教案模板是教師根據教學內容和學生特點所設計出來的,它可以幫助教師提前思考教學中可能遇到的問題,并合理安排教學時間。在這里為大家推薦幾個實用的教案模板,希望能夠提高你的備課效率。
這是一節信息技術與小學語文的整合課。在說明文的教學中充分運用多媒體資源和手段,以學科專題網站的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后,在教師的指導下,利用教師提供的的資料進行個別化和協作式相結合的自主學習,并利用信息技術完成相應的教學目標。本節課具有如下幾個特點:
本節課根據學生在學習方法、學習水平、愛好等方面的差異,注重了以學生的發展為本,提出了不同層次的學習目標,提供不同的學習資源,創設不同的思維空間,在新技術的支撐下和教師的啟發下,使每個人在自己的“最近發展區”得到充分發展。如本節課開始時教師給學生布置的四個可選擇性學習方式和目標充分體現了這一點。
多媒體是學生發散性思維的支點。本節課注重了信息技術與語文學科的整合,學生在教師的引導下利用網絡學習課文及有關知識,這是任何學具不能比擬的。學生真正從書本向生活拓展,呈現多元、開放態勢。學生的語文素養得到提高,創新智能培養目標得以落實。
教師通過精心設計教學語言,組織活動,充分調動學生學習的積極性,啟發學生主動思考探究問題,激活了思維,克服了障礙,達到了很好的效果。如本節課課后作業的設計:學生可選擇三個不同層次的作業來完成。
本節課中教師大膽地改革教學流程,創新性地運用學科教學網站,為學科整合課探索了一套嶄新的教學模式。課堂上學生人手一臺電腦,學習時可選擇不同的學習方式和內容,教師為不同的學生提供不同的發展方向和目標,這些有益的探索極大地激發了學生學習語文的興趣,掌握了一定的學習方法,形成了較強的學習能力,為學生的綜合素養的提高奠定了基礎。
課一開始,沈老師通過ppt展示正午太陽高度的變化,從而很自然地引入了本堂課的教學內容。然后利用課件出示本節課的框架圖,從整體上帶領學生掌括要學習的所有知識點與句型,做到“心里有數”,這樣利于“知己知彼、百戰不殆”。
整個一節課,共設置了四個教學內容,內容鏈接上有序、緊實而無雜亂,顯示了教師較為扎實的“基功”,引導學生學習本課的重點語法與句型。在這個環節上,沈老師采用了多種教學手段,如課件展示、學生會話等,學生表現較為突出,自我表現能力較強,充分調動了學生的參與性,利于師生間的互動。
教師總體上課件制作尚可,應用的較為熟練?;迎h節設計讓學生都有操練、表現機會。并最后每個知識點進行了總結,有個合理的歸納,利于學生的記憶和理解。
總之,教師個人的教學基本功扎實,課堂教學的組織能力很強,所用的課堂用語簡潔、準確、清晰、規范,制作的課件生動、形象,對教學起到了很好的輔助作用。
提一點個人建議:
課件需要深加工、打磨;課堂氣氛也沒有得到很好的調動;師生互動效果不是很好,應加強小組討論,充分調動小組間及小組內部的競爭,從而提高全體學生的參與度,這樣有助于課堂的生動性和有效性。
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器,具有節能、環保、安全的優點。
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關。
3、產品的設計,不僅要考慮構造,還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用。
過程與方法。
1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計。
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案。
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理。
情感、態度、價值觀。
1、樂于合作、交流、反思和改進。
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣。
3、體會到任何一種科技產品的開發和設計,融合了多種知識和技術。
4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律。
二、教學準備。
教師演示:有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原。
理的課件及圖片。
分組實驗:制作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等)。
三、教學重、難點。
設計太陽能熱水器。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
1、太陽能熱水器怎樣工作。
2)學生匯報收集到的資料。
3)教師介紹(最好有課件、圖片)。
太陽能熱水器的構造:集熱器、保溫箱、控制系統工作過程設計的細節。
2、設計制作太陽能熱水器。
1)學生閱讀書上的提示與要求。
2)閱讀書上的設計方案后,學生分組自行設計。
3)小組之間交流各自的設計金點子。
3、完善我們的設計方案。
六、作業設計制作太陽能熱水器,準備下節課展示。
各位老師:
大家好!
今天由我來評吳老師的課,我感覺我只是像只蜜蜂,而吳老師的課堂就像是個花園,我不是來評課,而是來采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師,和她在一起研究課,總能聽到她充滿智慧的語言和巧妙的構思。聽完這節課,我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學底蘊?,F在我們不少語文老師都說語文課越來越難上了,好多有識之士也大聲疾呼要“簡簡單單上語文,可是就連他們似乎也沒有把語文課上簡單。那我們為什么會把簡單的事情反而搞復雜了呢?原因有一條,就是怕別人說沒有新意,沒有亮點。今天吳老師這節課,表面上看上去,也很平淡,也沒玩什么花樣,但是簡單中求真,簡潔中求實,上得扎扎實實,亮點就藏在那一個個精心處理的環節中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享:
晚上的“太陽”這篇課文,篇幅比較長,處理起來有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時,就抓住愛迪生說的兩句話作為切入點,引領全文的教學,使煩瑣的內容一下子就變得簡潔清晰,從這個切入點進去,我們可以看見整個課堂的教學流程很順暢,重點難點的突破也很到位,讓教者、學者、聽者都能感受到兩個字“輕松”??梢妳抢蠋煂滩某缘煤芡?,鉆研得很深。從吳老師的這堂課中,我深深感到,只有認真鉆研教材,在深入上下工夫,淺出上做文章,準確地把握教材,藝術地處理教材,善于運用教材中最有價值的地方,合理裁剪,才能體現語文教學的一種簡約。
吳老師抓住“急“和“愛”兩個字做全文的情感點,在讀中感悟,在說中體會,我感覺做得非常好。讓學生感受到急,吳老師在課堂上和學生有這樣一段精彩的對話:吳老師問:這段話中,哪句話最牽動你的心?一個學生讀了第二句。吳老師就問他:你心里感受到什么?可那個學生一下子沒有答出來,冷場在那里,這時吳老師沒有請他坐下,而是鼓勵他說:你可以再讀一遍,相信你能感受出來。那個學生又讀了一遍,這一次這個學生答出來了,吳老師又說:我覺得你讀得還不夠急,你再讀一遍,那個學生又讀了一遍,讀得比剛才進步多了。就是這個細節的處理,讓學生在讀中真正感受到了急,而不是老師強加給他的那種感受。語文教學所謂的亮點,其實首先就是讀,張田若先生說:閱讀教學,第一是讀,第二是讀,第三還是讀。學生把課文讀得有感情了,文章的思想感情就體會出來了。吳老師這節課中,就很注重圍繞一個急字、一個愛字,引導學生去讀,在讀中和課文中的人物產生情感的共鳴。
吳老師的課堂上很注重學生語言表達的訓練,這節課上,吳老師的兩個故意和兩個對比,給我留下了深刻的印象。一個故意是把課題上的雙引號故意漏掉,讓學生去發現,創設一個良好的說話機會,還有一個故意是把句中的幾個關鍵詞漏掉,讓學生體會到這幾個詞語的重要性,即幫助學生理解了課文,又在不知不覺中給孩子創設了說話機會。兩個對比,一個對比是手術前后人物表現的對比,吳老師出示插圖,創設一個說話的情境:手術前醫生怎么樣,媽媽怎么樣,爸爸怎么樣,愛迪生怎么樣?現在手術成功了,醫生會怎么樣,媽媽會怎么樣,爸爸會怎么樣,并出示一個簡單的提示句式,在這個對比中,學生前后聯系,情感被很好地激發了出來。還有一個對比是開頭和結尾的一個照應對比,開始教學的時候問,這是一個怎樣的晚上,全文結束了。老師又問:剛剛上課時,同學們說了這是一個風雪交加油燈很暗的晚上,是一個媽媽突然生病,急需手術的晚上,是學完了課文,再想想,這是一個怎么樣的晚上?學生的情感再一次地被調動,也再一次的被故事所感動。聽完吳老師的課,我想起一個特級老師說的話:生活有真愛,細節有真情,語言有溫度,字詞知溫暖。吳老師的課,在很多細節的處理中,都能讓人感受到了語言的溫度,字詞的溫暖。
接下來,我將對選手凌敏老師的小班語言活動《太陽和月亮》分享一下我的感受及體會,希望有不妥之處還請各位老師給予指正。對于剛才所開展的這個活動,我想從語言活動要把握的三個點來談談我的感受。
多樣化的傾聽:教師結合了詩歌中兩段不同情緒的內容,制作了兩張代表白天和黑夜的圖片,并設計將詩歌中的三個角色藏于圖片中,教具的出現大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩歌的效率,激發了孩子傾聽的興趣,同時活動中加入了兩段不同風格的音樂,讓孩子們在感受詩歌的同時,用音樂來幫助孩子區分理解詩歌的兩段內容及情緒。打破了傳統的固定看某幾張圖片的教學模式。
對詩歌內容的理解:教師通過引導孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗證等方法在有效的`時間內較快地理解了詩歌的內容。比如:在對詩歌重點的處理上(對誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩句),教師鼓勵幼兒嘗試用動作表現來加深對這幾句的理解。
對詩歌意境的理解:這首詩歌看似是很簡單的,但是它的意境對比卻很強烈,比如:白天真熱鬧、夜晚靜悄悄,如何來讓小班的孩子對這樣抽象的詩句加以理解呢?教師就運用了對比同樣強烈的兩張圖片,分別引導孩子自主地區分白天和晚上的不同。
自由的:這里講的自由是表達氛圍的自由,教師時刻都能關注每一個孩子的表達,鼓勵他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩句,孩子們在教師寬松的環境下嘗試著自由的表達出學習到的詩句。
創新的:在最后一個環節教師提供了各種不同的圖片,目的就是為了讓孩子們有創新的表達內容,鼓勵孩子進行角色的替換并將其表達出來。
平等的:教師在活動中關注到了每一個孩子,給予了每一個孩子表達的機會,讓每一個孩子都有能開口、獨立地表達。
最后覺得稍微有一點點遺憾的是:教師對整個課堂節奏的把握要是還能更加緊湊一點,一環扣一環、輕重拿捏自如一點,那活動的完整性就會更好一些。
今天由我來評吳老師的課,我感覺我只是像只蜜蜂,而吳老師的課堂就像是個花園,我不是來評課,而是來采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師,和她在一起研究課,總能聽到她充滿智慧的語言和巧妙的構思。聽完這節課,我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學底蘊?,F在我們不少語文老師都說語文課越來越難上了,好多有識之士也大聲疾呼要“簡簡單單上語文,可是就連他們似乎也沒有把語文課上簡單。那我們為什么會把簡單的事情反而搞復雜了呢?原因有一條,就是怕別人說沒有新意,沒有亮點。今天吳老師這節課,表面上看上去,也很平淡,也沒玩什么花樣,但是簡單中求真,簡潔中求實,上得扎扎實實,亮點就藏在那一個個精心處理的環節中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享:
晚上的“太陽”這篇課文,篇幅比較長,處理起來有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時,就抓住愛迪生說的兩句話作為切入點,引領全文的教學,使煩瑣的內容一下子就變得簡潔清晰,從這個切入點進去,我們可以看見整個課堂的教學流程很順暢,重點難點的突破也很到位,讓教者、學者、聽者都能感受到兩個字“輕松”??梢妳抢蠋煂滩某缘煤芡?,鉆研得很深。從吳老師的這堂課中,我深深感到,只有認真鉆研教材,在深入上下功夫,淺出上做文章,準確地把握教材,藝術地處理教材,善于運用教材中最有價值的地方,合理裁剪,才能體現語文教學的一種簡約。
吳老師抓住“急“和“愛”兩個字做全文的情感點,在讀中感悟,在說中體會,我感覺做得非常好。讓學生感受到急,吳老師在課堂上和學生有這樣一段精彩的對話:吳老師問:這段話中,哪句話最牽動你的心?一個學生讀了第二句。吳老師就問他:你心里感受到什么?可那個學生一下子沒有答出來,冷場在那里,這時吳老師沒有請他坐下,而是鼓勵他說:你可以再讀一遍,相信你能感受出來。那個學生又讀了一遍,這一次這個學生答出來了,吳老師又說:我覺得你讀得還不夠急,你再讀一遍,那個學生又讀了一遍,讀得比剛才進步多了。就是這個細節的處理,讓學生在讀中真正感受到了急,而不是老師強加給他的那種感受。語文教學所謂的亮點,其實首先就是讀,張田若先生說:閱讀教學,第一是讀,第二是讀,第三還是讀。學生把課文讀得有感情了,文章的思想感情就體會出來了。吳老師這節課中,就很注重圍繞一個急字、一個愛字,引導學生去讀,在讀中和課文中的人物產生情感的共鳴。
吳老師的課堂上很注重學生語言表達的訓練,這節課上,吳老師的.兩個故意和兩個對比,給我留下了深刻的印象。一個故意是把課題上的雙引號故意漏掉,讓學生去發現,創設一個良好的說話機會,還有一個故意是把句中的幾個關鍵詞漏掉,讓學生體會到這幾個詞語的重要性,即幫助學生理解了課文,又在不知不覺中給孩子創設了說話機會。兩個對比,一個對比是手術前后人物表現的對比,吳老師出示插圖,創設一個說話的情境:手術前醫生怎么樣,媽媽怎么樣,爸爸怎么樣,愛迪生怎么樣?現在手術成功了,醫生會怎么樣,媽媽會怎么樣,爸爸會怎么樣,并出示一個簡單的提示句式,在這個對比中,學生前后聯系,情感被很好地激發了出來。還有一個對比是開頭和結尾的一個照應對比,開始教學的時候問,這是一個怎樣的晚上,全文結束了。老師又問:剛剛上課時,同學們說了這是一個風雪交加油燈很暗的晚上,是一個媽媽突然生病,急需手術的晚上,是學完了課文,再想想,這是一個怎么樣的晚上?學生的情感再一次地被調動,也再一次的被故事所感動。聽完吳老師的課,我想起一個特級老師說的話:生活有真愛,細節有真情,語言有溫度,字詞知溫暖。吳老師的課,在很多細節的處理中,都能讓人感受到了語言的溫度,字詞的溫暖。
本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節。夏季——綠綠的太陽掛在太空,給高山、大地、校園送來了清涼。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,用優美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
1、知識技能目標:認識“掛”“街”等13個生字,能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程方法目標;學生用喜歡的方式讀課文,通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內容,在讀文中獲得語言的美感。
3、情感態度目標:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
認識掛、臉等13個生字,有感情地朗讀課文。
:感悟作者通過畫 太陽要表達的美好心愿。
(一)激情導入
上課開始,我采用談話的交流方式,引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事?”讓學生產生疑問并能帶著問題去閱讀課文。
(二)初讀課文、識記字詞
1、初步識字
出示生字詞,采用自讀、小老師領讀的方式進行。然后再糾正字的讀音。
2、探討識字方法
學生掌握一定的識字能力和方法。
3、復習鞏固生字詞
(三)激發興趣,感悟課文
第一步:提出主線問題,讓學生通過動手畫一畫的學習方式來選擇自己喜歡的太陽。
在這里,運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀。
第二步:重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟,其中穿插練習說話部分。
第三步:總結學習的方法。
第四步:會用學習方法學習其他的段落。
(四)升華:通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰?感受大家的美好心愿。
1.教材簡析
《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力,在四個不同的季節立畫四個不同的太陽,表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,有情,有境。在寫法上才有并列的形式,讓人讀來朗朗上口,其間運用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,從訓練角度來看本文是對學生感知語言,理解語言,運用語言,熟記語言,創造訓練語言的好課文。
2.說學情
一年級學生具有好動,好奇,愛探索,易感染的心理特性,很容易對新鮮的事物,活動的事物產生興趣。思維方式以形象,直觀為主同時又存在理解能力差,注意力持久性差的特點。
3.說教學目標
根據我對《新課程標準》的認識和理解,結合本單元的訓練重點以及根據學生的實際情況確定了一下教學目標:
(1)知識技能目標:認識“掛,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。理解“溫暖,凍僵”等詞語。
(2)過程方法目標:學生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,獲得語感美。
(3)情感態度目標:通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。
4.說重點難點
《小學語文教學法原理》告訴我們,語文教學中的閱讀,是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。
1.說教法
情景教學法:理用多媒體課件創設文中春,夏,秋,冬四季的情境。讓學生在優美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發學生的學習興趣,朗讀欲望,更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學法:“讀”時理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和意境美 。
語言訓練法:學以致用,不管如何學最終是要回到自我表達,這樣才能使文本變成自己的知識,為以后寫作打下堅實的基礎。
2.說學法
與教學相應,以學生為主,充分發揮學生的主動性,調動學生的多種感官參與活動,讓學生在教師的引導下,通過質疑,探索,感悟,朗讀四結合的學習方法。最大限度的發揮學生的主動性,發展性和創造性。
1.組織教學,激發學習興趣
由于我上第二課時,當然少了新鮮感。學生很容易厭煩,所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一個有趣的游戲,我拍手或做其他的動作,要求學生和我做相反的動作,這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態,那么學習的動機就會極易被調動起來。
2.感受課文形象,領悟課文神韻
學生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象?!币虼?,在引導學生從進入“品讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式,在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文,領悟課文中,緊抓學生看,聽,說,讀的訓練,同時注意各部分的銜接過渡,力求毫無雕飾,自然流暢的教學效果。
在教學中,我先范讀課文,讓學生注意聆聽,并提出要求,“看看自己可以聽到什么?”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力。隨后的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學,而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么?并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節”然后順著學生的回答進行教學。如:學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和?!?/p>
我先讓學生觀看冬天的圖片,聽冬天呼嘯的北風,這樣孩子們很快的進入情景,感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎?”在學生回答之后,我出示“凍僵”一詞,自然而然學生就理解了這個詞語。然后又讓學生觀看冬天出現紅太陽的場景,學生自然感覺到溫暖,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,上面畫有紅紅的太陽,我問學生“現在這個紅太陽你還喜歡嗎?”答案不用多說,之后便進入夏天部分的教學,我按照“觀看情境——聯系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。接著進行秋天與春天的教學,這部分我主要讓學生感悟語言,訓練語言。為了讓學生有話可說,我準備了大量的關于春秋兩季的圖片,美麗圖片自然會吸引學生的注意力,學生看了圖片之后會有話可說,這一有意識的讓學生抒發情感的語言訓練,學生自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節,秋天是個金黃的季節”,教學難點也被輕松突破。最后結合圖畫抓住“邀請,多彩,香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察,想象,朗讀相結合,進而落實教學重點。
3.在領悟課文的基礎上移情。
在學生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經是學習的主人,這是我順勢總結四季為什么畫不同的太陽的原因,然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養的孩子?”根據孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿,情感目標自然達到。
4.在表達情感的語言中訓練抒情
學生感受加深了,情感自然會被調動起來,這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產生疲勞的時候音樂會讓他們為之一振,當然聽的過程中要求他們注意歌詞,在音樂聲中學生情感是很容易被激發的,隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰?”這時候語言成了學生抒發感情的最好渠道,各種奇思妙想便會涌動而出,這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用。
板書設計:
春(多彩)
夏(涼爽) 美好的心愿 冬(溫暖)
秋(豐收)
本課設計以情感為紐帶,以朗讀貫穿始終,加以語言訓練。,力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境,充分體現以學生為主體,以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系,變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養,促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達到豐富知識,增長能力,提高語文素養,獲得身心健康和諧的發展!
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。
1、認識“太、陽、道”等13個生字。會寫“太、陽、?!钡?個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
(一)識字寫字。
1、生字的呈現。
初讀課文,檢查生字是否讀得正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識記。
自主識字,發現識記方法。如:
(1)換部件識字:團—因、?!獓L、孩—該。
(2)比較識字:清—溫、秋—伙。
(3)偏旁識字:道、送。
(4)師生對話,說偏旁認讀漢字。
3、識字的鞏固。
(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。
(2)玩“猜字游戲”,鞏固生字。一人指字,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什么字,就讓猜字的同學指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,大家一起說:“不是高掛的掛?!边@位同學繼續往下猜,直到猜中為止。
4、寫字指導。
建議本課寫字教學把重點放在“因”和“陽”字的指導上?!耙颉弊质侨鼑Y構的字,注意被包圍部分的大小要適中?!瓣枴弊值摹白蠖备咔倚?,“日”字寫中央。要強調筆順規則,如,“因”字是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。
(二)朗讀感悟。
1、課文文字優美,語言生動有趣,教學重點應放在朗讀感悟上。
(1)老師聲情并茂地范讀課文,學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
(2)聯系上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節”等。加強朗讀,感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
(3)指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統媒體展示。如:我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。(“清涼”要讀出舒服的感覺來)。
2、學習課文與實踐活動結合。
(1)朗讀第一自然段,引導學生動手畫一畫。比如,夏天,在校園里畫個什么樣的太陽?在山上畫個什么樣的太陽?在家里畫個什么樣的太陽?讓學生體會“到處一片清涼”。
(2)朗讀第二自然段,“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”??勺寣W生即興表演。如:扮演“落葉”的同學,去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際:“螞蟻,螞蟻,你快上來吧,我可以當你們的運動場,大家快來運動??!”“好??!好??!這個運動場真大呀!”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作,共同畫出一幅秋景圖,展示交流,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來了歡樂。
(3)朗讀第三自然段,可讓學生說說:在冬天,你想畫個什么樣的太陽呢。
3、積累語言。讀了課文,讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。
4、背誦課文,可用兩種指導方法。
(1)挑自己最喜歡的一段背下來,和大家交流。然后背誦其他段落。
(2)按課文介紹季節的順序“夏”“秋”“冬”“春”,老師采取引導背誦法或填空法指導背誦。
《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點,所以廣泛流傳,成為全世界傳統的兒童文學讀物。
北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領。根據中班幼兒的認知水平,對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關系還沒有全面系統的認識。
那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷,而太陽公公帶來的則是暖。根據這一相反事物的功能,讓幼兒也了解了一種自然現象,并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺的本領,而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領。
根據中班幼兒的語言發展水平,年齡特點,興趣需要,本次活動我確定了以下目標:
1、引導幼兒理解故事內容,知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
本次活動我把重點定為目標1:引導幼兒理解故事內容,知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
難點為目標2和目標3:
敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。
北風和太陽圖片各一張。
1、引起幼兒興趣,幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實也各有所長。
本次教學活動以遵循“三個原則”體現“一個整合”的指導思想來設計教法學法。
一、是教師主導,幼兒主體,以問題的形式引導為主體。
二、是教師在前,幼兒在后的教學原則,當幼兒的積極主動的參與到學習過程時,教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的,并在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。
三、是在教育過程中,要同事估計興趣、態度和行為的培養。新《綱要》指出:要為幼兒的一生發展打好基礎,通過自主的學習,促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。
本次活動我根據”開發幼兒潛能,培養完整幼兒“的整合幼兒教育理念,遵循中班幼兒的實際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學地設計了直觀、討論等多種教學形式,創造條件,使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
各位老師好,今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》,我將從設計思路、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
1教材分析:《太陽和月亮》是一首內容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩,中班幼兒生活經驗還不夠豐富,只有貼進他們生活的內容才容易被他們所理解和接受。
詩歌中用“xx出來了,xx醒來了”這種反復的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面,語言發展特點,從這個角度來看,這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個段落,每一段落最后有一句總結語,“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”,通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”,顯得簡單又生動,對于中班幼兒來說也是非常容易接受的。2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發展還不完全,詞匯量還不夠豐富,朗朗上口的詩歌能激發幼兒學習文學作品的興趣,學習到一種運用語言來表述表達的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中,同時還蘊含著仿編詩句的空間,因為白天和夜晚還會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間,發散孩子的思維,培養他們主動運用語言來表述表達的能力也就自然浸潤其中。
1《幼兒園教育指導綢要(試行)》中明確指出:“教育要為幼兒的一生的發展打好基礎?!币虼四繕藨⒅厝嫘?,它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。
具體目標如下:
1).理解詩歌《太陽和月亮》中的內容,積極、大膽地學說詩歌。
2).能模仿詩歌中“xx醒來了,xx睡覺了”的句型,進行簡單的仿編。
2
3).感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。
2說活動重難點。
活動的重難點離不開活動目標的具體要求,著是相輔相成的。因此,活動的重點和難度分別如下:
重點:理解詩歌內容,積極、大膽地學說詩歌。
難點:仿編詩歌。
為了要突破重難點,我主要采用了以下教法。
1.分段學習法:中班幼兒的理解能力還不強,通過分段教學的方法,更能使幼兒理解詩歌的內容,而且能加深記憶。
2.建構支架:中班幼兒在進行仿編時,在一定程度上存在經驗不足的問題,我提供一部分相關圖片,幫幼兒整理經驗,以圖片為支架引導幼兒進行仿編。當幼兒學會仿編后,再請幼兒遷移生活經驗進行仿編就較為容易了。
學法:以幼兒為主體,創造條件讓幼兒積極參加游戲活動中,不僅提高了認識,鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動幼兒主要采用:視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。
物質準備:“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優美的音樂,以創設白天和黑夜的情景,圖片(例如小動物,各種植物等)用于提供給幼兒創編的支架。
第一部分:引入課題,激發興趣。2分鐘。
教師播放搖籃曲,和孩子一起模仿睡覺的動作,創設夜晚的情境。接著,用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家,邊用詩歌里的話說,太陽出來了,xx醒來了,邊啟發大家想想,還有誰也會醒來?教師要注意用自己的神態、動作以及語氣來創設生動的情景,將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點決定,他們很容易就能進入到教師創設的如此生動的情景中,這為接下來的教學打好了基礎。
第二部分:理解詩歌內容,學習朗誦詩歌。8分鐘。這一部分是重點,所以我具體細分為以下三個環節:
第一環節:觀看課件,先觀看太陽的部分,然后提出問題,“白天的時候是怎么樣的?是準醒來了?你可以用兒歌里的話來說一說嗎?再次回憶,誰醒來了,記憶詩歌。在回答的過程中,可以請小朋友做一做,醒來的動作,為活動增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過程中,孩子們對熱鬧已經有了一定的認識,最后,教師用一句“大家都醒來了,白天真熱鬧”來總結,同時,讓幼兒學著說說熱鬧,便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫面。如果此時幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話,教師可以用活動現場來提示幼兒去感受熱鬧,比如,教師可以說“你們看,現在小朋醒來了,多熱鬧呀!”
第二環節:接著方法如上,亮出來了這一段,提問:“晚上的時候又是怎么樣的呢?是誰睡著了,能用兒歌里的話來說嗎?”回答后,跟著搖籃曲的音樂,一起表演睡覺的動作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時候,教師便可以輕聲、有感情地總結“夜晚靜悄悄”,此時無聲勝有聲,教師不用解釋,幼兒都能理解靜悄悄的意思。
天和黑夜概念的了解,也更能了解詩歌所表達的一種比較明快的情感基調。在跟讀過后,可以邊做動作,邊念兒歌,把兒歌罩的動作表演出來,小朋友們在模仿動作的過程中,[乜記憶了兒歌罩的句子。
第三部分:仿編詩歌。3分鐘。
再次請小朋友們朗誦一遍兒歌,再次熟悉句型,為創編做鋪墊。朗誦后提出問題?!疤柍鰜硪院?,除了小鳥、小樹、小朋友,還有誰也會醒來呢?”考慮到小班幼兒在這一環節中由于生活經驗的不夠豐富,容易出現冷場,所以我采用支架教學的方法,出示準備好的圖片,便于幼兒仿編。在幼兒學會仿編方法后,可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西,及時的撒架,以便幼兒更好的發揮自己的創造力和想象力。圖片支架的及時運用與撤離,突破了活動中創編這一難點。成功創編后,將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現出來,貼在黑板上。然后用“白天醒來的這些東西,到了晚上會怎么樣呢?”過度到“xx睡著了”的創編。
第四部分:跟音樂朗誦詩歌,并加入所有幼兒創編的內容。2分鐘請小朋友們,跟著優美的音樂,一起朗誦兒歌。我會引導幼兒根據黑板上所創編到的形象來進行朗誦,把這首詩歌變成一首長長的,有幼兒創作的詩歌。被朗誦的詩歌中出現幼兒自己的創編,相信幼兒更會有一種成功的喜悅,對文學作品的學習也會更興趣。
大陽出來了,
小鳥醒來了,
大樹醒來了,
小朋友也醒來了,白天真熱鬧。
月亮出來了~。
小草睡覺了,
小花兒睡覺了,
小朋友也睡覺了,夜晚靜悄悄。
六效果預測。
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動,通過生動的課件和趣味的游戲方式,孩子們參與的興趣會比較濃厚,積極、主動性會比較高,當然在活動過程中會出現一些困難,比如理解詞匯含義方面,不過,我將根據孩子的表現、學習態度和方式,適當調整教學方式,使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
詩歌《種太陽》語言樸實、短小精悍,是一首優美的兒童詩,這首詩具有奇妙別致的想象,將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望,通過種太陽送太陽淋漓盡致的展現出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗,也符合大班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力"的要求,因此適合大班教學。
根據《幼兒教學大綱》指導意見以及詩歌內容,我制定以下教學目標
(1)理解詩歌的主要內容,練習有表情地朗誦詩歌。
(2)發展想象力,學習用詩歌語言表達自己的經驗和想象。
(3)認字:愿望、播、顆、世界、溫暖
大班語言活動詩歌《種太陽》為我們創設了一個優美的意境圖,通過形象和情景的描繪,表現了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面,容易引起情感的共鳴,是激發幼兒文學審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經驗,有了初步的理解、表達能力和情感體驗,他們能理解作品的內容,感受到詩歌的美,因此,我把教學重點定為"理解并學習詩歌,感受詩歌的意境美和語言美"。
同時,作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎后,往往不滿足于對一首詩歌的朗誦,他們有想表達自己的想法和創編的欲望,可這種欲望要變成實踐行動,需要教師的引導和支持,因此,我將"用仿《種太陽》詩歌創編活動"定位于本次活動的難點。
一、談話導入,引發興趣
小朋友,你們知道現在是什么季節嗎?(春天)春天到了,農民伯伯就要播種了,把種子播到地里,等到秋天才會有所收獲?,F在有個小朋友也要播種,他播種的不是種子,而是愿望,他要播種什么愿望呢?我們學完這首詩歌就知道了。
二、欣賞詩歌
1、教師朗誦詩歌,幼兒傾聽。
2、提問:詩歌的名字叫什么?(老師出示教學掛圖后,師生齊讀題目)
3、提出問題:
(1)詩中的小朋友有一個什么愿望?
(2)詩中的小朋友要把太陽都送給誰了,為什么?
(3)詩中的小朋友為什么要播種太陽?
三、朗誦詩歌
1、老師范讀詩歌。
2、教師教幼兒朗誦詩歌。
3、教師示范:表演朗誦詩歌。
4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。
四、談話"我的愿望"
1、提問:你的愿望是什么?
2、教師談談自己小時候的愿望,引導幼兒說出怎樣實現自己的愿望。
3、提問、為了實現你的愿望,你現在應該怎樣做?
五、結束部分
欣賞兒歌《種太陽》(幼兒邊欣賞邊做動作)。
1、讓幼兒拿出彩筆和紙,畫出自己美好的愿望,然后和其他小朋友進行交流。
2、回家后問問爸爸媽媽小時候的愿望是什么,再把自己的愿望說給家長聽一聽。
在教學活動中我掌握好宏觀調控,調整控制好教學節奏速度,合理分配好時間。在提問時,注意根據問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然,在實際的教學活動中,我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的,還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整,這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制,努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!今天我說課的內容是《四個太陽》,現在我就圍繞以下六個方面進行說課。
《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創造性思維的培養”,訓練重點是引導學生創造性地自主學習生字,并通過對課文的朗讀感悟,培養孩子們遇到問題從而合理創造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力,在四個不同的季節里,畫出了四個不同顏色的太陽,表達了作者在美與創造性之間的完美結合。文章語言簡潔、生動、優美,充滿了兒童情趣。
根據以上我對教材的認識和分析,結合本階段識字、閱讀的重點,針對低年級學生的年齡特征,我把本篇課文的教學目標確定為:
1、知識目標:認識“掛、街”等13個生字,會寫“陽、光”等6個字。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標:培養學生關于思考、關于創造、關于表達的能力,提高學生的審美情趣。
在確定教學目標后,我把本課劃分為兩課時,本次說課的內容為第二課時,其教學重點是鞏固生字和對課文的理解,教學難點是引導學生流利的朗讀以及培養學生的創造性和審美情趣。教學準備為生字詞卡片和四個太陽的貼紙。
3、學生能力上的讀與說相結合,堅持“整體提高”的原則;
4、課程整合上的語文與藝術、語文與科學、語文與信息技術相結合,堅持“學科整合”的原則。
教無定法,但科學合理的教學方法能使教學事半功倍,教與學達到和諧完美的統一。本篇課文,我靈活運用多種教學方法進行優化組合。
1、圖片激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容,我利用圖片卡紙和充分發揮文中插圖的作用,以助學生理解課文內容,激發學習興趣。
2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂中自主學習。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果,突破教學難點。
好的教學過程是一節課的靈魂,是教學成功與否的關鍵。這節課我的教學思路預設為:
第一步:檢查復習生字,教學新字。
1、利用生字卡片先請小老師進行示范領讀。
2、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對的生字最多。
識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點,況且一年級是識字的高峰階段,學生認的快,忘的也快,所以很有必要每節課都要讓學生復習一下生字,這樣通過生生互動、師生互動的形式,不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發揮互助優勢,促進學生交流,把識字環節落到實處,突出教學重點。
第二步:范讀課文,整體感知。
一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情,而低年級讀書方法的正確指導,對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用,教師要有意識地了解學生的讀書習慣,培養學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,我先請學生給老師提點讀書要求,再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后,我說:“這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到嗎?”接著請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣,我想學生一定喜歡的。)。
第三步:誦讀課文,說演結合,體會想象美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。
2、以學定教,學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽。
我先讓學生說說喜歡的理由,再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件,體會綠色的太陽帶來的清涼,再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!
依次類推,學習剩下的課文內容。
第四步:指導背誦,積累語言。
背誦是讀書內化的重要過程,背誦可以幫助學生積累語言材料,增長知識,積淀語感經驗。
第五步:實踐活動,拓展思維。
愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,因此知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創造,在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后,我讓學生利用準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”,學生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發表想法和意見。
布置的作業為讓學生自己動手去描繪心中的太陽,沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。
本課板書分四部分組成,大太陽在中間,四個太陽放于四周。標上季節和顏色。這樣設計力求體現課文內容,凸現科學常識,一目了然。
1、教學設計上的優點:
a、突顯以“趣”引路,扎實字詞教學、促進語言內化。
b、引導個性朗讀,與文本對話,激發情感生成。
c、抓住文體特點,創設童話情境,落實說話訓練。
2、教學設計中的困惑:
a、針對低年級學生的特點,在充分體現學生主體地位時,教學中是否會出現課堂調控上的不足。
b、由于時間的關系,在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式,展示平臺是否過窄。
課堂永遠是一門遺憾的藝術,希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。
我的說課完畢,請各位領導和老師指正。謝謝大家!
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據我對《新語文課程標準》的理解,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,確定了以下教學目標和重難點:
教學目標:
1、知識目標:認識"熟、季"等8個生字,會寫"園、因"2個字。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態度目標:初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點:朗讀課文,識字。
教學難點:初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、說教法
2、說學法
與教法相適應,以學生為主體,充分發揮學生的主動性,調動學生的多種感官參與學習活動,讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
1、創設情境,謎語導入
2、初讀課文
3、感悟彩色的太陽
在教學"彩色的太陽"這一段時,我利用多媒體課件,讓學生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天,聯系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,從而引出句子"噢,畫個彩色的,因為春天是個多彩的季節"。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節。
4、感悟秋天的太陽
在教學"金黃的太陽"一段時,我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片,引導學生把果子成熟的好消息告訴大家,激發他們的朗讀興趣。接著指導朗讀"果園里,果子熟了。"教學生字"伙伴"時,我讓學生說說自己的的小伙伴是誰,聯系學生的生活,使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟,我創設了一個情景,讓學生走入文本,扮演小落葉,邀請小伙伴品嘗水果。
5、生字學習
6、寫字指導
我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養學生把字寫對、寫好,并幫助學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
各位老師,各位同學,大家好,我是來自#,擁有專業的教學技術才無愧與我即將從事的教師這個行業,希望自己今天的說課不會讓大家失望。
今天我說課的內容是“太陽對地球的影響”,本節課選自高中地理新課標地理必修1第一章第二節的內容,本節課將安排1課時的時間,教學對象是高中一年級的學生。
這個時期的學生在初中已經學習了與太陽輻射有關的知識,在物理課中也學習波長的知識,這些為本節課內容的學習提供了很好的知識鋪墊。
學生平時對課本知識的學習比較重視,但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力,解決實際問題的能力比較弱,也沒有養成知識遷移的習慣。
那么針對這樣的情況,我將采用這樣一種教學思路呢?
具體說就是既注意基礎知識,基礎理論,又注意在原有知識的基礎上,多角度,多層面豐富理解知識,注意知識的實踐性。
新課標中對本節課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內容的主題是宇宙中的地球,本節課主要是為了說明地球是一個既普通而又特殊的行星而服務的。
針對本節內容和學生的認知水平,我制定了以下的教學目標:
1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光。
2學生能夠說出太陽輻射和太陽常數的概念。
3學生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響。
那么有了這些目標,我將采用下面的哪幾種方法來實現呢?
根據布魯納的認知結構學習理論——發現學習的方式,強調學生的主動探索,而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學習方法組織教學:
1知識遷移法。
在心理學遷移理論中,注意與其他學科的聯系,可以培養學生創造性思維的認知策略和思維操作方式的能力。
2小組討論法。
我在這里舉一個例子,如果你有一個蘋果,我也有一個蘋果,交換一下還是一個蘋果,如果你有一種思想,我也有一種思想,那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學習的重要性。
3案例分析法。
教學時,從學生周圍的生活出發,利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學,對高中生來講,不能只談問題,要結合實例,拓展講解解決問題的途徑。
那么這些方法我將應用到哪些知識點上來進行教學呢?
我的教學過程將分為下面4個環節:
1知識回顧,導入新課。
2知識遷移建立學科之間的聯系。
3討論法突破教學中的重難點。
4課內外活動理論聯系實際。
首先我們來看一下第一個環節——知識回顧導入新課。
回顧已經學過的太陽輻射的知識點,讓同學們說出太陽大氣層的結構。
對于思維敏捷的同學可以復習已經學過的知識,對于知識掌握的不是很扎實的同學可以很好的導入新課,不至于造成知識的斷層。
第二個環節是知識遷移建立學科之間的聯系,針對的知識點是太陽輻射中各種波長不同的光。
這樣從其他學科中提取地理信息,溫故而知新,通過學科之間的緊密聯系,培養學生創造性的思維。
第三個環節是討論法突破教學中重難點。針對的知識點是太陽活動對地球的影響。這是本節內容的重點。
我會將學生分為三組進行討論,歸納出太陽黑子,耀斑,磁暴和太陽風對地球的影響。
讓每一位同學在討論中都擁有一個角色,都有一個明確的責任和分工,讓他們在合作學習的過程中培養團結合作的意識,享受到學習地理的樂趣。
在本節課的最后我將安排一場小型的辯論賽:
正方:太陽活動對地球的影響利大于弊。
反方:太陽活動對地球的影響弊大于利。
這樣創設了一種良好的教學情境,引導學生進行思考分析,激發學生的潛能,讓學生真正活起來,動起來,實現真正意義上的自主學習,從而達到了使學生掌握相應知識,培養相應能力的目的。
傳統的教學形成了“教師教課本”“學生記課本”“考試考課本”的教學,使學生對于課本以外的東西不想學,不會學,所以我將給學生布置一個研究性課題,就是調查父母或其他親屬的手機信號質量問題,概括出影響信號的非人為因素,說出太陽活動對通訊行業的危害。
從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手,激發學生的學習興趣,興趣是最好的老師,它可以豐富學生的知識,提高學生自主學習的能力。
本節為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊,從“是什么”到“為什么”,遵循了學生的認知規律,將其與學生的求知緊密結合在一起,教師在這個過程中扮演的是學生的助學者,任務的設計者和組織者,完成任務的監督者,是學生學習過程中的“伙伴”,實現教與學的互動,教師引導學生,學生啟發教師,最終實現教學相長。
我的說課就到這里,謝謝大家。
今天我的說做課內容是湘版美術教材第一冊第五課—《我的太陽》。下面我按照教材分析、教學目標及教學重難點、教法設計與學法指導、作業要求和教學過程五方面進行講述。
一、教材分析:
翻開《我的太陽》這一課,一幅幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾:有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒;有的像綠色的公主戴著王冠,頭發像青青的柳樹條兒;還有的像花仙子,快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過啟發學生想象,讓學生充分融入主觀情感,從而表現出具有個性的太陽形象。
引導學生創作“我的太陽”,可以從激發學生主體熱情和原本意識出發,誘發學生的表現欲望。教材內容難度不大,但可供學生表現的空間卻很大。
從學生平時畫的太陽來看,往往顯得簡單、模式化。如何使這一學生感興趣的題材,不成為概念化的圖示,教師的引導是關鍵。教材范圖提供了畫家米羅的作品和學生的課堂作業,畫面充滿了激情與活力,為學生提供了充分的樣式??s短了學生感受方面的心理距離。作業要求“說一說,畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現了靈活性和情誼性,給學生的創造、表現提供了最合適的環境。
二、教學目標及教學重難點:
教學目標:
1、讓學生能抓住太陽的基本形狀進行大膽想象,創造出具有個性的太陽形象。從而培養學生對客觀物象的深刻認識和綜合表現能力。
2、在教學活動中,表現出學生熱愛生活,熱愛大自然的思想情感。
教學重點:利用謎語、魔術師表演和大量的范作欣賞激發學生的創作潛質,畫出學生心中理想的、具有個性的太陽形象。
教學難點:以語言提示和啟發為主,鼓勵學生之間的交流對話,鼓勵個性表現,積極肯定學生的主動行為,讓學生大膽寫照內心的觀感,促使他們的情感健康發展與智力能力的提升和諧相融。
三、教法設計與學法指導:
學生生活的空間有多大,學習的空間就有多大,我們面對的孩子,由于生活環境的不同,他們對太陽的認識也不一樣,這就是孩子們的生活。課堂上,要真正讓學生成為主人,真正走進學生的心靈,就要對他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應,因勢利導,真正走進他們的生活,和他們的心靈產生共鳴,如果我們能做到這一點,就一定會讓新課標指導下的美術課堂更加生機勃勃。
教學過程中,我首先引導學生去感受、認識太陽,然后讓學生自由地畫太陽,使他們了解體會太陽基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫完后討論誰畫得太陽最有趣、最美?為什么?使他們體會繪畫帶來的樂趣。進而啟發學生從各個角度去聯想太陽的變化,并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽,太陽可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛的小丑。也可以從四季的角度看太陽,春天的太陽光芒是枝條、是花環,夏天的太陽光芒是火焰、秋天的太陽光芒是一串串果實,冬天的太陽光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽、中午的太陽傍晚的太陽又像什么?并且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動學生思維。課程最后,我鼓勵學生課后表現自己和太陽交朋有的畫面,拓展學生的思維、創作空間。
四、作業要求:
我設計的本課作業要求是:抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象,采用夸張手法和擬人化處理,創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。
五、教學過程:
(一)、猜謎導入:課件出示謎語。
1、今天老師給大家帶來一位朋友,請你猜猜她是誰?課件出示謎語早上從東起,晚上從西下,沒他花不香,沒他果不熟。
謎底:太陽。
(以猜謎形式直接導入課題,激發學生的學習興趣。)。
2、太陽出來了,小朋友們很高心,農民伯伯也很高興,太陽給我們的生活帶來了什么呢?
生自由說:可以帶來光明,可以帶來溫暖,可以讓植物生長……。
3、揭示課題:《我的太陽》,請同學們翻開書第五課。
(二)、新授。
1、認識太陽的特點。課件顯示問題和圖片。
a、太陽是什么形狀的?(圓形)。
b、太陽的四周有什麼?(光芒)。
c、請4個學生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽,其他學生觀看,他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。
(讓學生初步體驗繪畫的樂趣,并有助于老師了解學生以往所學表現太陽的形式,為后來的創作練習做鋪墊。)。
2、創作有個性、美麗的太陽的方法:(課件顯示要點,老師模擬魔術師進行示范創作)。
步驟一:在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等,把它變成一個人。
啟發學生想象表現:可以把太陽當成人來畫,比如:可以把它變成太陽公公,還可以變成什么呢?太陽阿姨、太陽姐姐、快樂的太陽妹妹等。(出示范圖或者課件,教師可以根據學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微夸張一點。
步驟二:在圈外變它的光芒。
我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來。春天的太陽很溫暖,我們可以把它的光芒畫成枝條,花朵,(出示教材上的范圖給學生欣賞)夏天的太陽很熱,我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等。
(課件演示分析教材中的學生作品)。
(三)、作品欣賞。
第一幅圖中,小作者把太陽畫成了一個漂亮的小姑娘,大大的眼睛、紅紅的嘴唇,特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛。
第二幅畫,太陽的光芒設計的更為豐富,密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌、飛舞。
第三幅畫面,太陽完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中,我們感覺不到太陽的炎熱,卻深深體會到太陽的美麗與可愛。
(通過上面三幅作品的分析、提問、講解,進一步拓寬生視野,培養學生的觀察、思考能力,為下面的繪畫創作做進一步的鋪墊。)。
1、你最喜歡那一個太陽,為什么?
2、你想畫什么季節的太陽?你希望自己的太陽是什么樣子的?(學生自由回答)。
(四)、課堂作業。
1、作業要求:抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象,采用夸張手法和擬人化處理,創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。
2、教師巡回指導:我們在畫的之前要注意,太陽是圓形的,可別畫成別的形狀了,還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦!
(播放《種太陽》的音樂,為學生營造良好的繪畫創作氛圍,讓學生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。教師巡回輔導,并隨時表揚、展示有創意的畫作。增強學生創作信心,對于其他同學也有一定的鼓勵、借鑒作用)。
(五)、學生作業展評。
1、朋友們畫的太陽可真美麗,照得黑板上都五彩繽紛的,你們愿意自己來說說自己的畫嗎?也可以向別的小朋友來介紹你的畫。
(六)、小結下課。
小朋友們今天都發揮了自己的想象力,畫出了有趣的,美麗的太陽,回家以后可以想象自己和太陽交朋友的事情,有興趣的話還可以把它畫下來。
《太陽給我們帶來了什么》是四年級下冊的第4單元,屬于綜合探究單元。這個單元的“二級目標”是“能用測量工具進行定量觀察,采集數據,并做簡單記錄”。圍繞培養目標,教材設計了“認識太陽”和“太陽,我們的朋友”兩個探究性活動。
為了讓學生走進科學,收集到事實與證據,更好地了解世界、認識世界,我們只有根據事實與證據探索大自然的奧秘。所以,搜集事實與證據是科學活動的重要環節。
在《認識太陽》的過程中,創設了欣賞漫畫、探究太陽能等活動,引領學生在有趣的探究活動中了解和認識太陽,充分體驗搜集事實與證據的重要性。接著,教材在《太陽,我們的朋友》中選取了頭腦風暴活動,讓學生親自觀測,突出“用測量工具進行定量觀察,采集數據,并做簡單記錄”的主題;引導學生在實際模擬活動中,親歷科學實踐,進一步感受和理解事實與證據在具體的親歷探究活動中的重要作用,培養學生的空間想象能力、動手實驗能力和搜集資料的能力。這樣,整個單元的活動一步步引領學生走進科學中來,培養目標上突顯了“二級目標”的達成。
(1)使學生了解到事實與證據在科學探究活動中的作用與意義。
(2)激發學生參與科學探究學習的樂趣,培養學生的觀察能力、實驗能力和操作能力。
(3)培養學生能用測量工具進行定量觀察,采集數據,并做簡單記錄的習慣。
(1)導語:同學們,你們都見過哪些漫畫?學生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等,漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今天,我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽”,請學生賞析。
(2)學生觀賞漫畫,提出問題后,建議組織學生進行分組研究:4-6人一組,選一人為組長?;顒訒r,小組要集體行動,互相協作,相互幫助。
(3)學生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時,要特別強調注意“安全提示,保護眼睛”。正確地進行觀察,不要直視太陽,以免傷害眼睛。
(4)學生在進行測量和調查活動時,建議在操場或校園內要布置好學生活動區,如向陽地區、背陰地區及圖書室和計算機房。各活動區之間位置要適宜,既要注意避免各活動區之間的相互干擾,又要注意盡量在教師的監控范圍之內。
(5)“太陽能的利用”。這部分的教學是學生展示事實和證據的過程。建議讓學生充分發言,表達自己的觀點。
科學教育就是要培養孩子尊重事實和證據,從小養成動腦動手的好習慣。我們常說“從經驗中獲得知識”,“實驗是第一位的,照片、資料是第二位的”,要通過親身實踐來解決問題,誠實地呈報結果,讓每一個孩子都知道所要發生的現象。也就是說,科學教育是將實驗、事實、證據放在了十分基礎也是非常重要的位置上。
重視每一個學生對事物的解釋。特別要關注學生們的想法,這是科學教育的重要特點。要教育學生認真傾聽別人的發言,傾聽他的發言和自己對問題的看法。從小培養學生對事物的獨立的看法,進行有根據、有條理的思考,這是我們科學教育追求的目標之一。
(6)拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不同,其他條件都應該相同。如,使用的溫度計的種類要一樣,溫度計插入水中的多少要一樣,塑料袋大小要一樣,裝入袋中的水量也應該是一樣的。
在教學活動中,提醒學生要把觀察到的和測量到的事實、搜集到的證據與解決的問題結合起來,不要忘了事實與證據的作用。如:我們組要解決哪些問題?搜集到的事實和證據能解決哪些問題?我們的課本里提供的小資料你認真閱讀了嗎?他告訴了你那些證據與事實?可以根據自己的實際情況調整、更換或補充活動內容,但所選內容要符合本課的主題與探究目標。對“調查利用太陽能的方法與途徑”的內容,可以組織學生把有關的書籍帶到學校提供給其他同學閱覽。
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