<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范文范本能夠?yàn)槲覀兲峁┎煌嵌群退悸罚ぐl(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。以下是小編為大家搜集整理的一些范文，供大家借鑒和參考。
家庭作為幼兒的第二課堂，對(duì)幼兒的各種習(xí)慣的養(yǎng)成起著不可替代的作用。我覺(jué)得，和女兒一起親子閱讀的時(shí)候，共同討論，并加以引導(dǎo)，閱讀的效率提高了，我和女兒之間的感情也更親密了。在實(shí)踐中，我也摸索積累了一些心得：
陪女兒讀書(shū)的過(guò)程中，我都是用手指著書(shū)上的文字，大聲朗讀。我在書(shū)上看到過(guò)，這是一種“故事識(shí)字法”，就是在給孩子講故事的時(shí)候，用手指著文字，通過(guò)重復(fù)講故事，孩子會(huì)漸漸記住故事，尤其是其中的一些詞匯，在她的日常生活中，她有時(shí)候竟然會(huì)脫口而出。一開(kāi)始，女兒總是聽(tīng)得津津有味，現(xiàn)在，往往我讀一遍，女兒也要跟著來(lái)一遍。她還能把整篇故事都復(fù)述出來(lái)，有時(shí)我講漏或講錯(cuò)了，她會(huì)提醒我。
我常做的一件事就是逛書(shū)店，給女兒買書(shū)。我喜歡給女兒買一些圖畫(huà)書(shū)，因?yàn)楹⒆赢吘惯€小，圖文并茂能夠幫助孩子理解故事。我選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)有幾個(gè)，首先文字要簡(jiǎn)練優(yōu)美，只有優(yōu)美的語(yǔ)言才能表達(dá)生動(dòng)有趣的故事，其次要有藝術(shù)性，要有欣賞價(jià)值，現(xiàn)在很多圖書(shū)的圖畫(huà)都是用電腦制作的，顏色看似很奪目但其實(shí)很呆板，只有那些形象生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的圖畫(huà)才能真正提高孩子的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。
印象中隨著女兒年齡的增長(zhǎng)，閱讀的時(shí)間是從最初的5分鐘，到10分鐘、15分鐘，漸漸地到半個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在基本上在1個(gè)小時(shí)。因?yàn)楹⒆右话悴荒荛L(zhǎng)時(shí)間地集中精力，所以給孩子閱讀時(shí)，應(yīng)控制好時(shí)間。小的時(shí)候，孩子的注意力時(shí)間非常有限，一般我也不去強(qiáng)迫她，不想聽(tīng)的時(shí)候，我也就不講了。
在親子閱讀中，有的家長(zhǎng)會(huì)朗讀繪本上的文字，或者用自己的語(yǔ)言陳述個(gè)人對(duì)故事的看法，偶然向孩子提出幾個(gè)簡(jiǎn)單或以是非疑問(wèn)句方式提問(wèn)的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上，這樣的閱讀模式并不理想，我翻閱了一些資料，了解了合作式親子閱讀是最佳的親子閱讀形式。
于是，我開(kāi)始關(guān)注女兒對(duì)故事的反應(yīng)，并通過(guò)不同的提問(wèn)(親子間的雙向提問(wèn))讓她真正地結(jié)合故事充分展開(kāi)想象、進(jìn)行猜測(cè)、描述等。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，女兒喜歡有變化的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和夸張的面部表情。對(duì)小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，如果能再輔之以一些手勢(shì)和小動(dòng)作來(lái)演示故事中的人物形象，效果就更棒！比如，講到小白兔的時(shí)候，兩手放在頭兩側(cè)展示小白兔的兩只長(zhǎng)耳朵。即使是同一個(gè)故事，孩子聆聽(tīng)時(shí)的表情、關(guān)注的內(nèi)容、對(duì)故事的提問(wèn)也全然不同。
孩子學(xué)會(huì)講一個(gè)故事，要經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)、理解、記憶、復(fù)述四個(gè)階段。當(dāng)孩子重復(fù)聽(tīng)同一個(gè)故事時(shí)，能在重復(fù)啟動(dòng)的故事形象中產(chǎn)生愉快樂(lè)，增加興趣并檢驗(yàn)自己的記憶和實(shí)現(xiàn)自己的期望。
其實(shí)，親子閱讀不僅僅是在孩子臨睡前給她照本宣科地讀一個(gè)童話故事。我們還可以從閱讀中獲得一些東西。選擇一個(gè)雙休日的午后，和孩子一起邊講故事邊動(dòng)手給故事里的小動(dòng)物涂色；或是拿起剪刀、膠水跟著書(shū)里的步驟一起來(lái)作手工。從女兒興奮地眼神中，我會(huì)感受到這份親子閱讀帶來(lái)的快樂(lè)！
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》指出：閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)不可缺少的能力。同時(shí)，閱讀過(guò)程伴隨著思維等心智活動(dòng)，也是一種智力的鍛煉和開(kāi)發(fā)。學(xué)生如果具備了獨(dú)立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。注意學(xué)生怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字，同時(shí)就訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言文字的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)之母。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生提高語(yǔ)文方面的能力，主要有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是閱讀，一是生活，但學(xué)生不可能在所有方面都親自體驗(yàn)，只能通過(guò)讀書(shū)來(lái)增加閱歷，所以閱讀是增強(qiáng)語(yǔ)文能力最根本的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教材是培養(yǎng)閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓(xùn)練自能讀書(shū)的重要手段，如何利用好教材，讓它發(fā)揮最大的作用，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
1、做到多讀、多思，“熟讀”與“精思”相結(jié)合。
2、閱讀教學(xué)與聽(tīng)話、說(shuō)話、作文教學(xué)相結(jié)合。
3、培養(yǎng)邊讀邊想邊動(dòng)手，認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”
5、培養(yǎng)課外勤于閱讀的習(xí)慣。
6、培養(yǎng)正確、有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
總之，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力。即使在信息傳播方式迅速發(fā)展的現(xiàn)代和將來(lái)，閱讀仍然有其不可替代的作用。古人說(shuō)“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，尋找更多、更好的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不斷努力。
《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，目前已取得了一定的成績(jī)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達(dá)到一定的收效，現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下：
1.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告：選題背景，理論依據(jù)，實(shí)用價(jià)值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案（分三個(gè)階段）。
1.搜集學(xué)習(xí)各種相關(guān)理論文獻(xiàn)：
2）2014奧鵬國(guó)培教師網(wǎng)絡(luò)研修
3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺(tái)
2.理論學(xué)習(xí)：課題組全體成員集中學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識(shí)。
3 .分散學(xué)習(xí)：課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調(diào)查表》。
5.調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析，方案制定。
1.針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，有的'放矢的的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識(shí)。
2.在平時(shí)的閱讀課上，開(kāi)展適合我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的能力，當(dāng)然在實(shí)施此項(xiàng)閱讀研究的同時(shí)，也對(duì)教師的備課技能提出了很高的要求，對(duì)此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負(fù)責(zé)人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級(jí)研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)我們組開(kāi)展此項(xiàng)研究提供了很大的幫助。
3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對(duì)一節(jié)閱讀課各抒己見(jiàn)，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助?，F(xiàn)將近段研究成果展示如下：
1.我們?cè)诒倦A段的研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí)，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測(cè)詞義等同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)。
2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，對(duì)閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)研討，并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的適量的導(dǎo)學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.在本階段期間，我要求我們?nèi)齻€(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節(jié)。
2.學(xué)生底子差，對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不高。
3.學(xué)生不能夠正確運(yùn)用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，加強(qiáng)宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生真正養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè)趣，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。
a、應(yīng)以可以擦洗的軟卡片為主，各種大卡片包括動(dòng)物、水果、食物、小汽車、圖形、顏色、生活用品……。不要帶漢字與拼音（或者圖、字正反兩面），圖大、突出張貼在孩子可以平視到的位置上。
b、以動(dòng)物的皮毛或小小孩情緒為突出的各種特殊書(shū)，如布畫(huà)書(shū)等。
（2）語(yǔ)速要慢、發(fā)音清楚，在過(guò)渡到第二個(gè)物品時(shí)，要給孩子注視的時(shí)間；
（3）每次進(jìn)行的卡片張數(shù)和時(shí)間要少而短，比如控制在2、3分鐘以內(nèi)；
（4）抱著孩子一起來(lái)游戲。比如把一個(gè)蘋(píng)果的卡片用布蓋起來(lái)，讓他們找；
（5）拿兩個(gè)卡片，讓她找其中的老虎……。
注意：當(dāng)你為孩子提供多圖讓她指認(rèn)和識(shí)別的時(shí)候，孩子做對(duì)了就一定要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋。當(dāng)他經(jīng)常把這些簡(jiǎn)單卡片和小小書(shū)拿在手里、用嘴咬的時(shí)候，他們就在對(duì)這個(gè)奇特的書(shū)發(fā)生了興趣。不要制止孩子的動(dòng)作。
6個(gè)月以上的嬰兒，可以獨(dú)立坐了，他們的視線廣了，兩個(gè)手也被解放出來(lái)，也可以自己爬行找東西了。這個(gè)時(shí)期是親子閱讀的正式開(kāi)始。
這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備像蒲蒲蘭繪本系列《我的顏色是什么》《這是什么形狀》《好餓的小蛇》和噼里啪啦系列叢書(shū)包括：《我要拉巴巴》《我去刷牙》《我要洗澡》《你好》《草莓點(diǎn)心》《車來(lái)了》《我喜歡游泳》共7冊(cè)等等這樣的以動(dòng)物人物做主題的行為習(xí)慣認(rèn)知為主的繪本。
家長(zhǎng)選擇的時(shí)候應(yīng)注意：
（1）圖大，文字少，最好在20個(gè)字以內(nèi)就把一頁(yè)的故事講講清楚了；
（2）書(shū)要薄而且盡量以軟皮為主，可以擦拭；
（3）書(shū)的四個(gè)角最好是弧形的；
（4）絕對(duì)不能有拼音和英語(yǔ)混雜；
（6）顏色要鮮明，但不能過(guò)于復(fù)雜以保護(hù)孩子視力；
和孩子起指讀圖畫(huà)，能用孩子理解的動(dòng)作和表情表現(xiàn)故事。每次講的時(shí)候不能自己編撰的太多而且每次不一致，會(huì)讓孩子很迷惑，讀過(guò)幾遍后，要讓孩子自己獨(dú)立品味這個(gè)書(shū)：即從6、7個(gè)月時(shí)，開(kāi)始手的拇指與其他手指的對(duì)握去一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)。這個(gè)活動(dòng)手指的精細(xì)動(dòng)作來(lái)說(shuō)都很重要，讓孩子自己翻閱就是一種獨(dú)立的培養(yǎng)，他們翻你說(shuō)他自己指，再讓孩子們自己去翻、嘟囔，家長(zhǎng)不要打擾。他們用自己的言語(yǔ)念書(shū)呢！
這個(gè)時(shí)期的嬰兒喜歡撕東西，書(shū)和紙會(huì)被他們弄的不堪入目。沒(méi)有關(guān)系，家長(zhǎng)可以為他們準(zhǔn)備家里不需要的就雜志讓他們翻吧。撕裂了也不要責(zé)備孩子，等他們對(duì)撕紙的興趣階段過(guò)了，告訴他們“書(shū)要愛(ài)護(hù)，壞了就沒(méi)有了”。
這個(gè)時(shí)期也是獨(dú)立閱讀的準(zhǔn)備階段，不要是爸爸媽媽過(guò)來(lái)出現(xiàn)在孩子身邊時(shí)，才把書(shū)遞給孩子，應(yīng)該是孩子一個(gè)人玩耍的時(shí)候，書(shū)就在身邊。他可以隨時(shí)夠取！
眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，如果我們對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦地去追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的潛力，促使孩子一邊閱讀一邊積極思考?？墒呛⒆拥拈喿x興趣要持之以恒，取決于家長(zhǎng)栩栩如生的講述。做家長(zhǎng)的一定要有耐心多陪孩子讀書(shū)，有時(shí)間，也可以給孩子講講故事，還可以與孩子交流讀書(shū)的方法與心得，鼓勵(lì)孩子把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。
我們的孩子對(duì)讀書(shū)沒(méi)有濃厚的興趣，很大程度上是受家長(zhǎng)的影響。好好問(wèn)問(wèn)我們自己：一天中有多少時(shí)間是花在閱讀上呢？連我們自己都沒(méi)有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，怎能強(qiáng)求孩子們?nèi)プx書(shū)呢？所以第一步要做的就是，家長(zhǎng)們自己每天堅(jiān)持讀一個(gè)小時(shí)的書(shū)，給自己的.孩子樹(shù)立好榜樣，讓他們知道，除了電視和電腦，我們還可以從書(shū)籍中得到很多樂(lè)趣，得到很多知識(shí)。當(dāng)閱讀在我們的家庭中變得像看電視一樣自然的時(shí)候，孩子就會(huì)很自覺(jué)地拿起書(shū)籍，享受語(yǔ)言文字帶給他們的快樂(lè)。
當(dāng)孩子主動(dòng)地拿起書(shū)的時(shí)候，家長(zhǎng)們要做的第二件事就是和孩子們一起來(lái)閱讀他們所感興趣的書(shū)籍?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，比大人還怕寂寞，他們（她們）通常都不愿意自己一個(gè)人安安靜靜地坐在那里，他們（她們）喜歡受到別人的關(guān)注，更喜歡熱鬧。這也是孩子們不喜歡讀書(shū)的原因——閱讀時(shí)是一個(gè)人，沒(méi)有聲音的刺激，孩子們讀不了多長(zhǎng)時(shí)間久就會(huì)呵欠連天，隨意把書(shū)放下不再閱讀純屬正?，F(xiàn)象，所以要培養(yǎng)孩子們閱讀的持久性習(xí)慣，家長(zhǎng)們對(duì)這個(gè)年齡段的孩子要特別關(guān)注。不妨陪他們（她們）一起來(lái)閱讀他們感興趣的書(shū)籍，就像小時(shí)候在睡覺(jué)前給他們（她們）講故事一樣。
給孩子朗讀是家庭教育中必不可少的內(nèi)容之一，它不僅能給孩子必備的知識(shí)，更重要的是它能讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。倘若家長(zhǎng)能每天堅(jiān)持為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子的閱讀興趣就會(huì)越來(lái)越濃，而且，長(zhǎng)時(shí)間讓孩子處于抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲熏陶中，孩子的注意力會(huì)慢慢集中，朗讀能力也會(huì)漸漸提升，這樣，孩子也會(huì)積累許多詞匯，同時(shí)，也可以激發(fā)孩子豐富的想象力，拓寬孩子的視野，豐富孩子的內(nèi)心世界。其次，我們對(duì)朗讀的內(nèi)容要有所選擇，例如對(duì)孩子有啟迪性的、知識(shí)性的或者是孩子們最感興趣的，朗讀時(shí)間不應(yīng)較長(zhǎng)，可以是短暫的十分鐘。
“閱讀貴在有疑問(wèn)”，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。孩子每次讀完一篇課文，家長(zhǎng)應(yīng)該想辦法讓孩子說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方，如果孩子帶著問(wèn)題去讀，這樣孩子的閱讀就變得比以前主動(dòng)了。久而久之，孩子學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，孩子就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為閱讀的主人。這樣也就易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
如果家庭中無(wú)書(shū)，孩子就沒(méi)機(jī)會(huì)接觸書(shū)，這樣孩子能喜歡書(shū)嗎？所以，家長(zhǎng)要用心地布置方便孩子閱讀的環(huán)境，倘若家庭條件允許，家長(zhǎng)可以多買點(diǎn)兒有益孩子閱讀的書(shū)，放在孩子容易觸摸的地方，日子長(zhǎng)了，孩子常常都可以看見(jiàn)書(shū)，就會(huì)動(dòng)手隨意翻一翻，漸漸地就會(huì)對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。家長(zhǎng)也可以固定時(shí)間陪孩子讀書(shū)，并讓孩子為自己講講文中喜歡的句子或者情節(jié)。
作為一名稱職的家長(zhǎng)，應(yīng)該經(jīng)常和孩子逛書(shū)店，并且愿意讓孩子挑選自己喜歡的圖書(shū)。家長(zhǎng)只需提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在具體選書(shū)時(shí)，要考慮孩子的閱讀興趣及閱讀水平，不要好高騖遠(yuǎn)，一定要選擇孩子能夠看得懂的書(shū)。有的孩子閱讀興趣不濃，家長(zhǎng)也可選一些融趣味與知識(shí)性于一體的書(shū)。此外還要注意閱讀的廣泛性，不要只讓孩子讀文學(xué)類書(shū)籍，這樣孩子通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀知識(shí)面才會(huì)更廣闊。
總而言之，閱讀能力是一種綜合能力，它并非一朝一夕可以形成，培養(yǎng)孩子的閱讀能力是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。家長(zhǎng)們只有在日積月累中開(kāi)闊孩子的視野，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，拓展孩子學(xué)習(xí)的渠道，提高閱讀能力，才能讓孩子真真切切地體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。
閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加知識(shí)積累、開(kāi)闊視野、豐富想象力、改善思維品質(zhì)、提升創(chuàng)造能力；閱讀可以改變?nèi)藗兊男木?，增加人們的生活情趣，使人們生活得更加充?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，那么，如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？
孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處時(shí)，問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以精彩的開(kāi)場(chǎng)白或話題引起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開(kāi)序幕。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生。
3.運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。
在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說(shuō)話、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在做中學(xué)。
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。(教學(xué)論文)學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)。
教師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。《故鄉(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的.外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智；中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。
平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)等讀物?？傊?，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的通俗小說(shuō)、流行的熱門(mén)作品，如《楊紅櫻小說(shuō)》、《愛(ài)的教育》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。
（作者單位：828200四川省旺蒼縣五峰中學(xué)）。
英國(guó)著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：“教授英語(yǔ)的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。 ”閱讀不僅僅是讀， 而且要具備閱讀能力和閱讀技能。 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)生的自主閱讀， 教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧和策略， 使學(xué)生由“學(xué)會(huì)閱讀的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息和獨(dú)立探索意義的能力， 使學(xué)生能夠快速、靈活、熟練地獨(dú)立閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
朗讀是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)， 流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能， 也有助于培養(yǎng)學(xué)生熟練的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，因此，老師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，尤其是在課堂上。
1.課上加強(qiáng)朗讀技巧和方法的指導(dǎo)。 如，朗讀要全身心地投入， 要調(diào)動(dòng)身體的每個(gè)感知器官，效果才會(huì)好，即耳到，心到，眼到，嘴到。 朗讀要以理解為基礎(chǔ)，不能只朗讀而不求甚解。
2.利用課上時(shí)間集體朗讀。 除了規(guī)定課外朗讀時(shí)間， 教師要在英語(yǔ)課堂上定期安排朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，并且固化朗讀習(xí)慣。
3.課上組織豐富多彩的朗讀活動(dòng) ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。 這就需要老師精心備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)。 如在侯課時(shí)，就可以由課代表或者組長(zhǎng)組織同學(xué)們齊讀。 教師在開(kāi)始上課之前，不急于講課，而是拿出幾分鐘的時(shí)間來(lái)檢查朗讀效果，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分重視和喜愛(ài)朗讀。教師還可以根據(jù)朗讀材料的類型，采用多種手段組織學(xué)生朗讀。 如對(duì)話課，可以組織分角色朗讀，或者表演朗讀，使學(xué)生在角色中體驗(yàn)朗讀的魅力。 在讀段落文章時(shí)，可以組織小組讀， 即 group work 或者伙伴讀即pair work。 在朗讀單詞時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班大聲朗讀。 還有跟著錄音讀，可以讓學(xué)生大聲模仿錄音，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，比一比誰(shuí)模仿的好，通過(guò)評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。 另外還可以通過(guò)游戲的方式讀，如在讀句子時(shí)，可以采用高低聲(high and low voice)的游戲，老師大聲讀，學(xué)生必須小聲讀，相反老師小聲讀，學(xué)生必須大聲讀，這樣通過(guò)游戲使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀。
4.課上重視模仿和大聲朗讀。 每學(xué)習(xí)一篇文章，一定要組織大家在課上進(jìn)行集中朗讀，然后是和其緊密相關(guān)的朗讀效果評(píng)價(jià)， 使學(xué)生時(shí)刻記住朗讀的技巧和要求，鞏固朗讀成果。如可以讓學(xué)生挑選自己最擅長(zhǎng)的一段或者最喜歡的一段進(jìn)行大聲地模仿朗讀。 其他同學(xué)給這位同學(xué)評(píng)價(jià)(two stars and one wish)，即兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)不足。 通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更加促進(jìn)今后的朗讀效果。
5. 課上教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。 每個(gè)學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異， 老師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的理念，進(jìn)行適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)， 切合學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練，不要太過(guò)一蹴而就，也不能一刀切模式化，而應(yīng)逐步地幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 最終達(dá)到幫助每個(gè)孩子養(yǎng)成適合自己的朗讀習(xí)慣的目的。朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的， 貴在堅(jiān)持， 需要教師通過(guò)課上的長(zhǎng)期引導(dǎo)、 關(guān)注和訓(xùn)練，才能日漸養(yǎng)成。
1.布置閱讀的預(yù)習(xí)。 課下學(xué)生自己試讀課文， 找到課文中不會(huì)讀的或者不理解的單詞。整理出自己不懂的部分，等待課上一起解決。
2.檢查預(yù)習(xí)。 課堂上先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，排除單詞讀音的問(wèn)題。 繼續(xù)安排學(xué)生讀書(shū)，采取出聲讀的方式，糾正語(yǔ)音，并且選擇幾個(gè)學(xué)生當(dāng)堂讀課文，讓學(xué)生通過(guò)略讀感知課文內(nèi)容。
3.讀書(shū)。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，采取默讀方式，考試是不可能允許學(xué)生出聲朗讀的，因此要鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力， 要求學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)，勾畫(huà)出每個(gè)段落中的中心句，找到包含知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)句型。
4.講解。 在處理學(xué)生詞匯問(wèn)題，鍛煉學(xué)生猜詞能力時(shí)，有給英文釋義，利用近義詞或者同義詞，構(gòu)詞法，對(duì)比法等方式，再有就是簡(jiǎn)單的詞匯可以通過(guò)上下文猜測(cè)， 涉及到重點(diǎn)單詞的應(yīng)用時(shí)當(dāng)堂造句也能很好地鍛煉學(xué)生。
5.討論。 在讀書(shū)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)找出問(wèn)題答案，了解文章的含義。 因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，小組討論各自遇到的問(wèn)題，討論出結(jié)果，并做出總結(jié)。 最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行糾正，查漏補(bǔ)缺，這有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6.練習(xí)。 采取概述的方式，要求學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述，或者是采用挖空的方式，把這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯或者重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)體現(xiàn)在題目中。 針對(duì)不同的文體還是很實(shí)用的'。目標(biāo)明確，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么，在閱讀時(shí)不會(huì)難以下手。
1.讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣。 泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書(shū)籍、報(bào)刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書(shū)中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物， 并確定一個(gè)明確的讀書(shū)定額，定額要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。 教師也可以根據(jù)實(shí)際情況布置一些課外閱讀。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章。 在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中， 要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。如果是記敘類的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物(who)、地點(diǎn)(where)、時(shí)間(when)、原因(why)以及如何解決問(wèn)題(how)。 如果是議論類的文章， 讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫(xiě)作目的。如果是科技或說(shuō)明類的文章， 要學(xué)生注意說(shuō)明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問(wèn)題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。
3.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)。 在閱讀教學(xué)中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以先示范提出一兩個(gè)有關(guān)文章的問(wèn)題， 并闡述提出問(wèn)題的依據(jù)和方法， 說(shuō)明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題， 然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來(lái)相互提出問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。 在平時(shí)的閱讀當(dāng)中，學(xué)生要有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果遇到不認(rèn)得的生詞或短語(yǔ)， 要自己通過(guò)查找工具書(shū)或字典來(lái)弄明白， 并且用一個(gè)小本子將他們記下來(lái)。 大家知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是靠積累的，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真閱讀， 積累豐富的課外知識(shí)和解題技巧， 才能在閱讀的應(yīng)試中以不變應(yīng)萬(wàn)變。
如果每一個(gè)教師都能按照循序漸進(jìn)的原則，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，從激發(fā)閱讀的興趣入手，科學(xué)地指導(dǎo)、及時(shí)地檢查、有效地評(píng)價(jià)， 就一定能找到最適合學(xué)生自己的閱讀方式和方法， 從而讓學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲得樂(lè)趣，使學(xué)生“想讀”“樂(lè)讀”“巧讀”。 真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到高效全面地發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)從 “學(xué)會(huì)閱讀內(nèi)容”到“學(xué)會(huì)閱讀”的轉(zhuǎn)變。
隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說(shuō)以及各類報(bào)刊、雜志等。只有這樣通過(guò)長(zhǎng)期不斷的積累，外語(yǔ)水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國(guó)家早已受到普遍重視，而我國(guó)只在大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)則更少進(jìn)行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀英語(yǔ)文章中，因此，多數(shù)中國(guó)學(xué)生看英語(yǔ)也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實(shí):在國(guó)外大學(xué)里，當(dāng)教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書(shū)后，外國(guó)的學(xué)生已讀完十幾本，而中國(guó)的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國(guó)學(xué)生的'仔細(xì)認(rèn)真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”英語(yǔ)。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺(jué)閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺(jué)閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的單詞、詞組及句子，總怕沒(méi)看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學(xué)會(huì)瀏覽。
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志，如多瀏覽《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《二十一世界報(bào)》，簡(jiǎn)單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報(bào)》等，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題或稱中心思想。我們?cè)谏险Z(yǔ)文閱讀課時(shí)就經(jīng)常聽(tīng)老師講其重要性。
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小學(xué)階段是開(kāi)發(fā)兒童智力的重要時(shí)期，這一時(shí)期，掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都將產(chǎn)生積極影響。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，不僅是識(shí)字的重要途徑，還可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，從而提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。培養(yǎng)校學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)理念，主要有以下幾種方法。
興趣可以產(chǎn)生巨大動(dòng)力，培養(yǎng)校學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生喜歡閱讀。因此，可以先選擇一些著名的童話故事讓學(xué)生品讀，一方面，讓同學(xué)們互相交流感受，另一方面，教師也可以與同學(xué)們談話，要站在孩子的角度，稱贊他們的看法，與其產(chǎn)生心理的共鳴，并且糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生辨別是非的能力。這樣以來(lái)，他們不僅會(huì)被優(yōu)美的故事情節(jié)所吸引，還能增長(zhǎng)許多知識(shí)，讀書(shū)的欲望自然會(huì)被激起。此時(shí)，再選擇其他的讀物學(xué)生就會(huì)比較樂(lè)于接受。
在閱讀課外讀物中，學(xué)生最容易被生字、生詞以及一些較難理解的句子所困擾，甚至對(duì)整個(gè)作品的認(rèn)識(shí)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于這種情況，應(yīng)知道學(xué)會(huì)以下幾種方法：
1、解決生字的方法。漢字不僅數(shù)量多，而且字形千變?nèi)f化。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生字在所難免，關(guān)鍵是要讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)查找資料自己解決的良好習(xí)慣。例如查字典、詞典，不僅可以使學(xué)生掌握生字的讀法，還有助于理解句子意思。但由于查字典、詞典比較浪費(fèi)時(shí)間，因此，應(yīng)教育學(xué)生具有不恥下問(wèn)的精神，可以向身邊的同學(xué)請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教，使學(xué)生懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚囵B(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、理解句義的方法。
在閱讀中，學(xué)生對(duì)于一些句子往往難于正確理解，束手無(wú)策。遇到此種情況，可以采用抓住句子主干的方法來(lái)理解，這是最常用的方法。此外，還有一些句子與其他句子的聯(lián)系緊密，只有把他們放在一起，才能正確準(zhǔn)確理解，這時(shí)，可以聯(lián)系上下文理解，也可以待讀完全文后，根據(jù)文章意思來(lái)把握?？傊?，要使學(xué)生明白，遇到問(wèn)題，只要有耐心，總會(huì)解決的。
3、理解文章主旨的方法。
學(xué)生閱讀，不僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是把握文章思想，從而起到陶冶情操，學(xué)習(xí)作者在文章中表現(xiàn)的高尚品質(zhì)，確立正確人生觀的目的'。因此，把握文章的思想感情十分重要。可以采用歸納整合的方法，即把文章各部分的內(nèi)容歸納在一起，然后總結(jié)，把握其總體思想，探索作品的思想內(nèi)涵。
只有及時(shí)總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)不足，悟出真理。一方面，可以要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中做好摘抄記錄，以便以后查閱，另一方面，隨著學(xué)生閱讀面的拓寬，他們的理解能力會(huì)不斷提高，對(duì)于以前讀過(guò)的文章，也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要查找出以往認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，閱讀教學(xué)的成敗與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的影響，而閱讀能力是閱讀教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，所以，在小學(xué)階段，一定要加強(qiáng)教學(xué)探討，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為他們一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育局面，必須首先使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界。因?yàn)?，語(yǔ)文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使學(xué)生通過(guò)閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過(guò)廣泛的閱讀及正確的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。
一、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現(xiàn)象。因此，我們必須做好以下工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：
1、激發(fā)閱讀的興趣
所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
2、拓寬閱讀的范圍
讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。
3、保證閱讀的時(shí)間
除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開(kāi)展每天堅(jiān)持10—15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。
二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣
1、懸念調(diào)動(dòng)法。在讀書(shū)時(shí)，留下懸念給學(xué)生。聽(tīng)老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書(shū)海，尋求他的精神家園。
2、故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生聽(tīng)了有趣，就會(huì)自己去閱讀此書(shū)了。
3、電視輔助法。社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大。會(huì)收到良好的效果。
三、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。第三，中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。
總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.
二十一世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？首要一條就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，掌握學(xué)習(xí)方法，形成有效學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
讓學(xué)生明確怎樣才算讀懂一篇文章。自學(xué)筆記應(yīng)包括字、詞、分段、段意，文章主要內(nèi)容、總結(jié)中心、處理課后習(xí)題。以上這些內(nèi)容通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
1、制作積累知識(shí)卡片。
學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行大量閱讀的內(nèi)容，把有價(jià)值的集到積累知識(shí)卡片上。學(xué)生在長(zhǎng)期制作、使用的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，使學(xué)生拓展了思維空間，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、粘貼集報(bào)冊(cè)
學(xué)生將廢舊的期刊、雜志、報(bào)紙，通過(guò)閱讀、整理，最后將有價(jià)值的內(nèi)容剪下來(lái)，用硬殼來(lái)分類進(jìn)行粘貼，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐積累，形成了自己獨(dú)有的通過(guò)自己的實(shí)踐、獲取知識(shí)的重要途徑。
通過(guò)以上實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)幾年來(lái)的努力，學(xué)生掌握了自學(xué)方法，養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀獲取知識(shí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了很大的提高，取得了顯著的成績(jī)，學(xué)生的作文、手抄報(bào)、日記多次在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)，受到了專家的高度評(píng)價(jià)。
為深化語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在蘇教版小語(yǔ)教材編寫(xiě)工作啟動(dòng)之初，我們便確立了語(yǔ)文教學(xué)要跟生活實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接這一指導(dǎo)思想，力求形成一種課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的語(yǔ)文課堂教學(xué)格局。這一指導(dǎo)思想是從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的。
一、在閱讀訓(xùn)練方面，力圖構(gòu)建一個(gè)得法于課內(nèi)，得益于課外的訓(xùn)練體系。
為幫助學(xué)生課外閱讀，我們從三年級(jí)開(kāi)始安排了指導(dǎo)課外閱讀的系列課文。每?jī)?cè)一篇，一直安排到六年級(jí)?！兑獙W(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活體驗(yàn)準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的方法。《煮書(shū)》意在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，把書(shū)讀熟讀透，懂得讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的道理。《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》意在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣?！蹲x書(shū)莫放攔路虎》則是要求學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)勤的習(xí)慣七冊(cè)課本安排了七篇這樣的課文，有關(guān)課外閱讀的主要問(wèn)題幾乎全涉及到了。學(xué)了方法，為的是用于課外閱讀，為此，我們請(qǐng)李吉林老師編寫(xiě)了配套的《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》。小學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大了，視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，反過(guò)來(lái)又為課內(nèi)閱讀提供了廣闊的智力背景，從而形成了相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的閱讀訓(xùn)練機(jī)制。
我們還編寫(xiě)了一些多功能課文，力圖使語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為生活實(shí)踐服務(wù)。如《磁卡電話》、《奶奶，請(qǐng)服藥》、《第一次匯款》。學(xué)習(xí)這類課文，學(xué)生既受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了道德情操，還學(xué)到了言語(yǔ)交際的本領(lǐng)。如《第一次匯款》，講的是我將平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零花錢(qián)匯給了山區(qū)失學(xué)的兒童。在匯款過(guò)程中，我在郵局阿姨的耐心指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了填寫(xiě)匯款單。課文將匯款的手續(xù)講得很具體，并出現(xiàn)了壹貳叁肆伍陸柒捌玖拾等大寫(xiě)數(shù)字，還附了匯款單的樣式要學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。學(xué)生讀了這樣的課文，不僅學(xué)到了語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)了到郵局匯款，而且培養(yǎng)了愛(ài)心，其收獲是多方面的。
此外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，也注意到結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，力圖使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐掛鉤。此種類型的作業(yè)有兩種：一種是將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，如學(xué)了《我的油布傘》，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：爸爸、媽媽（或爺爺、奶奶）是怎樣疼愛(ài)你的，并選一個(gè)印象最深刻的事例說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。一種是將課堂學(xué)習(xí)所得延伸到生活實(shí)踐中去，如學(xué)了《百家姓》一課，要求學(xué)生：找一本《百家姓》讀讀，并調(diào)查全班同學(xué)有哪些姓，先寫(xiě)下來(lái)，再認(rèn)一認(rèn)。
二、在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練方面，注意將學(xué)生的視線引向校園、社會(huì)和家庭，讓他們?cè)诮佑|社會(huì)、接觸大自然的過(guò)程中，獲取新鮮的寫(xiě)作材料，訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
如第八冊(cè)作文2便是要求學(xué)生利用節(jié)假日，到大自然中去看看春天的風(fēng)光，然后選一處景物寫(xiě)下來(lái)。作文7則要求學(xué)生回憶一下參加過(guò)的勞動(dòng)，如大掃除、澆花、洗衣服、拔草、放羊等等，先把勞動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚，再把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。顯而易見(jiàn)，學(xué)生要寫(xiě)好這樣的作文，就必須親自到野外走一走，看一看，就必須經(jīng)常參加集體勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和農(nóng)業(yè)輔助勞動(dòng)。否則，胸中沒(méi)有這樣的積蓄，即使是巧婦也難做出無(wú)米之炊來(lái)。
在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，我們還編入了大量言語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。從第一冊(cè)到第十二冊(cè)，說(shuō)話訓(xùn)練貫穿始終。說(shuō)話訓(xùn)練從內(nèi)容到形式，不再是清一色的看圖說(shuō)話，而是本著學(xué)以致用的原則，根據(jù)生活實(shí)踐的需要來(lái)安排的。如第八冊(cè)的說(shuō)話訓(xùn)練，就安排了討論發(fā)言、推薦或自我推薦、學(xué)習(xí)贊美與安慰、做節(jié)目主持人等內(nèi)容。此外，在言語(yǔ)交際活動(dòng)中，如講解、演講、辯論、導(dǎo)游等，事先都要搜集資料，做好準(zhǔn)備，因此，學(xué)會(huì)搜集資料、使用資料也是言語(yǔ)交際訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，教材安排了話說(shuō)香港這一訓(xùn)練課題。學(xué)生要向大家介紹香港，就得事先搜集有關(guān)香港的資料，如香港的歷史變遷，香港特別行政區(qū)成立時(shí)的有關(guān)情況等。當(dāng)然在小學(xué)階段，這種訓(xùn)練是極其初步的，要求不能太高。
三、在習(xí)慣培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會(huì)的協(xié)同作用。
要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，必須常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)；必須老師與家長(zhǎng)配合，全方位地抓。就拿第八冊(cè)學(xué)習(xí)習(xí)慣篇安排的堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣來(lái)說(shuō)，就遠(yuǎn)不是僅在課內(nèi)便可養(yǎng)成的。要寫(xiě)好日記，教師要在課內(nèi)給予指導(dǎo)，要教給他們方法，如要經(jīng)常觀察周圍的人和事，觀察大自然的一草一木、一蟲(chóng)一魚(yú)；要天天寫(xiě)，堅(jiān)持不懈。
不光是寫(xiě)日記，所有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要教師和家長(zhǎng)的配合，需要學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的齊抓共管。
總之，蘇教版小語(yǔ)教材昭示的是一種開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)格局，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是與社會(huì)生活息息相通的一泓活水。
首先，要更新教學(xué)觀念，徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)該包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)與課外。局限在小課堂里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完備的，因而不可能是高效的。教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀了課文，理解了課文的內(nèi)容，背會(huì)了其中的精彩段落，這只是經(jīng)歷了感知、領(lǐng)悟和積累階段。在此基礎(chǔ)上，還要利用學(xué)得的知識(shí)、方法去讀課文以外的文章和書(shū)籍，將學(xué)得的范文語(yǔ)言運(yùn)用于日常的言語(yǔ)交際中去，才能使之內(nèi)化為自己的東西。這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移階段。雖然我們?cè)谡n堂內(nèi)也進(jìn)行了遷移運(yùn)用的練習(xí)，如學(xué)過(guò)一篇課文之后就進(jìn)行小練筆，但其分量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要將范文語(yǔ)言真正內(nèi)化為自己的東西，還要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
其次是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把課余時(shí)間還給學(xué)生，給他們一些支配課余時(shí)間的主動(dòng)權(quán)。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要從改革語(yǔ)文課堂教學(xué)入手。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，繁瑣分析依然相當(dāng)普遍。一篇課文，好比是一只漂亮的花瓶。整個(gè)看上去感覺(jué)很好，如果打了一堆碎片，還有什么漂亮可言！我們果真在教學(xué)中擯棄了繁瑣分析，加強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練，就能夠保證在課堂上完成一部分乃至大部分作業(yè)。這么一來(lái)，就可以把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間去開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。
開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，要讓學(xué)生當(dāng)主角，從策劃、組織到具體安排都要由學(xué)生自己研究確定，推選主持人或負(fù)責(zé)人。教師則從旁協(xié)助，如提出整體設(shè)想，給予必要的指點(diǎn)，遇到困難幫助解決，等等。為班級(jí)出黑板報(bào)，出手抄小報(bào)，舉行佳作朗讀會(huì)，組織小記者采訪，都可以這么做。
第三，要搞好考試改革。考試題目不要出得太死，不要脫離學(xué)生的生活實(shí)際。在不超越《大綱》、不提高難度的前提下，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)踐考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如考查學(xué)生識(shí)別錯(cuò)別字的能力，可從大街上的商業(yè)廣告中搜集一些錯(cuò)別字讓學(xué)生改正。要考查學(xué)生的閱讀能力，可出示一份說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生讀讀，看他們能不能理解上面的內(nèi)容。要考查學(xué)生選擇材料、組織材料的能力，可提供一段采訪實(shí)錄，讓學(xué)生采擷實(shí)錄中的材料，寫(xiě)成一篇板報(bào)稿。這樣考，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而且具有積極的導(dǎo)向作用鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字。
隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說(shuō)以及各類報(bào)刊、雜志等。只有這樣通過(guò)長(zhǎng)期不斷的積累，外語(yǔ)水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、培養(yǎng)快速閱讀能力
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國(guó)家早已受到普遍重視，而我國(guó)只在大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)和初中則很少進(jìn)行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀英語(yǔ)文章中，因此，多數(shù)中國(guó)學(xué)生看英語(yǔ)也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實(shí)：在國(guó)外大學(xué)里，當(dāng)教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書(shū)后，外國(guó)的學(xué)生已讀完十幾本，而中國(guó)的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國(guó)學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”英語(yǔ)。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺(jué)閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺(jué)閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的單詞、詞組及句子，總怕沒(méi)看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學(xué)會(huì)瀏覽
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志，如多瀏覽《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《二十一世界報(bào)》，簡(jiǎn)單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報(bào)》等，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題或稱中心思想。我們?cè)谏险Z(yǔ)文閱讀課時(shí)就經(jīng)常聽(tīng)老師講其重要性。英語(yǔ)文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。
三、擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)跳躍式閱讀
多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)單句，乃至一句或多句話。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來(lái)就會(huì)游刃有余，其重要性就確立起來(lái)。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當(dāng)你要查一條信息，諸如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達(dá)到目的即可。俗話說(shuō)的“一目十行”就可看做瀏覽、擴(kuò)大視野、跳躍式閱讀的有機(jī)結(jié)合。
另外，學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)還會(huì)經(jīng)常碰到生詞，解決的方法之一是擴(kuò)大詞匯量。
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小學(xué)老師的語(yǔ)速普遍要比幼兒園的老師快，內(nèi)容的教授次數(shù)也較少，不會(huì)一遍遍的重復(fù)，因此需要孩子集中注意力，關(guān)注老師的要求;小學(xué)新生的座位有前后的順序，不再像幼兒園里圍成半圓坐，師生之間有一定的距離;另外，小學(xué)每節(jié)課時(shí)間為45分鐘，較幼兒園延長(zhǎng)，因此，對(duì)孩子的注意力要求高。
所以家長(zhǎng)可嘗試著給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫(huà)等，并要求孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中保持安靜、注意力集中，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力。對(duì)于注意力集中困難的孩子到醫(yī)院兒童保健機(jī)構(gòu)進(jìn)一步檢查，必要時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和治療。
學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的差距是非常大的，幼兒園老師對(duì)孩子的生活護(hù)理是很精細(xì)的，孩子的學(xué)習(xí)也是在游戲中進(jìn)行的，一天的生活是松散型的。而上小學(xué)以后，學(xué)習(xí)的模式成為課堂教學(xué)，課間休息時(shí)要自己整理書(shū)本，自己喝水，自己上廁所等，要自己的事情自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解決。因此，家長(zhǎng)要讓孩子知道，自己長(zhǎng)大了，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。
教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，要求孩子愛(ài)護(hù)和整理書(shū)包、課本、畫(huà)冊(cè)、文具;學(xué)會(huì)削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具，并能按老師的要求制作簡(jiǎn)單的玩教具等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。
1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。
1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。
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3、賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。
4、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。
總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，他們就會(huì)讀更多的書(shū)，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?！白灾鳌⒑献?、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這就是說(shuō)，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；高年級(jí)的'學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。
2、閱讀的形式要多樣化
（1）、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫(huà)出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。
（2）、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。
（3）、 讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次還應(yīng)評(píng)出“故事大王”。
（4）、 讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。
二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識(shí)。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。葉圣陶先生曾說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待教師講；自能作文，不待教師改?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多：
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1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
常見(jiàn)的閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義。默讀時(shí)，可以邊讀邊思考。精讀就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)內(nèi)容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見(jiàn)解。速讀就是對(duì)所讀的內(nèi)容，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。
只要學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書(shū)山。
2、認(rèn)真上好講讀課
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書(shū)課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。教學(xué)中，筆者就從這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（1）、初讀課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過(guò)程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。在此,筆者要求學(xué)生掌握這些方法:１．閱讀課文的提示、注釋。２．查閱字典、詞典等工具書(shū)。３．邊讀邊勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)。
（2）、閱讀理解，部分深究
這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個(gè)方面，也就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去。要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，上升到理性認(rèn)識(shí)，就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過(guò)培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，首先提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生思考；然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段，深究關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的作用，體會(huì)作者在遣詞造句方面的匠心；最后理解文章各層次間的關(guān)系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨(dú)到之處，理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。
（3）、評(píng)價(jià)閱讀，整體回顧
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞，肯定和吸收正確的、美的東西，批判和摒棄錯(cuò)誤的、丑的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述課文的思想內(nèi)容，分析寫(xiě)作特點(diǎn)，評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的及蘊(yùn)藏于語(yǔ)言文字中的思想感情，從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高，思想情感得以升華，較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)、是前提；第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)、是升華。這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對(duì)課文內(nèi)容和形式的研討、理解，又重視了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。它變教師對(duì)課文的繁瑣分析為學(xué)生對(duì)課文的鉆研、理解，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀水平，而且大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依，學(xué)有所得。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍，推薦優(yōu)秀的課外書(shū)。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。
培根說(shuō)：“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)心得
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得，或感受最深的人、事、段極其寫(xiě)法等的點(diǎn)評(píng)，或?qū)憣?xiě)讀后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫(xiě)下來(lái)，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。
談到閱讀，人們往往聯(lián)想到的是語(yǔ)文閱讀。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅具有語(yǔ)文閱讀能力的人已明顯地顯露出能力的不足。如:他們看不懂某些具有數(shù)學(xué)性質(zhì)的產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)，看不懂股市走勢(shì)圖，甚至看不懂報(bào)紙、電視上的一些數(shù)字統(tǒng)計(jì)圖等等。由此表明，現(xiàn)代及將來(lái)社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再只是語(yǔ)文閱讀能力，而是一種以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力，數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是十分重要的。“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！倍Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)閱讀。
數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程與其他閱讀過(guò)程有著本質(zhì)的區(qū)別。數(shù)學(xué)閱讀要有對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀，新概念的同化和順應(yīng)及對(duì)閱讀材料的理解和記憶。
1.在數(shù)學(xué)閱讀中要精力集中，不可跳閱式閱讀和瀏覽式閱讀。在數(shù)學(xué)的教學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程，布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是訓(xùn)練學(xué)生完成數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀中由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性和精確性，數(shù)學(xué)閱讀也需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。從感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)出發(fā)，閱讀理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明，必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。因此，要求在數(shù)學(xué)閱讀中一定要精力集中，專心致志，采取“咬文嚼字”與“逐字推敲的方法”。由于數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容含義，對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義(不能忽視或忽略任何一個(gè)不理解的詞匯)，因此，閱讀中不要貪多，應(yīng)當(dāng)求精，要循序漸進(jìn)，慢中求快。
數(shù)學(xué)教科書(shū)是專家在充分考慮學(xué)生的生理、心理特征、教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的，目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師上課仍然是耐心細(xì)致地講解，講完之后學(xué)生翻開(kāi)課本和練習(xí)本做相應(yīng)的練習(xí)，最后，總結(jié)布置作業(yè)。僅把教科書(shū)當(dāng)成習(xí)題集，這正是老師講得津津有味，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因。新的課程理念強(qiáng)調(diào)，教師要合理地用數(shù)學(xué)教材而不是教教材，要把教科書(shū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具材料，必須重視數(shù)學(xué)教科書(shū)的閱讀。洋思中學(xué)給我們數(shù)學(xué)教師作出了很好的榜樣，值得我們學(xué)習(xí)借鑒:“洋思中學(xué)的4分鐘課堂”，老師只講解4分鐘，其他時(shí)間為學(xué)生閱讀消化、吸收，提倡的就是自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)就是閱讀，在教師的幫助下進(jìn)行閱讀，教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在全國(guó)都是有名的。
2.在閱讀中思考，在思考中閱讀。
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材時(shí)，要求學(xué)生深入思考，課本是怎樣提出問(wèn)題的?怎樣分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?它們之中隱含著什么樣的數(shù)學(xué)思想和方法?比如:學(xué)生在預(yù)習(xí)四邊形一章中菱形一節(jié)時(shí)，仔細(xì)閱讀“衣帽架”這一實(shí)例，觀察思考它是否是平行四邊形，再通過(guò)測(cè)量一組鄰邊相等得出菱形的定義。融閱讀、思考、操作為一體。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形，所以可以用對(duì)比的方法去學(xué)菱形，在得出性質(zhì)時(shí)都是從邊、角、對(duì)角線三方面去總結(jié)的，這樣學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行思考，運(yùn)用類比的方法使問(wèn)題得到解決。
3.數(shù)學(xué)閱讀中不僅動(dòng)腦而且要?jiǎng)邮?。一方面，在閱讀過(guò)程中對(duì)重要的內(nèi)容通過(guò)書(shū)寫(xiě)加強(qiáng)記憶，對(duì)書(shū)上有些問(wèn)題自己要先做一做。另一方面，閱讀中要做讀書(shū)筆記，將閱讀中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)知識(shí)、產(chǎn)生疑問(wèn)等可在課本上圈、劃，這樣做不僅能加深對(duì)教材的理解而且有助于集中精力。如:在學(xué)習(xí)“生活中的旋轉(zhuǎn)”這一章時(shí)，通過(guò)閱讀“旋轉(zhuǎn)”定義，學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞“繞”、“沿”、“轉(zhuǎn)”和“定點(diǎn)”、“方向”、“角度”，這樣既容易理解又加深記憶。
4.數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。重視數(shù)學(xué)閱讀，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教師幫助學(xué)困生找回失去了的興趣和信心，正確引導(dǎo)這些學(xué)生閱讀課本，使他們通過(guò)自己的努力達(dá)到一定的水平。如:教學(xué)“算術(shù)平方根”一課時(shí)，在上自習(xí)課之前，我給我班幾名學(xué)困生留了課前閱讀“算術(shù)平方根”一節(jié)的任務(wù)，課中再次閱讀全文，記住算術(shù)平方根的定義，重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀例題，然后讓他們自己完成習(xí)題。課下我檢查的結(jié)果是90%的題都做對(duì)了。
隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該走進(jìn)課堂?，F(xiàn)在教材中出現(xiàn)了以社會(huì)、信息為背景的問(wèn)題，如:市場(chǎng)、營(yíng)銷、計(jì)劃決策、社會(huì)熱點(diǎn)(如:網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保等等)、其他學(xué)科(如:物理、生物等等)，而解決這類問(wèn)題不僅要求學(xué)生具有廣泛豐富的實(shí)際知識(shí)，還要具有較高的閱讀理解能力，通過(guò)閱讀將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生這些能力的獲得靠課堂，因此，課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀是十分必要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。這樣就要求我們每一名數(shù)學(xué)教師，變傳統(tǒng)的教師講解為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀、教師的及時(shí)指導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂。
把握課堂中數(shù)學(xué)閱讀形式和方法。當(dāng)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題給出時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的作用，既讀出條件又讀出問(wèn)題，理解明白是怎么回事后，再進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題一經(jīng)呈現(xiàn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自默讀幾分鐘，在讀中研，在研中讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、分析、思考問(wèn)題的習(xí)慣，促使學(xué)生在實(shí)際情景和數(shù)學(xué)知識(shí)之間找到一個(gè)切入口，從而達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有一定的課堂閱讀的指導(dǎo)策略。課堂上多數(shù)同學(xué)不會(huì)閱讀，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容或讀一讀，給予學(xué)生指導(dǎo)或作示范，讓學(xué)生知道怎樣閱讀數(shù)學(xué)教材。再有數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是學(xué)困生時(shí)常感到他們通過(guò)閱讀能成功地學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)，以提高他們數(shù)學(xué)閱讀的自覺(jué)性，同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，濃郁的閱讀情境可以使學(xué)生入情入境，更有興趣去領(lǐng)悟作者的意圖故事人人都愛(ài)聽(tīng)。教師還可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。使學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽(tīng)、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被老師美的情感、語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)的畫(huà)面所陶醉了。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的體裁是多樣化的。低中年級(jí)主要以童話、寓言、故事、詩(shī)歌為主，高年級(jí)在此基礎(chǔ)上又增加了一定量的應(yīng)用文和適量的科普文。在閱讀教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)擴(kuò)展閱讀同一體裁的文章，使學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，對(duì)不同文體產(chǎn)生閱讀興趣。如教學(xué)《小木偶的故事》一課后，我推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話選》等。這樣學(xué)生會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛積極參與閱讀，在讀中感受魅力和燦爛文化藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
三、組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。
小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在中年級(jí)教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂(lè)趣。
四、開(kāi)展課間活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開(kāi)展朗讀比賽、辦讀書(shū)剪貼報(bào)、手抄報(bào)，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、講故事比賽、讀歌朗誦會(huì)，展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。
古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮?！币虼?，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。閱讀是一個(gè)處理信息的極其復(fù)雜的心理過(guò)程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。
初讀時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容。教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法時(shí)，我們不但教學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌揠苗助長(zhǎng)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化,國(guó)際間的交流與合作日趨頻繁.跨文化閱讀能力作為跨文化交際能力的.一部分,其重要性日益明顯.本文就大學(xué)生跨文化閱讀中的文化障礙及外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的存在問(wèn)題對(duì)跨文化閱讀的影響做出分析,提出對(duì)策.
作者：江建民張象成作者單位：九江職業(yè)大學(xué),江西九江,332000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g642.2關(guān)鍵詞：有效閱讀文化障礙功利性閱讀。
教學(xué)中,需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁,讓學(xué)生走近作者,與文本對(duì)話,從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟.學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非易事,需要教師教學(xué)耐心、教育創(chuàng)新,并持之恒,在教學(xué)中,教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣,努力挖掘他們深處潛能,把培養(yǎng)的`創(chuàng)新能力作為閱讀教學(xué)的理想目標(biāo).因此,語(yǔ)文教學(xué)必須花大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在.
作者：付國(guó)暉作者單位：貴州省織金縣馬場(chǎng)中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g632關(guān)鍵詞：閱讀培養(yǎng)。
“行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)改變命運(yùn),能否把學(xué)生最終培養(yǎng)成才,起決定作用的是學(xué)生非智力因素,而這其中最重要的就是習(xí)慣.”而如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標(biāo),新的教學(xué)理念都要面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂里就有著自主、探索的合作學(xué)習(xí)能力與精神,因此,讓孩子們從小就學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,是進(jìn)行自主合作的前提.根據(jù)這種需要與學(xué)生年齡特點(diǎn),我們?cè)谶@一學(xué)期里把理論與實(shí)踐相結(jié)合,我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
一,、制定計(jì)劃,把握目標(biāo),提高能力。
在開(kāi)學(xué)初,我就組織本組教師學(xué)習(xí)本課題研究“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的計(jì)劃,讓每個(gè)教師都明確；這學(xué)期來(lái)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向,爭(zhēng)取達(dá)到什么效果.接著先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《教材分析》、《小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書(shū)籍刊物的有關(guān)理論知識(shí),爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)參加各種教學(xué)教研活動(dòng),并將學(xué)到的知識(shí)在小組內(nèi)交流與匯報(bào),為科研提供理論支持,提高小組成員教學(xué)能力.
二、組織交流與教學(xué)研討活動(dòng).
在小組課題研究過(guò)程中,我組成員堅(jiān)持撰寫(xiě)心得體會(huì),我們雖然不講求長(zhǎng)篇大論,但我們寫(xiě)得實(shí)在,雖然只是寥寥幾句卻都能“評(píng)在點(diǎn)上”.比如,我們組成員平時(shí)都能做到“一課一反思”,反思的內(nèi)容、從教案的課前預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的反差,到課堂的“偶發(fā)時(shí)間”的處理,從教學(xué)的.閃光點(diǎn)到學(xué)生表現(xiàn)的精彩等處等等.在教研時(shí),這些都是我們交流研究的內(nèi)容,一個(gè)主題結(jié)束之后,每人都要作好階段小結(jié).經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái),我們組的成員感都感到業(yè)務(wù)方面有了很大的提高,努力的方向也越來(lái)越明確心中也越來(lái)越多新的創(chuàng)想和設(shè)計(jì).這種交流是大家學(xué)習(xí)與進(jìn)步的平臺(tái)。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
高中數(shù)學(xué)教科書(shū)以其指導(dǎo)思想先進(jìn)性，內(nèi)容的時(shí)代性以及結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性呈現(xiàn)給廣大師生，受到普遍好評(píng)。教材中新添的“閱讀材料”，它具有篇幅短、內(nèi)容新、可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)。集“知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、教育性”于一身。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，是一絕好的數(shù)學(xué)素材。
“數(shù)學(xué)是辨證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿著豐富的唯物主義和辯證法?！崩纭兜芽柡唾M(fèi)馬》一文中提到笛卡爾創(chuàng)立的`“解析幾何溝通了數(shù)學(xué)內(nèi)數(shù)與形、代數(shù)與幾何等最基本對(duì)象之間的聯(lián)系”，使得“代數(shù)與幾何這兩門(mén)學(xué)科互相吸取營(yíng)養(yǎng)而得到迅速發(fā)展?！边@既是認(rèn)識(shí)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，也是事物間相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，辨證統(tǒng)一的辨證觀。也正是笛卡爾看到了代數(shù)與幾何割裂的弊端，主張把代數(shù)與幾何結(jié)合起來(lái)，從而反復(fù)探索，有了“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍。
又如在《自由落體運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型》一文中，伽利略曾對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)與物體輕重?zé)o關(guān)，并且從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面入手，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)規(guī)律。說(shuō)明真理來(lái)源于實(shí)踐，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
可見(jiàn)，充分挖掘和發(fā)揮材料中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義和歷史唯物主義教育，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和方法論。
“閱讀材料”不但蘊(yùn)含豐富的哲理，同時(shí)也滲透了許多愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，如《有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算》一文中，提到儲(chǔ)蓄與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它對(duì)支援國(guó)家建設(shè)具有積極意義。是很好的愛(ài)國(guó)主義教育素材，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)了同學(xué)們樹(shù)立為建設(shè)祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的信心和決心。
當(dāng)今時(shí)代是“創(chuàng)新”時(shí)代，在科學(xué)知識(shí)突飛猛進(jìn)的今天，一個(gè)國(guó)家要在世界民族之林立于不敗之地，沒(méi)有“進(jìn)取”、“創(chuàng)新”精神，這個(gè)民族注定要落后。而學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和正確的科學(xué)觀。
如《自由落體運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型》中，介紹了伽利略通過(guò)大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)，否定了舊的落體定律，從而創(chuàng)立新的落體定律，體現(xiàn)了科學(xué)家們探索真理的堅(jiān)強(qiáng)意志；又如《弧度制的由來(lái)》中不僅介紹了“數(shù)學(xué)家之英雄”——?dú)W拉具有深湛淵博的知識(shí)和無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，更令人驚嘆地是在他的右眼甚至雙目失明后，仍出版和發(fā)表了堪稱典范的著作和論文，給同學(xué)們以強(qiáng)烈的震撼，讓同學(xué)們領(lǐng)悟到一位巨匠的治學(xué)精神。
對(duì)于班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)的參差不齊，智力與非智力因素的差異，他們對(duì)知識(shí)的接受程度也不同，對(duì)于基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂教學(xué)已不能滿足他們的需求，“閱讀材料”正是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，可以進(jìn)一步理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
數(shù)學(xué)教育不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，重要的在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的理論、思想和方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
如《自由落體運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型》中，介紹了將實(shí)際問(wèn)題抽象概括成數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)推理、演算數(shù)學(xué)模型，從而得到實(shí)際問(wèn)題的解；《有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算》、《抽簽有先有后，對(duì)各人公平嗎？》介紹了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，可見(jiàn)數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；又如《同頻率正弦電流相加，頻率不變》、《圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用》等文體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，它不是封閉的、孤立的，而是與其他自然科學(xué)緊密相關(guān)的，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各學(xué)科間的界限越發(fā)顯得淡薄。
閱讀材料作為一種特殊的信息形式，具有內(nèi)容鮮明，主題突出等特點(diǎn)，無(wú)疑在拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、思維能力和創(chuàng)造能力等方面，都發(fā)揮著非常重要的作用。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。
1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。
1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。
《如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
眾所周知，語(yǔ)言是思維的外殼。兒童在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開(kāi)發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識(shí)面寬，但他們對(duì)世界渴求了解，渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語(yǔ)言也會(huì)越來(lái)越豐富，也就學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，摘錄自己喜歡的詞句。
二、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動(dòng)手的習(xí)慣，在讀書(shū)時(shí)會(huì)進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，能運(yùn)用工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文階段，題目首先映入眼簾。教師要教如何理解題意，如《亡羊補(bǔ)牢》可教結(jié)合課文談體會(huì)，從而理解課文的方法。開(kāi)始讀文章時(shí)，應(yīng)教學(xué)生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點(diǎn)放在讀準(zhǔn)字音和讀得連貫上。
教學(xué)生熟練運(yùn)用字(詞)典，自己去學(xué)習(xí)生字詞。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。在學(xué)生初讀的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，會(huì)提高初讀能力。在精讀課文階段，要教會(huì)學(xué)生如何了解各段在全文中的作用，學(xué)習(xí)讀書(shū)要領(lǐng)會(huì)其中的線索，把握作者的思路。如《天山牧場(chǎng)》一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句表述的意思。
其中一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。其次還要引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想像語(yǔ)句所描述的情景，如“雪峰、綠林、繁花，點(diǎn)綴著天山的千里牧場(chǎng)”是怎樣一幅畫(huà)面?要讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅圖畫(huà)。在閱讀教學(xué)中通過(guò)文質(zhì)兼美的文章使學(xué)生受到思想教育和美的熏陶，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生初步懂得一些做人的道理，這是由語(yǔ)文課的特性決定的?？傊?，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。它不只表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解和掌握上，更重要的是能遷移到自己的生活中去，能夠獨(dú)立的閱讀并理解適合他們閱讀的讀物。
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要符合兒童的心理特點(diǎn)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生以識(shí)字、詞到理解文章內(nèi)容是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的心理過(guò)程。特別是低年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的生活閱歷知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn)是不可能一步到位的，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是有聲思維占主導(dǎo)地位。因此《課標(biāo)》中規(guī)定：一至三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)正確流利、有感情地朗讀課文。他們對(duì)朗讀是學(xué)習(xí)階段，教學(xué)過(guò)程中要在“正確”上下功夫，不能對(duì)八、九歲的孩子強(qiáng)人所難，拔高要求，否則欲速則不達(dá)，結(jié)果會(huì)事與愿違。
當(dāng)人們對(duì)某一類事情感到有趣時(shí)，便精神飽滿，心情愉悅，腦垂體分泌活躍，新陳代謝加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷。世界著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們的注意力集中的持久性很差，因此，在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，必須變換不同的方式，適時(shí)運(yùn)用領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、競(jìng)賽讀、分角色讀，借助插圖、錄音、投影等多媒體教學(xué)手段，以引起學(xué)生的興趣，提高閱讀能力。
五、培養(yǎng)閱讀要注意“三動(dòng)”相結(jié)合。
所謂“三動(dòng)”指的是：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。我覺(jué)得在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”為主線，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。
1、動(dòng)口。
動(dòng)口是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，作為教師要充分利用好這種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)口”古人曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！边@就說(shuō)明了讀書(shū)就是要?jiǎng)涌谧x，而且要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會(huì)自然明白。
2、動(dòng)手。
教學(xué)時(shí)，不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而且要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，效果才能更顯著。如在教學(xué)《窗外》時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“春”的段落進(jìn)行了分析。“夏”、“秋”、“冬”則留給學(xué)生自己去完成。通過(guò)這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)也進(jìn)行了拓展訓(xùn)練的目的。另外在學(xué)習(xí)完一些課文之后，要求學(xué)生自編自演課本劇，既能鍛煉動(dòng)手操作能力又加深了對(duì)課本的理解。
3、動(dòng)腦。
古人云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。”學(xué)與思是相互影響的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的不同差異，設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題，讓學(xué)生積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，閱讀能力自然會(huì)得到提高。
六、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，首先設(shè)計(jì)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束。緊接著問(wèn)：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎?這一問(wèn)，頓時(shí)學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說(shuō)：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便;有的說(shuō)：用水，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣;還有的說(shuō)：用人最方便了，能上能下。這樣，既激活了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)建“具有情緒安全感的課堂環(huán)境”
1.構(gòu)筑平等參與的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教材是情感和思想的載體。所以，語(yǔ)文課很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求有學(xué)生情感的真正參與，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格。”而這首先需要一個(gè)輕松、民主、和諧、誠(chéng)信的課堂氛圍。那么你要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的平等參與者，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，交流對(duì)語(yǔ)言對(duì)文學(xué)對(duì)文化的品味和賞析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一樣的自然。同時(shí)，學(xué)生也能分享你的一切，包括你的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、快樂(lè)、痛苦，甚至尷尬。教師一旦擁有了這種意識(shí)，也就擁有了輕松、自由的心態(tài)。而學(xué)生也從老師的言行舉止中感受到了老師對(duì)他們的尊重，從而喚回了學(xué)生的主體意識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)激情互動(dòng)的空間，讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的樂(lè)園。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”充分地說(shuō)明了，教師對(duì)學(xué)生抱有希望，并且以和藹的態(tài)度，豐富的表情與積極的行為等方式，將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給予積極的反饋。讓學(xué)生在過(guò)程中被肯定，在寬松、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要始終是學(xué)生的鼓舞者。在課堂上，教師以投入而自信的言行讓學(xué)生感覺(jué)到老師是充滿著贊許、鼓勵(lì)與激情的，使學(xué)生更積極的狀態(tài)與思維活動(dòng)投入到課堂上來(lái)，既是他們更有效地學(xué)習(xí)了知識(shí)，又活躍了課堂，還帶動(dòng)其他同學(xué)，收到了意想不到的結(jié)果。老師與學(xué)生的一次贊許目光的交匯，一個(gè)充滿愛(ài)意的扶摸，都會(huì)讓學(xué)生的自信，自尊得到充分的認(rèn)可與發(fā)展。這樣就告訴我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，不斷加深理解和體驗(yàn)，就會(huì)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。
二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
朗讀，就是將書(shū)面語(yǔ)言有聲化，是閱讀課文的第一基本功，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法。我國(guó)自古以來(lái)就十分注重朗讀。〈〈小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱〉〉中也指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕ㄟ^(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)多種器官一起參與對(duì)文章的理解的活動(dòng)，用響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換書(shū)面的文字語(yǔ)言，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺(jué)中提高他們的語(yǔ)言讓學(xué)生在過(guò)程中被肯定，在寬松、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要始終是學(xué)生的鼓舞者。
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)感
1.擴(kuò)大閱讀量，儲(chǔ)備語(yǔ)言素材
書(shū)是人類智慧的結(jié)晶，是匯集人類文明的寶庫(kù)，是學(xué)生的良師益友，閱讀使學(xué)生的精神世界更加豐富。在這里他們可以漫游童話王國(guó)，觀未來(lái)世界，可以隨時(shí)與偉人見(jiàn)面和英雄交談......從而喚起對(duì)真善美的追求，對(duì)假丑惡的憎恨，感悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。同時(shí)，大量的閱讀也是語(yǔ)感的形成、運(yùn)用和體現(xiàn)，沒(méi)有閱讀就談不上語(yǔ)感，所以，學(xué)生要儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言素材，還要讓學(xué)生自己接觸和使用語(yǔ)文材料，因?yàn)椋皩W(xué)生的語(yǔ)感由學(xué)生自己對(duì)言語(yǔ)的直接感受積淀而成，是學(xué)生‘感’的結(jié)晶，而非教師‘講’的產(chǎn)品，語(yǔ)文教學(xué)的主要手段是以學(xué)生為主體的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐”。古今很多文學(xué)大師和語(yǔ)文教育專家對(duì)“大量閱讀”也是大加贊賞。
2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，把握真情實(shí)感。與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科有自身的特點(diǎn)。它的涉及面之廣，內(nèi)容之多，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。語(yǔ)文課本的編寫(xiě)者經(jīng)過(guò)精心策劃、篩選、編排，濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時(shí)文精品、科學(xué)小品等文質(zhì)兼美的文章于課本之中，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等方方面面的知識(shí)。這些文章，或喜，或怒，或樂(lè)，或悲；或語(yǔ)言犀利，或平實(shí)厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情-色彩。
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