<menuitem id="an1j4"></menuitem> 讀完這本書后，我對作者的寫作風格和表達能力產生了贊賞之情。這是一些讀者對于經典名著的深入解讀和獨特見解，希望能夠對大家有所啟發。
一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。。
以前的以前，自己一直以為我們不需要樣樣做的好，特別是女的`，太強的話會讓男的望而卻步，遠離你。女強人。這詞到底是褒是貶，誰能說的清。
我們經?？梢月牭竭@樣一句話，通百樣不如精一樣，所以文理分科后的我們就徹底分了科，也許有些人不是這樣，但對于我卻是真就這樣。分科后的我一看到語文、歷史、政治……一定來一句——我理科生耶！
（1）只有構成木桶的所有木板都足夠高，木桶才能盛滿水。
（2）所有木板比最低木板高出的部分都是沒有意義的，高的越多，浪費越大。
（3）要想增加木桶的容量，應該設法加高最低木板的高度，這是最有效，也是最直接的途徑。
我們要想成功，就要設法加高我們的短板，否則無論我們的長版多高，都是毫無意義的。做個全面發展的人。
劣勢決定優勢，劣勢決定生死。
如果我們還想這個社會擠得一席之地，如果我們希望自己不至于一畢業就失業，就要使自己盡可能的好，當然證書是我們的一個很好的證明。
我們要培養各方面的能力，社團活動雖有使我們得到鍛煉，但卻是遠遠不足的，有人說過，現在社團搞的策劃跟以后進入社會是完全不同的。要有完整的知識結構。少了哪一點，都會使你整個的知識系統坍塌。我們更要平衡自己學習、生活、事業。
木桶定律的因素：臨界點效應、瓶頸效應、鏈條效應、底洞效應、粘結效應、破窗效應。
細節決定成敗。
不可忽視的桶縫。
小破壞帶來大災難。
想讓自己成功，無論說是女強人也好，還是其他的什么。為什么不說，只為自己能配的上他。。
“木桶理論”作為企業管理及營銷方面的經典理論，經過多年的反復運用，其精髓深入人心，理論的核心基于模塊化思維，或將企業組織模塊化，或將主營業務模塊化，或將項目、流程模塊化，并分析各模塊之間的相對“長”、“短“，指導企業策略制定，以靜態眼光來看，木桶理論的指導意義毋庸置疑，因為它引導企業直觀地分析自身的相對優劣勢，尤其是相對競爭者的優劣勢，而企業正需要這種理論分析來給自已定位，用以明確自已的相對位置，制定針對性的策略，目的性也進一步加強，否則，就象無頭的蒼蠅，到處碰壁，但是，這樣一個經典理論，在環境變化如此迅速，個人及組織能動性充分發揮的今天，”木桶“似乎出現了自已的“短板”：過于機械，點狀思維，誤導企業策略的制定，的確如此嗎？，如果我們以動態的眼光來看，又會怎樣。
“歪”理一：為了往木桶里注入更多的水，不妨將木桶向長板方向傾斜，這樣水可以繼續加入，短板也可以騰出來修補，我們稱之為充分發揮長板優勢，同時修補短板的不足。
“歪”理二：一個木桶盛水后，會不會漏，關鍵是看板塊之間鍥合是否緊密，困此，我們有必要用鐵圈之類的東西箍住水桶，確保板塊之間的緊密程度，鐵圈在這里可以理解為企業的管理制度，也可理解為管理文化、管理者，正如走動式管理――――“穿珍珠“的形象比喻，管理者的職能是將一個個獨立的珍珠串起來，形成一個聯系緊密的系統，這里的珍珠指的是個人或者部門。
“歪“理四：木桶使用時間過長，修修補補都無濟于事了，那么要當機立斷，趕緊造一個新的木桶，這里稱之為企業再造工程。
作為一個理論工具，“木桶理論“能夠形象直觀地指導企業進行自我診斷，并提出相應結論，但它僅僅是解決問題的第一步：認清問題、指明方向，關鍵的第二步在于企業如何運用所得結論，進行策略的制定，我們有理由相信，企業在看到短板，并采取行動的同時，還不至于把自身的“長板”忽視。誠然“木桶理論”使企業將關注焦點聚集于短板，但是我們得承認，敢于真正剖析自身不足，本身就需要勇氣，而認識到自身存在的問題，對企業的意義至關重要，否則“怎么死都不知道”的情況還會繼續上演。
我們說“木桶理論”以模塊化思維作為精髓。綜觀當今國內外一流的企業，組織架構的建立無不基于模塊化思維，而當下流行的項目化管理，雖然以項目目標為導向，橫跨企業內部多個部門，但是，我們依然可見模塊化思想的痕跡。不可否認，人為地將組織、業務、項目、流程模塊化劃分，似乎割裂了管理體系的完整性，有只見樹木不見森林之惑，但是管理體系始終有起點有終點，各個環節的工作各不相同，模塊化操作是否幫助企業提升了整體的運行效率，這點自有公論，而管理者是其中的關鍵。
歡迎與作者探討您的觀點和看法，電子郵件：waterhome97@。
《神獴效應》讀后感 爸爸在生活中提醒我最頻繁的一句話就是：小心駛得萬年船。我聽了一直懵懵懂懂。直到我讀了《神獴效應》這篇關于動物的文章后，才真正明白那句話的含義。 所謂的“獴”，是一種身體較小的猛獸，它有一種奇妙的技能，不到幾分鐘就能獵殺一條長達兩米的眼鏡蛇!昆明南通山動物園里就有這么一只四爪發達的紅頰獴。它被稱為“神獴”，因為它的斗蛇技術實在精湛，甚至達到了出神入化的程度。
每個星期它都要在劇場中表演一次斗眼鏡蛇。它既不笨拙，又不萎縮;既不莽撞，也不行動緩慢。它像一位真正的演員一樣斗蛇!先在玻璃罩中裝傻，等蛇噬咬過來時，它突然敏捷一跳，讓蛇撲個空。然后它繼續與蛇周旋，直到把蛇累得氣喘吁吁，雙眼發紅，它仍精神百倍。它甚至演出活吃蛇肉的絕技，趁蛇不注意從其尾部撕下一條肉來，痛得蛇狂蹦亂跳，它則巧妙地躲過蛇尾……等蛇躺在地上奄奄一息了，它才向蛇致命的部位咬去。
忽然一天，傳來一個壞消息：那只英勇的神獴在捕斗中裝傻被蛇一口咬死了!工作人員們爭著強調客觀理由。然而作者直接說出原因：這只獴死于種過度膨脹的虛榮心。 它一次次成功巧斗蛇受到人們稱贊，虛榮心一定較強;它被喻為“神獴”，斗蛇時一再打破常規。那些“等蛇裝傻”、“活吃蛇肉”的動作，正常捕蛇本不需要，然而要想獲得主人的喝彩和眾人的掌聲它就必須那樣做。
可正是這些無用功，才導致了悲劇。盡管其它獴沒有它這般精湛的技巧，也沒有“神獴”的`稱號，更不能在眾人面前得到喝彩，但只要保持謹慎，就永遠不會像“神獴”這樣被蛇咬而亡。 “小心駛得萬年船”，字面理解上意思是：只要小心，駛得萬年船也沒問題?？墒侨绻驗樽约杭夹g高而忘乎所以，必定會釀成災禍……就拿游泳這個例子來說，不太會水的人因為小心往往不會出事，有些游泳高手卻因為不慎重而溺水。 做事時應該記裝小心”二字，“謹慎”一詞。
2.
所謂的“獴”，是一種身體較小的猛獸，它有一種奇妙的技能，不到幾分鐘就能獵殺一條長達兩米的眼鏡蛇!昆明南通山動物園里就有這么一只四爪發達的紅頰獴。它被稱為“神獴”，因為它的斗蛇技術實在精湛，甚至達到了出神入化的程度。
每個星期它都要在劇場中表演一次斗眼鏡蛇。它既不笨拙，又不萎縮;既不莽撞，也不行動緩慢。它像一位真正的演員一樣斗蛇!先在玻璃罩中裝傻，等蛇噬咬過來時，它突然敏捷一跳，讓蛇撲個空。然后它繼續與蛇周旋，直到把蛇累得氣喘吁吁，雙眼發紅，它仍精神百倍。它甚至演出活吃蛇肉的絕技，趁蛇不注意從其尾部撕下一條肉來，痛得蛇狂蹦亂跳，它則巧妙地躲過蛇尾……等蛇躺在地上奄奄一息了，它才向蛇致命的部位咬去。
忽然一天，傳來一個壞消息：那只英勇的神獴在捕斗中裝傻被蛇一口咬死了!工作人員們爭著強調客觀理由。然而作者直接說出原因：這只獴死于種過度膨脹的虛榮心。 它一次次成功巧斗蛇受到人們稱贊，虛榮心一定較強;它被喻為“神獴”，斗蛇時一再打破常規。那些“等蛇裝傻”、“活吃蛇肉”的動作，正常捕蛇本不需要，然而要想獲得主人的喝彩和眾人的掌聲它就必須那樣做。
盛水的木桶是由許多塊木板箍成，其盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。這便是著名的木桶效應，又稱短板效應。這一原理適用于眾多情況，而早期教育則是重要的一種。
而早期教育中，木桶效應很是普遍。很多孩子成大后，雖然成績很優秀，但是遇到挫折，則很容易一蹶不振。也有孩子雖然智力超群，但對別人卻缺乏同情心和起碼的尊重，這些都是早教短板的表現。
早教的目的是體驗。
很多家長對早期教育的理解是早期的素質教育，他們希望的目標是孩子在xx歲認識n個漢字、會背n首唐詩、能說n句英語……這是很嚴重且很常見的認知錯誤。
早期教育實則是孩子生命體驗的積累過程。在人生初期階段，我們需要的不是智力被開發了多少，而應該是全方位的接觸世界，充分感知，逐漸形成自己看待世界的觀點和方式，從而樹立自己的個性特點。而智力發展僅是其中一個方面，更多的應該是情商教育、語言發展、探索能力、思維能力、藝術感知等。
因此，一味追求單方面能力培養的早期教育，很可能讓孩子在今后成長過程中遭遇其他方面能力的短板，最終表現為整體能力不足，個性發展片面。
早教該怎么做？
一、教育內容要全面。家長們應該努力為孩子營造豐富的學習體驗環境，讓孩子有機會接觸更多的事物，觸發孩子探索、鉆研的欲望，擴大他們的視野。同時，全面的教育內容可以更好地發現孩子的興趣和特長，從而在今后教育中，能夠更加精細化和針對性。
三、教具選擇要科學。教具是早教中重要的組成部分。很多家長認為，孩子喜歡玩，給孩子提供玩具就可以，其實不然。玩具也要講究內容，生活中就有很多免費玩具，比如一張廢報紙，可以教孩子折成飛機、船等，讓他感受到生活中的動手小樂趣。幾粒小豆子可以幫助孩子練習分類和數字邏輯。
而有條件的家長也可以選擇專業的早教工具，比如小天才早教機，囊括了多種能力培養的內容，目前推出的五套內容套裝中，就針對家長們關心的語言發展、英語學習、數字邏輯、情商培養等有重點的內容設置。除此之外，小天才對孩子心理的研究也很深入，通過孩子喜聞樂見的喜羊羊形象和游戲的形式來進行教育，引導孩子主動思考，主動領悟，早教的效果更加明顯。
早期教育是終身教育的開端，影響人的一生，作為新手家長，一定要多用心、多學習，讓孩子成為全能小天才！
“木桶效應”原本是一個經濟學術語，說對于一個沿口不齊的木桶來說，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。在班集體建設中，“木桶效應”說常常被教育者引用，用來強調對班級薄弱環節的關注，強調孩子的全面發展。然而我對該理論在幼兒園班級管理中的適用性有所懷疑，原因有其三：
幼兒教育的對象是一群3－6歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。而“木桶效應”說帶有工具色彩，從某種意義上講，把“木桶效應”說用于幼兒教育之中，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視。在傳統的幼兒園班級管理中，有些教師認為孩子還小，什么都不懂，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執行。而現在的班級管理，提倡的是民主管理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人。同時，孩子的知識、能力也不是水，水放于桶中會有溢出效應；而知識、能力是無形的，并不具有溢出效應，一種知識、能力的短缺也不必然導致其他能力的不可增長。
“木桶效應”說的關注焦點在于“補缺”，而不在于“拔高”。在幼兒教育中，我們如用“木桶效應”說來說明幼兒全面發展的重要性，這無可厚非，但在幼兒教育實踐中，我們發現決定孩子發展的不應是他最薄弱的部分，而應是孩子最擅長的'部分。當然，孩子如果是全面發展的，那是最好。倘若不是，教師也該明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙。孩子智能的發展沒有高低之分，只有優勢弱勢智能的差異，人的發展總是存在一些不平衡，教師應該承認并尊重這種不平衡。
在傳統的幼兒園班級管理中，教師的關注點更在于對孩子的“補短”，毫無疑問，關注薄弱環節對孩子是有所幫助的，但這種關注往往伴隨著對其優勢項目投入的減少。這樣一來，可能孩子會是平衡發展，但各方面又都無所長，實際上是一種“抑長補短”，不利于孩子整體素質的提高和個性化發展?，F在的班級管理中，教師意識到，孩子的全面發展只能是一種應然狀態，而不是實然狀態，我們可以把他作為一種理想，而不是現實，教師應該創造條件鼓勵孩子個性的發展。如果有一個孩子，他的各方面能力一般，尤其是計算極差，但是他的繪畫能力卻很強，按照傳統的做法是花費大量精力去練習計算，可能他經過努力，計算能力跟上了，但也有可能是他從此對計算失去了興趣，越來越討厭計算，而且對學習喪失了信心；然而，如果我們發揮優勢，培養他的繪畫才能，幫助他找到成功的基點，提升對學習的信心，長大后他很可能會成為一名出色的藝術家。
制作小木桶正文：
我的書桌上有一個拳頭大小的小木桶，它的制作方法我了如指掌，它的制作過程我還記憶猶新。
那天，我們年級到勞動基地上課。那節課是制作小木桶。老師發給我們一雙一次性筷子、14根長短一致的短一次性筷子、乳白膠、鋸子、剪刀、尺子、鉛筆、紙杯和橡皮筋。
老師講完方法后，我們便做了起來。我先把那一雙一次性筷子分別用尺子量出9厘米的所在地，畫上記號，用鋸子鋸斷，用來做桶耳。然后拿出紙杯，紙杯的根部對著尺子的0刻度，在6厘米的地方做上記號。用剪刀沿著這條線，剪掉多余的'部分，捆一個橡皮筋在紙杯上。再用短的一次性筷子插在橡皮筋里。
可是，在插的過程中，我發現木筷是傾斜的。我把它扶正，它又歪了。我就把插的筷子全部取下來，將筷子大的一頭朝上插，這次筷子正了。我繼續插，插了7根，就將一個桶耳插上去。再插7根，將另一個桶耳插上去，桶身就做好了。
最后，我把做桶耳剩余的筷子找出合適的位置，用鋸子鋸斷，兩頭涂上乳白膠，橫放在桶耳之間。小木桶就大功告成了。
回家后，我把我的一些卡通帖紙貼在小木桶上，一個“卡通小木桶”就做好了。
在制作小木桶時，既培養了我的動手能力，又豐富了我的課余生活。
村落效應i“爺爺家有wifi了，回來玩吧?！?/p>
本書的“村落”指的是，在你與朋友，親人，愛人之間形成的一種依賴關系，村落效應是持續的面對面人際接觸帶來的正向身心體驗。
這本書主要講述了為什么在線時代，我們必須面對面地交流。
之所以會這樣，正如書中所說：
“面對面的人際關系與接觸才能讓人感受到如村落般的歸屬感。它是一個人免疫力，復原力，和影響力的真正來源?！?/p>
而且長時間的依賴于手機，會影響“村落”的關系。之前看到一則新聞：爺爺家有wifi了，回來玩吧。
這本書教會了我如何在面對面接觸與虛擬社交之間取得平衡，同時，也希望各位讀者好好思考：
你有多久沒與人面對面交流了？
你有多久沒與人擁抱了？
你有多久沒與人共進晚餐了？
前段時間看了一本書叫做《木桶效應》，說的是一個木桶要想達到最理想的盛水量，那么每一根組成木桶的木片都必須長短一致，如若木片參差不齊，那么承載的水最多只能淹到最短的木片那里，無法充分地體現出木桶的實際價值。我所體會到的核心內容為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。
根據這一內容，可以有兩個推論：
其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水；
其二，只要這個木桶里有一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。
回到企業來說，“木桶”不僅可象征一個企業、一個部門、一個團隊，也可象征某一個員工，而“木桶”的最大容量則象征著整體的實力和競爭力。我們每一位員工都是整個公司的干系人，但構成組織的各個部分各個不同，而往往最短板的部分卻關鍵的影響著整個集體的信譽和口碑。這就是說任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。
在這里，我想談談有“劣勢”的木桶“儲水量”。
用過木桶的人還知道，木桶的長久儲水量，還取決于木桶各木板的配合緊密性。配合要緊密銜接，沒有空隙。每一塊木板都有其特定的位置和順序，如果每塊木板間的配合不好，出現縫隙，最終只能導致漏水。
所以說如果沒有良好的配合意識，不能做好互相的補位和銜接，最終儲水量也不能提高。單個的木板再長也沒用，這樣的木板組合只能說是一堆木板，而不是一個完整的木桶、一個團隊。
金無足赤，人無完人，卻有完美的團隊。一個人是個體，而一群人則是可以互補的集體。決定一個木桶的容量不是看木桶有多么高，組成的木片有多么長，而是及時的發現短處然后加以補之。關系一個企業的信譽往往不是單純地觀察他閃光的一面，而更多的是了解這個企業曾經的不足和后期補救的方法。
對一個企業來說，最短的那塊“板”其實也就是漏洞的同義詞，抱怨是無用的，必須立即想辦法補上。企業的板就是各種資源，如研發、生產、業務、管理、品質等等。為了做到木桶“容量”的最大化，就要合理配置企業內部各種資源，及時補上最短的那塊“木板”。
木桶有大小之分，我們所要做的事情就是維護企業的桶，然后找到那塊最短的板，加高它！
有一個黑人小孩，他的職責是看守橡木桶。但往往一夜之間，他排得整整齊齊的木桶就被風吹得東倒西歪。黑人小孩委屈得哭了。他父親勸他不要傷心，要想一想解決的辦法。于是，黑人小孩擦干了眼淚，想著怎么才能解決大風把木桶吹倒這件麻煩事呢？終于，他想出解決的辦法來了。這一天，他不但把所有的木桶排列得整整齊齊，還把每個木桶都灌滿了水。當天晚上，木桶一個也沒被吹倒吹歪。黑人小孩高興得說：“要想木桶不被風吹倒，就要加重木桶自身的重量?！?/p>
是的，木桶之所以會被風刮倒，是因為它自身沒有足夠的分量。由這個故事中的空木桶我聯想到了人。為什么在現在的社會上，有那么一些人難以立足？那是因為他們自身的分量不夠，他們的知識缺乏。所以，他們往往經不起周邊環境或形勢的變化，就像那空空的木桶，一場大風就可以把它們吹倒或者打翻。
因此，我們應該好好學習，讓自己的知識豐富起來，讓自己的分量不斷加重，像加了水的木桶一樣，即使周邊的環境或形勢發生巨大的變化，，也不會輕易被擊倒。這樣，我們才有可能在這個社會上立足。千萬別讓我們像那一些風中的空木桶，大腹便便，內里空空，經不起周邊環境或形勢的變化，常常因為周邊環境、形勢的變化被擊倒。
同學們，讓我們努力學習，不斷地充實自己，強壯自己，為了自己的將來，打下牢固的基礎吧！這樣，我們在將來才有可能穩穩地立足于社會。
團隊的工作績效受多方面的制約，木桶理論告知世人，團隊的績效受短板制約，如短板效應不消除，團隊其他部門工作效率越高，對整個團隊而言，造成的資源浪費就越大。21世紀是一個團隊合作的時代，團隊建設的重要性業已為越來越多的企業管理者所關注和重視。
今天我們重新審視這個管理木桶，從中又會悟出很多新的啟示：
如果把團隊比作木桶，那么這個木桶能否高效運送水資源，創造最大效能，木桶提把起著至關重要的作用，正確合理地設置提把，可以起到綱舉目張的作用。而不正確的設置將導致勞動效率的極大降低，甚至根本無法完成團隊的總體目標。而這個木桶提把就是我們團隊的領袖。關于團隊領袖作用的論著很多，本文不再重述。
管理木桶的桶箍在團隊中就是團隊的規則，也是企業的各項規章制度。再優秀的人群聚集在一起，如果沒有規則，那也會是一盤散沙。規則意識是檢驗團隊成員是否優秀的一個重要標準，規則是塑造一個團隊凝聚力的基礎。有一句管理學上的經典名言：限制是天才的磨刀石，揭示的是同樣的道理。很多發展中企業的規則意識存在著一些問題：要么是制度不健全，要么是規則對事對人的標準不統一。這些企業在上述問題沒有得到妥善解決的情況下，急于構建企業文化體系，將會以失敗告終。原因很簡單，作為木桶的桶箍如果想箍緊整個木桶，應該是所有的板受力一致，每塊板之間也應該配合無縫。如果企業管理者能從木桶理論來審視企業內部的規則意識，想建立一個優秀團隊應該如何來營造基礎也就無需再論了。
企業從設立之日起，將承擔多種責任：一為企業主賺取最大的利潤；二成為企業全體員工的就業場所和發展平臺；三承擔國家要求的社全責任。這三種主要責任中，違法違紀國家相關部門有相應的法律法規制約，那么如何認識前二種責任呢？有些企業主和高層管理人員會把這二種責任對立來分析，把賺取自身利益當成第一位目標，長期以往，此類企業將最終失去人才和競爭力，為社會和市場所淘汰。而另一類企業主和高層管理人員會將這二種責任理解為相輔相承，互為依托的關系，這種企業必將為人才們所認同，基于認同將全力以赴為企業發展努力拼搏，企業也必將賺得更大的利潤，企業發展了也就會為人才們搭建更大的發展平臺。木桶理論中這個底是由企業主和企業全體員工共同來支撐的，這個平臺既支撐著企業最終的利潤也支撐著所有員工的機會和希望，所以需要勞資雙方都從理性和智慧的角度來認識。
木桶理論提示我們應加強各項能力的訓練，不要成為團隊的短板，為團隊所淘汰；更要樹立遠大的目標，爭取承擔團隊領袖的責任；在我們為團隊的發展努力的時候，把規則融入團隊每個成員的潛意識，我們更要維護好我們共同的發展平臺。
由一塊塊木頭拼成桶，即使其它每一塊都很高，如果有一塊很矮，那就裝不了水。把集體比喻成一只裝水的木桶，如果有了殘缺就無法裝住成功。
“木桶理論”告訴我們：在管理過程中要下功夫狠抓薄弱環節，否則，整體工作就會受到影響。人們常說“取長補短”，即取長的目的是為了補短，只取長不補短，就很難提高工作的整體效應。
木桶原理是由美國管理學家彼得提出的。說的是由多塊木板構成的木桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定木桶盛水量多少的關鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才可以。所以這一規律就被總結為“水桶定律”，也常稱為“短板理論”。由此又延伸出以下推理：一是木桶能盛多少水，取決于木板之間縫隙的疏密程度；二是木桶能盛多少水，取決于木板整體的高度；三是斜著放置的木桶能盛多少水，取決于最長的木板。
木桶原理給于我們以下啟示：一是任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。二是由于一個木桶的容水量，取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設法改變這塊木板的現狀，要善于發現系統中的“短木板”，抓住短板，消滅弱項。三是無論是企業，還是個人，都難免犯錯誤，出現失誤，關鍵是不能羞談失誤，諱疾忌醫，把“木桶”中的“短木板”及時抽出來，及時補救，把工作做得更好。四是一個企業要想成為一個結實耐用的木桶，必須全面提升全員的素質，讓所有的板子都維持“足夠高”的高度，才能充分體現團隊精神，完全發揮團隊作用。五是由于最長的木板在斜著放的時候盛的水最多，所以必須注重優秀人才的培養和選拔，讓優秀人才、拔尖人才、明星員工帶動其他員工向著更高的目標邁進。
“一只沿口不齊的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最長的那塊木板，而在于最短的那塊木板”，這就是眾人皆知的管理學界知名的木桶定律。近日再次看了《木桶定律》這本書，很受觸動。
水桶原理是由美國管理學家彼得提出的。說的是由多塊木板構成的水桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。書中說：“一只木桶能夠裝多少水，不僅取決于每一塊木板的長度，還取決于木板間的結合是否緊密。如果木板間存在縫隙，或者縫隙很大，同樣無法裝滿水，甚至一滴水都沒有”。從一個企業的整體來看，木桶定律要求業務經營要均衡發展，平衡各方位，注重細節，敢于自我揭短，對漏洞進行及時的修復。如今，同業之間的競爭日益激烈，大到企業的整體，小到一個部門、一個班組，無疑都是團隊競爭的戰場，都是整體實力的較量。只有改善團隊的不足與缺陷，這才是提升團隊戰斗力的出路，只有提高團隊的綜合實力，這才是提升團隊競爭力的關鍵。
如果僅僅作為一個形象化的比喻，“水桶定律”可謂是極為巧妙和別致的。木桶定律以我們日常一個最簡單、最常見不過的木桶盛水的例子，形象闡述“劣勢決定優勢，劣勢決定生死”的市場競爭法則。對企業而言，構成系統的各個部分往往是優劣不齊的，劣質部分往往決定整個系統的水平。其實說白了，木桶定律告誡我們決不能輕視短板，必須要均衡發展。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的“長板”、“短板”。任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。隨著“水桶定律”被應用得越來越頻繁，應用場合及范圍也越來越廣泛，已基本由一個單純的比喻上升到了理論的高度。這由許多塊木板組成的“水桶”不僅可象征一個企業、一個部門、一個班組，也可象征某一個員工，而“水桶”的最大容量則象征著整體的實力和競爭力。
無論一個企業、還是一個員工都存在或多或少的缺點和不足。從我們的員工個人的角度來看，木桶定律無疑是對自身的一個反省與洞察，找尋自己在工作中的薄弱環節，不斷進行自我充電。同業競爭異常激烈的今天，業務經營要獲得全面發展，需求的人才是全方位復合型人才，這樣就要求我們在有著干一行精一行的同時不斷去挖掘自我，不斷學習提升，不讓自己的短處抑制了自己長處的發展。只有發現自己的弱點，去彌補，去修復，才可加大自身的含水量，提升自我。我們只有找出自身的短板，不斷給最短木板加長，改善自身缺陷，謀求個人均衡發展，才能提高自身的競爭力，也才能使自己最長的不受最短的制約。
僅僅理解木桶定律并不足以使我們真正彌補一個單位的整體和個人的弱點和缺陷，我們不僅要理解木桶定律，更要了解木桶定律產生的根源；不僅要認識到短板的危害，更要知道如何尋找短板、補短和除短。
在這個假期我讀了一本名叫《騎木捅的女巫》的童話作品。這本書不僅有令人捧腹大笑的有趣情節，還有令人感同身受的悲傷故事，這本書中我最喜歡《喚醒美夢的心靈之旅》這篇小故事。
這篇故事講述的是主人公張揚宇是一位留守兒童，他的父母常年在外打工，每年也只能回來與孩子團聚一次。張揚宇由于接受不了與父母的離別之苦，從而選擇了服藥自殺。然而他在母親溫暖的懷抱中蘇醒了過來。在伙伴們的幫助下，他學會了面對這個世界，面對生活的困難，更學會了勇敢地面對現實。
留守兒童的父母為了讓孩子在物質上富裕起來，拼命地工作，但留守的兒童們想要的東西與物質無關，與金錢無關，他們想要的僅僅是父母的呵護與陪伴，需要的僅僅是一個幸福的家。
作者為所有的留守兒童寫下了這篇故事。他希望留守兒童在情緒低落時，能回憶起曾經的快樂，能在孤單時想到關心他們的人，能在頹廢時憧憬他們美好的未來。
不，沒有。而且還會懺悔一生！
評語：樂觀面對世界，樂觀面對生活，珍惜生命與身邊的每一個人，作者有這樣的體會難能可貴。全文首先對書中其中一個小故事進行簡單敘述，之后又談了自己的感想，希望你保持住讀書的好傳統。
美國管理學家彼得提出的“水桶理論”告訴我們，一個木桶的容水量，不取決于桶壁上那塊最長的木板，而取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設法改變這塊木板的現狀。顯然，無論對一個人還是對一個團隊而言，這一理論都不無啟迪意義。
平心而論，作為一個人，不可能盡善盡美，難免都存在著這樣或那樣的“短板”。面對自身“短板”，是消極回避遮遮掩掩，還是直面問題以求改進，往往考驗著一個人的人生態度和生存智慧。前者只會讓短處和缺點越來越多，最終掩蓋長處和優點，不僅嚴重制約自己的成長進步，而且還可能貽誤工作，后者則會讓自己在揭短中開闊胸襟，在補短中完善自我，從而提升為人境界，提高綜合素質，最終成就一番事業。無疑，明智的人只會選擇后者，及時補短，克非改過。
一個人是這樣，一個團隊也同樣如此。試想一下，如果一個團隊里的員工素質參差不齊，能力高低不一，而管理者又不及時采取有效措施予以彌補，那么，時間一長，能力較低的員工難免就會拖整個團隊的后腿，進而影響和制約整個團隊優勢的發揮。因此，一個團隊要想成為一個盛水較多、結實耐用的“水桶”，就要想方設法提高所有木板的長度，只有讓所有的木板都達到“足夠高”的高度，才能完全發揮團隊作用，進而提升整個團隊的核心競爭力，而要做到這一點，就需要管理者既要注重發揮那些“長木版”——明星員工的示范帶動作用，同時也要加強對“短木版”——一般員工進行培訓，激勵其見賢思齊，完善自我，以提高其綜合素質。
實踐證明，人與人之間、團隊與團隊之間，差距往往就在于能否有效地做好補短的工作，補短是改進工作、追求進步不可或缺的重要環節，只有瞄準短板，補齊短板，個人才能健康成長，同時提高團隊核心競爭力。
基層黨建需防止“木桶效應”
組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板，這就是有名的“木桶效應”。
“木桶效應”給我們這樣的啟示：一個團隊里的員工素質參差不齊，能力高低不一，而管理者又不及時采取有效措施予以彌補，那么，時間一長，能力較低的員工難免就會拖整個團隊的后腿，進而影響和制約整個團隊優勢的發揮。
求木之長，必固其根；欲流之遠，必浚其源?；鶎狱h建就好比“木桶”，由許多根“木板”組成，這其中，基層黨組織作為黨建工作的實施者，是黨建工作最堅實的力量支撐和基礎，必須把抓基層打基礎作為長遠之計和固本之策。黨的十八大以來，各級黨組織牢固樹立大抓基層導向，認真履行管黨治黨職責，推動全面從嚴治黨向基層延伸，花了不少功夫、下了不少力氣，基層黨組織的戰斗堡壘和黨員先鋒模范作用得到顯著增強。
但是，我們也應注意到，部分基層黨組織黨建工作重視程度不夠、黨內政治生活不規范、黨組織戰斗力不強、黨建投入水平不高、部分基層組織軟弱渙散等“短板”問題也在一定程度上存在。而這些“短板”不補，瓶頸不破，就會出現“木桶效應”，基層黨建工作就很難實現大的提升、質的飛躍。
要解決“木桶效應”，想要有一個盛水較多、結實耐用的“木桶”，就得想方設法提高所有“木板”的長度，只有讓所有的“木板”都達到“足夠高”的高度，才能完全發揮“木桶”應有的作用。由此可見，基層黨建工作就得既要注重發揮先進黨組織的“長木板”示范帶動作用，也要注意加強對后進黨組織“短木版”的自我“克短”完善，進而整體提升黨組織的組織力。
克短首先要知“短”。知己知彼方能百戰不殆，這就要求各級黨組織深入基層廣泛調研，與黨員群眾座談交流，訪民意、匯民智，摸清基層的實底，號準基層黨組織“短板”問題的原因癥結，找準“脈象”，對癥下藥。其次要補“短”?？照務`國、實干興邦，針對黨建工作查找出來的薄弱環節，各級黨組織要梳理匯總，做到聚焦突出問題、不搞面面俱到，分階段、分層次、分領域明確工作重點，靶向施策，精準發力，達到做一事成一事、抓一項成一項的目的。再者，要注意防“短”?；鶎狱h建工作并非一蹴而就，排查舊問題的同時，可能還會產生新矛盾。為此，對工作中潛在的“短板”隱患，要進行預防性地排查處理，以“釘釘子”的韌勁和“抓鐵有痕、踏石留印”的實勁，促使黨建工作落地生根，讓人民群眾有更多獲得感，感受更多實惠。
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