<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃的建設是幫助教師在教學中更好地組織教學活動，提高學生的學習效果和素質水平。如果你不知道如何開始制定教學工作計劃，不妨先參考以下范文，看看其他教師是如何做的。
1、會用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內容，體會黃山奇松的美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
投影儀錄音機
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經風霜情有獨鐘
2、指名讀課文。
二、細讀課文
1、第1自然段
a、指名讀問：
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學生讀)教師板書
瀟灑挺秀表現在什么地方?看文中是插圖你能說說黃山松的瀟灑挺秀表現在哪里嗎?
c、齊讀第1自然段。
總結：第一自然段寫了黃山的四絕，突出了黃山奇松這個重點。
2、指名讀第2自然段。
a、指名讀
c、第二句說了什么?
迎客松的姿態怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句
陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?讀第6句
送客松的姿態怎么樣?動勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?讀7、8句
d、寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么?點示：可以從中看出人們的想象力
小結：第二自然段寫了玉屏樓前的三大奇松，用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來。
讀這一自然段的時候要用親切喜愛的語氣。齊讀第二自然段。
3、第3自然段。
a
a、指名讀
b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個分句?
分別說了什么?
c、讀這一自然段，要讀出贊嘆的口氣，請齊讀3自然
d、總結課文：
這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態，把黃山裝點得更加神奇、秀美。
三、指導背誦。
1、聽錄音。
2、利用板書提示，串聯背誦。
3、各自輕聲試背。
4、全班齊背。
四、布置作業;
1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、默讀課文，說說黃山奇松奇在哪里?
五、板書設計：
處處都有瀟灑挺秀
優美遒勁郁郁蒼蒼
迎客枝干斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態仰俯臥
狀如形似
六、我的教學反思：
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？
學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現畫面。
二、這節課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時間學生自學，教師巡視，發現問題。
2、在組內討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘??！皻堦枴币呀浗咏仄骄€，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的'部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。
5、背誦這三首古詩。
三、.總結。
這三首詩通過寫景抒發了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據自己的想象畫一幅畫。
附：板書設計：
學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。
《別董大》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
《暮江吟》。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。
二、了解作者、作品:司馬光(1019―1086)，字君實，陜州夏縣(現在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》北宋司馬光撰。編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
三了解主要人物:孫權：字仲謀，三國時吳國的`建立者。呂蒙：字子明，三國時孫權的大將。魯肅：字子敬，三國時孫權的謀士。
四查字典，弄清下列字讀音。
五朗讀要求。朗讀文章可分為三步：第一步讀準字音，讀出句讀第二步讀出句意，讀出節奏，讀出感情第三步結合內容，自由朗讀，力爭表演.
“書讀百遍其義自見”注意：斷句讀音語氣讀1、權謂呂蒙曰2、卿今當涂掌事3、蒙辭以軍中多務4、自以為大有所益5、蒙乃始就學6、大兄何見事之晚乎。
六齊讀課文，在疑難字詞上做記號。
七關鍵詞語:當涂：當道，當權豈：難道。
邪：相當于“耶”表反問語氣“嗎”但：只。
見：知道涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略。
成語吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
八關鍵語句1、蒙辭以軍中多務倒裝：蒙以軍中多務辭。
2、權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！”“我難道想讓你研究經書當博士嗎！”
3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”
九考考你:1、初，權謂呂蒙曰。
今當涂掌事。
蒙辭以軍中多務。
孤豈欲卿治經為博士邪。
但當涉獵。
見往事耳。
孰若孤。
自以為大有所益。
2、解釋下列句中加點詞語的古今義。
a、孤豈欲卿治經為博士。
博士：古義_______________今義_______________。
b、但當涉獵。
但：古義_______________今義_______________。
c、見往事耳。
見：古義_______________今義_______________。
d、既更刮目相待。
更：古義_______________今義_______________。
3說說下列句子中加點的詞所表示的語氣：
1、孤豈欲卿治經為博士邪！
2、但當涉獵，見往事耳。
3、大兄何見事之晚乎！
十結合注釋，分組討論把課文譯成白話文。
一、復習檢查。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子？
二、表演課本劇。
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演后評選優勝小組和最佳小演員。
三、認記字形，指導寫字。
1．出示要求學會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。
2．重點分析以下幾個字。
外：左右結構，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構，第3筆是捺。
她：聯系課文和生活實際，告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。
3．指導寫課后練習第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結構的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點。
四、課堂練習。
1．課后練習第3題。學生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學生在書上寫。寫后訂正。
2．課后練習第4題。通過讀例句，使學生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達的意思更具體。
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課時目標：
1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。
2．能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3．感受古詩文字和意境美，領悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
（一）導入：
常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
1.《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的`新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，/article/知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
2.學生分組進行研讀，交流。
3．集體交流，教師指導。
4.教師小結：
（三）朗讀訓練。
1．在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2．指明學生讀，大家評議。
3．齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。
（四）小結。
（五）輔導學生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》。
誦讀。
交流讀后的體會。
教師指導。
再讀，背誦。
（六）作業。
1.背誦古詩。
2.摘抄古詩并配畫。
3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀。
1、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環保意識。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領悟作者的表達方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？
2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂后發出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。
4、存疑：這些問題通過學文去解決。
1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）
2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）
1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？
2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。
4、全班交流：
1）、認識榕樹的特點：大、茂盛
2）、交流體會：
（1）、指名說。
（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。
（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）
5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）
2）、因為如此，所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）
4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應接不暇”。）
5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫？（動態）
8、釋疑：
1）、聯系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。
2）、生答（鳥兒幸福生活的'樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。
3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？
4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應開頭）
1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、動態）
2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環境。
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據課文內容并收集一些資料，為導游寫一篇解說詞。
板書：
鳥的天堂
大
傍晚 榕樹 { （靜態）
茂盛
多 } 熱愛、贊美
早晨 鳥 { （動態）
快樂
（有課件）
1、基本技能目標：了解課文敘述的特點。認真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養、提高學生想象力。
2、基礎知識目標：能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家想象的合理性，激發學生對自然科學的興趣和愛好。
1、引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性。
2、學習作者按一定順序寫的表達方式。
《琥珀》的教學.課件。
一：導入
同學們，昨天我們學習了第20課琥珀。
我請一個同學來板書一下。（.課件出示課題，生齊讀）
二：新授
（一）教學第三部分
1、課文里有這樣一個生字，（.課件出示“推測”）我們一起來讀一讀。（生齊讀）
那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）（.課件出示）
2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經知道”的事？哪些地方是
“不知道”的事？（.課件出示問題）（生邊讀邊想）
（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）
3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）
（生答.課件出示）
a：它是由松脂球演變而成的透明化石。
b：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。
c：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
4、這段課文主要點明了一個什么問題？
（這段課文主要點明了琥珀的發現對科學的研究價值）板書：價值
（二）教學琥珀形成的過程
（看到這個有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）
（我懂得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷）
2、大家發言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細地讀讀課文，思考以下幾個問題。
（.課件出示問題）
a：想想這塊琥珀形成的過程。
b：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？
c：這塊琥珀是怎樣被發現的？
可以四人一小組討論。（生討論）
3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？
（必須先弄清琥珀形成的條件）
那琥珀形成的`條件有哪些？（生回答.課件出示答案）
a：炎熱的夏天。
b：一只蒼蠅和一只蜘蛛。
c：時間的巧合。（隨機出示）
（指名讀）評價
指導讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。（再指名讀）
5、師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發生了什么事？請大家帶著問題默讀第6——9自然段。
（生默讀）
生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松數滲出許多的松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生：后來松脂繼續滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個松脂球。
師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？
生：時間的巧合。（.課件出示）
6、同學們說得真好，請你們根據課文內容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復述一遍。（生說并評議）
（.課件出示）（學生邊讀邊想）
地殼裂陸地沉海水漫時間長（幾千年）（隨機出示）
8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？
（在海灘上被一個孩子挖了出來）
9、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？
（說明這塊琥珀的價值）
我們再一起來讀讀最后的一個自然段?。ㄉR讀）
10、整個琥珀形成和發現的過程現在同學們都了解了嗎？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。（學生互說故事）
11、同學們，課文我們差不多學完了，通過學習這篇課文，你有什么收獲？
（.課件出示）（學生自由說）
你還想說些什么？
三：布置作業
同學們，請大家在課后根據課文的內容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文的表達特點。教學重點：體會課文的思想感情。教學過程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關句子，引導學生抓住關鍵詞體會句式特點及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發1、想象說話（假如你就在現場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關句子，齊讀）六、總結全文。七、領悟表達特點。八、視聽欣賞《為了誰》。
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播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲，激發學生學習的熱情。
二、揭題。
1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。
2、師：誰干什么要讀明白，再讀。
三、檢查生字詞。
1、生寫老師事先發的練習紙。(題目：看拼音寫詞語)。
2、核對。重點指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。
3、師：上節課你們老師已經帶領大家讀過課文了，課文的主要內容你會填了嗎?指名填。
四、學習課文。
1、師：哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。
2、教學一鬧東海。
師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。
師：哪吒鬧海最關鍵的動作是什么呢?
生：一擺。
師：你覺得哪吒是如何擺動混天綾的呢?
生：前后擺動。
生：一上一下擺動。
師：你來讀一讀?
生朗讀。
師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長幾倍，你覺得怎么樣?
生：我覺得哪吒很厲害。
師(點紅滔天巨浪)：能讀出那份厲害嗎?
生朗讀。
師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動作。
生看視頻。
師：你看到了一個怎樣的哪吒?
生：勇敢。
師：能讀出那份勇敢嗎?指名讀，齊讀。
師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆。
生：哪吒可愛，夜叉兇惡。
生：哪吒很小，夜叉很強大。
師：讓我們一起來看看夜叉的出場。(ppt出示夜叉出場的內容)你覺得怎么樣?
生：夜叉很兇狠。
師：能讀出夜叉的。兇狠嗎?
生：勇敢。
師：你從哪兒看出他的勇敢呢?
生：機靈。
師：從哪看出他機靈。
生：隨即。
師：能讀出他的機靈嗎?
生朗讀。
師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書：扔打死夜叉。
師：自己再去讀一讀，感受感受。
師：誰來讀一讀。
師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——。
生：三太子。
師：三太子出場了，誰來為我們讀一讀?
生朗讀。
師：你看到了一個怎樣的三太子?
生：很厲害。
師：誰來為我們讀一讀?
生朗讀。
師：面對著致命的一擊，哪吒如何應對的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個怎樣的哪吒?
生：機靈。
生：勇敢。
師：此時哪吒最有效的動作時什么呢?
生：抖。
師：混天綾能干什么?
生：緊緊裹住三太子。
生：能噴出火焰。
師：不愧是法寶啊!法寶厲害，掌握這法寶的哪吒就更厲害啦!哪吒三鬧東海，他降服了太子。
從杰出人物(如聞一多)讀書故事說起，指出讀書對于人(包括杰出人物)的成長、發展和完善實在是不可或缺的，引出《孫權勸學》。
學生自讀題解，劃出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。
〖整體感悟。
一、朗讀課文。
1、教師范讀課文，學生注意正音、正字。
2、齊讀課文。
3、自由朗讀，學生四人小組對照注解翻譯課文，并解釋下列重點字詞。
初(起初，開始)謂(告訴，規勸)豈(難道)。
邪(通“耶”，可譯為“嗎”，表反問。)掌(掌管、處理)。
但(只)就(從事，做一)耳(表限止語氣，可譯為“罷了”。)。
孰若(哪一個比……更……。)遂(于是，就)。
4、學生上黑板解釋重點字詞，各小組派代表在班上交流課文翻譯，教師指正。
二、復述課文內容。
1、學生復述課文內容。
2、概括本文的`基本內容。
交流明確：呂蒙接受孫權的規勸，讀書之后迅速長進。
品味探究：
再次朗讀課文，思考下列問題：
1、題目是“孫權勸學”，孫權是怎樣勸學的，其結果怎樣?課文怎樣表現?
2、孫權是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?
小組討論交流，明確：
2、通過魯肅與呂蒙的對話表明這一點。
主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩出是魯肅與呂蒙的對話部分。
魯肅驚嘆呂蒙長進迅速，在贊美中含有打趣的意味，表現兩人關系的親近。
呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調侃之意，也表現了兩人關系的親密。
司馬光主要用對話表現人物形象，描寫富于個性，情味深遠，耐人尋味。
3、請兩位同學有感情的朗讀對話。
鞏固拓展：
4、背誦課文。
5、呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示?與《傷仲永》進行對比，說說自己的看法。
評議總結：
自結課堂學習收獲，自評課堂學習表現。
作業：
默寫課文。
1這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
二、學習課文1~8自然段。
1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個婦人？這樣一個在危難中的老婦人的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2--8自然段。（學生快速默讀）（打開書）。
2、全班交流。
1）“又冷又怕”--在冷風中發抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。（現在，你就是老婦人）。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報：
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）。
這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）誰能用天經地義造一個句子？
多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）。
8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節。
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，個別讀9-11小節。
四、學習12小節。
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）。
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。
六、拓展。
讀完這篇文章，你一定會有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節》……。
教學目標：
1．認識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、復習鞏固。
1．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。
2．聽寫會寫的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質疑。
1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標記。
2．學生質疑。
3．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
（二）逐節朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節，就讀哪一節。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文）。
2.你最喜歡哪一節？（相機學習每節詩）。
3.學習第一節。
（l）你喜歡這一節，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。
（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）。
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找?，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀）。
4.學習第二節。
（1）（生：我喜歡第二節）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現出心情的急切，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節？都站起來讀一讀。
（4）師：假如作者有一支神筆，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節。
5.學習第三節。
（1）（生：我喜歡第三節）請你讀一讀這一節。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的`樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導背誦，.
（1）熟讀你最喜歡的一節，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？
出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學生說話練習。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現實。
〔板書設計〕。
23．假如。
小樹紅紅的太陽。
小鳥好吃的谷粒。
西西一雙好腿。
文檔為doc格式。
。
2．通過誦讀，小組討論歸納出全文的情節，抓住關鍵語句，理清文章的線索；
3．品析人物語言，概括人物性格，學習孫權、呂蒙堅持學習的精神。
二、教學重難點。
重點：學習一些文言實詞和虛詞的用法；學習并會運用成語“吳下阿蒙”“刮目相待”。
難點：品析人物語言，理解文章的內容和主旨。
三、教學方法。
朗讀法、談話法、表演法、小組合作探究法。
四、教學過程。
（一）歌曲吟唱，導入新課。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！背疬@首歌，大家都知道這是《三國演義》的主題曲。而說到三國，我們不禁會想起一批英雄人物，曹操、劉備、孫權……人才輩出，孫權即是其中的一位。這是為什么呢？孫權作為帝王，他是如何勸下屬學習的呢？今天，我們就來了解一下。
（二）初讀課文，整體感知。
1．了解作者，略知作品。
檢查學生預習情況，請一位學生介紹司馬光和《資治通鑒》。
明確：《資治通鑒》是由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。
作者是司馬光，字君實，北宋政治家，史學家。
2．聽名家范讀，整體感知課文。
3．結合課下注釋，疏通文意，了解課文大概情節。學生自主學習，教師從旁答疑解惑。
（三）深入研讀，品味語言。
1．全班通讀課文，要求正確、流利、有感情。
2．請同學說一說對孫權和呂蒙對話的理解，應該用什么語氣、語調讀出來。
3．請兩位同學模仿表演孫權和呂蒙，表演出其神態和語氣的變化，其他學生在旁體味。
4．同學評價這兩位同學表演如何。小組討論應該從語氣語言等方面有哪些改進。
明確：孫權語重心長、循循善誘。
5．呂蒙對孫權勸學一事的態度如何？有何變化？結果如何？
明確：呂蒙剛開始是拒絕的，后來同意了。經過一段時間，呂蒙大有長進。
6．從哪兒看出呂蒙進步了？運用了什么表達方式？
明確：從魯肅的評價中看出來呂蒙進步了。運用了側面描寫的方式。
7．孫、呂蒙二人的對話和呂、魯二人的對話語氣有何不同？
明確：孫、呂二人是君臣關系，語氣嚴肅鄭重。呂、魯二人是同事關系，語氣詼諧幽默。
（四）學習成語，鞏固拓展。
文中有兩個成語，請同學們找出來，說一說這兩個成語是什么意思，并造一個句子。
（明確：吳下阿蒙，刮目相看。）。
（五）小結作業，延伸思維。
這節課我們看到了孫權作為帝王，苦勸下屬呂蒙學習的一面。也知道了一個人無論多么忙，多么學識多么少，堅持不懈地努力學習，也會取得長足的進步，令人刮目相看。大家學完后，有什么樣的領悟呢？請大家自由地談談。（學生自由說自己的體會。）。
好，同學們說得都很不錯。我們今天的課就到這里。
課下，請同學們試著把本文背下來，并找一篇同樣是努力學習，改變人生的文章讀一讀，下節課同學們分享。
1、在朗讀課文的基礎上，復述課文內容大意。
2、在感知語句大意的基礎上揣摩重點詞語的含義。
3、品味魯肅、呂蒙對話并說出通過對話表現人物特點的作用。
4、領悟讀書有益于人的發展和完善的道理。
【教學重點】。
品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。
【課時安排】。
一課時。
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文的表達特點。教學重點：體會課文的思想感情。教學過程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關句子，引導學生抓住關鍵詞體會句式特點及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發1、想象說話（假如你就在現場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關句子，齊讀）六、總結全文。七、領悟表達特點。八、視聽欣賞《為了誰》。
文檔為doc格式。
。
一、教學目標：
1、學會本課個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
二、教學重點：
憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
三、教學難點：
四、教學具準備：
多媒體課件。
五、教學時間：
兩課時。
一、復習導入。
板書：喬依幫助老婦人。
老婦人幫助女店主。
二、學習課文1-8自然段（感悟喬依幫助老婦人的故事）。
1、靜心默讀1-8自然段,你覺得文中哪些地方讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫,或者寫寫你的感受。等一下我們交流。
2、學生讀、找。
3、全班交流。
(1)第1自然段中，引導學生抓住寒風、雪花、寒戰等詞體會天的冷，破汽車、破舊等詞體會喬依生活的苦，當時的處境，再抓住工廠的倒閉進一步體會他內心的凄涼。
（2）第2、3自然段中，引導學生抓住老婦人當時的樣子感受到老婦人此時的困境（急需幫助），然后再抓住喬依的表現，（微笑、安慰）體會他的品質。
（3）第4自然段（引導學生抓住以下重點：（喬依熱心地不顧一切地幫助老婦人修車）引導學生逐句理解喬依的不怕臟、不怕累、不怕冷。
匯報：
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來臟手上沾滿了油污衣服也更臟了指導感情朗讀這一段。是啊，在這寒風瑟瑟、大雪紛飛的鄉間公路上，給一個素不相識的老人修車，真不是一件容易的事??！讓我們再一起體會一下那份艱難不易吧?。R讀第四段）。
（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天經地義什么意思？（理所當然，不容質疑）抓住常常天經地義一直談談感受，多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。喬依是這樣想的，所以也是這樣說的。
（5）出示第七自然段如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解。這是中心所在，全文都要圍繞這句話寫的。
4、小結：
在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習課文9-11自然段。（學習老婦人幫助女店主的故事。）。
過渡：引讀第八、九自然段。老婦人帶著這句話，沿著山路開了幾公里，來到了一個餐館，她打算吃點東西，然后回家。她看到了一位女店主。
1、女店主是怎樣一個人？
2、學生重點研讀第10自然段。
3、學生交流。抓住重點詞、重點句讓學生體會女店主對工作的認真細致，對人熱情關心。如：雪白的、甜甜的微笑她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水；從餐館的破舊、盡管如此、懷孕八個月等詞句，體會女店主也是個需要幫助的人。老婦人突然想起了喬依提示：她怎么會突然想起喬依？會想起喬依什么呢？你可以結合前文，也可以展開想象，說一說。出示第七自然段如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
4、女店主不禁潸然淚下，她為什么會這樣？她會想些什么呢？出示：如果我遇上一個需要幫助的人，我一定也要給他一點幫助。
5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀自然段9-11。
四、學習12自然段。
1、女店主得到幫助后，內心充滿了感激，再來讀讀最后一自然段，從中讀懂了什么？
3、根據學生交流后小結：你們看，喬依得到了別人的幫助后，當他看到老婦人需要幫助的時候，就幫助了她，當老婦人得到了喬依的幫助后，發現了需要幫助的.女店主后，也伸出了援助之手，我們相信女店主看到別人需要幫助時，也一定會去幫助別人的。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。
五、總結課文。
1、出示如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
3、結束語：同學們，今后，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳時，老師也真心希望你們能把這份愛傳遞給別人，把這愛的故事延續下去，成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷。
六、作業超市。
1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。
2、寫寫身邊愛的故事。
七、板書設計：
愛之鏈。
喬依。
老婦人。
女店主。
1.指名三人分讀第1、2、3自然段，思考：每一個自然段分別寫了太陽的什么特點？
2.交流，29《太陽》第二課時。
板書：離地球遠大得很溫度高
1.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規律。
這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數字）
（3）再讀句子，在數字下面加點。
3.練習說話
（1）看著板書，用上具體數字來說明太陽的三個特點。
（2）交流。
4.小結
5.質疑、解疑。
1.學習總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關系？再選擇適當的關聯詞語填在在括號里。
太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會
過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關系呢
2.讀課文，理清思路
（2）交流并板書：
動植物、人類生活
雨、雪的形成
風的形成
防病治病
1.學習5、6自然段
（1）雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關系呢？
（2）復述第5、6自然段，小學四年級語文教案《29《太陽》第二課時》。
（3）小結
2.學習第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學習正反兩方面說明事物的方法
（1）同桌對讀第2、3句話
思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關系的？
（2）交流
（3）仿說練習
a.你還知道太陽與人類有什么關系？
b.出示：按下面句式練習說話
有了太陽……
如果沒有太陽……
c.加個開頭“太陽和我們的關系非常密切”說一段話
1.指名讀
思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關系？
板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
2.學習假設句的不同寫法，練習說假設句：
如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
（三句雖然都是假設句，但寫法不同）
3.練習說話。
4.齊讀第8自然段。
板書設計：
離地球遠
特點：大得很
溫度高
動植物、人類生活
與人類的關系：雨、雪的形成
風的形成
防病治病
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