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              1. 首頁 > 范文大全 > 評語寄語

                2024年高中語文雨巷課件 高中語文必修教案參考(精選20篇)

                2024年高中語文雨巷課件 高中語文必修教案參考(精選20篇)



                創意標語,在市場競爭中脫穎而出,實現銷售突破。如何在短短幾個字中傳遞出強烈的信息?用心去感受,用愛去傳遞。

                高中語文必修教案參考

                一、導入。

                自古以來關于音樂的故事,關于知音的故事不勝枚舉,每每留為佳話?!对娊洝分芯陀小扒偕阎?,鐘鼓樂之?!钡木渥?,后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談,再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個時代,都會流傳下一個與音樂有關的動人故事,而唐代,《琵琶行》當之無愧是第一。

                二、情感分析。

                明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。

                明確:樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”,后來的境況是“年老色衰、委身商人”;詩人早年的境況是“位至諫官、名動京城”,后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯系在一起。

                誦讀詩歌的第三小節。

                提問:琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關系?

                明確:有對應關系?!懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈?。描寫音樂一段,雖然沒有寫琵琶女的身世,但那動人的樂曲實際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段,雖然沒有描寫音樂,實際上就是一首悲涼的樂曲,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。

                提問:這位琵琶女是怎樣的一個形象?

                明確:琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。

                明確:琵琶女的故事是否真實并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內涵如何反映了詩人內心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現了詩人遭受挫折的人生經歷。詩人少年得志,才華橫溢,滿腔報效國家的熱情,不料遭到打擊,從天上落到地下,長期以來壓抑在內心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄,即便有人傾聽也可能無法理解,更談不上產生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶,當聽了琵琶女的悲慘身世后,詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也抑制不住長久以來積壓在內心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,傾訴的閘門一下子打開了:“我從去年辭帝京,嘔啞嘲哳難為聽?!睂┏堑氖虑?,詩人一筆帶過,重點表現的是貶謫之后的生活境況:凄涼落寞,孤獨壓抑,聽不到美好的音樂。他如同一個無家可歸的流浪漢,如同一個行走在茫茫黑夜里的過客,突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”。他激動萬分,似乎找到了一根救命稻草;他欣喜若狂,忘記了這種快樂轉瞬即逝;琵琶女也被詩人感動了,她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會有如此悲慘的遭遇,“良久立”三個字把琵琶女內心翻江倒海般的復雜感情表現得淋漓盡致。我們可以想象,琵琶女眼中滿含淚水,因為詩人,也因為自己。彈吧,為了詩人,也為了自己,再盡情地彈一曲。至此我們明白了:琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的藝術整體。我中有你,你中有我。相同的命運構成了同一個藝術典型。這就是《琵琶行(并序)》深刻的思想內涵和悲劇美之所在,也是它千古傳唱的根本原因。

                三、拓展延伸。

                明確:明月。

                提問:《琵琶行》里對月的描寫有幾次?,

                明確:凡三見:江邊送別時“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”;琵琶再奏后“東船西船悄無言,唯見江心秋月白”;自敘身世間“去來江口守空船,繞船月明江水寒”。

                討論:三輪月在詩中起到了什么作用?有什么不同?

                明確:三輪月,共作氛圍、情節、情感的紐扣、樞紐和紐帶,詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照。同時又各具特色、各盡其用,讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術。

                l、渲染烘托氣氛,奠定情感基調。秋夜江邊,寒風蒹葭,失意人又遭離別。傷心的條件越多,離愁別緒就越濃。謫居臥病的'詩人,遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別,會真切感受到夜來風襲,寒意砭骨吧!多情感傷的他,淚墮秋江水,化作水中月。此時,天上月正悄然在云中穿行,水中月恰如愁心,被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來,而月的描寫是其中的點睛之筆。水月如寒冰,釋放深秋涼意,感受離情凜冽。

                那里丘巒無言,靜靜地起伏,默默地綿延。

                三輪月,在詩中不僅僅是單純的寫景,不僅僅是人物活動的陪襯,它已成為故事中不可缺少的一部分,起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調的作用。

                2、推動情節發展、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節有:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復,極易事冗情淡,合榫之跡易顯。a居易卻能巧借寫景、敘事、議論、抒情的結合,避免上述的毛病,而其中絕勝者,當屬三輪月,不知是苦心經營,還是妙手偶得。三輪月,綰結景、事、論、情,且讓情節流轉,開闔無痕。

                許多人相對無言,不成歡,慘將別,天地無言,江流有聲,江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒,心事浩莽,一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔、情節難以為繼的時候,“忽聞水上琵琶聲”,轉移了眾人的注意力,情節又顯生機,流轉到移船邀見上去。山重水復、柳暗花明之間,明月彌合了情節開闔之痕跡。

                致處。詩人也不再用言語驚擾,只讓人同覽那江心秋月,看它染得一江銀白?!按藭r無聲勝有聲”,詩人與琵琶女,雖是初逢,但因均曾在心路上跋涉過千山萬水,只須琵琶一曲。頓成舊識。音樂是多么奇妙啊。月色是多么神奇!奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢,江流和時光都忘了流動,似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個快門。

                3、聯結奏者與聽眾的感情,作知音知己的見證。如果說乍聞琵琶時,詩人是充當一名妙解音律的知音的角色,那么在聽完琵琶女自敘身世后,詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,既能知曲調,又能賞指法,更能聽出弦外之音,曲中之情,甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,則有相似的經歷、相通的情感、相同的感慨,能相互從對方的身上看見自己的影子?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”,知己之慨,形諸筆端,躍然紙上。詩人甚至會覺著自己就是琵琶女。自屈原始,詩人們時以美人喻己,自矜自賞,自傷自憐,其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最?!疤旌湫浔?,日暮倚修竹”,多么敏感、細膩的形象!自居易從“名屬教坊第一部”,“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上,不是分明看見了才美德潔、心比天高的自己么?當琵琶女凄切自訴:“去來江口守空船,繞船月明江水寒”時,詩人“始有遷謫意”,仿佛被人遺棄在明月下的滄海,四顧唯茫茫,諦聽而瑟瑟,一種閑愁對一輪明月,此思也無涯,此恨也綿綿。身世之悲,際遇之慨。被青天綰系,綰成一個心結叫明月。

                三輪月,或清冷,或沉默,或孤單寂寞,讓我們覺得除舟中諸人外,還若有人在焉。誰呢?月呀。月可以是我,可以是你,也可以是他——誰注目寄情于月,月就是誰。月可以說她冷心,也可以說她熱腸;可以說她無言,也可以說她言無盡;可以說她寂寞孤獨,也可以說她邀人把酒??傊?,如果把月單看成一個客觀事物,甚或是一個涵義豐富的意象,都是不夠的,她是一個人(特別是詩人)主觀的外化,是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風明月為伴。此夜必定富有詩意。

                四、總結。

                兩千多年前,一個文人雅士,一個山野樵父,是音樂把他們聯系了起來;一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,又是因為音樂,讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風,清冷的月光,飄飛的荻花,永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩行,平平仄仄地走進了經典,他那兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠都無法抹去。

                五、布置作業。

                1、背誦全詩。

                高中語文必修二六國論教案

                1.了解史論中借古諷今的寫法。

                2.學習本文論證嚴密的特點。

                3.認識蘇洵關于六國滅亡的觀點:“弊在賂秦”。

                1.教學重點和難點。

                本文是一篇史論,但它的針對性很強,帶有明顯的政論色彩,不同于純粹論史的文章如盧照鄰的《三國論》、蘇轍的《六國論》。從這個基本點出發,可以確定:

                教學重點是它的政論目的,即借古諷今,批評北宋政府對西夏、契丹侵略者的妥協政策。

                教學難點是它的史論內容,這是因為史論必須以史實為據,而它的敘史是高度概括的,這對歷史知識不足的學生來說,肯定會有一定困難。

                2.教學方法。

                課文后的練習規定要背誦全文,自以采用誦讀法為宜。

                但這種誦讀不是機械般反復進行的。根據本文內容和布局的特點,除了應有的誦讀準備如正音、疏通文義、品味語氣等而外,最重要的是要指導學生掌握文章的理路,因為只有掌握了理路才能加快記誦的速度,并給學生的自行領悟創造條件;其次,教師還要講述一點必要的史實,用來撥疑解惑。這樣的指導和講述應當是十分精要的,不要侵占學生練習誦讀的時間。

                在完成誦讀任務之后,為了使學生能進一步懂得文章立意和布局的道理,可以運用比較閱讀法,將蘇轍的同題文章拿來進行比較,讓學生說說二者的異同。運用此法要注意兩點:一是學生有較好的文言文閱讀能力;二是要認真做好準備工作,不得草率從事。

                3.課時安排:用了課時教讀。

                1.對照注釋閱讀課文,粗知大意。

                2.朗讀課文,主要是讀好第1、2段,要求讀音正確,能讀出一點語氣。

                高中語文必修教案

                一、學習目標

                1、閱讀文本,理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

                2、品味文本,感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。

                二、學習方法

                自主學習(課外搜集關于“_”的資料,課上自主思考、主動探究、解決問題。)

                合作研討(同學之間、小組之間交流討論,共同研讀文本。)

                三、學時安排

                1課時

                四、學習過程

                (一)交流導入

                采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集,介紹自己所知道的“_”,在此基礎上,教師再帶有感情地補充介紹,幫助學生進入情境:

                這場運動堪稱“十年浩劫”,多少無辜的人慘遭殺害,多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代,親友疏遠,人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見:“人們咬著匕首,抬著尸體_?!薄耙惶煸缟?,當我走回報社的時候,一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體,大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟見到八具這樣的尸體?!笨梢?,這是一個多么_的年代,人的生命賤如草芥、一錢不值,人性被扭曲變形,就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》,共同感受那段歷史,感受作者巴金對往事的反思與追憶。

                (出示“學習目標”)

                (二)整體感知

                1、自由地放聲朗讀課文,整體感知課文內容,理清作者思想感情變化的線索。

                2、小組合作討論。

                (1)小狗包弟有過哪些經歷?

                (2)隨著包弟經歷的發展,“我”的思想感情有什么變化?

                討論交流后,請小組代表發言,教師總結明確:

                包弟的經歷“我”的感情

                被轉送給“我”高興

                ||

                與“我們”親密相處快樂

                ||

                被追殺憂慮

                ||

                被解剖歉疚

                (三)主體研讀

                1、教師導學。

                對于一篇文章,在整體感知后,重要的是對其精彩部分進行研讀,這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。

                請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注,給大家談談自己的感受,有感情地朗讀。

                2、自主研讀。

                3、探討交流。

                示例:

                (1)以前看見包弟作揖,我就想笑,這些天我在機關學習后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗流淚。

                (一“笑”一“流淚”,前后形成鮮明對比,更加體現了作者內心的痛苦。朗讀時,要體現出無助、痛苦的情感。)

                (2)即使在“說謊成風”的時期,人對自己也不會講假話,何況在今天,我不怕大家嘲笑,我要說:我懷念包弟,我想向它表示歉意。

                (作者于質樸簡潔的語言中,道出了自己的真情,毫無保留,毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時,“不怕”一詞要重讀,要表現出堅決、無畏的態度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)

                ……

                (四)引導探究

                提出問題,組織研討,感悟作者敢于講真話抒真情的精神,理解文章主旨。

                以小組為單位合作探究,教師參與討論。

                1、你認為巴金是怎樣的一個人?

                2、作者為什么要以一條小狗來反映“_”的現實?

                各小組選派代表發言,教師總結:

                “_”中,巴金也是受害者之一,“_”結束后,他勇于反省,對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己,敢于講真話,為人真誠正直,是一個值得人們敬佩的人。

                以一條小狗來反映社會現實,這樣寫一來是提醒我們,小狗雖小,卻也是一條生命,善良的生命應該獲得生存權。第二,寫一條小狗的遭遇,反映連一條狗都不能逃過劫難,更能體現“_”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外,包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。

                (五)隨機拓展

                1、學生提出值得探討的問題,全班討論。

                ?讓學生自主質疑,再提出來全班討論,培養發現問題、解決問題能力?!?/p>

                2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

                ?擴大閱讀量,有助于更深入地理解巴金的思想?!?/p>

                (六)及時反思

                1、請同學們談談學了這節課后自己有什么收獲。

                ?通過反思,使學生鞏固對本節課的認識,也能培養學生積極反思總結的良好學習習慣。

                高中語文必修二聲聲慢教案

                2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗,繼續發現新問題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

                二、學情分析

                高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題,閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂,且有相當一部分學生不重視語文。所以,在對學生全面強化督促的同時,如何抓好基礎,強化針對性,有的放矢,探索改進講與練的方法并努力提高效益,就成為這一階段教學的重中之重。

                考慮高一學生要進行軍訓,學校要舉行秋季田徑運動會,國慶放假等方面的影響,影響教學計劃的實施,更要考慮學生的學習實際,注重激發學生學習和積極性。

                三、教材分析

                新教材的體系和構建,在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”:一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式,閱讀部分不再以文體為中心編排,而是結合能力培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》,作為語文教材的有機組成部分,供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的內容,培養學生的探究意識和探究能力。

                普通高中課程標準實驗教科書語文必修

                1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃,“名著導讀”可在課外自主安排。

                (一)必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文,既有寫景抒情的詩歌散文名篇,也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是:情感與意象(現代詩歌),提要鉤玄(古代敘事散文),品人與品文(記敘散文),博觀約取(新聞、報告文學)?!氨磉_交流”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫作,寫作專題分別是:《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》《親近自然 寫景要抓住特征》《人性光輝 寫人要凸顯個性》《黃河九曲 寫事要有點波瀾》?!翱谡Z交際”專題為《朗誦》?!笆崂硖骄俊痹O計的專題有:《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》?!懊鴮ёx”介紹了《論語》和《大衛?科波菲爾》。

                四、 教育教學目標

                引導學生閱讀優秀作品,感受其思想,發展想象力和審美力。在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美,提升審美境界。通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深、源遠流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養。在探究活動中,勇于提出自己的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養成嚴謹、求實的學風。

                引導學生能圍繞教學目標加強語文積累,在積累的過程中,注重梳理。根據自己的特點,揚長避短,逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性,掌握學習語文的基本方法,能根據具體對象,采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合,切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向,提出自己的看法。

                五、教學構想

                1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想,提高課堂教學的效果。

                2、新教材的“減負增效”尤為重要,加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結,共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

                3、閱讀教學要以“點”帶面,關注能力培養的不同層級目標,不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中,要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

                4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中,讓學生在老師的引導下開展活動。此外,在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

                5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

                六、具體措施

                (一)積極研究課改實施辦法。

                認真學習語文新課程內容,探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間,有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法。

                (二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

                語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識,根據各自的特點和需要,調整學習心態和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率,有利于培養合作意識和團隊精神。因此,我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式,努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組,開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位,努力創設交流、表達空間。

                (三)多閱讀,開闊眼界,陶冶情操。

                除教學上安排的閱讀內容外,充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面,培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動,每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文,提供給學生閱讀,努力通過學生的自身積累和教師的指導,從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。充分利用圖書館和網上的資源,讓學生閱讀更多的課外知識,同時要求做好摘記,寫讀后感、隨筆等,這樣,提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平,訓練學生學會自己找資料,既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

                (四)加強備課組合作交流,統一教學和復習進度、統一練習等。加強備課組內聽課評課活動。為完成教學目標,在集體備課、分工合作的基礎上,充分發揮電子備課、電腦教學的優勢,努力探索并走出一條課改的路子,使學生真正想學、樂學和會學,真正愛上語文這門課。明確職責,分工合作,同心協力,面對新教材、新內容,充分發揮教師的主觀能動性,實行備課資料資源共享,備課方式各施所長。同時,通過相互聽課、評課,相互促進,提高自己的教學能力,更好地實現教學目的。

                (五)注重初高中知識銜接,充分利用課前3分鐘。課上,引導學生動起來,質疑問難,深入探究,師生一起切磋學問,砥礪思想;課外,通過少而精的作業,積累知識,激發興趣,培養能力。課堂內外,都要讓學生意識到:自己才是學習的主人!

                (六)注重基礎知識和積累和閱讀能力的提高相結合,注重鑒賞水平和表達能力的提高,講練結合。加強對學生的個別輔導,利用好早讀、早自習和課間時間。作業精選精批,及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作。

                (七)積極參加教育主管部門及學校安排組織的各項教學教研活動,發揮學科組和備課組的集體優勢,集思廣益,共同進步。加強理論學習,更新教學觀念,提高教師自身的思想和業務素質。強化教學教研意識,積極承擔課題研究及學校校本教材的編寫,撰寫學科教學論文,提高教學教研能力。加強與外界交流,及時了解教學、高考的最新信息。

                (八)組織開展豐富多彩的語文課外活動及教研活動。20--年1月上旬組織舉辦高一學生“感恩”為主題的演講比賽,20--年10月下旬到11月中旬舉辦學科組課堂教學競賽活動。利用課外活動時間觀看鋼筆字規范書寫視頻,強化學生規范書寫的意識。引導和指導學生成立語文學習相關的興趣小組及社團。

                七、本期教學進度安排表

                高中語文必修老人與海教案

                第一單元現代詩歌

                《沁園春?長沙》(景與情)、《雨巷》(意象與象征)、《再別康橋》(意象、情感與韻律)、《大堰河――我的保姆》(人物形象、排比反復手法)

                第二單元文言文

                了解歷史人物、弄清歷史事件、落實文言知識。

                第三單元寫人記事散文

                揣摩人物言行、心理,體察人物個性、情操;敘事中表現的情感傾向。

                第四單元新聞和報告文學

                新聞和報告文學的結構、特點。

                梳理探究

                漢字、對聯、新詞語與流行文化

                名著導讀

                《論語》(孔子的思想、名句段的理解與背誦)

                二、課時安排

                文本復習7課時

                課本知識梳理練習2課時

                小練習2課時

                綜合訓練3課時

                作文2課時

                (不含早自習計16課時)

                三、教學過程

                人教版高中語文必修一教案

                “興趣是的老師?!边@句話永遠是教育的真理。有了興趣,學生就有了學習的熱情,就會變被動為主動,變無心為有心。在作文教學就能講出真話,道出真情,作文也寫得有血有肉,不再干巴巴的了。

                有一次要求以“我想對你說”為題寫一篇作文,要求寫出發自內心的話,表達出真情實感。在教學這篇作文時,我采用了“先激發學生感情,再引導學生講出真話”的教學方式,結果取得了成功,學生的作文展現了他們真實的內心世界,讀來不禁令人心靈為之觸動。

                教學《我想對你說》這篇作文時,我先從分析作文題目入手。

                我說:“你們長這么大了,父母養育了你們十多年,老師教導了你們五年,你們難道沒有一句心里話想跟他們說嗎?對他們,你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來寫一寫,把你們想對這個人說的真心話全講出來,想寫什么就寫什么?!?/p>

                接著,我有感情地讀了幾篇范文,以引起學生感情上的共鳴:哦,我想說的也正是這些。

                讀完后,我再發幾篇范文下去讓學生自己看,體會寫法。

                接著,我再讓學生自己說。

                最后,才讓學生動筆。這次作文,學生寫得很順,感情也很強烈,都向對方談出了自己的心里話。有對老師提建議的,有對媽媽說悄悄話的,有勸告同學的,也有批評爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話語,你的心靈真的會不禁為之一動優秀作文教學案例優秀作文教學案例。這次作文是本學期最成功的一次。

                激發寫作興趣,讓他們有話可說,讓他們有表達的欲望,講出真話,寫出真情,我想這應是作文教學的第一步。

                反思:

                作文教學中,教師的“導”是最重要的。教師只有因勢利導,才能讓學生入情入景,學生才會有話可說,有內容可寫。

                高中語文必修三過秦論教案

                一、初步了解我國明末清初時期民主啟蒙思想發展的情況;了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。能對這些事件和人物作出評介。

                二、積累有關文言文知識,提高閱讀淺易文言文的能力。

                [教學方法]

                在教師的引導下,以自讀為主,結合討論,師生、生生互動。

                由于此課難度不大,僅安排一課時時間,故按照比較常規的教學方法。

                [教學安排]

                一課時。

                [教學步驟]

                一、導入。(2分鐘)

                清代龔自珍詩云:“九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才?!?/p>

                魯迅先生也有這樣的詩句:“萬家墨面沒蒿萊,敢有歌吟動地哀?!?/p>

                “萬馬齊喑究可哀”“萬家墨面沒蒿萊”,這就是我國封建皇權統治時期社會的真實寫照。

                比龔自珍略早些的17世紀中葉,明朝滅亡,另一個號稱“中央帝國”的王朝--滿清走向了它的“輝煌”。這個時期,帝制正盛,風雨如磐,誰要是對“天子”有一點點“不敬”,那就是“大逆不道”。而就是有這樣一個人,在這腥風血雨、黑色恐怖的歲月,竟大膽地喊出“為天下之大害者,君而已矣”的口號,鼓舞人民把人君打翻在地,擲其皇冠,摧其御座,這是何等的勇氣,何等的氣魄!要知道,這可是輕則系身囹圄,重則身首異處、慘遭滅門的“罪行”啊!

                喊出這個口號的人,就是黃宗羲。

                今天,我們就來學習他喊出這個口號的戰斗篇章--《原君》。

                二、推出投影資料。(6-8分鐘)

                可分成幾個專題,要求學生組成若干學習小組,在預習中分別從書籍或網絡中摘取有關內容,并制成教學幻燈片。課堂上可由學生展示講解。

                內容:

                1筆貝再現。(略)

                2弊髡嘸蚩觶

                黃宗羲(1601-1695)字太沖,號南雷,又號梨洲。浙江余姚人。明末清初思想家、史學家、文學家。出自官僚家庭,其父黃尊素因彈劾權奸魏忠賢而遭害,及長,遂承父志,參加并領導“復社”,堅持同魏忠賢余黨進行斗爭。清兵南下,曾組織“世忠營”進行抵抗。明亡以后,多次拒絕清廷征召,于隱居中專事著述講學。所持政治思想主張,具有鮮明的民主色彩,曾大膽指出:“為天下之大害者,君而已矣”,并倡以“天下之法”代替“一家之法”,對清末改良主義維新派和資產階級革命派以一定影響。在文學方面,面對當時激烈的民族矛盾,極力主張反映歷史現實,抒寫真情實感,反對明代“七子”的模擬之風。所作詩文,多表現高尚節操之作。除《明夷待訪錄》單刊成集外,有《宋元學案》《明儒學案》《南雷文案》等。今人又編有《黃梨洲文集》。

                3幣淮奇書--《明夷待訪錄》。(略)

                三、引導學生逐段自讀課文。具體方法是:每段按規定時間,完成自讀--討論--質疑--釋疑四個過程;自讀,重在解決實詞、虛詞、句式、用法等語言方面問題;討論,重在解決內容理解方面問題;質疑,重在提出語言、內容兩方面的疑難問題;釋疑,是由教師集中解決共性問題。前三個過程學生為主,釋疑則由教師為主。自讀前教師要提出思考題,加以引導。

                1鋇1段(4分鐘)

                文言實詞虛詞:莫或猶夫(夫以千萬倍之勤勞、亦猶夫人之情也)

                2鋇2段(6分鐘)

                問題:后之人君把天下當作自己的產業,在長期過程中,其思想情態發生了什么變化?

                這一段是怎樣推理的?

                文言實詞虛詞:然所曾為然則

                文言句式:傳之子孫孰與仲多

                3鋇3段(5分鐘)

                問題:你怎樣認識伯夷、叔齊的“恥食周粟”?

                文言實詞虛詞:寇讎稽私

                4鋇4段(5分鐘)

                文言實詞虛詞:緘若雖易

                四、本文在論證上充分運用了歷史上翔實的事例和對比論證的方法,條理十分清晰。教師請大家用歸納提綱、列舉圖表等方法,對文中涉及的人物及行為,按照“人物”“行為”“直接原因”“根本原因”四項,對文章內容進行分析梳理(還要考慮它們之間的關系)。如:人物--禹;行為--入而不得去;直接原因--勤千萬倍,不享其利,非人情所欲居;根本原因--明乎為君之職分。(8分鐘)

                示例:

                人物行為直接原因根本原因

                許由、務光去而不入

                堯、舜入而又去

                禹入而不得去勤千萬倍,

                不享其利,

                非人情所欲居明乎為君之職分

                漢高帝利“產業”沾沾自喜

                明太祖?!爱a業”喪心病狂

                崇禎帝失“產業”凄凄惶惶

                桀、紂享“產業”殘暴荒淫

                小儒妄傳言為虎作倀以天下為莫

                大之產業不明為君之職分

                五、整理寫作特點。(5分鐘)

                (見“課文說明”)

                六、自由論壇。(時間長短視具體情況而定)

                引導學生對文章的思想內容、寫作特點以及文言文有關知識等各方面談談自己看法。

                七、布置作業。

                “理解鑒賞”一至五題。

                高中語文必修三過秦論教案

                教學目的:

                通過學生自讀和老師指導,整體把握課文內容。并且一定程度上能有所分析評價,借鑒吸收。

                1、理解、體味史鐵生對生命以及其苦難的感悟。

                2、學會感受母愛、理解母愛。

                3、理解地壇描寫與抒情的關系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點。

                重點、難點及解決方法:

                1、理清文章思路和結構。

                2、作者傳達怎樣的復雜感受。

                3、反復誦讀文章、討論與指導相結合。

                課時安排:

                一課時(自讀課)。

                學生活動設計:

                預習:

                1、閱讀《我與地壇》全文,了解課文大意。

                2、質疑,并談談自己的理解。

                3、朗讀精選的部分課文。

                教學步驟:

                一、導入新課:多媒體音樂《命運交響曲》,此曲洋溢著一種抗爭命運、抗爭苦難的激情。貝多芬也正因此頑強地扼住了命運的咽喉。這堂課我們也來學習一篇敘述抗爭命運挑戰艱辛的文章《我與地壇》,作者史鐵生。(多媒體,作者像)

                二、本文標題是《我與地壇》,但是文章僅僅寫了我、地壇嗎?(還寫了母親,多媒體)現在請同學們搜尋文章,迅速找出文中第一次把“我”、“地壇”、“母親”三者聯系在一起的句子。

                第二部分的開頭一句:當年我總是獨自跑到地壇去,曾經給母親出了一個怎樣的難題。(多媒體顯示)

                三、朗讀、分析、評價

                (一)第一部分

                (“它等待我出生……雙腿”)

                句子。(“十五年前的一個下午………自己的身影”)當時他的內心感受怎樣?找出關鍵詞句。

                (“失魂落魄”、“看見自己的影子”———百無聊賴,孤獨,頹廢,殘廢自傷)

                3.于是我們常常能在地壇,夕陽下,月光下,看到那個凄慘傷感的身影,找一找“總是”4.作者“總是”到地壇去,這說明地壇與作者之間一定有著什么靈犀相通之處。作者由憔悴自憐、萎靡頹廢走向笑容如陽光般燦爛,地壇又起了什么作用呢?先找一找地壇的特點,概括。(荒蕪,不衰敗,坦然)

                朗讀寫“荒蕪”的句子:“四百多年來……自在坦蕩”分析作者對這種環境的情感。

                可是“不衰敗”,依舊有生機,朗讀寫“不衰敗”的句子:“蜂兒……片刻不息”,渺小卑微的生物尚且活得很好,這又告訴我們什么?(生命來到世界就是一種美麗,活,義無反顧)

                作者筆下的地壇歷經四百多年的變化,雖然昔日的輝煌已經不復存在,但她以頑強的生命力依然寧靜地存留在“人口密集的城市”,“荒蕪但不衰敗”的事實,對于一個曾為生死問題苦苦思索的殘疾青年來說,肯定有所啟示。(生是一個不可辯駁的問題;死是一件不必急于求成的事。換句話說,應該考慮的只有怎樣好好活下去的問題。死,既然是一件不必急于求成的必然降臨的事,那么,生,就是我們每個人必須承擔的義務,苦難的角色同樣要有人去扮演,于此,我們看到的是一個瀕于崩潰而頑強自救的靈魂??ǚ蚩ㄕJ為幸福就是把痛苦成功地變做快樂,史鐵生雖然還不到這種地步,但他至少已經扼制住了死神,并且讓痛苦停止呻吟!)

                (顯然不是。當一個人能夠豁達地面對死亡時,能夠以平靜的心態看待和談論死亡的時候,他當然就獲得了堅強活下去的自信。他的實際行動也告訴讀者,他相信的是自己與不幸的頑強抗爭,他相信的是自己的不懈拼搏。)

                故園歷久而彌堅的活力正是激勵作者勇敢面對不幸,采取積極人生態度的取之不盡的源泉。于是“眼前的一切變得不再那么可怕了”,地壇陪伴他度過最艱難的歲月,在死生間進行徹底的思考和痛苦的選擇,使“我”走出了陰影,坦然面對生活,擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境,走出了人生的低谷。他“決定活”下來了。所以作者說:“我常常要到那園子里去?!?/p>

                (上述分析通過學生讀議展開,教師適為點撥,注重學生感受)

                (二)第二部分

                配樂讀 2-3段,深沉而凝重的話語。

                (2)母親又是怎樣對待這個難題?沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄,而是“承擔”這“苦難”,堅毅地走下去,母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路,默默地支持著兒子,寬慰著兒子。(細節:“曾經有過…… ”)

                由此可見,母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親。是一位“注定”“活得最苦”的母親,而且是一位“意志堅忍”的母親。

                (3)母親對待“苦難”的態度給了生存的啟示:要堅強地承受苦難,要堅忍的生活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。(速讀課文,找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。)“母親生前沒給我留下過什幺雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,光陰的流逝,在我的印象中愈鮮明深刻?!?/p>

                (4)再讓我們去感受母親的痛苦,母親的堅忍,母愛的偉大!讀“現在……”(音樂:滿文軍《懂你》)

                (5)母親給我的啟示,母愛的深沉與溫馨,作者更多是在“現在我才想起”,“我不知道……”失去后才倍覺珍惜,母親走過的焦灼的路讓我懷念,于是拿起了筆紀念母親,紀念一種精神一份崇高??梢?,這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示,同時也是一首獻給母親的贊歌?;貓竽赣H,并不要很多,只是別讓等待太多,文中那一段“文稿”朗讀。

                四.分析、評價,借鑒、吸收。

                為理想而活,為愛我的人而活,也為母親的驕傲而活等等。

                作者經歷了深重的苦難,經歷了這般近乎致命的打擊后,才悟出這樣一個非常深刻的對待生命的道理。有句話這么說“只有經歷痛苦,人才能變得深刻;只有經歷痛苦,人生才變得輝煌;只有經歷痛苦的人生,才是真正的人生?!钡蚁朊總€人不希望自己災難降臨,所以我又想問同學們:你是如何看待“苦難”的?是如何看待生活中的挫折、坎坷的?作業:以“感悟生活”為話題,課后作文。

                板書:

                地壇:荒蕪但并不衰敗 母親:疼愛,理解兒子

                (注定)活得最苦

                意志堅韌

                作者:設想

                生存的啟示

                生,不再可以辯駁

                決定活

                死,不必急于求成

                怎樣活 承受苦難,堅忍生活

                高中語文必修三過秦論教案

                語文教學內容在總結以往成功教學經驗的同時,將在生態課堂教育理念的引導下,于高一和高二年級教學中側重閱讀教學。高一和高二是提高語文學習興趣,拓展學生知識面的關鍵時期學生語文將在高一和高二時期通過閱讀教學的有效實施為高三語文高考打下堅實的基礎。

                第一,課本篇目必修部分,選擇經典篇目進行課堂學習精講。這一部分,主要是老師引導,按照課堂教學模式的要求,推行課堂學習模式,力圖讓學生在課堂上高效地完成對高考題的針對性題型練習,扎實的完成語文基礎知識的學習。

                第二,課本篇目選修部分,采取由老師引導,學生自主學習的方式。先有老師制定選修課文部分的學案,學生在學案的指引下,根據學習目標的要求,自行完成課文內容的學習。這一部分主要利用課堂時間讓學生充分閱讀課本中的經典篇目進行集中學習。

                第三,充分利用校內資源進行閱讀??梢圆扇「糁荛喿x的方式,利用語文課堂連堂兩節課的時間進入學校圖書館進行自由閱讀。老師對學生的閱讀有總體規劃,有具體要求,定期查閱學生的閱讀筆記和閱讀心得,指導學生有針對性的選擇圖書,擴大自己的知識視野,提高語文的綜合素養。

                1關的參考資料的篇目,學生自己動手進行課外資料的搜索、篩選和閱讀。因為之前通過對課本必修部分的學習,學生已經掌握了單元主題內容,所以在搜集資料閱讀時傾向性會比較明顯,單元教學目標會得到更深入的實現。老師每周利用一節課對學生的課外搜索閱讀成果進行總結,鼓勵學生之間進行交流,評出最佳的課外資料和最優的閱讀心得。

                爾后,班級匯總。以班報的形式編排成閱讀資料進行班內傳閱。班報采取小組輪流編輯的方式,每周一期,報紙主題切合課本單元主題,版塊內容全部來源于學生自己的資料搜索和整理,形式靈活多樣。這種教學形式既讓全體學生參與其中,有效調動學生的學習積極性,又寓知識于趣味中,無形中開拓了學生的知識領域,提高了學生的綜合能力。

                新學期新氣象。希望通過語文閱讀教學計劃的有效實施實現對教學領域的突破,提高學生對語文學習的積極性,鞏固學生語文知識基礎,提升語文綜合素養,創造高考語文學科成績的新高。

                高中語文必修三鴻門宴教案

                一、知識與能力

                理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

                二、過程與方法

                1、通過學習簡潔而富有表現力的語言,品味作者的思想感情。

                2、去粗取精,去偽存真,學會篩選信息,抓重點、抓關鍵。

                三、情感態度與價值觀

                1、領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒;

                2、記住歷史慘痛的教訓,珍惜和平,抵制暴力與罪惡。

                教學重點

                羅森塔爾通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受,表達自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊的句子的含義。

                教學難點

                通過學習簡潔而富有表現力的語言,品味作者的思想感情。

                教學課時

                1課時

                教學流程

                一、導入

                這里是一座平靜的小鎮,

                也曾經是最恐怖的死亡工廠;

                這里見證著人性的墮落,

                也凝結著一個民族的苦難;

                這里是人類歷史無法跳過的一頁,

                這里是奧斯維辛。(板書課題)

                二、背景簡介

                這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的,發表之后,各大報紙爭相轉載,并獲得了美國普利策新聞獎,成了新聞史上的佳作。

                奧斯維辛集中營: 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內,1940年4月27日,德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營,二戰結束時,整個集中營占地面積達40平方公里。營內采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯,5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內的28個民族的400萬人死于集中營,其中猶太人最多,達250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯合國世界文化遺產名錄。

                (圖片展示)

                三、整體感知

                1、瀏覽課文,按新聞的導語、背景、主體、結語幾方面概括一下這篇新聞的內容。

                提示:一、導語:布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄(1~3)。

                二、背景:引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。

                三、主體:隨參觀者腳步而行(7~15)。

                四、結語:再次強調奧斯維辛沒有什么新聞(16)。

                2、這篇新聞有沒有寫到有關奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來?

                提示:本新聞并沒有寫有關奧斯維辛集中營新的事件。

                “奧斯維辛沒有什么新聞”;“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報道的新聞”;“在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報道”。

                3、既然“奧斯維辛沒有什么新聞”,為什么作者還要去報道?說說你對標題的理解。

                提示:這句話的意思是奧斯維辛太出名了,人們已經了解了它很多東西,的確是沒有什么新聞可供報道了,但另一方面,即使沒有新聞,作者還是要寫,因為他感到一種非寫不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了,但每一個參觀者進來了都只有一個感受,那就是震驚和窒息,驅使作者必須為它寫一點東西,以祭奠亡靈,揭露罪惡。

                4、那么本新聞的主要事件是什么?

                5、找出本新聞描述參觀者行動、神態的語句,體驗他們的心中感受。

                四、精讀課文

                提示:不協調的事物疊合在一起 。 作者無一字控訴,可是由此所體現出的強烈憤懣的感情,讓讀者感到無比壓抑。

                1.結構上:首尾呼應,顯得文章首尾連貫,渾然一體。

                2.寫法上:以樂景襯哀情。

                3. 內容上:突出文章主題,表達出了對法西斯殘暴行為的憤怒控訴,對受害者的哀悼,對歷史的反思。

                提示:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,對生命的戕害是最惡劣的罪行。

                4.為什么對于參觀者來說,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?

                提示:作禱告,或者為了求得上帝的諒解,或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性,雙手沾滿了無辜者的鮮血,他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的,無辜的人們無計可逃,他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

                寫法指導

                理解重要句子的方法

                1.從句子中的重要詞語入手。

                有些句子,只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了,就可以推知整句的意思。

                2.從分析句子的結構入手。

                有許多句子,分析其結構,如果是單句,先找準主、謂、賓,如果是復句,先找準其第一層,就可以把握句子的基本意思。

                3.從分析句子在文中的位置入手。

                4.從分析其表達意圖入手。

                這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子。

                5.從分析藝術手法入手。

                用這種方法分析,便帶有鑒賞的性質。

                五、深層分析

                1、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同?

                比較的方面一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》

                時效性最新發生時效性不強

                報道內容已發生的事件個人感受

                情感傾向客觀個人情感濃厚

                2、這篇新聞的主題是什么?

                本文作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴,表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時,也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。

                3、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?

                (1)突破新聞“客觀報道”“零度寫作”原則。

                (2)著眼細節,以冷峻的視角,深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。

                (3)在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中,它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。

                六、拓展延伸

                南京大屠殺: 1937年12月13日,日軍進占南京城,在華中方面軍司令官松井石根和第6師團師團長谷壽夫等法西斯分子的指揮下,對我手無寸鐵的同胞進行了長達6周慘絕人寰的大規模屠殺,火燒南京城7周之久,遇難者達30萬以上。

                (圖片展示)

                一個國家、一個民族只有勇于自我反省才能贏得國際社會的原諒和尊重。

                高中語文必修一教案

                1.反復研讀,與文本、編者對話,深刻體會作者在作品中流露出的觀點。

                2.了解文中對場景細致描寫的方法及物與場景的個性化的表現手法。

                1.通過閱讀,訓練學生運用評點的方法來深入理解課文的能力。

                2.文章富含哲理,仔細品味,理解課文。

                40分

                1、給下列加橫線字注音(20分)

                打夯()一縷()瘸腿()抹殺()轉彎抹角()

                抹布()拆毀()煙垢()門框()悄無聲息()

                圈棚()烙?。ǎ┦∮H()執拗()迄今為止()

                粗糙()恍惚()咀嚼()嘹亮()舐犢情深()

                2、近義詞辨析(8分)

                沖刷領略等待沉寂

                沖洗領受等候沉默

                3、在橫線上填上適當內容(12分)

                劉亮程,生于1962年,中國現代作家。作品有_____________,_______________。其中散文集《一個人的村莊》在1999年引起巨大反響,被譽為“_____________”。內容可分四部分:第一部分是________節,寫的是____________________________;第二部分是________節,寫的是_____________________________;第三部分是_____節,寫的是___________________________;第四部分是________節,寫的是________________。

                1、下列加點字的讀音完全相同的一項()(5分)

                a浩渺桎梏皓月當空明察秋毫b澄澈田塍稱心如意游目騁懷

                c嗜好狹隘苦心孤詣浮糞四溢d滲浸覲見噤若寒蟬加官晉爵

                2、下列詞語中沒有錯別字的一項()(5分)

                a功夫工夫留戀流連忘返b蒼茫倉皇蒼海桑田蒼翠欲滴

                c嘹亮燎原瞭望潦草d骨骸彈劾言簡意賅垓心

                3、依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當的一組是()(5分)

                (1)即使墻皮全掉光,也在不經意的、風雨______不到的墻角上,留下巴掌大的一小塊吧,留下泥皮上的煙垢和灰。

                (2)我走的時候還不知道向那些_____的東西告別。

                (3)許多年前他們往這些墻上抹泥巴、刷白灰時,我便知道這些白灰和泥皮遲早會____得一干二盡。

                a、沖刷熟悉脫落b、沖洗熟悉脫落

                c、沖洗熟知脫落d、沖刷熟知脫離

                4、下列句中加點的。成語使用不正確的一項()(5分)

                a、世界很難再找到像巴黎這樣的城市:古典高雅的韻味和現代時尚的潮流完美地融為一體,既充滿反差,又相得益彰。

                b、很多老師和學生都有這樣的經驗和體會,在考試前一定要保持輕松的心態,采用疲勞戰術和題海戰術只會事倍功半。

                c、生命需要證據,當一個人的家園廢失,那他所有回家的腳步都踏上了漫長的虛無之途,家園成了他一生魂牽夢縈而卻無法回歸的精神之所。

                高中語文必修二教案

                在學習《誘思探究學科教學論》中我們總結出如下的觀點:

                本課以自主探究為主,在經典文本的學習過程中,著眼于培養學生的探究意識。教師在發動學生主動探究的同時,相機誘導,積極貫徹“教師為引導,學生為主體”的誘思教學思想。教師要充分調動學生的學習積極性,讓學生進行“自主、合作、探究”,以自讀為主,分析人物性格特點,品味作品語言。

                1、熟悉故事情節

                2、分析人物形象

                3、體會語言風格

                一、創設情境整體感知

                (一)快速瀏覽了解概況

                請同學們自讀課本,整體了解小說

                (二)閱讀課文了解情節

                《小二黑結婚》是趙樹理“鄉土小說”的代表作,寫于1943年,故事發生在山西某抗日根據地解放區的劉家峧,民兵隊長小二黑與同村姑娘于小芹相愛,卻遭到雙方父母的反對。二諸葛給小二黑收了一個童養媳,三仙姑逼小芹嫁給一個四十多歲的退職軍官。

                課文節選的是小說最后四節,是故事的高潮和結局??焖匍喿x課文,簡要概括故事情節。

                請同學們讀完課文后,自由發言

                設計意圖:讓學生對小說內容有一個初步感知,引導學生通過閱讀課文,熟悉故事情節。

                (一)分析形象把握方法

                小說常常通過語言、動作、心理、肖像等描寫手法表現人物性格,塑造人物形象。

                請同學們再次閱讀課文,勾畫人物描寫的語句,獨立思考后,然后小組交流討論,推薦代表發言,其他小組可以補充,但不可重復。

                設計意圖:學生深入文本,通過閱讀,勾畫,分析等活動,從而掌握分析小說人物形象的方法。

                (二)了解作者品味語言

                趙樹理,現代著名小說家、人民藝術家。他的作品鄉土氣息濃厚,語言樸素、凝煉,通俗易懂,具有濃厚的民族風格和地方色彩。形成一個俗稱“山藥蛋派”的文學流派。

                請同學們找出文中最能體現山藥蛋派語言特色的語句,仔細品味,小組交流。每組選派代表朗讀,力爭讀出人物個性。

                設計意圖:了解作者及山藥蛋派語言風格,體會小說語言特色。

                小說中精彩的描寫使人物形象栩栩如生,請大家讀一讀下面的語句,猜一猜1、2句寫誰,3、4句是誰說的。

                1、頂門上的頭發脫光了,用黑手帕蓋起來,只可惜官粉涂不平臉上的皺紋,看起來好像驢糞蛋上下上了霜。

                2、抬腳動手都要論一論陰陽八卦,看一看黃道黑道。

                3、“小二黑是裝病,其實是被小芹勾引住了,可以斗爭他一頓?!?/p>

                4、“前世姻緣由天定,不順天意活不成,……”

                設計意圖:節選了小說其他章節的內容,讓學生分析描寫性語言猜人物,練習通過閱讀文本,分析人物性格的方法。

                (二)請以“猜猜他(她)是誰”為題寫一段文字。

                要求:1、50—100字左右。

                2、寫本班你最熟悉的同學。

                3、不出現姓名,運用外貌、語言、動作等人物描寫手法,突出人物個性。

                寫完后自由展示,其他同學認真聆聽,猜猜寫的是誰。

                高中語文必修一采薇教案

                1.感受蘇詞的豪放風格。

                2.了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。

                3.理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

                4.誦讀、背誦

                二、教學重點、難點分析:

                1.怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容?

                《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨。結尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

                蘇軾以詩為詞,使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。

                三、學生特點分析:

                1、學習特點:學習對象為高一學生,對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。

                2.學習習慣:知識面仍較為狹隘,習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統教學,缺乏獨立發現和自主學習能力。

                3.學習交往:多表現為個別化學習,課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。

                四、學法指導

                采用誦讀感悟式教學。本詞是宋詞中的經典,文辭優美,感情濃厚,境界開闊,應引導學生多多誦讀,品味語言,感悟意境,特別是抒情部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學過程,既加強了學生對文章主旨的理解,又培養了學生的語感,一石二鳥。

                五、教學過程

                【導入新課】 課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。

                展示:

                出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。 (寫鞠躬盡瘁的諸葛亮)

                天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。 (寫弛馬射虎的孫權)

                東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。 (寫足智多謀的周瑜)

                釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也。(寫能文能武的曹操)

                你們最欣賞哪一位英雄呢?(學生自由發言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當益壯、獻身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)

                每個人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰呢?(周瑜)三國時代涌現出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢?(板書:為何獨愛周瑜?)

                現在就讓我們開聲來朗讀,在文章中尋找問題的答案。

                【朗讀環節】

                1、全班齊讀。

                朗讀提示:這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風殘月’;學士詞須‘關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?!币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

                2、名家范讀。

                節奏感很強:四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。

                經過剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調是怎樣的呢?(豪放)

                這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現出這股豪放的,我們后頭見分曉。(板書:如何體現豪放的精神?)

                【題目】

                “念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,進行懷古,緬懷古人。(板書: 勾畫美景————緬懷古人)

                蘇軾是如何安排這兩塊內容的?我們接著往下看。

                【寫景片段分析】

                1、學生齊讀文章的寫景片段(上闕)

                2、提問:上闕描寫了赤壁古戰場怎樣的景色?或你腦海中的意境,它的特點是怎樣的?請用一個精煉的詞或詞組來概括。

                討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。(答案不求完全統一,意思接近即可。)

                學生思考,交流,討論明確:三個詞――淘、穿、卷。

                ( 1 )淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢,而且將寫景與寫人融合在一起,形象地定出了歷史的推進。為我們創造了一個曠遠、深邃的意境,給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一個“淘”字,一下了如過電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩句,讓我們的耳邊似乎又響起了《三國演義》中的那首卷簾詞。(一起背誦)“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!笨梢赃@樣說滾滾東流的江水已經超脫了物理意義上水的概念,它已經成了中國文化的一個重要載體。

                ( 2 )穿。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。

                ( 3 )卷:寫出了浪花的洶涌,而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個“卷”字?!芭瓭硭?,天塹無涯?!币粋€“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,可謂有聲有色。

                你看這圖片,先來大處的景,大江洶涌奔騰,然后鏡頭往前移,目標慢慢縮小,看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄,洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了,你們看江水奔馬轟雷,十分驚心動魄。而我們為之配上臺詞的話,就可以用上“大江東去”“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!?,如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢,有種“天風海雨逼人”之感。

                【人物形象分析】

                好了,舞臺布置完畢,序幕拉開,背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了,照在了哪里啊?(豪杰。打在了周瑜身上,主人公出場了)

                這個周瑜怎么樣啊?我們一起來讀一下有關周瑜的片段。

                “遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅?!?/p>

                1、稱呼:公瑾、周郎 (稱字,而不是直呼名諱,有著對周瑜的尊敬,親切)

                2、婚姻:小喬初嫁了(我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢?——出嫁。問題來了,考慮一下,我們平時所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,效果上有什么不一樣呢?)

                教師總結:蘇軾記周瑜,主要是記起赤壁之戰,但在此卻插入了10年前的生活細節,“小喬剛剛出嫁”,這是不符合實際的,但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話,小喬已為老喬,那么便不夠美了,而周瑜同樣的也在變化,所以美女襯英雄,以“小喬剛出嫁”這點更襯出周瑜的年輕有為、春風得意,足以令人艷羨。藝術嘛,為了表達需要,有時可以虛構的。

                3、長相——雄姿英發、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束,你看一下,周瑜束裝儒雅、風度翩翩,是當時時髦的儒將打扮,更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。)

                4、作戰能力——談笑間,檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,顯然不把敵人放在心上,對戰爭有著必勝的把握。赤壁之戰對于東吳來說,是一場以弱抗強的戰爭,3萬對10萬。而作為統帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,反而越發地從容、沉著。談笑間,借著東南風,巧用火攻燒掉了曹操的戰船?!皺{櫓”點出了水戰,“灰飛煙滅”點出了火攻的特點,精確地概括整個戰爭的勝利場面。)

                到這邊我們可以看到由“遙想”二字領起的六句,塑造了一個青年將領周瑜意氣風發、春風得意的形象。

                【蘇軾內心】

                江山依舊,人事全非。赤壁是周瑜建功立業的戰場,卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個比較,且看二人的對比資料,板書如下:

                周瑜————蘇軾

                年齡: 34 歲   47 歲

                生活:幸福美滿 屢遭不幸

                外貌:英俊儒雅 早生華發

                際遇:功成名就 壯志未酬

                我們所認識的蘇軾是很有才華的,詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”??梢娝鞘钟胁湃A的,但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前,官場受挫,險遭殺頭之禍。在文化圈里,也倍受非議與妒忌,他是帶著疲憊,滿心僥幸而又滿心絕望地,傷痕累累地來到黃州這個當時還很荒涼的小鎮。這時的他已47歲,老之將至,卻功業無成。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,也難怪蘇軾發出了“多情應笑我,早生華發”了。他想到自己年歲已老,卻無法如周瑜般建功立業,可以說是壯志未酬,心中涌動的是一種惆悵與失意。

                【人生態度】

                但作者沒有被這種惆悵和失意所困住,他把它消解在了酒當中?!叭松鐗?,一尊還酹江月?!?/p>

                這其實也就是他的一種人生態度。蘇軾對比周瑜,這落差是極大的,更增添了他壯志未酬的失落,所以心境蒼涼,消沉之情是難免的。但是,他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,他特別想得開,“人生如夢”,人生猶如夢一般,所有風流人物不也都隨著大江而東去,洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執著呢。人生不如意事十有八九,所以他也特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月了。

                因此,作者的情感是有變化的,由開始的激昂慷慨,到后來的惆悵失意,最后趨于平靜。

                【誦讀體驗】

                【歸納總結】

                學生參考板書,解決第二個問題:豪放詞風的具體體現?

                一方面表現在對赤壁之景的描寫上:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!碑嬅娌憠验?,雄奇壯美。另一方面表現在作者的人生態度上,通過塑造功成名就的周瑜,表明了自己渴望建功立業的心態。

                這就是蘇軾的全詞了,上半闕寫景,景物烘托出了下半闋的人——周瑜,由周瑜想到自身,抒發出了自己壯志難酬之情。

                【布置作業】

                背誦全詞。

                預習《定風波》,試比較兩首詞在風格上的異同。

                【板書設計】

                念奴嬌·赤壁懷古

                (一)勾畫美景———緬懷古人

                亂石穿空 雄姿英發

                驚濤拍岸 羽扇綸巾

                卷起千堆雪 檣櫓灰飛煙滅

                (二)周瑜————蘇軾

                年齡: 34 歲   47 歲

                生活:幸福美滿 屢遭不幸

                外貌:英俊儒雅 早生華發

                際遇:功成名就 壯志未酬

                高中語文必修二教案

                《我有一個夢想》選自滬教版高一語文第二冊第三單元的第九課,是一篇政治演講詞,它旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢,那飽滿的激情通過形象化的語言表達出來,深深地感染著聽眾,引起人們的共鳴。

                《我有一個夢想》是美國著名黑人民權運動領袖馬丁·路德·金激情澎湃、氣勢昂揚的演講稿。20世紀50到60年代的美國,種族歧視和種族壓迫現象仍然十分嚴重。從中可見,本文體現的自由、平等觀念及為自由而進行和平抗爭的呼喚則是教師應該重點推敲的內容,從背景入手,逐層點撥,最終突出教學的重點。

                在實踐《我有一個夢想》這篇課文的時候,采用了對話式教學。

                首先是閱讀文本,與文本對話,設計了幾個操作步驟,比如查找有關馬丁·路德·金及其“非暴力抗爭”的相關資料;理出文章思路;對文本中的精彩段落寫出分析;提出自己的見解和疑問等,這是對話的初始階段。接著針對學生在對話初始階段提出的見解、觀點和疑難問題進行生生對話和師生對話,然后教師針對對話中出現的有爭執的問題進行深入性引導,到此,對話過程結束。通過實踐,我發現這樣的教學更能激發學生的主動性,從“給你”到“我要”,學生的情緒被調動,思維也就更開闊了,教學效果也會事半功倍。

                其次便是深入鉆研,細心品味,挖掘教材美的潛因,讓學生受其感染,被其熏陶,得其凈化,獲其靈感,這才進一步達到有效的教學策略。

                最后,要實現教學策略和實施的有效性,也不能忽視生動形象的教學語言。好的教學語言能攝人心魂,讓人陶醉于其中。

                在教授《我有一個夢想》這篇課文的時候,我設置了“馬丁·路德·金的夢想是什么”這個問題,在備課時我想學生肯定不能立馬就找到文末的“人人生而平等”,他們應該只會看到文首的描述,所以我還設計到學生找到前面的答案時我如何將他們往后引。但沒想到上課提問,第一個學生就道出了正確答案,出乎我的意料。課后反思,為什么預設與生成之間有了偏差?問題在于我沒有注意預設問題回答對象的可接受度。教學應充分尊重學生的主體地位,這就要根據學生的年齡特點、思維水平、智力發育等特點對課堂問題進行科學的“預設”,而每一個學生的層次不同,在預設時就應考慮到不同水平的學生的不同生成情況,這樣才有生成的價值,才能更好地調動學生學習的積極性。

                在開始教學《我有一個夢想》這篇文章前,我就布置了一份準備作業:寫出自己的夢想。作業完成情況不盡如人意。大部分的學生都寫一些諸如“我要考入年級100名”“希望以后可以當設計師”這種以自我為中心,從自己出發的淺層次的愿望,很少有人從社會、人類發展的角度出發。通過這些,我知道這次的教學取得了有效的效果,不僅是在知識的傳授上,更對學生的知識、技能、情感、態度和價值觀有了一定的影響。

                有效的教學結果,指學生經過學習所發生的變化、獲得的進步和取得的成績。這是有效性的核心指標,每節課都應該讓學生有實實在在的認知收獲,它表現為:從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會,從不能到能的變化和提高。那么更高的層次就是培養學生關注人性和生命意義的能力。教師要在促進學生獲得知識技能的同時,獲得能力的遷移和思維的發展,也就是說不僅指對知識的記憶,還要求學習者理解知識,學會運用知識解決問題,加深對事物的領悟,將學習所得進行內化,內化進自己的知識構架,內化成學習者的知識、技能、情感、態度和價值觀。

                1、確立明確集中的教學目標

                這篇課文可講的東西實在是太多,而時間只有一節課,如果面面俱到,什么都講,那么最終的結果只可能是浮光掠影,面面俱不到。所以在教學目標的確立上,我把切入點放在本文體現的自由、平等觀念及為自由而進行和平抗爭的呼喚上,從背景入手,逐層點撥,最終突出教學的重點。

                2、通過師生間的交流,營造良好的課堂氛圍,可促進教學任務的完成

                我一直認為語文教學的效果在一定程度上與良好的師生關系相關,所以,在日常教學中,我總是積極地和學生進行交流,這次開課,聽課的老師很多,學生難免有些緊張,所以一開始我播放了學生所熟悉的一首英文歌曲i have a dream,緩和氣氛,活躍課堂,并自然而然地導入到馬丁·路德·金的夢想,帶領學生進入課文的探究學習中。

                3、把教師的“給”變成學生的自主探究發現,是今后教學中努力的方向

                這堂課,我雖然設計了一些問題來引導學生解讀文本歸納方法,但教師“給”的痕跡還是比較明顯的,學生在一定程度上還是處于一種被動學習的狀態。

                追求永遠在路上,相信通過不斷的實踐,我們一定會越來越成熟的。

                高中語文必修二教案

                執教者課時1課時

                教材分析本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系

                本單元的學習重點是引導學生了解中國現當代鄉土小說的特色、源流及發展;學習作者對于鄉土中國的出色描繪,比較他們筆下農民形象的不同,由此認識社會的變革。

                本課學習重點是學習趙樹理抓住典型動作和語言塑造人物的方法,學習他出色的講故事技巧。

                《小二黑結婚》成功的塑造了二諸葛和三仙姑兩個農民中的落后人物形象。趙樹理通過這兩個人物形象的塑造,深刻地揭示了農村小生產者精神的落后、陳腐,說明實行民主改革、移風易俗勢在必行。小二黑和小芹是年輕的進步力量的代表,他們爭取婚姻的斗爭,展示了新生事物一定戰勝舊事物的。歷史大趨勢。

                《小》吸收了傳統說書藝術的長處,語言風格在藝術性和通俗性的結合上,達到了很高的境界,既適合農民大眾,又非常個性化。

                所以分析人物形象和品味作品語言是我們這堂課學習的重點。

                學情分析學情:經過必修六個單元的小說學習,學生基本掌握了賞析小說的方法,可以到找到描寫人物、環境的詞句,并且對其進行賞析。另外在一年多的誘思探究學習過程中,我們的學生也擁有了自主學習、合作學習的經驗,可以很好的適應自主探究的學習方式。

                教學目標知識與能力目標閱讀文本,熟悉故事情節;

                過程與方法目標品味語言,分析人物形象;

                情感態度與價值觀目標朗讀課文,體會語言風格。

                教學重難點重點教學重難點是通過人物描寫分析性格特點,把握人物形象

                難點教學重難點是通過人物描寫分析性格特點,把握人物形象

                教學策略與設計說明新課標提倡學生是課堂的主體,教師只是教學活動的組織者、引導者,是學生學習的促進者。

                變教為誘,變學為思,以誘達思,育人育才

                張雄飛教授誘思探究教學理論的精髓。

                這就是我這堂課的理論依據。

                誘思探究教學理論提到,教學是教學生學,培養學生會學的能力,讓學生學會自我探究規律,歸納方法,很多時候我們所謂的“啟而不發”或可能是“誘之不當”造成的。誘思探究教學就是要引導學生們用自己的智慧學習,用自己的力量成長。

                教學環節(注明每個環節預設的時間)教師活動學生活動設計意圖

                新課程提倡教師是課堂的主導,學生是課堂的主體。教師不應再是課堂活動的唯一中心,而應該是教學活動的組織者、引導者,是學生學習的促進者。誘思探究教學理論要求:變“滿堂教”為“滿堂學”?;诖?,我確定這節課采取的教法是:

                (一)自主—合作—探究法——學生實踐,積極思維。

                (二)多媒體法——增強知識直觀性和興趣性。

                (三)仿寫法——“控制論”告訴我們要實現有效控制就必須“要有反饋”,而且反饋越及時越好,因此設計“仿寫法”:即將小說里學到的人物描寫方法用在小作文練習中,即對熟悉的人物進行描寫,突出人物的性格特征。

                現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識,而是如何使他們學會學習,正如埃德加。富爾所說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人?!?/p>

                因此,加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的,必須轉化學生的學習方式。

                本課在學生學習方法上力求體現重視自學指導,學生是以學習為主要任務的人,教師教給學生的學習方法,是想讓學生成為學習的主;重視創造共同研討的氛圍,讓學生親身經歷發現問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂。

                教學過程中,我們注重讓學生掌握一定的方法和規律。鼓勵學生“小組合作學習”,培養學生勤于思考、勤于動手、主動回答問題的學習習慣;鼓勵學生積極動腦,獨立思考;合作探究,質疑討論,從而有所收獲。

                3分鐘一、整體感知把握情節

                請同學們自讀課本84、85頁,整體了解小說

                ——誘思探究教學理論倡導:實現學生獨立性,自學,靠自己學。這個環節的設計意圖在于使學生在沒有預習的前提下,利用課上幾分鐘時間速讀課文簡介,了解小說概況。

                5分鐘一、整體感知把握情節

                【投影】《小二黑結婚》是趙樹理“鄉土小說”的代表作,寫于1943年,故事發生在山西某抗日根據地解放區的劉家峧,民兵隊長小二黑與同村姑娘于小芹相愛,卻遭到雙方父母的反對。二諸葛給小二黑收了一個童養媳,三仙姑逼小芹嫁給一個四十多歲的退職軍官。

                課文節選的是小說最后四節,是故事的高潮和結局??焖匍喿x課文,簡要概括故事情節。

                請同學們讀完課文后,自由發言

                新課標提出,注重培養學生自主學習意識和習慣,培養學生帶著問題讀書的習慣。

                設計意圖:讓學生對小說內容有一個初步感知,引導學生通過閱讀課文,熟悉故事情節

                15分鐘

                【投影】小說常常通過語言、動作、心理、肖像等描寫手法表現人物性格,塑造人物形象。

                請同學們再次閱讀課文,勾畫人物描寫的語句,獨立思考后,然后小組交流討論,推薦代表發言,其他小組可以補充,但不可重復。

                仍然是依據新課標注重培養學生帶著問題讀書的習慣。意圖讓學生深入文本,通過閱讀,勾畫,分析等活動,從而掌握分析小說人物形象的方法。同時鼓勵學生積極動腦,獨立思考;充分發揮小組合作學習的優勢,合作探究,質疑討論,從而有所收獲。

                5分鐘二、合作探究研讀文本

                【投影】(二)了解作者品味語言

                趙樹理,現代著名小說家、人民藝術家。他的作品鄉土氣息濃厚,語言樸素、凝煉,通俗易懂,具有濃厚的民族風格和地方色彩。形成一個俗稱“山藥蛋派”的文學流派。

                請同學們找出文中最能體現山藥蛋派語言特色的語句,仔細品味,小組交流。每組選派代表朗讀,力爭讀出人物個性。

                《新課程標準》要求還課堂給學生,實現學生主體地位,誘思探究教學理論要求變“滿堂教”為“滿堂學”。給學生提供時間和空間,讓他們真正的自己走進作品,自主了解作者及山藥蛋派語言風格,體會小說語言特色。

                2分鐘三、拓展延伸能力提升

                猜一猜

                【投影】小說中精彩的描寫使人物形象栩栩如生,請大家讀一讀下面的語句,猜一猜1、2句寫誰,3、4句是誰說的。

                1、頂門上的頭發脫光了,用黑手帕蓋起來,只可惜官粉涂不平臉上的皺紋,看起來好像驢糞蛋上下上了霜。

                2、抬腳動手都要論一論陰陽八卦,看一看黃道黑道。

                3、“小二黑是裝病,其實是被小芹勾引住了,可以斗爭他一頓?!?/p>

                4、“前世姻緣由天定,不順天意活不成,……”

                設計意圖:節選了小說其他章節的內容,讓學生分析描寫性語言猜人物,練習通過閱讀文本,分析人物性格的方法。

                【觀看視頻】設計意圖:節選了小說其他章節的內容,讓學生分析描寫性語言猜人物,練習通過閱讀文本,分析人物性格的方法。

                5

                請以“猜猜他(她)是誰”為題寫一段文字。要求:1、50—100字左右。2、寫本班你最熟悉的同學。

                3、不出現姓名,運用外貌、語言、動作等人物描寫手法,突出人物個性。寫完后自由展示,其他同學認真聆聽,猜猜寫的是誰。第二部分注重培養的是學生良好的分析習慣和知識遷移地能力。這個環節的設計意圖是把學生分析理解人物的能力,落實到寫上,發展學生創新思維,創新能力,從“聽、說、讀、寫”等方面提高學生的文學素養,學生通過實踐活動,積極建構知識和技能,達到學以致用的目的。

                2分鐘總結分析人物形象的方法,學生盤點課堂收獲

                1分鐘預讀《平凡的世界》

                板書設計由學生盤點展示

                教學反思這堂課我們力求高效,精簡問題,長課短講,爭取一課一得。從自讀問題,自讀文本到自主探究,合作探究無不體現著學生的主體地位。

                需要改進的主要有評價方式,應該注重多角度和靈活性;臨時借班上課,課堂之初師生互動略顯僵硬。

                語文是美的,語文課堂也應該是美的,語文課上我們的學生應該在美的陶冶中渾然忘我,沉醉不覺,意猶未盡,這也要求語文老師有較高的素質修養,語言也應該精煉,精確,精辟,有著點石成金的效果,在這方面我還遠遠不夠,這也是我一直在努力的方向。

                高中必修一語文雨巷精品教案

                《語文課程標準》在“基本理念”中明確指出要“關注學生的情感發展,讓學生受到美熏陶,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感知和審美創造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“注重審美體驗,陶冶性情,涵養心靈。能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有自己的情感體驗和思考”?!翱禈蚯榻Y”貫穿在徐志摩一生的詩文中,而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇,此詩以其優美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。鑒賞這首詩,不僅可以培養學生體驗詩歌情感,陶冶性情,有感情地朗讀詩歌的能力,而且可以引導學生感受美的事物,增強學生的審美鑒賞力和審美創造力。

                本課的教學目標是:1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光,體味作者對康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。2、指導學生鑒賞詩歌的方法,提高審美情趣。3、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合,培養人文情懷。

                【教學過程與教學策略】

                一、 創設情景,激發興趣

                1 、課前引導學生自主學習,上網搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關材料,培養學生搜索信息的能力。

                2 、學生課堂展示自己收集的資料,并配以畫外音。如:

                “這座橋,風景秀麗,聞名遐邇;這個人,風流倜儻,才華橫溢;這首詩,清新空靈,載譽中華。你想欣賞這座橋,走進這個人,感受這首詩嗎?”

                (讓學生收集資料,展示資料,既培養了學生搜索信息的能力,又激發了學生學習本文的興趣,同時還為學生提供了一個感受學習成功的機會。)

                二、整體感知,了解內容

                1 、 學生自讀課文,完成自讀思考題。

                ( 1 )學生自己介紹徐志摩的生平與創作概況。

                (徐志摩是一個生來就為追尋感動的詩人,是中國現代文學史上的一顆耀眼的彗星??禈蚴撬闹?,是他的“精神依戀之鄉”。詩人曾滿懷深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的詩人意識是康橋給我胚芽的?!?

                ( 2 )這首詩,讓人感到很美,大致說說你覺得美在哪里?

                (這首詩美在情感,美在意象,美在韻律。)

                ( 3 )有感情地朗讀詩歌。

                (對它愛得情深意摯,深情款款,如“慈母之于睡兒,緩抱軟吻”,深怕驚醒了它。)

                重回康橋,哪些美景深深吸引了他?

                (河畔的金柳是夕陽中的新娘,軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;榆蔭下的一潭清泉,是天上虹;是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;星輝斑斕,夏蟲鳴叫 。)

                常言“花紅柳綠”,在作者筆下,河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?

                (因在夕陽中。把柳樹比做新娘,用暗喻把柳樹比做新娘,既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好,也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。)

                文中還用暗喻的是哪一句?

                (那柳蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻間 沉淀著彩虹似的夢。)

                清泉一般是碧綠的,作者為何將它比做“天上的彩虹”?

                (河身嫵媚不僅有榆樹清水,還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是 — 屏繡康河。)

                怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語?

                (“笙蕭”是中國傳統的用以抒發感情的樂器之一,此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,只能悄悄欣賞,默默作別。)

                詩中哪一句最能表達詩人對康橋的感情?

                (在康橋的柔波里,我甘做一條水草!)

                這是一種什么樣的感情?怎樣理解?

                (對康橋依依不舍,希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。)

                2 、課堂討論,交流自學所得。

                3 、教師小結。

                (以上教學環節,引導學生從誦讀中感知課文內容,既讓學生了解詩歌的內容和蘊涵,又提高了學生整體把握詩歌意蘊的能力。)

                三、品味鑒賞,體景悟情

                1 、體驗情感美

                ( 1 )這首詩感情真摯,全詩表達了詩人怎樣的情感?

                播放配樂朗讀錄音,學生自由朗讀。初步領會:這首詩表達了詩人對康橋依依惜別的深情。

                ( 2 )詩歌第一節和最后一節在語言上同中有異,請仔細揣摩其中的意味,說說這樣寫有怎樣的表達效果。

                (第一節三個“輕輕”一再疊用,給全詩定下了抒情的基調,抒發了詩人對母校的虔誠恭敬,劍橋大學在詩人心目中崇高而偉大,詩人用自己的形象烘托了劍橋大學。最后一節用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應,形成回環復沓之美,進一步表達了詩人對康橋的難舍難分。作者只身輕輕來到康橋,又獨自悄悄離開,與康橋寧謐的意境相符;他不愿驚動心愛的康橋,與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合;疊音詞“輕輕”與“悄悄”,回環復沓,有輕微跳躍的音樂美。)

                2 、感悟意象美

                ( 1 )詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

                意 象 感 情

                云 彩 難舍難分

                金 柳 歡喜、眷戀

                青 荇 對康河永久的眷戀

                潭 水 將留戀融入康橋的風光中

                長篙、星輝 感情達到高潮

                (這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這里,“在康河的柔波里,我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構筑了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。)

                ( 2 )聽老師誦讀,想象夏夜星光下,詩人獨自泛舟康橋,默然尋夢的畫面,感悟詩歌的意象美。

                3 、品味韻律美

                于誦讀中感悟

                詩節勻稱,詩句整齊

                用韻細蜜精巧

                音樂和諧,節奏感強

                回環復沓

                (全詩共7節,每節四行,每行兩頓或三頓,不拘一格而又法度嚴謹,韻式上嚴守二、四壓韻,抑揚頓挫,朗朗上口。這優美的節奏像漣漪般蕩漾開來,既是虔誠的學子尋夢的跫音,又契合著詩人感情的潮起潮落,有一種獨特的審美快感。7節詩錯落有致地排列,韻律在其中徐行緩步地鋪展,頗有些“長袍白面,郊寒島瘦”的詩人氣度??梢哉f,這正體現了徐志摩的詩美主張。)

                4 、總體感知詩歌的情感、意象和韻律美。

                ( 1 )學生分組朗讀詩歌。

                ( 2 )教師與學生配合朗讀詩歌。

                (走進《再別康橋》,我們能感受到旖旎迷人的風光,清新如畫的別離,淡淡如煙的哀愁,興奮熱烈的眷戀,夢幻般的惆悵;走出《再別康橋》,我們依然覺得唇齒留香,含蓄雋永。)

                ( 3 )背誦詩歌。

                ( 徐志摩的新詩以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩歌清新空靈的獨特風格。以上教學環節,著力引導學生從這三方面感悟美、體驗美、品味美,從而陶冶學生性情,提高學生的審美鑒賞力和審美創造力。 )

                四、比較鑒賞,拓展延伸

                1 、自古寫離別詩之作可以說是數不勝數,大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?

                (駱賓王的《于易水送人一絕》:“此地別燕丹,壯士發沖冠。昔時人已沒,今日水猶寒?!蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,同是宦游人。海內存知己,天涯若比鄰?!蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺?!崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!钡?

                如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩相比較,在送別的對象上有什么不一樣呢?

                (一般離別詩離別的是人,這首詩離別的卻不是人,是“西天的云彩”等物象,告別對象由人間向自然景物轉移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情,這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情,正是我們以上重點賞析的部分。)

                2 , 試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇不少于五百字的 賞析文,并在全班交流。

                沙揚娜拉

                —— 贈日本女郎

                最是那一低頭的溫柔

                像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,

                道一聲珍重,道一聲珍重,

                那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 ——

                沙場娜拉!

                (要求學生通過將本詩與古代離別詩的橫向比較和與徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》的縱向比較提高鑒別能力。這樣既有助于學生深入理解課文,又拓寬了學生的鑒賞視野,便于學生更深入廣泛地把握徐志摩的詩風、詩魂,同時還為學生的個性化閱讀提供了平臺。

                【評析】

                以上教學設計體現了兩個方面的特色:

                第一,重視轉變學生的學習方式,讓學生成為語文學習的主人,把語文學習過程變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。在以上教學設計中,讓學生在誦讀中感知課文,在想象中感悟意境,在比較中拓展能力,處處都鼓勵學生積極參與,培養了學生自主學習的意識和習慣。

                第二,注重閱讀方法的指導,促進學生持續發展。培養學生獨立的閱讀能力,是高中閱讀教學的根本目的,要讓學生具備獨立閱讀的能力,學生首先必須掌握基本的閱讀方法,幫助學生掌握基本的閱讀方法,不僅是培養學生閱讀能力的需要,也是促進學生持續發展的需要。在以上教學設計中,根據《再別康橋》作為新詩的特點,教師著力引導學生學會閱讀和欣賞新詩的基本方法,即從詩歌的感情美、意象美、韻律美入手,通過體驗感情、想象畫面、品味韻律等方法,領悟作者的寫作意圖和新詩的人性情懷,學生一旦掌握了這種閱讀和欣賞的方法,可以在今后的學習中,更獨立自如地解讀、欣賞更多的新詩,提高對新詩的審美情趣。

                高中必修一語文雨巷精品教案

                教學準備

                教學目標

                1.鑒賞情景交融的藝術手法。

                2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情。

                教學重難點

                1.鑒賞情景交融的藝術手法。

                2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情。

                教學工具

                多媒體

                教學過程

                一、激情導入,醞釀情感

                朱光潛先生說:“要養成純正的文學趣味,最好是從讀詩入手,能欣賞詩,自然就能欣賞小說戲劇及其他種類的文學,能欣賞詩的人,他決不會感到人生是干枯的?!苯裉?,就讓我們一起學習毛澤東的《沁園春 長沙》。

                [板書課題:沁園春 長沙]

                二、誦讀感知,整體把握

                1.初讀,入境,審美感知——學生自由朗讀。

                師提示朗讀技巧(注意節奏的把握)。

                (設計依據:適時適當的指導會使學生的自由朗讀事半功倍)

                2.聽讀,初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀。

                出示毛澤東該詞手跡,欣賞。

                (設計依據:范讀用以規范學生的朗讀節奏及情感把握的分寸;手跡用以激發學生想象的思維和激情,更有感染力。)

                3.齊讀,深入體會詞的情感、意境。

                4.鑒賞,用優美的語言描繪詞的意境,并寫在筆記本上,然后請兩名同學讀自己的鑒賞記錄。

                5.評價,同學們互相評價,互相補充完善,教師引導、點撥。

                7.再讀,把握詞的脈絡。

                明確:上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

                下闋抒情抒發凌云壯志的革命豪情。

                [板書:景——情]

                三、深入文本,具體賞析

                (一)賞析上闋

                1.品讀美句,感受把握

                思考:上闋寫景。寫景部分哪里寫得最好?詞的上下兩闋各有一個領字,請找出來。

                第一問:學生討論后回答。第二問:學生回答,上闋領字是“看”,領起七句。下闋領字是“憶”,領起八句。第三問:學生討論后回答。

                四個方面:山上、江中、天空、水底

                四個角度:遠眺、近觀、仰視、俯察

                第四問:學生回答,“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主浮沉?”

                (設計依據:在讀的基礎上把握詩的結構和內容。)

                2.煉字煉意,品味語言

                獨立寒秋 層林盡染 鷹擊長空 魚翔淺底

                學生分小組討論后,推代表回答:

                (1)“獨立”,不僅表明是一個人,而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。

                (2)“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。

                (3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發、搏擊長空的強勁有力。

                (4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快,像在天空中飛翔一樣的意態。

                (設計依據:從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創作的不易以及不同字眼帶來的不同表達效果。)

                3.想象聯想,工筆描繪

                師:雨果說過,“想象是人類思維中最美麗的花朵”,下面讓我們展開想象的翅膀,飛進詩人所描繪的絢麗多彩的秋景中。

                請學生根據詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖,用語言描述自己的體會,相互評點、欣賞。

                (設計依據:激發和提高學生的想象和聯想能力,比較語言文學藝術和繪畫藝術的不同,領略語言帶來的無窮藝術魅力。)

                4.古今秋思,對比賞析

                古代秋思句,學生搜索:

                生:悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。(宋玉)

                萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺。(杜甫)

                已覺秋窗秋不盡,哪堪風雨助凄涼。(曹雪芹)

                學生猜測回答。如,生:他是偉人就是和我們不一樣。生:他是革命家,革命家永遠是硬朗、向上的。

                5.知人論世,把握情志

                師:大家根據自己的理解談了自己的看法,我覺得大都處在猜測的層面上,要深入了解一個人的思想情感,應該注意追本溯源,知人論世。我們首先來看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋,他在離開家鄉韶山沖到50里外的湘鄉縣東山高等小學堂去讀書的時候,面對新的環境,縱筆寫就一首《詠蛙》詩:

                獨坐池塘如虎踞,綠楊樹下養精神。

                春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲。

                1910年告別父母外出求學時,他模仿日本明治維新時期的著名詩人西鄉隆盛的詩作,寫過一首《立志》:

                孩兒立志出鄉關,學不成名誓不還。

                埋骨何須桑梓地,人間無處不青山。

                學生讀這兩首詩,談自己的感受。

                明確:他從小胸懷大志,有必定成功的信念,有主宰天下的豪情。

                他開闊的胸襟,不凡的氣度,樂觀的精神,雄偉的志向都融在他寫的秋景里了。毛澤東是叱咤風云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風范,奮發向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機。

                6.觸景生情,抒發感慨

                明確:問蒼茫大地,誰主沉浮?在下闋。

                (二)賞析下闋

                推薦一位同學讀下闋。

                師:讀完下闋,我的眼前清晰地浮現出兩幅圖畫,一幅叫崢嶸歲月圖,一幅是中流擊水圖。

                1.賞析“崢嶸歲月圖”

                師:攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。舊地重游,往事歷歷,怎能不激起作者無限的感慨!想當年,作者在長沙第一師范學習、工作時,曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動。他們創立了“新民學會”,創辦了《湘江評論》,深入工礦、農村,積極領導工農運動,那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”,正是對昔日戰斗生活的高度藝術概括。

                師:齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月。

                (讀后)學生討論交流,然后匯報。

                明確:那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年,“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風貌,橘子洲頭,他們指點江山,慷慨陳詞,他們以豪邁的氣概,視軍閥、官僚如糞土,作者在這里既是追憶往事,又是對上闋“誰主沉浮”問句作進一步的回答,正是這些有著“糞土當年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁,他們代表著革命的新生力量,根據歷史發展的必然趨勢,他們最終必定戰勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運。

                2.賞析“中流擊水圖”

                師:接著,作者繼續以飽滿有力的筆調狀寫胸中奔騰激蕩的詩情,“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”大家反復地讀這句詞。

                (再讀,聯系全詞讀,讀全詞。)

                學生討論、交流,匯報。

                明確:這一句既寫了當時的情景,其中又暗含志向的遠大,使我們仿佛看到了他們激昂的情態,力挽狂瀾的壯舉,好似聽到了他們自豪的壯語!

                四、總覽全詞,進行小結

                學生仔細讀下面的一段文字:

                上闋寫充滿朝氣的萬物。楓林如火,深寓他火熱的革命家情懷;萬類霜天競自由,寄托著對自由解放的向往和追求。下闋寫充滿朝氣的人格主體。青春歲月,擺脫不了的回腸蕩氣;指點江山,從昨天延伸到今天的英雄本色。那時的中國,“百舸爭流”,國民革命席卷南方,北方軍閥的統治搖搖欲墜。面對奔騰不息的江水和爭相前行的大小船只,詩人感到是那樣的親切,又平添出異樣的嚴峻。

                是呵,就像遼闊的天空和水面,任人角逐,但究竟鹿死誰手,尚未可知。詩人的耳邊,或許回蕩著他五年前在《湘江評論》上敲響的黃鐘大呂:“天下者我們的天下,國家者我們的國家,社會者我們的社會。我們不說,誰說?我們不干,誰干?”毛澤東后來解釋說“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”,說的是北伐以前中國的命運究竟由哪一個階級做主。

                師:上闋有問,下闋有答,前呼后應,妙化無痕。同學們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個句子,組成一副對聯?(這副對聯的上聯,包含著作者的問,下聯是作者的答。)

                生:問蒼茫大地,誰主沉浮?(上聯)

                到中流擊水,浪遏飛舟。(下聯)

                橫批:還看今朝

                詩言志。景中有情,情中有景。情景交融都統一在作家詩人胸有天下,囊括四海的志向里,這就是景情志三者的統一。

                結束語:同學們,文學作品是情感的結晶,欣賞它是一種尋覓與追逐。風景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個標語牌,提醒過路人,“慢慢走,欣賞啊”。讓我們再次齊讀全文,在豪邁的朗誦聲中,慢慢走,欣賞吧!

                板書

                高中語文必修一教案

                1、了解戴望舒及象征主義詩歌,提升詩歌鑒賞能力和審美能力。

                2、反復誦讀,感受意境,品味語言,把握形象。

                3、探討詩人的情感及詩歌主題,學會從深層次體味感情。

                鑒賞姑娘的形象。

                探究詩人的情感及詩歌主題。

                二課時

                一、導語設計

                一曲《丁香花》讓我們認識了唐磊,一把木吉他,一曲簡單的音樂,訴說著一個凄美的故事。夢蝶的出生是她痛苦的開始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對待世間萬物,她清澈的眼眸里透射出的是對健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結束,也是幸福的開始。伊人已乘風去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經的友情,音樂中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說著這個凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩人,他也曾撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中,希望縫著一個丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。

                二、作者介紹

                戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,中國現代著名詩人?,F代派詩人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇92首?!队晗铩穼懹?928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩人那顆朦朧潤濕的心。

                三、初讀課文,整體感知

                1、播放兩遍錄音,整體把握全詩的感情基調。(第一遍學生合上書本,靜聽。第二遍學生同時看書。)

                低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感,彌漫著一種纖細朦朧的凄美。

                2、模仿朗誦(2~3人)

                四、再讀課文,研討問題

                6個,主要是3個。

                (1)油紙傘。這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

                (2)雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美。

                (3)丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結,開在暮春時節,開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。)雨中的。丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

                (4)籬墻。這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

                (5)姑娘?!拔摇痹诩拍挠晗镏小搬葆濉?,“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁?!岸∠阋粯拥膽n愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點希望也消失了?!跋怂念伾?,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘”。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內容,象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現了空虛、幻滅和感慨的心境?!队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。

                (6)“我”。

                古人說:“詩有可解,不可解,不必解”。不必追問得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩,或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個人在夢中流露自己的潛意識,像夢一般朦朧。

                五、朗誦指導

                總體節奏:舒緩悠揚。

                第一節

                “悠長、悠長又寂寥的雨巷?!薄坝崎L”,重疊運用,舒緩悠揚的節奏。這個詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點。

                “我希望逢著?!薄跋M?,應滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。

                第二節、第三節

                “丁香一樣的?!倍∠?,散發出幽微的芳香,仿佛詩人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態。

                “哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運用,讀時聲音低沉舒緩,要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。

                “像我一樣”“像我一樣地”,回環復唱,詩歌的節奏巧妙地拉長,讀時也要盡量拉長聲音。

                第四節、第五節

                “她靜默地走近?!薄办o默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來,要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。

                “走過,走近”,仿佛姑娘正向你走來,你熱切地注視著,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜。

                “你夢一般的,你夢一般的凄婉迷茫?!薄澳銐粢话愕摹?,妙用復沓句式,形成詩歌回環往復的效果,要讀出“夢”的飄忽、迷離。

                “她靜默地遠了,遠了?!薄斑h了”,讀的聲音要越來越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。

                六、練習作業

                背誦本詩,并以“我為‘丁香姑娘’畫像”為題,寫一段文字。

                高中必修一語文雨巷精品教案

                1、全面復習本冊書要求會認的400個生字,要求會寫其中的100個生字,并能用常用字組詞或者說話。

                2、復習鞏固拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。包括:23個聲母,24個韻母,16個整體認讀音節。

                3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

                復習措施:

                1、緊扣課后練習和綜合復習,對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

                2、對學生易錯易忘的字詞進行比較,增強學生的記憶力。

                3、根據學生掌握知識的情況,布置自主性作業,滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性,體現循序漸進的認知規律。

                4、閱讀訓練的內容多樣,幫助學生建構最基本的閱讀概念,培養學生的閱讀能力。

                復習資料的準備:

                第一部分:漢語拼音

                第二部分:字詞的復習

                掌握本冊400個生字、7個多音字;辨析形近字、音近字;掌握《詞語表》中的詞語;搭配詞語;將詞語分類;辨析近義詞與反義詞;填上適當的詞、選字填空。

                第三部分:句子的復習

                認識句子;認識標點符號。會把詞語排列成句子。

                復習計劃

                1、拼音部分

                (1)聲母、韻母、整體認讀音節,聲調的讀法。

                (2)通過各種方式記住要求會認的字。

                (3)通過測試檢查復習情況,發現問題,及時補充。

                (1)熟讀課文

                (2)通過各種方式記住要求會認的字。

                (3)多寫要求會寫的字。

                (4)通過測試檢查復習情況,發現問題,及時補充。

                (1)熟讀課文

                (2)通過各種方式記住要求會認的字。

                (3)多寫要求會寫的字。

                (4)通過測試檢查復習情況,發現問題,及時補充。

                (1)熟讀課文

                (2)通過各種方式記住要求會認的字。

                (3)多寫要求會寫的字。

                (4)通過測試檢查復習情況,發現問題,及時補充。

                (1)熟讀課文

                (2)通過各種方式記住要求會認的字。

                (3)多寫要求會寫的字。

                (4)通過測試檢查復習情況,發現問題,及時補充。

                (1)熟讀課文

                (2)通過各種方式記住要求會認的字。

                (3)多寫要求會寫的字。

                (4)通過測試檢查復習情況,發現問題,及時補充。

                (1)熟讀課文

                (2)通過各種方式記住要求會認的字。

                (3)多寫要求會寫的字。

                (4)通過測試檢查復習情況,發現問題,及時補充。

                8、口語交際訓練

                9、模擬期末考試

                高中語文必修一離騷教案

                我所說課的目是兩千年前的愛國主義詩人屈原的代表作《離騷》,它是高中二年級的教學內容,具體編排在第三冊第一單元(古典詩歌)的第二。該單元所選古代古體詩8首,其中《詩經》中3首,漢魏晉五言詩3首,《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節選。在該單元中,《離騷》節選占有及其重要的位置。一方面,以屈原的作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現《詩經》之后,在南方長江流域出現的具有獨特藝術魅力的新詩體,其本身在詩歌發展史上具有重要地位;另一方面,楚辭作品,尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看,地方特色鮮明,學生理解的難度較大。從作品的內容看,《離騷》是一首規模宏偉的政治抒情長詩,全詩373句2400余字,既具有詩人自傳的性質,又具有某些幻想性的浪漫主義成分,整首詩歌感情回環激蕩,撼人心魄。課文節選了長詩的第一節,內容主要是詩人自述身世、品質、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情,表現了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚情操,抒發了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

                結合作品特點,按照課程標準對高中階段在古典詩歌方面閱讀能力的要求,我把《離騷》節選的教學目的確定為以下兩點:

                一是了解屈原的生平,理解詩人憂國憂民的高尚品質,培養學生的愛國憂民的感情;

                二是反復誦讀,抓住關鍵詞語,疏通詩句,培養學生初步鑒賞古典詩歌的能力。

                學生是學習的主體,每當我們向自己的學生教授新知識的時候,自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征,從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。高中二年級學生,具有一定的古代詩歌的能力,但對于時代久遠的楚辭作品,的前提――讀懂詩歌的內容方面,仍存在困難,根據大綱要求結合學生的實際情況以及特點,我確立重點及難點如下:

                教學重點:鑒賞重要的語句,感受屈原高尚的人格美。

                教學難點:關鍵詞句的疏通。

                如何突破重點、難點,有效完成本課的教學任務呢?我決定從教材特點和面臨的具體學情出發,首先要把握兩個原則:第一,注意高視角、低起點,先把基礎知識落到實處,再循序漸進進行教學;第二,重視素質教育,有意識地對學生進行人文素質的培養。

                具體教學措施如下:

                第一,充分預習。要求學生課下預習,早讀檢查(內容包括:a作家作品;b背景;c掌握生字生詞;d熟讀課文),逐步培養學生的認知能力和自學能力。

                第二,分解重點、難點。本課將分兩課時進行,把教學難點,即詞句的疏通安排在第一課時中,把教學重點,即作品內容的理解安排在第二課時,以確保學生真正做到一課一得。

                第三,根據學生實際情況和學習的內容確立課型。第一課時:誦讀、討論相結合;第二課時:討論、訓練為主。

                1。新課程改革的一個重要理念,就是要培養學生的自我學習能力。這課文盡管難度較大,尤其是語言方面的障礙較大,但教學各個環節的設計上,仍以教師的引導為主,通過切合實際的引導和點撥,使學生一步一步探究來完成教學目標。

                2。檢查學生的預習這一步必不可少,這是由我校的校情、學情決定的。我們華亭一中的具體情況是:高中學生中城鎮多農村少,礦區學生多,學生家庭條件較好,學習主動性不強,教師必須加強督促。

                3。學習語文的一個重要方面是積累,猶如堆沙一樣,一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中,教師要強調,并做好示范作用。因此,本課的導入和課后作業均要體現教師的這一教學。

                4、課文的背誦方面,教師要充分把握楚辭的語言特點,比如楚辭作品,包括《離騷》,兩句一節,大量使用語音詞“兮”以表達情感,調整節奏等特征,使學生在掌握語言特點的基礎上,理解背誦。

                第一課時

                1。導入

                要求學生列舉自己掌握的《詩經》和《離騷》中的名句。明確我國文學“風騷”并舉。

                2、感知、理解課文。鼓勵學生充分挖掘利用課文注釋,力求自己動手疏通詞句。

                第一步,范讀——讓學生耳順。教師范讀,學生感受,正音。

                第二步,誦讀——讓學生口順。指導學生朗讀,注意情感和節奏,逐步積淀語感。

                第三步,解難、疏通。這首詩古奧難懂,應當先掃除語言文字障礙,然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細,而且句句有翻譯,這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難,可以提出討論,老師作一些點撥。

                第四步,課堂練習??勺寣W生嘗試背誦課文,并動手默寫,記清楚難寫難讀的字。

                第二課時

                第一步,鑒賞課文。

                通過引導學生欣賞藝術手法和可感可觸的藝術形象,理解詩人內在的深厚的感情。

                1、品味詩歌的藝術手法。

                值得注意的是詩中比喻用法,使全詩的形象化特點非常鮮明。另外,每兩句都有“兮”字做停頓,抒情性也非常鮮明。(這一點對背誦的指導非常有用)

                2、分析詩中屈原形象。

                3、欣賞詩人內在的深厚的感情。

                課文節選部分的詩句,突出表現丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。

                第二步,進一步指導背誦前6節。

                引導學生朗讀課文,在朗讀中體會字句含義,體會詩人的感情。在熟讀之后,獲得了良好的語感再背誦??梢詣撛O競賽氛圍,看誰背誦最快最好。

                第三步,引申、拓展。賞析屈原名句,諸如——

                1、路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索;

                2、長太息以掩涕兮,哀民生之多艱;

                3、亦余心之所善兮,雖九死其尤未悔。

                附:第二課時板書設計

                血統高貴,器宇不凡

                身披香草,美麗華彩

                勤勉修行,自強不息憂國憂民,至死不渝的人格魅力

                赤膽忠心,胸懷熾烈

                嫉惡如仇,鄙視群小

                實現理想,不懼危難

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