<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃是指在一定時間內對教學任務的安排和計劃的事項。教學工作計劃范文三：在本學期的教學工作中，我將根據學生的個體差異，采用多樣化的教學方法和輔導策略，激發學生的學習興趣和動力，促進他們的全面發展和成長。
知識與能力：
1、掃除文字障礙，疏通文句，理解文意。
2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
3、反復誦讀，爭取當堂背誦。
4、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感、態度與價值觀：學習古人智慧、誠信做人的美德，言辭要高雅。
1、文言字、詞、句的理解；
2、把握文章情節，理解文章內容。
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
一、激趣導入，板書課題和聰明樹。
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。
是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。今天我們將把他們請到聰明樹上，左邊的聰明樹是代表古代的聰明少年，右邊的聰明樹則代表同學們，回答問題準而多的小組就會上聰明樹，望六個小組展開學習pk戰。請同學們首先說出你所知道的古代聰穎機智的少年，并用一句話概括他們各自的事跡（孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕四歲畫畫、甘羅十二歲做宰相）像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們就學習劉義慶所編的《世說新語》中的兩則，再去認識兩位這樣的才女神童。（板書課題）。
二、解題：《世說新語》是部什么書？“則”怎么講？（搶答）。
1、《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、“則”：就是“篇”，兩則，就是兩篇。
三、會聽：放錄音，聽讀課文，整體把握課文內容。（搶答）。
1、《詠雪》：寫謝太傅一家人在雪天談論詩文、詠雪。
2、《陳太丘與友期》：寫七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴，用自己的聰明機智維護了父親的尊嚴。
四、會學：檢測預習（先學后教），小組可商量弄清答案再上臺演板。任務分工：
第一組：做《創新奪冠》自主預習1—2小題；
第二組：做《創》自主預習3—4題；
第三組：做《創》自主預習第5題；
第四組：請兩個同學分別口頭復述兩則故事內容；
第五組：做《創》實踐運用2；
第六組：文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（見《創》實踐運用3）。
五、小組代表演板期間，全班齊讀課文。若學生答案還未寫完，其他學生就自由讀背課文。
六、師生共同訂正答案。
七、會問：質疑問難，還有沒有不懂的字、詞、句？若有，請提出來。
八、會說：自主、合作、探究，進一步研讀課文。小組討論任務分工：
1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一組）（見課后習題一）。
2、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，也包括時間、地點、人物、事件等要素，請分別指出來。（第一組）（見《課堂作業》第6題）。
3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪個好？還可以用哪些事物來比喻雪？再說幾句詠雪的名句。（第二組）（見《課堂作業》第7題）。
4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（第二組）（暗示贊賞之情）。
5、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？（第三組）（無信無禮）。
6、請同學們以文中的句子為依據，說說客人和元方的思想性格。（第三組）。
客人：
a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；
b、“非人哉！與人期行，相委而去?！闭f明他粗野無理，不講禮節；
c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。
元方：
a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他聰明機智，很有教養，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。
b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現他的童真童稚。
7、探究：元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？（第四組）。
8、會講：創新講述，發展思維：大家都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你要想上聰明樹就必須創新，試用陳元方或者友人的口吻來講。（原來是第三人稱，現在換成第一人稱“我”來講。）（第五組）。
9、總結兩篇文章的主旨和寫作特色。（第六組）。
九、拓展延伸：古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎？請聯系實際談一談你自己的認識。（提示：可以從社會。家庭。學校等多角度思考，如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣？在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢？）。
補充中外名人講誠信的名言：
1、如果要別人誠信，首先自己要誠信?！勘葋?；
2、人類最不道德處，是不誠實與怯懦?！郀柣?；
3、言不信者，行不果?！?；
4、人無信不立———孔子。
十、會背：點生試背課文，爭上聰明樹。
十一、會演：創編表演課本劇，要求：
1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情，盡量表現出人物的性格特征；
2、以藝術創編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。（兩篇短文各選一組代表上就可以了）。
十二、復習檢測，夯實基礎。
搶答《課堂作業》1—3小題。
十三、激情總結。
今天老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是培養了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我相信同學們今后一定會以信做人，以禮待人。
十四、作業：解釋下列漢字在文中的意思，并根據這個意思找出相應的成語。比一比，看誰找得多。
例：期——約定成語——不期而遇（出示小黑板）。
1、舍——舍棄成語——舍近求遠。
2、去——離開成語——。
3、信——信用成語——。
4、引——拉成語——。
5、顧——回頭看成語——瞻前顧后。
十五、附板書設計。
詠雪。
交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義（點明時間、地點、人物、事件等）。
詠雪：白雪紛紛何所似（考題）。
兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚。
兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣。
補充評價：無弈之女，王凝之之妻身份之貴（側面襯托）。
陳太丘與友期。
交代期行——不至——舍去——乃至。
開端父友：問。
元方：答針鋒相對。
高潮父友：怒——非人哉據理駁斥。
元方：曰——無信無禮正直不阿。
尾聲父友：下車引之聰慧明理。
客人：無信無禮粗野暴躁知錯能改。
元方：聰明機智正直不阿懂理識義。
這是一節高效課堂展示課，同學們預習充分，發言積極，配合默契；思考問題敏捷，討論熱烈，回答問題準確。小組分工合作任務完成較好。特別是激趣教學聰明樹的設計較為恰當，激發了同學們及小組競爭的熱情，正好扣了課文主題體現聰明才智少男少女的表現，課文課堂渾然一體。因此課堂教學認真研讀課文，精心設計教學流程很重要。
1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
誦讀課文，積累文言詞語。
重點詞句的翻譯
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。
教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
(播放《雪絨花》作為背景音樂。)
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。
然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文.
二釋題：
1先指名讓學生介紹
2教師再放幻燈片 ，進行補充說明
《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知 自主探究
1學生自由朗讀，教師作點拔。
2學生示范朗讀并做點評。
3學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。
4疏通文意
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
教師導學
1 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
2 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)
a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?
b.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
c.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
d.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
e.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?
歸納：由“形似”到“神似”!
讓學生嘗試比喻句的寫作：
英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。
例句：a是一座金字塔，是進取。
b是兩個聯結的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾
學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!
1教師小結
2布置作業
(一)在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
(二)搜集古人詠雪的詩句
(三)預習《陳太丘與友期》
板書設計
《世說新語》詠雪
形似——神似
比喻
美的意境
一、 導入：(先調動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文)
2、總結學生發言，由此導入新課：
是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。
當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。
那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進行評價 )
三、朗讀課文，初步感知課文內容
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。
3、學生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。
4、教師檢查學生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現的問題。
1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)
期：(古義)約定、(今義)星期。不：現寫作“否”，表示不。
引：拉。 過：超過。顧：回頭看。 委：丟下、拋棄。
2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。
〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。
師預先準備，與學生的質疑相結合。
〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?
(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態度)。
〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?
(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)
〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么? (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)
〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由小組內成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導生解答。
下面短文，同出自《世說新語》。與《期行》進行比較閱讀
荀巨伯探友
荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學生識記)
比較兩篇文章在內容上的異同：
《詠雪》描寫了人物群像，
側重表現了謝道韞的文采。
與孩子有關
主要描寫了元方，側重表現了
元方的懂禮識儀，聰明剛正。
課本劇表演活動
課外小組成員根據《期行》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學生的課外活動。)。
1、學習和積累文言詞匯。
2、理解三則短文所講的內容和表現的主旨。
1、重點：學習和積累文言詞匯。
2、難點：理解三則短文所講的內容和表現的主旨。學會翻譯古文，變單為雙，聯想推敲補充省略調整詞序，語句通順忠實原意。
一課時
一、預習
閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。
二、導入
1、作家作品簡介
本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶，南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士?！妒勒f新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。
2、導語
本課選了三則《世說新語》中的故事。
三、正課
1、朗讀《小時了了，大未必佳》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
(1)時李元禮有盛名：時，當時。有盛名，名氣很大。
(2)詣門者：詣，前往，到。
(3)昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請教有關“禮”的問題。
2、提問：“小時了了，大未必佳”是什么意思？孔融為什么要說“想君小時必了了”？
討論并歸納：“小時了了，大未必佳”意思是小的時候聰明，長大了不一定有出息?？兹谝舶搓愴t的話推理，你現在不怎么樣，推想你小時候一定很聰明。用反過來推理，批駁了陳韙對他的評價，討回了自己的尊嚴，并使對方難堪。表現了孔融少年時的聰明機智。
3、朗讀《陳太丘與友期》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
(1)陳太丘與友期：期，約會，約定時間。
(2)太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
(3)尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
(4)非人哉：不是人哪。
(5)下車引之：引，拉，表示好感。
(6)元方入門不顧：顧，回頭看。
4、提問：友人已經感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？
(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方。
(2)太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。
5、朗讀《魏武將見匈奴使》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
(1)自以形陋：以，認為。形，外表。陋，丑陋。
(2)不足雄遠國：雄，稱雄，這里指震服別人。
(3)帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀。床，古代的一種坐具。
(4)魏王雅望非常：雅望，高雅的風采。非常，不同一般。
6、提問：魏武為什么讓崔秀珪代替自己？后來為什么要追殺匈奴使節？
討論并歸納：魏武將要接見匈奴的使節，自己認為長得丑陋，不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見匈奴的使節。
7、提問：這件事表現了曹操的什么性格？
討論并歸納：奸詐狡猾，殘忍的性格。
四、小結
三則短文，故事簡短而意深，很值得玩味。
學習目標：
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
教學重點：
誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：
積累文言詞語，理解課文內容。
學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。
課前準備：
課時：2課時。
教學過程：????????????????第一課時。
課前兩分鐘訓練(講故事)：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。
一、?導入：同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
二、?學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]。
三、?疏通句篇：《詠雪》。
1、?學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。
2、?教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。
3、?學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。
4、?學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。
四、?理解文意，深層探究。
1、?結合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。
2、?四人一小組復述課文。
重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。
五、拓展延伸。
“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）。
剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）。
戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）?。
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）。
六、小結：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業。
1、背誦《詠雪》。
2、擴寫《詠雪》。
板書設計：
詠雪。
謝安：提問：白雪紛紛何所似？
謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風起。
第二課時。
一、?復習《詠雪》。
二、?疏通句篇：《陳太丘與友期》。
學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學生試讀課文——教師范讀——學生齊讀。
三、?理解文意，深層探究。
1、?四人一組合作學習，結合課下注釋理解文意，復述課文，質疑解惑。
（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？
（3）元方性格特點如何？
（4）結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
3、學生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文，爭取當堂成誦。
四、拓展練習：
1、解釋加粗詞語：（1）與友期行?不期而遇（2）太丘舍去?去日苦多。
（3）入門不顧?瞻前顧后??（4）下車引之?引吭高歌。
（5）太丘舍去?舍己為人??（6）則是無信?信口開河。
2、翻譯句子：
(1)太丘舍去，去后乃至。
(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風起。
3、拓展閱讀：
王戎評李。
五、布置作業：
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
板書設計：
對話的背景：友人不至，太丘舍去。
陳太丘與友期 對話的過程：友人發怒，元方對答。
對話的結果：友人慚引，元方不顧。
教學目標：
1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
2、了解劉義慶和《世說新語》。
3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。
教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。
教學難點：針對文中內容，談談自己的見解。
第一課時
一、導入新課
學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。
二、學習《詠雪》
(一)了解相關的文學常識：
1、先請學生介紹。
2、教師補充：
劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
《世說新語》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現了一些基本的評價準則?！妒勒f新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。
(二)誦讀課文
1、學生自由朗讀、背誦。
2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。
(三)疏通課文大意
要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。
(四)合作研討
1、文中第一句話交代了哪些內容?
明確：時間、地點、人物、事件。
2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的感受。
明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。
3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
4、文中的兩個比喻，你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。
第二課時
一、檢查復習
1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。
2、文學常識回顧。
3、文中重點字詞解釋：內集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若
二、學習《陳太丘與友期》
(一)讀課文，說大意。
1、 要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。
2、 讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。
3、 請一位學生說說課文大意。
4、 之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調。
(二)讀課文，說人物。
1、 學生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調及所表達的思想感情。
2、 試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。
3、 從文中任選一個人物，根據其言行舉止說說自己的整體感受。
如：元方——聰明、懂得為人的道理。
(三)讀課文，說語言。
1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。
2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。
(四)讀課文，說看法。
1、 文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)
2、 這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)
3、 你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?
(五)當堂背誦比賽。
課文解讀：
本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創見性的意見。
設計依據：
1、培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導學生主動參與、樂于探究。
2、關照并尊重學生的個性，倡導學生多角度的有創意的閱讀。
3、讓學生在主動積極的'思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。
教學過程：
同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。教師：真聰明！對！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年？請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。（板書課題）
1．讀——學生自讀，把握節奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。）
2、問——自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問?，F在請大家結合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經幫你留好了?。▽W生提問，師生互答）
3、背――比賽背誦，培養能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。（學生讀書、背誦、上“聰明樹”）
4．述——創新講述，發展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”）
2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。
現在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生？現在老師出個題目考考你。
思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！讓我們今后每節課都能像今天這節課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！
授課時間：年月日授課班級七年一班編號：
課題。
教
學
目
標知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
過程與方法：誦讀課文，積累文言詞語。
情感、態度與價值觀：了解古代誠信故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重點：誦讀課文理解主要內容，積累文言詞語。
教學難點：誦讀課文理解主要內容，積累文言詞語。
教學手段：自主探究、分組合作相結合多媒體輔助教學。
教學過程：
教師活動。
一、課前活動。
1、學生講述誠信故事或古代聰明機智孩子的故事。
一、課前活動。
1學生講述誠信故事或古代聰明機智孩子的故事。
2、回顧上一節文言文的學習方法。
文言文三步習讀法。
(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;。
(2)品讀:理解文意，推究主旨;。
(3)創讀:審美評價，延伸創造。
三、師生互動合作探究。
1、的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。
三、師生互動合作探究。
1、指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2、品讀。分組合作。
(1)課文朗讀展示。(2)字句理解展示。
1、”華歆、王朗俱乘船避難“中的”避“是什么意思?
2、”幸尚寬“中的”幸“是什么意思?
3、”王欲舍所攜人“的”舍“與”太丘舍去。的“舍”意思一樣嗎?
4、“寧可以急相棄邪?”是設問還是反問?
(3)故事復述、清潔探究展示。
(4)故事內涵展示?！冻舜纷屓嗣靼滓粋€怎樣的道理了？你怎樣評價兩個人的優劣？
(5)評價審美展示。
課堂小結：教師對各組的學習情況進行評點從鼓勵的角度，肯定各小組的學習成果。1、指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2、品讀。分組合作。
(1)課文朗讀展示。
(2)字句理解展示。
(3)故事復述情節探究展示。
第一層：（開頭到“何為不可”）寫二人對別人搭船一事各持己見。（故事開端，起因）第二層：（“后賊追至”到“遂攜拯如初”）寫王郎欲毀約，華歆堅守諾言。（故事發展、高潮）第三層（末一句）寫世人以此事評定二人品行。（結局）。
(4)故事內涵展示。故事內涵：這個故事告訴人們，一個人要對自己說過的話負責，不能輕諾寡信。
(5)評價審美展示。
板書設計：
乘船。
開端：二人對別人搭船一事各持己見。
發展、高潮：王朗欲毀約，華歆堅守諾言。結局：寫世人以此事評定二人品行。
孫恒。
2．整體感知課文，理解文章大意。
3．積累一些文言詞語。
1．重點：
(1)朗讀背誦文言課文。
(2)整體感知課文，理解文章大意。
2．難點：翻譯文言文，積累一些文言詞語。
2課時
第一課時
一、預習
1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。
2．思考課后研討與練習。
二、導入
1．作家作品簡介。
劉義慶(403—444)，南朝宋文學家。彭城(現在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名土議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變為專談玄理；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?/p>
2．導語。
《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結果很多，樹枝營養供應不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。
我國自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們今天學習的課文，就有兩位這樣的兒童。
三、正課
1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節奏合理，讀出感情。
2．指導學生翻譯課文，一人一句。
翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、
4．探究質疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代?，F在的“兒女”指什么
討論并歸納：指子女，這是古今詞義的變化。
5．探究質疑：文中的“擬”指什么，現在的“擬”又指什么?這是文言中什么現象?
討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
6．探究質疑：“公大笑樂”的原因是什么
討論并歸納：有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂”后喻。
(3)為“柳絮”——喻而“笑樂”。
古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。
7．探究質疑：你認為兩個比喻哪個更好?
討論并歸納：有兩種相反的意見。
(1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，前一喻好，后一喻不好。
(2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
8．探究質疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個恰當的比喻。 討論并歸納：可自由發言。
示例：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
像鵝毛漫天飛舞像蒲公英子
四、小結
文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
第二課時
一、預習
二、導入
上節課，我們認識了謝道韞這個才女，這節課我們將再認識陳元方這個神童。
三、正課
1．朗讀課文。
2．指導學生翻譯課文
翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了?！蹦莻€朋友就發怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了?！痹秸f：“您跟我父親約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦莻€朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進自家的大門。
3．探究質疑：元方是個什么樣的孩子?何以見得?討論并歸納：
(2)對粗俗的客人“入門不顧”，又表現他正直不阿的性格。
4．探究質疑：元方“入門不顧”是否失禮
討論并歸納：有兩種看法。(1)如探究質疑3、(2)。
(2)認為客人已經認錯了，就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這也算無禮。
5．當堂朗誦這兩篇文言文。
四、小結
五、作業
授課時間：年月日授課班級七年一班編號：
課題。
教
學
目
標知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
過程與方法：誦讀課文，積累文言詞語。
情感、態度與價值觀：了解古代誠信故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重點：誦讀課文理解主要內容，積累文言詞語。
教學難點：誦讀課文理解主要內容，積累文言詞語。
教學手段：自主探究、分組合作相結合多媒體輔助教學。
教學過程：
教師活動。
一、課前活動。
1、學生講述曾子殺豬的故事（出示古文）。
曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“汝還，顧反為汝殺彘。
妻適市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：”特與嬰兒戲耳?！?。
遂烹彘也。
適:剛好，恰逢欲：想要是：這樣。
遂：于是。汝還：你回去吧顧：我從街上回來之：他適：剛從彘：豬特：不過，只是非與戲：不可同......開玩笑子：你，對對方的稱呼而：則；就（學生翻譯講述）。
2、探究事件意義。
學生活動。
一、課前活動。
1、學生講述曾子殺豬的故事（出示古文）（學生翻譯講述）。
說完，他就把豬殺了，真的讓孩子吃上了豬肉。
2、探究事件意義。
寓意：父母親是孩子的第一任教師。任何時候都要注意自己的一言一行。
啟示：做人要講誠信，言出必行，大人更應該給孩子們做榜樣。
3、我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的'誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!
二、展示預習成果1）、作者2）、作品。
3）、關于學習文言小說的一般方法。
引語:你們覺得文言文要怎樣學?
2、學生交流，歸納。
3、文言文三步習讀法。
三、師生互動和座探究。
學習《期行》。
1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2品讀。
(1)疏通文意。學生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。
(2)通過討論，理清故事情節。
(3)同桌互述故事，推薦優秀者上講臺表演。
(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了二、展示預習成果。
1）、作者。
(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學。身邊聚集了不少文人學士。
2）、作品。
《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。
3）、(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;。
(2)品讀:理解文意，推究主旨;。
(3)創讀:審美評價，延伸創造。
三、師生互動合作探究。
學習《期行》。
1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2品讀。
(要點提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人)。
小結。
板書設計：
期行。
作者：劉義慶選自《世說新語》。
啟示：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人。
孫恒。
1、通過查閱工具書，讓學生掃除文字障礙，疏通文意。
2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。
3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
4、學習古人機警，誠實的美德。
1、誦讀課文，積累常用的文言詞語。
2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。
2課時
第一課時詠雪
一、創設情境，導入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂。
2、展示雪花紛飛的圖片，學生賞析
3、教師提問:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
學生自由回答：像楊絮、梅花
4、教師提問：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?
二、分析題目，了解書目
1、請學生介紹。
2、教師再放幻燈片，進行補充說明。
《世說新語》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知，自主探究
1、學生自由朗讀。
2、學生示范朗讀。
3、學生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。
4、疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。
四、分組討論，質疑體會
1、思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
d、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
2、展示大雪的畫面，讓學生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、質疑。
3、教師提問：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。
五、生生交流，拓展延伸
教師提問：請大家把事先找好的詩句和同學交流。
學生回答，學生展示詠雪的名句，拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
————韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
————李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
————高駢《對雪》
六、運用比喻，想象寫作
教師提問：古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢？
學生回答：外形要相似；神態要相像；比喻要貼切等。
教師總結：有形似到神似
嘗試寫作：英語中有26個字母，請從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。
仿寫示例
a是一座金字塔，是進取。
b是兩個聯接的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾
學生展示自己的比喻
七、教師小結，作業布置
全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動的語言，點出了人物、環境的特點，使之躍然紙上。
布置作業
1、在讀準節奏、讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
2、預習《陳太丘與友期》
板書設計
詠雪
形似————神似
比喻
美得意境
2）文言文詞句的翻譯。
3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
2）文言文重點字詞、句子的掌握。
1）體會《世說新語》中“以事見人”的藝術方法，把握人物的性格特征。
導入：
上新前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”（學生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《世說新語》。
《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。
劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學名流。，他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。
《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出代表?！妒勒f新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點，因此著稱于世。
《世說新語》全書共八卷，分德行、言語、政事、文學、雅量、任誕、汰侈、等36個門類，共記載了1130個故事。
書中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩（曹植）、望梅止渴（曹操）、坦應曬書、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”；言談篇里的“小時了了，大未必佳”（孔融）；任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”（乘興而來，興盡而返）；汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。
1、征文引入：
從文的注釋中了解楊修和曹操的相關資料，并對楊修作補充介紹，再由學生回憶發生在楊修和曹操之間的故事（“一合酪”，還有“雞肋”、“門闊”、“夢境殺人”和“帝位之爭”），從中初步體會兩者的性格特征。
然后，教師范讀，并要求學生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請同學朗讀，檢查糾音效果。
2、學生自主學習。
學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。
3、重點字詞：
魏武嘗過曹蛾碑下。
嘗：曾經。
下：旁邊。
例句：吾嘗終日而思矣。
《勸學》。
待我思之。
思：思考。
令修別記所知。
別：另外。
（別情別名別有天地）。
乃嘆曰。
嘆：感嘆。
黃絹幼婦，外孫齏臼。
絹：質地薄而堅韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。
臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下。
齏：調味用的姜、蒜或韭菜碎末兒。
2、重點句子：
1）碑背上見題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。
翻譯：見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。
正確的語序應是：見碑背上題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。
2）我才不及卿，乃覺三十里。
翻譯：我的才華不如你，走了三十里才悟出來。
正確的語序應是：我才不及卿，三十里乃覺。
3、文知識的補充。
曹娥碑：
在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻，就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會稽刻石》；淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當時的孝女曹娥而撰寫的曹娥碑。曹娥，是東漢會稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫?！睘闃I，能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五，按鄉里習俗，曹盱在江上迎濤神（伍子胥），以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體，曹娥痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體。于十七日后，投江而死?？h令憐惜她的義舉，讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時間也已經過去九年了，邯鄲淳執筆之時，才年僅十六歲，但文采非凡，據說是“揮筆而成，無所點定”，連當時的名士魏朗看到后也直自嘆不如，并偷偷毀掉了自己的草稿。
《曹娥碑》得以名揚全國，與蔡邕的評語是有莫大關系的。相傳蔡邕因為上書彈劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又懼怕報復不敢回家鄉，于是亡命天涯，轉而來到江浙一帶。在會稽的地方志中曾記載，蔡邕夜訪曹娥墓，用手摸索著讀完了碑文，大贊之余，又在夜色中題上了“黃絹幼婦，外孫齏臼”八個龍飛鳳舞的八個大字，給后世留下了這千古字謎。
4、人物性格的品評。
要求學生從文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句，從中分析人物的性格，體會《世說新語》“以事見人”的藝術特色。
魏武帝。
楊修。
謂修曰：“解不”
答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修別記所知。
曰：“黃絹？？”
乃嘆曰“我才不及卿，乃覺三十里”提問：
1）曹操問楊修“解不”時，他的心態是如何的（胸有成足呢，還是試探性的）？
2）楊修的一個“解”字似乎太簡單了，但從中我們能看出什么？
（兩者地位的差異，嚴明的君主關系；楊修深知自己所處的地位；楊修的修養；楊修的胸有成足）。
我們可否在這個“解”字前面為他加個修飾語，如果可以應該加什么？（微笑，淡然，茫然？）。
3）曹操說，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會出什么（好勝、好思）？
4）“令修別記所知”中的“令”又一次強調了什么？（嚴明的君臣關系）。
5）乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺三十里?！睆闹形覀兡茏x出什么？有真心贊美嗎？
如果能發自內心的贊美，哪處就可以贊美了？從中可以看出曹操怎樣的性格？
（我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美，是感嘆。從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟，）。
總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會到曹操和楊修鮮明的性格特征，而這正是《世說新語》藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《世說新語》簡潔明了，清麗委婉的特征。
1、有關隱語的介紹。
我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。
2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力。
1）謎面：呀（打一成語）。
2）謎面：群英會（打一教育機構）。
3）謎面：歐美民族（打一人名）。
謎底：
1）唇齒相依。
2）幼兒園。
3）西施。
給一段文字加上正確的標點。
文檔為doc格式。
。
課文解讀：
本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創見性的意見。
設計依據：
1、培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導學生主動參與、樂于探究。
2、關照并尊重學生的個性，倡導學生多角度的有創意的閱讀。
3、讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。
教學過程：
同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。教師：真聰明！對！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年？請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。（板書課題）
1．讀——學生自讀，把握節奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。）
2、問——自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問?，F在請大家結合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經幫你留好了?。▽W生提問，師生互答）
3、背――比賽背誦，培養能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。（學生讀書、背誦、上“聰明樹”）
4．述——創新講述，發展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”）
2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。
現在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生？現在老師出個題目考考你。
思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！讓我們今后每節課都能像今天這節課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！
1．反復誦讀課文，整體感知課文，理解文章大意。
2．掌握學習文言文的一些基本方法，積累常見的文言詞語。
3．了解古代聰慧機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
新授課。
1．朗讀并背誦文言課文。
2．整體感知課文，理解文章大意。
翻譯文言文，積累一些文言詞語。
兩課時。
一、預習。
1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。
2．思考課后研討與練習。
二、導入。
（ppt展示）。
圖片一：“司馬光砸缸”一一七歲的司馬光用大石頭砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。
圖片二：“曹沖稱象”一一六歲的曹沖，利用浮力這一原理，解決了一個許多有學問的成年人都一籌莫展的大難題。
圖片三：“孔融讓梨”一一年僅四歲就懂得謙讓禮儀的孔融。
其實??！在我國古代像司馬光、曹沖這樣聰慧的少年還有很多，今天我們將要學習的第五課《世說新語》兩則中也有兩位和他們一樣聰穎機智的少年。那么中國古代的兒童為什么這么聰明呢？接下來我們通過學習《世說新語》中的第一則《詠雪》來進行大揭秘！
請同學們翻開課文第25頁，我們一起來學習《詠雪》。
三、教師活動：作家作品簡介。
在學習課文之前我們先來了解一下本文的作者劉義慶。
（ppt展示)。
現在我請一位同學起來給大家介紹一下作者劉義慶，其他同學在聽的時候可以看一下課本下的注釋，把重要的信息用紅筆勾劃下來。
劉義慶(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學家，世居京口，南朝宋宗室。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學，除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
《世說新語》是他組織一批文人編寫的，全書原卷共八卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、等三十六門，主要記載晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
（請一位同學朗讀）。
謝謝！請坐。這個“門”呢就相當于我們今天的“專題”，而“詠雪”就出自于“言語”這個專題。
四、教師活動：朗讀課文。
1．第一遍讓全班朗讀。
那么《詠雪》是一篇怎樣的文章呢？讓我們齊讀一下這篇課文，看看古人是怎樣詠雪的？
詠雪起······。
（學生朗讀）。
2．第二遍由老師范讀。
讀文言文不僅要要讀準字音，還要讀出節奏。怎樣才能讀出節奏呢？就是該停頓的地方要停頓?，F在老師給大家朗讀一遍。同學們在聽的時候用斜線把老師停頓的地方劃出來。
（范讀）。
（ppt展示)。
大家看一下,你們劃對了嗎?
3．第三遍讓全班齊讀，要求節奏合理。
現在我們按照這個節奏再朗讀一遍課文。
（學生朗讀)。
這遍聽起來好多了。
五、教師活動：翻譯課文。
那同學們現在來找一下文中一共出現了幾個人物??？
（ppt展示）。
文中的人物了解清楚了，接下來我們了解一下文中一些字詞的解釋。
（ppt展示）。
我們今天學習的是一篇文言文，那我們就需要把文言文翻譯成我們今天用的現代漢語，然后去了解文章的大意，翻譯文言文其實是有方法的，現在老師教大家一種有效的翻譯文言文的方法。
（ppt展示)。
“光說不練假把式”下面我們就用“六字法”翻譯一下以下這三個個句式。
（ppt展示)。
（1）“白雪紛紛何所似”一一剛剛我們說了翻譯文言文呢，一般要用現代漢語的規范來翻譯。這個句子是一個倒裝句，我們就需要用“六字法”中的“調”，來調整一下句子的順序。那么“白雪紛紛”就應該調整為“紛紛的'白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就應該把“什么像”翻譯成“像什么”。那整句話就應該翻譯成“這紛紛的大雪像什么一樣呢？”
（2）“撒鹽空中差可擬”一一我們現代漢語有“把”字句，但在古文中沒有，那我翻譯這句就可以用“把”字句來翻譯，把鹽撒在空中差不多可以相比。
（3）“即公大兄無奕女”一一這是一個省略句，誰是“無奕女”呀？那我們就要把主語加上，謝道韞是謝太傅的大哥謝無奕的女兒。
好！老師已經把方法教給大家了，現在哪位同學能自告奮勇的起來給大家翻譯一下全文。
翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟侄兒侄女談論詩文。一會兒，雪下得急了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
蒽！翻譯得不錯。
六．教師活動：分析課文。
我們已經大致的了解了文章的大意，下面我們就回到文章的主體來分析一下這篇課文。這篇課文的開端用“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話給我們闡述了時間（寒雪）、地點（內集）、人物（謝太傅和他的侄兒侄女）、事件（講論文義），短短的15個字就給我們交代了詠雪的背景。
（板書：背景）。
交代完背景以后，作者告訴了我們詠雪事件的起因。
(板書：起因）。
“俄而雪驟”，原來是天氣發生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，于是就有了“詠雪”一事。那接下來就是詠雪的經過。
（板書：經過）。
（板書：一問，謝太傅）。
他的這一問得到了兩個回答，兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”，謝太傅哥哥的兒子胡兒回答說像把鹽撒在空中一樣，他把紛紛的大雪比作“撒鹽”。
（板書：兄子：“撒鹽”）。
接著兄女曰“未若柳絮因風起”。謝太傅的大哥的女兒回答說不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。謝道韞把雪比作“柳絮”。
（板書：兄女：“柳絮”）。
在他們倆回答以后謝太傅并沒有明確說誰的比喻好，而是“大笑樂”，這十分的耐人尋味。作者也沒有給出定論，而是在最后補充交代了謝道韞的身份。一一“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”?？雌饋碜髡卟]有給我們交代詠雪的結果，也沒有表明誰的詠雪句比較好，而只有一個補述的身份。
（板書：補述身份）。
這看似無果的結尾其實是一個有力的暗示，我們想想作者為什么只補充謝道韞的身份呢？作者告訴我們她是謝太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子，其實就是再向我們暗示了謝太傅和作者比較傾向于謝道韞的比喻，從而贊賞了謝道韞的才華。那么謝道韞的比喻比謝朗的好在哪兒呢？我們來比較一下。
我們先來看看“撒鹽”這個比喻，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較相似，這個比喻達到了我們說的形似。
（板書：形似）。
而“柳絮”這一比喻呢，我們知道柳絮的顏色和雪的顏色沒有相似之處，而且柳絮在風中往往是漫天飛舞的，雪大都是向下飄落的，所以在形似上這個比喻沒有撒鹽這么貼切。但是當我們看到“柳絮”一詞的時候我們會聯想到春天，給人以春天即將到來的感覺。當我們讀到謝道韞的“未若柳絮因風起”的時候，我們會想到英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”有深刻的意蘊。
（板書：意蘊)。
而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。而且這個“撒”字給人一種刻意人為的感覺，沒有體現出雪的那種自然姿態，所以“撒鹽空中差可擬”這一喻雖形象但卻不美。而謝道韞的“未若柳絮因風起”卻給人美好的感覺，同時也把雪花隨風飄舞的那種動態美體現出來。如此我們看，好的比喻和好的詩句除了要達到形似以外更重要的是要有意蘊。
那么可能同學要問了，為什么謝道韞的這個比喻寫得這么好呢？并非偶然，因為謝道韞確實是一個有詩情才學的女子，而她才情主要來自于家庭教育。我們知道古代的教育和我們現在的教育不同，他們以家庭教育為主，所以謝道韞深受家庭的教育影響和熏陶。
老師為什么這么說呢，因為我從課文中的一些語句讀出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同學們可以在文中找一下能體現她受到良好家庭教育的詞或句，然后把下面這個句子補充完整。同學們思考一下，老師找同學起來補充。
（ppt展示)。
（1）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從寒雪日內集這個詞語（這句話）中看出謝家不讓孩子有無所事事之時，隨時隨地和孩子進行文化交流的這種教育氛圍。
（2）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從講論詩文這個詞語（這句話）中看出謝家的長輩和孩子們經?；ハ嗾務撛娢?，從而進行文化交流和文化傳承的這種教育氛圍。
（3）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從欣然這個詞語（內容）中看出謝家的長輩不擺長者架子，而是和孩子們一起探討詩文，讓孩子輕松快樂學習的這種教育氛圍。
現在同學們知道為什么中國古代的兒童這么聰明了吧？因為他們受到良好的家庭教育。
文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
好了，現在請全班同學試著背誦一下這篇課文。
那同學們還知道一些其他的有關雪的詩句的詩句嗎？老師這兒收集了一些，我們一起來看一下。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》。
提示：這首詩詩人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來遲，像落花一樣飄飛，來裝點春色。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》。
提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飄落在軒轅臺上。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》。
提示：詩人坐在窗前，欣賞著雪花飄入庭戶，雪花把窗外的竿竿青竹變成了潔白的瓊枝。
（瓊枝：竹枝因雪覆蓋面似白玉一般）。
今天的課就上到這兒，同學們回去以后。
1、把課后練習題的第一題、第四題做在作業本上。
2、背誦《詠雪》。
閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
過程與方法
自主、合作、探究的學習方式。
情感、態度與價值觀
了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。
誦讀課文，積累文言詞語。
重點詞句的翻譯。
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。
誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。
1、先指名讓學生介紹。
2、教師再放幻燈片 ，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
1、學生自由朗讀，教師作點拔。
2、學生示范朗讀并做點評。
3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。4疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)
a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容?
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
d、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
古人詠雪的詩句寫得如此精妙――(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。
例句
a、是一座金字塔，是進取。
b、是兩個聯結的心，是友誼。
c、是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!
1、教師小結。
2、布置作業。
(一)在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
(二)搜集古人詠雪的詩句。
(三)預習《陳太丘與友期》。
板書設計：
《世說新語》詠雪
形似――神似
比喻 美的意境
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
誦讀課文，積累文言詞語。
積累文言詞語，理解課文內容。
學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。
布置學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關作者及作品的資料。
課時：2課時
第一課時
課前兩分鐘訓練(講故事)：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。
一、導入：同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
二、學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、疏通句篇：《詠雪》
1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。
2、教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。
3、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。
4、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。
四、理解文意，深層探究。
1、結合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。
2、四人一小組復述課文。
3、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。
（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？當時的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）
明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。
（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）
明確：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）
剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）
戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）
六、小結：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業
1、背誦《詠雪》
2、擴寫《詠雪》。
板書設計：
《世說新語》二則劉義慶
詠雪
謝安：提問：白雪紛紛何所似？
謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風起。
第二課時
一、復習《詠雪》。
二、疏通句篇：《陳太丘與友期》
學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）――請學生試讀課文――教師范讀――學生齊讀。
三、理解文意，深層探究。
1、四人一組合作學習，結合課下注釋理解文意，復述課文，質疑解惑。
2、
（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙詞）
（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？
明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。
（3）元方性格特點如何？
明確：從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。
（4）結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
3、學生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文，爭取當堂成誦。
四、拓展練習：
1、解釋加粗詞語：
（1）與友期行不期而遇
（2）太丘舍去去日苦多
（3）入門不顧瞻前顧后
（4）下車引之引吭高歌
（5）太丘舍去舍己為人
（6）則是無信信口開河
2、翻譯句子：
(1)太丘舍去，去后乃至。
(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風起。
3、拓展閱讀：
王戎評李
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。
選自《世說新語雅量第六》
五、布置作業：
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
板書設計：
對話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期對話的過程：友人發怒，元方對答
對話的結果：友人慚引，元方不顧
教學目標：
1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
2、了解劉義慶和《世說新語》。
3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。
教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。
教學難點：針對文中內容，談談自己的見解。
第一課時。
學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。
二、學習《詠雪》。
(一)了解相關的文學常識：
1、先請學生介紹。
2、教師補充：
劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
《世說新語》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現了一些基本的評價準則?！妒勒f新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。
(二)誦讀課文。
1、學生自由朗讀、背誦。
2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。
(三)疏通課文大意。
要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。
(四)合作研討。
1、文中第一句話交代了哪些內容?
明確：時間、地點、人物、事件。
2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的感受。
明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。
3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
4、文中的兩個比喻，你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
明確：言之有理即可。如春雪韓愈。
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。
第二課時。
一、檢查復習。
1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。
2、文學常識回顧。
3、文中重點字詞解釋：內集講論文義俄而欣然差可擬未若。
二、學習《陳太丘與友期》。
(一)讀課文，說大意。
1、要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。
2、讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。
3、請一位學生說說課文大意。
4、之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調。
(二)讀課文，說人物。
1、學生自由朗讀課文，集體揣摩對話的`語氣、語調及所表達的思想感情。
2、試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。
3、從文中任選一個人物，根據其言行舉止說說自己的整體感受。
如：元方——聰明、懂得為人的道理。
(三)讀課文，說語言。
1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。
2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。
(四)讀課文，說看法。
1、文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)。
2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)。
3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?
(五)當堂背誦比賽。
選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》?！妒勒f新語》是古代筆記小說集，大多采用對比的手法，用簡短的語言記述人物的言行，揭示人物的品質?！肮軐幐钕薄巴跞肿R李”的故事就有著這樣的特點。這兩個故事都只有五六十字，但故事情節曲折、生動，人物形象突出。如，“管寧割席”，通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現，把管寧不為利所動，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了?！巴跞肿R李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現凸顯出了王戎小時候能根據現象思考推理，得出結論的與眾不同的聰明。
設計理念
以對比思考為主要方法，以反復誦讀為情感體驗手段，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設計教學流程，為學生搭建自主探究的學習平臺，激發學生的有效思維，培養學生的誦讀能力，感悟文言文言簡意豐的特點。
教學目標
1．通過啟發、歸納理解詞義的方法，掌握文言實詞的含義，準確地理解意思。
2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意，感受人物的優秀品質。
3．以層遞性的要求驅動學生反復朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點。
4.認識生字“冕、戎”。教學重、難點
1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運用方法翻譯全文。
2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術方法和人物的優秀品質。
教學準備
課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。
教學時間
1課時。
教學過程
一、故事引入，了解出處并揭題
1．要求學生說說《孔融讓梨》的故事。
預設：學生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節沒說完整，教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。
出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當取小者?！?/p>
3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解？
4.師：孔融長大后成了東漢著名的文學家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優秀品質?！翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯D―《世說新語》。今天我們來學習《世說新語》中的另外兩個小故事。
板書：《世說新語》二則
以學生的認知基礎為教學起點，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》，讓學生遷移認知，對所學內容產生期待。
二、多維練習，有節奏地讀通課文
1.提出朗讀期待。
能讀通一文章挺簡單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易?？春诎?，自由試讀，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。
2.指通。
（1）先請兩生分別讀，重點指準“擲”“乘”“諸”等字音。
（2）隨機在黑板上用“／”劃分停頓處。再請幾生讀，重點關注停頓。
（3）男女生賽讀。
3.指出節奏韻味。
（1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。
（2）師范讀“管寧割席”。
（3）請生模仿自由讀。再指２～４名學生讀讀這兩則故事，從是否有點節奏感的角度點評。
讀準讀通是“披文以入情”的.第一步，必須做扎實。通過多維練讀，反復給學生接觸語言的機會，在多種感官共用的狀態下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導學生有節奏地讀，能讓學生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美，以此激發學生學習文言文的興趣。
三、探索方法，體驗中讀懂“管寧割席”文意
1.提出理解期待。
通過自己的努力，我們已經能比較有節奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。
2.根據學情標注困難。
學生讀后，讓學生自由地到黑板前標注不理解的字詞?？梢栽谧窒录印?”。
3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結方法。
（1）學生標注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“―”。
這些，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋
（2）注釋中沒有的字詞怎么辦？
師生共同想辦法，教師隨機板書理解詞義的
方法：查字典、聯系上下文、舊知運用、生活經驗。
（3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。
4.理解文意。
（1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學生自己練說）
（2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確。
（3）教師組織交流：
預設：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。
：理解古文，有時我們得根據現在的說話習慣，對詞語位置調換?！皩幾x如故”，應該調換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現在的說話方式。（板書：調換詞序）
（4）讀懂意思。同桌一個讀古文，一個說意思。
學生是學習的主體。這一學習環節遵循學生的認知規律，以“自讀發現問題”的操作手段把握學情，針對學習障礙，激勵學生自己想辦法解決問題，并交流，達到學習經驗和方法的共享。教師幫助歸納學習方法，再指導學生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養學生自主學習的能力，為后一古文的學習乃至學習所有古文打下基礎。
四、對比誦讀，體悟人物品質
1.師生對讀，體會情感。
（1）提出對讀要求：讀己的情感。
師讀古文，生讀譯文，教師按要求點評。
男生讀古文，女生讀譯文。教師點評。
齊讀古文。
（2）對比、分角色讀，體悟人物品質。
師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現的句子，女生讀寫華歆表現的句子。
思考：這樣對比著寫，作者要告訴我們什么意思？
如有難度，提醒學生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個君子，該怎樣？
教師：君子，就應該不為利所動，不心慕官紳。
這里是突破教學難點的關鍵。通過對比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學生對如何體會人物品質有一個思考的方向，從而突破難點。
五、學法，學生自主學習“王戎識李”
1.教師學法。
我們剛才通過查字典，聯系上下文，舊知運用、生活經驗，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對照譯文糾正了理解不恰當的地方，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們人物品質的方法。
2.布置自學任務。
（1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思。
（2）對照譯文，調整詞序說意思?？梢宰约壕氄f，同桌練說。
（3）同桌對讀，讀出古文韻味。
（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質的。
3.組織交流。
操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點讀好對比部分。
六年級下學期的學生應該具有遷移運用的能力，這一環節也正是搭建了讓學生自由發揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學生的自學效果。
六、學習生字
學生自主檢查認字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。
七、引入《世說新語》，推薦閱讀
1.出示《世說新語》，了解特色。
《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，語言精練，善用對照、比喻、夸張與描繪的文學技巧，對后代筆記文學影響較大。
2.教師推薦。
《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠，很適合我們初學文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質。
“學以致用”，課內習得的方法在課外實踐應用，這是學習的需要。本環節適度拓展，給學生一次運用方法，實踐體驗的機會。
一、檢查學生朗讀課文和課文翻譯情況。
二、歸納總結。
1、讓學生討論，找出自已認為重要的字詞，教師補充強調以下字詞重點：內集、兒女、講論文義、俄而、驟、欣然、差可擬（差、擬）、未若、因。
2、古今異義。
（1）與兒女談論文義（兒女：古義，對子侄這一代晚輩的統稱；今義，指兒子和女兒）。
（2）未若柳絮因風起（因：古義，憑借；今義，因為）。
3、特殊句式。
（1）白雪紛紛何所似？（賓語前置，疑問代詞做賓語前置）。
（2）左將軍王凝之妻也。（判斷句，用也表判斷）。
三、探究性學習。
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。（結合課后練習四）。
（1）撒鹽空中差可擬（雪的顏色和下落姿勢和鹽相近，簡單直白，注重形狀的相似）。
（2）未若柳絮因風起（風趣靈動，有春天的生機，富有詩意和意蘊，形神兼似）。
3、謝太傅對兩個比喻的優劣未做評定，只是大笑樂，你認為他比較贊同哪一個？
贊同兄女謝道韞，后文對其身份的補充，是一個有力的暗示，表明其贊賞謝道韞的聰明才氣。
四、在理解文意的基礎上嘗試背誦課文。
五、課堂作業——翻譯下列加點的字詞。
1、謝太傅寒雪日內集。
2、俄而雪驟。
3、公欣然曰。
4、撒鹽空中差可擬。
5、未若柳絮因風起。
文檔為doc格式。
。
凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人，都會不由自主地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引，而深深為之嘆賞?；蚍Q“記言則冷雋玄遠”，或稱“清新俊逸，咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是?！对佈放c《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的特殊聲口，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也?！?/p>
《詠雪》
“詠雪”是一個動賓短語，概述了文章記敘的主要事件?！霸仭痹谖闹惺侵赣迷娫~等來描寫的意思?！霸佈奔锤柙伆籽?、落雪。標題概括了文章的內容和線索。這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智，但作者卻只是冷靜地盡一個說故事者的責任，把所有的價值評判都讓讀者自己去提出，讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨立思考”的快感，品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.
文章第一層（謝太傅……講論文義）寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的背景：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安，晉朝陳郡陽夏人，做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職，死后追贈為太傅。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個字，時間、地點、人物、事件全都說到了。簡約之極，古今絕唱。
第二層（俄而……公大笑樂）寫謝安出題子侄答詩——詠雪。，其實是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”一詞，謝安的面目氣韻，恍忽生動.也可見其融洽，歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興，于是問道：“白雪紛紛何所似？”答案作者只錄下兩個：一是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”而已，人物的性格、精神風貌十分耐人尋味。
第三層（即而……王凝之妻也）交待謝道韞的后來結局。兩個比喻哪個更好？作者也沒有表態，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，意在言外，確實耐人尋味?！妒勒f新語》中富有含蓄之美的語言很多?！昂钫?，意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已?！保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》）作者之所以要“寄言”，是因為社會生活的內容和人的思想感情異常豐富、復雜，明言直說往往不能盡達其意。但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知.
這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，這正是本書敘事的優點，也是寫作上最大的特色?？v觀全詩，以下幾大寫作特色表現得淋漓盡致:
1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當代性的語言來表現當代人物的生活形態和思想感情，如謝太傅與兒女在寒雪日，內集議論文義，結尾公大笑樂，片語只辭卻展現了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛，讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。
2.“紆余委曲”——語言的含蓄美?！叭鳆}空中”、“柳絮因風起”兩個比喻哪個更好？讓讀者自己去想象，去“獨立思考”。就兩人文學素養判斷之，據《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知，其文學素養并不壞，而謝道韞更以才女聞名于世，由《晉書列女傳》中可知，她是一位性情飄灑出塵，而又懂得捕捉韻致的才人。因此，兩人在文學涵養上，也無法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的`修辭技巧看兩詩的優劣，兩人皆運用了譬喻法中的明喻，使人在恍然大悟中驚佩作者設喻之妙，從而產生滿足與信服的快感。但進一步就情境想象力之發揮與辭藻之美化而言，柳絮因風起所喚起的美麗聯想，就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。
3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密”。優秀的文學語言必定是凝練的。沒有凝練，也就沒有藝術性?！对佈返恼Z言不但雋永傳神，而且洗練優雅，簡潔明暢，具有不可窮盡的藝術魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花飛舞的動態，真是高簡瑰奇！
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
誦讀課文，積累文言詞語。
積累文言詞語，理解課文內容。
學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。
布置學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關作者及作品的資料。
教學過程：
課前兩分鐘訓練(講故事)：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。
導入：同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
疏通句篇：《詠雪》。
學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。
教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。
理解文意，深層探究。
結合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。
四人一小組復述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。
（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？當時的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）。
明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。
（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）。
明確：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
五、拓展延伸。
“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）。
剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）。
戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）。
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）。
六、小結：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業。
1、背誦《詠雪》。
2、擴寫《詠雪》。
板書設計：
詠雪。
謝安：提問：白雪紛紛何所似？
謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風起。
閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
過程與方法。
自主、合作、探究的學習方式。
情感、態度與價值觀。
了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。
誦讀課文，積累文言詞語。
重點詞句的翻譯。
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。
誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。
1、先指名讓學生介紹。
2、教師再放幻燈片，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
1、學生自由朗讀，教師作點拔。
2、學生示范朗讀并做點評。
3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。4疏通文意教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的.加字法、換字法疏通文意。)。
1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)。
《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)。
a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容?
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
d、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)。
e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。
例句。
a、是一座金字塔，是進取。
b、是兩個聯結的心，是友誼。
c、是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!
1、教師小結。
2、布置作業。
(一)在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
(二)搜集古人詠雪的詩句。
(三)預習《陳太丘與友期》。
板書設計：
形似——神似。
比喻美的意境。
2、積累文言詞語。
3、正確、流利有節奏地朗讀課文并熟讀成誦。
積累文言詞匯，熟讀課文。
熟讀成誦。
1、聽音頻誦讀，初步感知文言文的朗讀節奏，并試著跟讀。
2、各種形式的朗讀，如：自由讀，競賽讀，分小組讀，配樂讀，激發學生的朗讀興趣，從而達到熟讀成頌的目的。
時間。
學生活動。
時間。
導入課題。
“誠信”是立世之本，中華民族歷來就是一個講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧。
激發學生的學習興趣。
1、指導學生學會看課下注釋，了解《世說新語》及劉義慶。
1、生借助課下注釋了解《世說新語》及劉義慶，并在書上勾畫，
2、生舉手說說自己的收獲。
1、ppt出示本課的生字詞。
2、指導學生借助課下注釋認讀這些詞語。
3、范讀課文，注意節奏要明顯且慢，讓學生畫出節奏。
4、ppt出示生字詞的拼音，學生齊讀生字詞。
1、生自由朗讀課文，勾畫出本課的生字詞。
2、借助課下注釋解決這些生字詞。
3、通過課下注釋還是不會的可以問老師和同學。
4、聽老師范讀，標注拼音并勾畫出節奏。
齊讀ppt上的生字詞，并在書上注上拼音。
指導學生如何朗讀文言文，并聽學生朗讀，對學生的各種朗讀進行評價。
1、學生朗讀個別段落。并對其朗讀進行評價。
2、分小組競賽朗讀，看看那組讀得好。
3、一位同學展示讀，讀出節奏。
4、全班同學齊讀課文，要求字音正確，節奏明顯。
自由朗讀課文，做到熟讀成誦。
大家朗讀得非常好，但是文章到底說了什么故事呢？我們下節課繼續學習。
布置課外作業。
朗讀課下注釋。試著翻譯《詠雪》。
板書設計。
劉義慶。
1、學習和積累文言詞匯。
2、理解三則短文所講的內容和表現的主旨。
重點難點：
1、重點：學習和積累文言詞匯。
2、難點：理解三則短文所講的內容和表現的主旨。學會翻譯古文，變單為雙，聯想推敲補充省略調整詞序，語句通順忠實原意。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、預習。
閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。
二、導入。
1、作家作品簡介。
本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶，南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士?！妒勒f新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。
2、導語。
三、正課。
1、朗讀《小時了了，大未必佳》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
(1)時李元禮有盛名：時，當時。有盛名，名氣很大。
(2)詣門者：詣，前往，到。
(3)昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請教有關“禮”的問題。
2、提問：“小時了了，大未必佳”是什么意思？孔融為什么要說“想君小時必了了”？
討論并歸納：“小時了了，大未必佳”意思是小的時候聰明，長大了不一定有出息?？兹谝舶搓愴t的話推理，你現在不怎么樣，推想你小時候一定很聰明。用反過來推理，批駁了陳韙對他的評價，討回了自己的尊嚴，并使對方難堪。表現了孔融少年時的聰明機智。
3、朗讀《陳太丘與友期》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
(1)陳太丘與友期：期，約會，約定時間。
(2)太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
(3)尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
(4)非人哉：不是人哪。
(5)下車引之：引，拉，表示好感。
(6)元方入門不顧：顧，回頭看。
4、提問：友人已經感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？
(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方。
(2)太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。
5、朗讀《魏武將見匈奴使》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
(1)自以形陋：以，認為。形，外表。陋，丑陋。
(2)不足雄遠國：雄，稱雄，這里指震服別人。
(3)帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀。床，古代的一種坐具。
(4)魏王雅望非常：雅望，高雅的風采。非常，不同一般。
6、提問：魏武為什么讓崔秀珪代替自己？后來為什么要追殺匈奴使節？
討論并歸納：魏武將要接見匈奴的使節，自己認為長得丑陋，不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見匈奴的使節。
7、提問：這件事表現了曹操的什么性格？
討論并歸納：奸詐狡猾，殘忍的性格。
四、小結。
三則短文，故事簡短而意深，很值得玩味。
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