教案模板是指為幫助教師規范教學內容、方法和過程而設計的一種書面格式,它可以有效地提高教學質量和效率。使用教案模板可以使教師的教學更加有針對性和系統化,讓學生更好地理解和掌握知識。我想我們需要一個教案模板來指導我們的教學工作吧。接下來是一份經過實踐檢驗的教案模板示例,希望對大家的教學工作有所幫助。
1、本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數的和,再加上不同的數,也可以假設每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。
2、通過解決問題的過程,使學生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。
3、讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗策略的多樣化。
學生已初步認識了乘法,學習了2—5的乘法口訣,感受了乘法運算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的'認知起點出發,以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點,為學生提供了可觀察、思考的素材,易調動了學生學習的積極性。
1、通過合作學習、自主探究,理解乘加、乘減的意義,能正確進行有關的計算。
2、訓練學生思維的靈活性,用多種方法靈活計算乘加、乘減,實現算法多樣化。
3、培養學生的友好合作意識、探究精神。
4、創設情境,激發學生學習數學的興趣,使學生感受到學習數學的樂趣。
引導學生發現問題、提出問題并解答問題。
培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣,體現解決問題多樣化的教學思想。
《7的乘法口訣》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第72頁的內容。根據二年級學生的學習心理、認知規律,結合本課知識特點及課程標準的要求,確定了本課的教學目標及教學重點、難點。
1、使學生理解7的乘法口訣的來源,認識7的乘法口訣之間的聯系,培養學生初步的推理能力。
2、使學生學會7的乘法口訣,會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養學生解決身邊問題的意識,感受數學與生活的聯系。
教學重點:
能用7的乘法口訣正確計算7的.乘法,提高學生解決實際問題的能力。
教學難點:
本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時,采用實踐探索法,讓學生感知知識的形成過程,讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法,引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點:一是發揚教學民主,用贊許、激勵、表揚,體驗成功,創設情境等方式,加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段,引導學生主動學習。
本著“授之以漁”的目的,對照教法和學習內容,本課著重培養學生以下幾種學習方法:
1、培養觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學習用數學方式解決生活中的實際問題。
3、養成善于與同學合作,共同討論和探索問題的習慣。
1、復習導入階段。
通過復習1~6的乘法口訣引入新課題,采用集體背口訣的形式,教師及時給予獎勵,讓他們體驗到成功的喜悅,從而為新知識的學習做了鋪墊。
2、探究學習新知階段。
在過去學習乘法的基礎上,通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船,讓學生仔細地觀察,并相應地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形,然后根據說的結果列出乘法算式,再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習,讓學生體會到了學習數學的樂趣,培養了他們的自信心。
3、練習鞏固深化階段。
這一環節通過多種練習(如對口令、口算、轉轉盤游戲等)充分發揮了學生的主動性,讓學生在獨立思考,小組活動中熟練運用7的乘法口訣,同時注重與生活相聯系,培養學生解決實際生活問題的應用能力。
4、總結評價階段。
這一環節的設計,通過談收獲,使學生對本課的內容有了更明確的認識,同時鼓勵學生在以后的生活中,要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子,這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義,進一步喚起愛數學,學數學的學習欲望。
聽了張老師上的《8的乘法口訣》,高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態,學生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學習,充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生現有的知識水平出發,先讓學生通過生活實際問題發現乘數是八的式子,自由的說出8的乘法口訣,但在各個環節的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。建議:充分利用學生的資源,從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。
張老師從容的教態,抑揚頓挫的語調吸引了學生及聽課的各位老師,給我留下了深刻的印象。她在教學過程的幾個環節的設置為這節課增色不少。
一是在新授部分讓學生自己編口訣,學生在學習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學習,充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生匯報交流8的乘法口訣的過程來看,學生不僅很好地歸納出了乘法口訣,而且對于口訣的.意義也能表述清楚。學生真正成為學習數學的主人,教師則是數學學習的組織者、引導者和合作者。
二是張老師比較注重學生對口訣的記憶。張老師沒有讓學生死記硬背,而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律,尋找記憶口訣的途徑,真正做到了授之以漁,而不是受之以魚。
新課完成后,張老師設計了許多習題,在習題的設計上別出心裁,很好的對本課內容作出鞏固。
本節課我的課堂特色如下:
一節課下來,也發現了設計中的紕漏:
1、學案對于識記口訣設計得不夠好,識記口訣有困難,有待改進。
2、對學生缺乏信心,不敢放開。
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容,是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節課中,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理,大膽放手讓學生自己探究口訣的來源,并自己編口訣。同時經過小組討論、分析、歸納出口訣的規律,下面我簡要地談談這節課中值得我們學習的幾個地方:
1、注重情境創設。
教師根據學生的特點對教材進行了創造,利用小兔子的情境激發學生學習的興趣,進而順利地完成了新知識的授學。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學習的方式,促進學生主動學習和發展。教師先扶著學生,根據兔子的耳朵,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣?嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后,小結編口訣的方法:列、說、編。然后根據兔子的嘴巴,激發學生自主編口訣的興趣。這之后,根據2、3的乘法口訣和已經學過的5的乘法口訣的規律,引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條?哪幾條?教師適時、主動地引導學生去探索知識,重知識形成過程的同時充分體現了學生的主體地位。
3、重視能力的培養。
在學習過程中,有了5的乘法口決做基礎,在探究2、3、4的乘法口訣時,特別在學3的乘法口訣時,對學生半扶半放。讓學生主動學習,列出乘法算式,說說算式所表示的意思,再來編寫口訣,這時學生很快就能編出“一三得三”,陳老師這時追問你是怎樣想的?有學生就說是用5的乘法口訣想出來的,體現了學生的主體地位,同時學生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手,讓學生自己編口訣,這樣設計由易到難,層層深入,體現了教學的一般規律,符合學生的認知規律,使學生能積極的參與到學習中來。
4、注重課堂的調控。
有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦,而有的學生對乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現象在課堂教學時較難控制。教學時,陳老師把講解的重點放在乘法的意義,編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中,孩子主動去記,有興趣去記,而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調動學生記憶的積極性。
5、注重思維的培養。
陳老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣,從而發現每一句口訣的含義,有利于培養學生的創新能力。2、3、4的乘法口訣教學,在環節設計上的跨度比較大,從扶到放之間,能讓學生大膽猜想,通過獨立思考,小組合作編出口訣,使學生能主動地去發現、探索、體驗,不僅有助于學生理解記憶口訣,同時,也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生,主體地位比較突出,同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養,如口訣幾句等,很好的體現了課改的新理念。
總之,本節課的教學目標定位準確,設計符合新課標的理念,在生動活潑的數學活動中,既掌握了基礎知識,形成了知識技能,又促進了自主探究能力的提高,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
課堂是學生學習的場所,教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務。根據教材的特點,教者在深入鉆研與把握教材的基礎上,力求創造性地開發課程資源,合理運用教學方法,發揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識遷移作用,引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數學活動中形成相關的活動經驗,體驗數學創造的樂趣。在課堂上,力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給了學生,不僅培養了學生自主學習的能力,同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學習是快樂的。
在這樣開放的學習環境中,學生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質,還真正達到師生互動生成新知識,教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活,引向社會大課堂!本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念,力求充分體現教材編寫意圖,體現教學的開放性。
根據教學要求,結合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任務。教者采用了:情景教學法――讓學生在情景里觀察,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發學生學習數學知識的興趣。游戲教學法――是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學,更能體現了"學生是學習數學的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來組織教學――體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式,培養了學生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學習任務。這充分調動了學生的主人翁地位,既提高了學生的學習興趣,又培養了學生的能力,取得了明顯的效果。通過這節課的教學,主要培養了學生以下學習方法:學生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果,把數學知識利用到現實生活中。在游戲中運用學習成果,把數學知識利用到現實生活中。培養學生共同合作,相互交流的學習方式。
歸納起來本課主要特色有以下幾點:
教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課,教師創設了學生愛好的猜謎活動(飛機――汽車――輪船),學生們非常感興趣。一只小船由7個三角形拼成的,讓學生根據數字的規律,接著寫出后面的數,這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數,分散了后面的教學難點,同時學生發現這些數字在用幾個幾表示時都與數字7有關系,從而順利地引入新課,也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
數學新課程標準指出:數學教學要以學生發展為本,讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動,使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時,在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。
自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生,而是教給學生解決問題的策略,給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,教者放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。
主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。根據數字,利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗,以及生活中的生活經驗,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習,可能這時學生頗感困難的是口訣的得數,教師在上一環節已為學生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學生進行口訣的編制,并且進行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的,學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
數學課程標準指出:教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學生發表自己的意見,并與同伴交流??梢?,合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念,給予學生自主探索的時間和空間,讓學生在自主探索中,獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學習的主動權。在課堂中,教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習,在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數學課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學生學習數學的重要方式。因為數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
口訣最終是幫助學生進行計算的工具,既然是如此,那么,讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣,怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢?老師可謂是廢了一番腦子的,先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣,接著讓學生談談哪些口訣比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西游記動畫片斷)來幫助學生記憶,并且理清口訣之間的關系,進一步溝通口訣之間的聯系,使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關系,找出結果。在記憶口訣時教師緊密聯系學生實際情況,從學生中來,回到學生中去,使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。
練習中先設計了每組三題的練習比較,主要是對7的乘法口訣進行鞏固,然后設計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲,對7的乘法口訣和算式進行綜合練習,使練習有坡度,難度適宜,真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口,人人主動參與學習,有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神,同時也對學生進行著關愛他人、保護弱小的熏陶。
心理學家布魯納指出:“學習是主動的過程,對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣,即主要來自學習活動本身的內在動機……”拓展練習環節從內容上講,涉及了語言自然、音樂、社會生活、數學、人文等多個方面,匠心獨運的這些練習,充分體現了教師“從生活中來,到生活中去”的數學理念,體現了層次性、針對性,實效性及學科之間的整合性,使學生感到數學就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣,學生的學習積極性挺高,處處體驗著成功的快樂。
這節課給我帶來了更深的啟示:在素質教育不斷發展的今天,作為教師,我們應該不斷更新自己的教學觀念,樹立先進的教學理念,并把先進的教學理念化為教學行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式,才會樹立“以學生發展為本”的課堂理念,“以學生發展為本,在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”,讓學生充分從事數學探究活動,發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性,讓學生在自主探索中不斷地發展!這正如教者課堂結語所說:“學習是快樂的事,學會了更是幸福的事”。
首先,我說說對教材的理解,本課是在學生認識了乘法,學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的,為以后運用乘法解決問題做好準備,因此,這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘,通過問題情景,讓學生列表得出幾個5相加的得數,聯系自己在生活中的感性經驗,讓學生感受解決問題的方法,提高解決問題的能力。
我對教材的認識,以及學生的年齡特點,我確定的教學目標有3個:
知識與技能目標:讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標:使學生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養發現簡單規律的能力,積累積極的學習情感,增強學習數學的自信心。
情感與態度目標:讓學生通過數學活動進一步體會數學在現實生活中的應用,增強學習數學的積極情感,并獲得成功的體驗,提高學好數學的信心。
教學重點是:經歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義;
難點是:學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著,我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點,我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。
在教學中,我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法,問題帶入課堂,激發學生學習興趣。
最后,我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節:
(一)、創設情境,激發興趣,
(二)、自主合作,探究口訣,
(三)、實踐運用,鞏固深化,
(四)、總結提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。
第一環節:創設情境激發興趣。
創設情境,激發學生參與探究口訣活動的興趣,我設計了擺小雨傘的情境,以生動有趣的對話故事貫穿整節課,以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學生保持較高的`學習興趣。學生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學生用加法計算,就用前面學的乘法意義,將學生的思維引導到乘法算式上來:如果學生直接用乘法計算,就讓學生說一說乘法的意義,進一步加深學生對乘法和加法之間的關系,同時,要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生:你是怎么算出結果來的?讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產生了學習乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
第二環節:自主合作探究口訣。
為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后,問學生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學生可能會說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因為這個算式的因數和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎,就放手讓學生小組合作,編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“擺一把小雨傘,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學習,便于學生理解。
將這一過程寫成板書:
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環節:熟練口訣靈活應用。
數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用,我精心設計了三個不同程度的練習題。
1、基礎訓練:主要是鞏固基礎知識,為做后面的題作好準備。
(1)把口訣補充完整。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
(2)5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習:這是一道開放性的題,不同的學生會有不同的答案,充分體現了“不同的人在數學上得到不同發展”這一基本理念。
(1)填一填:在()填數并說一說意義。
()×5=()。
(2)你能用今天所學習的知識計算嗎?
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運用口訣解決生活中的問題。
(1)一面五環旗有五個圓,3面五環旗有幾個圓?4面呢?
(2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
(3)想一想,在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?
《5的乘法口訣》是青島版小學二年級數學上冊第二單元表內乘法中的內容。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的,是學生編寫乘法口訣的開端,也是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎,其地位尤為重要。在小學階段,課程標準要求讓學生能熟練地口算表內乘除法。本節課的教學重難點是經歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。
1.知識與技能:理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣,并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規律等實踐活動,培養學生的動手操作能力,抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過程與方法:經歷編寫5的乘法口訣的過程,引導學生找到編寫口訣的方法,發現口訣的規律,尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式,感受學習乘法口訣的好處。
3. 情感、態度與價值觀:初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數學問題,在解決問題的過程中,讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系,增強學生應用數學的意識以及學好數學的信心。
這個目標既符合兒童認知發展的特點,又符合課程標準的目標。體現了新課程的過程中,讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系,增強學生應用數學的意識以及學好數“以學生發展為本”的理念。
在學習本課前,學生已經已初步了解了乘法的意義,掌握了連加的計算方法,他們已能根據情境列出的乘法算式,并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數,這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎。大多數學生雖然沒有接觸過乘法口訣,但因為暑假提前預習過相關知識,所以對口訣也的記憶并不陌生,有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況,課上我注重引導學生歸納總結5的乘法口訣,運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據新課程標準,本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點:
1.課前利用動態的視頻激發學生的興趣,然后很自然的引導學生在觀察圖片的過程中,發現問題,提出問題和初步解決問題,體驗探索的成功。
2.在充分尊重學生個性化學習的基礎上,開展同桌合作交流活動。
3.通過趣味性的變式練習,鞏固計算方法,提高解決問題的.能力。
“教學有法,教無定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生年齡特點,在推導5的乘法口訣時,我讓學生從編兒歌開始,找到編口訣的竅門,然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣,學生在不知不覺的活動中學習到新知識。
另外,《數學新課程標準》指出:要讓學生經歷知識發生發展的全過程,努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚,創設情境等方式,加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結合”的教學方式,讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。合理采用多媒體教學手段,運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學生的學習興趣。
二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下,學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點,我通過五個環節來完成我的教學:
(一)創設情境激趣導入;
(二)合作交流探究新知;
(三)趣味練習鞏固新知;
(四)回顧整理暢談收獲 ;
(五)課堂檢測檢驗效果。
下面具體說說每個環節的教學設計——
孩子學習,興趣為先。課前,首先利用多媒體播放了一段雜技視頻,吸引學生眼球,接著引導學生觀看雜技圖片,再以雜技圖片為情境圖呈現數學信息,進而讓學生發現信息,提出數學問題,自然順暢,較好的激發了學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學生保持較高的學習興趣,將學生的思維調節到最佳狀態,自主參與課堂學習的主動性提高了。
數學課程標準指出:教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學生發表自己的意見,并與同伴交流??梢?,合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念,給予學生自主探索的時間和空間,精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發展思維的活動,玩中學,樂中悟,在自主探索中親身經歷知識形成過程,促使學生主動進行觀察、實驗、交流,進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構。
根據二年級學生的年齡及認知特點,課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則,更多的關注情境與知識的連接點,促進學生已有知識與經驗的遷移,主動進行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端,其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學策略,逐步讓學生經歷并掌握口訣的形成過程,體現了知識的序列。先是利用“編兒歌”,引導學生發現規律;二是利用5×1與 1×5的乘法口訣,由老師編給學生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣,老師指導學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣,發現乘法口訣的規律。在這樣由“扶”到“放”的過程中,遵循低年級學生的認識規律:由具體到抽象,由感性到理性。此環節我還特別注重對學生進行學法指導,在關注結果的同時,更重視學生的學習方式及學習過程。體現了新課標中的理念,引導學生運用自己的智慧,獨立思考,利用“已知”探究“未知”, 教師只在關鍵處啟發,點撥,留給學生更充分的時間和空間,積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中,不但較好的理解了口訣的來源和意義,而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環節,引導學生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問,豐富記憶的方法,引導學生多角度理解口訣的含義,弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系。根據學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花,更好地提升學生的數學素養。
此環節的設計也體現了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?!币驗椤皵祵W學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!?/p>
數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用,本節課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境,注重了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”,“小豬的難題”,“身邊的數學”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情,讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復,卻讓學生學而不厭,熟而不倦,讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設計既能強化已學的知識,又可以培養應用的技能,更給了學生一個思維拓展的空間。
結合課堂學習的過程,讓學生整體回顧整理本節課所學知識,用自己的語言清晰的表達出來,理順知識脈絡。
課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義,并熟練運用其解決問題。
總之,本節課的教學策略是以激發學生興趣為主,尊重學生的已有的知識經驗,找準學生的學習起點,通過競賽、操作、游戲等方式引導學生自主探索,合作交流,親身經歷由“未知”到“已知”的學習過程,經歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學習過程,在反復實踐中知其然而再知其所以然,同時滲透了數形結合、有序等數學思想方法。這樣的教學設想目的是讓不同的學生獲得不同的感受,不同的人在數學上獲得不同的發展。
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容,是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節課中,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理,大膽放手讓學生自己探究口訣的來源,并自己編口訣。同時經過小組討論、分析、歸納出口訣的規律,下面我簡要地談談這節課中值得我們學習的幾個地方:
1、注重情境創設。
教師根據學生的特點對教材進行了創造,利用小兔子的情境激發學生學習的興趣,進而順利地完成了新知識的授學。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學習的方式,促進學生主動學習和發展。教師先扶著學生,根據兔子的耳朵,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣?嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后,小結編口訣的方法:列、說、編。然后根據兔子的嘴巴,激發學生自主編口訣的興趣。這之后,根據2、3的乘法口訣和已經學過的5的乘法口訣的規律,引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條?哪幾條?教師適時、主動地引導學生去探索知識,重知識形成過程的同時充分體現了學生的主體地位。
3、重視能力的培養。
在學習過程中,有了5的乘法口決做基礎,在探究2、3、4的乘法口訣時,特別在學3的乘法口訣時,對學生半扶半放。讓學生主動學習,列出乘法算式,說說算式所表示的意思,再來編寫口訣,這時學生很快就能編出“一三得三”,陳老師這時追問你是怎樣想的?有學生就說是用5的乘法口訣想出來的,體現了學生的主體地位,同時學生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手,讓學生自己編口訣,這樣設計由易到難,層層深入,體現了教學的一般規律,符合學生的認知規律,使學生能積極的參與到學習中來。
4、注重課堂的調控。
有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦,而有的學生對乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現象在課堂教學時較難控制。教學時,陳老師把講解的重點放在乘法的意義,編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中,孩子主動去記,有興趣去記,而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調動學生記憶的積極性。
5、注重思維的培養。
陳老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣,從而發現每一句口訣的含義,有利于培養學生的創新能力。2、3、4的乘法口訣教學,在環節設計上的跨度比較大,從扶到放之間,能讓學生大膽猜想,通過獨立思考,小組合作編出口訣,使學生能主動地去發現、探索、體驗,不僅有助于學生理解記憶口訣,同時,也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生,主體地位比較突出,同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養,如口訣幾句等,很好的體現了課改的新理念。
總之,本節課的教學目標定位準確,設計符合新課標的理念,在生動活潑的數學活動中,既掌握了基礎知識,形成了知識技能,又促進了自主探究能力的提高,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
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本課的教學對象是二年級的學生,天真可愛,但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主,而口訣教學比較單一,要上好本節課,最需要的是創設生動的情境,采用有趣的小游戲和小競賽,煥發學生的學習熱情,并為學生提供大量的探究空間,充分感受學習的快樂,讓學生在快樂中成長。
下面,我先談談自己對教材地位分析:《6的乘法口訣》這一課在學生已經初步理解乘法的意義,掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點,因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容和本班學生的實際,從學生的生活經驗和認知規律出發,靈活處理教材,體現新課標的理念,發展學生各方面的能力。結合三維目標,我把本節課的教學目標根據設定如下:
1、知識與技能:
(1)通過自主探究活動與小組交流活動、集體探討,經歷歸納6的乘法口訣的過程,體驗6的乘法口訣的來源,初步掌握6的乘法口訣。
(2)通過課堂學習,能正確熟練地運用口訣計算兩個數相乘的積。
2、過程與方法:通過學生觀察、討論、小組合作交流等活動,讓學生掌握6的乘法口訣,并能進行簡單計算。
3、情感態度與價值觀:
4、通過學生的學習活動,培養學生的數學運算基本能力和思維的敏捷性。教學重點:使學生初步掌握6的乘法口訣,能正確用6的乘法口訣計算兩個數和相乘的積。教學難點:根據圖意獨立寫出乘法算式,并編出相應的乘法口訣。我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際,加強具體的操作活動,讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。
《新課程標準》強調:“教育必須以學生的發展為本,要以學生為中心?!睘榇?,課中我讓學生全面參與新知識的形成過程,進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力,讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。
《小學數學教學法》指出:教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體,采用情境教學法,發現教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創設情境,讓學生討論交流,達到師生互動、生生互動。
流程設計本著讓學生親身經歷知識的形成過程,加深學生對知識的獲得體驗,我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動,放手讓學生去動手實踐,培養學習能力,積累學習情感。接下來我來談談教學過程的設計,遵循兒童發展的規律,創造性地使用教材,進一步體現新課程新理念的教學方式,我采用以下四個環節完成本課的教學:
第一個環節是游戲復習,引出課題:俗話說:“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學生的注意力,而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中,我就采用采蘑菇和開鎖游戲,目的是在激發學生學習興趣同時,促進新舊知識的遷移,為探索新知打下良好的基礎。
第二個環節是合作學習,探索新知:為此我創設“去小明家菜園”的情境,讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習,為新課中的編寫口訣打基礎;接著,我讓學生分成小組交流合作、互相討論,解決問題。通過引導性的話語加強小組合作的目標性,明確小組內部成員的分工與合作,營造愉快生動的教學環境和學習氛圍。
第三個環節是檢測練習,鞏固提高:練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開放性”原則,給每個學生都有展示自我的舞臺,讓不同的人保證得到不同的發展。并通過這個環節,檢驗學生對本節課的掌握程度,對知識的現場學習情況。在這個環節中,我設計了4個練習:對口令、做一做、連一連、比一比,讓學生在愉快中應用新知識。
總結全課是教學過程最后的環節:一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅,我把總結全課設計為:先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲,給學生充分表現自己的機會,又達到本節課的升華作用。
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據學生的認知規律,將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段,即在本冊的第二單元,學習用2———6的乘法口訣求商,著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段,即本單元,學習用7————9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。如:“做了56面小旗,要掛成8行。平均每行掛幾面?”通過解決具體問題,使學生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,因此必須學好這部分知識。
教材先呈現56/8的計算思路,流出空白讓學生獨立嘗試計算56/7,再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材,引出“49/7”、27/9”,放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動,使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商,并能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發展學生解決問題的能力。
學會用7、8、9的乘法口訣求商,并進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法,提高解決問題的能力。
1、課前三分鐘:
為了讓學生都復習一下7、8、9的乘法口訣,所以我讓練說的學生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、情境導入:
課件出示課本主題圖,讓學生觀察其中的數學信息,從而提高學生觀察能力,讓學生把觀察到的數學信息讀一遍,從而加深印象,并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流:
我把數學信息寫在紙上,讓學生根據觀察到的數學信息提出問題,從而解決問題,主要是讓學生列算式,求得得數,讓學生說一說得數是怎么求得的,你是怎么想的,讓學生說一說你是根據哪句乘法口訣進行計算的,為什么會想到這句口訣。這也是本節課的重點,有的學生在小組合作的時候不知道是怎么回事,有的就直接列了一個算式,求得得數了,通過教師的指導,學生的小組合作學習比較順利,能夠知道怎樣說比較好,比較通順。
4、交流導思:
小組進行匯報,在這其中,如果有不明白的地方可以小組間自由提問,這樣就真正是學生之間的相互學習了,發揮了學生的主體作用,真正做到老師是引導者了?!靶±蠋煛币簿桶l揮作用了,我在設計課的時候,如果哪個同學說的好,就把“小老師”的牌子掛上,而且對于發言較好的同學要給予相應的獎勵物,調動孩子的學習積極性。
匯報完成后,問學生還有沒有什么不明白的地方,引導學生說一說8/8和8/1是多少,乘法口訣是什么,設計這個環節的目的是在以前學習的時候,學生遇到類似的問題就不知道怎么回事了,所以我在這里著重引導一下學生,避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展:
我把課本練習題作為鞏固拓展練習,目地是讓學生鞏固一下所學知識,讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。
6、課堂檢測:
我設計了四道檢測題,檢測一下學生對本節課知識的掌握情況。
課后,對本節課教學進行如下反思:
1、課前三分鐘的形式有些單調,如果再變換一下形式就會更好了。
2、開始小組合作學習的時間有些長,而且在小組合作前提出的要求太籠統,目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決,就會不那么耽誤時間了。
3、小組匯報完成之后,教師應該進行總結方法,或是讓學生進行總結方法,如果總結不出來,可以讓學生做練習的時候進行總結方法,可以讓學生印象更加深刻。
4、練習題的設計有些難,應該降低一下難度。
5、鼓勵性語言較少,教師的語言缺少激情。
《9的乘法口訣》是蘇教版小學數學第三冊75-76頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一,對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣,在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗,促使學生不斷增強學好數學的自信心,同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。
在學本課前學生已經掌握了1-8的乘法口訣。學生學習了這些知識后,編制乘法口訣的方法已經基本掌握,這對學習節課的知識是一個良好的基礎,但9的乘法口訣和前面的內容有所不同,口訣句數多、數字大、容易混淆,而且學生基礎狀況參差不齊??赡苡械膶W生早就熟記了口訣表的所有內容,上課時不愿意參與編制口訣的過程,而是急于表現自己;可能有些學生一節課下來也不能熟記口訣。在課堂教學時,高度關注不同學生的學習要求。課堂穿插游戲,讓學生在學中樂,在樂中學。
知識與技能:
1、使學生理解9的乘法口訣的算理,并會正確計算有關9的乘法算式。
過程與方法:
1、通過學生提前自主學習,建立初步的計算能力,使學生進一步掌握新知。
2、通過獨立思考,與他人合作交流,掌握9的乘法口訣的含義。
情感態度與價值觀:
1、使學生學會與他人交流,培養學生的合作意識。
2、培養學生學習數學的興趣。
重點:經歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣。
難點:發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。
1、先給學生提出課堂要求,通過背7和8的乘法口訣和問7,8的口訣有幾句。再進行猜一猜9的乘法口訣有幾句?每相鄰兩句間相差幾?為學習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過多媒體先出示小熊,激發學生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面,讓學生也躍躍欲試想動手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應二年級學生的心理,讓學生在動手操作中探索求知的欲望。每位同學依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上,填寫表格,尋找9的乘法口訣規律。課件依次出示問題,引導學生突破難點。培養學生主動參與,敢于探究,勤于動手,獨立思考的能力。讓學生用學過的知識自編9的乘法口訣,匯報并補充口訣。找規律。然后教師按照學生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發揮學生的主體作用,發展學生思維。
3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性,使學生在愉快的動手,動口,動腦中學習,符合了低年級兒童的特點和認知規律。讓學生自己動腦筋聯系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過填寫口訣,練一練,搶答等練習方式讓學生加強掌握九的乘法口訣。通過游戲:多媒體課件展示“逛九元商店”,讓學生列出不同的算式,算出自己想買的東西應付的錢,培養了學生的求異思維和創新意識,尊重了個體的發展。
5、小結。
通過這節課你學會了什么?還有什么不明白的地方?
乘法口訣是熟練計算的基礎,也是我國古老而特有的計算教學方法之一。研究表明,乘法口訣朗朗上口,簡潔明了,對提高兒童的記憶能力有一定作用?!?”的乘法口訣教學是口訣教學的后一階段,學生學習時已有相當的口訣基礎,楊紅萍老師教學設計充分考慮到了這一點,將課堂的主動權交給學生,并提供給學生一定的故事情境和生活場景,讓學生學習口訣深得其趣,學有所用。
課前用白雪公主與七個小矮人的故事導入,學生都耳熟能詳,一下子就將問題引到本課的學習重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數字的觀察,學生發現了規律,至少得知了兩點信息,一是跟“7”有關,二是再往后排應該是“28,35,……”此后老師的思路是這樣的:先說這一列數字是由幾個“7”構成的,再讓學生根據數中有幾個“7”來寫不同的算式,然后由算式讓學生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然,尤其是讓學生自編口訣的過程,留下了足夠的思考時間,學生的主動學習意識在編口訣的過程中得到強化。
口訣教學的主要目標是先讓學生熟練地記住口訣,然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標的呢?她在學生自編以后,再同桌交流,然后在黑板上展示出了同學們得出的口訣,說:“看,同學們的勞動成果,一起自豪地讀一讀!”給學生充分接觸口訣、深入口訣學習的機會,還給了學生強烈的學習信心。
寫完了,讀過了,再來觀察一下,“7”的乘法口訣有什么規律呢?第三個同學的規律是:第三排只有第一句是“得”,其它都是數字。師乘勢引出數字之間的規律。了解了規律之后,學生的記憶興趣更強烈了,這時老師再讓學生自由讀記,并在四人小組里背一背,然后再在班內指名背,背過了之后再交流哪句最好記。這些環節看似繁瑣,卻十分細膩;看似平淡,卻體現重點。學生在口訣記憶的過程中有自主探究,有個性張揚,有活動體驗,有情感交流。
在課堂練習的選擇上,楊老師也注重數學知識與生活的聯系,注重與其它學科的聯結,如語文課本中的七言古詩有多少個字,《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天;科學課本中人的各個成長時期是多少歲,3個七星瓢蟲背上有多少個黑點;生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個,七巧板拼的圖案用了多少塊板等等,這些層次分明的練習,將本課學習的知識反復實踐,不斷強化,這樣不但提高了學生在實際情境中解決問題的能力,還讓學生對數字“7”有了很深的體驗,以至于學生的交流生活中的數字“7”時,都想到了“一個星期有7天”等。
還有,本節課以童話故事導入,再以同題材的編兒歌游戲結束,既是對情境的二次利用,也是對學生所學知識的自我總結。
不過,在聽課時翻開學生的課本,看到書上有這樣的練習:6個7比5個7多(),比7個7少(),個人認為這樣的練習可以起到鍛煉學生思維的能力,應該在課堂上讓學生試試。另外,楊老師注意了課堂教學中的強化藝術,如袁汝俊在其他同學發言時坐姿很端正,楊老師表揚道:“看袁汝俊同學的坐姿多好看,老師就喜歡他?!边@種課堂強化策略,對于老師課堂教學的組織與紀律的管理,可以收到很好的效果,大家不妨一試。
各位領導,老師:
大家好,我叫洪海杰,來自道外區民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情,那就是在不斷地期盼中等待著,在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。
我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元,是學習用7、8、9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節課中,教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題,使學生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,同時溝通了乘法與除法之間的聯系。
在表內除法(一)的學習中,學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法,所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商,從方法上來講,學生不會有什么困難,但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外,本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的,對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題,感受數學與生活的密切聯系。
運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法,用乘法口訣求商的思路和方法是一致的,所以針對這一事實,教學本節課時,我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法,在師生交流互動中完成教學任務。
在學法上,讓學生作為學習活動的主體,使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習,自主探究,小組交流,總結匯報”4個環節,培養學生的獨立思維能力和創新意識。
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
(一)、復習舊知,導入新課。
(二)、引導發現,探索新知。
(三)、趣味練習,鞏固新知。
(四)、總結歸納,交流體會。
復習環節設計了3道練習題,首先是開火車口算,并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣,從而揭示課題,這節課,老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空,并齊讀。
【以舊引新,通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點,為下面學習新知識做好鋪墊?!?。
第二個環節是引導發現,探索新知。
出示快樂的節日主題圖并提問,他們在做什么呢?學生觀察匯報后接著說,這些同學們遇到了一些困難,想請大家幫幫忙,你們愿意嗎?孩子們肯定會積極響應,繼而出示思考題:
(1)根據圖上的數學信息,你能提出什么問題?
(2)用什么方法計算呢?
(3)怎樣列式呢?
(4)結果是多少?你是怎樣想的?
有了問題,學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考,自主探究后再進行小組交流合作學習。
學生一幅圖一幅圖地自主匯報發現的問題,解決的方法,所列算式及求商使用的乘法口訣,教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面?”這個問題后,教師有意識地改變條件:若掛7行,平均每行又能掛幾面呢?學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式,提問你發現了什么?通過觀察,學生匯報被除數相同,除數和商調換了位置,而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后,教師進行小結:用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣,就是想乘法口訣。
這是本節課的板書設計:把解題過程與求商方法清晰完整地展現,有利于學生歸納總結,加深記憶。
過渡語設計:兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日,就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢!幾只動物寶寶們也在為節日做準備呢,不過,它們也遇到了一些困難,怎么辦呢?因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷,相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設計了4個練習題。
第一題是書后49頁做一做,第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習,三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法,同時第一個練習還讓學生通過觀察分析,形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習。
此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活,又服務于生活,進一步體會數學與生活的聯系,從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。
本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生,讓學生通過觀察發現數學信息,提出問題,并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索,感受數學的趣味、品質,體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習,讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學生不僅學會了知識,也學會了解決問題的方法,個性得到了充分地施展,思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮,同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活,充滿生機,富有活力。
以上就是我對本節課的教學設計,還請各位老師多多指導,謝謝!
5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中,徐老師激勵性的語言,也很多。比如:“棒極了”、“會傾聽的孩子,就會學到更多的知識”,這些激勵性語言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學習勁頭更高,也為整個課堂增色不少。
總的來說,這節課具有以下幾個特點:
1、注重學生自主探索,激發學生主動獲取新知。
課堂中,老師要求學生用小棒擺成小雨傘,每個小雨傘用了5根小棒,2個小雨傘,3個小雨傘,4個小雨傘,5個小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作,實踐,總結。
2、廣泛進行合作交流,充分獲取數學活動經驗。
在課堂中,教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習,在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?!币驗椤皵祵W學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!?/p>
通過聽這節課和結合自己的教學實踐,疑問有:。
1.由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎,教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖,加強了教學過程的探索性,體現了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2.上課伊始,老師若利用一把手有五個手指,讓學生五個五個的數,很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設時應該充分考慮到學生現實的知識起點,而不是理想化。
總而言之,數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造了等方面,都有著獨特的作用。因此,我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手,讓學生真正地動起來,這樣學生才會學得輕松、愉快,才會覺得學有所用。
文檔為doc格式。
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今天我說課的題目是:義務教育課程標準實驗教科書(青島版)二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一,對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。教材引導學生自己編制乘法口訣,在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗,促使學生不斷增強學好數學的自信心,同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。根據本節課在教材、《數學課程標準》中的地位及作用,我制定了如下說課內容:
(一)教學目標:
知識與技能目標:
1、經歷獨立探究,編制8的乘法口訣的過程,體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義,初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標:
通過編制口訣,初步學會運用類推的方法學習新知識。
情感、態度、價值觀目標:
培養學生合作學習的意識,體驗數學與日常生活的密切聯系。
(二)教學重點:理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。
(三)教學難點:理解并掌握8的乘法口訣,并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
根據教學要求,結合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任務。我采用了:
1、情景教學法。利用凱蒂學藝來創設情景,讓學生在情景里自己獨立思考、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發學生學習數學知識的興趣。
2、編兒歌教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學,更能體現了“學生是學習數學的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式,培養了學生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。
通過這節課的教學,主要培養了學生以下學習方法:
1、指導學生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果,把數學知識利用到現實生活中。
2、通過編兒歌整理信息,同時調動學生學習的積極性。
2、在趣味練習中運用學習成果,把數學知識利用到現實生活中。
3、培養學生共同合作,相互交流的學習方式。
練習卡,課件。
根據教材內容和學生認知水平,我設計了如下教學過程:
(一)激發興趣,復習鋪墊。
正式上課前咱們先做一個小游戲,小降落傘上帶來了很多問題,一會他們就會降落下來,同學們的任務就是在題目落地前,完整的說出答案,有沒有信心完成這個挑戰?(補充口訣如三七(),()二十四等)。
(二)創設情境,自編口訣。
2、(課件出示一只中國結)仔細觀察這個中國結有什么特點?(8個圓環)。
3、出示課本凱蒂學藝的情境圖,那在這幅學習的畫面上你還看到了哪些數學信息?
看到小凱蒂和咱同學們這么熱愛學習,老師非常高興,于是我編了一首兒歌(課件出示)。
小小少年手兒巧,
編起結來水平高。
中國結兒真奇妙,
咱們一起瞧一瞧。
1個結上8個環,
2個結上()個環。
3個結上()個環,
你能接往下編嗎?現在拿出你的練習卡,把兒歌編完整,看誰編的又對又快!
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢?快速的把它寫在練習卡的算式一列。
6、看來乘法口訣的確是個好幫手,1——7的乘法口訣我們都學會了,那你能自己編制出8的乘法口訣嗎?自己試試寫在練習卡的口訣一列,編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣,學生板書。(并簡單介紹自己編口訣的依據)。
9、同學們可真不簡單,自己就編出了8的乘法口訣,看著自己編的乘法口訣你有什么感覺?(讓學生體會到成功的喜悅)那就讓我們自豪的讀一讀,邊讀邊觀察乘法這些口訣,你發現了什么規律?(學生說出自己的發現,板書課題:8的乘法口訣)。
(我設計例題教學時:主要是由“扶”到“放”,讓學生嘗試編口訣,始終遵循學生的認識規律,由具體形象到抽象,由感性到理性,通過自己的觀察、思考建立表象,形成新的知識結構,也培養了學生獨立探究新知的思維品質,促進了思維的發展。)。
(三)多種形式記憶口訣(齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣)。
(四)邊玩邊練,鞏固知識。
要達到學生掌握知識,最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復,循序漸進地實際應用。我設計了如下練習內容:
1、運用口訣解決問題。
學會了8的口訣,那你會用8的口訣解決問題嗎?
試試看:一周安排多少人干值日?8個中國結共需要多少圓環?做在聯系卡上。
說說你是怎樣想的,用的口訣是什么?
2、補充口訣。
師:這是一顆智慧樹,只有有智慧的同學才能讓它結滿成功果實。
3、摘草莓,口算。
師:讓我們為每一個算式摘一個可口的草莓。
4、根據口訣寫算兩個算式。
5、找規律填數。
看到同學們學的這么認真,藍貓也蹦蹦跳跳的來了,仔細觀察,它的蹦跳有什么規律??!
生回答并填空。
今天,我聽了陳老師上的校級公開課,課題為二年級上冊數學《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放,引領學生去探索7的乘法口訣編排規律,點撥到位,啟迪學生的智慧,注重訓練學生的思維能力,上得扎實,教學效果顯著。主要體現以下幾點:
1、課的開始,利用學生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學習素材,引出3個7,學習“三七二十一”的一道乘法口訣,從而激發學生的學習興趣,也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎,這里教師扶得好。
2、當學生學會了“三七二十一”的一道乘法口訣后,采用開放教學,讓學生自主探索其它7的乘法口訣,教師巡邏課堂,適當點撥,及時監控學生編口訣的情況,反饋學生存在的問題,及時解決問題,體現學生才是學習的主人,教師是參與者、組織者的新課標精神。
3、教師引導學生觀察7的乘法口訣編排規律,讓學生自己總結其中的規律,從而培養學生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對口訣意義的理解,讓每一位學生理解7的乘法口訣的含義,抓住了教學重點,突破了本課的教學難點,取得良好的教學效果。
5、練習由淺入深,體現層次性,最后的拓展練習,訓練學生的思維能力,拓寬學生的思路,使學生的思維向深度發展。
如果能夠結合生活實例進一步擴展,利用7的乘法口訣解決一些實際問題,有利于培養學生學以致用的意識與能力,那教學效果會更佳。
本節課是在學生已經學習了1-7的乘法口訣的基礎上,教學8的乘法口訣。通過本節的教學,使學生進一步深入學習乘法口訣,為以后數學知識的學習奠定基礎。
本課的重點:編制8的乘法口訣,運用8的乘法口訣求積。
難點:在探索規律的基礎上探索記住8的乘法口訣,并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學突破:通過口訣的編制理解口訣的意義,從而養成在生活中合理、準確地解決實際問題,體味到“有價值的數學”、“有樂趣的數學”。
根據教材的以上特點我設計了以下教學目標:
(1)知識與技能目標:編制8的乘法口訣,找出規律,鞏固口訣。培養學生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
(2)過程與方法目標:通過乘法的意義、口訣的來源與編制規律來進行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
(3)情感、態度與價值觀目標:在口訣的編制與整理過程中,培養簡單推理以及發現規律的能力,進一步感受與同學合作交流的價值,增強學好數學的自信心。
為了實現教學目標我采用了以下的教學方法:
1、在課堂教學時,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學的始終。
3、課堂組織民主、科學、和諧,這種氣氛有助于促進學生全面、持續、和諧地發展。
1、教學過程體現生活化。在教學中,要密切聯系學生的生活實際,讓學生體驗“生活數學”。
2、教學過程體現活動化。擺方塊活動讓學生“做數學”,而不是“學數學”。
3、教學過程體現開放性。在教學中,力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學生人人得到不同程度的發展。
(一)創設情境,構建探索平臺。
1、談話:同學們,我們已經學習過1-7的乘法口訣,誰能背給老師聽聽嗎?指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說說看。
預設:
a用小三角擺小船。
b用連續加的方法。
用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境,激發學生學習新知的興趣,既復習了舊知,又為新知的學習做好了鋪。
(二)自主探索,嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數一數是由幾個小正方體組成的?
合作擺一擺,分別說一說,再填書中表格。
據此,你能編出8的乘法口訣嗎?說說你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說說。
在讓學生觀察說說每一句口訣有何變化?
有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。上面探索新知這個方面,我就完全秉持了這個理念,讓學生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。
(三)回顧探究過程,自然生成新知。
追問:為什么每次都用8個小正方體?(1個8)。
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體?(多一個8)。
觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關系?
預設:
a結果或多8或少8。
b每次8不變,8的個數不同。
在同學們充分觀察討論之后,老師小結:8的乘法口訣以1個8為基礎,依次增加一個8;每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規律。了解了這個規律,有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨立完成,集體訂正。
3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時,請學生說說他是怎么想的?回顧探究過程,梳理知識形成的要點,培養簡單推理以及發現規律的能力,增強學好數學的信心。
(四)新知應用,體會知識價值。
1、“想想做做”第三題,對口令練習。讓學生根據8的乘法口訣說出相關乘法算式,在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。
3、第五題,要求學生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個。
5、第七題,讓學生根據口訣填空。通過填未知乘數,既鞏固了有關的乘法口訣,又為學生自主探索8的乘法口訣求商做準備。形式豐富多樣的練習題,既避免了學生單調乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式,調動了學生學習的積極性,符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。
(五)歸納小結,提高認識。
談話:
1、學習了這一課之后,你有哪些收獲?指名好、中、差各一名學生說說。讓不同的學生談談收獲,讓學生參與學習活動的全過程,有利于反饋信息、檢查效果;同時也體現了新課標讓不同的人在數學上得到不同的發展的概念。
這節課,我個人認為做到了一下幾點:首先,體現了教學注重以學生為中心的構想。其次,體現了“潤物細無聲”的情感、態度、價值觀的滲透。第三,教學任務明確,抓住了重點。
1個88×1=8一八得八。
2個8相加8×2=16二八十六。
3個8相加8×3=24三八二十四。
4個8相加8×4=32四八三十二。
5個8相加8×5=40五八四十。
6個8相加8×6=48六八四十八。
7個8相加8×7=56七八五十六。
8個8相加8×8=64八八六十四。
用2-6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法,是在學生已經掌握2-6的乘法口訣,初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。本節課是學習除法計算的開始,也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。
1、經歷探索除法計算方法的過程,初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較,培養學生從眾多方法中擇優的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流,培養學生語言表達能力、分析、概括能力。
通過了解嘗試不同的算法,體會用乘法口訣求商的優點。
培養學生合理選擇計算方法的能力。
說學法:
自主探究合作交流。
答題卡、智慧星課件。
(教師邊放課件邊講故事):今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走著走著,看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃,就摘了很多?;丶液?,猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來,可高興了,說:“媽媽分桃給你們吃?!?/p>
1、動手操作,探究方法。
(1)提出問題。師:小猴摘了多少個桃?準備每只小猴分3個,可分給幾只猴子?
(板書:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?)。
(2)學生列式:12÷3=。
(3)分一分。
學生小組合作,動手分一分。(可以用其他的物體代替)。
(4)說一說分的過程。
可能有以下幾種:
第一種:先分給第一只小猴3個桃,再分給第二只小猴3個桃,然后給第3只小猴3個桃,最后3個桃正好分給第四只小猴?!?2個桃可分4只猴子。
第二種:3個3個分,分給4只猴。(教師用課件再演示一遍分的過程)。
第三種:用乘法口訣計算。因為“三四十二”,所以12個桃可以分給4只小猴。
2、揭示課題,學習新知。
(1)揭示課題。
(2)學習新知。
師:12÷3商是幾?你是怎么算的?
學生說后,再讓同桌互相說一說是怎么算的。
3、鞏固方法,舉一反三。
(1)提出問題。
師:如果猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾只?
(2)算一算,說一說。
讓學生大聲讀題,讀明白了在練習本上算一算。
請做完的小朋友把你的想法和同桌說一說。
(3)全班匯報、交流。
4、觀察比較。
(1)師:從這兩題的計算中,你發現了什么?
(2)學生獨立思考、匯報。
(3)小結:這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”
1、第一關:口算。(第24頁做一做第1題)。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
(1)讓學生自己小聲說一說,再寫在答題紙上。
(2)集體訂正,課件驗證。
(3)讓學生說說每組題有什么特點。
2、第二關:送信。(第25頁第3題)。
(1)提出游戲要求:把寫有算式的信給部分學生,讓他們把信放到相應的信箱里。
(2)學生做游戲。
教材所提供的素材內容豐富、生動,重點突出,課堂上,我的主導思想就是希望自己能用好這些豐富的信息,把學生的學習情趣和學習積極性調動起來。在設計練習時注意練習的層次和密度。
你今天有什么收獲?
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