<menuitem id="an1j4"></menuitem> 規章制度是為了管理和規范行為而制定的一系列準則和規定。下面是一些常見的規章制度的范例，供大家在制定規章制度時參考使用。
現我校共有在編教職工169名，專任教師166名，其中35周歲以下教師38人，占全體教師總數的22.9%，36—44周歲教師60人，占全體教師總數的36.1%，45周歲以上教師68人，占全體教師總數的41%。從學歷結構上看，大本學歷共50人，占全體教師的30.1%，大專學歷114人，占全體教師的68.7%，中師及以下學歷2人，占全體教師的1.2%。從職稱結構上看，高級教師4名，一級教師（包括未聘一級）94名，具有中級以上職稱教師占總人數的59%，無職稱的29人。從骨干教師情況看，區級骨干教師22人，市級骨干教師13人，省級骨干教師4人，三級骨干教師占總人數的23.5%，師生比1:25，教師總量未能滿足我校教育事業發展的需要。
二、指導思想。
堅持以鄧小平理論和“社會主義核心價值觀”重要思想為指導，貫徹落實黨的教育方針政策，適應全面推進素質教育的需要，依據我校教師隊伍現狀，堅持“以教師發展為本”的理念，進一步完善學校教師隊伍建設的管理體制與工作機制，切實提高教師隊伍建設的針對性和有效性，努力造就一支適應素質教育要求，師德高尚、業務精湛，具有較高素質和創新精神的教師隊伍，為實現學校的辦學目標奠定堅實基礎。
（一）提升專業發展水平。
1.加強師德建設。以“勤勉踏實的治學精神，為人師表的高尚品德，教書育人的杰出楷?！睘橹骶€，以提高教師的師德水平、人文素養和教育教學能力為重點，加強教師隊伍建設，促進教師為學、為人、為師的有機統一，真正成為具有專業思想、人文情懷的魅力教師。
1.增強新課程意識。以教師的學習意識、教科研能力、專業發展水平為內容，促進教師熟悉掌握新課程標準要求，促使教師主動更新教育教學理念，自覺改善教育教學行為。
2.加強教研組文化建設。注重探索形式多樣，內容豐富，成效顯著的教研活動形式，以課題研究為載體，以魅力指標為手段，聚焦課堂，不斷積累、提升教研活動的價值。
3.培養課程研發能力。不斷完善校本課程的建設與開發工作，加強校本課程管理，促進教師挖掘利用課程資源，在開發課程的過程中，增強教師的課程意識，逐步提高課程開發能力，60%以上教師能夠在新課程理念下，具備自主研發課程的能力。
（三）完善隊伍發展管理。
健全激勵機制。對教師專業發展情況進行相關的考核評定，建立學校優秀教師評選制度，推薦優秀的專業發展成果，為教師的成長創造良好的環境和氛圍。
教師隊伍是學校發展的關鍵力量，培養一支學風濃、教風正、身心健、業務精、有思想、有智慧的新型教師隊伍是我們的工作重點。
（一）提高師德修養，規范教師行為。
1.開展師德風范教育。重視教師對現代教育理論的學習，以奉獻精神、師德規范、人文素養等為內容，多形式、多渠道地對教師開展教育和熏陶，提升教師的師德素養和人文修養。
堅持政治學習與業務學習相結合。加強教師職業道德教育，通過師德感悟、師德演講、學身邊的榜樣、討論交流等活動進行師德教育。以師德為中心，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，圍繞我校的核心文化，要求教師做到“四比”，即工作面前比干勁，學生面前比愛心，事業面前比貢獻，榮譽面前比風格。加大管理力度，發現典型，樹立榜樣，弘揚正氣，表彰優秀。
堅持集體學習與自主學習相結合。組織全體教師學習、討論，引導教師愛崗敬業、教書育人，形成“學高為師、身正為范”的良好風尚。通過導讀、精讀、賞讀等形式，培養教師樂于讀書、勤于思考的習慣，堅持走出去請進來相結合，加強與聯盟校的校際互動交流。2.加強班主任隊伍建設。以班主任的師德修養和專業能力為重點，定期開展班主任工作例會，組織班主任學習育人經驗，交流工作心得，探討工作方式；建立班主任工作網絡平臺，反饋班主任工作成效，促進班主任之間的互動交流；及時總結班主任工作經驗；完善學?！坝霜劇钡脑u選，以班主任的育人事跡為主要評審內容，凸現班主任工作的育人特點；發揮骨干班主任的引領、示范和輻射作用，帶動班主任師德修養和專業能力的整體提升。
（二）積極搭建平臺，提升師能水平。1.加強教師心理健康教育。
制定教師心理健康教育活動計劃，每年至少對教師進行一次心理健康教育，通過開展教師心理健康教育研討活動、舉辦心理健康教育講座、印發心理健康教育資料、組織心理健康征文、建立心理健康檔案，及時了解教師心理動態，疏導教師心理問題，使教師以健康人做健康的教育。
2.注重師資培訓。
加強校本培訓的針對性和實效性，結合學校特色，教師需求，設計、安排培訓內容，通過集中培訓、基本功競賽、聽講座等，使教師不斷提高履行崗位職責的能力，更好地適應實施素質教育和學校發展的需要，落實骨干教師示范引領職責，充分發揮骨干教師的示范輻射作用。
3.增強教研活動。
制定教研組活動的相關制度，明確教研組活動要求，強化教研組在教師專業發展中的功能，通過經驗反思、行動研究、案例分析、同伴互動等形式，幫助教師認識、解決課堂教學中存在的問題。
通過新課程理念的學習，跨教研組的互動交流活動，增強教師的課程意識，提高教師用好教材的能力。
4.聚焦課堂教學。
規范教師日常教學行為，在落實教學“五環節”的同時，著力關注教師教學過程的目標設定、課堂教學的設計能力、課堂教學駕馭能力的提高，通過自報課、公開課、示范課、研究課、展示課、評優課等促進教師的課堂教學和教學質量的提高。
鼓勵教師針對自己的教學實際發現問題，研究問題，解決問題，通過課題研究，提高科研意識和科研能力。
依托我校葉麗敏校長工作室的課題“加強學校文化建設，促進學校品質提升”以及我校申報成功的國家“十二五”課題之“骨干教師培養途徑與研修模式的研究”，大力打造我?！扒嗨{工程”。
1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。
2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件。
(1)堅持開展“教學節”、“師徒授評課”等活動，舉辦學科教學基本功競賽活動、新星杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。
(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加各級骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或微專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。
(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取省、市、區級作課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。
(4)加大骨干教師的獎勵力度。把骨干教師作為績效工資評定的參數，充分體現“優勞多得”的獎勵原則。
(5)鼓勵骨干教師著書立說，積極向各級各類報刊推薦教師優秀教育教學經驗、研究成果，不定期將教師隨筆、論文、教案、案例、反思等集結成冊，指導教師總結經驗、深入研究。
(6)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。
(7)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“自我發展規劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。
(8)發揮科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，指導教師在科研工作中“善于發現、敏于行動、勤于積累、長于分析、精于總結”，以科研促進骨干教師隊伍的成長。
（2012——2020試行）。
黨的十八大報告指出：“加快發展現代職業教育”“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”?！笆舜蟆钡膭倮匍_給職業教育帶來了新的發展機遇，同時也給職業教育提出了新的更高的要求。2012年全國教育工作會議也指出“以深化產教結合、校企合作為目標，推動建立政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學體制機制?！备鶕淇h社會經濟發展“十二五”規劃中提出的產業發展思路，結合石阡縣中等職業學校實際情況，特提出石阡縣中等職業學校教師隊伍建設規劃。
石阡縣中等職業學校于2010年12月與原石阡縣教師進修學校（石阡電大工作站）合并為現在的石阡縣中等職業學校，教職工人數83人，年齡50歲以上18人，40-50歲34人，30歲以下31人，年齡明顯老化，知識更新速度跟不上時代發展的要求；文化課老師70人，專業課教師13人，專業課教師明顯不足，特別是精技能、懂管理的專業人才嚴重不足，不能滿足現代職業教育的需要。由于歷史原因，老教師占據了大部分高級崗位，年輕教師上不去，影響了年輕教師的工作激情。
（二）中職教師的補充渠道不暢，隊伍的動力不足。
我校教師隊伍老化、整體素質有待提高。由于受學歷、教學工作經歷、教師資格、普通話考級等條件要求的限制和當前人們擇業取向的影響，學校選調和公招教師遇到許多困難和阻力，效果并不理想，這既有制度的原因，也有歷史原因、政策扶持力度不夠的因素，導致現今中職教師隊伍結構不合理，難以壯大骨干教師群體數量；教師素質參差不齊，難以承擔和完成重大教學改革任務。
（三）中職教師的職稱封頂快，影響隊伍的活力。
現在中職教師的職稱最高為副高級，多數獲得副高級職稱的教師才40多歲。對大多數人而言，由于沒有職稱再晉升的空間和動力，就容易懈怠下來，表現出教學維持現狀、科研缺乏創新、業績不退不進的癥狀。30-50歲年齡段的獲得副高級職稱的教師們正是年富力強，能夠出好成績的時候，卻因為無需晉升而影響工作干勁，對中職學校來講，是一個重大的損失。
近幾年來，石阡縣委縣政府及教育主管部門高度重視石阡縣中等職業學校教師隊伍建設，加強領導和統籌，加大經費投入，實施教師素質提高計劃，啟動了“名師工程”，組織教師培訓，推動培訓基地內涵建設、創新培訓模式，加快推進兼職教師聘用政策、教師企業實踐、績效工資制度等方面的改革，深入開展教師多元合作與交流，學校教師隊伍建設水平逐步提高。教師隊伍規模穩步增長，結構逐步優化，整體素質不斷提升，培養高素質技能型人才的能力得到提高，為職業教育快速發展提供了支撐和保障。
（五）職業教育改革發展對教師隊伍建設提出了新的更高要求。
教育規劃綱要發布之后，我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的新階段。十八大報告定位了職業教育的發展方向，加快發展現代職業教育，表明了職業教育要面向未來，滿足全面建成小康社會的需要，要與社會經濟發展接軌，與科技發展接軌。實現職業教育科學發展，進一步保證規模、調整結構、加強管理、提高質量，對中等職業學校教師隊伍建設提出了更高的要求。面對新的形勢和要求，中等職業學校教師隊伍要進一步擴大規模、優化結構、提高素質，著力解決“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、教師實踐教學能力不足的問題。
（一）指導思想。
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的十八大精神，全面落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，適應職業教育改革創新的需要，以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培訓體系為保障，以實施素質提高計劃為抓手，以繼續教育為突破，以“國培”“省培”“市培”為帶動，統籌規劃，突出重點，創新機制，狠抓落實，加快建設一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化中等職業學校教師隊伍。
組長：趙正榜。
副組長：王如彬陳昌福張勇朱昆。
成員：周興杰周應喜王江明張勝昌任勇。
龍再嘉林開軍王定山熊永。
（三）工作目標。
教師隊伍規模進一步擴大。到2015年，專任教師生師比降到20∶1以下，專業教師中兼職教師的比例占到50%以上。
教師素質結構進一步優化。專任教師中，學歷達標率超過95％，有研究生層次教師且比例逐步提高；“雙師型”教師占專業教師的比例達到50％。教師師德水平明顯提高，普遍樹立現代職業教育理念，全體教師具備運用現代信息技術的能力。
教師專業結構更加科學。著力解決學校教師文化課教師比例過高，專業課教師比例偏低，通過學習、培訓、企業實踐、學歷提升等手段大幅度提高“雙師型”教師比例，合理配置各專業課教師，對已不適應的專業學科實現轉向，通過優選對急需的專業人才采用特殊方式錄用。
培養培訓體系更加完善。到2020年，把學校建成融休閑、旅游、營養健康、產業培訓、部門培訓為一體的跨區域職業教育培養培訓基地，校政結合、校企結合實踐基地。校政合作、校企合作、校校合作開展教師培養培訓的模式全面建立。逐步形成具有職業教育特色的教師培養培訓標準和課程體系。
教師管理制度更加健全。教師資格、職務（職稱）、編制等制度改革取得實質性進展，建立考評機制，實行全員聘用，人事分配制度改革、收入分配制度改革進一步深化，滿足教師專業化發展、個性化發展要求的管理制度全面建立。
（一）加強職業理想教育，全面提高教師職業道德水平。
將職業理想教育與推動教師專業成長緊密結合起來，通過大力宣傳職業教育、樹立先進人物典型、引導職業生涯發展等綜合措施，使教師堅定職業方向，愛崗敬業、熱愛學生，增強從事職業教育的職業認同感、榮譽感、使命感、成就感，以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。結合學校實際編訂《石阡縣中等職業學校教師職業道德規范（試行）》，完善師德考評制度，將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。把師德建設作為石阡縣中等職業學校教師教育教學工作評估的重要指標。
（二）創新教師補充機制，吸引優秀人才從事職業教育。
加強新教師培養的整體規劃。創新教師培養模式，強化企業實踐和在職培訓提高環節。新教師的教學能力和教學水平的提高是一個長期過程，按照集中培訓與常年培訓相結合、統一培訓與“一帶一”培養相結合的方式，重點開展以教育基本理論、教學法為內容的教學基本功訓練，以關系教學效果的人際溝通、管理和自我約束能力為內容的基本素質培訓。依托國家級、省級骨干教師培訓，加快教師培養步伐。加快培養面向戰略性新興產業、現代農業、先進制造業、現代服務業相關的專業教師。建立院校通過對口支援、委托培養等方式，加大我校職業教育教師培養的力度。
加快“雙師型”教師的培訓轉型進度。依托國家級、省級、市級、縣級骨干教師培訓，對現有的文化課教師根據教師的個性特點進行專業理論、專業技能的培訓，通過國家的各種考證制度，盡快實現文化課教師的轉型，提高“雙師型”教師的數量和質量。
加快完善兼職教師聘用政策。認真總結歷年來學校對緊缺專業特聘兼職教師資助項目的做法和經驗，根據國家相關方面的優惠政策，制定完善兼職教師聘用政策與管理辦法，加大對學校聘請兼職教師工作的支持力度。實施教師素質提高計劃及兼職教師推進項目，支持設立一批兼職教師崗位，解決兼職教師的待遇和管理問題，切實發揮好兼職教師在教學中的作用。學校加強對指導學生頂崗實習的企業技術人員的幫扶、引導和管理，積極創造條件提高他們指導和管理學生的能力，增強學生頂崗實習的效果。
推進教師編制管理制度改革。積極協調和配合編制、人事、財政等部門，制訂學校教職工編制標準。要積極探索實名編與非實名編相結合、設立附加編等編制配備和管理方法，加強對專兼職教師配備的統籌，不斷優化學校教師配置。要研究制定相關的人事政策，建立和完善技能型人才從教的制度,對特殊人才采用特殊的選人、用人機制，多渠道匯集職教人才，形成更加多元的教師供給機制。
（三）完善繼續教育制度，不斷提高教師專業發展能力。
全面推進和落實職業教育教師繼續教育工作。按照國家有關規定，全面推進和落實職業教育教師繼續教育工作，制定完善具體的實施辦法和工作細則，確保教師按要求完成繼續教育學時（學分）數。要推進教師全員培訓，廣泛開展新教師上崗培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓、雙師型教師培訓、社會從業人員（兼職教師）教育教學理論培訓。廣泛開發社會資源，鼓勵、支持教師參加行業培訓，提高專業教師的技能教學水平。重視公共基礎課教師、班主任培訓。鼓勵開展各種形式的校本培訓。加快培養一批在教育教學改革中發揮引領示范作用的骨干教師和專業帶頭人。
把企業實踐作為學校教師繼續教育的重要形式。切實貫徹落實《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》（教職成〔2006〕11號）、《教育部關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》（教職成〔2011〕16號），把企業實踐作為學校教師繼續教育的重要形式，加強組織領導，完善管理辦法，探索工作機制，搭建實踐平臺，積極推動企業實踐制度的全面建立和完善。在現有校政聯合、校企聯合、校校聯合的基礎上，進一步通過強化校政聯合、校企聯合、校校聯合，把行業專家、能工巧匠請進來，校內教師走出去的方式提高教師綜合素質。對于有一定教學經驗的教師采取定期聘請行業專家、學者、能工巧匠，進行新知識、新技術講座，使其及時掌握教學、教育和專業發展動態，促進知識更新與知識面擴展；安排專業教師深入生產第一線，到企業作技術員、作學員，提高教師的專業技能，促進教師向“雙師型”人才的轉變。
（四）完善培養培訓體系，提升教師培養培訓工作質量。
結合石阡產業發展、區域發展需要和教師培養培訓需求，依托國家級、省級、市級骨干教師培訓、職業院校培訓和大中型企業實踐，繼續培養一大批“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐單位。建立培養培訓基地工作評估和動態調整機制，不斷優化培養培訓基地的區域和專業布局。定期組織教師進行現代教育技術培訓，提高教師掌握和運用現代教育技術的水平；按照教師先行墊付學費，完成學業，學校和教師按照比例共同承擔的方法，推薦、資助優秀教師外出培訓，深造以改善教師隊伍。組建專兼結合的教學和科研隊伍，積極開展“雙師型”教師培養培訓和職業教育科學研究。深化校企合作機制，創新教師培養培訓模式。重點建設一批“雙師型”教師培養培訓專業點，改善基地實驗實訓條件；力爭開發一批具有職教特色的教師培養課程和教材。
（五）健全教師管理制度，激發職業教育教師隊伍活力。
充實專業教師任職資格條件，增加相關工作經歷和職業能力方面的要求，將雙師素質基本要求納入教師評價體系。協調優化學校教師職務（職稱）結構比例。按照國家分類推進事業單位改革有關政策和要求，深化學校人事制度和分配制度改革,探索固定崗和流動崗相結合、專職和兼職相結合的設崗和用人辦法，推進績效工資制度改革,建立充滿活力的學校用人機制。以教學任務為牽引，打牢教師的素質基礎；以培訓任務為牽引，使教師的素質得到充實和提高；以科研任務為牽引，促進教師分析與解決問題的能力提高；以指導學生競賽任務為牽引，全面檢驗和提高教師的綜合能力。
四、加強組織領導和條件保障。
（一）加強組織領導。
爭取教育行政部門加強對中等職業學校教師工作的統籌和領導。結合石阡縣域經濟社會發展和職業教育改革創新的需要，制訂教師素質提高計劃實施方案，明確職責分工，完善配套措施，確保教師隊伍建設的各項任務落到實處、取得實效。
（二）保障經費投入。
建立以政府財政撥款為主，多渠道籌措的教師隊伍建設經費保障機制。爭取地方教育事業費和職業教育專項經費中，安排一定比例經費用于教師隊伍建設，并做到逐年增長。學校在公用經費和其他事業收入中安排一定比例用于教師隊伍建設。
（三）加大宣傳力度。
大力宣傳學校教師師德楷模和優秀教師的先進事跡，樹立一批師德高尚、業務精湛的先進典型，努力營造關心職業教育、尊重職教教師的良好社會氛圍。廣泛開展多種形式的教師教學能力競賽、現代信息技術應用競賽等活動，引導教師進一步轉變觀念、創新方法、提高教書育人的能力和水平，向社會展現石阡縣中等職業學校教師風采。
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為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據教體局“3511”文件精神，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養計劃如下：
（一）培養目標。
1、市級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至鎮教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。
2、校級骨干教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。
（二）培養任務。
根據學校教育教學發展要求，再培養市級骨干教師1人，鎮級骨干1人，校級骨干3人，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。
1、教師之間進行觀摩和研討學習；
2、外出去聽優質課，參與交流研討；
3、教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。
4、學校積極為骨干教師培養搭建平臺，創設條件，推選有能力的教師參加各項活動。
1、學歷：大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷。
2、師德修養：
(1)愛黨愛國、熱愛黨的教育事業。盡職盡責，能主動完成學校布置的各項工作任務。
(2)能建立民主、平等、親密的師生關系。親近差生，堅持正面教育；尊重學生人格，保護學生身心健康，不體罰和變相體罰。
(3)端正教育思想，積極鉆研教學業務、改進教學方法，不加重學生課業負擔，發展智能，提高教學質量。
(4)團結互助、平等待人、關心同事、助人為樂、誨人不倦。能開展批評和自我批評。不說不利于團結的話，不做不利于團結的事。虛心接受同志的批評意見。
3、基本技能。
（1）熟悉所教學科的課程標準，熟練掌握任教年級學科的教材內容，能抓住教材的重點、難點。
（2）能根據課程標準的要求、教材和學生實際制定教學計劃，編寫規范、實用的教案。
（3）能根據教學需要制作簡易的教具、學具、課件，并使用之輔助教學，課堂教學效果好。
（4）能根據所教學科的特點，獨立地組織好課堂教學。做到面向全體學生，調動學生學習的主動性，啟發思維，訓練能力。對有特殊情況的學生有個別輔導。
（5）板書運用恰當，積極使用普通話。作業設計內容恰當、負擔合理，批改及時而正確，并根據反饋信息分析原因，調整教學活動，教學效果優良。
4、教育科研。
（1）積極參加學校的教育教學科研工作。教育教學科研工作成績突出，在學校名列前茅。
（2）近年內有教育教學科研論文獲縣級或縣級以上獎項。
1、對已評上市級骨干的教師，學校進行跟蹤培養，不斷督促。宣傳涌現的數名市級骨干教師的敬業、愛生、勤奮、進取的先進事跡，發揮他們的示范、導向和輻射作用。
2、學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。
3、實行骨干教師帶徒制，通過原有骨干教師的引領作用，使更多的教師成為校級骨干、鎮級骨干、市級骨干。
4、學校堅持開展課堂教學“說上評”、“多媒體精品課”等活動，采取觀摩教學、經驗交流、信息反饋、展示成果、評議總結等形式鼓勵并推薦教師參加各級各類教學競賽活動，為他們展示教改成果提供舞臺，創設競爭向上的氛圍，促使廣大教師在實踐中得到鍛煉，脫穎而出。
5、對一些教學基本功扎實，業務能力較強的教師適時加壓，讓他們挑起教育教學重擔，安排他們到高年級學，在學校教研等方面起到帶頭作用。發揮有教學科研能力的骨干教師作用，讓他們參與有關課題的研究，挑起教學科研的重任。同時，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。
1、各級骨干教師具有指導培養下一級骨干教師（或教師）的義務，培養對象被評選為省、市、鎮、級骨干教師的，對骨干教師進行獎勵。
2、各級骨干教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核。每年度評選一次優秀骨干教師。
3、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、省、市、區科研成果的，按學校有關規定進行獎勵。
各位老師：
在過去的一個學期中，我們麻丘高級中學從籌建到順利開學，并逐步得到了社會的認可，贏得了廣大學生家長的贊譽，教育教學工作取得了一定的成績。這些都是與學校領導班子的正確領導分不開的，與各位老師的友好合作分不開的。你們做了大量的工作，付出了艱辛的勞動，流下了辛勤的汗水。在此，我向你們表示衷心的感謝！
在肯定成績的同時，我們也要清醒地看到我們的不足。成績只能說明過去，我們今后的路程還很長，工作更加艱巨，我們面臨的挑戰和競爭將更加激烈。為此，我就搞好新學期教師隊伍建設講三個方面的意見。
一、抓思想道德建設，做到“三要三不要”。
1、要真正做到為人師表，不要給學生留下不好的印象。老師一定要規范自己的行為習慣，用自己的一言一行去引導、教育學生。說一千，道一萬，不如自己做示范。比如：老師可以亂扔煙頭，學生就會亂丟紙屑，就會隨地吐痰。老師上課遲到或早退，學生就會遲到甚至逃課，老師把摩托、自行車亂停亂放，學生也會跟邦學樣。如果老師不注意自己的一言一行，學生就會模仿，使學生養成許多不良習慣。
2、要有榮譽感、集體感，不要有事不關己，高高掛起的思想。麻丘高級中學是一個大家庭，學校的興衰榮辱與我們在座的每一位都是息息相關的。正確地說，麻丘高級中學，有我的一半，也有你的一半。學校教育教學質量上去了，學校的品位就提高了，老師們的地位也跟著提高了，名聲也大起來了，待遇也會相應地提高。你教的學生有出息、你的名望也就提高了。培養出來的學生，到將來就是一種不可多得的人才資源。千萬不要認為這所學校只是我閔洪根的。如果你們還存在這種想法，那是錯誤的。
3、要有緊迫感、責任感，不要有驕傲自滿、固步自封的想法。上學期無論是高一、高二還是高三都進行了多次考試。有的老師看到學生成績稍微有點進步，就認為考得還可以。這種想法是要不得的。我們自己跟自己比，好像還有點沾沾自喜的感覺。如果跟別的學校，特別是跟那些名校相比，我們就會知道我們跟別人的差距有多大。如果近一、兩年不出成績，我們是很危險的。況且我們的生源質量比別人差得多，我們就好像是用弓箭跟別人的火箭比速度。這就迫使我們要有緊迫感，要有責任感。
二、抓規章制度建設，做到“一建立、二完善、三堅持、四不準”。
1、一建立：就是建立末位淘汰制。年級與年級比、教研組與教研組比、學科同學科比。橫向也比，縱向也比。排名末位的離崗、換崗，甚至待崗。
2、二完善：一是完善考勤制。上學期的考勤工作，抓得不是很嚴，我開始認為我們的老師是有文化、有素質的。但通過上學期的執行情況來看，有點出乎我的意料。當然，絕大多數老師還是能按時上、下班的。但也有少數老師不是很自覺的。遲到、早退現象時有發生。新學期要嚴格實行考勤制，獎勤罰懶。
二是完善備課、作業檢查制。堅決做到備課上課，實行集體備課。作業要及時、細致批改。定期檢查、評比，指定專人負責。不能光靠學期末檢查，那樣不解決問題。對不備課、少備課、備課不認真、作業不批改或批改不認真的，要作出相應的.處罰措施，獎優罰劣。
3、三堅持：一是堅持“坐班制”。嚴格按作息時間作息。上學期，大部份老師是能堅持的，但也有少部份老師堅持不了，沒有課就擅自溜出校園，勤快一點的，上街買買菜，回家做做飯。貪玩一點的偷出去搓搓麻將、打打撲克。新學期要堅決杜絕這種現象。萬一堅持不了的，不習慣坐班制的個別老師，允許提出辭聘。
二是堅持公開教學、聽課制。公開教學是互相學習，取長補短的一種好方法，要堅持下去。要注重開展聽課、評課。要認真聽，認真評。要及時總結經驗，指出不足。從校領導班子成員到普通教師，都要參加聽課、評課活動。
三是堅持學生座談評教制。通過我校學生座談，及時發現教學中的問題，查漏缺補，促使課堂教學師生互動，生生互動朝著良性循環的方向發展。
4、四不準：一不準在上課時間內看電視、下象棋、打球。二不準在校園內打撲克、打麻將，包括教師寢室內都不能打。三不準在寢室內聚餐、喝酒。四不準自私換課、調課。以上四個不準，無論是哪一種情況，發現一次罰款40元，從當月的課時補貼中扣除。發現三次的，學校將對其按程序進行解聘。
三、抓師資隊伍建設，堅持“穩定、調整、儲備、提高”八字方針。
一是要加強學習。向書本學，提高自己的水平；向有經驗的老師學，豐富自己的教學經驗；老師之間互相學，共同探討科學的教學方法，不要默守陳規，要善于創新。創新是一個民族的靈魂，教學更需要創新。
二是要加強管理。通過一個學期的工作，我們在民辦學校管理上已經摸索出了一些規律，采取了一系列行之有效的方法。我們要及時總結經驗，不斷探索全新的、更好的方法。管理人員，無論是校領導，還是中層，無論是教研組長還是班主任，都要各司其責，各負其責。要敢于打破情面。做好好先生，對他人、對自己、對學校、對學生都沒有什么益處。
三是要提高素質。按照“穩定、調整、儲備、提高”八字方針，在堅持教師隊伍相對穩定的前提下，對教師作些適當的調整，做到人盡其才，才為我用。下學年要招聘適量教師，按照計劃招聘數的1：1.5招聘新教師，適量儲備師資力量。通過競爭上崗，擇優使用。
國家的發展在于教育，教育的發展在于教師，教師隊伍的戰斗力來源于優良的作風。作風建設不是假山，不是盆景，不是春花秋月，而是暴風驟雨，它凈化我們的靈魂，務必干凈徹底，我們才能脫胎換骨，教育事業才能枝繁葉茂；作風建設不是朝露，不是作秀，不是花拳繡腿，而是真抓實干，它貫徹到我們的一言一行，務必持之以恒，教師隊伍才能凝心聚力，教育改革才能突飛猛進。
做一名什么樣的教師？這是師德的實質。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了??！
有人把教師比做流汗的園丁，有人把教師比做是燃燒自己流著淚的蠟燭，那汗那淚又何嘗不是一個個沉重的，濕漉漉的責任？教師的工作是教書育人，但何嘗不是在譜寫一個民族的未來？教師必須做好一個人，一個能影響學生健康發展的人，一個能永遠讓學生記住并學習的人。
我們校長常說這樣的一句話：“教育是一個良心工程，我們干得活兒就是良心活?！笔前?，一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，卻四季耕耘。然而我們平淡的不能再平淡的生活中卻迸射出一個又一個耀眼的火花。
秦恩芳老師是一位很普通的小學教師，可是她將這一工作看成自己的生命。她以《中小學教師職業道德規范》為準繩，嚴格要求自己，努力提高自己的道德修養，她的一絲不茍、勤勤懇懇的作風受到了學校廣大教師的贊譽;阮秀娣老師從教三十年來一直兢兢業業，她寫過的每一本筆記都是工工整整，黑板上從未出現過一個潦草的字兒……幾代人的譜寫，早已在蘇村小學的教師中形成了比知識不比金錢、比教學不比吃穿、比愛生不比傲氣、比業務不比榮譽的正氣，這股正氣開滿了學校的每一個角落，傳遞在蘇村小學一代又一代的教師手中。詮釋著：“言行一致、德智兼馨、不愧為人師長；教學雙贏、身心盡瘁、堪稱忘我園丁?！?/p>
良好的的習慣滋潤著生活的答卷，正是在史校長的帶領下我校教師擁有了過硬的作風，學校各項工作才能受到各級領導的認可。
過硬的作風是教師的職業底線，是教師生存的方式，更是洗滌教師靈魂的神曲。作風建設是一項長期的工程，需要我們每一個人去參與、去餞行。我們要抓住時代的機遇，務實標新，與時俱進，發揚精良的作風，去成就明天的輝煌。
行風，即職業風范，或風氣。前者體現為一種外在的集體的修養，從言談舉止、衣著儀表方面影射出來。后者則是隱性的，雖然它也有一定的表現形式，如對價值的取向、人事的評判、人生的態度等。不同的職業有不同的風范或風氣，如，銀行職員對錢幣要視如白紙，不能貪戀；醫生對病人要愛如孩子，不能索取饋贈；士兵要勇敢堅強，不能貪生怕死；商人要恪守信用，不能欺騙消費者；教師要為人師表，不能誤人子弟。以及能體現行業特點的語言、著裝等，這些外現的形式構成了行風的具體內容。然而，決定行風的因素在靈魂，無論哪個行業都是如此，這是人人皆知的事實。因此，行風建設實質是靈魂建設。
試想，一個靈魂貪婪或腐朽的人，無論他在哪一個行業，也無論他說的多么動聽，他能真正作到愛崗敬業嗎？別說愛崗敬業，就連盡到基本的職責都很難。職業不能決定一個人的靈魂，只能約束一個人的行為。一個有靈魂的人，毋須什么職業道德，無論從事什么工作都會不昧本心，由己及人，為人著想；相反，一個沒有靈魂的人，即使天天背著職業道德仍然不會有道德，盡管自述里把自己裝飾得完美無缺。
那么，作為一個教師或有教師志向的人，怎么去修煉自己的靈魂呢？
首先，讓自己的心安靜下來。
我們生活在一個太過喧囂的世界，一顆有太多欲望的心靈只能做榮譽和金錢的奴隸，永遠不可能有自己的靈魂。只有讓心安靜下來，才會認真去思索人生的意義。我們的生命在茫茫的宇宙間是多么短暫的一瞬，我們在盡情享受這短暫的快樂的時候，是否也應該創造快樂，讓別的生命也因我們而快樂？那么，在我們離開的時候，我們才無愧于我們的心，才會真正的心安。一個真正優秀的教師，不需要誰來頒發證書和獎品，若干年后，學生的成長和歡欣便是最高的獎賞。
然后，做一個幸福的聰明人——愛孩子。
孩子的世界是最明凈的，與孩子在一起，我們收獲的遠比付出的多，當然，只有懂得愛的人才會懂得收獲。有人說，愛自己孩子的人是人，愛別人孩子的是神。我要說，愛自己孩子和愛別人孩子的人是最幸福的人。愛是陽光，讓我們感到溫暖和明亮，一顆充滿愛的心永遠是陽光燦爛的，永遠是溫暖明亮的。冷漠和蔑視只能傷害自己，只能讓自己生活在陰暗冷痛的地獄。所以，懂得愛的人是聰明的和幸福的。學生的心靈是明麗的春天，和他們在一起就如同永遠生活在春天里。所以，懂得愛學生的教師是最幸福和最有智慧的。
第三，做好我們的份內工作。
一個有靈魂的人不看重虛假的形式，而重實質。一個真正愛孩子的教師，應該把他們的一生利益作為今天的備課內容，就像為自己的孩子籌謀一生那樣用心，只要是對孩子有利的，無論別人贊成與否，無論領導倡導了沒有，都應該認真施行，除了做好基本的常規工作，更應以一顆不帶功利的愛心去創造革新。教學五認真應該是自覺的教師行為，而不是應付檢查的形式。教學的目的是讓學生成材，一個有靈魂的教師，心中永遠盛著學生，而不去看重領導如何評價。耕耘是無聲的，把鞭子甩得很響的是在演秀，而一個有靈魂的人是不屑于賣弄的。
第四、讀書——不斷給心靈補充營養。
吃飯，是為了濡養身體，讀書，則是滋養心靈。一天不吃飯，走路沒精神；一日不讀書，靈魂會空虛。一個靈魂空虛的人，不要說去引導人，指引人，就連自己也找不到生活的方向。教師的工作是辛苦、勞累的，但辛苦之余，讀一讀書，整理一下自己的心境，讓自己的靈魂休憩一下，即是給心靈充氧，又是一次凈化，長此以往，塵世的污垢便不會浸蝕自己，從某種意義上講也就是永葆青春。臧克家在紀念魯迅時寫道：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。一個有靈魂的人，即使離開我們若干年，他仍然在人們心中鮮活著，遠的如孔子、老子、莊子等教育家、思想家，近的如魯迅、冰心、朱自清等文學家以及古今中外對人類創造了不朽精神價值的哲人們，無論過去多少年，只要人類還存在，他們的精神就會永恒。沒有靈魂的人如行尸走肉，即使軀體還活著，他已經“死”了，死于人類良心的忽視、蔑視與唾棄，其中也包括自己對自己的唾棄。
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2、幼兒園教職工隊伍建設管理制度中教師要把全部精力放在工作上，上班期間，教師不能隨便換班、替班、串班、要全面照顧幼兒，避免發生意外事故。
3、幼兒園教職工隊伍建設管理制度中因工作造成一般責任事故，如磕傷、碰傷、擠傷、燙傷、扭傷等，有上述情況之一，教師本人負責一切費用，如因工作造成重大責任事故，導致幼兒需要住院治療治療的，教師必須承擔50%的醫療費用。因看管不當造成幼兒走失，造成嚴重后果的，屬教師嚴重失職，教師本人負全責，扣除工資100元/次。
4、幼兒園教職工隊伍建設管理制度中教師在校內、校外都應自覺維護教師形象和幼兒園聲譽。上班期間要微笑面對家長，對家長和來賓態度友好，避免與家長爭吵。
5、幼兒園教職工隊伍建設管理制度中各班室下班后，必須在離園前認真檢查，關好門窗，切斷電源，將物品放在指定地點，整潔衛生，保證安全。
7、幼兒園教職工隊伍建設管理制度中值班老師應遵守值班時間，比正常上班時間早到半小時，下班時遲走半小時，當班或值班時間，不能因私事離開孩子。
8、幼兒園教職工隊伍建設管理制度中教師要認真組織好幼兒一天學習、生活。大型玩具沒有老師保護禁止幼兒玩耍，幼兒離園時要護送到安全地帶。
xxx中學是建校五十余年的傳統名校，在縣教體局的正確領導下，秉承“以德立校，立足發展，追求和諧，享受快樂”的辦學理念，依托“依法治校，文化引領，民主決策，寓教于樂”的辦學策略，堅定不移地推進素質教育。全面加強了校風、教風、學風和領導作風建設，加快了民主化、科學化、規范化和精細化管理進程，并加強了教師隊伍建設，形成了團結、奉獻、拼搏、創新的鎮中精神，并取得了一系列的成果。
xxx中學的教師隊伍，平均年齡在四十多歲，但老師們克服困難，頑強拼搏，仍然取得驕人戰績，中考連年取得優異成績。
為了克服教師老齡化且傷病嚴重的問題，發揮骨干教師引領作用，我學十分重視，學校的教師隊伍建設。
強化班子建設，發揮模范帶頭作用。健全完善管理體制、落實主體責任，制定《學校教師隊伍培養規劃》，堅持以先進的教育理念提升教師素質。不斷加強師德師風建設，塑造師表風范。
依托教研活動，優化教師整體素質。
教研活動是提高教師業務素質的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動?。
實施“青藍工程”，以發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師業務快速成長，有力地促進教師間交流互動，共同進步！?開展集體備課、教研，骨干教師引領課、青年教師匯報課、推門課、說課大賽、基本功大賽等活動，充分發揮骨干教師專業引領作用，強化對年青教師培養，也促進了整個教師隊伍的共同成長。
規范評價機制，激發工作熱情。
首先，我們建章立制，進一步完善和強化《教師教育教學工作量化考核細則》、《年級主任崗位工作職責》、《教研組長崗位職責》、《班主任崗位工作職責》等一系列有關教師隊伍建設的規章制度，使教師全方位的工作都能得到體現。?其次，充分發揚學校民主。在工作中，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。
努力方向?
1.不斷完善教師隊伍建設制度，多方爭取，申請吸納青年教師。
2、組織開展更多有實效的、形式多樣的校本培訓，發揮老教師的積極引領作用，促進本校年青教師隊伍盡快成長。
3、重視發揮身邊典型人物的榜樣作用，積極開展創先爭優活動，大力弘揚愛崗敬業、樂于奉獻的主旋律。
師資隊伍建設任重而道遠，我們將在今后工作中不懈努力，有針對性制定整改措施，把廣大教師的工作積極性、主動性、創造性更好地發揮出來。爭取在教師隊伍建設方面再上一個臺階。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍建設是學校事業發展最重要最核心的基礎工作。根據《江陰市人民政府關于建設高素質教師隊伍的實施意見》、《周莊鎮“名教師、名校長、名學?！惫こ痰膶嵤┮庖姟泛蛯W?！妒灏l展規劃》，特制訂我校20xx—20xx年教師隊伍建設三年行動計劃。
為了深入貫徹市、鎮關于建設高素質教師隊伍的實施意見和學校十二五發展規劃，利用三年時間，著力推進六大工程，具體目標任務如下：
1、師德師風強化工程。進一步加強師德師風建設，不斷提升教師的職業素養，在遵守師德規范的基礎上，激發內驅力，強化專業發展，進一步優化化成高中教師的社會形象。三年內樹立3名師德師風典型，30名師德標兵。
2、學歷結構、學科結構優化工程。積極推動教師參加在職碩士研究生學歷進修，提高學歷層次，三年內培養30名教育碩士，三年后碩士研究生學歷教師占全校教師總數的25%。鼓勵年輕教師跨學科進行雙本科函授，解決教師總量滿編、學科結構不合理困難，三年內6名教師完成雙本科函授，成為“雙學科”教師。
3、名師提升工程。十一五期間，學?，F有市級新秀以上名師共20人，為加快名師提升工程，設立學校名師工作室，建立學校名師提升合作體，通過學習、研討、專家引領等，三年內促進現有校內各級名師80%以上的人均有榮譽提升，爭取培養省級特級教師或無錫市名教師1人，無錫市名校長1人，無錫市學科帶頭人3人，無錫市能手或江陰市學科帶頭人5人，江陰市能手10人。在條件允許的前提下，化重金引進省特級教師1—2名，并發揚引領指導作用。
4、名師培養工程。為進一步壯大學校各級名師隊伍，采用個人申報和行政促報的方法，建立名師培養對象共同體，通過拜師結對、專家指導、學習提高、比武競賽、合作研討等活動，三年內15人以上成為市級新秀或能手。
5、年輕干部培養工程。加強校長隊伍和中層干部隊伍建設，優化干部隊伍年齡結構、男女結構。三年內推薦選拔1—2名中層正職赴兄弟學校任校級領導，三年內培養3名35歲左右的學校中層干部（爭取有1名女干部）。
6、創建工作達標優化工程。深入推進鎮“名教師、名校長、名學?！惫こ?，兩年內爭取1人評為鎮名校長，5—6人評為鎮名教師，學校再次評為鎮名學校。深入開展教師隊伍建設達標創建活動，三年內爭取成為“江陰市教師隊伍示范?！?。
（一）更新觀念，形成隊伍發展的共同信仰和追求
名校是品牌，品牌的力量在于它的影響力。而名師則是學校的核心，名師在于它的號召力。名校和名師是相互依存的，名校必須有一支卓越的師資隊伍。
一是確立教師成功發展的理念：相信每一個教師都有發展的愿望，相信每個教師都有發展的潛能，相信每個教師都可以取得多方面發展。
二是形成“學校發展靠大家，主動發展興學?！钡墓沧R。學校師資隊伍建設是學校文化建設的關鍵之處，這既是學校發展之需，更是每個化成教師個人的實際需要。加速個人專業發展，著力提高個人教育教學能力和科研能力，在學校師資團隊發展中才能形成“諧振效應”，這是每個化成教師共同的信仰和追求。
（二）強化學習，全面提升整體素質
1、著力提升師德修養。為人師表是中國教育文化的核心，教師只有自身具備健全的人格和崇高的精神，才能以人格塑造人格，以心靈培育心靈。繼續發展以“愛心、責任、奉獻”為核心的師德教育主題活動，始終把“展師德風采，創優秀團隊，揚教育新風”作為每個教師的基本要求，牢固確立“四個意識”，即責任意識、質量意識、合作意識和服務意識。繼續弘揚“四種精神”，即團結協作、積極向上精神，吃苦耐勞、敬業奉獻精神，居安思危、不斷創新精神，務實高效、勇于爭先精神，不斷提升自身的思想境界和政治素質。明確教師專業發展是師德修養的重要部分，完善師德表現與專業發展并重的師德考核機制，把師德考核作為教師聘用，晉級評優的重要依據。繼續開展優秀師德故事、師德格言等征集和傳誦活動，每年開展?！笆褞煹聵吮焙蛶煹碌湫驮u比活動。繼續開展“教育義工進社區”活動，提升服務水平，提高服務質量。（負責：校教育工會）
2、推進學習型校園建設。建立教師學習制度，強化終身學習理念，形成終身學習習慣，通過學習不斷充實自己，不斷完善自己，不斷提升自己。深入推進“書香校園”建設，積極創建學習型備課組、教研組、年級組、辦公室等學習型團隊。明確教師學習的具體要求，每學期記好5000字學習筆記，寫好一篇學后感，寫好兩篇教育日記。創新學習形式，強化教師學習過程與結果的考核，每年評比教師學習“勤筆獎”和“美筆獎”。（負責：校教育工會）
3、積極穩妥地推動教師學歷學位進修。繼續關心和支持教師參加學歷學位進修。提倡教師專業發展良好者優先參加在職碩士研究生學歷進修，建議因學科結構不合理而富余的教師參加學校缺編學科或崗位的第二本科函授，對參加進修的教師按規定予以經濟補助，三年后完成碩士研究生學歷學位教師占教師總數25%的目標，實現學校教師結構比例合理目標。（負責：校長辦公室）
4、大力推進校本研修。通過校內外拜師結對、校際交流學習、骨干指導、名師引領、分層次推動“團隊式”校本研究。在分類研修、培訓學習中實現個人規劃、專業引領、同伴互助、實踐反思、循環改進等校本研修，激發教師專業自主發展的內驅力，通過團隊合作推動不同層次教師專業成長成名。（負責：教務處）
（三）梯次推進，壯大名師隊伍
1、創設平臺，開展多項研討活動。有計劃開展專家名師專題講座、課堂展示、教學研討、課題研究、教與學資源庫建設等途徑，努力創設交流研討平臺，大力推進教學研究，提高教師全員教學實際能力和科研能力。（負責：教務處）
2、提供場所，設立名師工作室。繼續聘請市內外特級教師和名師成為學校學科顧問，設立名師工作室3個，使之成為校內外名師指導和幫帶教師、學術研究、教學督導評價等的工作室。（負責：校長室、總務處）
3、團隊聯動，發揮輻射共進作用。以名師提升合作體、名師培養合作體和名師帶動學科合作體為重點，定期開展研討交流活動，創新外出學習考察培訓活動，共享專業發展之法，互鼓提升發展之勁，共謀深化發展之道，整體提升學校教學水平和教師專業化發展水平。（負責：校長室）
4、加大考核獎勵，激發專業發展內驅力。完善學校各級名師考核細則，突出個人提升、發揮作用、專業引領，激發內驅力，推動他們提升發展。結合鎮“三名”工程，加大對名師的鎮、校兩級的獎勵力度。每年評比?！笆芽蒲邢冗M教師”，為教師專業發展營造良好的激勵氛圍。（負責：校長室）
（四）突出重點，加強隊伍建設
1、加強行政隊伍建設。行政管理人員要成為學習型干部，在實踐中學習黨的方針政策和教育理論，掌握教育改革前沿思想，了解先進學校的做法與經驗，學思結合，開拓工作。要成為專家型干部，班子主要成員要具有較高的研究、指揮、決策和協調能力，分管中層領導要成為某一方面的專家、教育教學一線的名師，行政干部都要成為引領教師專業發展的榜樣。要成為務實創新型干部，行政干部要始終作為學校教育教學改革發展的帶頭人，干在實處，模范執行學校制度，扎實推進學校各項工作，陽光公正公平辦事，要勇于創新，創造性地做好分管工作。要深化競聘工作，加大新任學校中層領導的競聘工作力度，擴大范圍，增進實效。要有針對性地組織校內行政干部輪崗交流，促進他們拓寬工作思路，提高工作水平。要大力培養35歲左右的優秀青年干部，尤其是年輕女干部，加強學校干部梯隊建設。（負責：校長室、校黨委）
2、加強教研組長、年級組長、備課組長隊伍建設。積極組織他們參加市級以上的專業培訓，提高理論水平。認真組織他們外出考察學習培訓，學習先進經驗做法，學思結合，為我所用，改進工作思路，提高工作水平。積極促進他們專業發展，爭取三年內教研組長、備課組長、年級組長都成為市級教學（班主任）能手、新秀。組織極力他們發揮作用，加強他們對各學科各年級教學和管理的統領和指導，提高全校教育教學管理水平。發揮他們模范帶頭作用，引領指導學科教師、班主任的專業發展。（負責：教務處、政教處）
3、加強班主任隊伍建設。組織班主任參加校級和校外各級培訓，加強學習與交流，提高班主任的政治素質、業務能力、工作水平和科研能力。鼓勵班主任工作特色發展，根據個人特長和工作思路，不斷探索德育工作新方法，持之以恒地堅持，貴在創出特色。每年評比校內“十佳班主任”，鼓勵班主任參評市級以上班主任工作新秀、能手、德育工作帶頭人。（負責：分管德育校長、政教處）
（五）創新機制，激發教師自主發展內驅力
1、完善績效考核體系。在充分民主的基礎上，不斷完善學校內部績效考核方案，健全重能力、重實績、重貢獻、重發展的分配激勵機制，更好地發揮績效考核方案的導向性、評價性、激勵性作用。（負責：校長室）
2、拓寬激勵獎勵的渠道。在深入推進鎮“三名”工程、加大鎮級對“名教師”獎勵力度的基礎上，建立學校獎教助學基金，獎勵教師科研、師德、班主任工作、專業發展取得突出成績者。（負責：鎮教育辦）
3、健全全員聘用制度。深入推進教師崗位聘用制，完善學校崗位聘用實施方案，在任職年限相同情況下，專業發展者優先聘用，激發教師自主發展的內驅力。（負責：校長室）
（一）加強領導。成立學校教師隊伍建設領導小組和工作小組。切實把加強教師隊伍建設工作作為學校事業發展最重要的基礎工作來抓，明確“校長是教師隊伍建設第一責任人”意識和責任，建立校內自我定期評估制度，不斷改進策略，完善措施，力爭每年都有成效，三年全面完成目標任務。
（二）營造輿論氛圍。健全完善的鎮校優秀專業發展教師表彰獎勵機制，對在崗位上作出突出成績者進行表彰獎勵。同時學校要通過校園網、校報?？?、宣傳櫥窗等大力宣傳各級名教師，展示風采，擴大影響，營造教師爭先發展的良好氛圍。
（三）加大經費投入。加大教師培訓的經費預算，做好教師培訓的經費保障。設立學校獎教基金，接受校友、社會和地方廠村的捐贈，擴大教師發展獎勵經費渠道。努力向鎮政府爭取，撥?？钜M省內外特級教師和名師。
（四）改進管理手段。建立教師專業發展個人規劃、發展信息，及時提醒、督促教師申報、參評各級名師榮譽，提高學校教師專業發展的有效率。
（2011年—20115年）。
建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是我校長遠發展的根本基礎。為加強我校教師隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，建設適應職業學前教育發展需要的教師隊伍，結合我校師資建設現狀，特制訂本規劃。
（一）管理機制：學校實行教師競聘上崗，全員聘任的用人制度。崗位動態管理，實行低職高聘，高職低聘，人員雙向流動，將專業帶頭人、骨干教師評選作為激勵教師爭優創先，提高素質的長效機制。
（二）教師培訓：實施專業帶頭人、骨干教師、青年教師培訓方案。大力推行培訓專業教師的機制，實行專業教師到省、市輪訓制度，制定并實施教師學歷提升方案和專業帶頭人培訓方案，促進學校教師隊伍建設。
（三）教師隊伍結構：學?，F有教職工24人，專任教師17人，專業教師12人，高中級教師6人，本科學歷6人。師生比為1：15，專任教師占教職工總數71%，專業教師占專任教師的71%，外聘教師占專任教師的10%，本科學歷占專任教師74.2%，實習指導教師獲得高級職業資格證書或中級專業資格證書職務達68%。一支師資力量雄厚的教師隊伍能基本滿足學校的教學需要。
根據《職業教育法》和我校實際，以完善教師隊伍規模、提高隊伍素質為中心，以引進和培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，深化人事管理體制改革，逐步完善有利于優秀人才成長的人事管理運行機制，1爭取到2010年建成一支結構合理、素質優良、數量適當、專兼結合、富有活力能完全適應和滿足我校教學發展需要的教師隊伍。
具體目標：
（一）師資隊伍的總量與學校發展基本適用。根據學校改革和發展規劃所確定的規模，到2015年學校在校人數將控制在350人左右，按師生比1：16計算，屆時新增教師約10人，每年約增加教師2人，以達到中等職業學校教師配額的要求。
（二）師資隊伍的結構逐步趨于合理，整體素質要有較大提高。1.職稱結構：到2015年具有高級以上職稱專任教師要達到專任教師30%，每個專業至少有2名高級以上職稱的專任教師。
2.學歷結構：通過培養、引進等多種途徑，至2015年，爭取所有專任教師80%達到本科學歷，其中45歲以下教師全部達到本科學歷，實習指導教師全部具有高級職業資格證書或中級技術資格證書。
3.年齡結構：為克服“年齡斷層”，在引進教師的過程中，要加大力度引進中級以上職稱的中青年教師，45歲以下年齡段的教師占50%。
4.專業結構：加大各專業骨干教師的引進和培養力度，多渠道解決“雙師型”教師缺少問題，爭取專任教師達到全校教職工總數的70%以上，其中專業課教師達到專任教師的60%，逐年解決緊缺專業師資匱乏現象，并加強重點建設專業大類的師資隊伍建設，使教師隊伍的數量和質量適應我校教學改革和專業發展的需要。
為保障2011年—2015年師資隊伍建設目標的實現，學校以加強內部分配制度為切入點，堅持培養和引進并重的原則，在不斷擴充教師隊伍總量的過程中，逐步優化師資隊伍結構，全面提高教師隊伍的整體素質。
1.牢固樹立以人為本、人才立校、人才興校的思想。各部門要明確教師是學校發展的主體，是決定學校工作質量和水平的關鍵，教師隊伍建設應作為建設的重中之重。
2.修訂和完善人事管理制度。建立切實可行、相對科學合理并適當向骨干教師傾斜的內部分配制度，調動教師的積極性和創造性；進一步加強教師管理制度建設，健全人事工作規章制度，依法、依規管理教師隊伍，維護教師的合法權益，保障教師隊伍的穩定和發展。
3.堅持不懈地開展師德師風建設。大力倡導團隊協作、敬業奉獻、嚴謹務實、開拓創新的精神，積極引導青年教師繼承老教師、老專家艱苦奮斗、嚴謹治學的優良傳統，樹立正確的教育思想、教育觀、質量觀、人才觀，忠誠教育事業，遵守教師職業道德規范，增強工作責任感和使命感。
4.加大人才引進工作力度。規范并拓寬進人渠道，堅持人才引進和智力引進相結合，多形式、多渠道地引進和聘用急需的高層次專業人才，解決師資隊伍數量不足和結構不合理問題。要針對目前師資隊伍學歷層次偏低、梯隊斷層、高級職務偏少等突出問題，重點引進年富力強、具有中級以上專業技術職務和具有專長的研究生充實我校教師隊伍。
我校教師隊伍的特點是老教師雖所占比例小，他們的教學基本功、教學經驗還不能起到較大的表率、模范作用。青年教師所占比例較大，敬業精神和責任感很強，但還缺乏教學經驗和有效的教育、教學方法，教學科研、教改教研工作也相對薄弱。
二、指導思想。
堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實全國基礎教育工作會議精神和北京市農村教育工作會精神，適應全面推進素質教育的需要，依據我鎮教師隊伍現狀，深化教育改革和干部、教師人事制度改革，為懷柔教師隊伍整體提高做出貢獻，為懷柔經濟和社會發展提供人才保證和智力支持，為實現學校的辦學目標奠定堅實基礎。
三、基本原則。
堅持滿足需求與提高效益相結合的原則，正確處理改革與發展、數量與質量、規模與效益的關系，穩步推進我鎮教師隊伍的建設。
堅持開放、流動、競爭、有序、均衡的原則，優化教師資源配置，正確處理流動與穩定的關系。
堅持依法治教的方針，依法保障教師的合法權益，依法管理和建設教師隊伍。
四、主要目標。
教師數量基本滿足我鎮教育發展和全面推進素質教育的要求。建設一支數量適當、分布合理、結構優化、富有活力的高素質、專業化的教師隊伍。教師隊伍專業水平明顯提高。全面實施教師資格制度，所有教師具備相應的教師資格，達到國家規定學歷。
教師隊伍結構進一步改善。教師隊伍的學科結構進一步調整優化，以適應課程、教材改革和提高教育質量的要求，尤其英語、美術、體育、音樂、寫字等學科任課教師必須具備大專以上專業學歷。專任教師中98%達到本科學歷。
骨干教師隊伍建設取得突破性進展。加快培養一批具有信念堅定、發展潛能大、后勁足、創新能力強的中青年骨干教師，形成多種層次為類型的骨干教師群體。
深化人事制度改革。全面推行和不斷深化教師聘任制，做到用人與治事相結合，努力形成適應教育改革和發展要求的師資和人事管理新模式。
教師隊伍是學校發展的關鍵力量，培養一支學風濃、教風正、身心健、業務精、有思想、有智慧的新型教師隊伍是我們的工作重點。
(一)加強師德建設，提高教師思想政治素質和職業道德修養。
1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學原文與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。
2、以師德為中心，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，貫徹《中小學教師職業道德規范》，深入開展“四愛四比”活動，即愛祖國、愛事業、愛職業、愛學生；工作面前比干勁，學生面前比愛心，事業面前比貢獻，榮譽面前比風格。加大管理力度，發現典型，樹立榜樣，弘揚正氣，表彰優秀。
3、堅持教師違規、瀆職一票否決制度，排除消極因素。凡有違規亂收費、體罰和變相體罰學生、教師之間鬧矛盾造成不良影響的，一票否決，取消各種評優、晉級資格，直至不以予聘任。
4、開展“以校興為己任，為學校做貢獻”主題系列教育活動，通過征文、演講、研討會、進言獻策等活動，使教師將自身發展與學校發展聯系起來，激發教師主人翁責任感，充分發揮教師的自覺性、積極性、主動性、創造性。
5、以“師德規范”為依托，認真落實“懷柔鎮中心小學教師一日行為規范細則”，開展評選行為規范示范教師活動，向“學為人師、行為世范”目標邁進。使教師一言一行都用高標準嚴格要求自己，使全體教師對“事事是教育之機，處處是教育之地，時時是教育之時”達成共識，并嚴格要求自己，做到于有聲之處傳播文明的聲音，于無聲之處體現文明的魅力。
(二)加強編制管理，調整優化教職工隊伍。
科學設置學校內部組織機構，建立職責明確、管理高效的學校內部運行機制。按編設崗，精簡效能，明確職責，保證每個崗位滿工作量。學校管理人員和其他職員，按照一人多崗、專兼結合的原則配備。崗位設置從學校實際出發，有利于發揮每位教師的特長，有利于提高教育教學質量，積極穩妥地調整優化教師隊伍，堅決辭退不合格人員，精簡壓縮非教學人員。
(三)加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平。
認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。
(四)加強教師心理健康教育。
制定教師心理健康教育活動計劃，每年至少對教師進行一次心理健康教育，通過開展教師心理健康教育研討活動、舉辦心理健康教育講座、印發心理健康教育資料、組織心理健康征文、建立心理健康檔案，及時了解教師心理動態，疏導教師心理問題，使教師以健康人做健康的教育。
1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。
2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件。
(1)堅持每學年開展“青年教師基本功競賽活動”、舉辦學科教學基本功競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。
(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、區骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。
(3)為骨干教師搭設展示的平臺。把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。
(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。
(5)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。
(6)發揮科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，指導教師在科研工作中“善于發現、敏于行動、勤于積累、長于分析、精于總結”，以科研促進骨干教師隊伍的成長。
(六)大力推進人事制度改革，依法轉變教師任用機制。
建立和完善崗位動態管理體系。按照崗位職責、考核評價辦法，從德、能、勤、績等方面真正對受聘人員進行全方位考評。在選人用人方式上積極推行競爭上崗，通過崗位公開、平等競爭、擇優聘任，形成有利于優秀人才脫穎而出的工作機制和積極向上的工作氛圍，逐步形成導向、激勵、約束和合理配置的流動機制，真正體現人盡其才、各得其所，在最適宜的位置發揮最大效益。
(七)建立和完善教師考核制度，提高教師工作水平。
加強教師評價、激勵機制的建立和健全，認真落實《干部職員崗位管理評價方案》、《完小干部管理評價方案》、《教師職業道德規范評價方案》、《教師教學崗位責任制評價方案》、《班主任德育崗位管理評價方案》，把考核結果作為聘任、獎懲的重要依據。通過規范評價引導、激勵教師模范地履行職業道德規范，確立正確的教育觀念，不斷提升實施素質教育的能力，教書育人，積極進取。一切以能力和業績為主，公平競爭、優勝劣汰，形成“崗位靠管理，待遇靠貢獻，發展靠能力”的人才資源與管理制度。
(八)加強教師工作法制建設，提高依法治教、依法管理水平。
加大執法力度，依法行政，加強對教師隊伍的管理。嚴格教師依法執教，禁止體罰與變相體罰現象的發生，如有發生采取“一票否決制”，該教師在兩年內不得評優、評先、評職。嚴格勞動紀律，規范工作作風。
(九)加強領導、落實責任、確保投入。
組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。從實際出發，每學年制定教師隊伍建設計劃，學年末認真總結，每學年至少召開一次不同類型的教師教學經驗研討會。
組
長：
副組長：
組員：
2017——2018年度第二學期。
西苑小學。
教師隊伍的質量，決定著教育的質量。面對二十一世紀，建設一支高素質的教師隊伍，是我們實施素質教育的關鍵。
1、指導思想：齊抓共管，建設一支德才兼備的教師隊伍。德，才之帥也；才，德之資也。德、才是教師基本素質的總和；教師隊伍建設是一項綜合性的工程，齊抓共管，才能形成合力，收到更好的效果。
2、目標：建設一支結構合理，數量穩定，素質較高的教師隊伍。結構合理：指教師隊伍整體年齡結構，學歷層次，職稱結構合理，各科教師各項結構的比例合理。
數量穩定：指各學科教師數量基本穩定。以利教師定向發展。素質較高：德才兼備，敬業樂群，教有特色。
教師隊伍建設中，要緊緊把握青年教師和骨干教師的培養兩個重點，分別為他們設計發展目標。
青年教師：要以德為本，在教育教學的實踐中提高,逐步構建起自己的知識與能力結構。骨干教師：能在改革實踐中學習提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教學風格。
1、目標導向：
目標具有導向和激勵作用。為了使學校教師隊伍建設目標成為每個教師的內在要求，我們重點抓兩項工作：
（1）以師德教育為核心，做好教師的思想政治工作：
學高為師，身正為表，教師的職業要求和勞動特點決定了教師必須具備高尚的師德。我們把敬業、愛校、愛生、善處作為我校師德建設的目標.（2）引導教師確立自我發展目標。
引導教師設計自己的發展目標，可以使教師站在更高的層面上，審視自己的工作現狀，因而產生更強烈的學習理論和提高業務水平的內在要求。
2、精心培養：提高教師的業務水平，決不是一蹴而就的事，它需要我們精心施工，引導教師一步步地逼近目標，做好四項工作：
（1）組織教師學習教育理論，幫助教師更新觀念。
實施素質教育，關鍵是幫助教師樹立正確的人才觀、質量觀，在正確教學思想指導下，從事教學工作。
（2）開展實踐活動，提高教師的實際能力。
理論學習和實踐活動是提高教師的兩翼，只有兩翼完全展開，教師才能迅速提高。幾年來，我們在組織教師參加繼續教育、提高教師學歷層次的同時，開展大規模的教學實踐活動，教研科研活動，借此提高教師的實際能力。每學年每位教師開一次校級以上的公開觀摩課。（3）開放學習，使教師獲得多方面信息。
信息，是知識，也是動力。善于接受新的信息，本身也是一種能力。經常不斷地接受各地教學改革的信息，了解教改動態，教科研發展的新趨勢，就會千方百計為教師創造學習的條件；為教師訂閱教學雜志、報刊；組織教師外出學習、考察……開放式的學習，使教師提高了認識水平，拓寬了教改的思路。
（4）嚴格要求，培養教師的求實精神。
求實精神是科學精神的基礎，對教師，尤其是對青年教師，我們堅持嚴格要求，培養教師腳踏實地工作態度。
3、科學評價：
評價是以一定的目標為準繩的價值判斷過程，對教師工作質量進行科學的評價，激勵教師不斷調整，完善自己，以逼近評價目標，是調動教師工作積極性，提高教師素質的有效途徑之一。
4、用其所長：
尺有所短，寸有所長。對教師揚長避短，用其所長，就能充分調動每一位老師的積極性。
組
長：申麗萍。
副組長：張樹霞、李艷紅、王就英、趙樹忠、魏利紅。
組員：申海燕、劉曉梅、李玉紅、宋建軍、李海鵬、馬增梅、李軍平、張鐵鳳、張婧。
內容摘要：學前教育是所有教育的基礎，在我們國家的教育體系中起著不可或缺的作用。早期童年是塑造兒童行為的關鍵時期，是塑造思想和道德觀念的重要時期。在這個階段，教育質量至關重要。學前教育教師是學前教育的主要參與者。青少年早期教師在學前教育中起著重要作用。它影響著孩子們對世界、真理、善良和美麗的認識，組建一個幼兒園教師團隊是學前教育中最具影響力和關鍵的方面。團隊建設的影響影響了所有的教育，影響了孩子的生活。與此同時，這也是一個中國特色的研究點，不僅影響了幼兒園教師的道德倫理，還影響了他們的政治信仰和政治品質。人們希望，研究目前成立幼兒園教師小組的情況對改善中國學前教師的意識形態質量有積極影響。
關鍵詞：新時代幼兒園教師隊伍。
中國的教育系統相對完整，從學前教育到大學教育，成人教育等等。教育初期最重要的階段是幼兒教育。很明顯，兒童早期教育在人類成長中起著重要的作用。學前教育的質量與整個童年，甚至未來生活直接相關。此外，在現代發展中國家，人們的物質生活水平大幅提高，對精神世界的需求不斷增加，對教育的關注也大幅增加。與此同時，許多家庭只是孩子，父母更關心孩子是否能接受良好的教育。在學前教育方面有更多的努力，所以我們需要關注學前教育。學前教育質量的影響與許多因素有關，在學前教育中，幼兒園承擔著巨大的責任，老師是孩子們的榜樣。學前教師將影響兒童的成長，并在不知不覺中影響兒童的思維?；镜纳鐣髁x價值觀在我們的社會中逐漸普及。學前教師還應特別注意提高他們的政治意識和道德標準，并為我們的幼兒教育注入更多積極的能量。必須特別注意學前教師的意識形態和政治狀況。
目前，中國國家學前教育體系是“最短板”。幼兒園教師隊伍中最弱的部分。提高幼兒園教師的教育水平是提高學前教育質量的關鍵因素。在國家高度重視學前教育的新形式下，闡明當前幼兒園教師隊伍建設存在的問題，探討加強新時代幼兒園教師隊伍建設的對策具有重要的現實意義。
（一）專業教研培訓不足。
到目前為止，幼兒園教師培訓基金還沒有納入當地政府的預算，也很少納入地方政府教師培訓計劃，這使得幼兒園教師缺乏專業培訓的機會。研究表明，安徽省78.1%的幼兒園教師在過去四年中沒有參加任何職業培訓。農村教師和民辦教師參加培訓的機會普遍缺乏，基本排除在教育行政部門組織的教研活動之外。私立學前教育教師教師團隊比重增加，他們的專業發展水平成為幼兒園質量的關鍵。由于私人公園的教師沒有被納入當地教師管理系統，政府對他們的專業支持仍然很薄弱。一些私立園長擔心，老師們在接受培訓后很長一段時間內無法在幼兒園工作。同時他們也缺乏支持培訓和研究基金，他們不想參加培訓的教師和教學活動。結果，大多數民辦幼兒園失去機會繼續自己的職業發展。
（二）教師資質不達標。
首先，幼兒園教師的教育水平很低，其中許多人沒有達到標準。中國現行的《教師法》規定，幼兒園教師的教育標準是正常畢業或以上。目前，大學或以上的初級教育是城市幼兒園教師的主要教育水平，中學教育是農村幼兒園教師的主要組成部分。在高等教育普及的時代，這一水平顯然很低。
其次，幼兒園老師的專業差異是非常嚴重的?！?013年至2017年，學前教育的畢業生比例各類幼兒園教師教師總數為53.66%、53.6%、51.64%、44.7%，其中全職教師占72.98%、71.89%、70.6%、62.7%。學前教育專業教育教師的比例沒有上升，但每年下降了一些。到2017年，下降幅度更大。教師的低專業質量限制了健康的學前教育發展。此外，幼兒園老師的年齡結構是不合理的。由于幼兒園老師的嚴重損失，幼兒園老師的年齡結構非常不同。一方面，有更多的年輕教師，其中一半以上年齡在30歲以下。另一方面，有許多老年教師，尤其是公辦園教師的年齡一般較大。這不利于幼兒園教師的持續發展。
（三）教師待遇不高，缺乏職業吸引力。
幼兒園教師的低社會效益是限制健康發展和提高學前教育質量的重要原因。特別是父母過于關注的幼兒園老師的工作，顯然有更多的責任，壓力很大，高強度的特征而持久的工時。然而，許多幼兒園教師的工資標準既低又不穩定，而且不能保證他們的生命。據統計，“2016年農村幼兒園教師每月工資在1500元以上的僅占40%左右，相當于當地公辦中小學教師工資的五分之一，遠比城市家庭保姆的待遇還低?！奔词乖诜浅０嘿F的私立幼兒園，組織者也會為了追求更高的利潤而降低教師的工資。職業困境顯著降低職業幸福感幼兒園老師，削弱了他們的工作熱情和專業熱情。幼兒園老師的心理健康通常不是樂觀的，他們的職業危害是嚴重的。第二，幼兒園老師的不穩定和人才流失增加。
（一）健全培訓教研機制。
首先，我們需要改進保障學齡前教師和在職教師的機制。各級財政應當為政府預算中的幼兒園校長和師資培訓單獨設立專項資金。為了確保培訓基金的制度化，幼兒園必須組織相當于公共年度總基金5%的培訓基金。
第二，我們必須加強幼兒園的教學和科學研究。通過建設區域培訓和科學研究和教學研究公園體系，我們必須改善綜合教學培訓機制和科學研究，充分調動教師骨干示范和帶頭示范公園，逐步建立國家培訓和科研機構作為主要機構示范公園作為主持人。在區域環境與學校和研究之間的合作教學和研究網絡，經常在幼兒園教授和科學研究，培養幼兒園教師的科學意識和教育創新的能力，幫助所有幼兒園教師實現專業發展。
（二）嚴格準入制度。
嚴格遵守幼兒園教師的資格標準。根據時間要求，國家將改善董事會和教師的行為、技能要求和技能標準，并改善教師的招生制度。新教師必須嚴格實施教師資格制度，學區行政部門必須統一招生制度。我們將嚴格鼓勵教師對新老師的忠誠，作為招聘的先決條件，并嚴格引進教師。第二，我們必須改善學前教育的起點。由于幼兒園老師在初中和高中不能滿足時代和社會發展、高等教育被視為幼兒園的教師培訓方向和新的出發點資質的幼兒園老師。與此同時，我們將擴大學前教育大師的入學率，并吸引更多有才華的人才加入學前教育。
（三）保障教師待遇。
首先，各級地方政府必須進一步增加資本投資，保證教師工資學齡前，探索和制定工資標準和學齡前教師的適當政策，以及實施“學前教育發展指南”。學前教師享有與中小學教師相同的地位和待遇，并確保工資、醫療、養老金、養老金和幼兒園教師的退休金不低于小學教師，以便他們能夠享有職業福利的權利。這符合他們的專業地位。吸引更多的人才加入學前教育團隊。第二，地方行政部門必須將公園以外的教師納入地方教師的管理，實行統一的人員和業務管理，并以統一的方式向政府提供補貼，以逐步實現公立幼兒園教師的同樣費用。第三，建立最低工資管理系統的私人老師和執行最低工資保障制度。各級政府應確定最低工資線為幼兒園老師根據當地經濟發展和最低工資標準，如國立老師，悄悄地老師的平均收入為全職，占絕對比重，決定系統的公共部門就業。這是一個教師私人公園，對老師的態度很差。第四，改善私立學校和公共場所教師的社會保障制度，建立長期監督機制。根據適當的國家規定，幼兒園必須為全職教師提供社會保險，并支付相應的費用來解決他們的問題。
總之，加強幼兒園教師隊伍建設是一項系統工程。各級政府應高度重視總體規劃、明確責任，并采取措施，創造足夠多具有良好結構和盡職盡責的優秀幼兒園教師，以確保幼兒教育質量不斷提高。
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為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據教體局“3511”文件精神，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養計劃如下：
一、培養目標與任務。
(一)培養目標。
1、市級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至鎮教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。
2、校級骨干教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。
(二)培養任務。
根據學校教育教學發展要求，再培養市級骨干教師1人，鎮級骨干1人，校級骨干3人，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。
二、培養方式。
1、教師之間進行觀摩和研討學習;。
2、外出去聽優質課，參與交流研討;。
3、教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。
4、學校積極為骨干教師培養搭建平臺，創設條件，推選有能力的教師參加各項活動。
三、校級骨干教師選拔條件。
1、學歷：大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷。
2、師德修養：
(1)愛黨愛國、熱愛黨的教育事業。盡職盡責，能主動完成學校布置的各項工作任務。
(2)能建立民主、平等、親密的師生關系。親近差生，堅持正面教育;尊重學生人格，保護學生身心健康，不體罰和變相體罰。
(3)端正教育思想，積極鉆研教學業務、改進教學方法，不加重學生課業負擔，發展智能，提高教學質量。
(4)團結互助、平等待人、關心同事、助人為樂、誨人不倦。能開展批評和自我批評。不說不利于團結的話，不做不利于團結的事。虛心接受同志的批評意見。
3、基本技能。
(1)熟悉所教學科的課程標準，熟練掌握任教年級學科的教材內容，能抓住教材的重點、難點。
(2)能根據課程標準的要求、教材和學生實際制定教學計劃，編寫規范、實用的教案。
(3)能根據教學需要制作簡易的教具、學具、課件，并使用之輔助教學，課堂教學效果好。
(4)能根據所教學科的特點，獨立地組織好課堂教學。做到面向全體學生，調動學生學習的主動性，啟發思維，訓練能力。對有特殊情況的學生有個別輔導。
(5)板書運用恰當，積極使用普通話。作業設計內容恰當、負擔合理，批改及時而正確，并根據反饋信息分析原因，調整教學活動，教學效果優良。
4、教育科研。
(1)積極參加學校的教育教學科研工作。教育教學科研工作成績突出，在學校名列前茅。
(2)近年內有教育教學科研論文獲縣級或縣級以上獎項。
四、具體培養措施。
1、對已評上市級骨干的教師，學校進行跟蹤培養，不斷督促。宣傳涌現的數名市級骨干教師的敬業、愛生、勤奮、進取的先進事跡，發揮他們的示范、導向和輻射作用。
2、學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。
3、實行骨干教師帶徒制，通過原有骨干教師的引領作用，使更多的教師成為校級骨干、鎮級骨干、市級骨干。
4、學校堅持開展課堂教學“說上評”、“多媒體精品課”等活動，采取觀摩教學、經驗交流、信息反饋、展示成果、評議總結等形式鼓勵并推薦教師參加各級各類教學競賽活動，為他們展示教改成果提供舞臺，創設競爭向上的氛圍，促使廣大教師在實踐中得到鍛煉，脫穎而出。
5、對一些教學基本功扎實，業務能力較強的教師適時加壓，讓他們挑起教育教學重擔，安排他們到高年級學，在學校教研等方面起到帶頭作用。發揮有教學科研能力的骨干教師作用，讓他們參與有關課題的研究，挑起教學科研的重任。同時，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。
五、激勵保障機制。
1、各級骨干教師具有指導培養下一級骨干教師(或教師)的義務，培養對象被評選為省、市、鎮、級骨干教師的，對骨干教師進行獎勵。
2、各級骨干教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核。每年度評選一次優秀骨干教師。
3、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、省、市、區科研成果的，按學校有關規定進行獎勵。
教師職業道德建設是教師隊伍建設的重要內容，是教師職業達到專業化水平的基本素質要求。在新的歷史時期，要建設一支為人民服務的，讓人民滿意的教師隊伍，就必須進一步加強和改進師德建設，為師德建設注入新的內容，增加新的內涵。當前，在愛是師德之魂這個共識的基礎上，把責任教育放在師德建設的首位是非常必要的。
責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境完全承當的能力和行為。正如馬克思所說：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務”，一名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責任、明責任、負責任、盡責任。
教育部周濟部長最近闡述了當代教師面臨的三項主要責任，即崗位責任、社會責任、國家責任。這就要求我們教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學生負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。當你每天忠實的履行著自己神圣職責的時候，也就是在為自己負責，你將成為一名新時期合格的人民教師。
敬業----明責之源泉。
敬業，是對良知的尊重，是神圣在工作中的體現，是在工作中流露的優秀品德和人格。敬業的人，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責，盡自己的義務，努力將工作做好。對教師而言，就是盡自己應盡的教育義務，表現出高度的責任心和對得起職業，對得起學生的教育良心。
面對著現實社會紛紛襲來的豐厚的待遇、優越的條件、誘人的工作，我們又該怎樣看待教師這一平凡的職業呢，教師是“太陽底下最光輝的職業”，教師的使命崇高，責任重大，她盡管沒有令人羨慕的物質財富，但她擁有充實的精神財富，“精神財富無處不在，時時刻刻都在發揮影響，因為我們本身就處在精神財富之中，精神財富對培養人的心靈和意志能起到很大的作用”，這一精神財富就是我們的敬業態度、職業良心。教師的勞動，很難用嚴格的時空、具體的標準來度量。忠于職守、盡職盡責的工作，主要靠教師的職業良心和自律精神。教師時刻不忘自己的責任，把無愧于事業、無愧于學生、無愧于自己作為工作的座右銘，經常用職業良心這個天平去衡量自己、鞭策自己，形成強烈的責任意識，從而產生強大的工作動力。
勤業----盡責之展現。
勤業，就是勤奮地從事自己的工作，這是盡職盡責的態度在日常工作中的具體展現，也是人的生命價值在平凡的點滴的具體事務中實現的惟一途徑。只有勤奮的人才能更敏銳地發現機會和創造機會，“教育者的責任就是不辜負機會;利用機會;能用千里鏡去找機會;去拿靈敏的手去抓機會”。學校無小事，教育無小事。每一張教案，每一堂課，每一次作業，都需要去認真對待;學生上學、放學，課間活動，午間休息，都需要去密切關注;思想、心理、學習、身體、個性發展，都需要去全面關心;活潑好動的、沉默寡言的、優秀的、頑皮的、聰明的、落后的，都需要去細心呵護;成功的喜悅、失敗的傷感、平凡的細節、難忘的片斷，都需要及時總結。這一切，只有在勤奮者的耕耘之中才會領悟其中的精華所在。
“教師的職務是千教萬教，教人求真”，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處”，陶行知先生的這些論述都啟示我們，培育學生良好的人格是教師的重要職責。育人是一項復雜的系統工程，在新的歷史時期，更賦予我們重大的責任，需要我們付出艱辛的勞動和不懈的努力。
精業----履責之依托。
我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責?！白鲆粋€現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量。時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構;不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率;不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任”。
一名優秀的教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，——這是創造性的勞動態度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉?！苯處熤灰鰪娮约旱目蒲幸庾R，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內人，變可能性為現實性，實現經驗型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業的成就感和自豪感，同時也為自己的職業生涯展示了新的希望。時代的呼喚，事業的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書生、李吉林、于永正……一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在。
加強教師隊伍建設是教育工作的永恒主題，是貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育、提高教育質量的根本保證。教師隊伍整體素質的高低，直接關系到全區廣大青少年的健康成長，直接關系到全區基礎教育發展的水平和質量?！编囆∑酵疽苍浿赋觯骸耙粋€學校能不能為無產階級培養合格的人才，培養德、智、體全面發展的，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！庇纱丝梢?，建設一支高水平的教師隊伍是全面提高教育教學質量的關鍵。通過對該《意見》的學習，本人感觸頗深，下面來談談自己的學習心得。
一、《意見》強調加強職業道德建設，樹立良好教風的必要性。
《意見》指出：“要加強教師隊伍常規管理，加強教師師德師風建設……”教風核心是教師的職業道德。教師的職業道德表現在職業意識、職業情感和職業行為幾個方面。因此，加強教風建設，首先要加強職業道德建設，就是要強化職業意識，豐富職業情感，優化職業行為。
強化職業意識是加強教風建設的前提。教師的職業意識指教師對教書育人這一職業的看法和思考。這是教師從事教書育人這一職業的心理準備和思想基礎。學校領導要經常幫助教師提高職業認識，樹立職業理想，堅定職業信念。教師對教書育人的重要意義和教師職業的社會地位、效益有了深刻的理解，加之領導榜樣力量的感召，就會產生一種崇高感、榮譽感和責任感，立定為祖國的教育事業奮斗終身的志向，并付諸行動。
豐富的職業情感是加強教風建設的基礎。教師的職業情感表現在責任感、事業心和愛生情等方面。豐富職業情感，就是增強教師的責任感、事業心、愛生情，從而樹立良好的職業風尚。
優化職業行為是加強教風建設的保證。教師的職業行為就是要忠于職守，做到以身作則。就是要堅持有利于學生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學生身心健康的行為。教師的天職就是教書育人。不精通業務的教師很難教好書，當然不是一個稱職的教師;沒有高尚品德、良好作風的教師，也很難育人，同樣也是一個不稱職的教師。教風是一個學校工作的外在體現，是教學效益優劣的關鍵。學校只有從教師的意識、職業情感和職業行為入手，實實在在地治理育人環境，才能形成“嚴謹教書、管理育人”的優良教風。
二、政府下狠心加強名師的培養工作，提高教學質量。
《意見》指出：“大力實施名師“1851”工程。通過多層次選拔、大力度培養和逐年逐級評定，在“十一五”期內，建設一支擁有校級骨干教師1000人，鄉鎮級骨干教師800人，區級學科帶頭人、骨干教師500人(骨干教師400人，學科帶頭人100人)，市級以上學科帶頭人、骨干教師100人的名師隊伍?！苯逃虒W實踐證明：在影響教學質量的諸多因素中，骨干教師素質的高低和數量的多少是關鍵。如何盡快地有效地建設一支素質良好、數量足夠、結構合理的骨干教師隊伍，造就一支素質良好的骨干隊伍，必須有一套過硬的措施，建立和完善科學的名師選拔評價機制、建立健全名師培養培訓制度、重視發揮名師的帶頭、示范和輻射作用、加強校長隊伍建設、加強教師隊伍的專業化建設、穩步推進教育人事制度改革。如能按照《意見》堅持這樣做下去，名師隊伍定能不斷形成和壯大。
三、對教師的關懷是細致入微。
《意見》指出“要大力加強山區教師隊伍建設，切實落實教師的政治待遇，努力提高教師的經濟待遇，關心教師的身心健康，依法保障教師的合法權益，保障教師隊伍建設的經費投入?！比珔^教師都感動于這樣的決定了!
長期工作在邊遠山區的教師，其工作和生活的條件很艱苦，有的離家很遠，上下班要花很多錢，有時有錢也買不到東西?！兑庖姟芬呀浿赋觯骸皬?0__年起，對長年工作在城區、集鎮以外的農村學校任教的教師，每月給予一定的生活、交通補貼，以鼓勵他們長期扎根山區工作，吸引優秀青年教師到山區工作。具體辦法與標準，由區財政、教育部門提出方案報區政府審批后實施?！痹摗兑庖姟纷屇切┕ぷ髟谶呥h山區的教師能安心于教育教學工作，實為關心基層教師的好措施好方案。
“教師是太陽底下最光輝的職業”，其實從現實來看，老師的政治待遇不高。為了切實落實教師的政治待遇，《意見》指出定期表彰優秀教師、優秀教育工作者、尊師重教先進單位和先進個人。并堅持多形式、多媒體地宣傳教育、宣傳教師，營造全社會理解教育、支持教育、尊重教師、關心教師的濃厚氛圍。倡導和鼓勵社會各界尊師重教，捐資辦學，捐資興師，切實提高教師的社會地位。適當增加人大、政協及其他群團組織中教師代表的名額，提高教師參政議政程度。適當擴大教師在各級各類表彰中的比例。繼續推行區直部門和單位定點掛牌聯系農村學校制度，并將所聯系學校的發展情況納入工作考核范圍。
錢不是萬能的，但是沒錢是萬萬不能的。教師的待遇，要說前些年漲了很多，但現實情況，與某些行業待遇相比，老師的經濟收入是不高的。還有許多教師現在沒有房子住，生活也還很困難。為了解決教師待遇問題，《意見》指出“將努力提高教師的經濟待遇。全面落實國家法律法規和政策規定的教師應享受的各種工資待遇。政府對任期內市級及以上骨干教師、學科帶頭人以及區級學科帶頭人，分層次每月發放一定數額的學習補助費。其它級別的學科帶頭人、骨干教師由區教育行政部門制定補助標準，分校實施。特級教師在職期間享受市級以上學科帶頭人、骨干教師的學習補助費待遇。對擔任各級各類學校班主任工作的教師，可給予適當的崗位補貼。要高度重視教師的住房問題。政府支持農村教師在鄉村修建住房，各鄉鎮(街道)和教育、建設、房管、財政、國土資源等部門要給予政策優惠，讓廣大農村教師安居樂業?！睂@樣的決定，老師們是雙手贊成的。我們老師忠心希望能早日實現。
教師，是一個特殊的群體，由于工作性質的關系，要在黑板上板書并長期吸食粉筆灰，容易得職業病。還有的教師平常教學任務重，一心撲在工作上，平常又很少有空閑時間來進行體育活動。關心教師的身心健康，是一個迫在眉睫的問題了?！兑庖姟分兄赋鰧⒍ㄆ诮M織教職工進行全面健康檢查，教師的醫療享受同區內公務員同等的待遇，要求各級各類學校要積極組織教師開展健康有益的文體活動，豐富教師業余生活，促進教師身心健康。這樣的規定，無益是對我們老師的真切關懷，老師再也不用操心自己的身體健康問題了。
總之，通過對《意見》的學習，深切感受到了領導對教育的重視，對教師的關懷，對教育改革的關注。忠心希望《意見》的精神迅速落實。我們基層教師惟有在感動過后，認真履行自己的職責，忠于職守，教好書育好人，不辜負區委區政府領導對教師的一片愛心。
每一位教育工作者都能體會到，課改也得到大家廣泛支持。但在學校里，在新聞媒體中也屢屢看到，學校加班、加點，學生作業負擔過重，體罰學生等違規現象。造成這些現象原因有多種，但其中重要原因還是“升學率”是學校一切工作指揮棒?？荚嚦煽冞€是評價教師好壞重要指標。教學任務繁重，升學壓力過大，工作超負荷運轉，是當前許多中小學教師真實生存狀態。愛因斯坦曾指出：“負擔過重必然膚淺”教師通過培訓和學習，接受了新理論。但在實際工作中，由于壓力太大，教師往往不敢運用創造性的教學思想、方法去教學。
建設教師隊伍，要對教師工作構建合理評價機制?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價，促進學生，發展教師，提高和改進教學實踐功能?！痹u價是改進教育教學的動力和源泉。目標是為了促進教師工作。評價是為教育教學服務，其目的在于提高教育教學效果。要充分發揮評價功能，不要把評價當做篩選與甄別的工具，要把評價功能轉向為導向、激勵等功能。評價應處處體現以人為本，思想要關注個體處境和需要尊重和體現個體差異，激發個體和主體精神，以促進每個個體，最大可能地實現其自身價值，要逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與為輔。
二、建設教師隊伍要建立形式多樣的培訓、學習機制作為工作在教學第一線教師，要適應新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質。
同新課程一起成長，以適應新課程對每一位教師的要求?！痘A教育課程改革綱要(試行)》提出：“要使學生具有愛國主義、集體主義精神。熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優良傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步創新精神、實踐能力、科學和人文素養，以及環境意識;具有終身學習基礎知識、基本技能和方法;具有健壯體魄和良好心理素質，養成健康審美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀律一代新人?！边@些，學生應具備素質，教師首先要具備。然后才能教得好學生。教師“一次教育終身受用”，單一性思維已落后于時代。以教師為中心，“師道尊嚴”，思想必須揚棄。教師在教育改革中要建立形式多樣的培訓、學習機制。建設教師隊伍要針對教師工作特殊性，建立形式多樣，培訓學習機制，學校要以新一輪基礎教育課程改革為契機，全面提高教師綜合素質。
三、建設教師隊伍要完善以人為本和民主管理機制。
教育面向的主體是學生，進行課改的對象也是學生。而看學生成績優劣，更多時候，還是從考試中來衡量。所以現在眾多家長觀念還未轉變，他們還是看孩子的學習成績是不是能得高分、滿分。家長們普通認識，考上名牌大學才有希望。家長們這一觀念和態度，不但直接影響學生，對老師也會產生一定壓力。建設教師隊伍，要為教師工作努力營造寬松向上的內外環境，完善以人為本，民主管理機制。首先學校要努力營造積極向上，大力宣傳素質教育重要性，要使家長普遍認識到新課程改革處處體現了“以人為本”。教育改革是為了讓學生適應未來社會發展需要，是全面貫徹素質教育“以德育為中心，以培養學生創新能力為重點”。其次，學校要完善以人為本，民主管理機制。作為教育管理者要努力為教師營造和諧內在環境，主動為教師排憂解難，要完善以教代會。民主管理機制任何改革措施，要充分尊重教師，體現民主。要認識到教師是課程改革積極支持者、推進者和具體執行者。教師只有在寬松文化氛圍里，才敢于表達思想，才有可能與他人合作，積極探索改革途徑，尋找穩妥方法，從而敢于改革，勇于嘗試，使得課改有條不紊地進行。
課程改革是循序漸進過程，只有完善教師隊伍建設機制，才會讓這一處處滲透“以人為本”的新理念的教育改革取得預期效果;才能使教育課程改革成功。
關于教師隊伍的建設，我校"十二五"教育發展規劃提出的目標是：依托托管，建立一支在育人思想上堅持人本意識，工作態度上遵循服務意識，行為作風上強化自律意識，自我提高上強調學習意識，培養目標上樹立創新意識的教師隊伍。
本學期，可以圍繞以下幾個方面開展工作：
一、學習《小學教師專業標準(試行)》。
多種形式地開展《小學教師專業標準(試行)》學習活動，準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，切實增強專業發展的自覺性，把《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。
二、提升教師業務水平。
依托委托管理，多渠道開展教師業務能力的培訓。建立校級骨干教師培養制度。繼續加強對青年教師培養。提高"校本培訓"的針對性和實效性。
三、營造教育研究之風。
以科研促進教師專業發展，積極組織和鼓勵教師參加區校兩級課題研究，讓教師在工作中研究，在研究狀態下工作，提升教師專業品質。
四、加強教育信息化學習與應用。
積極開展教育技術培訓。利用好金山專網優勢，推進網上教研。充分利用信息技術手段改進教與學的方式，提高教與學的水平。
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能使我們及時找出錯誤并改正，是時候寫一份總結了?？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的教師隊伍建設總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
為造就高素質的教師隊伍，扎扎實實練好教學基本功，練就高水平的教育教學能力過硬的教師隊伍，為我校青年教師乃至于新教師的成長打造一個良好的氛圍，切實提高我校教師運用現代教育技術的.能力，以校本培訓和校本教研為平臺，現總結如下：
緊緊圍繞師德建設這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業奉獻"這樣一個核心內容。在實際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即：在承認"知識就是力量"的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。因此，在全校啟動了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動，交流師德經驗，加強了師德建設的針對性和實效性。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，推進培養和培訓的一體化進程。同時，教師專業化基本指導思想是以教師發展為本，既要強調教師為社會發展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性發展、自我完善的價值需要。教師專業化的核心內容，是教師專業發展。明確教師專業發展的內涵，把握教師專業發展的階段，才能有效地促進教師專業發展，在較高層次上實現教師隊伍的專業化，切實提高教師實施教育素質的能力和水平。
通過加強校本培訓，取得了初步成效：
（一）廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化
首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。
（三）推進了教育科學研究的進程教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面。
不斷克服困難和遇到的問題，找出解決問題的辦法。力爭在3至5年內，我校青年教師（教齡低于5年）能在教育教學等方面取得顯著的效果，學歷達到要求，教學成績突出。使我校的教師隊伍綜合素質更上一層樓。
xxx小學
20xx年3月
一、我縣共有40個鄉鎮，總人口接近34.6萬人，在校學生數（事業報表）為：高中學生2497人、初中學生8945人，小學學生42579人。全縣中小學教師人數為2274人（含19個臨聘教師，含2012年、2013年、2014年特崗教師176人，）其中專任教師2198人。學歷達標中小學均達100%。中學系列職稱高、中、初所占結構比例為（17%、44%、39%），小學系列職稱高、中、初所占結構比例為（3%、43%、54%）全縣中小學教師編制為2650名。各類臨聘、代課教師450余人。教師隊伍的補充主要是通過特崗教師、公招、考核聘用等形式。
二、近年來我縣加強教師隊伍建設開展的工作：(一)師德師風建設方面建立全縣師德師風建設機制，由各片區教育工作聯絡組組長和學校校長為負責人，明確師德師風建設目標任務、師德師風建設的辦法。結合省、州、縣教師全員培訓的有關規定，全縣教職工至少參與了一輪以上的師德師風培訓任務，培訓面達100%,全縣教師整體職業道德素養得到了全面提升，涌現出一些師德高尚、無私奉獻的優秀教師。及時轉發省、州關于師德師風建設的相關文件，特別是2008年12月轉發新修訂的《中小學教師職業道德規范》，并結合我縣教育系統實際，組織宣講團，分片區、學校集中教職工進行學習和宣講，宣講面達100%.4根據省、州教師管理的有關規定，結合縣委、縣政府對全縣職工考勤管理的規定，在廣泛調研的基礎上，印發了《越西縣教育系統考勤管理制度》（越教發［2007］65號），進一步規范了全縣教職工的考勤管理辦法。結合全國義務教育階段中小學教師績效工資的實施及績效考核辦法，將師德師風考核納入第一位，師德考核不合格者，其它考核均不合格，不享受30%的獎勵性工資的分配。不能參加評優、晉職和調動。從主管局到基層學校都制定了教師師德師風建設的近、中、長期培訓計劃。
（二）實施越西縣中小學教師素質能力建設“三大計劃”
中小學骨干教師成長計劃：根據省、州中小學骨干教師選拔推薦的要求和《中共越西縣委、越西縣人民政府關于教師隊伍建設的決定》（越委發［2005］49號），結合我縣各級各類學校實際，制定了骨干教師選拔、管理、培訓辦法，做到梯層次培養、選拔省、州、縣級骨干教師共計246名，學級骨干教師790名，建設了一支數量充足、結構合理、素質優良的教師隊伍。
農村教師專業發展計劃：為適應我縣教育改革與發展的需要，結合新課程改革的需要，全縣2088人中小學教師開展了以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的全員培訓（省級、州級、縣級、校本級），通過培訓，使我縣農村中小學教師普遍掌握現代教育理念和技能，掌握把握了基礎教育課程改革的目標、內容和方法，勝任新課程教學的各項工作，增強自主研修和可持續性的發展能力，進一步提升了教職工責任意識和師德水平。
中小學教師學歷學位提升計劃：根據《四川省中小學教師隊伍建設“十一五”規劃》、《四川省中小學教師學歷學位提升計劃》、《涼山州教育局關于實施涼山州中小學教師素質能力建設“三大計劃”的通知》（涼教人［2008］48號）和《中共越西縣委、越西縣人民政府關于加強教師隊伍建設的決定》（越委發［2005］49號］）文件精神，結合我縣教育系統教師學歷情況，制定了中小學教師學歷學位提升計劃，主要采取脫產學習、進修、自學等方式，到目前為止，全縣小學教師中學歷合格率為100%。
（三）、建立獎勵激勵機制。
結合省、州、縣教師隊伍建設的有關規定和要求，擬定了推薦選拔國家、省、州、縣優秀教育工作者、優秀教師、優秀班主任、優秀校長的選拔推薦辦法。
（四）、加強校長隊伍建設根據省、州中小學校長的選拔要求，結合我縣實際，制定了中小學校長推薦選拔的實施辦法。制定了全縣各級各類學校校長學期、學年任期考核、管理辦法，考核結果作為校長提拔、任用、交流的重要依據，加大培訓力度。結合省、州校長培訓的要求，擬定了我縣校長培訓計劃，分期分批地參加了省、州、縣級培訓，培訓面達100%。
教師數量嚴重不足。依據川編辦發（2005）23號文件和近期民族地區義務教育階段營養改善計劃炊事員和管理員配備的有關規定進行測算核定的標準，我縣中小學應有教職工4066人（其中專任教師應為2902人，教輔人員1164人），而目前實有中小學教職工2257人，尚差1809人。全縣教師平均年齡為46.5歲，再過幾年，就將迎來退休的高峰期。盡管我縣每年都要公開招考教師，由于調離、退休、辭職、轉行等原因每年教師自然減員達70多人，教師緊缺的矛盾沒有得到根本解決。因為缺教師，許多學校不得不大班額教學，將學生集中到鄉中心校合班就讀。為了上學，一些邊遠農村的孩子每天要在崎嶇的山路上往返步行數小時，學生辛苦，家長心疼，教師心酸。為了保證這些孩子往返安全，一些學校不得不采取壓縮中午休息時間：下午提前上課、提前放學的辦法。對一些必須保留的村小校點，各學校只能臨時聘請代課教師應急。但目前代課教師工資待遇偏低、工作不穩定，學校面臨代課教師不好找、也不好管的現狀，更影響了農村基礎教育教學質量的穩定與提高。人力資源單向流動，優秀教師流失嚴重。由于城鄉差異，農村中小學教師工作環境和生活條件極為艱苦。比教師待遇好的職業成為農村中小學教師，特別是年輕骨干教師向往的目標，因此報考公務員教師人數不斷增加。優秀教師更是“孔雀東南飛”，導致了學校優質師資嚴重流失。一些學校實際成了優秀教師的實習基地和培養基地，新進的教師少則兩三年，多則三五年，一旦嶄露頭角，要么跳槽、轉行，要么就被條件更好的學?！巴凇弊?。部分教師覺得繼續任教，個人得不到較好的專業發展，于是也紛紛加入了跳槽的行列。
工作激情調動難。義務教育保障機制改革后，雖基本做到了“六個全額預算”，但財政下撥的公用經費只能用于學校公業務開支，義務教育階段學校無其它經濟來源，難以建立起有效的激勵競爭機制。與現實的經濟發展水平嚴重脫節。由于學校管理缺乏激勵機制和相應經費，工作“干好干差一個樣、干多干少一個樣”，教師工作積極性難以調動，教學責任感減弱。
崗位設置與教師職稱晉升及教師交流和輪崗的矛盾。自2009年實行教師職稱結構比例制后，學校中高級職務比例規定了上限。一方面直接導致部分學校中高級職稱比例超標。導致這些近三至五年內難以分到中高級職稱指標。教師職稱與工資直接掛勾，嚴重挫傷教師工作的積極性。另一方面，由于各學校崗位的限定，嚴重制約著教師的交流和輪崗。嚴重影響中小學校長的交流和輪崗制度的執行。5受編制的影響，農村初級中學學科不配套仍然突出。
三、思考與建議。
穩定農村教師隊伍是一項系統工程，需要長期不懈的努力。我們認為，要構建穩定農村教師隊伍的長效機制，要優先發展農村教育。
優先發展教育，就必須優先發展農村教育，徹底實現教育公平。溫家寶總理說過：“農村教育的關鍵在教師?！背青l教育水平的差距，從根本上說就是城鄉師資水平的差距。
1加大經費投入。目前，農村中小學教師工作環境逐漸改善、社會地位不斷提高、工資收入逐年提高。但如果將工作總量與其他行業相比，則他們的工資待遇就不算太高。應進一步建立和完善農村中小學教師工資保障機制，建立農村中小學教師崗位津貼制度，中小學教師培訓保障制度和農村教師社會保障制度，切實改善農村中小學教師待遇。按規定配齊、配足教師。這需要有關部門及時按實際核定中小學教師編制，保證教師配備需要。
3制定優惠政策。優惠政策應包括：建立農村教師崗位津貼制度、支教教師生活補貼制度、高校畢業生到農村從教優惠制度、農村教師表彰獎勵制度等，穩定農村教師隊伍，吸引具有教師資格的人員和大學畢業生到農村，特別是邊遠貧困地區任教。一是在基礎教育“百千萬工程”中，注意向農村中小學傾斜，培養一批農村中小學的名校長和學科帶頭人。二是加強教師培訓工作，采取優惠政策，積極鼓勵農村教師通過成人教育、網絡教育、自學考試等多種途徑，提高學歷層次和業務水平。三是加強師德教育，把師德教育作為教師繼續教育的重要內容，全面提升農村教師素質。
4鼓勵、引導優秀教師到農村任教。制訂相應獎勵措施，引導縣域內城鎮學校教師向農村中小學流動，引導優質教育資源向農村輻射與拓展。按照“統籌規劃、政策引導、因地制宜、城鄉互動”的原則，大力推進城鎮教師支援農村教育工作。強烈呼吁社會各界“資教”、“走教”、“支教”。開展靈活多樣的“智力支教”形式，實行定期支教與短期支教相結合、全職支教與兼職支教相結合等。智力支教也可由各級教育行政部門牽頭組織“特級教師巡回講學”、“學科帶頭人（骨干教師）送教下鄉”、優秀教師“送教下鄉”等系列活動，開展手拉手、結對子、校幫校，培訓、輔導鄉村教師。
5建立縣域內城鎮中小學教師到鄉村任教服務期制度。如：城鎮中小學教師有在農村中小學支教一年以上經歷者，才能晉升高一級教師職務（現行政策只限于評高級職稱）；鼓勵合格大學畢業生取得教師資格后到農村學校任教；面向社會招聘具有教師資格的人員到農村任教。
一、主要做法。
近年來，按照中省市關于加強師資隊伍建設、推進教育均衡發展的相關要求，縣政府及相關職能部門立足自身、深挖潛力、改進機制，堅定不移推進“科教興x”戰略，不斷加強教師隊伍建設和管理工作，取得了一定成效。
一是完善考評機制，激發教師隊伍活力。
結合實際，在充分調研的基礎上，制定了《x縣鄉村教師支持計劃實施細則》《中小學追趕超越考核評價細則》等一系列制度考評辦法，提出了x類x項考核指標。及時出臺教師績效工資考核實施辦法，統一考核檔次和差距，堅持將重點向一線教師傾斜，突出優勞優酬、多勞多得，增強了廣大教師做好工作的責任感，進一步提高了教育教學的質量。
二是改革職稱評審機制，保證教師職稱晉升。
針對教師職稱評審中存在的突出問題，提出對因年齡、身體等原因無法在教學一線工作的高級教師由學校予以解聘的辦法，將保留的高級教師名額作為下職稱評審的過渡性指標，用于解決長期在一線工作的骨干教師職稱評定問題，減輕了教師職稱評定壓力。
三是推行教師全員競聘，促進教師合理分流。
以實施全員聘任、嚴格崗位管理為重點，積極推進教育體制改革，“科學設崗、平等競爭、擇優聘用、嚴格考核”，加強了教師全員競聘長效機制建設，優化了隊伍結構，盤活了師資潛力。
四是積極爭取項目支持，學校建設力度不斷加大。
近年來，縣政府積極爭取上級項目，通過建設公辦幼兒園、教學綜合樓、餐廳等，北部塬區中小學的教育教學環境不斷改善。
二、存在的主要問題。
一是師資配置不均衡。目前，受各種因素的影響，x年以來，一些教師想方設法流入縣城校園，加上因各種原因借調到行政機關或其他事業單位上班x人。新招考教師申請辭職x人，造成教師在區域分布上失衡，一些農村學校師資力量嚴重不足。此種情況下，一些農村學校為保證教學任務的完成普遍招聘臨時人員從事教育教學工作，既擠占了農村學校的辦公經費，又增加了教師隊伍的管理難度，教學質量也難以有效保障。
二是年齡結構不合理。
全縣x歲以上教師占x.x%，x歲—x歲教師占x.x%，x歲—x歲教師占x.x%，x歲以下教師占x.x%。今年年底前，全縣還將退休教師x名，今后三年將退休教師x人，x歲以下的青年教師數量偏少，補充壓力很大。因一線年輕教師得不到及時補充導致的教師隊伍斷檔斷層問題，勢必嚴重影響到全縣教育事業的良性發展。
三是職稱評定難度大。
教師的職稱評定是對教師的獎勵與激勵，得到了廣大教師的廣泛擁護。但全縣近年符合晉升副高級職稱條件的x余人，每年僅有評審指標約x個，可評率為x.x%；現有符合晉升一級教師條件的x人，每年僅有指標約x個，可評率為x.x%。職稱可評率低，在一定程度上影響了一線教師，特別是年富力強骨干教師工作的積極性。
四是學科結構不配套。
高中段，生物、地理、物理、化學等短線學科人員吃緊，給實施高考改革帶來很大壓力；初中段，“所教非所學”教師占比達到x.x%，學科結構不合理引起短缺教師x名；小學段，農村小學大多為“兩名教師包班制”，兩人平均分擔x門課程教學任務，課頭多、任務重，較難實現學啥教啥；多數農村小學沒有專任音樂、美術、體育、信息等專業教師，致使農村小學的體音美等課程流于形式。
五是編制管理不科學。
調研發現，教師隊伍出現的缺編與超編相互矛盾現象，主要是由于我縣農村小學班額小、教學點相對分散等因素造成的。對此，希望縣政府和教育部門積極研究，盡快拿出一些好的解決方法。
六是后勤保障有待提高。
x年-x年，全省實行新進教師“省考、市選、縣用”機制，外地教師占我縣招聘人數的x%。如何讓這些優秀的教師安心工作，認真負責地做好教育教學工作，需要我們繼續加大對教師，特別是農村教師在生活、工作等方面的保障力度，確保人才招得進、留得住。
四、意見和建議。
一要進一步優化人員結構。結合我縣教師隊伍建設現狀，積極爭取省市支持，按專業需求招聘教師，逐步建立長效的師資力量補充機制和后備骨干教師儲備機制，解決好教師缺編及專業結構、年齡結構、性別結構不合理的問題。同時，要根據二胎政策的影響、學生數量變動、學校布局調整等情況，結合教育事業發展需要，加強縣域內教師的動態管理，推動師資力量合理調整，實現各校園師資的均衡發展。
二是進一步加大財政專項支持。
目前，全縣中小學（特別是小學段）共有臨聘教師x人，分散在各農村中小學，每年約需發放工資x萬，全部由各學校擠占辦公經費解決，給教育教學的正常運轉造成了嚴重影響。對此，希望縣政府及相關部門能夠引起高度重視，認真研究分析，拿出可行辦法，進一步減輕臨聘教師聘用壓力。
三要進一步縮小城鄉教育差距。要按照城鄉教育均衡發展的要求，一是結合實際出臺政策，采取加大獎勵、浮動工資或在晉升職稱、評優樹模等方面優先考慮等辦法，鼓勵那些經驗豐富的優秀教師到農村中小學支教，逐步形成城鄉教師相互交流支援的良性機制；二是積極推進開展城鄉學?！耙粚σ粠头觥被顒?，通過開展學科觀摩、課程聽評、教研互動等形式，送教下鄉、相互學習、共同提高；三是借鑒x市的“一長多校制”，采取一個縣城學校的校長托管一個農村學校的辦法，逐步提高農村教師隊伍的整體素質，提升農村教育質量。
四要進一步激發教師的工作熱情。一要在積極爭取上級支持，增加教師職稱評定指標的同時，制定符合我縣教師職稱評定實際的規劃計劃，既體現競爭擇優，又調動一線骨干教師工作的積極性。二要充分利用教育方面的閑置資源，規劃設置建設一批規模相對較大、部室完善、基礎設施完備、條件較好的寄宿制農村中小學校，通過整合現有教師及校舍資源，促使大部分農村學校小班額、特小班額多導致的教師配備不足問題得到較好解決，從而進一步激發農村教師的工作熱情，推進農村中小學教育教學質量實現新的提升。
五要進一步做好教師后勤保障工作。一方面，要加大資金投入，切實解決好農村中小學取暖鍋爐、空調因辦公經費不足導致的閑置不用問題，為農村教師提供良好的工作、生活環境，促使廣大教師更好立足農村、教書育人。另一方面，要盡快啟動教師周轉房項目，為吸引更多高學歷、骨干教師回縣任教提供條件。
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（201３年—20１５年）。
為加強專業部教師隊伍建設，優化師資結構，提高我部教師的整體素質，建設一支能夠適應職業教育發展需要，適應專業需要的教師隊伍，根據我校創建“國家級示范校建設”發展規劃，結合我專業部師資建設現狀，特制定本方案。
（一）指導思想：以提高隊伍素質為中心，以引進和培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，爭取到2015年建成一支結構合理、素質優良、數量適當、專兼結合、富有活力能完全適應和滿足我部教育教學發展需要的教師隊伍。
（二）目標要求：大力推行校企聯合培訓專業教師的機制，實行專業教師到企業、行業輪訓制度，實施“雙師型”教師、專業帶頭人、骨干教師、青年教師培訓、培養和學歷提升。使師資隊伍的結構逐步趨于合理，整體素質有較大提高。其中所有任課教師均要求達到本科學歷?！半p師型”教師比例達到９５％，三年內培養一名省級骨干教師，一名系統內骨干教師，一名校內骨干教師。所有專業課教師均有到企業實踐鍛煉的經歷。實習實訓指導教師全部具有高級職業資格證書或中級技術資格證書。
（三）隊伍結構：是一支由專家、高級講師、講師、工程師和能工巧匠組成的師資隊伍，能基本滿足學校教育教學需要。
為保障2015年師資隊伍建設目標的實現，教學部應堅持培養和引進并重的原則，逐步優化師資隊伍結構，全面提高教師隊伍的整體素質。
1.牢固樹立以人為本、人才立校、人才興校的思想。要明確教師是學校發展的主體，是決定教學質量和水平的關鍵，教師隊伍建設應作為專業部建設的重中之重。要把教師隊伍專業化作為提升教育教學質量的治本之策。
2.根據《個人崗位職責》、《教師考核評價方案》實行崗位責任制、考核制、獎懲制三位一體的教師管理辦法；建立切實可行、相對科學合理并適當向骨干教師傾斜的內部分配制度，調動教師的積極性和創造性；依法、依規管理教師隊伍，維護教師的合法權益，保障教師隊伍的穩定和發展。建立教師培訓制度；形成師資建設保障機制。
3.堅持不懈地開展師德師風建設。大力倡導團隊協作、敬業奉獻、嚴謹務實、開拓創新的精神，積極引導青年教師繼承老教師、老專家艱苦奮斗、嚴謹治學的優良傳統，樹立正確的教育思想、教育觀、質量觀、人才觀，忠誠教育事業，遵守教師職業道德規范，增強工作責任感和使命感。
4、按照《專業教師參加企業實踐管理辦法》規定，保證專業教師每3年到企業或生產服務一線跟班實踐3個月以上，了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢，熟悉相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度，學習本專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，調查了解企業與社會對人才要求數量與質量特點。實踐考核記錄表進入教師業務檔案，作為晉升職稱職務的重要參考依據。
5.以職業能力為導向，提高師資培養培訓成效。（1）每年以行動研究為導向、以專題為紐帶組織一次說課活動，突出信息、思路、觀念和能力。促進教師間的交流。（2）每年有計劃安排教師參加各級各類培訓，基本保證每個教師三年內能有一次參加培訓學習的機會。通過各種培訓，使教師的德育工作能力、教學能力、實訓指導和職業指導能力得到明顯提高。
6.加大人才引進工作力度。規范并拓寬進人渠道，多形式、多渠道地引進和聘用急需的高層次專業人才，聘請熟悉企業工作程序的技術骨干或能工巧匠擔任兼職教師，解決師資隊伍數量不足和結構不合理問題。
7、通過參與企業產品開發、技術革新等實際生產活動和有針對性的新知識、新技能培訓，培養多名熟悉企業工作程序的“雙師型”骨干教師。骨干教師應具有較強的教學實踐能力和團隊協作精神，協助專業帶頭人根據行業企業崗位群需要開發課程，及時更新教學內容，組織專業教學和實踐實訓教學。
8、通過培訓、調研、學習考察、參與企業生產、共同研發生產項目等措施培養1-2名專業帶頭人。專業帶頭人應具有豐富的教學經驗、突出的教學實踐能力、先進的職業教育理念；能掌握行業企業最新技術動態，把握專業技術發展方向，及時為企業提供技術服務，解決生產中的實際問題；具有較強的組織、管理能力，能帶領專業教學團隊開展專業建設和生產服務。
百年大計教育為本，教育大計教師為本。根據我校實際情況，結合當前教育教學的最新形勢，科學合理制訂出我校教師專業發展的2019年計劃，為此對我校教師隊伍建設作了相關的調研工作。
學?，F有教職工人111，其中專任教102人，教師中青年教師69人，占教師總數的67.6%。目前，專任教師學歷達標率為100%，專任教師大專學歷24人，占23.53%，本科學歷78人，占76.47%。專任教師中具有小高職稱的有57人，占55.88%。具有小中高職稱的有8人，占7.84%。學校全體教師忠誠黨的教育事業，團結一致，齊心協力，認真教書育人，關心愛護學生，工作態度端正，工作熱情高漲，潛心鉆研業務，注重課堂教學實踐，學校、教師以教科研為先導，積極投身教育改革，由于全體教師的共同努力，團結奮斗，辦學成果較為顯著，得到了上級教育部門、社會各界和學生家長肯定。
從調研情況看，在各級政府和教育主管部門的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績，教師資源及時得到補充，教師隊伍結構不斷完善，教師素質不斷提高。然而，在本次調研中發現，我校教師隊伍也存在一定的問題。為了建立一支師德良好、素質優良、結構合理、水平較高、充滿活力的師資隊伍，結合我校實際，就進一步加強我校師資隊伍建設提出如下意見。
1.近幾年教師新老交替比較頻繁，一些經驗豐富的老教師退休，新走上講臺的教師雖然學歷高，但是缺乏教育教學經驗，明顯不能適應快節奏的工作。加上近年實行二胎政策，不少女教師孕產，加上班額大，不少教師尤其是班主任，在超負荷地工作，身心壓力很大。
2.校本研訓的時間得不到保證，很多教學研究活動都被許多“迎檢”工作和各類活動所沖擊，教師疲于應付，靜不下心來搞教研。
3.少數教師職業道德素養不足，未能充分認識教師職業的光榮感、自豪感和責任感，受社會上不良思想影響，盲目攀比，心理不平衡，導致對教育工作缺乏激情，缺乏高度的責任心。
4.領軍人才數量不足。市級以上學科帶頭人、教學能手、骨干教師數量缺乏。
1.建立教師補充機制。一要用足編制。鑒于教師總數每年3%的自然減員實際，要建立定期補充教師制度，政府要按核編數用足編制，確保當年自然減員得到及時補充。二要制定規劃。學校及主管部門要摸清隊伍更替情況，及時報告，做好教師后續跟進工作，確保教師隊伍不斷檔。
2.及時化解大班額問題。根據學校具體情況，采取調班、分班相結合的方式，逐步消除大班額現象。解決教師教育教學秩序維持難，教育教學質量保障難的問題。
”的理念，創造“人人想干事，人人能干事，人人干成事”的工作環境，建設一支高素質的教師隊伍。
4.加強領導班子、中層隊伍建設。班子成員及所有中層成員要帶頭學習，勤于實踐；要提高崗位工作能力、自身威信，以德樹威、以信強威。加強和維護隊伍的團結。能容人、容言、容事，記人之功、諒人之過、容人之短、學人之長，把開拓進取與求實務實結合起來，把工作熱情與科學態度結合起來，把嚴謹細致、團結協作、腳踏實地的工作作風弘揚起來。強化“一榮俱榮，一損俱損”、“有為有位，有位有為”的共識。強化全體教干的“四個意識”（責任意識、管理意識、服務意識、創新意識），弘揚“兩個精神”（團結協作精神、無私奉獻精神），實現“一個目標”（爭創一流的教干隊伍）。教干要經常深入教學第一線，深入課堂，幫助教師研究，解決教育教學中存在的實際問題。提倡嚴格管理，提倡大膽負責，提倡令行禁止，提倡服從大局，提倡爭先創優。做到分工不分家，相互支持，成為師生的凝聚力和學校發展的驅動力。
5.以培養青年骨干教師為師訓重點，創設良好的競爭與合作的氛圍。在注意面向全體的基礎上，把培養青年骨干教師作為工作重心。開展校級“骨干教師”培養活動，舉行師徒結對活動，選擇有潛力、有鉆勁的青年教師與富有教學經驗的老教師結為師徒，要求師傅在備課、上課、作業批改、課外輔導及班主任工作等方面給予悉心指導，以縮短青年教師的成長周期。學校也將為教師實現自身價值創造良好的條件，為骨干教師的發展提供廣闊的空間和平臺。同時選拔有一定影響力和知名度的青年教師，為他們申報區市級學科帶頭人、教學能手、教學新秀提供機會。
6.學習與研討結合，增強教師的師能。通過“走出去，請進來”的方式，把外地外校好的教育教學經驗帶到我校來。定期舉行教材教法培訓和信息技術培訓，使教師的理論水平與電教設備操作能力提高。積極開展教研活動，通過舉辦賽課、聽評課、組織教師交流經驗等教研活動，提高教師的積極性、開發教師的創新思維。鼓勵教師加強理論學習，夯實基礎。積極開展教師讀書學習活動，有重點地認真學習教育書刊，認真做好讀書筆記，還要更多地學習使用網絡上的教學資源，經常上網，了解教學信息，向同行和名師學習。通過自主學習，更新教育觀念，構建符合時代發展的教育教學觀念，提高自身素質。
7.建立健全激勵機制。進一步完善教職工績效考核辦法，激勵全校教職工全身心投入到教育教學工作中去。關注教師的精神健康，請專家進行講座，對教師進行心理輔導，開展有益于身心健康的文體活動，緩解教師身上的壓力。
【篇二】。
振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍,是落實《國家中長期教育改革發展綱要》和習總書記關于教育的重要論述的關鍵所在。教師隊伍建設始終是教育質量提升的關鍵環節和核心要素。為了更好地圍繞中心，服務大局，區人大組織調研組深入區內各學校，采取訪、問、聽、看、查等形式，對我區教師隊伍建設情況進行了認真細致的調研，現將調研情況報告如下：
全區現有公辦小學12所，教學班284個，在校學生17066人，全區核定教職工編制890人，實有在編教職工857人，校級領導干部34人，大專以上學歷教師占97.2%，高級教師23人，中級職稱教師368人，初級職稱教師260人，男女教師比例為1：7；教師平均年齡38歲。轄區各類幼兒園28所，其中公辦7所，民辦21所，在園幼兒8147人，教師474人。
二、近年來對加強教師隊伍建設所采取的主要做法及取得的成效。
教育是民族振興，社會進步的基礎，是提高國民素質、促進人的發展的根本途徑。教育是西區的一大優勢，也是西區的重要品牌。教育事業的發展關鍵在教師，造就一支優秀的校長教師隊伍是實現高水平教育的關鍵。近幾年來，西區教育以《義務教育法》、《教師法》為依據，認真貫徹科教興區，人才強教戰略，把加強教師隊伍的建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍。達到了教師隊伍的整體素質和規模性建設基本適應教育事業發展的需要，為保證我區素質教育高水平實施，突顯西區教育優勢起到了積極的推動作用。
（一）健全各項制度，優化教師結構。
一是教師公開招考制度。
全區教師引進工作嚴格程序，陽光操作，凡進必考，工作規范、科學、完善。從而創造了公平競爭的環境，建立了科學權威的教師測試評估體系，社會反響良好。二是學歷提升激勵制度。為進一步調動廣大教職工的學習積極性，全面提升教師學歷層次，制定了《xx區教育系統提高教師學歷進修學費報銷比例的有關規定》，對取得大專、本科和研究生學歷的分別按學費的40%、50%和60%予以報銷，極大地提高了教師學歷提升的積極性。三是教師區域交流制度。為建立相對穩定、資源共享、充滿活力的教師交流制度，調整優化教師隊伍結構，實現教師資源科學配置，進一步加大教師交流力度，制定了《xx區教師交流實施方案》，充分發揮了優秀教師的引領示范作用，有效促進了教育均衡發展。四是教師資格準入制度。在面向社會的教師資格認定工作過程中，堅持規范操作，在規定的時間內，嚴格按照認定條件、標準和程序，精心操作，嚴格把關，確保認定結果準確可信。五是科學考核評價制度。采用考評、教師技能達標、現場聽課和教學實績相結合的辦法進行考核，對實德表現情況實行一票否決制，堅持了重師德表現，注重教育教學業績的導向，嚴格落實績效工資。
（二）加強師德建設，規范從教行為。
一是活動推進。
認真學習、貫徹執行《xx省中小學教師中也道德規范》、《xx區關于進一步加強師德師風建設的通知》等相關文件，大力開展教師思想政治教育、職業道德教育和敬業精神教育等師德師風建設活動，開展了師德師風“八查八看”、專題講座等主題活動，嚴格師德承諾。
“一票否決制”。二是監督考核。全面實施教師師德師風考評和干部民主測評制，在全區教師中廣泛開展了學生、家長、教師、學校參與的師德“四項考評”，即學生評教師、家長評教師、學校評教師、教師評教師活動，參評率達100%。同時，充分發揮心理健康教育優勢，積極開展教師心理健康大講堂、心理健康課外活動等，促進了教師心理學理念及自身心理健康維護能力的提升，激發了教師職業幸福感和教育工作熱情。
（三）促進專業發展，構筑人才高地。
一是讀書強基，豐富內涵。
在全區廣泛開展了“潛心讀書，豐富內涵，促進發展”的教師讀書強基工程，營造了讀書氛圍，幫助教師更新教育觀念，豐富教育智慧，促進了教育創新，切實解決了教育教學中的問題。同時，以教師的讀書強基為引領，開啟了全面打造書香校園的氛圍。二是加強兩只隊伍建設。把一批政治強、業務精、懂管理、能干事、干成事的人選拔到學校管理崗位上，各校領導班子全部配齊并合理調配，形成了老中青結合，特長互補，班子團結，積極進取的良好局面。加強教師隊伍建設，促進師資力量均衡，有效解決了教師不足的問題，近5年，新招教師510余名。各學校師資隊伍年齡、知識、學歷、職稱、學科結構得到了進一步優化，全區教師學歷合格率100%，大專以上學歷教師占97、2％，中級職稱以上教師占45％。三是認真落實教師培訓計劃。充分發揮優秀教師、骨干教師的引領作用，采取“區域聯動”、“地區聯合”、“高校合作”等方式，加強教師培訓，教師培訓覆蓋面達100%。高度重視青年教師培養工作，提出。
“一年入門，兩年發展，三年成才”的目標，教學能手、教學新秀脫穎而出。目前，我區在職特級教師、名師、學科帶頭人總數達15人左右，40名教師被評為西寧市名師、市級學科帶頭人、骨干教師、教學能手、教學新秀；在各級各類教學大賽中，有15人榮獲國家級獎項，40人榮獲省級獎項，200余人榮獲市、區級獎項，教育教學能力明顯提高，優秀教師群體不斷擴大。同時全面貫徹落實《教師法》和《教師職業道德規范》，通過開展關愛教師、樹立理想、辦人民滿意教育、高效履行教師職責等多種活動，在廣大教職工中形成了愛崗敬業、關心學生，和諧、文明、進取的工作氛圍。四是重視“崗位練兵”工作。建成名師工作室3個，實施“讀書強基、教學質量達標、教師素質提升”三大工程，深化“青藍工程”，開展評選“名師”、“教學能手”、“骨干教師”、“學科帶頭人”、“教學新秀”、“師德高尚教師”等活動，培育了一批業務精良、愛崗敬業的優秀教師。尊師重教，開展“教師職業幸福年”活動，關注教師身心健康，定期為教師體檢，開展心理咨詢和疏導，建立教師健康檔案。設立教師獎勵專項資金，獎勵優秀教師。通過多種舉措，形成了“拴心留人辦教育、凝心聚力謀發展”的教書育人環境。
（一）教育供需矛盾突出，教師總體數量仍顯不足，教學一線教師明顯不夠，教師資源配置不合理。
由于現行的教師編制核算方式僅以師生比計算，已不能滿足教育均衡發展的需要，按國家要求，義務教育階段應開齊開足各類課程，但我區科學、書法、綜合實踐等課程專任教師匱乏，造成結構性缺編，加之國家。
“二孩”政策的實施，請產假教師人數增多，各學校普遍存在請代課老師現象。據統計，全區共有代課教師87人。另外，新建的光華小學（原張家灣小學）將于9月開學招生，但尚未核編，為保證順利開學，須從區內各校抽掉教師，到時教師總量將更加不足。
（二）師資建設有待提高，教育領軍人物缺乏、學科帶頭人占比不足，難以滿足教育發展的需要。
雖然近年來不斷加強教師隊伍建設，但隨著新老教師更替，老教師大量退休，新教師成長緩慢，教育領軍人物、學科帶頭人在教師隊伍的占比過低，引領示范作用有限，難以提升整體教師隊伍水平。
（三）教師職稱評聘難，教育個人發展動力不足。
目前，xx區現有教師855名，其中聘任高級職稱教師23名，中級職稱教師368名，初級職稱教師260名。2012年職稱制度改革時將高中初級職稱崗位比例設置為1：5：4，在這個比例設置中，高級職稱只占十分之一，使高級職稱評審競爭非常激烈，多數教師無緣高級，使得那些教學成績斐然，師德優秀的教師幾無可能通過自身的努力，贏得聘任機會，只能排序等待，等到前面教師退休，退休一個晉級一個，退休兩個就晉級兩個。同時，這也導致初級職稱教師因為沒有足夠的崗位而很難評上中級職稱，未評職稱的教師很難評上初級職稱，進而嚴重影響了教師工作的積極性。
（四）教師健康狀況堪憂，職業病問題突出，亞健康現象普遍。
幾乎90%的教師患有一種以上疾病，不少教師患有兩種以上疾病。其中，心理疾病、頸椎病、咽炎等為侵害教師健康的主要病癥。同時工作負擔沉重、精神壓力突出及缺乏體育鍛煉等，造成教師心理問題突出。
（五）教師師德素養有待提高。
在市場經濟大潮中，少數教師師德師風與加強未成年人思想道德建設的需要同社會發展的新形勢相比，還存在一些不相適應之處和亟待加強的薄弱環節。老、中、青年教師不同程度存在職業倦怠、缺乏工作激情、沒有職業幸福感等現象，一些教師缺乏無私奉獻精神，工作創新激情不足等現象日益突出，這些狀況嚴重影響了教育事業的發展，師德師風呈滑坡趨勢。在師德師風建設上，講得多，做得少，空話套話多，具體辦法少；強調原則多，措施落實少。
教育事業的發展關鍵在教師，一流的教育，必須有一流的人才。教師是教育實踐活動和教育質量提升的主體。要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。為此，提出以下建議。
(一)堅持依法辦事，努力營造尊師重教的氛圍。
《教師法》第一章第四條規定:“教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展，全社會應當關心支持教育事業的發展”。一是要重新核定中小學教職工編制，對編制實行動態管理。重新核定編制，以教學班數量、課程設置和班級人數等教學實際為依據，采取師生比、課程設以及班師比相結合的編制核定方式，并設立規模學校編制最低保障數，科學、合理地核定和使用教師編制。二是學習外地經驗，探索實施。
“過渡編制”。根據生源變化和學校布局調整等情況，合理調劑學校之間的空缺編制，“過渡編”采取以錢養事的辦法，逐步解決缺編和優化配置教師資源，為西區教育事業提供足夠的師資力量，并采取有效措施，建立一支相對穩定的教師隊伍。
(二)深化職業理想和師德教育，增強教書育人的責任感和使命感。
教師是素質教育的組織者和實施者，良好的師德師風是對教師的第一要求，《教師法》第四章第三十二條規定:“教師要履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業”。一是加大宣傳，營造尊師重教的社會氛圍。通過完善基于網絡教育的教師研修制度和推行首席教師等活動，并把師德師風列入教師培訓的重要內容，作為評價學校和教師工作的重要組成部分，將師德表現作為教師崗位聘任、考核、職級晉升、評優評獎、兌現績效工資的重要依據。要發揮典型的引領示范作用,表彰先進，弘揚正氣，樹立終生從教意識，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。要鼓勵校長教師在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格。二是減輕教師的工作壓力。改進對教師工作的績效評價體系，摒棄以升學率作為評價教師水平的做法。三是加強對教師的人文關懷。學校和教育主管部門要經常性開展豐富多彩的文體活動和走訪慰問活動，努力為教師營造寬松和諧的工作環境。
(三)加強教育培訓，努力提高業務水平。
《教師法》第四章第三十四條中對教師的教育培訓作了明確規定:“各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校要加強教師的培養培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設”。一是大力實施“新教師培養工程”。制定新教師短期、中期、長期培養計劃，制定相關激勵措施。采用骨干帶教、專家講座、技能評比、觀摩研討等多形式的培養方式，有步驟地開展新教師的崗位培訓，促使他們盡快成長、盡早勝任。二是實施青年骨干教師梯隊培養計劃。遴選一批學科基礎扎實、具有創新能力和突出發展潛力的優秀青年教師，作為學科帶頭人、教學名師的后備力量重點進行培養。注重培養過程，保證數量，提升專業內涵，形成青年骨干教師的群體。三是深入實施“名師工程”及“青藍”骨干教師培養工程。下大力氣，加大投入，力爭在5-10年內培養一批在全區乃至全市都具有一定影響力和知名度的學校管理專家和學科名師，讓他們在教師隊伍中發揮骨干示范作用，從而帶動全區教師隊伍整體素養的提高。
(四)完善工作制度，為建設高素質的隊伍提供保障。
要按照《教師法》等相關法律的規定，建立并不斷完善教師管理體制，強化制度建設，依法維護、保障教師的合法權益。一是建立完善獎勵機制。建議將班主任津貼、校長津貼單獨納入區財政預算，不擠占教師的績效工資。二是依據現實問題，正確核定教師的結構比例，合理化、科學設置高中初級崗位設置比例，并實行動態管理，教師崗位設置可根據教師職稱結構的不斷變化、新教師的加入、老教師的退休進行及時調整，確保教師能及時評聘到相應職稱，減少評職矛盾，激發教師教學的積極性。三是在全區范圍內選樹和培養一批名師、學科帶頭人和骨干教師，并設立專項獎勵資金，努力提高學校辦學質量和教師整體素質。
【篇三】。
近年來我市認真貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，積極實施科教興市和人才強市戰略，不斷完善人才引進、培養、管理和使用工作，我市教育師資隊伍建設取得了明顯成效，但還存在著一些不容忽視的問題。
截至目前，全市共有各級各類學校（不含高校）737所，公辦學校教師核定編制18847人，實際在編在崗教師15929人。其中市直學校核定編制2837名，實際在崗2787人（含職業高中）；xx縣核定編制9551名，實際在崗6934人；xx區核定編制1487名，實際在崗1471人；xx區核定編制2185名，實際在崗2331人；xx區核定編制2751名，實際在崗2263人。教師學歷達標率,小學為100%,初中為100%，普通高中為97.92%。
為進一步推進我市教育師資隊伍建設，市人大常委會成立了以金文副主任為組長，教科文衛工委及教育局負責同志為成員的調研組，前往我市教育局及4所中小學校，對我市教育師資隊伍建設情況開展調研，分別聽取了市教育局、相關學校的匯報，召開了3次近40位中小學校長、教師代表和人大代表參加的座談會。目前，我市師資隊伍建設呈現總體穩定，好中有憂的發展態勢，為打造我市一流的師資隊伍，市委市政府立足市情，著眼于教師編制與實際需求之間的矛盾，加強教育師資隊伍建設，著力在健全我市教育師資隊伍建設工作的“三大機制”上下功夫。
（一）優化資源配置機制。
近年來，教育部門在優化教育資源配置，促進教育均衡發展，切實解決義務教育發展中的深層次矛盾，逐步消除城鄉、區域、學校間差距，高水平高質量普及義務教育上做了大量的工作。一是推進中小學教師“無校籍管理”改革。出臺《xx市人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》，明確在縣區范圍內，打破學校對教師的“一校所有”制，建立中小學教師“縣管校用”的管理體制，及時調配教師余缺，促進教師資源均衡配置和學科配套合理化。二是建立城鄉教師交流制度。印發了《xx市義務教育學校校長教師交流輪崗實施方案》，加強義務教育學校教師交流輪崗工作，推進城鄉間校干和教師支教、調配等多種形式交流。三是積極應對優秀教師流失問題。針對優秀教師流失問題，我市正在制定引進優秀教師實施辦法，目前正在廣泛征求意見，全國重點高等學校優秀畢業生和在職優秀教師都是我們引進的對象。
（二）健全教師激勵機制。
xx市引進優秀教育人才實施辦法》，明確中小學?？梢栽诰幹苾纫M優秀教師。二是注重評優評先的激勵作用。評優評先向一線教師傾斜，向條件艱苦的農村學校傾斜。把評優評先、晉職晉級等，與教師的工作業績掛鉤，確保把真正優秀的教師選出來。進修學習、校際交流、考察學習等優先安排優秀教師。三是提高鄉村教師待遇。認真落實鄉村教師生活補貼政策，提高鄉村教師待遇，實施職稱評聘傾斜政策，鄉村教師評聘職稱，取消發表論文的剛性要求；評選特級教師，對鄉村教師實行切塊單獨評審，提高鄉村教師崗位吸引力。
（三）強化培訓培養機制。
27個名師工作室、12個名班主任工作室、2個名校長工作室，通過評課議課、上示范課、舉辦講座、組織研討等方式指導培訓青年教師。鼓勵教師參加課題研究，對取得課題研究業績的教師，給予表彰，不斷增強其榮譽感，使其繼續攀登新的高峰。
二、聚焦三大問題，深刻剖析原因。
師資隊伍建設是教育事業的基礎建設，近年來我市師資隊伍建設有了很大的提高，但在調研過程中仍發現許多不容忽視的問題，需要我們深入研究探討出解決的辦法。
（一）中小學校長隊伍建設問題逐年顯現。
一是知識結構需要調整，觀念需要更新。
現有中小學校長隊伍教育思想更新和教育觀念轉變的速度與程度均與現代教育發展形勢和要求不相匹配，對素質教育尚缺乏清晰的認識，對學校教育尚缺乏理性思考。二是校長教學以外的事務較多，不能集中精力抓教學管理工作。三是校長人才的流失現象嚴重，部分學校校長年齡偏大，后備干部缺失，不能形成有效地補充。
一是教師結構性缺編。
主城區的學校原有編制數量跟不上學校規模擴張與教育教學改革需要，結構性缺編問題十分突出，市直、xx區、xx區都缺乏大量師資，特別急缺音、體、美、歷史、地理、生物等學科教師，有的單位教育教學甚至難以為繼。二是職稱評聘問題亟待化解。
xx年，國家實行中小學職稱制度改革，實行“評聘結合”政策。只要沒有退休離崗的，已經評上職稱的教師只能等待，這樣一個月比同等資歷但是聘上職稱的教師少拿近千元，嚴重挫傷了教師的工作熱情。在農村學校，有的優秀教師直到退休也不能評上高級職稱，只能拿中級職稱的工資，造成教師心理失衡。
（三）師德師風建設問題依然存在一是在敬業精神方面，少數教師存在著不求進取、職業怠倦現象嚴重和創新精神不足的現象。
二是在師生關系方面，教師歧視學生、體罰或變相體罰學生、亂收費等現象仍時有發生；三是在價值觀念方面，部分在職教師上課不認真教，課后違規有償補課問題依然突出，是群眾反映強烈的熱點問題。
針對上述存在的問題，調研組經過實地考察，召開教育行政管理人員座談會、校長座談會、教師座談會等方式，研究分析了這些問題存在的原因：
一是隨著教育改革與發展進程加快，教育師資隊伍原有知識結構已不能滿足承擔現代教育管理任務的需求。
加上培訓工作的針對性、實效性不強，培訓與學校管理研究的結合不緊密，培訓制度、培訓管理力度還不是很高，教育師資隊伍原有知識結構已不能滿足承擔現代教育管理任務的需求。
二是受個人成就感、職業規劃、福利待遇、發達城市的虹吸效應、外地政策吸引以及隨子女生活的家庭因素等多方面原因，特別是農村學校由于工資待遇低，職稱評定難，對優秀人才的吸引力小，普遍存在新招聘教師不愿意到農村學校任教，已經在農村學校任教的教師千方百計往城鎮調轉和向外地發展，校長和教師的流失現象嚴重。
三是我市依然存在一所小學只有幾個或幾十個學生的現象，需要超比例標準使用編制，與此同時，全市因病、因年齡等原因不能正?；虿荒艹袚鷿M工作量的教師也達到一定比例。
原企業學校移交地方后，工勤、息崗待退人員多且消化慢，在編不在崗人員仍然占有一定比例，全市教師補充數量達不到每年退休的人數，教師隊伍補充不足。
四是職稱評聘存在諸多的限制。
崗位設置不足；論資排輩的現象是一些學校職稱評定的“潛規則”；重教科研輕教學，教科研作為職稱評定的一項重要條件，參評教師必須有獲獎論文或發表論文，并且有一定的獎項要求；“三年一聘任制”變成“終身制”。在對學生的教育管理中，由于“恨鐵不成鋼”的心理驅動，選擇簡單粗暴的教育方式，導致學校歧視、體罰或變相體罰學生的現象時有發生。
六是極少數教師動搖了“忠誠于黨和人民教育事業”的理想信念，價值取向的功利性呈上升趨勢，過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，在教學中投入精力不足，熱衷于利用第二職業掙錢，消極應付本職工作，把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和提高收入的手段。
另外教育部門在檢查、治理、規范校外培訓機構時有困難，缺乏相應的政策支撐。
三、強化三大保障，促進強師興教。
盡管這些年來教育部門在抓好強師興教方面做了大量的工作，也取得了比較好的成效，但目前的教育發展情況與人們的需求還存在著比較大的差距，因此，為提高教育質量達到強師興教的目標，加快建立切實可行的保障措施刻不容緩。
（一）強化“龍頭”保障，著力解決校長隊伍建設問題。
好校長不僅為學校繪制良好的發展藍圖，更重要的是奠定學校發展的精神起點。同時也是教師成長所依，是學校良性發展的重要源泉與動力。校長在整個教師隊伍中身處“龍頭”地位，加強教育師資隊伍建設，首先必須要強化校長的“龍頭”保障。一要推行公開選拔競爭上崗和聘用上崗制度。按崗位能力要求，對校長的聘用期限、退職年齡等作以修改，加強校長崗位培訓和提高培訓，提高培訓效果，逐步打造一批專家型校長。二要建立校長儲備機制。作為校長后備力量，根據實際需要擇優上崗，有條件的學?？梢栽谛仍O校長助理一職，不僅可以分擔校長教學之外的事務，也可以使其盡快適應校長工作。完善后備干部選拔和任用制度，讓真正有思想、有活力、有能力、有上進心的年輕教師進入到后備干部的行列。三要建立對校長工作的定期考評制度和合理流動制度。并將各項制度和要求真正落到實處，真正實現“庸者下，能者上”的要求，建立優質學校的優秀校長到薄弱學校，年輕校長、薄弱學校的校長到優質學校任職的交流機制，要在“校長職級制”方面作深入調研，力爭有所突破。
（二）強化人才保障，著力解決教師隊伍建設問題。
2020年將投入使用，擴招后學生人數會有大幅度增加，按照生師比要求教師勢必會嚴重不足，考慮到教師的成長和成熟的周期，一定要提前做好師資儲備，確保市一中擴招后能夠平穩過渡。
（三）強化制度保障，著力解決師德師風弱化問題。
教師的政治態度和思想觀念，教師對基礎教育的認識，教師在學生心目中的形象，對于教育的質量有著至關重要的影響，要充分認識到師德師風是教育發展的靈魂所在。因此，教育部門必須重視教師隊伍的思想建設，通過各種途徑來增強教師的思想素質，提高教師的師德修養。一要建立學習制度。要全員學習《教師法》、《未成年保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，使教師能夠樹立起全新的教育觀、人才質量觀，自覺地把師德貫穿于教育教學的全過程，為培養高素質人才而努力。二要建立監督制度。把師德建設落到實處，除了教師自身的自覺性和良好的素質外，制定相應的規章制度對于提高師德建設水平、做好教書育人工作也是很重要的。創建學校、教師、家長、學生四位一體的師德師風監督體系，形成學生家長評學校、教師評領導、學生評老師的制度。三要完善評價制度。將師德師風建設與單位和個人評先評優、考核、職務晉升、工資晉級、職稱評聘掛鉤，對嚴重違反師德師風規定的單位和個人一票否決；對少數師德缺失，又不服從調動和管理的教師，要予以解聘，空出編制用于解決新進人員的編制問題。
在開展創先爭優活動以來，褚墩鎮黨委立足實際，始終把黨組織建設和干部隊伍建設放在首要位置認真抓緊抓好。認真貫徹黨的十七屆四中全會精神，以創建“一流黨組織”為目標，組織黨員干部以“學習型黨組織”建設為動力，努力做到黨員“五帶頭”、黨組織建設“五個好”，加強黨員干部隊伍建設。
一、嚴格管理，完善機制，建立基層干部教育管理長效機制
層干部隊伍考核機制，努力增強基層干部隊伍的活力，全面推行建立“干部季度績效考核制度”。進一步細化工作任務、量化目標責任，完善了考核評價體系，形成“月評、季考、中審、終定”全面、科學的考核程序。
二、統籌全局，創新方法，建立農村干部的管理機制 一是做好現任、后備、離任管理的結合。把對現任干部的管理與后備干部的培養、離任干部的安置照顧結合起來，統籌安排，全面管理。管理現任干部是重點，主要是建立了配套的工作規范、規章制度和監督約束與獎懲激勵機制。培養后備干部是前提，主要是建立了后備干部庫，落實了培養、鍛煉、選用措施。對離任干部，既關心他們的生活，解決其后顧之憂，又注意通過聘其為“顧問”等形式，讓他們參政議政。這不僅有利于發揮他們的“余熱”，對現任干部也有直接影響。二是建立健全各項農村工作制度，規范村干部的工作。主要是建立完善黨支部職責、村委會職責、黨支部議事規則程序、農村財務管理辦法、“三會一課”制度、村級重大事項申報制度、民主議事制度等。三是實行民主管理，建立完善村級事務民主決策制度。主要是建立村民會議或村民代表會議決策制度，重大村內事項必須經過村民會議或村民代表會議通過決定，并報鄉鎮黨委、政府審批。建立民主管理村級財務、管理用電等組織，對群眾關心的熱點、難點問題進行管理。四是實行民主評議村級班子、村干部制度。
三、加強教育培訓，拓寬干部視野，造就高素質的基層干部隊伍
強化培訓教育，提高隊伍素質。把培訓作為提高基層干部素質的.根本性和基礎性措施，建立健全基層干部教育培訓的長效機制。制定干部教育培訓規劃，建立和完善培訓工作責任制。對基層干部分層次、分期分批的進行培訓，堅持經常性業務培訓和學歷教育兩手抓。逐步改進教育培訓效果，一是創新干部教育培訓的內容。根據各村的發展實際，開辦盡可能多的實用技術培訓；二是改進干部教育方式，加強對學習培訓的督促和考評。充分利用遠程教育、電化教育等方法，多方面、多渠道的加強對村干部的教育，建立理論、業務知識培訓制度。今年以來，全鎮共舉辦各類培訓班6余期次，組織鎮機關干部、站所干部、村干部參加培訓教育980余人（次），目前，全村干部高中及中專學歷的達48%，大專及大專以上學歷的達7%。
四、堅持以人為本理念，切實關心基層干部工作生活，營造干事創業的良好氛圍
專業技術干部職稱評定問題，政策上給予一定的傾斜。大力培養使用村，建立良好的用人導向；二是體現生活關懷。逐步改善基層辦公條件，配齊配全各類辦公設施，鎮對下派到村的干部給予一定的補助，并為基層干部購買配齊圖書雜志、象棋、乒乓球設備等設施，定期在村活動場所舉辦專業技能學習班等，進一步豐富文化娛樂生活；三是體現家庭關懷。對基層干部家屬給予生活上的關心，對村干部家屬發生的臨時性事件給予幫助。
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