<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教案模板的撰寫要遵循科學合理的原則，確保教學內容全面、有機地展開。請大家仔細閱讀這些教案范文，思考其中的教學思路和教學方法，加以運用到自己的教學實踐中。
有幸聽了金老師講的《我的母親》這節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，從中看出了執(zhí)教者深厚的語文素養(yǎng)和扎實的基本功。我覺得，這節(jié)課很好地貫徹了生本教育的理念，真是一節(jié)好課！下面我談談金老師教學中的亮點：
1、把興趣教學放在首位。興趣是最好的老師，金老師在教學中從多方面激發(fā)學生的學習興趣，課前和學生的面對面平易近人的溝通，一下子拉近了和陌生學生的距離。以一個動聽的故事導入，激發(fā)了學生學習的興趣。教學過程中的讀思激趣，培養(yǎng)了學生的語感，加深對文章內容的理解；精講激趣，利用角色轉換讓學生進一步體會母親的心；探究激趣，幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道；情感激趣，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
2、努力創(chuàng)設情境，注重情感滲透。教師努力調動學生學習的積極性主動性，讓學生學會換位思考，體會母親的情感。課堂情景創(chuàng)設手法多樣，反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設能力。
3、體現(xiàn)了語文學科工具性、人文性相統(tǒng)一的特點。通過檢查預習對學生進行字、詞、文學常識的訓練；精讀品味中“勉強”一詞有什么含義，能否去掉？“好，打的好”這句話好在哪里？對“就”和“才”的品味；整體感悟階段教會學生如何概括一件事；感悟寫作特點部分“冰糖葫蘆式”的寫作方法指導，都能體現(xiàn)出這是一節(jié)真正的語文課，語文學科的工具性得以彰顯。
4、課堂體現(xiàn)出“生本、有效”的宗旨。整堂課以學生自主思考、合作探究為主，注重學生的感悟，創(chuàng)設出一種平等、和諧的課堂氛圍。課堂有語文味道，注重朗讀指導和學生的品讀，充分發(fā)揮學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，讓學生在讀中悟、悟中思、思后感、感后寫。
5、教態(tài)自然，極具親和力、感染力。執(zhí)教者表現(xiàn)出的精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，教師注重傾聽學生回答，評價有針對性，拉近了與學生間的距離，構建了和諧的'課堂氛圍。
總之，這節(jié)課學生學的開心、快樂并能有所收獲，是一節(jié)成功的語文課。遺憾的是這節(jié)課嚴重超時了，但陌生的環(huán)境、陌生的學生再加上金老師要為我們展示一節(jié)完整的語文課，所以對時間的掌控不當，也是情有可原的。
讀了《我的母親》之后，我發(fā)現(xiàn)，不單單是艱苦。故事的開頭，作者首先介紹的就是母親的家境。有些時候種田人手不夠，婦女必須也下地干活。在老舍還沒有出生之前，他們家的家境也還馬馬虎虎：大姐與二姐都嫁了不錯的人家。但是，生下老舍之后……那一天，母親暈過去半夜，才睜開眼看了他一眼;父親則在老舍一歲半的時候，陣亡在八國聯(lián)軍攻打北京城的炮火中。
其實老舍父親的死我認為與老舍沒有多大的關系，但在文中，老舍卻說他把父親“克”死了。我不清楚他是在什么心情下寫這句話的，也許是淡淡的憂傷吧。之后描寫的便是一位偉大的女性的形象。在父親的死后的日子里，母親非常窮苦，但她還要養(yǎng)著自己的兒女，她整天為人們洗衣服，手終年都是鮮紅微腫的。從手終年都是鮮紅微腫的這句話，便可以體會到母親的辛苦。天天為人們洗服裝，她這是為了什么?為了兒女的生活，甘愿受苦，這是一種多么偉大的精神啊!母親從小到大對作者的無盡關懷，指明了作者老舍的人生道路，讓其成為了一個素質人格品德都健全的人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生整體感知課文，梳理文章的結構；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。
（二）教學目標及重點、難點。
1、教學目標。
（1）感知課文內容，復述課文大意。
課文內容比較豐富，所寫事情較多，通過復述，可幫助學生理清思路，把握內容，這將為后面的梳理文章結構，分析母親對我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡，感悟作者思想感情。
全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。
（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學重點、難點。
本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學生的情感，感悟母愛將是難點。
二、教學方法。
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學生領會這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（4）講授法——講授法穿插在整個教學過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當?shù)臅r候做點撥。
三、教學過程。
1、導入新課。
有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導入新課。
2、整體感知。
（1）簡介作者及其母親。
（2）速讀課文，準備復述。
（3）復述課文。
（4）理清結構。
（5）重點研讀課文第二部分。
3、探究學習。
學生以小組合作探究的學習方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？
4、引言說母愛。
（1）《游子吟》；
（2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》。
四、作業(yè)。
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。
2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。
文檔為doc格式。
。
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生整體感知課文，梳理文章的結構；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。
（二）教學目標及重點、難點。
1、教學目標。
（1）感知課文內容，復述課文大意。
課文內容比較豐富，所寫事情較多，通過復述，可幫助學生理清思路，把握內容，這將為后面的梳理文章結構，分析母親對我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡，感悟作者思想感情。
全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。
（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學重點、難點。
本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學生的情感，感悟母愛將是難點。
二、教學方法。
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學生領會這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（4）講授法——講授法穿插在整個教學過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當?shù)臅r候做點撥。
三、教學過程。
1、導入新課。
有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導入新課。
2、整體感知。
（1）簡介作者及其母親。
（2）速讀課文，準備復述。
（3）復述課文。
（4）理清結構。
（5）重點研讀課文第二部分。
3、探究學習。
學生以小組合作探究的學習方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？
4、引言說母愛。
（1）《游子吟》；
（2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》。
四、作業(yè)。
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。
2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。
《我的母親》是蘇教版第三單元的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質樸的文筆，通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
第三單元的主題是“至愛親情”，由于五篇課文的時代背景與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學生不容易了解深摯的父愛；處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味；家庭富裕的孩子無法理解貧困的生活，現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟之情……所以，怎樣幫助學生去領略那種血濃于水的至愛親情是至關重要的。
（二）教學目標及重點、難點。
根據(jù)本課內容及教學實際，我制定出以下的教學目標及重點、難點。
（1）知識目標：理解文章，概括母親的形象，體會細膩而飽含感情的語言。
（2）技能目標：學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷來表現(xiàn)人物的寫法以及在記敘中穿插必要的議論的寫法。
（3）情感目標：聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
2、教學重點、難點。
重點是讓學生體會文中真摯而深沉的母愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
我之所以把體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情定為教學重點，是因為如今學生在方方面面的影響下，自私者較多，許多人認為父母疼愛照顧自己是理所當然的，只知道向父母索取，而不懂得如何去孝敬、回報父母，對親情較為淡漠，因此我覺得對學生進行親情教育是非常必要的。身為教師不但要教好書，而且還要育好人，要教學生怎樣做人，做怎樣的人。
難點是學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷來表現(xiàn)人物的寫法，以及在記敘中穿插必要的議論的寫法。
為了讓學生能更好地寫好人物的文章，所以學習本文的寫法是非常必要的。
八年級的學生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由于思想感情比較深沉，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時的引導，學生就容易理解和掌握了。
學導式教學。
教無定法，而教又必有法?！缎抡n標》要求教師不能再在課堂上充當主導者，而是應把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師充當?shù)膽菍W生學習上的同行者、陪伴者。本課內容不難，因此我決定擬用一課時，采用學導式教學來完成這一課的教學任務。
本單元同學們已體會到了朱自清《背影》里深沉的父愛，為了讓學生更好地感悟母愛，體會人間的至愛親情，所以我打算通過“讀——談——議——寫”這幾個步驟來完成教學任務。
1、“讀”學生通過用自己喜歡的方式閱讀，整體感知全文，概括母親形象。
2、“談”讓學生談文中讓自己最動情的話語、事例或細節(jié)，體會文中真摯而深沉的母愛。
3、“議”學生通過議母親形象，議自己所感受到的偉大的愛，以此加深對課文的理解。
4、“寫”首先是引導學生探究本文的寫作特點，然后讓學生整合所學過的寫作知識，練習寫作《我的母親》。
在這一教學過程中，我充分調動學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，教師通過引導，使學生在自主探究的學習過程中深刻地領會文章的主旨。
學法：自主探究法。
本文文字淺顯易懂，可采用自主探究法來學習。學生理解掌握課文后，再聯(lián)系自身實際從而更加深刻地領悟到文章的主旨——真摯深沉的母愛，然后再通過對文章寫作特點的探究，最后整合學過的寫作知識寫一篇文章《我的母親》，把所學的知識應用到寫作中去，進而提高自己的寫作能力。
我利用激情導入，調動起學生的情感積極性，讓學生處在積極的情緒下展開自主學習。
1、激情導入。
有人說過“父母對子女的愛，尤其是母愛是人類最高尚、純潔的、美好的感情”。母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是溫馨的。古往今來，有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛，我國唐朝詩人孟郊的《游子吟》就為我們描繪了一位慈母的形象，下面我們一起來背誦這首詩。今天我們就來學習我國著名的新聞記者、政論家鄒韜奮的《我的母親》看看作者又是如何抒寫自己偉大母親的。（板書課題）。
每一個人都有屬于自己的母親，唯一的，沒有任何人可以替代的母親，那么，我們每個人對母愛的感受也都是最最特別的，因為，它也是唯一的。那么接下來讓我們來感受一下大學者胡適先生對他的母親的那份濃濃的愛吧。我今天所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。
下面我從教材，教法，教學過程和板書四個方面來說一下這堂課的設計：
本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言非常質樸，而情感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，同時也表達了作者對母親深深的敬意和懷念。
因此，這篇文章不僅應當成為學生了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的一次洗禮，使大家理解母愛的深沉含義。
本文內容淺顯易懂，但由于學生人生閱歷的不同，對母愛的詮釋也就因人而異了，因此，調動學生情感，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，加深對母愛的理解就是本文教學的難點所在。
根據(jù)本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒休的運用，創(chuàng)設良好的教學情景，從而催生學生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話創(chuàng)造條件。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識與合作能力。從而讓學生實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式。
母愛是大家熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為大家都享受過無私的母愛，說她陌生是因為大部分人很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。
因此用具有震撼力的音樂，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂聲中順勢導入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個母親，近而引導大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
本課教學分為四個步驟，即“走近母親－認識母親－比較母親－善待母親”。
教學時間：1課時（學生早自習時完成課文的預習，同時收集交流有關作者的生平資料）。
(一)整體感知：走近母親。
學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為。因此，讓學生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎。
(二)研讀賞析：認識母親。
1.學生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學生的回答板書內容。（這一問題是學生認識胡適母親的關鍵所在，在學生的共同努力下應該比較容易。如果學生沒有交流對話的欲望，教師根據(jù)情況進行激發(fā)引導。）。
（輔以這個問題是為了讓學生對這位母親有更深入的認識，進一步感受胡適母親做為當家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學生理解作者對母親的懷念與感激，也對學生的情感進行一次沖擊和洗禮。）。
3.品味語言。
（這一問題的設置是將學生對文本內容的理解轉向對文本寫法的理解，從而過渡到品味文章語言的方面上來。）。
學生很可能將目光集中在這樣句子上：
我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。
在學生品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。
4.學生質疑。
本環(huán)節(jié)讓學生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面向組內，也可以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)學生的自主意識，而且能在學生的質疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個生硬的問題塞給學生，命令其合作。
(三)比較閱讀：訴說母親。
利用老舍先生的《我的母親》與本文進行比較閱讀，這不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解，更有利于學生理解母愛的深層內涵。在此基礎上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯，升華學生對母愛的認識，達到思維的共振。從而引導學生以“母親”或“母愛”為話題，寫一段話贊美母親的話語。如果時間允許，根據(jù)學生的習作連段成篇。
（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，讓學生有話可寫，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。）。
（四）體驗反思：善待母親。
是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。
（通過這一環(huán)節(jié)，使學生意識到除了心動，還要行動，只有將學生的意識化為行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。）。
結束語：同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，當你回家時，不要只記得大吃大喝，也要記得給忙碌了一天的母親一個大大擁抱，打心里說一句，媽媽你辛苦了，有機會的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母親！
手，是行動的象征。母親對兒女所做的總比說的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡適，保護了胡適幼小的心靈，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。
因此，為突出板書簡潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊含著母親在兒女生命發(fā)展過程中潛移默化、潤物無聲的影響，從而激發(fā)學生熱愛自己的母親、善等自己的母親。
《我的母親》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》八年級下冊第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實而深沉的語言，表達了對母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關懷。本文不僅是學生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應該成為青春期學生情感上的洗禮。新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！迸c此同時，本文還是單元綜合性學習“獻給母親的歌”的鋪墊之作。
（二）教學目標。
知識目標：了解作者，把握文章關鍵句的意義及作用。能力目標：培養(yǎng)概括能力，學習運用具體事例表現(xiàn)人物。情感目標：體驗母愛的偉大，理解關愛母親。
教學重點：概括母親的主要事例以及母親對“我”的影響。
教學難點：體會文章表現(xiàn)人物的方法和理解母愛所付出的行動。
八年級學生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學生不一定能真正體會得到。而我希望籍此美文，喚起學生內心對母親的愛，對母親愛的行動的理解。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此，我計劃運用“主問題引領”教學法和“自主閱讀”教學法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內容，讓學生去讀一讀，說一說，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點帶面，使學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。在教學中發(fā)揮教師主導作用，落實學生主體地位。學生學習這篇文章主要方法是“圈點勾畫”法和“自主探究”法。
（一）導入新課，初識“母親”。
在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的.歌詞導入，“這個人給我生命，給我一個家”，她就是我們的母親。今天，我們再來認識這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務的處理，更要頑強生活，培養(yǎng)兒子。大家知道這位母親是誰嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設計意圖：開門見山，直接入題，目的是讓學生把目光鎖定在核心人物的身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。
（二）親近文本，走近“母親”。
我預設了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達對母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設計意圖：既挖掘了本文的教學點，尋找文本研習的突破口，又引領后幾個環(huán)節(jié)的教學。
（三）提綱挈領，認知“母親”。
這個環(huán)節(jié)主要突破本課的教學重點和難點。
設計意圖：既回顧了文本的主要情節(jié)，又訓練了學生的概括、表達能力及個性化的閱讀能力。
【議一議】我精心設計了兩道討論題：
1.作者寫母親是我的恩師，為什么要花很多筆墨寫與家人相處的情形？
2.母親對胡適“做人的訓練”有許多獨特之處，你對此有什么看法？
“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”（呂叔湘語）。兩道題雖各有側重，實質是教師的主導地位與學生的主體地位具體體現(xiàn)，是課堂教學的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學生自主閱讀、自主探究?！笆铡笔腔貧w，回歸本文的主題，回歸本文的教學目標。尤其是第二個問題，如何收得攏，收得好呢？我在學生探討的時候，有意識引導他們和胡適進行心靈的對話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了?！币矠橄乱粋€步驟品讀胡適的感情張本。
設計意圖：教師的主導地位與學生的主體地位具體體現(xiàn)。是課堂教學中的“放”與“收”的辯證統(tǒng)一。突破本課的難點?！酒芬黄贰繌?zhí)锶粝壬f：“讀的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程?！敝攸c品讀的內容還是文章的最后一段。通過品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞或短語，讓學生直觀感受胡適謙卑的為人。
對比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞語，讓學生真切體會母親對胡適的深刻影響。設計意圖：在品讀中觸摸作者的內心世界，突破本課的教學重點。
（四）拓展延伸，感恩母親。
【仿一仿】仿照課文最后一句話，說出你對自己母親的感受。“如果，如果，如果——我都得感謝我的母親?！痹谶@之后，老師配樂朗誦自己的詩作，把課堂帶入到情感的高潮。設計意圖：教育家商友敬認為，語文不僅教給學生知識，更要教給學生文化。
（五）布置作業(yè)：
推薦閱讀：鄒韜奮、老舍的《我的母親》2.為母親做一件讓她開心的事。
《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關愛下成長的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。
（二）說學生。
由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學生只關注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學習本文，可以讓學生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。
另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學生很難理解課文內容，因而在課前組織學生查找資料，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W目標。
教學目標：
1、掌握字詞，整體感知課文內容，復述課文內容。
2、理解作者的思想感情，了解母親對作者產生的巨大影響。
3、培養(yǎng)學生提煉歸納信息的能力和學習圈點勾劃的讀書方法。
教學重點：復述課文內容。
體會作者情感。
教學難點：了解母親對作者產生的巨大影響。
1、啟發(fā)提問法。
提出“牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。
2、質疑討論法。
讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。
3、運用圈點勾劃信息點的學習方法，培養(yǎng)復述情節(jié)的能力，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又可以鍛煉學生口頭表達能力。
（一）導入：
有這樣一位母親，她沒有讀過書，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴師，又是慈母。她就是文學大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認識這位母親，共同學習胡適的《我的母親》。（板書）。
（二）介紹作者及其母親資料。
你搜到哪些資料，請你說一說。
1胡適簡介。
（1891——1962），現(xiàn)代詩人、學者。曾主修哲學。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。1916年寫成《文學改良芻議》，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。
2介紹其母：馮順弟。
（三）檢查預習。
課前安排預習，針對生字詞語在字形字音乃至字義上來認識生字。
（四）整體感知：
默讀課文，復述課文內容。
（五）再讀課文。
朗讀課文，說一說“我”從母親身上都學到了什么？你從哪些地方看出來的，試著在書上圈畫出來。
授課時學生可以說：學到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學習上勤奮，做人上剛強。
那么從哪些細節(jié)體現(xiàn)出教子嚴格呢？學生可以針對這一問題歸納出：“當我說輕薄的話時”和“督促我學習嚴格又是充滿愛意”的環(huán)節(jié)時讓同學找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細節(jié)，并讓學生讀出字里行間的情感。
當學生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時，再讓學生讀一讀當債主除夕之夜到家討債的部分，去體會文中平實的意味深長的一句話“臉上從不露出一點怒色，這樣的過年，我過了六七次”，讓學生重點讀這一細節(jié)“這樣過年”“從不”這幾個詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。
（六）質疑探究。
讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同研究。
學生針對課文寫作上的特點提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題;2寫母親對我的教導就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經過討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒有發(fā)展機會，除了讀書外，給我做人訓練的就是母親，這樣順利過渡到母親給我的深遠影響。而第二個問題也是為了更好的說明母親在平時待人接物方面對我的潛移默化的影響，身教勝于言教，可見文章字里行間對母親飽含懷念敬愛之情。
（七）拓展交流。
學習本文后你有哪些收獲？
說明：[學生可以從文章的寫作細節(jié)、記敘方面去談]。
（八）作業(yè)。
母親常常為我們默默的付出，她的愛從不張揚做作，她把對你的關愛都融到你的生活細節(jié)中，回憶一下生活中的細節(jié)，模仿文章寫一個小片斷。
結語：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹的蔭蔽下茁壯成長。
本次課的創(chuàng)新設計之處在于結合文章結尾提出“母親給了我那些影響？我從中學到了什么？”這一主問題，引導學生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來，從細節(jié)上分析了母親的偉大品質。講解時注重朗讀，把握對細節(jié)的理解，給學生讀書時間。
反思：
胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語在文章中的意義學生不一定能理解，在分析時有可能對詞的分析不到位，需要課后補充。
板書是文章的思路的歸納，整體內容把握，本課設計主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書簡潔，一目了然。
嚴以教子。
母親寬以待人懷念敬愛。
新課標要求："欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：
1.理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
3.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。
二、說教法與學法。
《語文課程標準》指出"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"因此計劃運用"自主閱讀"教學法和"主問題引領"教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發(fā)揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是朗讀、討論。
三、說教學過程。
（一）親炙文本，走近母親。
從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
（二）提綱挈領，認識母親。
讓學生學會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。
（三）你說我說，熱愛母親。
1.學生說說母親對自己的教育和影響。
這一環(huán)節(jié)是學生和自己心靈的對話，既有利于了解學生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學生的口語交際能力，使學生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。
2.我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學生說說我的母親。
師生共說一話題，體現(xiàn)師生關系的平等，創(chuàng)設一種和諧的教學氛圍。而且拿做來教，更能激起學生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學生。
3.學生再說。
學生接著說，期望把學生內心最深處的情感挖掘出來，真正的實現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。
（四）閱讀母親，感受母親。
為了激發(fā)學生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結合體。母親真是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關于母親的文章吧。
四、教學板書。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動的縮影，能直觀反映教學的全過程，展示教學的整體思路，我設計了以下板書：
嚴愛——言傳。
〉感激。
寬韌忍剛——身教。
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好。今天我說課的內容是胡適先生的《我的母親》。
一、說教材。
（一）教材的地位和作用。
《我的母親》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》八年級下冊第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實而深沉的語言，表達了對母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關懷。本文不僅是學生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應該成為青春期學生情感上的洗禮。新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！迸c此同時，本文還是單元綜合性學習“獻給母親的歌”的鋪墊之作。
（二）教學目標。
知識目標：了解作者，把握文章關鍵句的意義及作用。能力目標：培養(yǎng)概括能力，學習運用具體事例表現(xiàn)人物。情感目標：體驗母愛的偉大，理解關愛母親。
教學重點：概括母親的主要事例以及母親對“我”的影響。
教學難點：體會文章表現(xiàn)人物的方法和理解母愛所付出的行動。
二、說學情。
八年級學生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學生不一定能真正體會得到。而我希望籍此美文，喚起學生內心對母親的愛，對母親愛的行動的理解。
三、說教法學法。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此，我計劃運用“主問題引領”教學法和“自主閱讀”教學法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內容，讓學生去讀一讀，說一說，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點帶面，使學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。在教學中發(fā)揮教師主導作用，落實學生主體地位。學生學習這篇文章主要方法是“圈點勾畫”法和“自主探究”法。
四、說教學過程。
（一）導入新課，初識“母親”。
在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的歌詞導入，“這個人給我生命，給我一個家”，她就是我們的母親。今天，我們再來認識這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務的處理，更要頑強生活，培養(yǎng)兒子。大家知道這位母親是誰嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設計意圖：開門見山，直接入題，目的是讓學生把目光鎖定在核心人物的身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。
（二）親近文本，走近“母親”。
我預設了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達對母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設計意圖：既挖掘了本文的教學點，尋找文本研習的突破口，又引領后幾個環(huán)節(jié)的教學。
（三）提綱挈領，認知“母親”。
這個環(huán)節(jié)主要突破本課的教學重點和難點。
設計意圖：既回顧了文本的主要情節(jié)，又訓練了學生的概括、表達能力及個性化的閱讀能力。
“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”（呂叔湘語）。兩道題雖各有側重，實質是教師的主導地位與學生的主體地位具體體現(xiàn)，是課堂教學的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學生自主閱讀、自主探究?！笆铡笔腔貧w，回歸本文的主題，回歸本文的教學目標。尤其是第二個問題，如何收得攏，收得好呢？我在學生探討的時候，有意識引導他們和胡適進行心靈的對話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了?！币矠橄乱粋€步驟品讀胡適的感情張本。
設計意圖：教師的主導地位與學生的主體地位具體體現(xiàn)。是課堂教學中的“放”與“收”的辯證統(tǒng)一。突破本課的難點?！酒芬黄贰繌?zhí)锶粝壬f：“讀的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程?！敝攸c品讀的內容還是文章的最后一段。通過品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞或短語，讓學生直觀感受胡適謙卑的為人。
對比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞語，讓學生真切體會母親對胡適的深刻影響。設計意圖：在品讀中觸摸作者的內心世界，突破本課的教學重點。
（四）拓展延伸，感恩母親。
尊敬的各位評委，各位老師，大家下午好。今天我說課的題目是《回憶我的母親》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學目標、說教學過程、說板書設計六個方面進行說明。
首先是說教材?！痘貞浳业哪赣H》是人教版八年級上冊第二單元的第二篇課文。這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親深深的懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。
其次是說學情。八年級學生剛剛接觸篇幅較長的回憶性敘事散文，基本了解了寫人的記敘文的基本要求，了解了寫人的一些基本方法。本單元的課文大都帶有強烈的感情色彩，學生會在閱讀中自然受到熏陶感染。教師要在小學和初一記敘文教學的基礎上，繼續(xù)講關于寫人的記敘文知識，進一步培養(yǎng)學生的寫作技能。
第三是說教法和學法。正所謂“教學有法教無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
1.朗讀課文，梳理歸納本文講述的母親的主要事跡，了解母親的優(yōu)秀品質。
2.學習本文按照一定順序選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質的寫法。
3.體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。
其中學習寫法是重點，因為本單元的課文都是回憶性散文或傳記，而事件典型是他們的主要特點，學習這一寫法既有助于學生理解課文，又能提高他們的寫作能力，因此我將寫法的學習定位重點。體會語言，理解情感是難點，因為本班的學生多是住宿生，和父母在一起的時間很少，又加上正處于青春叛逆期，對父母的感情比較復雜，所以在情感方面難以和作者形成共鳴，因此我將體會情感設為本課的難點。
第五是說教學過程。為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
上課開始，我會播放一首音樂《懂你》，并伴隨著我這樣的導語：這首音樂的名字叫做懂你，不知道同學們從這首歌里聽到了什么？沒錯，這是一首唱給母親的歌，正如歌名說的一樣，歌手滿懷深情的唱出對母親的理解和熱愛。而今天我們要學的這篇文章也是寫給母親的，這里又包含了作者什么樣的情感呢？讓我們走進朱德同志的《回憶我的母親》一起去感受他的情感。
各位評委，各位老師，我這樣設計導語的目的，是為了讓學生與文本貼近，提升學生對語文的學習興趣，自然地引入課題，進入第二環(huán)節(jié)。
問題1：通讀課文，給文章劃分層次并用準確簡的語言概括各部分大意。
問題2：集體朗讀課文第一部分，思考這段寫了幾句話？在全文起了什么作用？
接著，我會讓學生相互交流討論，并且派出學生代表，對這些問題進行明確。同時，我會鼓勵學生積極發(fā)言，使得每個學生都有話說，這樣做的目的，是讓學生在初讀課文時，對課文有個整體感知，理清思路，為接下來的研讀賞析，品味情感做鋪墊。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應給予學生充分的閱讀自由。”基于此，我會引導學生再次走入文本，相互交流，討論以下問題。
而后將學生分成小組，合作探究并加以評論，進而解決重難點問題，進入下一環(huán)節(jié)。
一節(jié)課雖然結束了，但要讓學生覺得學習是無窮盡的，所以我會提出這樣的問題：同學們《回憶我的母親》表達了朱德元帥對母親的深深懷念和無比崇敬。古往今來，謳歌母愛的詩歌不勝枚舉。請找一首你最喜歡的謳歌母愛的詩歌，深情朗讀。這是為了拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。
為了推進素質教育，我將布置這樣的作業(yè)：
1、請同學們積累有關“母愛”主題的詩文。
2、請同學們抓住生活中母親愛我們的一個或幾個細節(jié)來觀察，體悟，寫一篇不少于500字的作文。
這樣，既可以鞏固知識點，又可以鍛煉學生的寫作能力。
最后，來說說板書設計。好的板書就像一副微型教案，此版書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
各位評委，各位老師，我的.說課到此結束，感謝各位老師的耐心聆聽。
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：
1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發(fā)揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。
(一)親炙文本，走近母親。
1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學。
字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結合語境理解詞語含義。
3、整體感知。
學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————?！睂W生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。
(二)提綱挈領，認識母親。
1、說故事。
學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學生對應表格進行自學。
母親－兒子后母后婆－哥嫂年輕的寡婦－五叔。
典型。
經歷。
人物。
形象。
母親對我的教育和影響。
這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關系敘說典型經歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。
此表格提綱挈領的梳理了層次、情節(jié)、人物關系，學生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。
3、抓出對比。
教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結果對比明顯，所以學生也會馬上領悟，此時再讓學生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文本，引領學生走得深一些，讀的透一些。
《我的母親》是中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目?！段业哪赣H》是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。
在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（試行）中，對現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養(yǎng)自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力?？梢?，培養(yǎng)自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據(jù)大綱要求，依據(jù)本單元學習重點，我制定如下教學目標：
一．了解課文以時間為順序的敘述方式。
二．學習課文自然樸素又充滿感情的語言。
三．體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養(yǎng)為基礎，中職學生平時閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng)，因此，揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。
第一課時：了解課文以時間為順序的敘述方式（完成教學目標一），初步學習課文的語言（目標二）。第二課時：進一步學習課文的語言（完成目標二），在這兩課時中滲透教學目標三，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。
一、教法。
建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。
二、學法。
新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法。自學討論法在自讀的基礎上發(fā)現(xiàn)并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發(fā)學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發(fā)現(xiàn)語言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。
三、教學程序。
（一）激發(fā)興趣，導入學習。
1．回憶生活，引入學習。
出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受（請一位學生講述）。新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實好這個前提性環(huán)節(jié)的基礎上進行的。
檢查閱讀效果：
a.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？
b.本文的記敘順序是什么？
c.母親有哪些性格特征？
這些問題學生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
3．交流感受，初步把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。
進一步研究文本：作者表達的感情是什么？
回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點。
總結：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，也是我國優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流動在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結可以請學生做。）。
（二）師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
建構主義認為，學習者以自己的方式構筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過合作和討論，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學生的合作意識和合作能力，同時也有利于學生語文水平的整體提高。
朗讀第八段，師生共同探討。
朗讀前提出要求，：注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。
比如；桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。
點撥：此處運用白描手法從側面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點撥：白描手法，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗，務求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，而用準確、簡潔的語言進行樸素單純的'描寫，做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課的學習目標——語言的揣摩和品味。
學生朗讀，自主發(fā)現(xiàn)運用白描的句子。推選用得好的詞語。
句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。
學生通過自己的探究，歸納作者用語的特點，作者善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語言風特點。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識上。
（三）小組合作學習，自主探究。
1．小組學習，圈畫交流。
出示要求：在前面學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后按照我發(fā)現(xiàn)＿＿＿＿＿句子寫得美妙，它的美妙在于＿＿＿＿＿組織好語言，準備發(fā)言。或者按照我發(fā)現(xiàn)＿＿＿詞語用的好，它好在＿＿＿句式組織好語言，準備閃亮登場。進一步探究語言。
這種發(fā)現(xiàn)式學習不僅有助于充分調動學生的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生自覺參與、主動嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候提醒小組及時總結，準備交流。
2．班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享：選擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。（掙扎咬扶看）。
每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）。
教師在交流中適當引導。分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。
（四）閱讀體驗。
學習者的經驗從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關懷，綜合了學生的認知、情感、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。
1．文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。
2．讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？
《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。
試運用夾敘夾議的手法來描寫一個人物形象，注意對比的雙方要合理，寫一個片段即可，字數(shù)在200字左右。
教學板書。
布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。
教學反思。
本次教學可以說是把基本技能的訓練落到了實處。學生的能力得到切實的培養(yǎng)和提高。
在情感方面，讓師生都受了一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家會更加熱愛父母，熱愛生活。
我說課的題目是《我的母親》，為人教版八年級下冊第一單元第二課，作者胡適。我說課的內容包括教材分析、學習目標、重點難點、教法分析、學法分析、過程設計六大部分。
八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側面揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術表達各有特色，學習時要引領學生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生細心揣摩玩味作品的敘事風格，描述手法和文章的思想感情。
《我的母親》是胡適40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極自然，質樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛之情。
新課標中重點指出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”
根據(jù)這方面要求，結合本文的內容和特點，我這樣確立了這堂課的三維教學目標：
1、知識目標：學習選取典型事例表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標：學習評析人物形象的方法。
3、情感目標：感受母愛，學會感恩回報。
時代不同了，“母親”的形象也發(fā)生了很大變化，但“天下父母心”在每個時代都是相通的，教學中要引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，感受母愛，學會感恩回報。
課時安排：一課時。
按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學;。
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;。
3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。
在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
(一)教師導入：母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題，法國有位偉大的作家說：“人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當我們懷念母親的時候。”那就讓我們跟著胡適一起來回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。
(二)環(huán)節(jié)一：“整體感知”
課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?
(設計說明：概括地說寫了三個方面的事，一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現(xiàn)了母親克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈又很剛氣的品性，設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分尊重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，，同時訓練學生篩選信息的思維能力。)。
環(huán)節(jié)二：“細品文本”
(設計說明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實不然，母親對我的教育不僅是體現(xiàn)在母親如何教導“我”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫“母親是我的恩師”，寫她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。設計此問題是引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。)。
環(huán)節(jié)三：“聲情并茂”
找出文中你最喜歡的語段，深情地朗讀出來。
(設計說明：閱讀這篇文章，我們不僅會為母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴感激之情所感染，指導學生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來，既鍛煉了學生的朗讀能力又進一步陶冶學生的情操。)。
環(huán)節(jié)四:“人物再現(xiàn)”
母親是一個怎樣的人?請用“母親是一個的人，因為”的句式為母親作一個評價。
小組討論后，把母親的美德寫到黑板上。
(設計說明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來襯托母親的偉大，印證教育的成功)。
環(huán)節(jié)五“課堂練筆”
請為這位偉大的母親寫一段文字簡介。
(設計說明：母親是一個很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時機進行教育，不但進行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱自己的母親為“慈母，嚴父，恩師”，“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地理解自己的“父母之愛”，關注生活，關注人生，凈化思想。由文本向現(xiàn)實生活的思維拓展。)。
示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個新文化運動的主將推向了歷史大舞臺。
(四)盤點收獲。
一堂課下來，引導學生深入淺出，明確整堂課的學習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹的形式展示給學生，直觀形象。
(五)堂清練習。
1、字詞的掌握。
2、詞語的品析和錘煉。
（六）推薦閱讀書目，拓寬學生視野。
季羨林：《賦得永久的悔》。
新課標下文本的學習，不應僅滿足于課文學完，會讀會背，而更應注重用美的語言，美的情感去陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提升學生的思想認識，而我們作為語文教師則應多讀書，多學習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會運用自己的教學智慧，引領學生不斷開拓美的領域，，讓我們的學生在求知路上收獲頗豐!
七年級語文上冊第二單元選取了四篇寫人的文章，有寫生母的，有寫?zhàn)B母的，有寫老師的，有寫著名科學家的。這些人有一個共同的特點就是都有一顆愛心：愛子女，愛學生，愛祖國。這些課文很適合中學生學習，對引導他們懂得愛人和怎樣愛人，很有裨益?！痘貞浳业哪赣H》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡終于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。文章以十分質樸的`語言表達了作者對母親的真摯感情。
這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，要以學生的自學為主，不需要作過多的分析?？梢宰寣W生在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力；可以先由學生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。
七年級學生剛剛接觸篇幅較長的回憶性敘事散文，初步了解了寫人的記敘文的基本要求，了解了寫人的一些基本方法，如通過外貌和語言描寫揭示人物的內心；選取典型事例寫出人物的性格特點；懂得寫人就要把人放到事例中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言等寫出人物的特點。本單元的課文大都帶有強烈的感情色彩，學生會在閱讀中自然地受到熏陶感染，學生要在反復朗讀中領略。教師要在小學記敘文教學的基礎上，繼續(xù)講關于寫人的記敘文知識，進一步培養(yǎng)學生的寫作基能。
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經歷，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經歷，通過他們讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。根據(jù)對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學目標：
1.知識與技能目標：
深入走進課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛子之心。
2.過程與方法目標：
學生能夠通過反復品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
體會母親撫育我們成長的艱辛，培養(yǎng)學生對母親的愛。
通過對以上教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是通過對文章中重點語句，如“不能不…”“如果…如果…”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學生掌握通過典型經歷描寫人物特征的寫作手法。
八年級的學生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時，八年級的學生他們對人物寫作方法已經有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。
基于對教材和學情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設情境法為輔的教學方法安排本課的教學。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學生體現(xiàn)知識脈絡，創(chuàng)設情境法可以引發(fā)學生的學習興趣，并結合自身的實際生活，產生情感上的共鳴。
目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學生的“學”，為了實現(xiàn)這一既定目標，突破重難點，本課程主要采用朗讀體會法和學生自主探究法，讓學生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。同時鍛煉學生獨立自主、分析問題解決問題的能力。
教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進行。
1.導入。
良好的開端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學生的學習欲望。本課我主要采用直接導入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內容的同時，自然轉換情感，激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣。
2.新授。
1）我會讓學生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時教師對個別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進行重點講解，打好文章學習的基礎。
2）學生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶著問題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。
3）讓學生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺得……”這樣一個半開放性的問題，開展小組討論。這樣學生可以多角度的談感受，多元的個性化的解讀課本。
4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經歷和母親對“我”的教育和影響。提高學生自主學習的能力，并通過教師的引導，掌握正確的學習方法。
3.小結。
教師創(chuàng)設情境，讓學生們說說自己與母親相處中的難忘經歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓練了學生的概況和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過讓學生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。
4.作業(yè)布置。
通過結合課后題二中教師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力。
本課我將通過圖文的方式，清晰地向學生展示文章的脈絡和重點，讓學生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。
(聽閆維文的歌《母親》;聽毛阿敏的歌《燭光里的媽媽》)。
生：1、我上學的費用是母親夏天采連翹為我交的，母親就是再忙我放學后也總能吃上熱呼呼的飯。
生：2、母親每年暑假就把我的棉衣拆洗縫好，一到冬天，我早早的就穿上了，可暖和了。
師：同學們，剛才這首歌讓我們體會了母親對我們深沉、博大、無私的愛，同學們的發(fā)言讓我們體會到了“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的深深的無奈，有的只能變成永遠的回憶。今天我們學習的這一課就是寫我們黨和國家的著名領導人朱德委員長回憶母親的一篇感情真摯散文。
師：現(xiàn)在我給大家示范朗讀這篇散文，大家邊聽邊把有感受的地方在課本上劃出來。
師生互動：教師范讀書課文，學生在課本上劃出有感受的地方。
師：同學們，請大家讀書自己喜歡或自己認為最好的段落(朗讀、默讀、瀏覽等，方法不限)，然后發(fā)言交流感受。
生：1、老師，我最喜歡“母親是個好勞動……”這一段，看了這一段，我就想起我的母親就是這樣每天每日的操勞的，種地、種菜、喂豬、喂牛、放羊、做飯，比作者的母親還忙，但她長得瘦小，沒有作者的母親那樣身材高大，我覺得我的母親為了我們受盡了苦累，我長大了要更好地報達母親。
生2、老師，我最喜歡“由于母親的聰明能干，勉強過得下去……”這一段，我就想起我的家雖然也比較困難，但由于母親的聰明能干，我們的家過得也還像樣，我家的調料雖然經常是油鹽兩種，但油鹽罐經常抹的光亮如新;夏天我買不起皮涼鞋，但母親能用毛線為我鉤織出很漂亮的毛線涼鞋，讓同學們很羨慕，我覺得我生在我們家也很自豪。
生3、老師：我最喜歡“母親現(xiàn)在離我而去了……”這一段，我的母親去逝了，我再也不能見她一面了。(哭泣)。
生4、老師，我最喜歡“母親現(xiàn)在離我而去了……”這一段，我覺得我的母親雖然很平凡，但我覺得母親雖然很平凡，但我覺得正是這些普普通通的人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史，我為母親而驕傲，我想我應該好好報答母親。(大家鼓掌)。
師：同學們說得很好，很感動人，在同學們的深情敘述中，本文母親的特點也越來越明顯了。
板書：
勤勞儉樸。
寬厚仁慈。
堅強不屈。
生：好，老師，快讀吧。
師：懷念母親。
母親被確診為肝癌晚期時，我一下子覺得好像世界末日到了。母親，您怎么那么沒福?我們的生活條件已經好轉的時候，您卻要永遠離開我們。是您用您的生命換來了我們今天的幸福。母親一輩子沒有出過遠門，等我們有能力讓她出門旅游時，她已經坐不了車，整日內能躺在床上;母親一生粗茶淡飯，等我們有能力給她買許多好東西吃的時候，她卻什么也吃不進去了，就是喝口水也會吐出來(這時我的聲音哽咽了，強忍著沒有哭出來，又想起我母親臨終前的一幕幕)。
母親盡管已病的起不了床，但還是做著力所能及的事，盡量減少家人的負擔。她與疾病頑強斗爭的精神和對我們的關心，讓我們忘記了她是一個癌癥病人。我們全家都傾注了極大的愛，輪流整日整夜地守護著(我的眼淚止不住流了下來)。
事實是殘酷的，我們的愛沒能戰(zhàn)勝病魔，一個月后母親安詳?shù)仉x開了人世。
歲月悠悠……。
母親，您安息吧!
(教室里是長時間的沉默)。
一學生站起來顫聲說：老師，我們也寫寫自己的母親好嗎?
師生互動：學生開始寫作，我用較小的聲音放“母親”和“燭光里的媽媽”兩首歌。
生1、老師，同學們，我的媽媽是個殘疾人，從小得了小兒麻痹癥，不能下地干活，只能在家里做飯，我家只能靠父親一人。因此很窮，我以前總認為母親給我們添麻煩，但現(xiàn)在想想沒有了母親，也許就沒有了這個家，我以后要好好孝敬母親。
生2、我的母親在我很小的時候就去逝了，父親又給我領回了一個新媽媽，還有一個小弟弟。我開始一點都不喜歡她們，我覺得她們剝奪了父親對我的愛，可是我后來發(fā)現(xiàn)她對我比對小弟弟都好，于是我開始叫她媽媽了，我覺得我現(xiàn)在很幸福。
師：同學們，我們就先交流到這兒，大家學習了這篇課文后，無論對閱讀、還是做人都有很大幫助，課上沒有交流到的同學寫在日記本上，每人課后收集一句孝敬母親、報答母親的話語或段落，例：誰言存草心，報答三春輝。(下課)。
文檔為doc格式。
。
版權聲明：此文自動收集于網(wǎng)絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯(lián)系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/pingyujiyu/3305.html
