原子的結構的說課稿（熱門15篇）

教案模板的編寫需要結合教學大綱和教材內容，以確保教學目標的達成。以下是一些學科專家編寫的特色教案模板，適用于不同學科和教學內容。

原子的結構說課稿

本節選自高中化學必修二第一章物質結構與元素周期律。本節內容包括了原子結構和核外電子排布以及元素周期律，分兩課時。第一課時為原子結構和核外電子排布，第二課時為元素周期律，我說課內容為第一課時。

2、學情分析。

本節是在學生已有原子結構的基礎上，進一步深入研究原子結構，因而學生有一定的理論基礎。我們在學習新課時，一定要注意與初中化學中物質構成奧秘的聯系，注意把學生已有的知識應用到新知識中來。

3、教材的地位與作用。

本節教材內容屬于物質結構理論范疇，而物質結構既是本書的重點，又是整個中學化學教材的重點。通過本節教材的學習，學生能較系統地掌握原子結構的知識，并能在原子的水平上認識物質構成的規律，能運用原子結構的知識解釋某些元素的部分性質，初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質（得失電子能力、化合價等）的關系。同時，通過原子結構知識的學習，為后階段學習元素周期律和化學鍵打下基礎。

（一）知識與技能。

a

1、認識原子核的結構、原子核外電子的分層排布規律，懂得質量數和zx的含義。

2、掌握核電荷數、質子數、中子數、質量數之間的相互關系。

（二）過程與方法。

1、嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工，培養學生分析、處理數據的能力。

2、了解假說、模型等科學研究方法及其在原子結構研究中的應用。

（三）情感態度與價值觀。

1、了解微觀世界的物質性，從而進一步認識物質世界的微觀本質，認識原子是矛盾的對立統一體。

2、培養科學態度和科學精神，形成可持續發展的思想，體驗科學研究的艱辛與喜悅。

1、知識上重點、難點是構成原子的微粒間的關系和核外電子排布規律。

2、方法上重點、難點是嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工，培養學生分析、處理數據的能力。

多媒體教學：本節教學是微觀粒子的結構和理論，許多知識比較抽象，采用多媒體教學，用電腦動畫把抽象的東西形象化。

先組織學生根據已有經驗對原子的結構進行想象，再借助電腦動畫手段重現盧瑟福的a粒子散射實驗，讓學生根據實驗現象提出自己的原子結構模型，并鼓勵學生就原子結構的相關問題提出質疑。然后，教師引出本節核心問題：原子核的構成、核外電子運動狀態、核外電子分層排布規律。并將電子、質子、中子的相關數據以表格的形式顯示出來，讓學生親自對這些數據進行處理中找出構成原子的微粒及其質量數間關系，接著教師引導學生小結歸納并補充原子和陰、陽離子的質子數、中子數、質量數、核電荷數、核外電子數關系。

二、原子的核外電子排布與元素的性質關系。

原子的核外電子分層排布規律。

原子的最外層電子排布與元素的性質（得失電子能力、化合價等）的關系。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

原子的結構第一課時說課稿

《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

二、設計理念。

《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發展。于是，整堂課我們從創設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。

三、學習目標。

1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發揮想象，創造性地用恰當的語言描述風。

通過鉆研教材，我發現七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字。

在“他們是怎樣畫風的？”這一個環節，經過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現風，再一次試教后，效果果然好多了。

“你最想和誰交朋友”環節的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發、互相學習的品質正是現代社會積極提倡的好品質。這個環節目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。

在想象拓展，勇于創新環節，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現出來，收到了事半功倍的效果。

文檔為doc格式。

。

初中原子的結構說課稿

請根據表中所列數據討論：

微粒。

電子。

質子。

中子。

質量(kg)。

相對質量。

0.005484。

1.007。

1.008。

電量(c)。

電荷。

1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在著什么關系?為什么?

2.原子的質量主要由哪些微粒決定?

1、數量關系：核電荷數=核內質子數=核外電子數。

2、電性關系：

原子核電荷數=核內質子數=核外電子數。

陽離子核內質子數核外電子數。

陰離子核內質子數核外電子數。

3、質量關系：質量數(a)=質子數(z)+中子數(n)。

如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質量數為a、質子數為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：

原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。

1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。

2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質量數。

3.元素r的一個原子，質量數為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數。

4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?

a.所含質子數=a-nb.所含中子數=a-z?

c.所含電子數=z+nd.所帶電荷數=n?

【回顧】。

【質疑】。

【媒體顯示】。

【比較】。

【質疑】。

【板書】。

【遷移與應用】。

【媒體顯示】。

【拓展與提高】。

【總結比較】。

【課外拓展】。

元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。

同種元素原子的質子數相同，那么，中子數是否也相同呢?

比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。

三種不同的氫原子。

文檔為doc格式。

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初中原子的結構說課稿

請根據表中所列數據討論：

微粒。

電子。

質子。

中子。

質量(kg)。

相對質量。

0.005484。

1.007。

1.008。

電量(c)。

電荷。

1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在著什么關系?為什么?

2.原子的質量主要由哪些微粒決定?

1、數量關系：核電荷數=核內質子數=核外電子數。

2、電性關系：

原子核電荷數=核內質子數=核外電子數。

陽離子核內質子數核外電子數。

陰離子核內質子數核外電子數。

3、質量關系：質量數(a)=質子數(z)+中子數(n)。

如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質量數為a、質子數為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：

原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。

1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。

2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質量數。

3.元素r的一個原子，質量數為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數。

4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?

a.所含質子數=a-nb.所含中子數=a-z?

c.所含電子數=z+nd.所帶電荷數=n?

【回顧】。

【質疑】。

【媒體顯示】。

【比較】。

【質疑】。

【板書】。

【遷移與應用】。

【媒體顯示】。

【拓展與提高】。

【總結比較】。

【課外拓展】。

元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。

同種元素原子的質子數相同，那么，中子數是否也相同呢?

比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。

三種不同的氫原子。

原子的結構說課稿

各位評委老師：大家上午好我是來自虞城高中的化學老師，我叫李杰松。

1，教材簡介。

本節選自高中化學選修三《物質結構與性質》的第一章原子結構與性質。本節共包含六大內容：原子的誕生，能層與能級，構造原理和電子排布式，能量最低原理、基態與激發態、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規則。本節共分三課時，我今天主要講解的是第一課時：原子的誕生、能層和能級、構造原理和電子排布式。

2，學情分析。

本節是在學生已有原子結構的基礎上，進一步更深入的研究原子結構，因而學生有一定的理論基礎。我們在學習新課時，一定要注意與必修二中物質結構與元素周期系的聯系，注意把學生已有的知識應用到新知識中來。

新課從內容到形式都比較注意激發和保持學生的興趣，重視培養學生的科學素養，有利于增強學生學習化學的興趣。

3，教材的地位與作用。

知識目標。

師生互動由必修二知識引入能層和能級。

和學生一起了解原子結構的構造原理，認識能級交錯現象。

核外電子排布式。

引導學生了解原子的簡化排布式。

情感目標：發現生產、生活中有趣的化學問題，激發學習化學的興趣。

5，教學重點和難點。

對能層和能級的認識。

構造原理和基態原子核外電子排布式。

1，情境激學，

根據本節特點和理論基礎，可采用教師創設問題情景，引發學生的學習興趣，調動學生內在學習動力，促使學生主動的學習，從而知識由舊------新聯系起來。

2，目標導學。

明確學習目標，使學生有方向，有的放矢，促使學生積極的探索發現。

3，多媒體教學。

本節教學是微觀粒子的結構和理論，許多知識比較抽象，可采用多媒體教學。用電腦動畫把抽象的東西形象化。

這些方法都立足于調動學生的學習積極性，使要我學變成我要學，真正成為學習過程中的主體。

1，復習回顧必修二相關知識創設問題情境，激發學生學習興趣。

核外電子。

2，導入新課明確目標和方向，

從原子的發展史引入原子結構讓學生自己通過閱讀課本總結規律從而得出：

（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級。（本節重點）。

師生互動寫出鉀的影子結構示意圖引學生思考進而于老師一起學習：

（2）根據能層和能級引出構造原理。（本節重點和難點）。

3，師生互動-----------課堂學生演練。

4，回顧小結本節重點，并且提出設疑為下節課做鋪墊。

板書設計。

一、能層和能級。

1，能層。

2，能級。

二、構造原理和電子排布式。

1，構造原理。

2，電子排布式。

初中原子的結構說課稿

方法通過模擬微觀粒子運動，培養學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對構成原子的微粒間的關系和原子結構示意圖等問題的探討，培養學生分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

情感。

態度1.通過構成物質的基本微粒的電性的認識，了解微觀世界的物質性，從而進一步認識物質世界的微觀本質;通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統一體。

2..通過模擬微觀粒子運動激發學生的學習興趣，培養實事求是的科學態度。教學重點知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系和核外電子排布規律。

教學難點核外電子排布教學內容及問題情境學生活動設計意圖創設情境、引入新課：

【設問】物理課中了解了原子的構成，原子是由哪些粒子構成的?

(講解)原子內部各粒子的帶電情況。

【提問】。

核電荷數與質子數的關系。

【投影】激趣：顯示一組數據對比。

embed.8【歸納、小結】。

通過學習我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構成，核外電子圍繞原子核做高速運動，核外電子是如何排布的。

【板書】2、原子核外電子的排布。

〔指導閱讀〕54頁。

【提問】。

核外電子是如何排布的?

【板書】1、分層排布。

【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。

【播放動畫】。

排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結構示意圖加以表示。

(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。

【多媒體顯示并提問】。

指出下列原子結構示意圖中各個部分所代表的含義。

【提問】在圖中能找到哪些規律。

【歸納、小結】。

【閱讀教材】熟記重點。

【填表】。

元素的分類。

最外層電子數。

得失電子趨勢。

化學性質。

稀有氣體。

元素。

8個(氦為2個)。

相對穩定，不易得失電子。

穩定。

《花的結構》的說課稿

二、兩性花和單性花：

1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。

2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。

探究活動。

植物主體干花標本的制作。

植物主體干花標本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內，經干燥包埋、風干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內密封，制成的立體干花標本。植物主體干花標本，保持了植物莖、葉、花生活時的顏色與姿態，不但生動自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用?，F以月季為例，介紹其主體干花標本的制作方法。

1、制作前的準備。

1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時，葉、花不易變形，且吸水能力強，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復沖洗，沖去土粒，曬干備用。

1.2包埋月季容器的準備包埋月季花的容器的體積應比標本大，并具較好的透氣性。如帶細孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網眼的塑料容器（若網眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。

1.3盛放標本的容器準備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機玻璃容器。

2、制作方法。

2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復葉的月季花。

2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態。完全包埋后，將其放在通風干燥處，自然風干兩周。

2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。

實驗目的：認識單性花的結構特征。

材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。

方法步驟：

實驗結果：

柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個植株上，就叫雌雄異株植物。

《循環結構》說課稿

《信息技術》新課程理念要求信息技術課堂要以生為本，培養學生的創新意識以及自我探究的學習能力，要重視建構學生的信息技術素養;程序設計部分最重要的是讓學生掌握計算機語言的語法規則以及用算法解決實際問題的方法。

二、關于教材。

（一）教材概述。

《信息技術》（選修）教材包括程序設計和機器人兩大部分，第三章程序結構與設計部分介紹的是編寫規范程序的基礎知識，在結構化程序設計中，程序由順序結構、選擇結構和循環結構這三種基本的邏輯結構經過不同的組合而組成。

（二）教材分析。

我說課的課題是《計數循環》，內容是程序結構與設計中的第三節循環結構部分的第二課時。本節分為三課時，在第一課時學生已經掌握了vb循環結構的基本概念以及vb循環語句的基本語法的基礎上，本節課承上啟下，通過進一步講解循環語句的“累加”功能從而加深對for/next語句的執行過程的理解；此后，第三課時通過“定時器循環”讓學生進一步認識vb工具箱的控件繼續加深對循環語句語法的理解。

（三）目標設計。

1.知識與技能：

（1）知道累加器的使用方法，理解計數循環的執行過程。

（2）能使用計數循環編寫簡單的程序解決實際問題。

2.過程與方法：

通過舉例類比加深對循環變量的理解，通過實例訓練使學生理解計數循環可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環體”的執行結果，理解循環體的執行過程。

3.情感態度與價值觀：

在教師的指導下，學生共同探究，體驗自主學習與協作學習的快樂，提高了學生分析問題、解決問題的能力；精選的實例訓練，培養學生程序設計的基本思維邏輯能力；小組成員協作學習培養了學生的集體榮譽感。

(四)本節課的教學重點和難點。

教學重點：會寫出for循環語句。

教學難點：1、理解循環變量在循環結構中其值的變化關系。

三、關于教法。

（一）教學準備。

安裝有vb軟件的多媒體網絡機房、powerpoint課件、自制紅心。

（二）學情分析。

通過前面的學習，學生已經掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關知識。通過本節第一課時的講解，學生已經掌握了循環結構的概念、循環結構的算法流程以及for語句的格式，但對for語句的運用以及for語句執行過程的理解，學生還需要經過本節課的訓練才能更加熟知。

（三）教法和學法。

教法采取任務驅動和自主探究相結合，并在課堂上努力營造一種民主、自主、愉快、和諧的教學氛圍，這節課學生可能會遇到的最大問題是受傳統數學思維的影響，學生很難理解在循環語句中循環體中的變量值怎么會不斷發生變化。鑒于此，教師要積極引導學生采取實踐認知、比較遷移等學習策略。

四、教學過程。

（一）活動準備。

在學生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準備的三個玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過點撥學生都能理解通過加一個玻璃瓶c可以使得兩個玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶內的酒比作變量的值可以使學生很好的理解變量地址和變量值的關系。

（二）認識加深。

變量a變量b。

初值a1b1。

a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無變化）。

b=a-b(b值變化)a1+b1（無變化）a1（a1+b1-b1）。

a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。

（三）實例展示。

本環節我將設計一個“人人都是小老師”的活動。我要求學生將教材上的實例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內相互講解。這個過程就是看著書上的語句互相學習互相討論的過程。期間，我將巡視和指導。然后，由同學們自己先推選出幾個講解到位的學生面對全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎勵一個紅心。

本環節里，我將設計一個靈活環節，其靈活環節是：讓每個學生在紙上畫一個玻璃杯和一個量杯；讓學生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數代表循環體執行循環的循環次數；量杯中的液體體積代表每次循環執行時循環變量的值；該環節是否講解將視課堂上學生講解的情況而定，如果有學生講解得很形象或者類似我就只是稍作點撥。

本環節的知識點還有一個是需要挖掘的，就是該實例的特點，分析該特點可以使得學生知道在今后的程序設計中哪些問題可以用計數循環來解決；該知識點將由師生共同分析從而得出結論。

（四）實題訓練。

本環節采取“爭做小小程序員”的小組競賽為活動主題；展示兩個問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數；要求學生必須獨立完成第一個問題，第二個問題可相互討論。我在其中要做的是調控課堂、適時點撥、在線測試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發紅心。

為使課堂教學緊緊圍繞本堂課的重點，教師事先已經設計好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環體語句（不含賦初值語句）讓學生完成。

設計意圖：如果單純講語句的用法，學生會感覺很抽象，通過典型的體現循環思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達到更好的效果。同時，編寫語句解決問題的過程有利于學生產生自豪感和成就感；而小組競賽可以讓學生更專心的完成訓練。

（四）知識小結。

本環節由教師為主，師生一起總結本節課學生的新知識，著重指出在編寫循環體時應注意的問題。此時，學生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識，從而進一步理解計數循環語句。

設計意圖：本環節主要由教師引導學生一起完成，對于初學程序的中學生，難度不宜深，應先培養興趣，讓學生獲得解決問題的自豪感和成就感。

(五)課后作業。

設計意圖：教材后面的習題在難度上富有層次，可以適應不同層次的學生。為了盡可能讓每個學生都會做，本環節我選擇課上先點撥課后再獨立完成。

五：板書設計。

計數循環――for循環。

fori=1to100。

s=s+i。

nexti。

六：作業。

教材p48探究學習。

原子結構教學反思

首先復習提問：

2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？

引入，然后引出探討原子內部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內部有一個體積很小但質量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。

數據分析環節學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節課一個難以突破的地方，因為問題挑戰性不強，所以學生的積極性不高。

課后，有老師提出本節課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。

原子結構

1、電子、質子各帶何種電荷？中子帶不帶電？為什么原子呈電中性？2、在原子中質子數、核電荷數和電子數之間存在怎樣的關系？為什么？3、原子的質量主要由哪些微粒決定的？4、若忽略電子的質量，質子、中子的相對質量取近似值，試推測原子的相對質量的數值與核內質子數和中子數的關系?；卮饐栴}1、2結論（1）核電荷數、質子數、核外電子數之間的關系：核電荷數=質子數=核外電子數[思考]以上關系式是否適合所有的微粒？(以na+、cl-為例進行分析)。

核電荷數質子數核外電子數na+cl-。

同位素同素異形體研究對象概念。

《人體的結構》評課稿

劉老師上的《植物細胞的結構》一課，它是初中生物學部分中非常重要的一節課，通過這堂課的學習，學生掌握了細胞的結構，并學會了簡單繪制植物細胞圖，為下一節動物細胞的結構學習打了堅實的基礎，劉老師本節課以這一線索為中心，將各個知識點落實。劉老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：

一、教學設計思路清晰：

劉老師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲望。劉老師的教學設計思路符合教學內容實際，符合學生現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的'層次，脈絡清晰，最重要的是：劉老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調動學生的積極性，且將知識點落實到位。

二、課堂結構安排嚴謹：

知識點之間環環相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發展。

三、課堂教學效果顯著：

教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。

四、注重學生能力培養：

劉老師善于采用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。

五、教學語言獨具特色：

劉老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，生動形象，語速恰到好處，富于變化，讓學生聽起來賞欣悅目而且極具啟發性，對學生思維的培養有很大的幫助。

總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。

《人體的結構》評課稿

聽了劉江海老師執教的《半包圍結構（左上包圍）》，我感到這已經不是一節單純的寫課字，而是一節洋溢著濃濃情趣的課，它不僅讓孩子們掌握了寫左上包圍字的基本知識和書寫技巧，更在書法教學中向學生滲透了美。

一、教師簡約引導，給予學生正確的概念。

上課伊始，教師揭示了課題，讓學生認識了半包圍結構的分類，為下面的學習打下了正確的概念基礎。

二、在自主練習中感悟體驗。

學生是學習的主人，教師是學習活動的引導著、組織者，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中進行。如劉老師出示“疾”，讓學生通過觀察自主感悟，體會出左上包圍字的書寫要領：被包圍部分要書寫端正，并且要被突出出來。接著又通過出示其它左上包圍的字，讓學生強化認識，自主感悟出如何書寫才能讓左上包圍結構的字更具美感。教師在整個教學過程中無任何繁瑣的`分析，這種開放靈活的學習方式給了學生更多自主學習的時間，課堂上充滿了樂趣。

三、在創新實踐中升華情感。

在新型的教學課程中，學習不再像傳統的教學那樣，教師不是一味地傳授書本知識，而是讓學生自主學習并參與探索，在實踐中不斷升華情感，因此教學內容上要生活化、社會化。本節課開始，老師設計了《九成宮》碑帖欣賞，最后設計了書法家小故事等環節，充分調動學生已有的知識技能，升華了學生對祖國文字的熱愛之情，讓學生知道做任何事都需要下苦功，如此才能成功。

四、課堂節奏合理，處處彰顯和諧之美。

藝術是有節奏的，好的課堂也要有節奏。有了節奏，重點才能突出，難點才能突破，教學的輕重緩急才有了藝術的呈現。重難點宜放慢，要過手，讓所有的學生集中精力?！爸攸c問題重點教，難點問題巧妙教?！闭麄€課堂靈動有序。

身體的結構說課稿

《身體的結構》是整個單元教學的總起，讓學生從整體上認識人體的結構。在本課的學習中，通過引導學生用科學的方法觀察身體的外形特征，親身體驗身體各部分的功能，了解身體結構劃分的不同方式，將為今后進一步研究《骨骼》、《關節》、《肌肉》、《跳動起來會怎樣》、《食物在體內的旅行》等知識打下基礎。

針對我校四年級學生心理、年齡特點以及實際情況，我對學情做如下分析：

學情分析：

《身體的結構》這一課是學生生活中常見的，但具體包括哪些部分，是學生所陌生的，因此，在學生對日常生活認識的基礎上，通過一系列引導性，啟發性的問題，使學生對身體的結構進行研究，進一步認識發現有關科學問題，激發孩子們的科學探究興趣。

學生形成科學概念的過程，實質上是學生在探究的基礎上對同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學思維和解決問題的本質。以科學概念為主線，更容易達成三維目標。我們的課堂探究活動是在建立科學概念過程中展開的，因此要引導學生用探究的方法形成科學概念，在形成概念的過程中發展科學素養。

教學目標：

1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據工作功能的不同人體還有不同的結構劃分方法。

2、人體的外部特點可以直接觀察，內部的特點可以借助一些工具觀察。

教學準備：

領巾。

教法：

自主、合作交流。

教學重點：

身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

教學難點：

觀察身體內部器官。根據教材和學生的特點,本節課的教學流程我設計了三個部分。一、巧設疑問，導入新課；二、多種方法，感知內部結構；三、身體怎樣工作的；這樣，通過教師帶領學生進行科學體驗活動，學生將對本課的科學概念有更清晰的認識，從而進一步提高學生的科學素養，下面我就把這四部分展示給大家。

教學流程：

一、巧設疑問，導入新課；

我在這個環節是這樣設計的，導入時，我開門見山的問同學你愛自己的身體嗎？學生會說“愛”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學生好奇的心理，輕松的導入新課，激活學生的思維，創設一個問題情境。這個真實的情境創設，激發了學生的探究欲望，同時又巧妙地把教材中提出的任務轉化成學生內心需要探究的問題。并且配以生動形象圖片，更能激發學生的探究熱情。讓學生帶著這個問題來學習新課。因課本已有具體的分法我沒有去講解而是讓學生自學課本。根據學生的匯報，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱組成一個結構完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結構，加深學生從身體外形劃分的認識和理解。當學生發現身體外形具有左右對稱的結構特點時，請同學們解開紅領巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領巾？大部分孩子沒系好。為什么沒有系好？通過剛才的活動，你有什么感想？從這個游戲中，讓學生切實感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的'目的，并不是玩，而是讓學生從游戲中發現了問題。

科學課上采用游戲法，能夠增強學生學習的熱情，興趣是最好的老師，從這個環節來看，學生學習熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學生愛學、樂學，容易接受新知識，并且能夠緩解精神壓力。通過學生親身體驗認識到人體對稱不但很美，而且還協調便于行動和生活，當學生用一只手系領巾非常困難時，就會真正地意識到并體驗到對稱的身體結構的好處啦。然后話一轉說我們生活中有不少殘疾人，因此對周圍的殘疾人要愛護、幫助他們。課上很自然地對學生進行思想教育，教育他們要有一顆愛心。

在觀察身體內部活動時，我引導說人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽到，觸摸到或感覺得到它的存在。人體內部有那些部分組成？學生根據科學常用的觀察豐富確定用看，聽，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內部組成。這時在分組觀察并及時記錄。通過看學生知道身體內有血管，喉嚨，聽后知道體內有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內有骨骼，肌肉，關節。通過運用多種感官不但掌握了科學的學習方法，還了解了一些隱藏在人體內部的器官，提高學生的觀察能力。也使學生體會到觀察對象不同時，要選擇與之相適應的觀察方法，才能達到觀察目的。

三、身體怎樣工作的。

我先以談話的方式問：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內是內臟器官，這么一個復雜的系統是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學生意見的口吻激發學生強烈的求知欲望，探究的興趣，接著通過一個活動來研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請同學們要仔細觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動？是怎么參與的？學生邊匯報，教師邊貼氣泡。在跳繩活動中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動，每組選一個喜歡的活動，做一做，看活動時身體的哪些部位參與了這項活動。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學生比較發現，在不同活動中人體某器官的作用是相同的，以達到人體按功能劃分的教學目的。

四、歸納總結：

同學們，通過今天這一節科學課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個部分。讓學生說說自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進行了梳理。

五、板書設計：

我采用了氣泡圖式的板書，這樣可以一目了然地看清知識結構，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。

《人體的結構》評課稿

上星期有幸聽到來自科學骨干教師的授課，讓我從內心覺得感受頗深，受益匪淺。對于科學課，自己可以算是半路出家，從剛開始的懵懵懂懂，到現在的略微精通，但是聽完兩位老師的課，才知道自己還有許多要學習的地方。

首先聽的是四年級李老師的`“人體的結構”一課，課堂上老師和學生互動非常多，親身為學生做示范，整堂課樸實更顯典雅和莊重、無華，更增添了教學藝術返璞歸真的魅力。她的課是一堂常態課、家常課，沒有更多的修飾的做作，學生真正學到了知識。然后聽了一堂六年級的“電和磁“，他也是一位非常優秀的科學教師。課堂語言很幽默，能夠激起學生課堂的積極性，他的課讓我體會到了課堂的靈活性和靈動性，加上學生的分組實驗，本堂課的內容學生掌握的很到位，了解也很透徹。

總之，本次的聽課學習，讓我對平時的教學有了深刻的反省和更高的要求，在以后的教學中我將不斷的提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，提高自己駕馭科學課堂的能力。

原子的結構教學反思

1．本節教學過程中使用多媒體技術讓很難想象的微觀粒子直觀化，克服無演示實驗，理論性較強，新概念多等對學生進入微觀世界的困難，幫助學生發揮想象力。

2．采用科學探究教學方式，讓學生參與學習新知識的過程，為他們提供討論，交流、合作、表達的機會，實現師生，生生之間的.互動，既要留給學生充分研討的時間，又要把握好推進節奏，故我在課堂點評做到簡潔流暢。

3．本節課部分知識對學生的能力要求較高，探究過程中學生會問到好多問題，這些問題也許是他們思想的火花，也許是他們理解中的誤區，我及時引導他們如何去分析問題和進行研究，故在備課時要做好預設。