<menuitem id="an1j4"></menuitem> 英語是一門廣泛使用的國際語言，掌握好英語對個人發展和國際交流至關重要。不同范文中的寫作風格和表達方式各不相同，大家可以根據自己的寫作風格進行借鑒和參考。
在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
知識與能力：
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
情感態度與價值觀：
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
教學重點：
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結構表達方式方法。
教學難點：
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by+doing的結構意識。
略
半學期已經過去，回望自己的教學，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學期時間更緊，任務重，為了為下學期的綜合復習做好充分的準備，我對這半學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好做好下半學期的教學、復習工作。
一、課堂教學中存在問題及反思。
存在的問題：
本學期由于是新接手的班級，學生的情況不是十分了解，他們的英語基礎如何，在后來的教學中才慢慢的顯現出來。我在自己的課堂中總感覺學生不能適應自己的教學方式：學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應；課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后老師會不高興。
反思；1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現在如何設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。()3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到。
天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場上碰巧獲得。這樣偶然得來的東西不可能很多，因此很難得到，也無法滿足制藥的需求。其實，牛黃這種東西，只不過是由于某種異物進人了牛的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結石。一家醫藥公司的員工們為了解決牛黃供應不足的問題，集思廣義，終于聯想到了“人工育珠，既然河蚌經過人工將異物放入他的體內能培育出珍珠，那么，通過人工把異物放進牛的膽囊內也同樣能培育出牛黃來。他們設法找來了一些傷殘的菜牛，把一些異物埋在牛的膽囊里，一年后，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。醫藥公司員工運用聯想思維的對比聯想創新思維，在了解到牛黃生成的機理后，對比人工育珠的過程，聯想到通過人工將異物放入牛膽內形態牛黃。從而制成了人工牛黃。
小學英語課從無到有是新世紀社會發展的需要，也是知識經濟時代為了更好與國際發展接軌的必然要求。在農村學校有限的條件下以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、唱、玩、演等方式，著重發展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力，任重而道遠。
農村小學；英語教學；興趣；氛圍；語言實踐；創新歸納。
小學英語作為一門比較新的課程，在農村教學中一直都沒能被重視起來，其一是農村英語師資相對緊缺，其二是英語教學缺乏語言環境。自新課程實施以來，大家一直在研究怎樣上好英語課。大中城市有的是全封閉英語教學，學生在一個特定的語言環境中由外國人全英語教學，生活全用英語；有的是在多媒體上播放英語故事、對話讓學生通過多媒體等方式來提高自己的聽力和模仿能力；再不濟的城區學校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學的課時量等條件。但相對于城市和城區的農村學校來說，這些都是難以實現的。雖然近年來，國家加大了對農村學校的投入，實現了“班班通”，配備了“點讀機”，但由于缺乏專職教師以及學校和家長的不夠重視等，使農村的英語教學困難重重。在這樣的現實情況下想讓農村的孩子們把英語學好，教師就不得不更加用心了。經過這幾年的工作經驗并借鑒其他課程教學理論，結合英語學科特點，我漸漸摸索和總結出幾種方法：
教學材料和教學活動盡量能反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣，同時也加強了理解。
小學生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。比如，我們可以根據課文對話內容設計有趣的呈現情境，激發學生急于學習、模仿的積極性，然后引導學生仿讀、跟讀甚至表演，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。之后還可以進行一些內容相近的大量口頭訓練，促使學生提高聽說能力。
《義務教育英語課程標準》在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！睔w結起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學中，我們可以組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教學中，我們可以采用師生對話、生生對話、戴頭飾分角色表演、小組練習等，教學方法多樣，讓學生在運用中增長興趣，提高學生學習的有效性。
由于農村孩子受經濟條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對于教師這個知識來源更加依賴。這就需要教師善于把知識進行加工、總結，把大量的知識濃縮成精華，讓學生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標，復雜的發音讓學生容易混淆記不牢固。對有一些英語基礎的學生來說，我們可以用比較的方法，根據漢語聲母排序來記英語輔音的音標，此外，我們可以利用多年來前輩們積累下來的順口溜來幫助孩子們記憶，這對于一些難掌握的知識點很奏效。如，be動詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復數全用are。
總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開動腦筋，才能讓學生的英語課充滿歡笑和活力，也才能讓學生感受到學習知識的快樂，也才能努力完善自我，使自己成為具有創新精神和創新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以后的教學中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農村英語教育事業推向更廣闊的天地。
一、教學目標（第二課時）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。
二、教學過程。
（一）回顧課文。
1．師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填?！愤@篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛填?！肥且粋€神話故事。
生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。
師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的.讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。
（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。）。
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）。
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？
[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]。
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）。
[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？
案例：這是一堂四年級的課，教學playground，teacher’soffice，artroom...這些詞，教師在鞏固這個環節設計了以下一項任務：
教師事先根據學生的場所位置畫一幅平面圖，但不標出場所的名稱。
將學生分成5-6人一組，每組發一張學校平面圖，要示學生根據學生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。
讓相鄰的兩個小組比較他們的平面圖。如有不一樣之處，學生自我討論，并進行適當的修正。
小組內學生根據貼好的平面圖向其他學生介紹自我學校的場所（如thisistheputerroom），鼓勵學生用他所學語言進行創造性表達。
教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。
分析：以上的任務設計做到生活化?；A教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高語言實際運用本事為目的的學習活動，是一種典型的實踐類課程。所以，英語教學的每一個環節，都需要學生的進取參與，所以教師應當設計各種語言任務讓學生完成，學生僅有經過進取地動口、動手、動腦去完成任務，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合語言運用本事。而設計任務時，教師尤其要注意任務的設計不脫離學生的實際和認知水平，盡可能做到生活化。
課后反思：
本節課教學效果良好，多數學生能夠通過圖片以及短語的提示理解本課的故事，學習興趣興趣比較濃厚。本課在師生輕松愉悅的談話過程中自然地創設了語境，通過多種方式熟悉故事內容，學生學習起來不枯燥，而且樂于接受。課后通過反思，我覺得該課的`設計有以下幾個特點：
1.學習形式多樣，讓英語故事教學靈動起來。本節課通過游戲、自由討論、模仿朗讀、復述故事、等多種形式，讓故事教學更具時效性。
2.教學活動的設計有層次，問題設置符合學生實際，注重課堂教學的實效性，更有助于學生理解故事大意。
3.小組合作學習，同伴互助，通過學生之間的交流，共同學習成長。
在這節課的教學中仍然有很多的不足之處，比如整堂課課堂氣氛不夠活躍，學生學習積極性調動不夠充分。在進行教學設計時，教師應以調動學習興趣為出發點，更全面向全體學生，注重分層次教學，培養學生良好的學習方法和學習習慣，最大限度的啟發學生的學習興趣。
案例：這是一個小學三年級的教學案例。這一課要求學生掌握顏色單詞。課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個學生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶?！焙诮淌依镲w里飛去。學生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學生似乎還對蝴蝶依依不舍。教師因勢利導，問道：“whatcolouristhebutterfly?”學生們七嘴八舌地回答：“it’s’s’syellow...看著學生高漲的學習情景，教師布置了一項任務，讓學生用自我喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學們介紹自我的作品，五分中后，學生用中英文結合介紹了自我的作品。
分析：由于這位教師的靈活應變，讓課堂的突發事情很好服務于課堂教學，使之成為課堂教學的有機組成部分。這個隨機應變，不但體現了這位教師的教學機智，更體現了教學的民主意思。在這堂課中，學生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學行為不僅僅有利于培養學生的學習自信心及學生興趣，更能夠溝通師生的感情。
新課程標準更加重視學生的學習主體性，要求教師在初中英語教學中利用探究式教學模式開展教學，在提高學生學習效率的同時，有針對性地提高學生的綜合素質。
但從目前來看，教師雖然能夠在初中英語教學中開展探究式教學，卻無法發揮其真實的效力，也無法設計更高質量的教學案例。這種現狀制約了初中英語探究式教學的發展，同時也引起眾多學者與專家的重視與思考。
基于此，本文在此對初中英語探究式教學進行研究，以期能夠為相關人士提供有益的參考與借鑒，促進初中英語教學的進一步發展與建設。
從根本上說，初中英語探究式教學的核心在于引導學生進行探究。這種教學模式是對傳統初中英語教學模式的改革與創新，不再將學生置于被動接受知識的地位，而是引導學生主動地探究知識并提高能力。
因此，在初中英語探究式教學中，教師首先要做的就是突出學生的主體性，要使學生成為課堂教學真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語課堂教學的時間，要留給學生足夠的時間與空間進行探究。
以初中英語閱讀教學為例，教師要為學生制訂相應的探究任務，同時對課堂教學的時間進行妥善安排。例如，教師先花費5分鐘給學生布置閱讀任務，而后留給學生25分鐘的時間進行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進行總結與交流。
教師對課堂教學時間的安排就突出了學生的主體性，將初中英語課堂教學真正交還給學生，讓學生擁有足夠的時間進行閱讀，并在閱讀任務的導向下進行自主探究。
在學生自主探究的過程中，教師需要轉變自身的角色，要從知識的傳授者變為學生自主探究的引導者與監督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀律，同時在學生遇到挫折時給予一定的幫助與提示，充分發揮學生的學習主體性和主觀能動性，使學生通過真實的探究來建構知識并提高能力。
二、為學生確定有效的探究目標。
教師必須明確在初中英語探究式教學中自己的身份是學生學習的監督者與引導者。因此，教師需要發揮自身的引導職能，也就是為學生的探究確立有效的目標，讓學生的探究有明確的目標，避免學生浪費寶貴的課堂教學時間。
首先，教師為學生制訂的'探究目標要具有基本的導向功能，也就是為學生指明探究的方向。在此基礎上，教師為學生制訂的學習目標應該具有一定的深度，要能夠啟發學生的思維和意識，引起學生深層次的思考?；诖?，學生才能通過探究獲得更深刻的認知，才能對學生的各項綜合能力進行有針對性的提升。
例如，在初中英語的語法教學中，教師要讓學生掌握比較級與最高級的基本用法。因此，教師為學生制訂的學習目標是掌握比較級與最高級的定義與基本用法，同時能夠在實際的語境中將兩者進行轉換。
第一個學習目標幫助學生確立了學習的目標，在此基礎上教師要求學生對比較級與最高級有更深層次的認識，并且能夠在實際的語境中進行靈活的運用。經過自主探究，學生不僅從教材中了解到比較級與最高級的基本定義與用法，同時也讓學生通過自主探究得到更大的提升，能夠將相應的語法知識應用于實際語境中，達到有效提高學生英語綜合能力的目的。
三、利用有效的課堂總結進行升華。
在初中英語自主探究式學習的最后，教師必須注重有效的課堂教學評價。只有通過教學評價，學生才能充分了解自己在探究性學習中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對知識體系進行系統的建構，并逐步提高自身的探究性學習能力。
以初中英語閱讀教學為例，教師發現學生在閱讀探究學習中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認的是，大部分學生在細節閱讀時的表現并不好，無法快速地從文中得到答案，或者無法正確地把握細節。
因此，教師需要在課堂總結中對學生的成績進行肯定與認可，同時也應該指出學生的不足之處。通過課堂總結，教師就可以幫助學生進行快速閱讀，傳授給學生快速閱讀的方法，逐步提高學生的閱讀理解能力。
與此同時，教師要對學生進行正面積極的教學評價，發揮羅森塔爾效應，利用期待與暗示的力量對學生進行鼓勵和鼓舞，讓學生獲得學習的信心，能夠在日后的學習中爆發出更大的潛力。
總的來說，在初中英語教學中開展探究式教學是現代教育不斷發展的產物，迎合了初中英語教學進一步發展的趨勢。因此，教師需要在本文研究的基礎上通過初中英語教學實踐工作不斷總結和交流，提出更有針對性與可行性的策略，逐步完善初中英語探究式教學，并推動初中英語教學的進一步發展。
參考文獻：
在教完第六冊一單元b部分四會單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應戰”。結果馮佩玉全對，贏得全班同學的掌聲，而鐘雙春同學只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學習?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節，有利于學生創造思維火花的迸發。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態度、表情等方面注意調控。
在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“mynameisdaisy.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶mocky和booky對話，教師的對話里mocky是機靈的小猴子，說話要用童音，而booky是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。教師經過2―3遍的情景表演，讓小布偶與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，老師經過1―2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。
小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。郭老師就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的積極性和興趣。
（1）目前英語學科的教師經過各級培訓，在理念上有了一定的認識，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但聽課過程中發現，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西教師一定要掌握好。如：一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學任務。培養學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內擺圖形，()小組內學生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學們結合自己的作品用英語進行描述，一節課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。
（2）師應具備扎實地基本功。
21世紀課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養，同時還要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。21世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。聽課中教研員發現不少年輕老師在教學中放不開，拘泥、死板、單調，延用傳統的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動，以保證21世紀課改實驗在我區的順利實施。
在新課程理念的背景下,英語教學模式發生了根本性的變革,由傳統的關注老師的“教”逐步轉變成研究學生的“學”。如何讓學生有興趣地學以及如何教學生高效地學成為我們一線教師的研究問題。根據單元特點,我認為unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二課時，即閱讀課，本課時的學習是學生在學習完unit5一般現在時的被動語態和unit6一般過去時的被動語態的基礎上學習情態動詞的被動語態,學生已基本掌握被動語態的結構,所以能夠比較容易的理解并掌握本課時的語法項目。但是本課時學生初次接觸詩歌這種閱讀題材,要讓學生掌握通過學習詩歌這種有節奏、韻律的語言來提高閱讀能力會有一定的難度。
1、教學片段一:。
文本以詩歌為載體,語言教學目標是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達自己的要求;能力教學目標是鼓勵孩子們理解和欣賞詩歌,并初步嘗試創造詩歌;情感教學目標是引領孩子們理解媽媽的愛,樂于向媽媽表達感激感恩之情。因此,為了激發學生學習興趣，我提前準備了歌頌母親的歌曲和詩歌導入本節課。
評析：聽歌(周杰倫的《聽媽媽的話》)的時候，學生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由于學生有話可說,加上前面的情景創設,學生很快進入狀態,通過小組合作形式,學生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學習效率。通過本節課，我體會到了要充分發揮學生的主體性和主動性，前提是要圍繞教學目標設置符合學生身心發展特點的教學活動和真實有趣的情景，使學生做活動中使用中學習，在使用中學習，這樣不僅提高了學生的學習積極性，而且較好的完成了教學目標。
2、教學片段二:。
讓同學們跟錄音朗讀小詩,一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標句型在反復操練中得到鞏固,原本枯燥的語音練習瞬間變得活潑、生動、有意義,朗讀的過程充滿了愛的溫暖和樂學的情趣。
評析:在英語學習中，我們通常強調語音語調的模仿學習，詩歌也可以進行模仿學習。閱讀過程中詩歌的重讀和非重讀，朗誦時的快與慢，都給詩歌帶來了音樂律動般的節奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領會?？菰锏拈喿x課，在優美的音樂中，讓學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調，感受詩歌韻律。課堂變得生動，活潑，還可以糾正學生的發音，感受英文詩歌的韻律。
3、教學片段三:。
如小詩的第二部分，正是孩子們剛剛度過的年齡段和現在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌媽媽嘮叨，有頂嘴現象。這部分設計成了活動的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。
評析：慢班的學生，學習興趣不高，通過活動來激發學生的學習興趣，將教材內容與生活相結合，將部分內容以不同的形式展示給了學生，使知識的呈現方式更貼近學生的實際。充分考慮以學生為主體，幫助孩子們在角色的扮演中去感知媽媽的愛，反思自己對媽媽的誤解，孩子們對小詩的內涵有了更高層次的認知，對文本的理解又上升到一個新的高度。
但這節課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們試著去翻譯一下小詩,讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發孩子們學習語言的熱情。2、教學語言稍快，如若放慢些會更好。希望在今后的教學中能繼續改進，爭取更大的進步。
小學英語教學不但要有規模,而且要有效率,也就是要實現在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產出。要做到這一點就必須要研究小學英語教學的科學規律,按照客觀規律辦事,即小學英語教學要科學化、規律化、智慧化和效率化。為此,我們應注意以下幾點:。
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，在英語教學中，教師要營造一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，從而使學生有意識地和無意識地接受教育輸入。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，教師應始終體現以人為本的教育思想，讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高英語口語能力。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己。語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦，利用實際生活、直觀教具、肢體語言、英語錄音材料、多媒體等創設情境，這是學生最好的運用英語的方法，是學生在教師的引導幫助下一點一滴地積累起來的。教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多地解釋。成功的英語教育教學的關鍵就在于學生為自己及教師為學生創造積極主動、活潑有效的學習條件。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果。創建一種寬松愉快、和諧合作，具體、直觀、生動、活潑的言語情景，是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。在課堂中，我經常利用多媒體設備突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，嘗試為學生創設多種多樣的語言情境，不斷變換教學方法和手段，調動他們學習的主動性和積極性，讓學生在真實的情境中進入角色，從而使情境教學變得更加生動有趣，以提高課堂教學效率。
英語課堂教學將教學目標整合到一個或多個具體的活動任務中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上，更主要的是使學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不應僅僅作為一門知識學習。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的前提條件，教學目標中行為的主體應該是學生，拓寬學生的國際視野，發揮英語科應有的優勢。強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體完成任務上，這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。老師提前備好學生學情這堂課，認識到學生對學習的需求千差萬別，在教學目標的制定上要充分考慮個體差異。同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。不同的學生，學習能力是有差異的，所以，教學目標設置要體現層次性，依據英語學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，引導學生進行思維和交流討論，發揮學生的主動性，培養學生獨立學習的能力和學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平。這樣從學生出發，站在學生的角度預設教學目標，完成教學計劃，強調學生是學習的主體，學生通過使用正在學習的語言完成貼近生活的真實任務，掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力。
當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園，現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點。多媒體組合教學就是使學生通過多種感官進行學習，讓學生活動處于積極狀態，它能夠激發學生的學習動機，促進學生對知識的理解和記憶，從而提高教學效率。聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用，在進行多媒體組合教學時，教師必須根據各種媒體所具備的特點不同，按教學要求靈活運用，達到課堂教學的最優化。多媒體教學與計算機輔助教學，大大促進了學生思維能力的發展，在教學中恰當地運用各種現代教育媒體，可揚長避短。用計算機創設的與現實生活相仿的情境形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，能激發學生的學習興趣，突破教學難點，實現分層教學。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生思維，促進學生綜合能力的提高?，F代教育技術在教學中的運用，能實現大容量、高密度的信息傳遞，結合教學內容，把高度抽象的知識直觀演示出來，突出的較強的刺激作用有助于學生理解，通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動地參與學習。
通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前濃厚。
教學目標：
1、知識目標：聽說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，復習鞏固已學的幾個顏色單詞并加以運用;運用ilike?這個句型,并能利用單詞with做巧妙搭配。
2、能力目標:能夠簡單地描述服飾的顏色以及穿著搭配;培養學生的交際和合作能力。
3、情感目標：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生積極參與語言交際活動;提高學習的積極性和主動性;培養學生的審美能力以及創造能力。
4、策略目標：通過設置小組學習任務，發展學生個性，鼓勵學生積極運用多種學習方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流。5、德育目標：培養學生的環保意識和對需要幫助的人獻愛心。教學重點：讓學生能聽、說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，運用ilike?和with的搭配表達自己對服飾穿著的愛好。
教學難點：單詞with的正確發音和意思;讓英語描述服飾;并能描述衣服的搭配。教具準備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習題，報紙，剪刀，膠水等。
教材分析：
1、pep教材注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性，注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎，并注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度地激發學生的學習動機。
2、本課介紹：本單元主要教學clothes這塊內容，這塊內容在pep教材中也是首次出現，而這一課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學生每天必做的一件事情，因此這也是一個生活化的話題。同時，此話題又建立在前三冊所學的顏色單詞以及一些句型的基礎上，讓學生新舊結合，滾動積累，將所學的語言用于生活，同時也為本冊教材第四單元做鋪墊。讓學生學習了不同天氣情況的表達后，可以為自己的服裝穿著做一定的設計，為今后的運用打下了一定的基礎。
教法設計：
針對小學生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，我們要把課堂教學組織的生動、活潑，突出趣味性和現實性，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習英語。因此我采用了tpr、交際法、多媒體教學手段等愉快教學相結合的方法?！芭d趣是最好的老師”，因此在課堂教學中，適當的結合愉快教學能激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到要學好英語的志趣。通過創設情景，把學生帶進仿真的生活環境，鼓勵學生多開口，多與老師或同學交流交際，用英語表達自己的思想和感受，達到掌握知識、培養技能的目的。
教學思路:創設情景，通過游戲、活動，學習6個有關衣服的新單詞和2個描述服裝搭配的新句子。
1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“tvs6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導出新單詞，并用直觀形象的實物和圖片教學。
2、在練習部分，通過游戲、詩歌、調查教學方法，以此來達到聽、讀、用的能力掌握。
3、在拓展環節，讓學生在小組內合作制作環保衣服，并進行時裝表演，作業設計為讓學生設計自己所理想的校服。
我校是“山東省藝術教育示范學?！?，承擔著“教育部英語科研課題實驗”。我們借此有利資源，不斷開展英語教學研究。英語學科中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術教育與小學英語教學整合，不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。
把藝術教育融入小學英語教學可引發學生極大的學習興趣，也易使學生對教育目標產生強烈的感悟作用。
（一）有利于體現學生主體性。
學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體，把藝術教育融入英語教學，教學過程就是充滿美感的過程，它使學生處于一種極其自由和諧狀態而達到教學效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發揮，主體產生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發。
（二）有利于實現教育藝術化。
教育藝術是教師在教育活動中遵循教育規律，以自己獨特的教學方法，創造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悅中進行學習。教育是科學，也是藝術，講究教育藝術，就是增強學生的美感體驗，進行審美性學習。
（三）有利于發覺教育創造性。
創造性是教育藝術的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創造性，必然流于僵化、枯燥?！敖逃蟹?，教無定法?！标P鍵在于創造，把藝術教育融于小學英語教學，能改變傳統的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創造性地教，必然會指導學生創造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發出創造的火花。
（一）營造美的環境，建立民主、合作、互動的師生關系。
教學環境對學生的激發，品格的形成、視野的開擴具有極大的影響。小學英語教學所面對的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時代感相融合的階段。因此，優美、有趣的教學環境能使他們對英語課產生強烈的興趣，并能擴展思維，激發創新意識。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術趣味的教學掛圖，使學生在學習的同時產生豐富的想象，靈感不斷迸發出來，更容易產生一些創造性的思維?；蛘咴谡n上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂使學生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的熏陶。
課堂上，我總是以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。走進教室我習慣于親切地對學生們說“howareyou！”孩子們總會面帶笑容地回答：“fine，thankyou?！碑攲W生回答問題時，我微笑著傾聽，以消除他們的畏懼心理。當學生在學習生活中遇到困難時，我會走到他面前輕輕問一句：“canihelpyou？”課余時，我常與學生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。
（二）挖掘審美的、情意的因素，感悟美的主體。
美育的主要內容是情感教育，情感性是藝術的魅力所在，也是美育的突出優勢。它通過美的形象去調動學生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，做到以美感人，以情動人。教師的舉手投足、語言的幽默與技巧、板書精心巧妙的設計、多媒體現代化教學手段的運用、甚至連教師的穿衣打扮等等無處不存在美育。因此，教師應努力塑造美的講臺形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。
（三）講求教學方法的審美化、藝術化，精心設計美的活動。
英語教學的實質是交際，是通過活動表現的?；顒邮歉陆虒W觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點，活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的享受之中。
組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎；客體情況指英語特征、教學的目的和內容；環境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。
按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：呈現活動；練習活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：
1、呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。
2、練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的`學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。
3、交際活動要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力，要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開。
（四）創設情景，激勵學生創造美。
在小學英語教學中引導學生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語教學的根本目的，將美育融入小學英語教學中的根本目的是在此基礎上，提高學生創造美的能力，激勵學生創造美。
創造美并不神秘，只要我們有激勵學生創造美的意識，鼓勵學生在學習實踐活動中反復嘗試創造美，就能提高學生創造美的能力。
1、說中創造美。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。教師引導學生理解句型結構，訓練學生創造美。
2、唱中創造美。在英語教學過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量。小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優美旋律和節奏進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時，把單詞溶入歌曲之中，學生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學生受到音樂的熏陶，也可以使學生感受到學習的快樂和趣味，從而提高了學習效率。
3、畫中創造美。學完有些知識后，教師要求學生對所學內容畫一畫，更是激勵學生創造美的好途徑。小學生特別喜愛這種表現美、創造美的活動。
4、演中創造美。英語課本中美的對話內容，可讓學生進行情景表演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。教學口語交際時，就要放手讓學生演一演，使學生通過虛擬情景表演創造出行為美、語言美。
5、仿中創造美。在寫字教學中可以強化學生的審美修養，提高他們的審美能力。教師鼓勵學生寫漂亮字，雖說始于幼稚的模仿，但這卻是美的創造。
教學中學生創造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語，辦英語手抄報等。這些都能有效地培養學生的藝術表現能力，啟發和引導了學生對藝術的渴望和追求。只要教師有激勵學生創造美的意識，就一定能組織好創造美的教學活動，讓學生創造出美。
課堂教學中知識教學與藝術教育二者是辯證統一的。因此運用藝術教育進行小學英語學科教學，能激發學生的審美情感，使學生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創造，并感到樂在其中。這樣，學生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產生更好的學習效果。
一、反思教學經驗：
回顧從教六年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養學生全面發展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發現，新的啟發。我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。
三是大量閱讀，促進教師專業成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業書籍，到教育語專業書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養，并且要高度重視語言知識的積累。多創造更為真實的語言環境，讓學生進行有意義的練習。
五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發學生的認識興趣與創造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養學生發現問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯想，進行發散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發現探索新問題。
二、反思教學中存在的問題。
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：
1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化；
2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；
6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。
三、教學設想。
能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：
1、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進??；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發揮其優勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。
4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養。
6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。
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[論文摘要]英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養高等人才的最主要途徑，大學教育理應承擔起對大學生英語教育的重任。但傳統的大學英語教育并沒有針對性，遠遠不能滿足學生在未來專業領域內工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學科領域。
中國廣告發展的市場現實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4a廣告公司。國際4a廣告公司占有市場巨大份額，通常代理跨國公司的廣告業務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、ibm……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4a廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業功底深厚的優秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4a廣告。而4a廣告也為招不到合適的專業人才而頭疼。所以，專業英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業帶來了機遇。
事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業、試驗、考試等個教學環境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應該肯定的是，把英語引入專業課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業英語水平。從國外教授英語的經驗來看，應該盡量給學生創造英語環境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業英語教學法。
1.模式一:全面英語教學。
在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。
香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環境的打造就更為嚴格。在香港emi（englishasmediuminstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創造語言環境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業課英語教學，且規定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續的、多角度的專業英語學習氛圍。
2.模式二:遞進式英語教學。
近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業都開設了專業英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業英語的學習，掌握本專業的英語知識，甚至可以在專業領域里靈活運用英語。但調查發現，學生很難從一學期三十六節課就徹底掌握本專業的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W期先開設廣告專業英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。
3.模式三:英語教學實訓模式。
廣告是一門實用性很強的專業，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業特點，而且可以從實踐中理解專業知識，同時練習專業英語。實訓教學有別于傳統課堂教學模式，它是將學生放到一個企業全真管理模式、開發環境中，根據行業特點和企業制度，讓學生以項目小組的形式協作進行完整的項目開發，以鍛煉他們的實戰能力、團隊合作精神、溝通協作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據學生的英語水平變化實訓項目。
以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業教學內容。
全日制義務教育語文課程標準有一句非常重要的話：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。
這是點出了語文課堂教學改革重要關鍵的一句話。要做到讓學生有“大量的語文實踐”的機會，就必須進行課堂活動設計方面的創新研究。
課堂活動，指的是在教師的指導下，學生在課堂上進行的形式和內容都很豐富的學習語言、習得技巧、發展智能、訓練思維的語文實踐活動。
課堂活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去試做，去進行，去完成?？梢哉f，學生的課堂活動充分，是高層次的教學境界，是語文教師近乎全部教學藝術的集中體現。
課堂活動的創新設計有多種多樣的手法，關鍵在于教師的精心揣摩和認真實踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實用的。
1、分層推進式朗讀。
一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個別朗讀、角色朗讀，教師指導的層面主要是讓學生“出聲”，很少關注對文本的反復體味，而下面《紙船》的朗讀設計就不一樣：（1）請同學們用“溫婉的調子”朗讀這首詩。（2）請同學們帶著“水一樣的柔情”進行朗讀。（3）請大家帶著金子般的童心讀出作者對母親的思念之情。
這一個很細節化的立意很高的朗讀教學設計，它不僅僅只是有序地推進，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術風格，就將學生引入到優美動人的詩情之中。
2、微型話題式品讀。
微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來的引領學生自主地合作地進行課文研讀的小小話題；每一個話題都是一個“抓手”，都能讓學生深深地進入文本，都要求學生在理解課文的基礎上進行創造性的“再表達”。如人教課標教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設計：
由這些話題，我們可以想見課堂活動的生動熱烈。
3、妙點揣摩式欣賞。
就是引導學生對課文進行美點尋蹤，進行妙點揣摩，進行妙要列舉。有時候，這種實踐活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發表見解；有時候，這種實踐活動則有著精粹的要求，在這種要求下，活動的成果會顯得特別精致。
如《口技》的“妙點揣摩”細節設計：
請同學們用一個“善”字領起，針對課文內容來說話。同學們會說：“善”在文字生動，如無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡單的情節；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說別無他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細膩描寫，又有側面的盡力烘托等等。一個“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個過程，像一條線索串起了閃光的珍珠。
4、拓展遷移式創編。
嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。
把記憶中的榮耀當作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。
讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。
從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。
這就樣一個小小的細節，能讓所有的學生都怦然心動。
在教完第六冊一單元b部分四會單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應戰”。結果馮佩玉全對，贏得全班同學的掌聲，而鐘雙春同學只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學習?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節，有利于學生創造思維火花的迸發。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態度、表情等方面注意調控。
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摘要：大學英語教學應該以人為本，提倡新型的教學模式，在尊重每個學生個性和激發學生自信的基礎上調動每個學生英語學習的積極性和創造性，最終養成自主學習和主動探究的學習習慣和意識，讓學生在學習中享受快樂并受益終生。
關鍵詞：英語;教學;改革;模式。
一、英語教學改革的勢在必行。
之所以在此提出英語教學改革這個理念并且重申它的意義，是因為筆者發現，在我國的一些地方存在的教育已經完全被世俗的功利污染和侵蝕，無論是教師和學生，在整個過程中根本沒有幸福和快樂可言，甚至是得過且過，迷失了自我。教育的先進性就在于讓一個人首先成為他自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。所以我們除了培養各行業的優秀人才以外，還要尊重學生個性，對學生進行正確的引導，把學生們塑造成為品行優良、人格健全、有著優秀學習能力和學習習慣的人。
教學既是一門科學，又是一門藝術。在這個過程中，我們既要遵循事物的客觀規律和我們的實際生活需要，給學生傳授一定的門類學問和技巧經驗，同時要了解和按照學生的品行特征和性格特點，對學生給予足夠的尊重和鼓勵，培養學生的自主學習能力。教學方法成千上萬，教學內容五花八門，但有一點是確定的，即無論是何種教育，都應該以人為本，把培養學生的學習興趣和學習習慣作為教育的首要任務。
(一)以人為本，以尊重個性為先導，全面提高學生的學習興趣。
(二)言傳身教，以自己為示范，培養塑造學生的自主學習習慣。
作為一個好的老師，帶給學生的影響應該是一生的好習慣。當學生走出校門，忘掉老師在學校教授的知識后，還能夠剩下一些東西，這就是良好的學習習慣和超凡的自主學習能力，這才是能使得學生受益一生的精神財富。部分學生英語學習不好的原因并非智力上的問題，而是上課時不會聽講，沒有養成良好的學習習慣。良好的學習習慣首先要求保持持久專注的注意力，學會認真觀察和虛心傾聽，有序而流暢的自我表達，規范漂亮的書寫習慣等。行成于思毀于隨，習慣的養成不是一朝一夕的，而是體現在課堂教學的每一個環節。在這一點上外國教師比我們國內教師做得更優秀一些，相比我們推崇的師道尊嚴，他們更加尊重每個孩子的個性，在課堂上給予孩子們更多的自由和表現機會，課堂氣氛更活躍，教學語言更幽默，教學效果也更明顯，孩子們也更為喜歡和適應。所以我們要向這些外國教師學習，和孩子們站在同等的高度，而不是高高在上地站在講臺上俯視學生們，并向他們發號施令，我們應該走近到孩子們身邊，用溫和的語氣和孩子們交談，讓每個學生感受到被尊重和被肯定，從而煥發自己的學習自信和課堂表現的欲望，調動學習氣氛，激發學習熱情。
(三)揚長避短，加強因勢利導，打造學生自主探究的意識和習慣。
探究性學習是較高的要求，指學生在教師指導下自主地參與知識的獲得過程，形成研究性思維必須具備的探究能力，進而培養探索世界和改造世界的科學態度。這里，教學的目的不是給學生傳授已有的知識框架或結構，而是把學生的創造性激發出來，讓學生體驗并享受自主學習的終極樂趣。對于英語學習而言，就要結合每個學生的英語基礎和性格特點，因勢利導，發揮每個學生的特長，無論是英語的聽說和讀寫，加強滲透研究性學習理念，從每個學生的英語學習興趣、英語學習經驗和英語認知能力出發，通過學生的學習體驗、學習實踐、學習參與、以及小組合作與交流等方式激發學生對英語學習的好奇心和求知欲，讓學生在積極主動地學習狀態中獲得英語學習的動力，養成獨立分析問題和解決問題的能力，形成自主探究的習慣和意識。為了培養學生英語自主探究的習慣和意識，還要發展以學生為主體，教師為主導的小組活動和協作，讓每個同學都能發揮自己的所長，無論是英語知識和技能方面都得到相應的提高。在小組合作的方式一方面可以最大程度地讓學生參與英語學習的體驗，強化英語思維的意識，提高英語綜合能力;另一方面還能培養學生互助合作的精神和敢于承擔的責任意識，最終具備獨立思考、勇于探索和面對困難不怕挫折的創新意識。通過自我學習和探究成為可持續發展的新型人才，這既是大學英語教學的目標，也是我們培養綜合性實用型人才的新模式。
參考文獻：
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在教完第六冊一單元b部分四會單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應戰”。結果馮佩玉全對，贏得全班同學的掌聲，而鐘雙春同學只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學習?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節，有利于學生創造思維火花的迸發。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態度、表情等方面注意調控。
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在開展英語教學活動的時候，可以對學生學習英語的態度進行相應的調查，通過調查顯示，其中42%學生認為英語學習是一種負擔，58%學生承認教學過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創建一定的語言環境。在英語作業方面，大概有25%學生是應付了事，也沒有進行相應的課外閱讀。因為缺少相應的語言環境與學習興趣，學生在學習英語知識的時候缺乏了學習的自信心。因此，教師在開展英語教學活動的時候，一定要有效激發學生的學習興趣，樹立學習的自信心，創建一定的語言環境，促進英語教學活動的全面展開。
（二）教學方法和培養目標之間存在著很大的差距。
現階段，中學英語課堂教學方法大部分為講授法，沒有充分重視學生在學習過程中的主體地位，也沒有充分考慮學生之間的互相影響。通過相關實踐調查表明，其中67%學生認為課堂教學環境比較枯燥、乏味，70%學生認為在課堂教學過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學生認為在課堂教學過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發言與思考的時間。這樣的教學方法使得相應的教學內容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預期的教學目標。
（一）加強聯系英語實際，增強學生學習的自信心。
在中學教學階段，英語是一門不可缺少的基礎課程。隨著經濟全球化的不斷發展，英語的重要性越來越大。在中學階段是培養學生全面素質的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學活動時，一定要充分考慮學生學習的興趣以及未來的發展需求，加強對學生語言實踐能力的培養?？梢栽鲈O一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導課程，培養學生學習英語知識的興趣。由于部分學生的英語基礎相對不高，學習興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學活動時，教師要盡可能降低學習的難度與要求，并且在學生現有英語知識體系的基礎上進行一定的擴展，增加學生的英語知識。
（二）培養學生學習英語的習慣與興趣。
在教學過程中，教師一定要加強對學習方法的指導，有目的地培養學生的學習方法，構建屬于他們自己的學習體系，并且在學習過程中進行不斷的調整，提高學習成績。在教學過程中，教師也要注意對學生情感的培養，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，提高教學效果。
（三）加強學生學習的主體地位。
在英語教學活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學，最后導致學生沒有達到預期的教學效果。在教學過程中，教師要結合學生的具體情況，根據學生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學方式，啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，在愉快、輕松的環境中使學生掌握相關的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
總而言之，語言的學習是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應的調整，打破傳統的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質量。
從《心理學》上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經具有的基本技能的基礎上形成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質，熟巧的形成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的能力。所以，英語教學任務之一應是通過教師傳授基本知識，擴大學生知識面，達到培養學生運用能力的目的。
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學生如何具有融洽的師生關系，這對完成英語教學任務是至關重要的。中學這個年齡段的學生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學或不學這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經常接觸學生，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，讓教師本人在學生的眼中，成為一個不僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學生的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關心、幫助、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關系達到融洽和諧，英語教學成績方能大幅度地提高。
《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環節，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，培養學生初步運用英語的能力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質量優劣的現象，致使學校一些教師認為，執行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學中就放松或放棄聽說訓練;考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選擇題型，模擬練習。為了學生考試的分數，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學生語言能力的基本訓練，導致學生語言能力發展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規律，用科學的態度對待教學，扎扎實實地培養學生的英語語言運用的能力。
單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經常用也會失去它的魅力。為激發學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。這樣做，學生不僅學得快，而且學得好，鍛煉了學生的觀察能力、反應能力以及班級的集體觀念。
然后，再換一件繼續進行。如此等等，這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練習了聽，也練習了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發展時期。國家與教育部門對我國的中學教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學教育進入一個更高、更快的發展階段。英語作為三大主科之一，由于其學科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學生的母語，用不是像數學那樣可以用邏輯推理能力演算的學科，因而，這門學科的發展存在著一些自己的特點。在我國現行的英語教學體系中，我國中學英語教育仍舊以傳統的教學方法，但在東南沿海的一些經濟較為發達的城市，已開始實行多模態的教學方法，實現了教學的現代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區的大部分地區，這些地區由于經濟水平落后、文化的不發達，仍舊以傳統的教學方法為主，現代化的教學方式根本沒有得到實現，有的地區甚至連最基本的英語教學都不能保證。而在東南沿海以及一些經濟發展的地區，英語教學的發展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學英語教育已經步了現代化。
從此，我們可以看出，我國中學英語教育的發展程度因地區的發展不同，而呈現參差不齊的狀態。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經濟較為發達的地區，學生的英語學習環境得到一個質的提高，新課標的實行，也真正讓學生們享受到了減負與學習的樂趣；在一些經濟欠發達地區，其中學英語教學的發展雖不及發達地區，但其英語教學實踐卻也在逐漸進步。多模態教學模式的實行，讓越來越多的學生受益，真正把學生從課業負擔中解放出來，整體看來，我國中學英語仍處于不斷發展之中，多模態教學模式的出現，使得我國英語教學的現代化進程加快。
1、教師的教育理念，沒能與多模態教學同步。多模態英語教學，是隨著社會的進步、教育事業的發展而來的，但是在我國現行的中學英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學領域已經有著十幾年、甚至幾十年的經驗，讓他們一下子將教學理念更新，是一件十分困難的事情。很多學校的老師雖然主張多模態英語教學，他們卻不能將現代化的教學思想貫徹到實際教學中，從而老師們不能改變傳統教學方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學中，仍舊以傳統教學方式為主，學生被動的聽老師講解，而老師才是學生學習的中心。因而，在具體的教學理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統教學模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現代化的教學設備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學校要開展多媒體教學，讓學生擺脫傳統的教學模式，從而真正的減輕課業負擔，很多學校都配置了多媒體教育、電腦等現代的教學設備。但是由于課改之后的教學理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現代化的教學設備，因而，這些教學器械很多地方都成了擺設，沒有真正運用到教學中去?，F代化的教學設備，是學生與老師進行現代化教學的工具，但是由于教學理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態教學不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統教學方法與應試考核制度，影響了現代化教學的實施。很多學校與老師都知道多模態的教學方法，是有利于學生素質發展的，但是在具體的實施中，多模態教學方法卻很難得到實現。這是由于，傳統教學模式與多模態教學模式的轉換之初，老師與學校的轉換沒有完成，因而不能完全的將全新教學模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統的應試考核制度，對于素質能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學校里，學校已經開始注意學生素質能力的培養與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學校很有壓力，因為無論素質教育有多么優秀，如果不能在應試考核中體現在試卷上，那么學生的成績在升學等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態教學的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態英語教學方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質教育缺失的一種新型教學方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態英語教學中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態英語教學能有所幫助。
1、改變傳統的教學理念，讓素質教育成為英語學習的重中之重。在我國未來的發展中，具有綜合素質的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統教學模式之下的學生，由于老師與學校所給予的學習任務，讓他們根本沒有時間與精力去為素質發展而努力。這是由于老師與學校的教學理念沒有得到矯正，進而帶給學生的一種不良的學習的目標，雖然學生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質卻不能得到提高，這是不利于學生未來發展。這就要求老師與學校要改變教學理念，將現代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學生充分的自主性，讓他們在自主的學習中找到快樂。
3、盡可能的利用現代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩。多模態教學理念，是讓學生的學習參與更加社會資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學習。這樣的英語學習必然是有趣與輕松的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的教學方法，現代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更加生動形象，學生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。
總而言之，多模態英語教學方式是現代化教學方式的代表之一，這對傳統教學模式的改進與發展。這對于培養學生的綜合素質來說是極為有利的，還可以提高學生的學習自主能力，讓他們真正在玩中學、在學中玩。學校與社會都應給予高度的重視，并保障這種教學模式的發展，這是我國英語教學革命中重要一步。
分析：這是一個重要的問題。在傳統的評價中，我們都看到大家受紙筆的測驗影響十分深?；蛘哒f在傳統的評價中，我們把評價等同于考試。在我們的課堂教學中，教師往往會有“評價的手段就是一種教學策略”而已的概念。在這種概念下，評價的資料顯然就只能是知識和技能，即學生掌握了多少知識，獲得了多少技能。事實上，在我們基礎教育課程改革目標重新規定以后，對課程的結構、課程的功能都進行了重新變革。
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