<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范文范本的選擇要根據自身的需求和目標來確定，不同的范文范本有不同的特點和適用范圍。在閱讀這些范文范本時，大家可以發現不同作家的個性和風格，從中學習到更多的寫作靈感和方法。
數學作為一門基礎學科，對于很多學生來說既充滿了挑戰又充滿了樂趣。數學課上，老師的講解和學生的聽課是形成互動教學的重要環節。每次聽完一堂數學課，我都會總結收獲，反思不足。以下是我在數學課堂中積累的五個心得體會。
二、明確學習目標，做好預習。
在數學課上，很多同學都會出現“云里霧里”的感覺。為了避免這種情況發生，我發現明確學習目標并提前進行預習是很重要的。在聽課前，我會先翻閱老師所布置的課程內容，對相關知識進行了解和回顧。這樣，我能夠在課堂上更容易的跟上老師的講解，理解和掌握知識點。通過預習，我的學習效果得到了明顯提升。
三、積極思考深入理解。
課堂上，老師通常會為我們講解一些基礎的數學知識，并引出一些相關的例題。在這個過程中，我要時刻保持積極思考的狀態。盡量理解老師所講的概念和原理，并主動思考如何應用這些知識去解決一些實際問題。通過思考和參與討論，我不僅能夠更深入地理解知識點，同時也提高了自己的思維能力和解決問題的能力。
四、善于總結筆記，全面復習。
課堂上，老師通常會講解很多重要的知識點，為了能更好地記住所學的內容，我會做好課堂筆記。在課后，我會認真回顧和整理這些筆記，將各個知識點進行系統地歸納和總結。這樣，我可以在復習時更加有針對性地進行，全面地掌握和鞏固所學的知識。
五、勤于解題，靈活運用。
數學中，解題是最好的學習方法。為了更好地理解和掌握知識，我會多做一些例題和習題。在解題過程中，我會靈活運用所學的知識，嘗試不同的方法和思路去解決問題。即使遇到困難也不怕，我會積極主動地尋求老師和同學的幫助。通過不斷地解題，我不僅能夠更深入地理解知識，同時也提高了自己的解決問題的能力和思維靈活性。
六、總結。
通過數學課堂的學習和實踐，我深刻體會到了良好的聽課習慣對于學習的重要性。明確學習目標、積極思考深入理解、善于總結復習和勤于解題是我在數學課堂中的心得體會。通過這些方法的積累和實踐，我的數學成績得到了明顯的提升，同時也為將來探索更多數學的奧秘打下了堅實的基礎。
早上好！我今天說課的題目是：
是小學數學新人教版第冊第單元《。
》第節的內容。這一節課的學習的平臺是在學生已經掌握了。
起著舉足輕重的作用。
根據新課程標準的要求以及。
在本單元的地位和作用，結合年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：
一是知識目標：結合生活實例，二是能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
三是情感目標：讓學生在學習過程中體驗數學知識來源于生活，生活中處處有數學。培養學生在提升自我的同時，尊重他人；在表現自我的同時，心中有他人的情感。本節課的重點是：
難點是：
教學策略是：
1、把數學生活化，把生活數學化，讓學生在生活中學數學。
2、對中下層生的不良行為習慣要不斷的教育，直到絕望為止。因此，我制定了以下的教法和學法：美國教育學家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水?！边@句話也道出了數學教學的靈魂在于主體探究。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”?；诒竟澱n的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教學法、探究教學法、快樂教學法等多種教學方法的優化結合，并結合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。
我們常說“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人?！蔽覈逃龑W家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學?！币蚨?，在教學中要特別重視學法的指導。在我的課堂上，我一直突出“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則，讓學生真正成為學習的主人，親身體驗知識形成的過程。結合教學策略，教法和學法，我設計了這樣一個教學流程：
一、創設情境，激發興趣。
這一情境：
設計意圖：數學來源于生活，有趣的生活情境，激發學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。
二、合作交流，探索新知?！敖處煘橹鲗?，學生為主體，探究為主線”的三為主原則活動一：
設計意圖：數學是現實的。培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯系，通過發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題。
活動二：
設計意圖：
活動三：
設計意圖：
三、實踐應用，鞏固提高。
本環節，我主要圍繞著如何讓學生掌握重點，突破難點這兩方面來進行設計，根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設計了一套五星級練習，讓學生根據自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學生在解答問題時享受到成功和快樂。一星級題目和二星級題目：（課本）。
設計意圖：以基礎為主，主要激發中下層生的學習興趣。三星級題目：（課本）。
設計意圖：以生活中的實例為主，讓學生體驗到數學知識來源于生活，生活中處處有數學。四星級題目和五星級題目：（課外，投影）。
設計意圖：此題是給中上層的學生做的，從而達到培優的效果；在培優方面，我鼓勵他們多提問題，培養他們成為“問題”少年?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，培優補差在課堂中同樣可以落實。以上的練習我采用開放評價，不僅有教師對學生的評價，還放手讓學生互評，引起共鳴與爭論。
四、總結回顧，擴展延伸。在這一環節里，讓學生說自己在這節課的收獲，說說學了這節課的知識在實際生活中有何幫助，讓學生聯系生活實際，能使學生深刻體會到所學知識的實用價值。
五、說板書設計（直接投影：這是我對這節課的板書設計）以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！
。
尊敬的各位評委，大家下午好：
我是小學數學_______號，今天我說課的內容是___年級數學_________,首先我對教材進行簡單的分析：本節課是人教版數學教科書第_____冊______頁的內容.這節課是在學生已經學過_____________________的基礎上進行教學的，為今后進一步學習__________打下基礎。根據上述教材分析、課標的要求和教材的特點以及考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標：
知識與技能：使學生結合具體的情境，探索并發現（或理解并掌握）________，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
過程與方法:通過自主探索、合作交流的過程，培養學生的觀察、比較、分析、歸納、概括等能力。
情感態度和價值觀：初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿探索與創造，使學生對數學產生好奇心與求知欲。
這樣目標的設計不僅要讓學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力。
為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我準備的教具是：____________接下來說說本節課的教法和學法：
“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一、互相聯系、不可分割的。
根據本課的教學內容和學生的思維特點，我準備采用以下幾種教法和學法：(根據具體情況選擇教法和學法)。
1.情境教學：
愛因斯坦說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，我將通過生活情境的創設，激發學生的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探究。
2.嘗試教學：
教學實踐證明：“學生能嘗試，嘗試能成功”。教學中，我創設生活情境作為學生嘗試的載體，讓學生嘗試__________，提高他們的自主學習能力和分析概括能力，讓他們自主地參與知識形成的全過程。
3.直觀演示，操作發現（或觀察比較）：
教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察，再讓學生動手操作,然后組織小組討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
4.巧設疑問，體現兩“主”：
教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
5.運用遷移，深化提高：
運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
6.小組合作：
《課標》指出：“教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！痹谛抡n改理念下，為改變學生學習方式，倡導學生主動參與到學習的全過程中來，讓學生“學會學習”、“學會探究”、“學會創新”、“學會合作”。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.這樣設計不僅僅可以激發學生的興趣，使學生學生愛學、樂學，而且貼近學生生活實際的課程內容，學生學習時易于理解和接受，感受到數學就在我們身邊，為新課的學習做了良好的鋪墊。
或者復習舊知喚醒認知。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.從學生已有的知識基礎出發，它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且找準了新知識的生長點，能為新知識的學習做好鋪墊。下一個環節是課堂教學的中心環節。
也就是第二個環節：主動參與、探索新知：
《標準》指出：“教師是數學學習組織者、引導者和合作者，而學生是數學學習的主人，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！备鶕@一理念我設計了______個活動，讓學生經歷知識的形成過程。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.這樣設計有利于培養學生的動手操作能力和觀察概括能力,讓學生在活動中感受到成功的喜悅。
第三個環節：實踐應用鞏固新知。
練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節，根據學生的年齡特點和認知規律，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯系，做到形式新穎，層次分明，我設計一下幾組練習題。請看：
今天這節課我們學習的什么內容？你有什么收獲？
讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
總之，整個教學活動努力體現“以學生發展為本”“以學生學為主體，思維為主線”的指導思想，使學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等方面都得到發展。
結合學生的認知水平,我的板書設計力求知識性和簡潔性，使學生一目了然，我的說課到此結束。謝謝各位評委??！(鞠躬)。
數學是一門既深奧又有趣的學科，對于很多學生來說，它如同一座高山，需要我們花費大量的時間和精力去攀登。然而，通過數學聽課，我們不僅可以獲得老師的指導和幫助，還可以與同學們相互探討、交流，不斷提高自己的數學水平。在過去的幾年中，我通過數學聽課，經歷了一些困難，但也學到了很多寶貴的經驗和知識。在此，我想分享一些關于數學聽課的心得體會。
首先，課前預習是非常重要的。數學作為一門學科，是需要邏輯和思維的，課本上的知識點通常是相互聯系的，所以在課前預習中，我們需要將前面的知識點梳理好，以便于理解和掌握新的知識。在預習中，我會提前閱讀教材并做一些相關的題目，這樣在聽課時，就能更好地跟上老師的思路，并及時解決自己遇到的問題。
其次，積極參與課堂討論是提高數學水平的重要途徑。在課堂上，老師通常會提出一些問題，要求我們積極地回答和參與討論。這時，我們需要敢于開口發言，提出自己的觀點，并與同學們交流。通過參與討論，我發現自己的思維更加靈活了，對于數學問題的理解也更加深入了。而且，與同學的討論也可以互相啟發，提高整個班級的學習效果。
另外，課后的復習和鞏固同樣重要。數學聽課后，很多同學會感覺自己已經掌握了新的知識，然而，真正的掌握是需要通過大量的練習和鞏固才能實現的。因此，我通常會在課后做一些相關的練習題，將知識點進一步鞏固。在解題的過程中，我們可以發現自己的不足之處，并主動和老師、同學請教，及時彌補自己的知識漏洞。
另一方面，我還意識到數學的學習離不開解題方法和技巧的運用。數學是一門需要靈活思維的學科，解題時需要掌握一些基本的解題方法和技巧。通過數學聽課，我學到了一些常用的解題思路和技巧，比如找規律、歸納法、反證法等等。這些方法和技巧在解題中起到了指導作用，幫助我更好地解決問題，并提升了自己的解題能力。
最后，數學聽課讓我更加明確了自己的學習目標和努力方向。在每次的數學課堂上，老師會傳授我們很多知識和技巧，而且會通過課堂上的作業和測驗來檢驗我們的學習效果。通過這種方式，我可以不斷地進行自我評估和總結，找出自己的薄弱環節，并制定針對性的學習計劃和目標。這種明確的學習目標和努力方向，讓我在數學學習中有了更加明確的方向和重心。
總之，通過數學聽課，我深刻體會到了課前預習、積極參與討論、課后復習和鞏固、解題方法和技巧的運用，以及明確學習目標和努力方向的重要性。數學聽課為我提供了一個良好的學習環境和平臺，使我能夠不斷提高自己的數學水平。我相信，只要我們在數學學習中始終保持學習的熱情和積極性，我們一定能夠攀登好這座高峰，取得優異的成績。
丁鈴鈴、丁鈴鈴……上課鈴響了，同學們一窩蜂地鉆進教室，滿心歡喜地等待著數學老師，因為今天吳老師會給我們上了一節有趣的數學課，趣從何來，別急，讓我慢慢說給你聽。
課剛開始，老師先把我們分成十多個小組，每組六人，像聚餐一樣，圍坐在課桌拼成的大桌子周圍。老師給每一桌發了一個黑袋子，里面什么東西也看不見，大家恨不得用眼睛刺破袋子。老師告訴我們，這個黑袋子里有兩個球，一個是黃色的，另一個是紅色的，黃色的代表男生，紅色的代表女生，如果摸到黃色的球男生隊就加一分，如果摸到紅色的球女生隊就加一分，一共20局。規則一宣布完，我便迫不及待地摸了起來，開門紅，第一次就摸到了一個黃色的，為男生隊先奪一分。我們這組唯一的女生倪心怡，向我翻了個白眼，說：“有什么了不起，還有19局呢，等著瞧！”又摸了幾局，還是我們男生贏得多，我們更是樂得手舞足蹈，此時的女生隊都快氣炸了。最終我們以男生13分比女生7分贏得了比賽。接下來老師說道：“如果我們在袋中放三個紅球，一個黃球，這樣的比賽公平嗎？”“不—公—平?！贝蠹耶惪谕暤睾暗??！暗犚参幢啬苴A?！崩蠋熗ｎD了片刻，故弄玄虛地說?！耙驗檫€有一個黃球，只是紅球贏的可能性比較大，這就叫——概率?！迸?，原來玩了這么長時間的游戲，老師就是為了給我們講解新的知識，讓我們牢牢地記住了什么是概率呀，讓我們在玩中學，在學中玩，我喜歡這樣的上課方式。這真是一節有趣的數學課！
時間就像奔流小河，不知不覺就到了下課時間。我認真的回憶了老師教給我們的知識，回味老師說的話，感覺平時一定要學好各門學科，這樣學的知識越牢固，取得優異成績的概率就越大咯！
數學作為一門理科學科，對于學生來說是一個相對較為抽象和難以理解的學科，因此聽課變得尤為重要。經過一段時間的數學聽課，我深感數學聽課對于我學習數學的幫助是巨大的。在這里，我將就我的數學聽課小結心得體會進行總結。
首先，在數學聽課中，我們需要時刻保持專注。數學知識相對抽象，容易產生困惑，因此，我們需要全神貫注地聽老師講述的每一個細節。在課堂上，我總是盡量避免分心、打瞌睡等現象，保持警覺。當老師講解重點時，我會使用筆記本做好記錄，避免遺忘重要知識點。
其次，合理規劃學習時間也是數學聽課的重要一環。數學的學習需要積累和反復練習，因此，我們不能寄希望于一次課程就能掌握所有的知識。在數學聽課后，我通常會合理安排時間，進行課后復習，將老師講解的知識梳理清楚、深入消化。這樣可以幫助我在鞏固基礎知識的同時，更好地理解和掌握新知識。
此外，在數學聽課中，積極互動也非常重要。課堂上，老師提問是檢驗我們對知識點掌握程度的重要方式。當老師提問時，我們應該積極舉手回答問題，展示自己的學習成果。同時，對于其他同學的問題，我們也應該積極參與討論，互相幫助、共同進步。通過積極互動，我們能夠更好地理解和運用數學知識。
此外，數學聽課過程中，需要認真思考，注重思維方式的培養。數學作為一門運用邏輯來解決問題的學科，除了了解知識點，我們還需要培養良好的數學思維方式。在聽課時，我喜歡主動思考問題，積極尋找解題方法。當老師講解例題時，我會嘗試自己動手解答，思考最合理的解題思路。這樣，不僅能夠加深對數學知識的理解，也能夠提高解題能力和思維邏輯。
最后，在數學聽課中，養成良好的學習習慣也是至關重要的。數學是一門需要不斷積累和沉淀的學科，需要長期的堅持和努力。只有養成良好的學習習慣，才能更好地適應數學學習的需要。在課堂上，我會認真對待每一次作業，及時完成題目，可以主動請教老師和同學，及時改正錯誤。此外，我會定期復習和總結，及時鞏固課堂所學知識。通過這些良好的學習習慣，我相信我可以更好地掌握數學知識。
通過數學聽課小結，我深切體會到數學聽課對于我學習數學的重要性，并在實踐中逐漸領悟到了合理的課后復習，積極互動，思維方式的培養以及良好的學習習慣等方面帶給我的益處。這些經驗和體會對我今后學習數學及其他學科有著積極的促進作用。我會繼續努力改進自己的學習方法，完善自己的數學聽課技巧，不斷提高自己的數學水平。
（一）說教材的地位和作用。
本節課所講的是小學數學人教版三年級上冊第章第節的內容，這部分內容是學生在學習了的基礎上學習的，是對的應用。通過本節課的學習，為學習奠定了基礎，又培養了學生學習數學的興趣，因此本節課非常重要。
（二）說教學目標。
根據學生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。
知識目標：理解??、認識??、掌握??。
能力目標：能熟練運用，通過對的探究，培養學生的能力。
情感目標：樹立思想，培養興趣。
（三）說教學重點與難點。
教學重點：??。
教學難點：??。
二、說教法。
根據三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。
三、說學法。
學生是學習的主體，根據課堂的主要內容給學生創設一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去“教師教、學生聽”的傳統模式。
四、說教學過程。
（一）創設情境、導入新課。
（二）自主探究、得出新知。
通過以下幾個環節，讓學生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系。
（1）??。
（2）??。
（3）??。
在我的引導下，讓學生自主總結，得出本節課的重點。
（三）鞏固練習、學以致用（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現的典型問題加以指正，引起學生警覺。
（2）結合課本內容，創設現實情境，讓學生理解數學來源于生活，并服務于生活，能真正會運用所學的數學知識理解生活中的問題。
例：??。
（四）總結結論、強化認識。
充分發揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結今天所學的知識點，若學生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。
（五）布置作業。
在使全體學生掌握本節知識的基礎上，針對性的分層次布置作業，使基礎差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。
（六）板書設計。
五、說教學評價。
把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發揮評價的激勵作用。
總之本節課，通過創設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養學生的主體性意識和參與合作意識，實現了創新意識，創新思維能力的培養，真正實現知識與能力的提高。
今天,我們全班同學都異常的激動，那是因為吳老師告訴我們今天的數學課，會有媒體來拍我們。我想：今天的數學課我們大家一定要認真聽講啊，媒體拍了去都是要在電視上播放的，我們一定不能讓我們的學校出丑??！
時間慢慢的過去了，到了是我們最激動也讓我們最緊張的.時刻了。我們為了隔除噪音，就到了“不透音”性能最好的教室——錄播教室去上課。我們一進去之后就坐得筆挺筆挺的，身為數學課代表的我，也為了讓大家馬上安靜下來，拿起數學書開始領讀了起來。
馬上，我們就開始上課了。媒體一直在我們的身后拍攝我們，搞得我們一直很緊張。我總是覺得好像“有人舉槍瞄準著我的后心窩”似的。但是因為吳老師生動的講解，我的“恐懼感”慢慢的就一點一點消退去了。
不知怎么的，可能是因為我們班同學的“心理原因”吧。我們大家都很認真的在聽著吳老師給我們講那些生動有趣的知識。到了回答問題的時刻了，我們大家馬上就情緒高漲，大家都踴躍的舉手發言。我突然看見，盧哲瑜竟然還在舉手的時候站了起來。這時我真想“一腳踹死他”，因為他這樣做，很容易讓其它人認為我們學校上課都很沒規矩的！
終于到了下課的時間了，我們都終于舒了長長的一口氣。這時我想：??！真希望我們學校不要在電視機面前出丑??！
為深入貫徹海南教體局教研室文件精神，不斷提高全體教師的課堂教學效率，促進學校教學質量的提升，營造良好的教師教研、學生自主探究的教學氛圍。我校定于2012年9月---2012年12月開展“人人過關課”活動。在總結經驗的基礎上，為使活動能夠在扎實、有效、持久、常態下開展，特制訂以下方案。
一、指導思想。
我?！耙越虒W，以學定教”為課堂教學改革理念；以全面提升教師專業化素質為目標，以提高常態下課堂效率為宗旨，按照“立足崗位、全員參與，互評互議、提升素質”的工作思路，以“學高為師，身正為范”的師德師風建設為導向，以規范的制度建設為保障，大力提高教師的教育教學能力，全面實施素質教育，推進我校教育均衡、公平、可持續發展。
二、活動目標。
開展“人人過關課”是教師崗位大練兵活動的一項重要措施。此項活動將以過關課、公開課為載體，突出“新理念、新課程、新技術”，深化課改思想，提高教師在新課改背景下實施素質教育的能力，切實引導廣大教師深入探討課堂教學改革，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學質量，真正做到讓學生自學探究、歸納總結、學練結合、發展創新，切實打造我校教師師德高尚、教法多樣、學法多樣、展示多樣、教研一體、創新發展的課改標兵。
三、采取的流程。
我校開展“人人過關課”活動采取的流程是：提出申請---統一安排---按時授課---授課教師反思---驗評總結---形成反思材料。
四、組織領導。
組員：王軍平王繼云顧海燕謝淑琴高永莉。
田二蘭李愛俊劉寶軍張鳳桃萬增香高玲環尹桂香鞏志花。
五、活動范圍、活動內容及活動要求。
（一）參加過關課活動人員。
任課的所有教師。
（二）活動內容。
（三）活動要求。
1.教師要深入鉆研課標、教材，深入了解學生學情，仔細備課，認真上好每一節課。
2.各教研組長協助年級組長按照本組教師的要求安排過關課，且每周不超過四人次。
六、活動過程。
（一）準備階段。
1.主要內容：
（1）制定開展“人人過關課”活動實施方案；
（2）選出評價小組成員；
（3）開發過關課課堂評價表；
（4）合理安排過關課計劃。
（5）制定不能過關的課的改進措施。
2.具體工作。
（1）制定活動實施方案。
（2）加強教學保障工作。
（3）積極調動廣大教師參與活動積極性。
（4）選出評價小組成員。
（5）開發過關課課堂評價表。
（6）合理安排過關課計劃。
（7）制定不能過關的課的改進措施。
3.考核驗收：
（1）課改評價小組成員熟悉教案、學案。
（2）由課改評價小組成員深入課堂進行聽課。
（3）由授課教師進行說課和自評。
（4）課改評價小組成員集體評課。
（5）生成反思材料和改進措施。
（6）不能過關再學習，再培訓。
（二）活動階段。
1.教師在年級組處報名；
2.年級組長協助教研組長安排過關課時間；
4.學校安排相關人員負責錄像與組織教師聽課；
5.積極評課，給授課教師反饋評課信息；
6.授課教師需交講課教案及課后成反思材料；7.錄像制作、反思材料總結存檔。
（三）總結階段。
全面進行活動總結。
七、保障措施。
1統一思想，提高認識。
“人人過關課”活動是我校為加強教師隊伍建設，提高教師整體素質的重大措施，是在新課改背景下轉換教師教育教學思想的重要活動。各位教師應該充分認識本次活動的重要意義，狠抓落實。做到人人都參與、個個有收獲，達到互相評議，共同提高。
2.加強領導，認真組織。
按照我校統一要求，結合個人實際情況，邊學習邊過關。
3.抓實抓細。
要做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，避免流于形式、走過場。要切實保障“人人過關課”活動順利開展。
4.搞好宣傳，營造氛圍。要通過形式多樣的宣傳活動，努力為過關可活動營造良好的氛圍。各科任教師要及時發現、總結、推廣過關課活動中涌現出的先進典型，使活動全面深入地開展。
5.注重反思，常抓不懈。
在活動過程中，要及時認真總結，針對活動中發現的問題，制定整改措施，加快課堂教學改革的步伐，大力推進素質教育，促進教育教學質量的不斷提高。
2012.9。
烏海市二十二中教務處。
烏海市二十二中小學教務。
2012.9。
。
本次過關課活動，6位數學教師全部參與，共上解決問題課5節、概念課1節。綜合各位教師的課堂教學，可以看出老師們對這次過關課非常重視，都做了精心準備，同時也反映出教師的理念和行為有很大程度的轉變。
現將數學教師在這次活動中的成績與問題，從以下幾方面簡析如下：
一、教學常規。
1、六位教師的課堂教學都比較重視教學方法的指導。
如：孫秀翠老師的《梯形的面積》教學中，在推導梯形面積公式前，通過讓學生回憶推導平行四邊形、三角形公式時所用的方法，滲透“轉化”的思想，并引導學生運用已有的方法和舊知，先通過動手實踐來自主學習新知識，教師在此基礎上再課件演示加深學生的理解，最后教師引導學生通過知識間的聯系推導出公式。
柳春玲老師能引導學生通過動手操作，來幫助學生理解誰多、誰少，從而建立抽象的數學算式。
王英華老師在整個教學過程中，始終是引導學生有順序的看圖提問題、思考并解決問題；同時還注重引導學生觀察比較前后知識的聯系，發現規律，幫助鞏固知識。
楊菊紅老師課前能結合教學內容布置學生實地調查相關知識；課上通過創設學生感興趣的話題，引出知識，并抓住重點詞語循序漸進的引導學生理解并突破難點，進而掌握方法。
趙雪老師通過創設學生喜聞樂見的問題情境，引導學生發現問題、觀察比較，初步感知路程、速度、時間；又教給學生畫線段圖的方法，幫助分析理解題意。李琛老師充分尊重學生的認知規律，先讓學生嘗試，再直觀演示算理，最后抽象到算法上。
2、教學容量較大、節奏較快、有檢測。
六位教師的課堂教學都是新授課，多數教師的教學容量較大、節奏比較快、有課堂檢測，特別是練習部分基本能保證在20分鐘，并能體現一定的層次性和不同的形式。其中比較好的是王英華、孫秀翠、楊菊紅、柳春玲、趙雪，但有的老師時間調控不合適，造成練習時間和內容過少；還有的老師練習內容欠缺考慮，層次有所體現，卻與內容不太相符。
二、教學行為。
1、六位教師都體現了所上課型的教學規律，其中解決問題課堂教學都體現了“創設問題情境、出示主題圖——利用經驗、選擇解決策略——鞏固應用、解決實際問題”。
但從課堂教學的行為來看，在“利用經驗、選擇解決策略”中，學生應用已有經驗分析數量關系、選擇解決策略上，做得很不夠，甚至有的老師的課堂缺少分析數量關系這個行為。
2、能夠引導學生采用“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習方式。
在教學中，大多數老師正在逐漸改變了“教師講學生聽，教師問學生答”的教學模式，能以學生自主活動為主要學習方式，鼓勵學生積極參與活動，能創設豐富多彩的活動情境引導學生動手實踐、自主探索與合作交流，而教師則作為數學學習活動的組織者、引導者和參與者。這一點，王英華老師做的最好，其次是楊菊紅。
但有很多老師，雖有自主、合作、探究的意識，卻流于形式，仍是教師講的比較多，或者是沒能為學生提供足夠的時間和空間，讓學生進行動手操作、自主探索與合作交流，未讓學生通過大量的活動經歷和體驗后，由學生自悟自得出結論，而是教師生硬的將結論揭示給學生，學生的主體沒有得到很好的體現。
三、學習習慣。
1、能夠關注學生學習數學的情感與態度。
大多數老師能創設民主和諧的課堂教學氛圍，設計豐富多樣的學習活動內容，在教學過程中給予方法多樣的評價，調動學生學習的興趣，激發學生良好的學習情感，讓學生積極主動、全身心投入到學習活動中去。其中，做的比較好的是王英華、李琛、楊菊紅。但有的教師卻未能結合學生的年齡特點，較好的激發學生興趣。
2、多數教師比較注重學生的思維訓練。
數學教學要關注學生思維能力的培養，教學中要抓住“描述——建?！f理——應用”的過程。特別是對信息的表述、用什么方法解決問題的、為什么和怎么想的，以及對所學知識的整合、概括，要讓學生在教師的引導下學會總結。多數教師的主導作用發揮的較好，能有意識的引導和訓練學生有條理的、清晰的表達，并適時加以引導、點撥和提升。做的最好的是王英華老師，其次是楊菊紅，但有的老師對學生表達能力的訓練重視不夠，課堂上給學生創造表達的機會和時間比較少，對學生表達時的聲音、姿態等未予指導和評價。
四、現代技術和手段：都能夠采用現代化的教學手段進行教學，信息技術有了長足的進步。
所有教師或多或少地都運用了多媒體課件進行教學，在教學中創設了生動、有趣的課堂教學情境，化靜為動，變模糊、抽象為清晰、具體，調動了學生的學習積極性，極大地提高了課堂教學效益。
但有的老師，對于課件制作中的一些漏洞，沒有及時的修改。
另外，還有幾點問題值得注意：
1、教師還要加強基本功的訓練，如：教學語言要準確精練，具有啟發性。鼓勵學生提問與質疑不能流于形式。
2、教師要善于采用多種評價性的語言，特別是對于低年級的孩子。
3、對于教學過程中的生成資源不能一閃而過，要善于抓住并對其進行引導。
我覺得要提高學生的數學成績，培養學生的數學思維能力，最大限度地開發學生的智慧潛能，最有效的途徑是課堂教學――即上好每一堂課。
我認為主要有以下幾點：
一、課堂提問，吸引注意力，導入課題。
實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，有技巧性的提出一個激起思維的數學問題能吸引學生的注意力。學生的本性就是好奇、好勝，利用他們的這種心理特點，用“設疑”的方法去“釣”他們的學習“胃口”。把課堂教學相關的重點和難點以問題的形式提出來，讓學生去思考，很快進入學習狀態。一位德國學者曾舉過一個精妙的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你卻在享用佳肴的同時，將15克鹽全部吸收了。問題好比鹽，情境猶如美味可口的湯。情境，只有溶入問題才能顯現其活力；問題，只有源于情境才能顯示其魅力。問題是數學發展的重要動力，發現問題、分析問題、解決問題進而指導人類的各個領域是數學的根本特性。教師在創設這些問題時，要多動腦筋，盡量創設得生動有趣，貼近生活，貼近實際，吸引學生，使學生一聽到問題，就都想一試鋒芒。在這樣的問題下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學。
二、課堂連問，讓學生自己不斷的解決問題掌握新知。
別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發展積極的思維”。探求新知一般應是本節課的重點和難點。根據具體內容不斷提出各種問題，但提的問題要與課堂上要講授的內容有密切聯系，再把問題層層推進。也可用討論式，還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的參與學習的積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到了學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是提問以后應給學生一定的思考時間，而不是急于下結論，判定學生是否學會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間，讓學生自己去尋求問題的正確解答。當學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。從根本上改變了長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，而把“發現真理”的主動權交給了學生，最大限度地提高了學生對教學活動的參與程度。這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發展都具有重大意義。學生通過自己的能力解決了這個問題，當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的熱愛就是很自然的事了。認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程?！?/p>
在數學課堂上巧妙運用“賞識教育”，相信每個學生都能成功。羅森塔爾效應實驗說：“教師給學生自信，學生就會有高成就?！苯處煂W生的相信是一種巨大的鼓舞力量。作為教師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學生的自信。所以，教師在課堂上要會“賞識”學生，才能上好一堂數學課。
老師還要善于將教學活動的各個環節組織得當，能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序，提高教學效率的一個重要方面。
當然教學設計也要恰當地運用現代信息技術手段，這樣才能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，既能開拓學生視野，又有利于學生創新意識和能力的培養。但運用現代信息技術手段要從實際出發，要與學生實際情況相符，不要濫用。
三、鞏固提高，溫故而知新。
布置作業作為課堂教學的組成部分也不容忽視：數學課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術來吸引學生，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。課后有效作業的布置是教學有效性的延伸，但這個作業量要適度，不能搞“一刀切”，要有層次性，避免后進生“消化不良”。適當的作業不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內容的作用，而且可以為下一節的課堂教學內容做好鋪墊，引發新一輪的數學問題。有效的練習可以推動這個過程的順利完成。
四、課堂小結，整理知識方法和體會。
課堂小結時改變“教師總結，學生洗耳恭聽”的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先，本節課你學了什么知識和方法？其次，你覺得自己學得如何？鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發言，或互相補充等等。作為教師，最后給予知識補充完善，對學生的學習心得體會給以肯定和建議。
五、課后思考。
課后思考問題一般難度應大一點點，使學生通過自學后能夠解決問題。蘇霍姆林斯基說過：“有經驗數學教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講?！?/p>
正是一節又一節的課，組成了教師的職業生涯；正是一節又一節的課，連成了學生的發展軌跡。無論是老師還是學生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠。是課堂發展了學生獨立的理解、思考和判斷能力，是課堂促使了教師的專業成長，是課堂實現了師生豐富而完整的生命交流。在認知與情感同構的課堂上，給知識注入生命，知識因此而鮮活，生命因此而厚重。
總之，提高課堂有效教學的有效性方法有很多，但無論如何教師一定要立足于平日教學，不斷思考、總結、學習，不斷反思。這樣才能使我們的課堂教學效率不斷提高，從而上好每一堂數學課。
了解我的人都知道，我是一條名副其實的小書蟲。這句話不含一點虛假成分，不信你就看看下面的故事吧！
“??！”這是我發出的慘叫，同時我也哀怨的問自己，我這是第幾次看書撞到電線桿上了？可這也不能全怪我，畢竟書的世界太吸引人了嘛。我揉了揉額頭，繼續邊走邊看。正當我看到最精彩處，“??！”我又發出一聲慘叫，“對不起??！”原來，我撞到了一個人！還好，那人是個年輕力壯的哥哥，如果是個體弱多病的老太太，那我可擔當不起這么大的責任！
接下來，我一路“跌跌撞撞”的，終于走回了家。
回到家，我放下手里的東西，又開始進入了書中的世界。當我看到《草房子》中的桑?；剂酥夭?，但為了實現妹妹的心愿還大汗淋漓地背她去城里時，我也忍不住哭了，桑桑雖然平時調皮搗蛋，可他骨子里仍然是個善良的男孩！想到這里，淚水像決提一樣，再也止不住了......
朦朧中，我聽見有人在叫我。是桑桑！雖然我從未見過桑桑，但我能從聲音中感覺出來，是他！他仿佛在對我說，別難過了，你沒看到我和妹妹說了嗎，我只是去了一個比人間更美的地方，在默默的守候著你們......
“砰！”門砰的一聲開了，我從幻想中回到了現實?！澳銢]聽見我在叫你出來吃飯嗎？我叫了你不下二十遍，你怎么還不出來...”媽媽看見我臉上的淚痕，嚇了一跳，“哎，你怎么哭了？不會因為我說了你那幾句你就...別哭了！至于嗎你？”我聽了，連忙擦干眼淚，說：“不是，媽，我現在就去吃?！?/p>
看了上面的故事，你也對我有個大致的了解了吧？我因書出糗的事可不只這些，如果要全說出來有一籮筐呢！雖然我總是因為當小書蟲而出糗，但是，我還是很喜歡小書蟲這個稱號，更喜歡當小書蟲。不管怎樣，都阻擋不了我對書的熱愛。
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剛想這道題時我就進了條“死胡同”，我一直在想8÷3,因為我覺得我應該算出他們每人吃了多少塊面包？可是答案是循環小數：2.22222……我只好去請教媽媽。媽媽讓我把他們一共花了多少錢算出來，結果我還是鉆進了“死胡同”我不知道他們有多少個面包我怎么算啊。最后媽媽告訴我他們的面包是平均分的，每人付一樣的錢。這樣我就懂了，6.4×3=19.2（元）這算出了一共多少錢，19.2÷8=2.4（元）算出一個面包多少錢，在這里我就又鉆進那死胡同了，我不知道有多少面包我怎么算呢？媽媽讓我把題目讀5遍，我讀了4遍就突發靈感就會做了。2.4×5=12（元）算出甲付了多少錢。3×2.4算出乙付了多少錢。再分別減6.4就好了。答案是：甲應收回5.6元，乙應收回0.8元。
這道題讓我知道了一旦鉆進了“死胡同”你就需要有人在旁邊幫一下讓你走出來！
有人將數學課喻作一杯白開水，枯燥乏味，平淡無奇。但放大課堂的視角，縮進微微的細節，便不覺涌現了趣味。
縱觀一堂數學課，就像一場妙趣橫生的英語會。排排的節奏牽動著課堂。
數學老師是這場音樂會的指揮者。手中的粉筆如同小木棍，隨手撥動著一串串數字符號，連成一片，奏成婉轉悠揚的小曲，耐人尋味。
鈴聲是這場音樂會的前奏。待澎湃的腳步聲落下，便開始了。教師的舉止，無形地抹上了一份輕松。數學老師身著一身休閑服裝，淡淡的雅致，消淡了課堂本有的嚴肅氣氛。她一手握著三角板，另一首拿著數學課本，踏著急促的短步，走上了講臺。
“上課!”“起立!”“同學們好!”“老——師——您好——”“請坐”。話音未落，伴著挪動板凳時，金屬噼里啪啦地響聲，老師便匆忙轉身，依靠著黑板，一邊揮揮灑灑地落下幾對公式，一邊扭著頭問同學公式含義。而此時，底下的學生，和著嘰嘰喳喳的聲響，搖著頭，晃著腦，有如古人吟誦詩詞時一般的韻味，此起彼伏。
緩緩進行的課堂，也終會遇有不料之時。之間老師霎時停下粉筆，抓起三夾板，指著公式，嘴里拋出：“這個公式的逆運算如何進行?”……課堂頓時靜寂，只有私下幾聲只言碎語。同學們突然被麻痹一般，思路戛然而止，一同而來的，是彼此的面面相覷，茫然的臉上一片無知。秒針滴答了幾許，課堂有忽地哄堂大笑，重新步入正軌。課堂的小花絮又給這場“音樂會”增添了幾縷歡樂與趣味。
接著，老師在黑板上有擺出幾道數學計算題，要求同學解答?！坝姓l愿意試試看嗎?”“我!我來……我要這題…那題我要……”頓時課堂沸騰，浪濤涌動一般?；蝿拥氖皱e亂了視線，跳動的聲音模糊了打亂了節奏。反觀數學老師，伸著脖子，晃著身子，找著合適的人去完成解答。最后交了六個同學進行答題。有人拋著粉筆，輕松地揮了幾下，便得意的離開;有人抓耳撓騷，絞盡腦汁，粉筆“舉步維艱”;也有人無奈眼前的狀況，只好，歪歪扭扭，遲遲疑疑地將粉筆在黑板上擰動了幾下。自然而來的，便是幾家歡樂幾家愁的場面了：勾勾叉叉在黑板上橫七豎八。
《藏獒》主要圍繞了作者的父親在民國二十七年在西結古草原的故事，和威風凜凜的藏獒岡日森格（雪山獅子的意思）相遇，同時也認識了它的主人：七個上阿媽（草原的名稱）的孩子，再到后來拯救了岡日森格和七個上阿媽的孩子，再到后來以德報怨認識了大黑獒那日（是藏民們對以馬云為表證的獅面黑金護法的名稱）并親眼目睹了那日和岡日森格相愛和結合的過程，看著岡日森格一步步地成為西結古草原的獒王，最后悲痛地看著藏獒衰落卻又沒有辦法阻止。那些虎背、熊腰、獅頭、方嘴、吊眼、包括那些喜馬拉雅山的古老獒種的鐵包金公獒和母獒就這樣消失在了歷史長河之中，讓人心痛，惋惜不已。
讀了這本書之后，我學會了藏獒的精神！同時也舍棄了對狼的崇拜。品讀一本好書，就像在進行人生的一次升華！這是我最喜歡的一本書，你不妨也去品讀一下吧，或許你會發現更多哲理！
數學作為一門重要的學科，對于培養學生的邏輯思維、分析能力具有重要意義。我很榮幸有機會觀摩了一堂小學數學課，通過這次觀摩，我不僅深入了解了小學數學教學的方法和策略，也對學生的學習狀態和思維方式有了更深入的了解。
第二段：課堂活動和學生參與度。
在觀摩的數學課上，老師采用了多種活動形式，如小組合作、游戲等等。通過這些活動，學生不僅可以更好地理解數學概念，還能培養他們的團隊合作能力。尤其是小組合作，讓學生在互動中感受到了學習的樂趣，大大提高了學生的參與度。老師還給學生設定了解決實際問題的任務，讓學生在課堂上充分應用所學的知識，培養了他們的應用能力。
第三段：學生的思維方式和表達能力。
觀摩過程中，我注意到學生在解決問題時展現出了獨特的思維方式。他們通過圖形、圖表等方式將抽象的數學問題轉化為具體的實物，幫助他們更好地理解和解決問題。同時，觀摩中，我還發現學生在課堂上的表達能力得到了很大的提升。他們勇于發言，不怕犯錯，也能夠清晰地表達自己的想法。這讓我意識到，培養學生的思維方式和表達能力在數學教學中是非常重要的。
第四段：教師的指導和個別輔導。
在觀摩課中，我看到老師不僅把重點放在了講述知識點上，更注重了如何引導學生發現問題、解決問題。老師通過啟發式的提問，激發學生思考的興趣，幫助他們建立數學概念和思維模式。老師還通過個別輔導的方式，關注每個學生的學習情況，幫助他們克服困難，發現自身的優勢和潛力。這些方式讓學生在學習中感受到了被關心和被重視，進而激發學習的積極性。
第五段：對觀摩課的總結和啟示。
通過觀摩課，我深刻認識到數學教學不只是簡單地傳遞知識，更要注重學生的參與度和思維方式的培養。課堂活動的設計和教師的指導是至關重要的。通過多種活動形式，如小組合作、游戲等，可以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。而啟發式的提問和個別輔導，可以幫助學生建立數學思維模式和解決問題的方法，同時關注每個學生的學習情況，讓他們在學習中感受到被關心和被重視。這次觀摩課讓我對小學數學教學有了更深入的認識，也讓我明白了培養學生興趣、提高學生參與度的重要性。為了更好地教學，我將努力學習和應用這些方法，不斷提高自己的教育教學水平，讓學生在數學學習中獲得更多的收獲。
第一段：引入觀摩課的背景和目的（200字）。
最近，我有幸觀摩了一堂小學數學課程，這是一次非常有意義和受益的經歷。觀摩課是為了讓教師們互相借鑒優秀的教學方法和經驗，提高教學水平。在這堂觀摩課中，我深刻認識到了小學數學教學的重要性，并從中得到了一系列寶貴的體會和啟示。
第二段：課堂氛圍和師生互動（200字）。
這堂觀摩課的最大亮點就是師生之間的良好互動和積極的課堂氛圍。老師在引入的時候使用了生動的故事，吸引了學生們的注意力。接著，老師采用了多種不同的教學方法，通過游戲、小組討論等方式，將抽象的數學概念轉化為具體的實際問題，激發了學生的思維和興趣。學生們在課堂上積極回答問題，展示自己的解題思路，并且樂意與同學分享自己的經驗。老師在課堂上耐心引導學生和鼓勵學生的表現，使得整個課堂充滿了活力和歡樂。
第三段：注重鞏固和拓展的教學方法（200字）。
在這堂觀摩課中，老師注重了對學生知識的鞏固和拓展。一些學生在解題過程中遇到了困難，老師并沒有直接給出答案，而是通過提問的方式引導學生思考，并給予適當的提示。這樣不僅讓學生在思考中得到了成長，也培養了他們的解決問題的能力。此外，老師還提供了許多拓展問題，讓學生進一步探索和運用所學的知識。這種注重鞏固和拓展的教學方法不僅幫助學生鞏固了所學內容，也培養了他們的自主學習能力。
第四段：重視個性發展的教學方式（200字）。
觀摩課中，我還發現了一種重視個性發展的教學方式。老師在教學過程中關注每個學生的差異性，并為每個學生提供了個性化的學習方案。有些學生學得比較快，老師會給他們提供更高難度的問題，以挑戰他們的思維。而對于一些學習困難的學生，老師會進行一對一的輔導，幫助他們理解和掌握知識。這種個性發展的教學方式能夠更好地滿足學生的學習需求，同時培養他們的自信和興趣。
第五段：總結觀摩課的收獲和反思（200字）。
通過觀摩這堂小學數學課程，我深刻認識到了良好的課堂氛圍和師生互動的重要性，以及注重鞏固和拓展、重視個性發展的教學方法的價值。作為一名教師，我應該不斷學習和探索新的教學方法，為學生創造一個良好的學習環境，激發他們的學習興趣和能動性。同時，在教學中要注重鞏固和拓展學生的知識，提供個性化的學習方案，讓每個學生都能夠得到適當的發展。通過反思這堂觀摩課的經驗和啟示，我相信我會成為一名更優秀的教師。
總結：通過觀摩小學數學課程，我認識到了良好的課堂氛圍和師生互動的重要性，以及注重鞏固和拓展、重視個性發展的教學方法的價值。這次觀摩課讓我明白作為一名教師，我應該不斷學習和探索新的教學方法，為學生創造一個良好的學習環境，激發他們的學習興趣和能動性。
數學在我們的生活中無處不在，這不，今天我和媽媽一起去逛“百貨”，就發現了很多有趣的數學現象。
剛走進百貨大樓，就看見“春節商品大減價！每件商品五折起”這個巨大的橫幅掛在面前。原來是商場想要招攬客戶下的手段??！
這并不足以讓我們驚訝，因為商場想要讓客戶多購物，以此來得到更多的利潤，但商場一下子降了50%難道商店不會虧損嗎？如果商場還可以有利潤可賺的話，那他的成本一定很低。
我來到買衣服的三樓，挑中了一件羽絨服（自然也是半價）。我看了看標簽，是1200元，打五折應該是600元，一下子從千元降到了百元，這個滑坡也太大了吧。
俗話說得好啊——“天下沒有免費的午餐?！?/p>
其實商家聰明得很，他們可以把30元一件的衣裳賣到60元，再打個折扣，讓客戶誤以為自己交到了好運，就會買很多東西，單純的他們還渾然不知，喜滋滋地回家，滿心歡喜的以為自己今天一定是賺翻了。這其實是讓商家喜笑顏開，并是真正交到了好運??！
所以大家一定要擦亮了眼睛，千萬千萬不要一不小心就中了商家的圈套??！
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