教學工作計劃可以減少教學失誤和沖突,保證教學過程的順利進行。以下是一些高質量的教學工作計劃范文,供大家學習和參考。
1、植物主要分為四個類群:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。種子植物又包括裸子植物和被子植物。
2、自然界是由有生命的物體和無生命的物體組成的。其中有生命的物體叫做生物,根據他們的形態、結構可分為動物、植物、真菌、細菌和病毒等。除病毒等少數生物外,其它所有的生物都由細胞構成,因此說細胞是生物體結構和功能的基本單位。
3、動物按脊柱的有無可分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物主要包括魚類(如鯽魚)、兩棲類(如青蛙)、爬行類(如蛇)、鳥類(如家鴿)、哺乳類(如山羊)等。無脊椎動物主要包括環節動物(如蚯蚓)、軟體動物(如河蚌)、節肢動物(如蝗蟲)等類群。
4、細菌、真菌、病毒的個體多數體積比較小、結構比較簡單。
(6)、對外界刺激能夠作出一定的反應;。
6、沙漠地區動植物種類稀少,是因為那兒缺少水,蘋果不能在南方熱帶地區栽種的主要原因是溫度,海洋深處沒有綠色植物的生存,是因為那兒缺少陽光。
7、生物體對外界刺激能夠作出一定的反應。生物在生活過程中與環境的關系是:生物體都能適應一定的環境,也能影響環境。海帶在淡水里無法生存,這說明生物只能適應一定的環境?!吧角逅?、窮山惡水”,從生物與環境的關系來看,這說明了生物對環境具有一定的影響。沙漠中的仙人掌葉變成刺狀,莖膨大可貯藏水分,是仙人掌對沙漠干旱環境的一種適應。
8、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”這種現象是由溫度引起的?!爸裢馓一ㄈ齼芍?,春江水暖鴨先知”描述了溫度對鴨生活的影響。
9、環境中影響生物生活的各種因素叫做生態因素,它又可分為非生物因素、生物因素。前者主要包括陽光、溫度、水、空氣和土壤;后者主要指影響某種生物生活的其它生物。
10、用10只鼠婦做實驗而不是用1只鼠婦做實驗的原因是消除偶然性,使實驗結果真實、可靠。
11、研究生命現象和生命活動規律的科學叫做生物學。20世紀50年代以后,生物學進入了分子生物學階段。
11、袁隆平是世界著名的水稻專家,他和他的助手們在世界上首次培育出了雜交水稻,該優良品種的主要優點是產量高。2月他因此獲得了首屆國家最高科學技術獎。
12、1928年,英國微生物學家弗萊明首次發現了一種被稱為青霉素的抗生素。
13、我們的衣食住行都需要生物,說明人類的生存和發展離不開生物。當今世界面臨的一些重大問題,如:人口劇增、資源貧乏、能源危機、糧食短缺和環境污染以及一些嚴重威脅人類生命健康的疾病,這些問題的解決都離不開生物學的發展。
14、科學研究的基本方法有觀察法、實驗法、調查法等。
科學概念:生物在一定區域內相互影響、相互依存,會形成一個生態群落。
過程與方法:根據設計方案及實際條件制作生態瓶,并堅持對生態瓶進行治理和觀察。
情感、態度、價值觀:認識到相互聽取意見、共同協作、綜合治理和觀察的必要性。
【教學重點】設計一個生態瓶建造方案。
【教學難點】根據設計方案制作生態瓶,并堅持對生態瓶進行管理和觀察。
【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。
【教學過程】。
一、熟悉池塘里的生物環境:
1、參看書14面的池塘圖,并回答下面的問題:
(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等)。
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?
(4)動物為植物生長做了哪些貢獻?
(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)。
2、概括:像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個密不可分的整體,我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林,一塊草地,一個湖泊,一個海洋等都可以看成是一個生態群落。
二、設計生態瓶:
1、說明:我們現在要模仿池塘群落建造一個生態瓶,研究其中的關系。
2、學生討論:該怎樣設計這個生態瓶呢?問題提示:
(1)你們準備讓哪些生物來生活?
(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活?
(3)假如要有動物,那它們的食物來源是什么?
(4)除了加生物外,還需要其他一些東西嗎?
(5)生物放入的順序需要考慮嗎?
3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些,我們還應該考慮些什么?(生物品種搭配和數量多少問題)。
4、給每個小組發設計紙,用圖文結合法記錄下設計方案,注意標出生物和非生物的種類、數量等。
三、制作生態瓶:
1、說明制作步驟:
(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。
(2)裝入半瓶自然水域的水。
(3)往瓶里種上自己準備的水草。
(4)再放入小動物。
(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。
2、根據討論的設計方案,選擇材料完成制作生態瓶。
3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態瓶里發生的變化,并做好記錄。
四拓展天地:全班舉辦一次“生態瓶會展”介紹他們設計、制作的生態瓶,達到共同學習提高的目標。
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物。
3.說出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動,提高保護生物多樣性的公民意識。
1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。
1課時
6-3-保護生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環境的破壞與改變
二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區
三、法律保護
《中華人民共和國森林法》
《中華人民共和國野生動物保護法》
《保護生物多樣性公約》
1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了,那么這個物種已經()
a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生
2、保護生物多樣性最為有效的措施是()
a、遷地保護b、建立自然保護區
c、克隆d、法制管理
3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林,后來卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()
a、地殼運動頻繁b、北方寒流長期侵襲
c、長年干旱,赤地千里d、過度開發破壞生態平衡
組成。胚是新植物體的幼體,在種子萌發過程中,胚根發育成根,胚軸發育成連接根和莖的部分,胚芽發育成莖和葉。
2、大豆種子的營養物質儲藏在子葉里,小麥、玉米、水稻種子的營養物質儲藏在胚乳里。面包所用的面粉主要由小麥的胚乳部分加工而成。食用的花生油主要來自種子的子葉。
3、種子萌發的結構基礎是具有完整的、有生命力的胚。種子萌發需要的外界條件是足夠的水、充足的空氣和適宜的溫度等。我們食用的大米在適宜條件下不會萌發成幼苗,是因為胚被破壞了。早春播種后,農民用塑料薄膜覆蓋苗床,目的是保持苗床溫度和濕度,有利種子萌發。種子的休眠,有利于適應環境。
4、種子萌發時首先突破種皮的結構是胚根。
5、根具有固著、支持、吸收、輸導、貯藏功能。根尖的主要作用是固著和支持植物體,更重要的是還能從環境中吸收水和營養物質。
6、根尖是指從根的尖端到生有根毛的一段。根尖結構從尖端向上依次是根冠、分生區、伸長區和成熟區四部分。其中屬于保護組織的是根冠,屬于分生組織的是分生區。用肉眼觀察幼根時,看到的白色“絨毛”是根毛,它生長在幼根根尖的成熟區部分。移栽植物時根部總是帶有土坨,目的是保護根毛。終生保持分裂能力的細胞在植物根尖的分生區部分。根尖中生長最快的部位是伸長區。
7、根具有向地生長、向肥生長、向水生長的特征,與植物根的吸收水分和無機鹽有關。給花草澆水時,一般采用“干透澆足”的方法,這有利于根系的發展和擴展。根在環境保護中的作用是保持水土。
8、植物的光合作用、呼吸作用等生命活動都有水的參與,水還能有助于維持植物體正常的體溫和一定的姿態。
9、陸生植物吸水的主要器官是根,根吸收水主要在根尖進行。根尖中吸水量最大的是成熟區;原因是成熟區的根毛擴大了根的吸收面積。植物從土壤中吸收水分時,水分最先進入的是根毛。
10、當根毛的細胞液濃度大于土壤溶液濃度時,根毛就吸水;當根毛的細胞液濃度小于土壤溶液濃度時,根毛就失水,這就是給植物施肥過多會出現燒苗現象的原因。
11、植物生長不僅需要含氮的無機鹽,還需要含磷的、含鉀的無機鹽等。此外,植物生長還需要含鈣、含鋅、含硼的無機鹽等。白菜、菠菜應多施氮肥;西紅柿、花生應多施磷肥;山芋、馬鈴薯應多施鉀肥。植物生長需要量最多的無機鹽是氮、磷、鉀。鹽堿地里,栽種植物不易成活是因為土壤溶液濃度太大。
12、芽是枝條和花的幼體,根據其將來發育成的不同器官,可將芽分為枝芽、花芽、混合芽三類。一個完整的枝芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基等部分組成。使植物的莖不斷伸長的是芽軸。枝芽將來發育成葉和枝條。
13、木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓構成,樹皮靠內側的部分稱韌皮部,其中含有起輸導作用的篩管,其中樹皮的外側部分起保護作用,木質部和韌皮部具有輸導作用,髓具有貯藏營養的作用。木質部中有導管,它能由下向上運輸水和無機鹽;韌皮部中有篩管,它能由上向下運輸有機物。植物的根、莖、葉內都有導管和篩管。甘蔗很甜,它莖中含有大量的糖,這些糖是由葉制造后通過篩管運輸來的。
14、樹皮和木質部之間的部分是形成層,其細胞具有分裂能力,它向外形成韌皮部,向內形成木質部,使莖能逐年加粗。玉米、小麥、水稻的莖不能逐年增粗的原因是莖內沒有形成層。
15、樹干上的節瘤形成的原因是:韌皮部里輸送有機物的篩管受阻。制造家具用的木材取自木本植物莖的木質部。
16、一顆葡萄果實是由葡萄花中的子房發育來的,它的果皮是由保護組織構成的。果肉是由基本組織構成。果皮和果肉是由花中的子房壁發育來的,葡萄的種子是由花中的胚珠發育來的,種皮是由珠被發育成的。果實主要由果皮和種子組成。
17、花的基本結構是由花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。其中雄蕊和雌蕊是花的主要部分,因為它們與果實和種子的形成有關。前者包括花藥和花絲兩部分。后者由柱頭、花柱和子房組成。雌蕊將來發育成果實,如果一朵花中的雌蕊被蟲吃掉,就結不出果實。一個果實內有許多種子,是因為花的一個子房內有許多胚珠。
18、在觀察花的結構時,用鑷子由外向內依次摘下的是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。綠色開花植物受精完成后,能繼續發育的結構是子房19、將一根帶葉的枝條下端插入稀釋的紅墨水中,過一段時間,看見葉片有些變紅后,將莖進行橫切和縱切:在橫切面看到的現象是木質部被染成紅色;在縱切面看到的現象是許多紅色線條縱形排列在木質部內。這些紅色線條是導管;導管的特點是都是死細胞,細胞呈管狀,兩端沒有橫壁;導管被染紅,說明導管有運輸水和無機鹽的作用。
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科學概念:薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。
過程與方法:通過分析討論,發現事物之間的相互聯系和相互影響。
情感、態度、價值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。
【教學重點】研究動植物之間的食物關系,認識食物鏈和食物網。
【教學難點】初步建立生態系統的概念,知首“生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的。
【教學過程】。
一、談話導入:
1、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。
2、引導:生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰:
1、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發現的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問:為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢?它們之間有什么關系呢?
3、學生自由說,教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)。
4、講述:生物之間這種像鏈環一樣的食物關系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者,直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關句子)。
三、田野里的食物網:
1師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復雜的食物關価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構,叫做食物網。
2讓學生討論如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存?
四、練習:
---是消費者。
————————————。
2、請你寫岀其他食物鏈:
——————————。
1、生物的生活需要營養。生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質,維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外,生物都是由細胞構成的。
二、判斷下列哪些是生物,哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物。
第二節調查我們身邊的生物。
一、調查的一般方法:
1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟:
(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態結構分:植物、動物、其他生物;2、按生活環境分:陸生生物和水生生物;3、按用途分:作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家。
一、生物圈的概念:生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環境的整體,生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍:大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件:營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節環境對生物的影響。
一、影響生物生活的環境因素分兩類:1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響:所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時,就會影響生物的生活,甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響:生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有:捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟:
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流。
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是:對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時,所進行的除了這種條件不同以外,其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節生物對環境的適應和影響。
一、生物對環境的適應。
每一種生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環境的影響。如:蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環境中,各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存,生物在生存和發展中不斷地適應環境和影響環境。在生物與環境相互作用的漫長過程中,環境在不斷改變;生物也在不斷進化,適應環境。生物和環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節生態系統。
一、定義:在一定地域內,生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。
二、生態系統的組成:
生產者(主要指綠色植物)。
1、生物成分:消費者(主要指動物)2、非生物成分:陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)。
構成生態系統的各種生物之間是相互影響,相互作用,相互依存的。
三、食物鏈的定義:通過一系列吃與被吃的關系,把生物與生物緊密地聯系起來,這種生物之間以食物營養關系彼此聯系起來的序列,稱為食物鏈。
四、食物網的定義:一個生態系統中,多條食物鏈交錯連接,構成了食物網。
生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的,有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態系統具有一定的自動調節能力。
生態系統具有一定的自我調節能力,使得生態系統中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩定,但是這種調節能力是有限度的,超過該限度,生態系統就會遭到破壞。
第五節生物圈是的生態系統。
一、多種多樣的生態系統:1、森林生態系統2、草原生態系統3、海洋生態系統4、淡水生態系統5、濕地生態系統6、農田生態系統7、城市生態系統8、河流生態系統等。
二、生物圈是一個統一的整體。
1、生物圈中的各種生態系統,由于地域相隔,表面看來好像毫不相干,但實際上都存在著一定的聯系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體,它是地球上的生態系統。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈,人人有責!
1、生物體的各項生命活動是以細胞的各種生命活動為基礎的,細胞是生物體的結構和功能的基本單位。
和動物細胞基本相似的是基本結構。
3、細胞核近似球形,它是細胞中遺傳物質的主要存在場所。在每種生物體細胞中,染色體的形態、結構、數量都是一定的。它的主要成分是蛋白質和dna。染色體中主要的遺傳物質是dna,它(dna)能傳遞遺傳信息,并能控制生物體的形態和生理特性。在細胞核中,儲存遺傳信息的載體是染色體。
4、植物細胞和動物細胞中都含有線粒體,這說明它們可進行呼吸作用。在生命活動旺盛的細胞中,能緩慢移動的是細胞質。
5、擠壓水果得到的果汁主要來自細胞結構中的液泡。植物細胞生長過程中變化最明顯的是液泡。
1、《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文,被收在《朝花夕拾》里這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念,贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族。
添改講義——認真負責治學嚴謹。
糾正解剖圖——嚴格要求熱情誠懇,教學認真。
關心實習——正直熱誠沒有狹隘的民族偏見。
了解裹腳——求實精神。
本文記敘線索:“我”與藤野先生的交往(明線)。
“我”的愛國感情的變化(暗線)。
清國留學生:不學無術,附庸風雅,思想腐朽。
“實在標致極了”:反語,表達了強烈的憤懣、諷刺之情表達了作者對他們的厭惡譏諷和輕視。
日暮里:勾起了魯迅家國之愁思。
水戶:這是富有民族氣節和愛國熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。
大概是物以希為貴罷:魯迅作為弱國子民的辛酸,也是他強烈民族自尊心的體現。
刺耳:“萬歲”歡呼,極大地刺傷了魯迅的民族自尊心。
2、《我的母親》作者是學者胡適文章選自《胡適自傳》。
文章回憶了作者童年、青少年時期,母親嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事,表達了對母親的深切懷念和感激之情,贊美了母親優秀的品格。
母親為人:仁慈溫和,嚴父慈母,克己謙讓,寬容善待,很有剛氣。
3、《我的第一本書》選自《文化名人憶學生時代》(下),作者牛漢“我的第一本書”指的是小學一年級國語課本,又表明這第一本書在我人生中的分量這人生中的第一課蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學的友誼和上學的樂趣“我的第一本書”也是本文的敘事線索。
作者寫“第一本書”的態度:崇敬,珍愛。
4、《列夫?托爾斯泰》節選自《三作家》,作者茨威格是奧地利小說家,傳記作家本文是一幅列夫?托爾斯泰的“肖像畫”,作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界字里行間洋溢著作者的無限崇敬與贊美之情。
5、《再塑生命》節選自《假如給我三天光明》,作者海倫?凱勒,美國女作家,自幼因病成為盲聾啞人本文敘述了莎利文老師高超的教育藝術,同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中,再塑生命,是指“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情”但是,在莎利文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。
6、《雪》選自魯迅的散文詩集《野草》作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡,但更崇高的美應該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰斗中得到升華。
7、《雷電頌》選自郭沫若的歷史劇《屈原》這部歷史劇是郭沫若同志于1942年在重慶寫的部歷史劇,它借古諷今,揭露了國民黨統治下的黑暗現實,抨擊了蔣介石的反動統治,傳達了人民反對國民黨x治的真實意愿課文選的《雷電頌》是第五幕第二場屈原的一段獨白這篇獨自,一是對風、雷、電的期待與歌頌,一是對光明的渴望與追求。
1)、風雷電:象征變革社會現實的力量。
2)、洞庭湖、東海、長江:象征了國家和人民。
3)、有形的及無形的劍:屈原的佩劍(陸離),斗爭的精神,堅定的信念。
4)、土偶木梗的群像:無德無能,昏庸腐朽,欺民惑眾的當權者和官僚。
5)、小島:象征一個理想的社會。
8、《短文兩篇》中的《日》和《月》選自散文集《龍?虎?狗》,作者巴金,主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)。
《日》通過“飛蛾撲火”“夸父逐日”兩個事例,贊美了他們為追求光和熱而英勇獻身的精神,表達了自己寧可轟轟烈烈地戰死,也不愿寒冷寂寞地偷生的戰斗決心。
《月》通過“我”對寒冷月光入侵的感受,寫現實世界的寒冷和毫無生機,贊頌了像姮娥一樣為改變現狀而不惜犧牲的獻身精神。
9、《海燕》是一篇的散文詩,作者高爾基,主要作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》,長篇小說《母親》,劇本《小市民》等《海燕》是高爾基在193月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分,原題為“海燕之歌”全文運用象征的手法,通過對海燕在暴風雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫,深刻反映了19俄國革命前夕急劇發展的革命形勢,熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神,是一曲無產階級戰斗的頌歌海燕象征勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象;“海鷗、海鴨、企鵝”象征形形色色自私、怯懦的假革命者和不革命者;“烏云、狂風”象征x力。
10、《組歌》選自《淚與笑》,作者紀伯倫,黎巴嫩詩人、畫家著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等組歌共包括五首散文詩,即《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》《浪之歌》用海浪自述的口吻,寫了海浪對海岸的愛情、對身邊事物的友愛,表現了作者對純真愛情和博愛精神的贊美,也曲折地表達了他對祖國忠貞不渝的感情和炎熱的衷腸。
《雨之歌》用擬人手法,以雨的自述的形式,描述了雨滴在大自然中的運行、變化過程,頌揚了雨滴帶給自然界的種種好處,歌頌了雨滴無私的奉獻精神及博大的胸懷表現了一種生活的美,抒發了詩人熱愛生活的熾熱感情,蘊含著作者熱愛祖國、愿為祖國奉獻終生的精神。
11、《敬畏自然》是一篇議論性的散文,選自《大自然的智慧》,作者嚴春友全文運用了層層推進、水到渠成的論述方法從否定“征服自然”的口號開頭,運用總括與具體展開相結合,巧妙運用對比的手法使立論充分,最手作出“敬畏自然”的結論告訴人類應該從根本上轉變觀念,再也不宣稱什么“征服自然”,應該敬畏自然,愛護自然,因為人類“只是大自然機體上普通的一部分”,人類和大自然中的其他事物是兄弟關系。
12、《羅布泊,消失的仙湖》節選自《善待家園——中國地質災害憂思錄》,作者吳崗本文是一篇報告文學,通過羅布泊今昔對比,揭示羅布泊由一個美麗的湖泊消失,是生態環境遭受人為破壞的悲劇將生態意識,環保意識,可持續發展意識的理念滲透課文,以強烈的呼聲,警醒世人,要樹立全民環保意識,搞好生態保護。
13、《旅鼠之迷》作者位夢華,這是一篇很別致的科學小品,文章采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識從三個方面介紹北極旅鼠有三大奧秘,即,繁殖能力驚人,為動物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪地自殺行為,或停止進食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵;死亡大遷移,數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍,奔向大海,葬身大海旅鼠的奇異行為給我們一個啟示:人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
14、《大雁歸來》節選自《沙鄉年鑒》(一本自然隨筆和哲學論文集,被稱為“美國資源保護運動的圣書”),作者利奧波德,美國環境保護主義者文章用擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規律及與人類的關系,認為大雁是人類的伙伴,動物使寺球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣;人類應該珍愛有益無損的動物,和諧共處,不應該憑借自己的優勢去傷害它們,一個“愛”字貫穿全文很顯然,“保護野生動物,珍愛野生動物”就是全文的主旨在寫法上,形象性、知識性和抒情性的完美結合,是本文的一大特色。
15、《喂——出來》選自《不速之客——星新一短篇小說選》,作者星新一,日本現代科幻小說作家,以微型小說,作品特點是構思巧妙本文是一篇科學幻想小說,以環境污染為題材,講的是一場臺風吹倒了一座古廟,廟底露出個無底洞,通過對這個洞一番研究后,后來成民填垃圾的地方,終于有一天,里面的東西又都飛了出來小說揭示了人與自然環境的關系,警示世人要正視環境問題小說的題目充滿懸念,原是一個年輕人的喊叫,其實也蘊含隊們對大自然認識的淺薄無知結尾再寫小石頭飛來,這種循環式結構耐人尋味,發人深省。
17、《端午的鴨蛋》作者汪曾祺,江蘇高郵人,作家文章在結構上按照“端午風俗—家鄉的鴨蛋—端午的鴨蛋”這一框架,先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛,再通過說鴨蛋,寫家鄉鴨蛋的名聲、特色最后涉及正題“端午的鴨蛋”,著重寫“鴨蛋絡子”,于平淡的生活中發現情趣、發現詩意,在小小的鴨蛋里嘗出生活的滋味,在悠然恬然之間,流露出對兒時生活的懷想,對故鄉的熱愛。
18、《吆喝》選自《北京城雜憶》,作者蕭乾,作家、記者、翻譯家文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景——吆喝,按照從早到晚和一年四季的順序作介紹,在緩緩的追憶語調中流露出愉悅和懷想,引人體味生活中蘊含的濃郁情趣。
19、《春酒》作者琦君,臺灣女作家文章通過寫“過新年”“吃春酒”“吃會酒”幾件事時,以我的天真可愛,母親的善良能干,鄉人的淳樸厚道,來表,現濃濃的人情民風之美和思鄉之情構思精巧,語言生動傳神。
20、《俗世奇人》是馮驥才描繪20世紀初天津地層市民和小生產者的生活的系列小說課文節選了其中的《泥人張》和《好嘴楊巴》《泥人張》通過寫泥人張智斗海張五來表現他的沉穩、干練,面對海張五的羞辱能鎮定自若,喜怒不形于色在斗爭的兩個回合中,他善于后發制人,以獨特的方式,一招制敵《好嘴楊巴》中,描寫了一個在小吃制作中構思奇妙和手藝精巧的楊七能夠隨機應變、處亂不驚的楊巴課文的語言本色樸素,具有濃郁的天津風味,并且幽默傳神,極富表現力。
語文閱讀答題方法。
1、文章表達了作者什么樣的思想感情。
這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
2、概括文章主旨。
對于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答:“通過……故事,歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
3、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用。
看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用,能增強文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
語文學習技巧。
1.運用想象和聯想。想象和聯想伴隨著語文學習的始終,聽說讀寫都離不開想象和聯想。比如:再看課文《春》的過程中可以聯想到以前學過的描寫春的古詩詞,再現課文的內容和情景。在閱讀過程中,有意識的把語言文字的內容與自己的生活經歷和感悟結合起來。這樣的鍛煉會大大提高學生的閱讀能力、和理解能力。如果把它運用到寫作中,會有效地提高學生的寫作水平。
2.積極主動的參與課堂活動。在課堂上老師對課文的理解是老師的理解,融入了老師的知識積累和生活經驗,而同學們也許會有自己的理解,是站在一個未成年人的角度來理解課文,也許學生的理解會更好,所以學生要敢于在課堂上發表自己的見解。這些課堂活動可以激發學生的思維,鍛煉他們都種能力。所以,同學們應該多思考,多提問,多研討,使課堂活動豐富多樣,精彩紛呈。
3.養成自控式的良好學習習慣。語文學習尤其要養成良好的學習習慣:字要規規矩矩的寫,課文要仔仔細細的讀,練習要踏踏實實的做,作文要認認真真的完成;要用心聽講、作業書寫規范、獨立完成作業、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。
教材分析:“滿懷希望迎接明天”這一單元意在使學生通過前面的學習,在了解基本國情、基本國策的基礎上,進一步了解全面建設小康社會的奮斗目標,增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感,認識到應承擔的社會責任,樹立中國特色社會主義共同理想,立志報效祖國。培養學生愛國、愛黨的情感。
學生分析:中國共產黨成立之日起,就確立了共產主義的遠大理想,共產主義社會到底是一個什么樣子?奮斗了幾十年,共產主義理想為什么還沒有實現?如何看待共產主義這一理想與現階段我們的共同理想之間的關系?我國社會主義現代化建設取得了巨大的成就,為什么一些地區、一些人的生活還不是很理想?這些問題在學生中不同程度地存在,只有幫助學生正確地看待和認識這些問題,才能引導他們更好地認識我們國家的國情,自覺的走中國特色社會主義道路,做“四有”新人。
對應的課標內容:了解全面建設小康社會的奮斗目標,理解社會發展不平蘅的現狀,增強建設社會主義祖國的使命感;知道我國各族人民的共同理想。體會理想的實現必須經過艱苦奮斗,立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。
教學目標:
知識目標:明確我們的理想和現階段我們的共同理想;把握理想與共同理想的辯證關系;理解小康水平包含的內容;明確新世紀我國全面建設小康社會的奮斗目標。
能力目標:通過圖表展示,培養學生讀圖表和分析圖表的能力;通過對小康一詞和全面建設小康社會的學習,幫助學生實現全面和發展地看問題的方法。
情感態度與價值觀目標:通過教學,幫助學生了解我國社會主義初級階段的共同理想和現代化建設所取得的巨大成就,明確新世紀全面建設小康社會的奮斗目標,增強民族自尊心、自信心和自豪感,從而樹立崇高的社會理想,時刻準備承擔實現中華民族偉大復興的歷史使命。
教學重點:我們的共同理想。
教學難點:理想與共同理想的關系;小康和全面建設小康社會的關系。
課時安排:一課時。
板書設計:我們的共同理想。
一、走進共同理想。
1、不同時代的人們,對理想的追求不同。
2、我們的理想。
3、現階段人民的共同理想。
4、理想與共同理想的關系。
二、同繪小康藍圖。
1、歷史性的跨越。
2、全面建設小康社會的宏偉藍圖。
3、擔當起實現中華民族偉大復興的使命。
教學過程:
(導入新課)每個人、每個民族都有對未來的憧憬。但是,不同的人、不同的民族對未來的向往并不完全一樣。那么,我們中華民族的偉大理想是什么呢?就讓我們共同走進“我們的共同理想?!?/p>
一、走進共同理想。
1、不同時代的人們,對理想的追求不同。
模塊一:前人夢想。
展示資料:
老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥寡孤獨者皆有所養?!钡拇笸鐣?。
“黃發垂髫并怡然自樂”的世外桃源。
教師歸納:在階級社會里,沒有剝削、沒有壓迫的世外桃源是不可能存在的。因為,在階級社會里,階級的根本利益是對立的。但是,千百年來,人們為擺脫剝削和壓迫,對美好理想社會的追求卻始終不渝??茖W社會主義創始人馬恩勾畫了未來美好社會的基本輪廓。
2、我們的理想。
模塊二:暢想未來。
提問:請大家說一說,你對未來社會的美好設想?【激發學生對未來美好社會的向往之情】。
教師概括:共產主義社會,將是物質財富極大豐富,人民精神境界極大提高,每個人自由而全面發展的社會。這就是我們的理想——共產主義理想。
過渡語:現在一些人認為,哪里有什么共產主義理想?哪里有什么共產主義信念?歷史是這樣的嗎?那就讓我們一起走進歷史的深處,一起感悟吧。中華民族是一個多災多難的民族,近代以來中國遭受無數資本主義——帝國主義的侵略和欺凌,如何求得民族的獨立和解放?如何救人民于水火?李大釗、陳潭秋等革命先烈就是這方面的真實寫照。
師總結:無數先烈與用馬克思主義這個的武器,探求民族獨立和解放的過程,也就是一個不惜犧牲自己一切的過程。因為,實現共產主義這一理想就是一個過程。在不同時期,我們又有為實現理想的具體理想。
模塊三:立足今天。
3、現階段人民的共同理想。
展示五四愛國學生運動的圖片和開國大典的圖片。
提問:19世紀中葉—20世紀中葉,中華民族的歷史任務。
是什么?
師概括:19世紀中葉—20世紀中葉。
人們的歷史任務:實現祖國的獨立和民族的解放。
展示三張貧困人民生活的圖片。
提問:20世紀中葉—21世紀中葉,中華民族的歷史任務是什么?
師概括:20世紀中葉—21世紀中葉。
人們的歷史任務:實現祖國的富強、民族的富裕和民族的偉大復興。
想一想:中華民族的兩大歷史任務是否完成?
師概括:我國現正處于社會主義初級階段,各族人民的共同理想就是:建設有中國特色的社會主義,把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家。
這個共同理想,集中反映了我國各族人民的共同利益和愿望,是保證全體人民團結一致、克服困難,去爭取勝利的強大精神動力。
4、、理想與共同理想的關系。
學生討論:理想與共同理想的關系【培養學生辨證思考問題的能力】。
展示:
5、引導學生觀察生活中的生物學現象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創新、交流和合作的精神。
1、重點:細菌和真菌的培養的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點:利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結適宜細菌和真菌生長的條件。
1、變質的水果等食物、發霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實物
3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品;
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組,進行配置培養基和培養菌落的實驗
本節教學分為兩課時。
學習內容
學生活動
教師活動
導入:用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎?
觀察細菌和真菌的菌落
引導學生產生興趣,提供實物
細菌和真菌的培養過程
興趣小組同學介紹配置培養基和接種、培養細菌的過程
引導學生分析培養基成分,總結歸納實驗操作的要點
我們的周圍有細菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?
觀察生活中的細菌和真菌,討論設計探究活動方案,課后實施自己的探究方案
提供實物,引導學生產生興趣;組織學生討論和交流自己的探究方案
學習內容
學生活動
教師活動
導入:我們周圍的環境中,哪里細菌、真菌比較多?
學生展示探究實驗結果
引導學生分析實驗結果,
適宜細菌和真菌生活的條件
分析適宜細菌和真菌生活的條件
引導學生進行科學的歸納和總結
利用現有知識預測實驗結果
利用現有知識,預測實驗結果,并闡述自己的理由
提供實驗方案和結果,組織學生辯論
學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下:
主要教學過程:
學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養基里為什么需要牛肉膏?
學生:牛肉膏應該是營養物質。
教師:還有什么成分屬于營養物質嗎?
學生:蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生:瓊脂是凝固劑。
學生繼續匯報:配置好培養基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中,試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養基上,這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養,細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師:為大家展示學生們培養的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師:根據課本中的描述,你能從菌落形態、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎?
學生:在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師:我們已經認識了細菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細菌真菌比較多呢?各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養基,繼續進行自己的探究實驗。
學生:討論實驗方案,展示自己的設計思路,投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
課時2:
教師:上節課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗,下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看,并進行簡短匯報。
學生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。
我們看到在廁所里接種的培養基中,菌落數目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細菌就比較少。
學生:食堂里吃的多。營養多。
1、根據地理的不同,生態系統可以分為兩大類:水域生態系統和陸地生態系統。水域生態系統又可以分為海洋生態系統和淡水生態系統。陸地生態系統也可以分為林地生態系統(包括森林生態系統和人工林地生態系統)和草地生態系統(包括草原生態系統和人工牧場生態系統)。
生物圈是地球上各種類型生態系統的總和,也是地球上最大的生態系統,包括大氣圈的下層、水圈和巖石圈的上層(主要是土壤層),以及生活在期中的各種各樣的生物。
2.生態平衡:生物與生物之間以及生物與環境之間的能量流動和物質循環保持著相對的穩定,這種相對穩定的狀態成為生態平衡。
特點:生態平衡是一種動態的和相對穩定的平衡。
一個生態系統的穩定性與該生態系統中的生物多樣性有關。一般地說,生態系統中生物的種類越多,食物鏈和食物網越復雜,生態系統的調節能力就越強,生態系統就能較長時間地維持相對的穩定。生態系統的自我調節能力是有限的。
3、生態農業:通過建立人工生態系統,形成經濟、生態、和社會效益相統一的現代農業生產體系。人工生態系統的平衡需要人類來維持。農田生態系統是典型的人工生態系統。
4、人類對自然資源的需求量越來越大,資源消耗的速度越來越快,這給地球上的生物多樣性造成了巨大的壓力。人類在創造現代文明的同時,也自覺或不自覺地干出了自毀家園的蠢事。其中最引人注目的變化是,森林面積的減少、荒漠化的擴大以及污染的加劇等,使得人類的生存環境越來越惡劣。
可持續發展戰略強調環境與經濟的協調發展,追求人與自然的和諧,既要使當代人類的各種需要得到滿足,又要保護環境,不對人類后代的生存和發展構成危害。
5、地球不僅是人類的家園,也是地球上所有生物的共同家園。
1.地球上的生態系統是(生物圈)。
2.消化食物和吸收營養物質的主要場所是(小腸)。
3.人的呼吸系統中進行氣體交換的器官是(肺)。
4.受精作用的場所是(輸卵管),胚胎發育的場所是(子宮)。
5.生物分類單位中,由大到小排列:(界,門,綱,目,科,屬,種),基本單位是(種)。
6.酸奶和泡菜利用了(乳酸菌),面包.饅頭的制作利用了(酵母菌)。
7.食物腐敗的根本原因是(微生物繁殖)。
8.生物體的結構與功能的基本單位是(細胞)。
9.既儲存了主要的遺傳信息,又對細胞的生命的活動起著控制作用的是(細胞核)。
10.人體發育的起點是(受精卵)。
11.產生精子和卵細胞的生殖器官分別是(睪丸)和(卵巢)。
12.魚離開水一段時間就會死亡,因為(生物依賴環境)。
13.在一個生態系統中,數量最多的生物是(生產者——綠色植物)。
14.打吊針或抽血時,選擇的血管是(靜脈)。
15.生物進化的總趨勢是(從簡單到復雜,從低等到高等,從水生到陸生)。
16.胎兒與母體物質交換的結構是(胎盤)。
17.用保鮮袋儲藏新鮮蔬菜,原因是(抑制呼吸作用)。
18.短時間內大量繁殖植物體植株的方法是(組織培養)。
19.控制性狀的基本遺傳單位是(基因)。
1、描述真菌的主要特點。
2、掌握日常生活中常見的真菌,分析霉菌和蘑菇的營養方式和生殖方式的特點。
3、運用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態結構,加強觀察能力。
4、理解一些食用菌的養殖過程和方法。
重點:
1、掌握日常生活中常見的真菌以及它們的生命周期。
2、提高觀察能力。
難點:真菌的繁殖方式的'特點。
教師:使用橘皮、饅頭、面包片等材料培養青霉和曲霉,為每個小組提供帶有霉菌的面包和果實;制作關于青霉、曲霉和蘑菇結構的多媒體教學材料,并指導學生制作孢子印和孢子傳播模型。
學生:復習初中生物課程中的酵母菌結構知識;查詢相關真菌的知識;制作孢子印。
1課時。
觀察真菌結構并理解真菌的重要性。
使用多媒體教學材料展示各種各樣的真菌。創設問題情境,激發學生思維,介紹本節課的主題。
讓學生根據觀察多媒體教學材料以及實物標本,結合自己的日常生活經驗和查詢到的資料,相互討論對真菌的理解。提供實物標本和收集的資料,參與學生的討論,及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
通過放大鏡觀察已經培養好的青霉和曲霉的形態結構,引導學生加強觀察能力。觀察新鮮蘑菇的形態。討論青霉和曲霉在形態和顏色上的不同之處以及共同點。探討在何時何地采集蘑菇最容易,從而了解真菌的生命規律。讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構,了解它們的形態結構。
回憶酵母菌的形態結構并結合最新的知識描述單細胞真菌的構造。酵母菌的圖示將被用來與學生共同探討與酵母菌相關的知識。
能了解蘑菇孢子的位置、形態和作用是必須的,這是觀察真菌的繁殖良機。在課前,學生將獲得制作新鮮蘑菇孢子印的指導。問題將由導師提出:真菌是如何繁殖后代的?真菌的孢子在何種環境下才能發育成為新個體?學生將深入了解真菌的繁殖特性。
模擬實驗將會模擬孢子的傳播過程。這將有助于學生鞏固本章所學知識,也能讓他們了解食用菌的養殖過程和方法。學生將和導師一起進行模擬實驗"孢子的傳播過程",并分析歸納總結真菌的繁殖方式。導師將引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。
1、遺傳:生物體親代與子代子間,子代個體子間在形態結構和生理功能上相似的現象。它是生物界普遍存在的現象。
2、遺傳信息的中心:細胞核。
3、染色體主要由dna和蛋白質組成。人的體細胞中有46條(23對)染色體。
染色體的特點:每一種生物的體細胞內,染色體的數目是一定的,一般還成對出現。生殖細胞中(精子和卵細胞),染色體是單條存在的。
4、dna是主要的遺傳物質,dna分子構成雙螺旋結構。
5、基因:有特定遺傳效應的dna片段。每個dna分子上有許多基因。
6、染色體、dna、基因三者之間的關系:
遺傳物質存在于細胞核中的染色體上,它由蛋白質和dna組成,其中主要的遺傳物質是dna,呈雙螺旋結構。dna上有特定遺傳效應的片段,叫做基因。
7、遺傳性狀:可以遺傳的生物體的形態特征和生理特征。
例如:人的單眼皮、白化病等。
8、相對性狀:同一種生物的同一性狀的不同表現類型。
例如:有耳垂與無耳垂;單眼皮與雙眼皮;能卷舌與不能卷舌。
9、在人的體細胞中,基因是成對存在的,有顯性和隱性之分??刂骑@性性狀的基因叫做顯性基因(用大寫字母表示,a、b、d);控制隱性性狀的基因叫做隱性基因(用小寫字母表示,a、b、d);aa:表現顯性性狀aa:表現顯性性狀aa:表現隱性性狀。注意:隱性基因能夠遺傳,且aa時能表現出來。
10、如果體細胞內的這對基因,一個是顯性基因,另一個是隱性基因,則表現出顯性基因所決定的遺傳性狀。
11、染色體分為常染色體和性染色體;其中常染色體:與性別決定無關的染色體(人體有22對);性染色體:與性別決定有關的染色體。(1對。)女性用xx表示,男性用xy表示。
12、男性可以產生兩種精子:一種含x染色體,一種含y染色體。
11、染色體分為常染色體和性染色體;其中常染色體:與性別決定無關的染色體(人體有22對);性染色體:與性別決定有關的染色體。(1對。)女性用xx表示,男性用xy表示。
12、男性可以產生兩種精子:一種含x染色體,一種含y染色體。
1.有生物生存的圈層叫做生物圈。生物圈包括地球大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈的上層。
2.生物圈中生物生存的基本條件包括陽光、水分、適宜的溫度和穩定的營養供給等。
二、棲息地。
1.在生物圈內,我們把生物實際居住的環境稱為棲息地。
2.在不同的棲息地,生活著不同的動植物群體。
3.棲息地的破壞或喪失是威脅生物生存的關鍵因素。
一、植物體的結構層次。
1.由不同的組織有機地結合在一起,形成具有一定功能的單位,叫做器官。
2.綠色開花植物是最高等的植物類群,其植物體由各種細胞、組織和器官三個層次構成。其中根、莖、葉稱為營養器官,花、果實、種子稱為生殖器官。
二、動物體的結構層次。
1.動物體的結構層次包括細胞、組織、器官和系統四個層次。
2.動物體各個系統密切配合,共同完成各種復雜的生理功能。
1.人體的三道防線:。
第一道:皮膚和黏膜;。
第二道:體液中的殺菌物質和吞噬細胞;。
第三道:免疫器官和免疫細胞。
2.抗體:病原體侵入人體后,刺激了淋巴細胞,淋巴細胞就會產生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質。
3.抗原:引起人體產生抗體的物質(如病原體等)。
4.免疫:最初指人體對病原體的抵抗力現指是人體的一種生理功能,人體依靠這種功能識別自己和非己成分,從而破壞和排斥人體的抗原物質,或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤細胞等,以維持人體健康。
5.疫苗:通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品,接種于人體后,可產生相應的抗體。
被子植物。
1、種子的萌發環境條件:適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
自身條件:具有完整的有生命力的胚,已度過休眠期。
2、測定種子的發芽率(會計算)和抽樣檢測。
3、種子萌發的過程。
4、幼根的生長。
生長最快的部位是:伸長區。
根的生長一方面靠分生區增加細胞的數量,一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發育成的。
6、植株生長需要的營養物質:氮、磷、鉀。
7、花由花芽發育而來。
8、花的結構。
9、傳粉和受精。
10、果實和種子的形成。
子房——果實受精卵——胚。
胚珠——種子子房壁----果皮(與生活中果皮區別)。
11、人工受粉。
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
12、被子植物的生命周期包括種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡。
1、情感、態度、價值觀:培養學生熱教學資源下載,還有大量而豐富的教學相關資訊!"愛和平、厭惡戰爭的情感,增強學生的憂患意識,為國家和民族的振興貢獻力量。
2、能力:培養學生用辯證、發展的觀點分析問題。
3、知識:掌握當今時代的主題,當今世界的發展趨勢以及我國在世界格局中的地位和作用。
【教材分析】。
本項目主要有兩個層次的內容。
第二個層次“國際競爭中的中國”主要講中國在國際上的地位和作用。包括三層內容:一是中國在世界上的地位;二是中國對世界經濟發展起著巨大推動作用;三是中國在國際政治舞臺上發揮著日益重要的作用,成為維護世界和平與穩定的重要力量。通過對我國國際地位和作用的分析,使學生既對祖國的未來充滿信心,又有憂患意識和艱苦奮斗的思想準備。
【學情分析】。
初三的學生對世界、國家發生的大事有一定的了解,比較關注國內外的發展狀況。但是由于知識儲備不足、理論分析能力有待提高、理解能力等因素的制約,因此對當今世界的主題、經濟全球化、世界多極化等比較抽象的內容理解起來還存在難度。因此,教師在教學過程中不僅要在理論上準確的闡述,還要提供大量的真實的資料來深入淺出地說明這些問題。從而激發學生強烈的情感共鳴,使學生產生愛國情感和奮發圖強、報效祖國的偉大志向。
【教學重點】如何認識我國在世界格局中的地位和作用?
【教學難點】當今時代的主題、當今世界的發展趨勢。
【設計理念】。
本著“遵循課程標準,但不拘泥于課程標準”的原則,運用典型案例,引導學生認識問題分析問題,實現理論知識與具體時事材料的結合。同時在教學過程中,注重以學生探究為主,通過“分析-歸納-總結-實踐”的思維過程,設置由淺入深的問題情境,使學生在興趣的感召下認識當今時代的主題、當今世界的發展趨勢以及我國在世界格局中的地位和作用,從而激發學生強烈的情感共鳴,培養學生熱愛和平、厭惡戰爭的情感,增強學生的憂患意識,為國家和民族的振興貢獻力量。并將這一情感落實到自己的學習生活中,實現知識傳授目標和思想品德教育目的完美結合。
【教學方法】[來源:學科網]。
1、分析、歸納、綜合方法:對于當今時代的主題、當今世界的發展趨勢的教學,采取學生探究和教師點撥結合的方式,使學生在分析事件、材料的過程中逐漸認識到當今時代的主題、當今世界的發展趨勢,既提起學生的興趣并加深對問題的理解。
2、案例情境教學:運用多媒體手段激起學生的學習興趣和探究欲望,開拓學生視野,喚起其情感共鳴,在感悟體驗中提高認識。
3、問題情境教學:根據教學內容和目標創設問題情境,點燃學生思維的火花,促使其主動探究。
【教學準備】。
1、學生:收集一些有關國際國內政治經濟的熱點問題。
2、教師:
(1)制作課堂教學所需的課件。
(2)準備聲像資料。
(3)了解學生思想情況和認知水平。
【教學時數】1課時。
【教學過程】課前播放視頻《讓世界充滿愛》。
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義
引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案
1課時
5―2―2先天性行為和學習行為
一、動物的行為有:取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動物生來就有的,由動物體內的遺傳物質所決定的行為,稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為
在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為,稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區別
類別
先天性行為
學習行為
形成
生來就有的
不是生來就有的,在成長過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質控制
通過生活經驗和“學習”
適應性
造就相對穩定的環境
適應復雜的環境
進化趨勢
無脊椎動物主要的持為方式
動物越高等,學習能力越強,在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
1、動物具有“學習能力”,有利于()
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環境
2、下列各項中,屬于先天性行為的是()
a、馬戲團的獅子表演節目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學習行為的是()
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網 c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
1、生物多樣性主包括物種多樣性(最直觀的體現)、遺傳多樣性和生態系統多樣性。
2、生物多樣性的價值。
直接價值(食用價值、藥用價值、工業原料、科研價值、美學價值)、間接價值(生態價值)、潛在價值(有待開發研究的價值)。
3、生物多樣性面臨的威脅主要體現為物種滅絕速度的加快。
生物多樣性面臨威脅的原因:人口快速增長和人類活動的破壞性加劇是破壞或改變野生動物棲息地的原因,生物資源的孤獨開發利用是世界上物種多樣性面臨威脅的重要原因。野生生物生活環境的改變和破壞是生物多樣性面臨威脅的主要原因。此外,環境污染、自然災害頻發、外來物種入侵也是造成生物多樣性喪失的重要原因。
4、生物多樣性的保護途徑:就地保護和遷地保護,加強教育和法制管理。
就地保護是保護生物多樣性最為有效的措施。主要場所:自然保護區。
遷地保護是對就地保護的補充。植物園、動物園、水族館和基因庫等是實施遷地保護的主要手段。
第一節生命的起源。
2.簡單評述科學家通過實驗否定自然發生學說的過程;
3.描述多數學者公認的化學進化的大體過程。
1.雷迪實驗和巴斯德實驗;
2.化學進化過程和米勒實驗;
3.原始地球條件下的化學進化過程。
這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個學說,稱為“神創論”,認為:地球上的所有生命都是上帝創造的。上帝最初創造了多少種生物,地球上現在就有多少種生物;而且生物之間沒有任何親緣關系。
古代的人們認為:生物可以從非生命物質直接轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
這就是“自然發生論”。討論:這種觀點是否正確?如果不正確,怎樣推翻這一觀點?
17世紀意大利醫生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆,蛆是蒼蠅在肉上產的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力,說明較大的動物不能自然發生。
法國的微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中,彎管是開口的,空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死,然后放冷靜置,結果瓶中沒有出現微生物。若打斷曲頸管,一段時間后,瓶中就出現微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉變形成。
于是“生生論”產生了。
如果生物不能由非生物直接轉變形成,地球上的生命又是如何產生的?天外來客?
經過人類不斷的研究探索,現代科學家認為:在今天的地球條件下,生命不可能從非生命物質直接轉變形成,但在地球形成初期,地球的自然條件與現在不同,那時的地球具備形成最簡單生命的條件。
根據研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高,原始大氣中無氧氣,也無臭氧層。
提問:在這種環境下,會不會有生命存在?
在這種條件下,紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經過長期的作用,原始大氣中的一些氣體物質發生了化學變化,形成了許多簡單的有機物。
以后,地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上,匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況:含有有機物,營養豐富;有一定溫度;沒有多少鹽分、礦物質(礦物質是長期沖刷巖石由江河帶來的),所以有人稱原始海洋是一鍋營養豐富的熱湯。
在原始海洋中,有機物相互作用,經過極其漫長的年代,其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現代科學認為,原始生命是在原始地球條件下,經過漫長的年代,由無機物變成有機物,有機物演變為原始生命。原始海洋是原始生命的搖籃。
以上認識,有些已經在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(比如米勒設計的實驗),但更多的還是停留在假說階段,需要進一步驗證。
第2節生物的進化。
1.列舉古生物學化石方面的證據說明生物是進化的;
2.簡述達爾文的自然選擇學說的主要內容;
3.形成生物進化的基本觀點。
1.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢;
2.地球上各類動物、植物和微生物出現的先后順序;
3.達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內容。
1.生物進化的化石記錄。
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發展為復雜的豐富多彩的生物界的?
―通過生物進化。
與原始生命起源一樣,生物進化的歷程也是極其漫長的過程?,F在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的??茖W家是如何了解進化的.歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料,通過化石了解生物進化的歷程。
有的特點,所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過。
(1)通過對化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經歷了從無到有的發展過程。
(2)根據對化石的研究,我們知道了生物進化經歷了由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生的發展過程。
2.地球上的生命史。
3.達爾文和他的自然選擇學說。
最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。
討論:達爾文是怎樣提出科學的進化理論的?(根據學生讀過的閱讀材料進行討論)。
(1)從小熱愛自然,喜歡觀察并不斷地提出問題。
(2)科學考察,發現許多與“上帝造物論”不一致的問題。
(3)觀察研究人工選擇。
(4)提出自然選擇理論。
達爾文看到,生物具有巨大的繁殖能力,而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度,每種生物為了爭奪有限的生活條件,以維持自身的生存和繁衍后代,就必須與周圍的生存條件作斗爭,這就是達爾文所說的生存競爭。達爾文還看到,生物的遺傳和變異是普遍存在的,他從生物的變異和生存競爭的關系中發現:生物的變異有的對生存有利,這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝,那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡,這就是適者生存。這種適者生存,不適者被淘汰的過程叫自然選擇。
達爾文是由人工選擇領悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇,使學生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對人類生產、生活的意義。教材一開始即指出,在自然界里,對于動物和植物起選擇作用的是各種自然條件,而在人工飼養和栽培的情況下,對動物和植物起選擇作用的卻是人的意愿,從而在學生已經學過的自然選擇的基礎上,突出了人工選擇的特點。然后再具體地講述人們在長期的飼養動物和栽培植物過程中,如何有意識地給予一定的生活條件和有計劃地根據人的意愿,不斷地擇優汰劣,并運用新技術來培育、改良動、植物,以創造出人類需要的新類型來。再在這基礎上引導出人工選擇的概念。最后以人們實踐中運用人工選擇的方法創造新品種的實例予以說明。
1.列舉和人類親緣關系最密切的動物;
2.說出現代類人猿和現代人類的相似性和區別;
3.簡述人類進化經歷的幾個主要階段。
1.類人猿和人類特征的比較;
2.人類的進化階段極其特點;
3.由猿向人的過度和人緣分界的標志。
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關系最為密切。學生討論:與人類親緣關系最近的動物是哪一類?說明理由。
人類具有哺乳動物的特征,屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經過研究,證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
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