<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范文范本在不同學科和領域中都有廣泛的應用，可以幫助學生和工作者提高自己的寫作和表達能力。以下是一些總結范文的精彩片段，希望能夠為大家的寫作提供一些思路和參考。
上課的鐘聲叫他隨著許多同學走進教室里。他手里拿著一個盛煙卷的小匣子，里面有幾張嫩綠的桑葉，有許多細小而灰白色的蠶附著在上面呢。他將匣子擺在書桌上——兩個膝蓋便是他的第二張桌子。他開了匣蓋，眼睛極自然地俯視，心魂便隨著眼睛加入小蠶的群里，仿佛他也是一條小蠶：他踏在光潔鮮綠的地毯上，嘗那甘美香嫩的食品，何等的快樂??！許多同學，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑語，忘形而發出大聲的；也有離了座位，起來徘徊眺望的。
冷峻的面容，沉重的腳步聲，一陣歷亂的腳聲，觸著桌椅聲，身軀輕輕地移動聲——忽然全歸于寂靜。他看見那位方先生——教理科的——來了，才極隨便地從抽屜中取出一本完整潔白的理科教科書，攤在書桌上。那個儲藏著小生命的匣子，現在是不能拿在手中了。他乘抽屜沒關上，便極敏捷地將匣子放在里面。
他手里不拿什么東西了，他連綿的、深沉的思考卻開始了。他預算摘到的嫩桑葉可以供給那些小蠶吃到明天。便想：“明天必得去采，同王復一塊兒去采?！彼r想起了盧元，他的最親愛的小友，和王復一樣，平時他們三個一同出進、一同玩耍，連一歌一笑都互相應和。
一種又重又高的語音振動著室內的空氣，傳散開來，“天空的星，分做兩種：位置固定，并且能夠發光的，叫做恒星；旋轉不定，又不能發光的，叫做行星……”
這語音雖然高，送到他的耳朵里便化而為低——距離非常遠呢。只有模模糊糊、斷斷續續的幾個聲音“星……恒星……光……行星”他可以聽見。他也不想聽明白那些，只繼續他的沉思?！氨R元幾天沒來上學了，他母親說他跟了一個親戚到上海去了。我不知道他現在做什么?！彼@么想，回頭望盧元的書桌，上面積著薄薄的一層灰塵，還有幾個紙團兒、幾張干枯的小桑葉，是別的同學隨手丟在那里的。
“……熱的泉源……動植物……生活……沒有他……試想……怎樣？”方先生講得非常得意，冷峻的面龐現出不自然的笑，那“怎樣”兩字說得何等地搖曳盡致。停了一會兒，有幾個學生發出不經意的游戲的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我們的大火爐！”語音雜亂，室內的空氣微覺激蕩，不穩定。
他才四顧室內，知先生在那里發問，就跟著他人隨便說了一句“活不成了！”他的心卻仍在那條眠羊涇?！啊睒O……南極……軸……”夢幻似的聲音，有時他約略聽見。忽然有繁雜的細語聲打斷了他的沉思。他看許多同學都望著右面的窗。他跟著他們望去，見一個白的蝴蝶飛舞窗外，兩翅鼓動得極快，全身幾乎成為圓形。一會兒，那蝴蝶撲到玻璃上，似乎要飛進來的樣子，但是和玻璃碰著，身體向后倒退，還落了些翅上的白鱗粉。他就想：“那蝴蝶飛不進來了！這一間寬大冷靜的屋子里，倘若放許多蝴蝶進來，白的、黃的、斑斕的都有，飛滿一屋，倒也好玩，坐在這里才覺得有趣。我們何不開了窗放它進來?！彼@么想，嘴里不知不覺地說出“開窗！”兩個字來。就有幾個同學和他唱同調，也極自然地吐露出“開窗！”兩個字。
方先生夢幻似的聲音忽然全滅，嚴厲的面容對著全室的學生，居然聚集了他們的注意力，使他們放棄了那蝴蝶。方先生才斥責道：“一個蝴蝶，有什么好看！讓它在那里飛就是了。我們且講那經度……距離……多少度?！?/p>
以下的話，他又聽不清楚了。他俯首假作看書，卻偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立時起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飛到小橋旁的田里，那里有剛開的深紫的豆花，發出清美的香氣，可以陪伴它在風里飛舞。它倘若沿著眠羊涇再往前飛，一棵臨溪的楊樹下正開著一叢野薔薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它還回到這里來望我嗎？”他只是望著右面的窗，等待那倦游歸來的蝴蝶。夢幻似的聲音，一室內的人物，于他都無所覺。時間的腳步本來是沉默的，不斷如流地過去，更不能使他有一些辨知。
窗外的樹經風力吹著，似乎點頭、似乎招手地舞動，那種鮮綠的舞衣、優美的姿勢，竟轉移了他心的深處的相思。那些樹還似乎正唱一種甜美的催眠歌，使他全身軟軟的，感到不可說的舒適。他更聽得小鳥復音的合唱，蜂兒沉著而低微的祈禱。忽然一種懷疑——人類普遍的、玄秘的懷疑——侵入他的心里，“空氣傳聲音，先生講過了，但是聲音是什么？空氣傳了聲音來，我的耳朵又何以能聽見？”
他便想到一個大玻璃球，里面有一只可愛的小鐘?！瓣惲惺依锬莻€東西，先生說是試驗空氣傳聲的道理的：用抽氣機把里面的空氣抽去了，即將球搖動，使鐘杵動蕩，也不會聽見小鐘的聲音。不知道可真是這樣？抽氣機我也看見，兩片圓玻璃裝在木架子上，但是不曾見它怎樣抽空氣。先生總對我們說：‘一切儀器不要將手去觸著，只許用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出聲音的道理來？”
“……”他沒有一切思慮，情緒……他的境界不可說。室內動的生命重又表現出外顯的活動來，豪放快活的歌聲告訴他已退了課。他急急開抽屜，取出那小匣子來，看他的伴侶。小蠶也是自然??！所以他仍然和自然牢固地糾結著。
(選自葉圣陶《教育小說》194月30日，有刪改)。
6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是。
a．小說的開篇對課前教室內的學生狀態進行了描寫，著重表現了學生們活潑快樂的一面，這與后文方先生出場時的場景形成鮮明對比。
b．小說將先生的講課和學生的所思所想交織在一起，目的是以老師的嚴肅認真負責，襯托學生們的頑劣和厭學。
c．“那‘怎樣’兩字說得何等地搖曳盡致”中，“搖曳盡致”一詞飽含了作者采用諷刺的手法，說的是反語，并非是對方先生的肯定和贊許。
d．“……上面積著薄薄的一層灰塵，還有幾個紙團兒、幾張干枯的小桑葉，是別的同學隨手丟在那里的?！币痪涿鑼懠毮?，體現了孩子敏感、富于情感的心理特點。
7．下列對文章藝術特色分析鑒賞，不正確的一項是（）。
a．小說按照時間順序，描寫了不同時段學生的表現，對比鮮明，思路清晰，結構緊湊。
b．小說雖然沒有曲折的情節，但生動而細膩地描繪了孩子的內心世界，看似荒唐可笑，實則發人深省。
c．全文以第三人稱的“全知視角”來構思全篇，使得作者能夠靈活自如地周游于被敘述對象之間，不受時間和空間限制，擁有更大的敘述空間。
d．小說在平淡無奇的描寫中，展現了一幅脈脈溫情的師生日常畫卷，能喚起讀者對教育問題的思考。
8．本文對老師的教學過程著墨并不多，為什么題目叫“一課”？請結合文本分析。
9．如何理解“小蠶也是自然??！所以他仍然和自然牢固地糾結著?！边@句話的含義。
答案：
6．b。
7．d。
8．從情節上看，小說緊扣題目“一課”，以時間為序，描寫了課前、課中、課后三個時段學生的表現；從人物和環境看，表面上大量的筆墨是寫學生的走神狀態，其實這種狀態是在課堂上發生，并由“一課”引起，側面體現了教師教學過程的的枯燥和乏味其次，用“一課”做標題體現了作者的創作意圖，即對教育的思考，引起讀者的興趣。
9．這句話的表層意是蠶寶寶也是自然知識的一部分，孩子在課堂上的注意力集中在蠶寶寶身上的，而非刻板無聊的課堂。作者通過這句話進一步強調了親近自然是兒童的一種固有天性，教育不應該剝奪孩子的天性。批判了刻板無味、機械單調的舊式教育。
（1）那天的風雪真暴，外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。一屋的跺腳聲。
（2）鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風席卷而入，墻壁上的《中學生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭____________了下來。往日很溫和的歐陽老師_______________：滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來，我們______________地望著他。
（3）請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去。
（4）幾十雙眼睛在問。
（5）我要求同學們到操場上站立5分鐘。
（6）教室外，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步。歐陽老師沒有說什么，面對我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風幫他完成了另一半。到操場上去，站好。老師臉色蒼白，一字一頓地對我們說。
（7）誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊。瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄。我們規規矩矩地站著。5分鐘過去了，老師吃力地說：解散。
（8）就在我還未透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有中師文憑的他，考取了北京一所師范大學的研究生。
（9）以后的歲月里，我時時想到那一課，想起歐陽老師課后的一番話：在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪，事實上，我們不是都頂住了嗎？面對困難許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此我很慶幸，那天我沒有像個別的同學那樣縮在教室里，在那個風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我上了終身難忘的一課。
1.在文中第（2）自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當的一組是____________。（3分）。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態自若驚恐。
c.栽一反常態驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下邊沒用比喻修辭方法的一個句子是_____________。（2分）。
a.厚實的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。
3.文章第（1）－（7）自然段寫的內容是：___________。作者詳寫了__________，略寫了______________，目的是為了通過______________的渲染，突出文章的中心。（4分）。
4.文章中揭示歐陽老師在操場上給學生上這一課用意的一句話是：__________________。（2分）。
5.作者在第（8）自然段補充敘述了一課之外的另一件事，有什么作用？（3分）。
答：______________________________________。
1.c。
2.d。
3.歐陽老師在風雪交加的一天帶領全班學生到操場上站五分鐘上了一堂令人難忘的課。
惡劣的天氣人物活動的過程及細節環境氣氛。
4.面對困難困難不過如此。
我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們（）開始譏笑我，我越來越敢（決定肯定），除了家里人外，沒有人會疼愛我，（）沒有人會喜歡我。
二年級時，我進了老師倫德納夫人的班級，倫德納夫人很胖、很美。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。（），沒有一個人比我更敬愛她。（）這里有一個很不一般的原因。
我們低年級同學都有“耳語測驗”。孩子們（排隊依次）走到教室的門邊，用右手捂著耳朵，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由孩子把話（背誦復述）出來?？墒俏业淖蠖忍焓?，（根本幾乎）聽不出來，同學們知道后會更加嘲笑我的。
終于輪到我了，我把左耳對著倫德納夫人，同時用右手緊緊捂耳，然后悄悄把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話。
我等待著……然后，倫德納夫人說了八個字。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
這位很胖、很美的老師輕輕地說著：“我希望你是我女兒！”
好詞：憤恨譏笑金光閃閃笑瞇瞇嘲笑溫暖撫慰。
佳句：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
1.給文中第一、二自然段的.括號內，選擇合適的關聯詞。
a.而是也但是原來。
b.而是甚至可是因為。
c.就甚至但是因為。
d.就也可是原來。
正確答案：c。
2.選出文中括號里用得恰當的詞。
a.肯定依次復述根本。
b.決定排隊復述根本。
c.決定依次復述根本。
d.肯定排隊背誦幾乎。
正確答案：a。
3.“我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇！”這里破折號的用法是（）。
a.表示聲音的延長。
b.表示意思的遞進或轉折。
c.表示后面是解釋部分或說明部分。
正確答案：c。
4.你覺得倫德納夫人是個怎樣的人？
a.和藹細致。
b.很胖、很美。
c.關心孩子。
正確答案：c。
5.“難忘的八個字”是哪八個字，為什么“我”認為這是難忘的八個字？
答：
答案解析：
“難忘的八個字”是“我希望你是我女兒”?！拔摇闭J為這八個字難忘，是因為這句話給予了“我”莫大的鼓勵。
(1)那天的風雪真暴，外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。一屋的跺腳聲。
(2)鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風席卷而入，墻壁上的《中學生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭_______了下來。往日很溫和的歐陽老師_______________：滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來，我們______________地望著他。
(3)“請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去?！?/p>
(4)幾十雙眼睛在問。
(5)“我要求同學們到操場上站立5分鐘?！?/p>
(6)教室外，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步。歐陽老師沒有說什么，面對我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風幫他完成了另一半?！暗讲賵錾先?，站好?！崩蠋熌樕n白，一字一頓地對我們說。
(7)誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊。瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄。我們規規矩矩地站著。5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”。
(8)就在我還未透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學的研究生。
(9)以后的歲月里，我時時想到那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪，事實上，我們不是都頂住了嗎?面對困難許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……”我很慶幸，那天我沒有像個別的同學那樣縮在教室里，在那個風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我上了終身難忘的一課。
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當的一組是____________。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態自若驚恐。
c.栽一反常態驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下邊沒用比喻修辭方法的一個句子是_____________。
a.厚實的`衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。
3.文章第(1)-(7)自然段寫的內容是：___________。作者詳寫了__________，略寫了___________，目的是為了通過____________的渲染，突出文章的中心。4.文章中揭示歐陽老師在操場上給學生上這“一課”用意的一句話是：__________________。
5.作者在第(8)自然段補充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
參考答案：
1.c。
2.d。
4.面對困難……困難不過如此。
5.以歐陽老師敢于正視困難，戰勝困難，取得成功的事實，證明經過努力，困難是可以克服的;使老師的形象更加豐滿;充實了文章的內容，突出了中心思想。
難忘的時刻這篇文章在語文考試中經常會出現，以下是小編收集的相關信息，僅供大家閱讀參考!
也許每個人都有自己難忘的時刻吧。
上學期，京劇《紅樓十二釵》電視片攝制組到嘉定秋霞圃拍攝幾組鏡頭，臨時需要一名小演員扮演賈母的貼身丫環鴛鴦，導演到我們學校來挑選演員。真是幸運極了，我被導演選中了。當老師把這消息告訴我時，我簡直不敢相信自己的耳朵，還以為是在夢里呢。
在導演的幫助下，我很快進入了角色，順利地完成了導演規定的戲。
最使我難忘的是拍攝最后一組鏡頭的那天，著名戲曲表演藝術家俞振飛爺爺來到攝制組，接見了全體演員。俞爺爺已經八十多歲高齡了，為了祖國的戲曲事業，他依然的辛勤工作，一種敬仰之情在我心中油然而生。在這難忘的時刻我多么想對俞爺爺說一句：俞爺爺，您好!多么想奔到俞爺爺跟前，向他獻上一條鮮艷的紅領巾。在導演的陪同下，俞爺爺一邊觀賞著園林的景色，一邊同演員們談著話，還不時地打著手勢，那神采奕奕的樣子，很難使人想念他已經是八旬老人了。最后，俞爺爺同演員們合影留念，我站在人群中，緊貼著俞爺爺，心里有說不出的高興。
一個偶然的機會，使我這個普普通通的小學生有緣結識了京昆大師俞爺爺，并攝下了那張珍貴的照片，這難忘的時刻將永遠留在我的'腦海里。
2.照樣子，寫詞語。
(1)aa式：默默、統統。
(2)abb式：興沖沖、氣乎乎。
(3)aabb式：干干凈凈、勉勉強強。
(4)abac式：載歌載舞。
3.在括號里填適當字詞，并體會句中人物的感情：
(1)我揣著一顆()激動、()緊張的心來到了攝制組。
(2)在這難忘的時刻我()想對俞爺爺說一句：俞爺爺，您好!()想奔到俞爺爺跟前，向他獻上一條鮮艷的紅領巾。
4.請你用畫出與文章最后一小節相照應的句子。
1.俞振飛爺爺到攝制組看望全體演員。
2.(1)個個、輕輕、片片。
(2)綠油油、白茫茫、暈乎乎。
(3)羞羞答答、白白凈凈、時時刻刻。
(4)漫天漫地、知根知底、憂國憂民。
3.(1)既、又(2)多么、我么。
4.文章第一小節。
有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的`種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
1.“十年樹木，百年樹人”中第一個“樹”的意思是___________，第二個“樹”的意思是___________。這句話可以這樣理解：___________________________________________。
2.用“~~~”畫出表現“我”對田老師“深深感謝”的句子。
_____________________________________________________________________________。
答案：
1.種植樹木;培育人才;樹木成材需時十年(虛數)，而培育人才卻是關系到百年的事情，說明培養人才是百年大計，不容忽視。
2.最后一句。
3.田老師教給我們知識和道理。
也許每個人都有自己難忘的時刻吧。
上學期，京劇《紅樓十二釵》電視片攝制組到嘉定秋霞圃拍攝幾組鏡頭，臨時需要一名小演員扮演賈母的貼身丫環鴛鴦，導演到我們學校來挑選演員。真是幸運極了，我被導演選中了。當老師把這消息告訴我時，我簡直不敢相信自己的耳朵，還以為是在夢里呢。
在導演的幫助下，我很快進入了角色，順利地完成了導演規定的戲。
最使我難忘的是拍攝最后一組鏡頭的那天，著名戲曲表演藝術家俞振飛爺爺來到攝制組，接見了全體演員。俞爺爺已經八十多歲高齡了，為了祖國的戲曲事業，他依然的辛勤工作，一種敬仰之情在我心中油然而生。在這難忘的時刻我多么想對俞爺爺說一句：“俞爺爺，您好!”多么想奔到俞爺爺跟前，向他獻上一條鮮艷的紅領巾。在導演的陪同下，俞爺爺一邊觀賞著園林的景色，一邊同演員們談著話，還不時地打著手勢，那神采奕奕的樣子，很難使人想念他已經是八旬老人了。最后，俞爺爺同演員們合影留念，我站在人群中，緊貼著俞爺爺，心里有說不出的高興。
一個偶然的機會，使我這個普普通通的'小學生有緣結識了京昆大師俞爺爺，并攝下了那張珍貴的照片，這難忘的時刻將永遠留在我的腦海里。
3.給文章第自然段加上標點符號。
4.用“”畫出上文中與“這便是我們受到的‘體罰’，并無肌膚之痛，卻記憶至深”相照應的句子。
5.寫出下列句中破折號的用法。
(1)而我早已年紀不輕了，奉陪不起——好吧，下面就開始考試。
(2)考試作零分計，而且——()。
(3)——這便是我們受到的“體罰”，并無肌膚之痛，卻記憶至深。()。
7.作者在塑造弗洛斯特女士時用了、等描寫方法，她能“走進眾人的心底”是因為。
8.短文中的“體罰”指的是什么?為什么說這次“體罰”是一種享受呢?
誰要是不誠實，是要挨板子的。
(答案不唯一)。
2.這只是其中的一個代價，后邊還要受懲罰;“我”擔心老師知道了“我”作弊會嚴懲“我”，“我”又害怕又擔心，心神不安，度日如年。(意思對即可)。
3.?，：“!”
4.至于我，那是因為一次難忘的體罰：挨板子。
5.(1)表示話題的轉換(2)表示聲音的延長(3)表示總結全文。
6.嘩嘩咚咚(答案不唯一)。
7.語言動作她懂得教育藝術，對每個孩子都充滿了愛心(意思對即可)。
8.提示：老師用木板抽打裝了墊子的椅子;沒有肌膚之痛且感受到了老師的愛。(意思對即可)。
閱讀并回答問題。
那是一個夏日雷天的傍晚，窗外的濃濃烏云使整個天空變得黑沉沉的，真叫人害怕。我不敢獨自一個人在房里呆著，便去找爸爸。
跨進爸爸的房門，只見他正在聚精會神地伏案寫作。我不愿打擾他，便悄悄地坐在一旁，呆呆地看著窗外。
突然間，閃電像一條金蛇在天空飛舞，耀眼的亮光，刺得我睜不開眼睛。緊跟著“啪啦啦”“轟隆隆”、震耳欲聾的巨響，把年僅六歲的我嚇得“哇”的一聲哭了起來。爸爸轉過身來，把我摟到他的懷里，安慰我，叫我別怕。他慈祥地看著我，問道：“你知道天上為什么會打雷嗎？”
“是雷公發火，要劈不孝的人??！”
“是嗎？是誰告訴你的？”爸爸驚奇地看著我說。
“隔壁老奶奶講的呀！”我認真地告訴他。
爸爸聽后，“撲哧”一聲笑了出來。他搖搖頭說：“打雷，不是雷公發火。這是陰電和陽電相遇時放電的結果，懂嗎？”
我搖了搖頭。
他見我不懂，便耐心地向我解釋說：“你看，我的左手上是陰電，右手上是陽電。兩種電相互作用就像兩個巴掌拍在一起一樣?！彼呎f著邊“啪”的一聲，把兩個巴掌拍響了。爸爸的表演引起了我極大的好奇。
“那電是從哪里來的呢？為什么它們會放電呀？”我睜大眼睛問道。
“電可以通過物體間的摩擦產生．人們常講‘摩擦生電’就是這個意思。夏天天熱，云層飄動時與周圍空氣摩擦，就產生了電。有的.云塊帶陽電，有的云塊帶陰電，它們相互吸引，當它們碰到一起時就發生放電，發出火光和聲音?！?/p>
爸爸的解釋十分形象、生動，但我還是沒有弄懂，隨口就問道：“摩擦真能生電嗎？”
爸爸見我有興趣，就請媽媽來一起做個游戲給我看。他要媽媽找來一塊玻璃板，還請她剪一個小小的紙人兒。于是，他用兩本書把玻璃板架在桌面上，將紙人兒放在玻璃板下。接著他就用擦眼鏡的綢布，包在我平時玩的一塊長方形積木塊的外面，快速地在玻璃板上擦動著。一種有趣的現象竟然在我的眼前發生了，只見隨著綢布在玻璃板上的擦動，板下的小紙人兒在桌面和玻璃板之間一會兒上、一會兒下地跳動著。我出神地看著，不禁鼓掌叫起好來！
“這個游戲叫做‘跳舞人形’，”爸爸認真地對我說，“綢布和玻璃摩擦就產生了電，電吸引紙人兒向上蹦！”
那天，爸爸趁興給我講了許多關于電的故事。他使我懂得，物體不僅和玻璃摩擦可以產生電，和干燥的毛皮、紙張等摩擦也都可以產生電，人們還用專門制造的發電機發出電來點燈、取暖，以及開動有軌電車和無軌電車等等。電的用處可真大呀！
爸爸的“游戲”，在我幼小的心田里種下丁一顆愛科學、學科學的種子。后來在老師們的辛勤教導和指引下，這一顆科學的種子，終于發芽滋長起來，使我逐步走上了科學之路?；仡欉^去，我深深感到少年兒童時期的教育，對人的一生有極為深刻的意義。為了“科教興國”，為了祖國美好的未來，我國的科學家、作家和教育家真應該為少兒科學文化的教育多貢獻力量才是！
1．本文題目是“難忘的游戲”，“游戲”的名稱是什么？做這個“游戲”的目的是什么？
2．文中畫線處“爸爸聽后，‘撲哧’一聲笑了出來”中“爸爸”笑的是什么？
3．請簡要分析第13段畫線語句中“出神”一詞的表達作用。
4．爸爸的“游戲”對“我”產生了怎樣的影響？
5．讀了上文，你是否欣賞“爸爸”的這種教育方法？請簡述理由。
閱讀答案：1．跳舞人形；向“我”解釋“摩擦生電”的道理。
2．笑老奶奶的這種說法毫無道理。
3．“出神”形象地刻畫了“我”看到小紙人兒跳舞時極其專注、驚異的神態。
4．在“我”幼小的心田里種下了一顆愛科學、學科學的種子。
5．欣賞，因為文中的“爸爸”通過游戲的方式來教孩子科學知識，在游戲中培養孩子學習的興趣，寓教于樂，值得贊賞。（意對即可）。
那是一個夏日雷天的傍晚，窗外的濃濃烏云使整個天空變得黑沉沉的，真叫人害怕。我不敢獨自一個人在房里呆著，便去找爸爸。
跨進爸爸的房門，只見他正在聚精會神地伏案寫作。我不愿打擾他，便悄悄地坐在一旁，呆呆地看著窗外。
突然間，閃電像一條金蛇在天空飛舞，耀眼的亮光，刺得我睜不開眼睛。緊跟著“啪啦啦”“轟隆隆”、震耳欲聾的巨響，把年僅六歲的我嚇得“哇”的一聲哭了起來。爸爸轉過身來，把我摟到他的懷里，安慰我，叫我別怕。他慈祥地看著我，問道：“你知道天上為什么會打雷嗎？”
“是雷公發火，要劈不孝的人??！”
“是嗎？是誰告訴你的？”爸爸驚奇地看著我說。
“隔壁老奶奶講的呀！”我認真地告訴他。
爸爸聽后，“撲哧”一聲笑了出來。他搖搖頭說：“打雷，不是雷公發火。這是陰電和陽電相遇時放電的結果，懂嗎？”
我搖了搖頭。
他見我不懂，便耐心地向我解釋說：“你看，我的左手上是陰電，右手上是陽電。兩種電相互作用就像兩個巴掌拍在一起一樣?！彼呎f著邊“啪”的一聲，把兩個巴掌拍響了。爸爸的表演引起了我極大的好奇。
“那電是從哪里來的呢？為什么它們會放電呀？”我睜大眼睛問道。
“電可以通過物體間的摩擦產生．人們常講‘摩擦生電’就是這個意思。夏天天熱，云層飄動時與周圍空氣摩擦，就產生了電。有的云塊帶陽電，有的云塊帶陰電，它們相互吸引，當它們碰到一起時就發生放電，發出火光和聲音?！?/p>
爸爸的解釋十分形象、生動，但我還是沒有弄懂，隨口就問道：“摩擦真能生電嗎？”
爸爸見我有興趣，就請媽媽來一起做個游戲給我看。他要媽媽找來一塊玻璃板，還請她剪一個小小的紙人兒。于是，他用兩本書把玻璃板架在桌面上，將紙人兒放在玻璃板下。接著他就用擦眼鏡的綢布，包在我平時玩的一塊長方形積木塊的外面，快速地在玻璃板上擦動著。一種有趣的現象竟然在我的眼前發生了，只見隨著綢布在玻璃板上的擦動，板下的小紙人兒在桌面和玻璃板之間一會兒上、一會兒下地跳動著。我出神地看著，不禁鼓掌叫起好來！
“這個游戲叫做‘跳舞人形’，”爸爸認真地對我說，“綢布和玻璃摩擦就產生了電，電吸引紙人兒向上蹦！”
那天，爸爸趁興給我講了許多關于電的故事。他使我懂得，物體不僅和玻璃摩擦可以產生電，和干燥的毛皮、紙張等摩擦也都可以產生電，人們還用專門制造的發電機發出電來點燈、取暖，以及開動有軌電車和無軌電車等等。電的用處可真大呀！
爸爸的“游戲”，在我幼小的心田里種下丁一顆愛科學、學科學的種子。后來在老師們的辛勤教導和指引下，這一顆科學的種子，終于發芽滋長起來，使我逐步走上了科學之路?；仡欉^去，我深深感到少年兒童時期的教育，對人的一生有極為深刻的意義。為了“科教興國”，為了祖國美好的未來，我國的科學家、作家和教育家真應該為少兒科學文化的教育多貢獻力量才是！
1．本文題目是“難忘的游戲”，“游戲”的名稱是什么？做這個“游戲”的目的是什么？
2．文中畫線處“爸爸聽后，‘撲哧’一聲笑了出來”中“爸爸”笑的是什么？
3．請簡要分析第13段畫線語句中“出神”一詞的表達作用。
4．爸爸的“游戲”對“我”產生了怎樣的影響？
5．讀了上文，你是否欣賞“爸爸”的這種教育方法？請簡述理由。
閱讀答案：1．跳舞人形；向“我”解釋“摩擦生電”的道理。
2．笑老奶奶的這種說法毫無道理。
3．“出神”形象地刻畫了“我”看到小紙人兒跳舞時極其專注、驚異的神態。
4．在“我”幼小的心田里種下了一顆愛科學、學科學的種子。
5．欣賞，因為文中的“爸爸”通過游戲的方式來教孩子科學知識，在游戲中培養孩子學習的興趣，寓教于樂，值得贊賞。（意對即可）。
有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的`小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！
1.“十年樹木，百年樹人”中第一個“樹”的意思是___________，第二個“樹”的意思是___________。這句話可以這樣理解：___________________________________________。
2.用“~~~”畫出表現“我”對田老師“深深感謝”的句子。
_____________________________________________________________________________。
1．種植樹木；培育人才；樹木成材需時十年（虛數），而培育人才卻是關系到百年的事情，說明培養人才是百年大計，不容忽視。
2．最后一句。
3．田老師教給我們知識和道理。
那是一個夏日雷天的傍晚，窗外的濃濃烏云使整個天空變得黑沉沉的，真叫人害怕。我不敢獨自一個人在房里呆著，便去找爸爸。
跨進爸爸的房門，只見他正在聚精會神地伏案寫作。我不愿打擾他，便悄悄地坐在一旁，呆呆地看著窗外。
突然間，閃電像一條金蛇在天空飛舞，耀眼的亮光，刺得我睜不開眼睛。緊跟著“啪啦啦”、“轟隆隆”震耳欲聾的巨響，把年僅六歲的我嚇得“哇”的一聲哭了起來。爸爸轉過身來，把我摟到他的懷里，安慰我，叫我別怕。他慈祥地看著我，問道：“你知道天上為什么會打雷嗎？”
“是雷公發火，要劈不孝的'人??！”
“是嗎？！是誰告訴你的？”爸爸驚奇地看著我說。
“隔壁老奶奶講的呀！”我認真地告訴他。
爸爸聽后，“撲哧”一聲笑了出來。他搖搖頭說：“打雷，不是雷公發火。這是陰電和陽電相遇時放電的結果，懂嗎？”
我搖了搖頭。
他見我不懂，便耐心地向我解釋說：“你看，我的左手上是陰電，右手上是陽電。兩種電相互作用就像兩個巴掌拍在一起一樣?！彼呎f著邊“啪”的一聲，把兩個巴掌拍響了。爸爸的表演引起了我極大的好奇。
“那電是從哪里來的呢？為什么它們會放電呀？”我睜大眼睛問道。
“電可以通過物體間的摩擦產生，人們常講‘摩擦生電’就是這個意思。夏天天熱，云層飄動時與周圍空氣摩擦，就產生了電。有的云塊帶陽電，有的云塊帶陰電，它們相互吸引，當它們碰到一起時就發生放電，發出火光和聲音?！?/p>
爸爸的解釋十分形象、生動，但我還是沒有弄懂，隨口就問道：“摩擦真能生電嗎？”
爸爸見我有興趣，就請媽媽來一起做個游戲給我看。他要媽媽找來一塊玻璃板，還請她剪一個小小的紙人兒。于是，他用兩本書把玻璃板架在桌面上，將紙人兒放在玻璃板下。接著他就用擦眼鏡的綢布，包在我平時玩的一塊長方形積木塊的外面，快速地在玻璃板上擦動著。一種有趣的現象竟然在我的眼前發生了，只見隨著綢布在玻璃板上的擦動，板下的小紙人兒在桌面和玻璃板之間一會兒上、一會兒下地跳動著。我出神地看著，不禁鼓掌叫起好來！
“這個游戲叫做‘跳舞人形’，”爸爸認真地對我說，“綢布和玻璃摩擦就產生了電，電吸引紙人兒向上蹦！”
那天，爸爸趁興給我講了許多關于電的故事。他使我懂得，物體不僅和玻璃摩擦可以產生電，和干燥的毛皮、紙張等摩擦也都可以產生電，人們還用專門制造的發電機發出電來點燈、取暖，以及開動有軌電車和無軌電車等等。電的用處可真大呀！
爸爸的“游戲”，在我幼小的心田里種下了一顆愛科學、學科學的種子。后來在老師們的辛勤教導和指引下，這一顆科學的種子，終于發芽滋長起來，使我逐步走上了科學之路?；仡欉^去，我深深感到少年兒童時期的教育，對人的一生有極為深刻的意義。為了“科教興國”，為了祖國美好的未來，我國的科學家、作家和教育家真應該為少兒科學文化的教育多貢獻力量才是！
（作者：原北大校長、中科院院士陳佳洱）。
1.本文題目是“難忘的游戲”，“游戲”的名稱是跳舞人形，做這個“游戲”的目的是（）。
a.陪我玩耍。
b.向“我”解釋“摩擦生電”的道理。
正確答案：b。
2.文中第7段“爸爸聽后，‘撲哧’一聲笑了出來”、“爸爸”笑的是什么？
a.笑老奶奶的這種說法毫無道理。
b.為雷公能發火而開心地笑。
正確答案：a。
3.請簡要分析第13段畫線語句中“出神”一詞的表達作用。
答：
答案解析：
參考答案：“出神”形象地刻畫了“我”看到小紙人兒跳舞時極其專注、驚異的神態。
4.爸爸的“游戲”對“我”產生了怎樣的影響？
答：
答案解析：
參考答案：在“我”幼小的心田里種下了一顆愛科學、學科學的種子。
也許每個人都有自己難忘的時刻吧。
上學期，京劇《紅樓十二釵》電視片攝制組到嘉定秋霞圃拍攝幾組鏡頭，臨時需要一名小演員扮演賈母的貼身丫環鴛鴦，導演到我們學校來挑選演員。真是幸運極了，我被導演選中了。當老師把這消息告訴我時，我簡直不敢相信自己的耳朵，還以為是在夢里呢。
在導演的.幫助下，我很快進入了角色，順利地完成了導演規定的戲。
最使我難忘的是拍攝最后一組鏡頭的那天，著名戲曲表演藝術家俞振飛爺爺來到攝制組，接見了全體演員。俞爺爺已經八十多歲高齡了，為了祖國的戲曲事業，他依然的辛勤工作，一種敬仰之情在我心中油然而生。在這難忘的時刻我多么想對俞爺爺說一句：“俞爺爺，您好!”多么想奔到俞爺爺跟前，向他獻上一條鮮艷的紅領巾。在導演的陪同下，俞爺爺一邊觀賞著園林的景色，一邊同演員們談著話，還不時地打著手勢，那神采奕奕的樣子，很難使人想念他已經是八旬老人了。最后，俞爺爺同演員們合影留念，我站在人群中，緊貼著俞爺爺，心里有說不出的高興。
一個偶然的機會，使我這個普普通通的小學生有緣結識了京昆大師俞爺爺，并攝下了那張珍貴的照片，這難忘的時刻將永遠留在我的腦海里。
1．文中記敘的“難忘的時刻”，具體指什么時刻？
2．照樣子，寫詞語。
(1)aa式：默默、統統。
(2)abb式：興沖沖、氣乎乎。
(3)aabb式：干干凈凈、勉勉強強。
(4)abac式：載歌載舞。
3．在括號里填適當字詞，并體會句中人物的感情：
(1)我揣著一顆()激動、()緊張的心來到了攝制組。
(2)在這難忘的時刻我()想對俞爺爺說一句：“俞爺爺，您好!”()想奔到俞爺爺跟前，向他獻上一條鮮艷的紅領巾。
4．請你用“—”畫出與文章最后一小節相照應的句子。
1．俞振飛爺爺到攝制組看望全體演員。
2．(1)個個、輕輕、片片。
(2)綠油油、白茫茫、暈乎乎。
(3)羞羞答答、白白凈凈、時時刻刻。
(4)漫天漫地、知根知底、憂國憂民。
3．(1)既、又(2)多么、我么。
閱讀語段，答題。
1．我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
從這段話中，可以看出“我”_______________________。
從這里，可以看出田老師講的故事_______________________。
2．有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步?！疚胰匀幌?0年前的小學生那樣】，【恭恭敬敬】地向他行禮。談起往事，我【深深感謝】老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！
“十年樹木，百年樹人”的意思是_____________________________________。
“播下了文學的種子”意思是______________。
這段話中的打括號詞句表達了作者對老師的_____________之情。
3．我還記得故事的大意是這樣的：一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家……變成了一座大花園。
參考答案：
1.我對田老師的故事聽的入迷，仿佛自己親自到了那個境地。
生動有趣，引人入勝。
2.培養人才是長久之計，表示培養人才不容易。
田老師是我愛好文學的啟蒙老師，他使我對文學充滿了憧憬和希望。
尊敬和感激。
3.突出田老師講故事多而引人入勝，他的教育熏陶著我，隱含贊頌之情。
(1)aa式：默默、統統。
(2)abb式：興沖沖、氣乎乎。
(3)aabb式：干干凈凈、勉勉強強。
(4)abac式：載歌載舞。
3.在括號里填適當字詞，并體會句中人物的感情：
(1)我揣著一顆()激動、()緊張的心來到了攝制組。
(2)在這難忘的時刻我()想對俞爺爺說一句：“俞爺爺，您好!”()想奔到俞爺爺跟前，向他獻上一條鮮艷的紅領巾。
4.請你用“—”畫出與文章最后一小節相照應的句子。
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