初中英語課堂教學反思（優秀17篇）

通過教學反思，教師可以發現自己在教學中的問題，并尋求解決的方法。在這里，我們為大家準備了一些教學反思的精彩范文，希望能給大家一些啟發和借鑒。

初中英語課堂教學即時性評價

隨著小班化教育面向全體、全面發展，使學生生動、活潑、主動地發展的素質教育思想逐步推進，教育教學中“評價”兩字的概念較過去已有了明顯的不同。評價不再作為教學的最終目的，而成為教學的必要手段貫穿于教學的整個過程，成為教師及時調整和修正自己教學行為的必要依據，成為學生不斷反思和改進學習活動的重要途徑。

小班教學背景下在英語教學中進行課堂即時評價是對教學評價手段改革的一個重要舉措。課堂即時評價就是在課堂教學活動中依據一定的目標和結果對學生的各種學習行為給予及時的價值判斷。

一、實施課堂即時評價的目的。

小班教學背景下使教學的空間大為增加，教師的“照顧面”明顯擴大，教師更全面深入地了解學生的個性差異，努力實現全程分類教學，在課堂教學活動中，教師充分利用小班化優勢，對學生采取比大班化更多元、更客觀、更具發展性的評價方式，使評價真正成為反饋小班課堂的教學質量，進行課堂教學調控的直接根據，從而有力地促進師生共同的積極的發展。教師根據學生遇到的不同情況予以必要且及時的點撥、解惑、釋疑、表揚、鼓勵，使學生對知識的認識與技能的掌握更準確、更完整、更深刻，興趣的產生更濃厚。在教學全過程中，教師不僅重視學生學習的結果，更重視一個個體的學習過程，注重反饋信息的快速、準確與全方位。從而樹立學生的學習自信心，激發學生主動交往的動力，真正體現評價的功能，使知識更優化。

二、實施課堂即時評價的操作要點。

過去英語教學的評價，在課堂上僅限于口頭上的一些“ok”、“right”、“good”、“verywell”等簡單的評定。剛學英語可能學生對這些評定有一定的興趣，但久而久之他們對這些單調的句子就會失去了興趣，感到只不過是教師上課的口頭禪罷了。很難繼續發揮學生學英語的濃厚興趣。因此在小班英語教學中實施課堂即時評價要體現以下幾個方面：

1、體現評價對象的全員性。

課堂即時評價的對象是學生。由于小班教學教師照顧面的擴大，在評價時，一定要注意面向全體學生，不能忽視某個學生。并對全班、小組和個人作出相應的評價。

2、體現評價內容的多元性。

a、按教學環節劃分。

根據英語教學中不同教學環節，教師評價的側重點也應有所不同。對一些簡單的較機械的摹仿性練習，如英語單詞、課文朗讀等。評價的著眼點在于語言語調是否準確；對于一些替換性練習，偏重于句型表達的完整和正確；對于綜合運用練習則重視學生對新舊語言的綜合運用。

b、按課堂組織方式劃分。

小班教學的活動方式可分為同桌活動、小組活動、全班活動、師生活動、生生活動等，評價的側重點也不同。對于全班性活動著重評價其操練內容的準確，集體回答的整齊；對于小組活動，評價的立足點在于小組各成員間的協作配合是否默契及是否具有創新精神；而對于學生個別反饋，則其重視其回答是否準確，聲音是否響亮，是否反映個性的特點等。

3、按評價方式劃分。

按課堂教學的方法上來劃分，評價有著多種多樣的形式：

（a）多項評價。其側重點讓學生圍繞課文的問題，從不同角度對課文進行理解并采取不同的方法解決提出的問題，其主要評價學生多向思維的能力。

（b）比較評價。意思相同的句子用不同的表達方式對學生進行辨析，主要評價學生辨析問題的能力。

（c）補充評價。課文的內容進行補充使學生更加完善對課文的理解并增加對補充知識的評價，主要評價學生對思維的完整性。

（d）建議性評價。評價群體合作的精神。

（e）爭議性評價。評價相互發表獨特見解，培養個性化精神。

（f）贊賞性評價。培養審美意識。

（g）創造性評價。評價創新思維。

三、實施課堂即時評價的宗旨。

評價的整個過程應是積極的、肯定的。小班背景下英語教學中教師在評價時應注重于調動起學生學習的積極性，讓學生動腦，動口、動手去學習，激活整個課堂教學，提高課堂效益，優化課堂教學。因此在評價時要改變“no”、“not”、“it'swrong”、“notgood”等一類語言的出現，而在課堂上應使用“you'dbettersay……”“it'smorereasonabletosay……”一些較緩的語句，避免挫傷學生學習的積極性和“excellent”“adequate”等激勵性語言，使學生始終保持積極、健康、愉快的心境。

1、及時反饋學習成果，促進了課堂教學的優化。

在教學中針對各個教學環節的設計安排各種形式的活動，針對學生的學習活動，教師及時的對小組、全班和個人進行評價，糾正了學生的學習行為，學生很快地看到了自己學習的情況，激活了整個課堂教學，促進了學生學會學習，更好地燃點起思維的火花，激發起參與學習的興趣，拓寬了學生的思維。觸發了學生靈感，啟迪了學生思維的創新。

2、促進了學生人格的發展。

課堂即時評價，通過組織學生與學生之間，小組與小組之間，老師與學生之間的多方面的評價，激活了課堂氣氛，提高了學生的學習交換的能力，激勵了學生奮發向上，互相合作與競爭，從而促進人格的健康發展。尤其促進了學生正確認識自我，評價自我，培養了學生獨立自主的個性化品質，促使師生之間，生生之間學會合作與交換，促進學生在新型的人際關系與學習交往中得到和諧的發展。

3、有利于教師及時調控，提高教學效率。

課堂即時評價，教師在評價的過程中，對學生反映出來的問題，及時進行反饋，因勢利導，有效地把課堂上“不懂”、“不會”的問題逐一解決，提高了學生學習的興趣和奮發向上的信心，從而進一步提高了教學效率。

4、培養了學生的創新精神。

教師在評價過程中發現問題，圍繞問題從不同的角度啟發學生提出不同的解決方法，發表學生不同的獨特見解，最后共同創造性地解決問題。在這個過程中激發了學生創新的意識，也培養了學生的個性發展，創造精神和創造能力。

在小班英語教學法中教師既是一個語言的傳授者，更是學生教學活動的點撥者、合作者。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神上這種需要特別強烈。英語教學課堂即時評價，本身就是在教學中發現問題，師生一起研究、探索問題，從而教師因勢利導達到共同解決教學中存在的問題，問題的解決，起到了評價的作用，從而教師為學生有所發展，有所創造創設了條件。

參考書目：

1、《中國教育報》。

2、《上海教育》。

3、《高中研究型課程》。

4、《網上資料》。

初中英語課堂教學反思的策略

在授課方式上，采取小組討論方法，競賽和獎懲掛鉤。初中的學生正處于叛逆期，愛玩的心性正盛，對于學習，他們的自控能力有限，不能把心思都放心學習上，但是自尊心逐漸顯現，表現欲增強。針對初中孩子們的心理特點，經過幾次的聽課經驗和與其他老師的交流，在英語課堂上，我們學校積極貫徹杜郎口導學案模式，將小組討論搬進家教課堂，而我則根據孩子們整體小組的表現，分別給予加分或減分，一般用“正”來表示。不管進行怎樣的課堂活動，小組競賽法始終貫徹其中。期間，如果某組的同學做小動作，或者跟別的同學說話，我會適當的在改組的分數上減一分，當然如果某組的同學表現特別突出，我也會根據情況進行適當的加分，這一切加分減分活動都是有一定的根據的，不能隨心所欲，否則會引起孩子們的公憤。每次課堂的結尾，我會對各組的得分進行一下統計，得分最高的那個組會獲得一定的獎勵，如果當天的英語作業是寫三遍單詞的話，那他們的那個組的同學就會寫兩遍;而得分最低的那個組將會派出兩個同學做我一天的科代表，給我抱作業，發作業，往黑板上寫一些練習題….實踐表明，這樣的小競賽，會在一定程度上吸引學生們的注意力，培養他們的合作意識，增強他們的集體榮譽感。記得在一節新授課上，張松和他們組的李書磊上課說悄悄話，我沒有火冒三丈的批評他們，只是說了句：“各位同學注意了，要是上課不認真聽講的話，可是要給自己的小組扣分啦，都要becareful!”我的話剛落音，他們兩個立刻端端正正的做好了，一直到課的結尾，他們都沒再亂說一句。其實，用分數作為評價孩子們表現的標準，歸根到底還是為了好好鞭策他們把心思放到學習上去，實踐表明這樣的方式還是很有成效的。

運用恰當精確的提問方式。一般的英語提問方式無非是：canyouanswerthisquestion?或者是：doyouknowtheanswer?在新課堂上，這樣的提問方式不但不會激起學生的興趣，可能會起到適得其反的作用。所以，在提問方式上，對于我們這些新老師提出了更嚴格的標準。其實就我看來，良好的提問方式，不是很難解決的事，只要提問充滿了人性化，考慮到孩子們的實際情況和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想讓孩子們回答問題，我一般是這樣提問的：aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子們的回答不太準確，我就會再提示一下：youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果這樣提問的話，可以更加鼓勵孩子們回答問題，而這樣的提問效果我認為是以前提問方式所不可企及的。

學會用賞識的觀點來評價學生。我一直堅信沒有笨學生，只有笨老師，尤其是對于英語這門外語來說。這里的孩子因為從小沒接觸過英語的文化熏陶，而且教學條件有限，他們對英語比較抵觸。但在課上，我時刻謹記著要實行賞識教育，嘗試從不同的側面去找尋他們的閃光點，并加以放大，讓他們從主觀上意識到原來自己也可以很棒，久而久之，他們就會形成“出色”意識，在學習上也就逐漸主動起來。由于這里的孩子與外界的聯系相對閉塞，與之對應的是自卑意識特別強烈，所以我覺得賞識教育刻不容緩。這幾個星期下來，經過我與孩子們的互動，在我看來，賞識教育已初見成效。初二年級的萬善龍是個聰明的男孩，這是我們幾個老師一致的感覺，就是男孩貪玩的特點在他身上體現的淋漓盡致，要不上課走神，要不就不交作業，再不就是胡亂的應付一下，總之，他的學習態度很不認真。經過幾天的仔細觀察，我發現他的記憶力特別強，于是我開始尋找機會，對癥下藥。在某天的英語早讀上，我給他們每個人兩分鐘的時間，看誰在這兩分鐘內快速的背寫過第二單元的單詞，然后以小組為單位進行評比。我注意了一下，萬善龍不像別的同學立刻沒有章法的去背，而是先瀏覽了一下單詞，然后才根據自己的思路進行記憶。結果，他們這一組因為萬善龍的積極表現，取得了第一名。見此，我在全班同學的面前好好的表揚了他一番，并且鼓勵他給大家講了記憶單詞的一些方法。趁熱打鐵，接下來的幾天，我時不時的找機會表揚他，即使他只是做對了一道題，我也知道對于基礎較差的他來說已經是一個很大的進步。幾天下來，我發現萬善龍上課越來越積極了，也準時交作業了，雖然偶爾課上還會走神，但只要我提醒一下，他就會很快的改正過來，對于他的轉變，我特別欣慰，也更加真實的感受到，沒有笨學生，只有笨老師，只要你找到適合的教學方法，不要挖苦體罰學生，不要以身份壓人，他們總會讓你看到驚喜的存在。

一、復習初中階段的英語課本。很多教師覺得課本沒有什么可復習的，或者認為自己已經把課本知識講解的很仔細了。但是要明白：英語成績的提高必須從細處著手，要看學生究竟落實了多少，還是得從課本的基本知識復習。學生的識記落實，課本是最好的一個藍本。

二、依據課本知識，從低年級到高年級分單元分重點練習。這一個環節是與復習課本這一環節同步進行的，復習課本是讓學生找到知識的出處，便于記憶。而分年級分單元的復習，主要是為了讓學生從練習題中更牢固靈活的掌握知識。

三、語法知識講解。語法的講解要將初中階段的語法作以梳理，究竟哪些需要細講，哪些需要略講，哪些是考試重點，哪些是學生的難點，都必須做到心中有數。然后列出提綱，便于課堂講解時操作。

四、中考英語題型的講解。以陜西省中考英語試題為例，中考英語的一卷有聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解這四個大題，而二卷有完成句子、短文填空、任務型閱讀、補全對話和書面表達這幾個題。教師要根據學情，將每個題型的做題方法和易錯點講清楚，并且為學生安排專項練習的時間，有的放矢，特別訓練。

五、綜合訓練。中考英語是對一個學生英語綜合能力的考查，不僅考查語言技能，而且還有語言知識，最難以把握的是對一個學生文化意識的考查，所以在復習時綜合訓練少不了。教師可以為學生選擇套題，讓學生限時去做。教師的講解必須從知識到方法再到考試技巧，必須非常細致。

六、難點突破。教師必須對每個學生的英語學情了如指掌，整理出共性問題和個性問題。對于共性問題在課堂上細致講解，對于個性問題就需要個別輔導，爭取將難題各個擊破。

七、積極的英語學習心理。無論干什么事情如果想成功，那就必須“走心”，學習英語也一樣。很多英語成績比較差的學生往往對英語敬而遠之，說什么“自己不會”的話，其實主要還是心理在作怪。盡量引導學生積極的去面對，鼓勵學生，獎勵學生，讓學生在英語學習中不僅收獲知識，更收獲快樂。

初中英語課堂教學反思

針對以上所出現的現象，我認為創設情景，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性是至關重要的．從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發揮道具和肢體動作，進入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要．對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免出現好學生越好，差學生越差的現象．＂每節課不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創設機會讓他們去體驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力．＂在創設情境時，我是這樣做的，在學習why donˊ you get her a scarf？一課時，為了達到練習目的，我創設了如下情境：

1、父親節快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？

2、你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學生練習對話的積極性被激發了，達到了練習口語的目的。

因此，英語教學要充分調動和發揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。

今后課改的路還很長，我還要進行不斷地教學反思，不斷地進行學情分析，只有這樣才能不斷提高自己的教學水平。

初中英語課堂教學反思的策略

成功的教學,體現在教師以自己創造性的教學思維活化教材,以恰當的方法去設計環節,完成教學活動內容。要將教學過程中自己感受深刻的,達到預期效果的和引起教學共鳴的做法記錄下來,如備課專研教材時自己獨到的見解,巧妙的以舊帶新的呈現;對重點、難點成功的操練,掌握過程;在教學過程中產生的突破教案框框的靈感等。這些是教師在教學中的“得意之處”,將他們記錄下來,寫成教學反思,在以后的教學中加以引導和完善,日積月累,一定會直接促進教師教學水平和教學質量的提高。

2、反思失敗之處。

英語課堂教學內容的完成,往往由學生身心直接參與課堂教學的特殊性決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。因此,教學過程中就難免有“拙作”。教師應當勇于承認自己教學中的不足,面對失敗之處,不僅要及時將問題記錄下來,并積極從主觀上找原因,還應請同行指教,向學生征詢意見,采用多種形式取長補短,使之成為今后教學中應吸取的教訓,從而改進今后教學。

3、反思學生見解。

在教學過程中,學生是教學活動的主體,是教材內容的實踐者,英語課堂教學效果要看學生操練檢查的結果,對教師的教和學生的學,學生有著直接的深刻的體會。學生通過切身感受常會產生一些好見解,教師要積極予以肯定并虛心接受。這既是提倡了學生學習的主動性,鼓勵了學生,也在一定程度上拓寬了教師的思路,使教師的教學能進一步得到補充和完善,真正做到教學相長。

4、反思再教設計。

教完每一堂課后,應對教學情況進行全面的回顧總結,根據這堂課的教后體會和學生反饋的信息,考慮下堂課的教案設計以及時修改教案,改善上次課堂中的欠缺之處。

總之,寫課后反思是教師自己積累教育教學經驗,提高教學素養的有效方法之一。寫好教學反思有利于培養教師發現問題、分析問題和解決問題的能力,使教師的教研水平得到不斷的提高,使英語課堂教學越來越有藝術,越來越受歡迎,使英語教學質量最大限度的提高。教無定法,重在實效,以上是我近年來堅持寫課后反思的一點體會,多有不成熟之處,望同行批評指正。

初中英語課堂教學反思的策略

一、教學工作：

本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業業，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會取得成績。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地備教材，備教法，備學生，根據教材，教法，學生的特點知道中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生們創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊?，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。使同學們對英語產生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。

二、學困生轉化工作。

進入初三以來學困生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重優秀生的教學。那么我敢斷定這樣的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間和他們談心，交朋友等方式。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發現的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內容太多，有些學生有為難發愁的情緒，針對這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識，他們看到內容少了，學的帶進了，通過一段時學習，他們比以前學到的知識更多了，也對英語產生了一定的興趣，現在我們班大部分學生能對本學期的內容很熟練地掌握和運用。為了提高學生的英語興趣，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。

三、其他方面工作。

在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。

總之，成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領導欽佩目光的認同！

初中英語課堂教學即時性評價

教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。教師只有對學生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習的感情基礎。

二、突出學生主體地位——發揮激勵性評價作用的重要手段。

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角，因而，在教學中，教師應把自己定位為學生學習的服務者、組織者、促進者、啟發者、幫助者、激勵者，真正的把課堂還給學生，突出學生的主體地位，實現多元激勵性評價?！皼]關系，至少你思考了，你參與了，很棒”，“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你！”等這樣的激勵聲、贊譽聲在學生耳畔響起，從而使學生們在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學習，在激勵、喚醒和鼓舞的環境中成長。一個贊許的手勢，一個鼓勵的微笑，拍拍學生的肩、摸摸學生的頭，這些小小的動作，在成年人看來，可能會覺得很庸俗，可學生會感到無比的溫暖和欣慰，他會領悟到老師對他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流，傳達了一份關愛和鼓勵，這種潤物無聲的評價方式更具親和力，這種激勵更能夠促進學生學業的成功。

另外，在進行評價時，要注意面向全體，不能忽略任何一個學生，教師的眼神要遍布教室每一個角落，做到“眼觀六路”。不僅從眼神上，而且要從語氣、態度、表情等方面注意調控自己，使學生在教學過程中感受到激勵和賞識，這樣才能建立一個民主、平等、溫馨、和諧的教學氛圍。

三、適時、適度——激勵性評價得以有效發揮的保障。

開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學的專注，也學的開心。每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因學生的個性差異，顯示出來的智慧方面不一樣而已。學生的個別差異是客觀存在的，每個學生都有自己的.興趣、愛好、長處與不足，在日常的學習和生活中，他們的個性特征時常會顯露出來。

教學中，教師要成為一個發現者，關注和理解學生個體發展的需要，尊重和認可學生個性化的價值取向，要對每一個學生的特點、特長和興趣愛好做出正確的價值判斷，繼而適時地對學生有益的內在潛能和外在表現進行適合其發展的具體的激勵性評價，讓學生對自己的特點、特長產生特定的態度和價值觀等積極的情感傾向。對存在不足的學生，要提出不同的要求，實施縱向評價。善于發現他們的閃光點，通過激勵性評價對其進行鼓舞，讓學生產生“我只要努力就能獲得成功”的內部歸因。這種評價效能的優勢是其他評價方法所不具備的，可以真正做到因材施教。所以教師要對每個學生的特征做到了如指掌，心中有數，適時、適度、適人地對他們的特長、愛好以及不足用激勵性評價鼓勵，促進其個性的張揚和全面發展，為其今后的成長奠定基礎。

許多人認為就是要把學生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。

批評時不能打擊學生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據學生不同的性格特點，不同情況不同對待。引導學生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優點，也清楚認識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學生進步發展，才是真正成功的激勵。

初中英語課堂教學即時性評價

課外作業是課堂教學的延續，目的在于幫助學生經過自己的獨立思考，運用所學知識，靈活的分析問題，解決問題，鞏固語言知識，形成英語能力。是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。它也是教師反思教學活動得失的重要手段。設計、布置、完成及評價課外作業能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相對達到某種程度的和諧與統一。

同時對學生作業情況我們也作了一個調查,從問卷調查結果反映目前的英語作業存在著很多的弊端。

1、作業偏重書面形式。

由于應試教育的不可避免性和為了便于檢查，教師布置的英語作業多為書面形式，淡化了不好操作，反饋評價困難的運用性作業：聽、讀、說。作業形式單調,乏味，不利于發展學生個性和培養實踐能力。

2、作業中的“拿來主義”

大部分教師布置的作業資料基本上采用“拿來主義”策略，甚至為了布置作業而布置作業。另外，受應試教育的影響，大搞“題?！睉鹦g，布置作業圖“量”不求“質”，加重了學生負擔，不但耗時耗力，而且逐步消減學生學英語的興趣。

3、作業沒有彈性，缺乏層次。

作業布置不尊重學生的個體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學生做無差異的作業，有的學生“吃不飽”。有的“吃不了”，就抄襲作業甚至不做作業。久而久之，英語短腿的學生就越來越多。

4、作業評價注重結果，忽視過程，缺乏激勵。

傳統作業對學生的評價大都只看完成時間及對錯。作業評價只注重作業本身的客觀結果，缺少學生、教師與作業的情感的真實互動，嚴重地影響了學生的學習熱情和學習積極性。

總之，學生做課外作業的興趣不高，作業質量可信度不高，作業的效果不令人滿意?，F在這些弊端與課程改革是格格不入的?？尚业氖?，大多數的英語教師也一直在反思其弊端并研究探索新的作業設置與評價方式。

那么，在新課標指導下設計的課外作業該是怎樣的呢？

筆者有以下幾點想法：

1，作業要有層次性。

筆者曾根據學生的學習水平，將學生分層次，再布置作業，“因材施教”，滿足了不同學生的作業需要，有利于學生的個性發展。如將全班學生分成三個層次布置三種不同要求的作業，在每種層次的學生中指定一人收作業并登記學生的作業完成情況。近年來，我又采取了我認為更有效的另一種辦法：將作業本身分層次布置。首先,結合當天在課堂上精講的重要語言點，將包含這一語言點的有關練習分成三個部分，三級跳。課堂上現學現賣其中較簡單，基礎的部分。讓基礎差的學生增強運用所學知識的信心。課后再布置中等難度的題型。最后，根據作業的反饋信息，布置中高難度的題型。對每一層次的學生，提出達到多少正確率的要求，挑戰自己，挑戰其他的同學，激起學習中的好勝心。這樣，使各層次的學生目的明確。提高競爭意識的同時，對所學的語言點更達到掌握的目的。

2，作業要有多樣性。

goforit設計了大量的聽力和口語練習，新大綱要求“考試、考查要有口試和聽力測試”。不少教師設計、布置的聽力、口語往往是課外練習,跟讀,甚至還有少數教師將此類作業根本不作要求。這一方面加重了學生的課外負擔，另一方面也喪失了聽力、口語作業的作用。

如何布置，批改聽力和口語作業？筆者曾采用過這種方式。初中學生特別具表演欲望，因此，我曾要求他們課后將課文內容錄音，然后在課堂上播放，“猜猜他是誰？”。這充分調動了他們的主動性和積極性。那時他們聽得更為認真，更具有積極性，而為了自己的錄音有被播放的多次機會，學生們會在課后，更為自覺的模仿標準的美式，英式的發音，也會在不知不覺中練熟了不少的英語句型。。筆者認為采用這種方式布置，批改聽力作業和口語作業，不僅增加了課堂上語言實踐的廣度和密度，對提高學生的學習興趣,培養學生的聽、說能力很有利。

我們還可以讓學生自編作業，交流完成。說到自編作業,在復習階段，我班的學生會經常問這一句話“今天我們搬石頭砸誰的腳”。復習階段，本應該給時間讓學生自己看書，歸納總結。但現實是很多學生們不會看書，白白的浪費了許多寶貴復習時間。若再作大量重復的練習，也似無這必要。因此，每天我要他們將作過的題目中選一些他們認為重要的，抄在筆記本上，這就是“石頭”，自己作或交換作，既達到認真復習的效果，也避免了重復練習的枯燥乏味，學生們極感刺激興奮。這種設計作業練習不僅可以培養學生學習的主動性和自主探索的精神，也可培養學生綜合運用英語的能力。

3，作業要有趣味性。

教師的作業設計要根據初中學生的年齡特點，增加趣味性，使之積極主動自覺地完成作業。如閱讀訓練的作業，內容應是學生感興趣的，有生活氣息，時代氣息的文章。上網查閱與課文相關的資料，收看淺顯易懂的英語動畫片；競賽味的英語手抄報比賽；圍繞話題編對話，精心合作表演的英語話題表演比賽等。

4，從問卷調查結果得知絕大多數學生為之頭痛的作業大概首推“背誦”。

艾賓諾斯遺忘曲線指出，學生學過的東西二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%，根據這一先快后慢的遺忘規律，我們必須讓學生及時記憶學過的知識，以減少遺忘。再者，外語教學中，適當的強化記憶也是必要的。在教學過程中，我們也應適當的應用強化記憶的方法。

第一，“圖文提示”?！靶履繕恕泵恳豁摱加杏哪鷦拥漠嬅?，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可以讓學生看圖說話，看表格講句子。

第二，“翻譯法”。學生自己動手，將自己需要的材料英譯漢，背誦時再做一次漢譯英，學生可用同意詞組或句型，而不局限于逐詞逐句的翻譯。這樣，學生不僅熟悉了英語的句型，英漢句型的區別和聯系，而且背誦過程中也無因緊張而導致卡殼的現象，自我感覺輕松不少。

在教學中將傳統和現代有效的結合起來，注意學生在學習方法上的突破，形成有效的學習策略，培養自主學習，觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

5,作業的批改。

在傳統的觀念中，“先進教師”的形象就是那燈光下，埋頭批改學生作業的白發鬢鬢的老師?，F實是很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業，作業一發下去，學生連看都不看就塞進書包”。如果說教師盲目布置練習會將學生帶進“題?！钡脑?，那么教師對作業采用“包辦式”的全批全改，消耗教師本應用來鉆研大綱和教材的大量時間，學生對教師的批改只重結果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。

十多年的初中教學讓我領悟到，一個學會“偷懶”的老師可以培養出更優秀的學生。關鍵是抓住初中生的心理特點，運用競爭機制，充分發揮學生的主動性，達到既“偷懶”又能提高教學質量的效果。

如對某些作業“粗改”與“精批”相結合：“粗改”要求“一會”、“二會”的詞匯、句型和交際用語構成的復習性練習，僅給予對、錯評價?！熬币蟆叭龝被颉八臅钡脑~匯、語法或交際用語構成的各類強化、鞏固性練習，不僅要給予對、錯評價，學生寫錯的要予以更正并指出錯誤原因，教師自己寫好閱后記。這樣，在講評練習時“有的放矢”“對癥下藥”。

與此同時，教師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改。然后對作業中出現的共性錯誤，集中評議和分析，使學生認識到產生錯誤的原因并掌握糾正的方法。這樣的面批不僅能增進師生間的情感交流，還可掃除學生思想和學習上的障礙。在我所任教的班中有這樣一位學生，初一時的一次作業是一塌糊涂，幾乎全錯。我將她找來，耐心指點其中的問題，這個孩子自尊心很強，她覺得很不好意思無地自容。我安慰她，告訴她初學階段這是極為常見的，老師很喜歡平時基礎不好卻踏實努力的她，對她能學好英語極有信心。二年后她英語成績突飛猛進?！懊媾辈粌H有利于“轉差防差”，還可避免大面積地兩極分化。

6．作業的評價。

學生作業的批改,不應是簡單的對錯符號或分數等級。評語應是教師向學生們表達的關注與愛護，讓不同程度的學生都有所激勵和警戒。有時一張圓圓的笑臉（表示鼓勵），一個重重的問號或一個大大的哭臉（表示批評），比教師的說教更能起作用。在平時的教學工作中我體會到：對后進生的督促和激發，光利用課后補課是不夠的，要及時發現其學習中的閃光點，尤其是作業中的亮點，進行表揚鼓勵，對于長期處于落后、被動狀態的后進生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，對英語學習產生興趣，走向新的成功。評語可以是一個詞。如：great！一句話。如：you‘vedonesowell！一則格言。如：wherethereisawill，there’saway.三言兩語隨感或帶啟發性的問題。如批改學生的英語短文，我們可以嘗試只給正確的句子打勾，不打叉，講評時給出2篇不同風格的范文，再讓學生重寫短文，之后優秀文章給予張貼,供其觀摩學習。只要能幫助學生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發他們的學習興趣和積極性，無所不能涉及。

我們的學生在課外運用英語的機會較少，作業是他們課外鞏固課堂知識和運用英語的重要手段。因此，設計好英語課外作業，對學習好英語具有更重要的意義。我們應該把學生從過多、過濫的作業中解脫出來，培養其對學習英語的興趣，在潛移默化中提高英語的綜合運用能力，創新思維習慣和能力，為學生的終身學習做好準備。

總之，新課程教學評價的理念告訴我們，對于學生的作業進行科學的布置和評價，能使學生感受作業所帶來的成功與喜悅，能起到激勵和教育學生的作用，能促進每個學生的發展，提高其學習效率。

參考文獻：

1．中華人民共和國教育部《英語課程標準》。北京師范大學出版社，

2．中華人民共和國教育部《高中英語課程標準》。人民教育出版社．。

5．寧淑梅“構建‘板塊式’家庭作業，培養高中生‘自學能力’”。

初中英語課堂教學反思的策略

英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的.學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”?，F在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網上沖浪），clone（克?。?，netizen（網民）等。

初中英語課堂教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

英語課堂教學反思

隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習欲望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中后英語跟不上。

教七年級新生時，英語教師不能只教初中英語的主要知識點，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解，給基礎薄弱的學生一次感知的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信，讓中等學生感到能學會，讓學困生感到努力學習還有希望。這也是分層次教學的一部分。對每個學生的要求標準可以不同，但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節課都有點收獲。

學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，要盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師激勵的語言，全身心地投入到英語學習中，輕松地、愉快地感知英語的魅力，從而激發他們的學習興趣和學習欲望。

在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣能有效增強課堂凝聚力。

課前預習，對于上課起著很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。布置課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。

學生一入學就給每一位學生取一個英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學生營造一種學英語的氣氛。這樣也可以提高學生學習英語的興趣和學英語的積極性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、游戲、頭腦風暴等多種形式，把學生很快帶入課堂的學習。

總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習的大課堂中去，只有全體學生都參與了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。

英語課堂教學反思

我國中學生學習英語大多數處于起始階段，是初學者。他們對英語語言的感知非常有限，學習主要以每天的一兩節課為主，加上師責、教學條件和英語學習氛圍的原因，學生很少自然地、地道地輸入語言信息，缺乏英語習得的環境，這給他們學習英語帶來很大的困難。久而久之，很多學生對英語學習失去了信心，課堂上不愛發言和思考問題，不參與教學活動，以致課堂教學效果不好。那么，如何才能搞好初中英語課堂教學呢？通過認真反思英語課堂教學的幾個重要環節，我認為一位英語教師在課堂上要認真做好以下幾點：

興趣是最好的教師。如果學生對英語學習產生了興趣和期待，就會形成一種渴求接受新知識的內在需要和強大動力。從當前中學英語教學的現狀來看，學生容易在課堂教學過程中產生疲乏感，為此，教師在課堂上要時刻都能設法激發學生學習英語的興趣，喚起學生的求知欲。當教學能吸引學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與能力。如，教師在教初二英語第80課 the tiger and the monkey 時，就可以充分利用學生喜歡動物的童趣，通過提問、朗讀、分角色表演、評比等活動，始終保持學生的學習興趣，并通過教學和總結讓學生懂得弱者可以用智慧反敗為勝的道理。

呈現是英語新教材“五步教學法”的一個重要環節，稱作介紹或導入。一位善于引導的教師應當精心設計呈現方案，運用各種手段將要教學的語言材料恰當地呈現給學生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈現新的語言，從而優化課堂教學結構，為其他教學環節作好鋪墊。

呈現的方式有很多，最常見的有如下幾種：

（1）直觀呈現，即用實物、卡片等呈現生詞，運用圖畫、幻燈片或其他電教設備，介紹新的語言項目。

（2）態勢語呈現，即充分合理地利用身體語言，激發學生的學習興趣，增強教學語言的效果，使所呈現的內容簡潔明快，通俗易懂，達到表情達意、事半功倍的功效。如在呈現“laugh，cry，sleep，run，drive，happy，angry”等詞時，教師只需用手勢動作或面部表情，就能使學生一看便知，一聽就懂，一練就會，從而激發學生的模仿參與意識，活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離。

（3）提問呈現，即通過問幾個循序漸進的問題，將學生引入新學語言材料。如，教師在教初二英語第78課 a page from a student?s diary 時，教師可為學生設計以下問題：do you like babies？have you ever looked after a baby before？ what will you do if the baby is crying？這樣，學生就能迅速理解這節課要教學的內容，從而促進自我參與意識，更加有信心地投入到后面的訓練中去。

（4）故事呈現，即利用講故事引出所學新知識，這樣學生的注意力就會十分集中，對新知識的接受能力也就會隨之加強。初中英語教材中有一些講人物、說事情、談經歷的對話或短文，教師在呈現時就可以緊扣教材內容，用極簡單的英語編成短小精悍、易懂且生動有趣的故事，再配以簡筆畫邊畫邊講，就可以把訓練學生的聽力和培養學生閱讀理解能力有機地結合起來。

根據新的中學英語教學大綱的要求，中學英語教學應“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。學生是學習活動的主體，學生對教學活動的參與能較好地體現這種主體性，要讓學生更多地、更直接地參與課堂教學，關鍵是創造更多的交流機會和活動。初中階段的英語課堂教學大多數是圍繞教學內容，旨在培養學生聽說交際能力的各種聽說活動，教師應積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一名學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。各項課堂活動的開展需要教師的精心設計，既要從教學需要和學生的實際情況出發，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競爭性，保證每一名學生都能參與，樂于參與，并且通過這些活動能真正學有所獲，學有所樂。課堂活動的類型有：兩人對話、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、游戲、唱歌、對話、朗讀、講故事、討論、演講和辯論等。

語言的本質特征就是其交際功能，即發展聽說讀寫的基本技能，培養在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力，要達到這種目的，就必須進行大量的朗讀訓練。好的朗讀使原文的思想、感情、態度、風格等全面內容在有聲語言中再現，使文字復活，促進學生聽覺能力和思維能力的協調發展，幫助學生增強對詞匯和語言結構的理解和記憶，更能克服來自母語的干擾，培養語感，幫助學生鞏固所學的英語知識。經常朗讀課文及相應的閱讀材料，就會增加與生詞多次見面的機會，這對訓練學生靈活運用常用詞，尤其是動詞短語十分有益。朗讀前，教師要講解課文中的某些生詞、詞組、難句，使學生懂得語言的詞匯意義、語法意義，朗讀后要提示學生理解語言的社會文化含義，領會文章的思想、感情和風格，并從一些有意義的文章中受到教育。如，學生通過反復朗讀初三英語第26課 the man who never gave up，就能懂得如何寫人，通過課文了解愛迪生的生平，并激發熱愛科學、獻身科學的熱情。

英語課堂教學反思

不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學，我們的學生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點，如下所述：

1、有著過硬的語言素養

英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調的純正，很強的英語表達能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業領域內扎實了，才會更能引起學生的尊重，才對學生更有說服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業老師，我們要根據自己的特點，學好專業語言知識，提升自己的語言素養，不放松對自己英語專業的要求。

2、有著多種能力的個人素質

英語教學，尤其對于小學、初中的英語老師來說，除了需要專業水平的過硬，另外，也需要一些其他為教學服務的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾勒圖片內容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們要增加學習，提高自己多方面的修養。

3、有著精湛的教學藝術

現在的學生，其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在學生之間幾乎常常會議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，使自己的課堂教學水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格，這也很重要。

再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現和學生的評價，再這方面，我覺得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學生的喜歡，也是我努力的一個方向。

英語課堂教學反思

我校舉辦的語文、數學二科“說做評”課比賽，特別是888的英語課，對我的觸動很大，我有了一些新的感想。

本節課為語言技能課，教學重點在于通過對一則對話聽力的訓練與利用，有效提高學生捕抓具體信息的聽覺能力，并同時開展形式多樣的口頭、書寫活動，訓練學生口頭表達、動手及合作學習能力，從而達到教育學生的目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動的意義與必要。課堂內外皆配以各種活動使每個學生能夠參與到學習中來。因此本節課較好地體現了以學生為主體，教師為輔的新課改理念。學生需在課前做大量的預習與熱身運動。由學生采訪的進行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動、鼓勵學生參與教學，更好地合作學習，同時又可使教學過程不至于枯燥。

因此，學生方面的準備在這節課中起了舉足輕重的作用，若是有一環不到位，課堂就無法取得預想中的效果了。所幸，本節課中學生表現都十分活躍，尤其是幾乎所有同學都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報表演特別精彩，學生寫，畫，表演、對話等，展現了學生的多才多藝，與相關學科的融入英語教學中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。

1精彩的設計吸引著學生主動地去學習英語；

2從英語實際問題出發，引導學生多說、多讀、多寫；

3開展小組英語競賽活動，發揮學生學習英語的積極性；

4教師的語言精練、少講多練，學生會自覺參與英語。

我們英語學科6個人形成一起討論每節課教研模式，嚴格按照英語教學模式實施，充分利用網絡課件進行語言教學，在英語課堂教學中學生的學習英語積極性非常高。

2、在英語教學中充分聯系日常生活的英語，創設情景，吸引學生，學生主動參與英語情境對話。

3、在英語課堂上建立多元評價激勵學生，學生互評，師生互評。

4、6個英語教師一起備課，共同研討，形成英語校本教研。

1、在英語教學中要突破重點難點，大膽實踐。

2、在英語教學設計上有待改進，共同進步。

3、在英語教學中，將英語知識講透，多練習，多層次多梯度鞏固。

英語課堂教學反思

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3、提問要難易適度。有效備課中有個環節就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。

1．導入新穎，先聲奪人良好的開端是學習的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定在巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。

2．以活動為核心，激發學生深層興趣，讓學生在學中用，在用中學，從而培養學生語言運用能力。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。

3．采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。

愛表現是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發揮學生的潛能，開發學生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望?！备偁帪閷W生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進。

英語課堂教學反思

在英語課堂教學過程中，筆者認為改變教師的教學觀念，轉變教師角色，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

從學習的內涵來看，應該轉變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統一的教學思想。

從學習的形式上來看，變"傳統的灌輸式"為互動式。在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與。

從"知識的傳授者"轉變為："情境的設計者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。

從"學習的管理者"轉變為"學生學習互動的導演者、參與者、創造者".在教學中，可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。

那么，具體的課堂教學中可實施的策略：一是建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。二是創設"我要學"的課堂環境。要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息。

在英語課中如何實現"多信息、快節奏、高密度、勤反復"這種優化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

第一，師生合作?？缡兰o的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發展。第二，生生合作。在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。

在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點：一是教師要不斷提高自身的情感素養。二是靈活運用教材，活化教材內容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學手段。五是擴大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

英語課堂教學反思

回顧從教十二年,我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養學生全面發展。知識當然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學生認識自我,學會學習,學會求知。課堂教學有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養了學生什么的能力,是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發現,新的啟發。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好,相反,我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

英語課堂教學反思

上午，我上了兩節課，第一節課是五班的課，第三節是六班的課。兩個班級同樣的內容，由于時間安排不一樣，進度也不一樣。在第一個班級上時，我有點啰嗦，重復太多。已經教會學生的知識，還在不斷地練習。以至于，后面的內容有點倉促，學生書寫練習就只剩五分鐘了。

上完第一節課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的教學環節流程，回想教學內容。覺得自己內容學得扎實，口頭練習充分，課堂也充滿了樂趣，學生熱情也高，可以說是一節比較高效的課堂。但是，有一個明顯的不足，就是在時間安排上，有點不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點對課堂寶貴時間的浪費。再者，就是講課時，有時情之所至，稍稍有點跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習，略感時間不足，訓練習題更是沒有時間了。

經過再次備課：合理規劃了時間，精簡了語言，劃分清楚課上課下的任務，拓展延伸適宜，說唱游戲適時適度增添興趣。第三節在六班上課時，就輕松自如了許多，不能說如“庖丁解?！庇稳杏杏?，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習題訓練、演板，輕輕松松。

這節課，講完所有知識，完成課堂基本訓練之后，還有十五分鐘的時間。五分鐘，是常規的單詞句子書寫練習。十分鐘鞏固訓練，做了《優化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉換題，學生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學生，對演板學生的錯誤，“有則改之，無則加勉?！?/p>

從今天上的兩節課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準，以至于對課堂40分鐘沒有最合理運用，讓它發揮最大的價值。今后的每一節課，我都會及時總結，不斷改進，爭取上出最高效的英語課。