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                沙灘的童話教學設計大全(21篇)

                沙灘的童話教學設計大全(21篇)



                教學計劃是教師對教育教學過程進行系統設置和安排,保證教學活動有序進行的重要文件。教學計劃范文的質量直接影響著教學效果,希望以下范文能夠給大家提供一些啟示。

                沙灘上的童話教學設計

                1.正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

                2.理解課文內容,感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

                3.讓孩子體會童年生活的快樂,培養熱愛生活的品質。

                教學重點:

                正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

                教學難點:

                1.理解課文內容,感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

                2.讓孩子體會童年生活的快樂,培養熱愛生活的品質。

                第一課時:

                一、導入:

                同學們喜歡童話嗎?誰來說說你都讀過哪些童話?今天老師也給大家帶來一個“童話”,但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣,我們趕快翻開書來看看吧!

                從孩子們喜聞樂見的“童話”入手,引起孩子們的共鳴,不用老師過多闡述,學生自然進入文本。

                二、初讀文本:

                以自己喜歡的方式來讀讀課文,不認識的.字通過查字典或和同桌交流。

                1.學生自由讀課文。

                2.教師巡視,幫助解決學認讀生字和方法指導。

                3.指名讀,老師給予肯定和表揚。

                通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會,通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。

                三、識字教學:

                1.生自由說記憶方法。

                2.老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如:“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。

                3.簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置,練習書寫,老師進行示范。如:“建、藥”要寫好看,寫正確;“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

                4.幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。

                識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。

                四、再讀課文,鞏固所學生字。

                同桌兩人一組,互相讀著聽,比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。

                學完生字后的朗讀,不僅是對所學生字的一個即時鞏固,同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。

                五、作業:

                1.把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

                2.根據所學的生字,制作生詞卡片。

                朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學,作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣,同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。

                第二課時:

                一、“溫故而知新”。

                1.檢查學生詞語卡片的制作,認讀積累詞語。

                2.開火車認讀生字、詞語。

                3.分組朗讀課文,回顧文章內容。

                對于上節課的重點知識的回顧。

                二、美讀品味。

                1.老師范讀全文,讓學生感悟文字美。

                2.他們編織了一個怎樣的童話?在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂?(小組進行討論,讓每個學生都有說的機會,都受到美的感悟熏陶。)。

                發揮學生的想象力,充分調動每個學生的積極性,來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當然,教師的范讀作用不可忽視。

                三、聯系實際,談感受。

                你有沒有這種獲得快樂的經歷?講給你的伙伴聽??凑l的講得故事最精彩,最吸引人!

                通過拓展練習,喚起學生對自己童年生活的回味。

                四、回歸文本。

                本環節學生可以根據自己的理解充分表達,在此學生也可順勢了解學生對文本的理解程度,即時查漏補缺。

                五、作業:

                “小筆頭”以《我的童年趣事》為題,記錄下你印象最深刻的童年故事。

                架設學生現實生活與課堂的橋梁,讓學生感受到生活中有語文。

                《沙灘上的童話》教學設計

                談話激趣,喚起學生的學習熱情,為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。

                2、初讀課文,整體感知。

                (1)學生自由讀課文,遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

                (2)認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

                (3)指名讀句子,檢查認字情況。

                兇狠的'魔王建造了魔窟。我們壘城堡,筑城墻,駕駛飛機去轟炸,救出了公主。

                (4)學生簡答:課文主要講了一件什么事?

                讓孩子用自己喜歡的。方式識字,可以提高識字的效率,培養自主識字能力。

                把生字置于語境中反復認讀,幫助學生突破難點。

                理清脈絡,培養學生的語言表達能力。

                3、再讀課文,讀中感悟。

                讀了這篇童話后,哪里最讓你感動?

                通過多種形式的讀,加深學生對文章語言的理解、感悟,提升情感。

                4、拓展延伸、回顧課文。

                (1)師:誰先來介紹一下自己游戲時做了什么,想到什么?(出示學生自由活動時的圖片,并指名講解)。

                (2)師:他們的游戲多么有趣,你是不是也想說一說?(組內交流)。

                充分發揮學生的想象力和創造力,同時也培養鍛煉了學生的語言表達能力。

                組內的交流擴大了生生交流的范圍,給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。

                5、課外積累。

                推薦:《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。

                培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言積累,發展語感。

                沙灘上的童話教學設計

                教學目標:

                1、會認5個生字,會寫8個字,自主積累詞語。

                2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3、學習課文,通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

                教學重點:

                1、會認5個生字,會寫8個字。

                2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                教學難點:

                通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

                教學準備:

                生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

                教學時數:2課時。

                教學過程:

                第一課時。

                (一)激趣引入課題。

                同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)。

                (二)初讀課文,滲透識字方法。

                1、學生用以前學過的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。借助拼音,讀準確。

                2、同桌合作,互相交流自己的識字方法。

                3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗,采用生動有趣的記字方法。

                挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

                狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

                補、裝、賽、救、忘是形聲字。

                讀準“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

                4、指導書寫。

                (三)再讀課文,將課文讀正確流利。

                1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

                2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

                3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

                4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節,多讀幾遍,想想讀懂了什么。

                (四)作業設計。

                1、把課文讀正確流利。

                2、用本課的生字做詞語卡片。

                3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

                第二課時。

                (一)復習檢查。

                1、檢查學生自制的詞語卡片,認讀積累詞語。

                2、開火車認讀生字、詞語。

                (二)理解課文,感悟朗讀。

                1、聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個童話故事……)。

                2、自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們為什么稱它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經常去那里做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。

                3、我們玩了一個什么“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什么童話?(學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。

                師:我們在沙灘上--。

                師:城堡周圍--。

                師:不知誰說了一句--。

                師:接著又有人補充--。

                師:第三個小伙伴說--。

                4、學習第三自然段。

                (1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善?!拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主?!迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜饎傩皭?、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)。

                (2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段,學生思考。(我們太高興了,我們被當時的情景感染了。)媽媽怎么會出現在身后?(結合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們去玩。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道??墒聦嵣?,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。)。

                (3)“媽媽開心的笑了”說明什么?他*的話又說明什么?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。(一個小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主”?!澳闷?,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小伙伴說?!w會大人和孩子之間的和諧關系)。

                (4)練習分角色朗讀.指名朗讀.

                (三)小結。

                回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學生自由說。)。

                (四)作業。

                1、有感情地朗讀課文。

                2、以童年趣事為題寫一篇習作。

                (五)板書設計。

                快樂天地壘筑城堡。

                童真童趣編織童話。

                年度沙灘上童話教學設計和反思

                師:沙灘上正在上演一個怎樣的童話?我們一起去看看吧!

                板書課題,引入新課。

                談話激趣,喚起學生的學習熱情,為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。

                2、初讀課文,整體感知。

                (1)學生自由讀課文,遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

                (2)認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

                (3)指名讀句子,檢查認字情況。

                兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡,筑城墻,駕駛飛機去轟炸,救出了公主。

                (4)學生簡答:課文主要講了一件什么事?

                讓孩子用自己喜歡的。方式識字,可以提高識字的效率,培養自主識字能力。

                把生字置于語境中反復認讀,幫助學生突破難點。

                理清脈絡,培養學生的語言表達能力。

                3、再讀課文,讀中感悟。

                讀了這篇童話后,哪里最讓你感動?

                通過多種形式的讀,加深學生對文章語言的理解、感悟,提升情感。

                4、拓展延伸、回顧課文。

                (1)師:誰先來介紹一下自己游戲時做了什么,想到什么?(出示學生自由活動時的圖片,并指名講解)。

                (2)師:他們的游戲多么有趣,你是不是也想說一說?(組內交流)。

                充分發揮學生的想象力和創造力,同時也培養鍛煉了學生的語言表達能力。

                組內的交流擴大了生生交流的范圍,給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。

                5、課外積累。

                推薦:《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。

                培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言積累,發展語感。

                第二課時。

                教學流程。

                1、記憶字形,指導書寫。

                (1)找朋友。(為前三個字找到形近字朋友,并區分字形上的不同;

                為第四個字組詞。)。

                狠()補()話()。

                再()()()。

                (2)書寫指導。

                指導學生按筆順規則書寫“建、藥”兩字,并注意學生的寫字姿勢。

                (3)毛遂自薦。

                “忘、反、造、充”等字,讓學生自己分析字形及占格位置,練習書寫。

                通過歸類識字的方法,培養學生自主識字的能力。

                培養良好的書寫習慣。

                由“講”到“放”,教給了學生研習生字的方法,從而使學生自主習字的能力得以提高。

                2、生生互評,欣賞交流。

                學生把自己的習字作品放在組內傳閱,相互交流。

                感受漢字的形體美的同時,在寫中再去創造美。

                《沙灘上的童話》教學設計

                《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文,課文內容貼近學生的生活,富有童趣。這節課,我感覺上得比較輕松,課堂氣氛也很活躍,學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點,就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。學習本課后,我覺得這節課有以下幾點成功之處:

                1、讀、說結合,讓學生與文本產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣,更深地理解課文,提升學生的語文能力。因此,在本節課中我通過各種形式的朗讀,讓學生和課文中的孩子產生共鳴,孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,他們能堆出一個個奇異的世界;孩子們喜歡童話,因為那里有一個個奇異的世界,孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此,我鼓勵學生說:“你們還有什么更好的辦法救出公主呢?”為學生創設情景,也來做編童話的游戲。

                2、發揮小組學習的優勢,提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲,為了便于學習,我采用了小組學習的方法,營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率,而且還讓全班同學主動參與到學習過程中,學生很快融入了角色,理解了句意。

                3、利用課堂的有限空間,培養學生的想象力。為了提高學生的想象力,我結合課后的寫話練習,設計了這樣的問題:除了文中的辦法外,你們還有什么更好的辦法救出公主呢?學生的想像力發揮得淋漓盡致。有的同學說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”,有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主,還有的同學說讓公主變小,藏在口袋里帶出城堡……同學們的想法千奇百怪,五花八門,真是神奇極了!在童話世界里,我們可以讓自己插上翅膀,讓自己變得無所不能,甚至可以有些為所欲為。

                《沙灘上的童話》教學設計及反思

                回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學生自由說。)。

                同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)。

                生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

                設計意圖。

                1、談話激趣,引入新課。

                師:孩子們,你們喜歡哪些童話故事,為什么?

                師:沙灘上正在上演一個怎樣的童話?我們一起去看看吧!

                板書課題,引入新課。

                談話激趣,喚起學生的學習熱情,為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。

                2、初讀課文,整體感知。

                (1)學生自由讀課文,遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

                (2)認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

                (3)指名讀句子,檢查認字情況。

                兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡,筑城墻,駕駛飛機去轟炸,救出了公主。

                (4)學生簡答:課文主要講了一件什么事?

                讓孩子用自己喜歡的。方式識字,可以提高識字的效率,培養自主識字能力。

                把生字置于語境中反復認讀,幫助學生突破難點。

                理清脈絡,培養學生的語言表達能力。

                3、再讀課文,讀中感悟。

                讀了這篇童話后,哪里最讓你感動?

                通過多種形式的讀,加深學生對文章語言的理解、感悟,提升情感。

                4、拓展延伸、回顧課文。

                (1)師:誰先來介紹一下自己游戲時做了什么,想到什么?(出示學生自由活動時的圖片,并指名講解)。

                (2)師:他們的游戲多么有趣,你是不是也想說一說?(組內交流)。

                充分發揮學生的想象力和創造力,同時也培養鍛煉了學生的語言表達能力。

                組內的交流擴大了生生交流的范圍,給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。

                5、課外積累。

                推薦:《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。

                培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言積累,發展語感。

                第二課時。

                教學流程。

                設計意圖。

                1、記憶字形,指導書寫。

                (1)找朋友。(為前三個字找到形近字朋友,并區分字形上的不同;為第四個字組詞。)。

                狠()補()話()。

                再()()()。

                (2)書寫指導。

                指導學生按筆順規則書寫“建、藥”兩字,并注意學生的寫字姿勢。

                (3)毛遂自薦。

                “忘、反、造、充”等字,讓學生自己分析字形及占格位置,練習書寫。

                通過歸類識字的方法,培養學生自主識字的能力。

                培養良好的書寫習慣。

                由“講”到“放”,教給了學生研習生字的方法,從而使學生自主習字的能力得以提高。

                2、生生互評,欣賞交流。

                學生把自己的習字作品放在組內傳閱,相互交流。

                感受漢字的形體美的同時,在寫中再去創造美。

                1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

                2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

                3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

                4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節,多讀幾遍,想想讀懂了什么。

                通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

                來源:網絡整理免責聲明:本文僅限學習分享,如產生版權問題,請聯系我們及時刪除。

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                《沙灘上的童話》教學設計

                回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以()如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學生自由說。)。

                沙灘上的童話教學設計

                課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學后到沙灘上耍鬧、編童話的事情,突顯了孩子們豐富的想象力,表現了孩子們快樂的童年生活。

                這是一篇略讀課文,課文內容淺顯易懂,因此我把學習目標主要定為:

                1、有感情地朗讀課文,理解課文主要講了一件什么事。

                2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什么童話。課文描寫的地點是沙灘,大多數孩子缺少親身體驗,對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了,但我聯想到幾乎所有孩子都玩過沙子,于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受,這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。

                但是課文還沒講幾分鐘,就有孩子就已經沒興趣了,如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質量呢?我突然想到一個辦法——激將法。我故意生氣到:“既然大家都覺得自己會了,那你們說課文可以分為幾個部分?為什么這樣分?說對了,老師就不用講了;說錯了,老師要進行懲罰?!边@下孩子們緊張了,紛紛低頭開始讀課文劃分,孰不知已經“中計”。不一會兒,有幾個同學舉手,后來小手更多了。經過提問,發現大部分學生還是不理解怎么去劃分,但是程度好的孩子已經可以較準確的劃分了,最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由,我感覺只有這樣才能真正地理解課文。

                理解課文之后,還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話內容,旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說,然后再和同桌說,最后點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的。過程,更好地鍛煉了孩子們的口語表達能力。

                課下我布置了一項編童話的作業,可以把課文的童話整理出來,也可以發揮想象自己創作一篇童話。等孩子們交上來的時候,我驚奇地發現原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界,而且有些同學還用上了很多不錯的詞語和句子,他們真是長大了。

                《沙灘上的童話》教學設計

                1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

                2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

                3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

                4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節,多讀幾遍,想想讀懂了什么。

                沙灘上的童話教學設計

                1、會認18個生字,會寫10個生字。

                2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

                1、在讀懂課文的基礎上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

                2、展開小組討論,對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

                1、培養孩子樂觀向上的生活態度,敢于追求美好的童年,熱愛生活,敢于挑戰。

                2、增進孩子對文章的喜愛,培養學生學習的興趣,提高閱讀能力。體會文字的美。

                學生準備童話故事和生詞卡片;教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶。

                教師與學生活動過程設計意圖教學再設計及隨筆。

                一、觀察題目,導入新課。

                1、師:“大家請看題目,你們知道童話是什么意思嗎?(學生自由回答)你最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發生什么事呢?請大家猜一猜!”(學生開始交流)。

                2、這節課我們大家一起走進這沙灘上,看一看究竟發生了什么動人的故事吧!

                二、提出質疑,理解詞語。

                1、教師配樂朗讀課文,請同學們想一想課文講了一件什么事。

                (學生用自己的理解回答)。

                2、學生自己讀課文,找出不明白的詞語,小組內說一說。

                3、出示詞語卡片。

                開火車讀、指名讀、齊讀。問:“哪個詞語不明白?”

                (學生提出問題,學生和教師共同解決)。

                4、小組長用生字卡檢查。相信學生,給他們時間自主的讀文識字,合作交流,然后教師做一個查缺補漏,指導方法,鞏固加深,引導點拔的工作。

                三、通過理解,概括全文。

                1、小組長檢查課文朗讀情況。

                2、指名分自然段朗讀,為讀得好的同學頒發小標志。

                3、分角色朗讀。

                4、問:“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎?”

                5、請講得好的講一講。

                6、小組內開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

                7、活動開始。(請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景)。

                四、續編故事,拓展延伸。

                1、師小結:“瞧,在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀!你知道故事過后還會有什么事發生嗎?請你再講一講吧!”(小組內開始交流)。

                2、師:“你和小伙伴們的樂園在哪兒?說說你們在那里做得最得意的事吧!”

                (學生暢所欲言)。

                五、形式多樣,識記生字。

                1、配樂分角色讀課文。

                2、出示生字卡片。問:“你認識哪個字,是怎么認識的?”

                (學生開始交流)。

                3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

                話—活很—狠。

                補—撲建—健。

                4、用同音字記憶。

                在—再。

                5、用學生喜歡的方法記憶生字。

                6、學生獨立寫字。

                沙灘上的童話教學設計

                本課課文的語言和孩子們十分貼近,教學時,我們要幫助學生用連貫的語言描述故事,進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以激發學生的學習興趣,使學生更深地理解課文,提升學生的語文學習能力。在本課的教學中,我設計了大量的讀和說,鍛煉學生的讀說能力。

                學前準備。

                1.制作多媒體課件。(教師)。

                2.制作生字卡片。(教師)。

                課時安排1課時。

                教學過程。

                學習目標。

                1.會認16個生字;會寫9個生字;理解相關詞語。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3.學習課文,通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣,培養學生的想象力。

                4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。

                學習重點。

                1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

                教師環節。

                一、談話激趣,導入新課。

                1.導入:同學們喜歡看童話嗎?你們看過哪些童話?

                3.引導學生思考:讀了課題,你有什么疑問?

                學生環節。

                1.學生自由說說看過的童話。

                2.齊讀課題。

                3.問題預設:沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?

                二、初讀課文,檢查預習,感知大意。

                1.引導學生借助拼音自讀課文,讀準確。

                2.結合學生已有的生活和識字經驗,介紹生動有趣的記字方法。

                3.讓學生再讀課文,說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。

                學生環節。

                1.學生用以前學過的方法自讀課文,劃出生字。

                2.同桌互相檢查認讀生字。

                3.讀課文,說說課文內容。

                填空。

                (1)堡:音序,部首是(),共()筆。

                (2)商:音序(),部首是(),共()筆。

                三、探研展示,重點突破。

                5.引導學生練習分角色朗讀,提問:你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎?為什么?

                學生環節。

                1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

                2.多種形式地朗讀:“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主?!?/p>

                3.聽教師朗讀。

                4.分角色朗讀,學生評價。

                5.學生在教師的指導下再讀,再評價。

                6.學生思考,回答教師提出的問題。

                1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。

                2.讀課文,回答問題。

                (1)“快樂天地”在哪兒?我們為什么稱它為“快樂天地”?

                ______________________________。

                ______________________________。

                (2)我們玩了一個什么“有趣的活動”?是怎樣做的?

                ______________________________。

                ______________________________。

                (3)“媽媽開心地笑了”說明了什么?

                ______________________________。

                ______________________________。

                3.你喜歡文中的小朋友們嗎?你喜歡他們編的故事嗎?為什么?

                ______________________________。

                ______________________________。

                四、總結回顧,布置作業把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。

                沙灘上的童話

                教學目標:

                1.會認5個生字,會寫8個字,自主積累詞語。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3.學習課文,通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

                教學重點:

                1.會認5個生字,會寫8個字。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                教學難點:

                通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

                教學準備:

                生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

                教學時數:

                2課時。

                教學過程:

                第一課時。

                一、激趣引入課題。

                同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)。

                二、初讀課文,學習生字。

                1.學生用以前學過的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準確。

                2.同桌合作,互相交流自己的識字方法。

                3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗,采用生動有趣的記字方法。

                4.指導書寫8個會寫字。

                三、再讀課文,將課文讀正確流利。

                1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

                2.同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

                3.同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

                4.這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節,多讀幾遍,想想讀懂了什么。

                四、作業設計。

                1.把課文讀正確流利。

                2.用本課的生字做詞語卡片。

                3.查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

                第二課時。

                一、復習檢查。

                1.檢查學生自制的詞語卡片,認讀積累詞語。

                2.開火車認讀生字、詞語。

                二、理解課文,感悟朗讀。

                1.聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個童話故事……)。

                2.自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們為什么稱它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經常去那里做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。

                3.我們玩了一個什么“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡。)是怎樣做的?我們編織了一個什么童話?(學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀:

                師:我們在沙灘上……。

                師:城堡周圍……。

                師:不知誰說了一句……。

                師:接著又有人補充……。

                師:第三個小伙伴說……。

                4.學習第三自然段。

                (1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友的心地善良?!拔覀儦g呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主?!迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜饎傩皭?、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)。

                (2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當作是公主?聽老師朗讀4、5自然段,學生思考。(我們太高興了,我們被當時的情景感染了。)媽媽怎么會出現在身后?(結合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們去玩。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道??墒聦嵣?,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。)。

                (3)“媽媽開心地笑了”說明什么?媽媽的話又說明什么?(媽媽已認可了我們的活動很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說……”,都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。(一個小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主。您好漂亮,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小伙伴說……體會大人和孩子之間的和諧關系。)。

                (4)練習分角色朗讀。指名朗讀。

                三、小結。

                回到課題,我們本課的“童話”指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學生自由說。)。

                四、拓展延伸。

                1.練習有感情地朗讀課文。

                2.聯系童話,回歸生活,設計活動:向你的媽媽——童話中的“公主”表達你的心意。

                3.繼續編一編或寫一寫:的童話。

                沙灘上的童話教學設計

                教完后,給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了,學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文,其實你不難發現,文章的語言很符合孩子的特點,就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子,所以孩子就喜愛。

                學習課文中,我讓學生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟,救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道,裝火藥把城堡炸平。學生們的想象力是豐富多彩的。

                通過讀說寫可以調動學生的學習興趣,更深地理解課文,提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話,因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀,讓學生和課文中的孩子產生共鳴,渴望像他們那樣游戲。這節課中,我和孩子們在輕松的環境中感到很快樂。

                沙灘上的童話

                教學目標?1、?能正確認讀生字10個,描寫其中5個生字,自主積累詞語。

                2、?能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。

                3、?能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容,并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

                教學重點、難點?1、?能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。

                2、?能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容,并試著用連貫的語句說一說。

                教學媒體?生字卡片。

                學生課前準備?充分預習課文。

                教學過程?(一)、談話引入,揭示課題。

                1、?板書:沙灘。

                師:去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘,如果你來到沙灘,你會干什么?

                2、?出示句子:

                “這里是我們快樂的天地。

                每天放學以后,我們就偷偷地相約來到這里,把書包一扔,開始了我們有趣的活動?!?/p>

                ?指名讀。

                ?把“這里”替換上“沙灘”,再來讀一讀。

                ?孩子們開始了有趣的活動。

                出示句子:在沙灘上,我們壘起城堡,筑起圍墻,圍墻外還插上了干樹枝,那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)。

                學習生字:壘、堡(與沙土有關)。

                板書:城堡。

                ?在壘起城堡之后,孩子還開展了什么有趣的活動?

                師:現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!

                (二)、初讀課文,學習字詞,了解童話的內容。

                1、小組檢查讀文,小組討論:圍繞著這座用沙子壘起的城堡,孩子們編了什么童話?

                2根據學生交流,教師適時板書:?攻城堡、炸魔王、救公主。

                二、?借助板書用一句話說一說童話的內容。

                (三)、學習課文,分角色朗讀,感受孩子們編織童話的快樂。

                7、學習4——8節。

                (1)出示對話:

                大家你一句,我一句:“這里住著一個兇狠的魔王?!?/p>

                “他搶去了美麗的公主!”

                “你們快聽,公主在城堡里哭呢!”

                就這樣,我們編織著童話。

                轉眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。

                師:這就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他們想象多豐富,編得多有趣。

                (1)指名讀,組內分角色讀。

                (2)引讀:孩子們你一句,我一句編得可熱火了:原來,在這座城堡是一座——里住著——,他搶走了——,公主正傷心地在——,于是我們成為了——來救公主。

                學習生字:狠(在動物中狼的心腸最“狠”,把狼字上的一點去掉就是——)。

                過渡:這童話故事的開頭編得很有趣,為了救公主,他們又會怎么編呢?

                學習9——15小節。

                (1)指名讀。

                (2)引讀:為了救出公主,我們想了很多方法,一個伙伴的方法是——,我的方法是——,最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家,他們是怎么救公主的。

                出示:???挖???裝???炸。

                一群勇士(?????????????????????????),終于救出了美麗的公主。

                (1)這方法讓我們救出了公主,使我們不由得歡呼起來,我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼,請你在小組內也你一言,我一句地歡呼幾聲。

                孩子們你一言,我一句地歡呼起來:“???????????”

                “??????????”

                “??????????”

                (2)再讀9——15節,讀出那股高興勁。

                過渡:故事到此就結束了嗎?不,童話還在繼續呢!

                1、?學習16——22小節。

                (1)齊讀16——22小節。師:孩子們還在繼續編著他們的童話呢,他們不但把自己當成了救公主的勇士(板書:孩子),還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——,(板書:媽媽)。

                (2)天色已經晚了,媽媽也許早就在他們身后了,可是看見孩子們玩得那么開心,編的童話如此有趣,真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽,怎么會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中,媽媽就是公主。指名讀。

                (四)、說話練習,編織心中美麗童話。

                (2)?用你的方法也來編一個童話故事。注意:把攻城堡的方法說清楚。

                (五)、復習字詞。

                1、讀詞語:兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方。

                2、指導書寫:“挖”、“商”?。

                教學效果的反饋?《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近,符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂,在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

                讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣,更深地理解課文,提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后,給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了,學生的學習興趣特別濃厚,課堂說話訓練上受到了學生的歡迎,孩子們思維活躍,課后還對這個故事津津樂道。

                《在金色的沙灘上》教學設計

                文章情節簡單,語言清晰,在優美的風景襯托下,講述了一個真實可信的小故事,讀來讓人感到賞心悅目。在教學過程中創設情景,用范讀、導讀、引讀等形式,使學生進入課文的意境中,引導學生反復朗讀、品讀,使學生在閱讀中逐漸提高朗讀能力和閱讀水平。

                1、認識“沫、腸”等生字,會寫“拾、碧”等字,理解生字詞在具體語言環境中的意思。

                2、有感情地朗讀課文,學習帶著問題默讀課文,理解課文內容。

                3、通過自讀思考、交流討論等方式讀課文,在閱讀實踐中提高閱讀能力。學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質。

                重點:理解小姑娘為畫家看衣服,不要回報,體現小姑娘美好的心靈。難點:領會文章是如何通過小姑娘神態、動作和語言的描寫,表現小姑娘金子般的心。

                教學掛圖。

                兩課時。

                第一課時。

                一、看插圖,談話引入。

                1、出示文中第一幅圖。誰在哪里,干什么?

                2、揭示課題??戳瞬鍒D和題目,你能看出什么?你想通過閱讀了解什么?

                二、讀課文,整體感知。

                1、自由讀文,邊讀邊畫出生字詞,讀準字音。

                2、同桌互讀生字詞,正音。

                3、指名讀生字詞,開火車讀、齊讀。

                4、再讀課文,做到不加字,不漏字,把課文讀通順。

                5、快速默讀,標出一共有幾個自然段。

                6、指名分節讀課文,正音。

                7、再讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?

                三、識記生字,指導書寫。

                1、自由認讀生字詞。

                3、指導書寫。

                第二課時。

                一、復習引入,激發興趣。

                1、課文主要講了一件什么事?

                2、這節課你想知道什么?

                二、細讀課文,讀中感悟。

                1、自由讀課文,想想課文是以什么為線索寫的。(時間發展。)用橫線畫出每部分表示時間的詞句。

                2、學習1~6自然段。

                (1)指名讀1~6自然段,想:從哪里看出小姑娘答應畫家叔叔,幫他看衣服呢?

                (2)指導朗讀“小姑娘點點頭,把衣服和畫夾放在身旁,望著畫家游向礁石”。體會這是一個樂于助人的小姑娘。

                (3)自由讀這部分內容,邊讀邊想象當時的情境。

                (4)指名讀,其他同學閉上眼睛,邊聽邊想象。然后說說:你剛才看到了什么。

                3、學習7~12自然段。

                (1)自由讀7~12自然段,想:好心的老伯伯叫小姑娘回家,她為什么不肯?

                (2)默讀7~12自然段,用橫線畫出寫小姑娘神態、動作的詞句,用波浪線畫出小姑娘說的話,用括號括出老伯伯的話。四人小組交流交流。(3)指導朗讀。讀出天氣越來越熱,小姑娘的焦急、耐心和做事認真。

                4、學習13~20自然段。

                (2)小組交流討論。

                (3)默讀13~20自然段,用“”標出寫小姑娘動作的詞語,用橫線標出小姑娘的話,用括號括出叔叔的話。

                (4)自由練讀小姑娘的話,想想她是怎樣說這些話的?

                (5)教師讀旁白,男同學讀叔叔的話,女同學讀小姑娘的話,感受當時的情景。

                (6)自由分角色組合讀;指名表演讀。

                (7)望著小姑娘遠去的背影,畫家的心里久久不能平靜,你覺得他會想些什么?請你說一說。

                三、再讀課文,積累詞句。

                1、自由讀,找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。

                2、朗讀全文,師生合作讀。

                四、總結課文,布置作業。

                1、你喜歡文中的小姑娘嗎?為什么?

                2、比較課后練習第三題,指導讀。

                沙灘上的童話教學設計

                《沙灘上的童話》是語文a版三年級是上冊的一篇課文,這是一篇充滿童趣的小故事,內容淺顯易懂,貼近學生的現實世界和想像世界,極富童真童趣,深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生去學好課文,并感受事物的美好與激發想像力呢?教學本課,我主要抓了以下兩方面的訓練:

                一、評讀、品讀句子。

                比如:“這城堡里住著一個兇狠的魔王?!薄八麚屓チ嗣利惖墓?”“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”聯系學生的認知經驗談一談:魔王在你心中是一個什么樣的形象?公主在你心中又是一個什么樣的地位?那么聯系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機進行詞語理解,通過理解詞語更好地來讀課文,如“兇狠”。

                二、我采用了小組學習的方法。

                因為文中描寫了幾個孩子一起游戲,為了便于學習,采用這一方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。在組內開展自編童話這個環節,小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松,學生學得愉快這種境界。

                教完后,給我的感覺就是課堂氣氛好極了,學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文,其實你不難發現,文章的語言很符合孩子的特點,就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子,所以孩子就喜愛。

                學習課文中,我讓學生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟,救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道,裝火藥把城堡炸平。學生們的想象力是豐富多彩的。

                通過讀說寫可以調動學生的學習興趣,更深地理解課文,提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話,因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀,讓學生和課文中的孩子產生共鳴,渴望像他們那樣游戲。這節課中,我和孩子們在輕松的環境中感到很快樂。

                沙灘上的童話教學設計

                在分析課文時,我問孩子們怎樣能救出公主?孩子們一下子就沸騰起來了。我抽舉手回答的`孩子回答,有的說用火箭炸城堡,馬上有同學反駁,那時候沒有火箭;有的說,修地道,埋炸藥,炸城堡,救出公主,這里我作了個提示,如果城堡炸沒了,那公主還活著嗎?孩子們馬上就意識到這個辦法其實并不好;有的說:趁魔王睡著了,悄悄救出公主,在炸掉城堡;有的說:裝成里面的侍衛,混進城堡,在水里下毒,毒死魔王,救出公主......

                孩子們舉手的越來越多,每個孩子都躍躍欲試,我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈,每個孩子都參加了討論。這是我沒有想到的。

                其實孩子們都挺好,只是我沒有抓住孩子們的興趣愛好,在教學中過于平淡,過于保守教學,沒有發現教材中的有趣的能讓孩子好奇的著落點而已。今后自己要好好鉆研教材!

                《在金色的沙灘上》教學設計

                1、理解課文內容,學習小姑娘助人為樂的精神。

                2、運用學過的方法閱讀課文,培養學生的自學能力。

                3、有感情地朗讀課文。

                通過理解重點詞句,體會小姑娘天真、善良、辦事認真、幫助別人不計報酬的可貴品質。

                錄音磁帶。

                一課時。

                一、板書課題,導入??新課。

                上一課我們學的《雨中》講的是小學生和過路人主動幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學的這一課也是講助人為樂的,事情發生在沙灘上。

                板書課題,齊讀。

                二、初步自學。

                1、提出自學要求:借助拼音和字典學習生字的音和義,一邊讀課文,一邊標出自然段的序號,想想哪幾個自然段可以合并在一起,全文可以分成幾段。

                2、學生按要求自學課文。

                3、討論交流。

                (1)同桌互相討論不懂的詞句。

                (2)學生提出仍然不懂的問題。

                (3)討論分段。

                4、按劃分的段落默讀課文,想想每段說的是什么意思。

                三、進一步自學課文。

                1、出示思考題,要求學生一邊默讀課文,一邊思考問題。

                (1)小姑娘在什么時間在哪兒撿貝殼?她遇到誰?他們說了些什么?

                (2)小姑娘喜歡貝殼嗎?從哪里可以看出來?

                (3)小姑娘為什么沒要畫家的貝殼?通過這件事說明小姑娘是個什么樣的孩子?

                (4)小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家,畫家的眼圈為什么紅了?

                2、學生根據思考題,逐段默讀課文。

                四、討論、交流。

                1、同桌討論思考題。

                2、指名回答思考題。

                五、練習有感情地朗讀課文。

                1、學生自己練習讀課文。

                2、練習分角色讀課文。

                3、指名朗讀課文。

                小姑娘貝殼青年畫家。

                不計報酬、心靈美。

                《在金色的沙灘上》教學設計

                1有感情地朗讀課文,自主學習生字和詞,能區分并運用多音字。

                2了解沙灘上發生的事,感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘天真、善良、誠實的美好品質。

                3學習小姑娘樂于助人、對人對事認真負責的精神。

                *初步了解寓情于事,寓人于景的寫作方法。

                ?了解大海沙灘上發生的事,體會小姑娘的美好品質,受到美的熏陶和感染,并在生活中傳播美。

                ?“金色”的除了指美麗的沙灘外,還代表小姑娘“金子”般的心。

                ?美麗大海沙灘的風景錄象、課文錄音磁帶。

                ?1課時。

                第一課時。

                一:談話導入??新課。

                師:同學們,你們去看過大海嗎?

                師:去年暑假老師也去過海邊,看到了美麗的椰樹,踩到了柔軟的沙灘,同時也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場面。碧藍的海水一望無際,而金色沙灘上發生的事給我留下了深刻的印象。

                師:聽老師這么說,同學們想去看大海嗎?

                師:你想知道沙灘上到底發生了什么事嗎?

                二:學生初步感知課文。

                1用自己喜歡的方式學習課文。

                a找出讀不準的字詞和多音字。

                b思考:課文講了一件什么事?講了那幾個片段。?

                c小姑娘給你留了什么印象?

                d?你還想知道些什么?

                (指明學生提問,相機板書學生提出的不懂的問題)。

                三:分析課文。

                (一)學習第一片段(分角色朗讀1-6段)師指導朗讀。

                大意:畫家去拾貝殼,小姑娘幫忙看衣服。

                朗讀:男-老伯伯(蒼老慈祥親切)??女-小姑娘(細小甜美認真)。

                (二)學習第二片段?。

                大意:畫家送貝殼,可是小姑娘不要貝殼。(找小伙伴合作、討論)。

                討論:為什么小姑娘不要畫家送的貝殼呢?

                “這是沙蜊子,這是大貓眼,這是小螺絲,這是金海螺,你要哪個隨你挑?!蓖ㄟ^描寫貝殼的種類寫出貝殼的美。

                (三)學習第三片段。

                大意:畫家故意丟貝殼,小姑娘撿還貝殼。

                師:在黃昏的沙灘上,他們倆又是你什么樣的方式告別這美麗的沙灘和大海的呢?

                表演:(學生上臺表演師指導動作和神態)。

                四:總結課文。

                1找找課文中描寫大海、沙灘、貝殼美的句子。

                五:鞏固拓展課文。

                1師:大海美沙灘美,貝殼又多又美,而且小姑娘的心靈更美,就讓我們帶著激動渴望和敬佩的心情把這篇美文美美的齊讀一遍吧。

                2把你認為美的句子抄下來,反復誦讀。

                六:深化延伸課文。

                在我們的生活中也會遇到這樣的事情,同學們也應該像課文中的小姑娘一樣,擁有一顆金子般的心,從小事做起,從身邊做起,為祖國這個美麗的大家庭奉獻自己的愛,祖國才會更美好!

                附:板書設計?。

                畫家?????????????小姑娘。

                拾貝殼???????????看著東西????????????。

                送貝殼???????????不收貝殼。

                丟貝殼???????????撿還貝殼。

                大海:一望無際?浪花美極了。

                貝殼:燦爛奪目?各種各樣。

                (這一切都美極了)。

                沙灘上的童話教學設計

                教學目標:

                1、會認5個生字,會寫8個字,自主積累詞語。

                2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3、學習課文,通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

                教學重點:

                1、了解孩子們所編織的童話故事的內容,并試著用連貫的語句說一說。

                2、分角色朗讀課文,感受孩子們的快樂。

                教學難點:

                通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

                教學過程:

                一、激趣引入課題。

                同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文,答案就在課文里。

                二、初讀感知理文路。

                1、帶著問題學生自由讀課文。。

                2、沙灘上也能編織童話,多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它,遇到不認識的字問問同學,也可以查查工具書,并標出自然段的序號。

                4、出示一組詞語:相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞。

                (1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示。

                過渡:同學們真能干,這么短的時間就把這么多詞語學會了,現在讓我們把這些詞語放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細地想一想,孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的.理解在書上劃一劃。

                三、品讀感悟識童趣。

                (一)壘城堡編童話。

                思考:孩子們編的童話故事的內容是什么?

                1、自由讀課文,并在書上劃出有關的句子。

                2、出示句子研讀:

                這城堡里住著一個兇狠的魔王!

                他搶去了美麗的公主!

                你們快聽,公主在城堡里哭呢?

                (二)救公主。

                1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8―16小節哪一節都可以)。

                2、指名回答,板書:救公主。

                3、自讀課文,思考:孩子們為什么要去救公主?

                4、根據回答出示有關句子,指導讀出氣憤、焦急的語氣。(自由讀、小組分角色讀)。

                5、我們想了什么辦法去救公主?出示有關內容引讀。

                哦,原來為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

                6、救出了公主,我們的心情怎樣?出示句子,指導學生讀出興奮的語氣。

                7、小組分角色朗讀課文。

                過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興啊!那么,我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20―24小節,讀了課文,說說你的發現。

                (三)公主是媽媽。

                1、請學生說說讀后的發現。a、小伙伴在沙灘上玩得真開心。b、媽媽變成了公主……。

                2、媽媽為什么會變成公主呢?

                你是從哪里讀出來的?

                從這個句子你還能讀出什么?

                四、小結。

                是啊,平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們,沙灘上的童話編織結束了嗎?不,童話還有繼續,在一個個童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣(板書),愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

                五、拓展想像說話。

                (形式可自編或與同桌合作編)。

                城堡里發生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?有人說這樣做會傷害公主,請你展開想像,想個更好的辦法來營救公主,然后編個故事《沙灘上的童話――勇救公主》。

                板書設計。

                快樂編。

                童趣織搶。

                沙灘上的童話教學設計

                1.會認9個生字,會寫9個字,自主積累詞語。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3.學習課文,通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊含的情趣。

                教學重點。

                1.會認9個生字,會寫9個字。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                教學難點。

                通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊含的情趣。

                教學準備。

                生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

                教學時數。

                2課時。

                教學過程。

                第一課時。

                (一)激趣引入課題。

                同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。(板書課題:沙灘上的童話。)讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)。

                (二)初讀課文,滲透識字方法。

                1.學生用以前學過的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準確。

                2.同桌合作,互相交流自己的識字方法。

                3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗,采用生動有趣的記字方法。

                挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

                狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

                補、裝、賽、救、忘是形聲字。

                讀準“裝”,三拼音;“賽”的聲母是平舌。

                4.指導書寫。

                (三)再讀課文,將課文讀正確流利。

                1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

                2.同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

                3.同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀,并夸夸好在哪里。

                4.這篇課文一共有幾節,你最喜歡讀哪一節?多讀幾遍,想想讀懂了什么。

                (四)作業設計。

                1.把課文讀正確流利。

                2.用本課的生字做詞語卡片。

                3.查字典,了解“編織”“魔窟”等詞的意思。

                第二課時。

                (一)復習檢查。

                1.檢查學生自制的詞語卡片,認讀積累詞語。

                2.開火車認讀生字、詞語。

                (二)理解課文,感悟朗讀。

                1.聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個童話故事……)。

                2.自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們為什么稱它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經常去那里做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。

                3.我們玩了一個什么“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什么童話?(學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。

                4.學習第三自然段。

                (1)指名讀。評議。自己體會感情,比賽朗讀。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來體會小朋友心地純善?!拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主?!迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜饎傩皭?、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)。

                (2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當作是公主?聽老師朗讀第4、5自然段,學生思考。(我們太高興了,我們被當時的情景感染了。)媽媽怎么會出現在身后?(結合第1自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道,批評我們貪玩,制止我們去玩。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道??墒聦嵣?,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。)。

                (3)“媽媽開心地笑了”說明什么?她的話又說明什么?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢?仿照第2、3自然段人物的語言,發揮想象說說。(一個小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主?!薄澳闷?,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小伙伴說?!w會大人和孩子之間的和諧關系。)。

                (4)練習分角色朗讀,指名朗讀。

                (三)小結。

                回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學生自由說。)。

                (四)作業。

                1.有感情地朗讀課文。

                2.以童年趣事為題寫一篇習作。

                (五)板書設計。

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