教學計劃是教師教學活動的重要組成部分,對于提高教學質量具有重要意義。通過學習范文中的教學計劃,可以了解到不同學科、不同階段的教學要求和特點。
知識與技能:
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事資料。
過程與方法:
1.課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料,或由教師帶給一些相關資料,讓學生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指導小學生學習文言文,不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法,更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解,自己嘗試弄懂每句話的大概意思,遇到困難教師給予幫忙。
情感態度與價值觀:
能從課文中體會到學習務必專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
二、教學時間:
2課時。
三、教學過程:
一、讀通全文,感悟讀法。
1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)。
2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。
二、結合注釋,疏通文意。
1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎樣明白的呢?
2.學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么資料?
3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟,突破難點。
引導學生正確理解課文。
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)。
(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞明白射的是“天鵝”呢?(“之”字。)。
(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一齊學習,但是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?/p>
師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎樣讀呢?指名讀,齊讀。
四、流利朗讀,積累語言。
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。
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教學目標:
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養。
教學重難點:
重點:理解課文,書讀課文,學會背誦。
難點:文言文閱讀方法的掌握。
課前準備:課件。
教學過程:
一、課前活動:聽音樂,出示課件--大海的畫面。
師問:看圖,你想到了那句名言?
生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。
生2:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
生3:世界上最廣闊的是大海,必待廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談:一個人要有所舍,才會有所得。社區懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節課,希望同學們能成為大海,容納更多的知識,更多的道理。
二、聯系生活,激趣導入:
師:大家平時有何愛好?(生說)。
師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?
生:我看出來了,他們在下棋。
師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學奕)。
三、啟發質疑,初步理解。
師:“奕”是什么意思?(生答)。
師:“學奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?
生1:兩個學生是怎樣學習下圍棋的?
生2:我想知道,他們兩個學習之后的結果如何?(板書問題)。
師小結這一環節學生提出的問題,引入下面環節。
四、教授課文內容:
一)、有信心,就會出色的完成各項任務。(出示課件)。
二)、結合注釋讀明白。(出示課件)。
1、自己學習,掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;
2、小組合作,互讀找不足;
3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。
三)、理解大意讀通順。
1、找學生讀;
2、小組比賽讀;
3、學生齊讀;
4、老師范讀;
5、師生互讀。
五、抓關鍵語句,分析。
師:你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的?劃出,默讀一遍(出示課件)。
師:兩個學生的表現有什么不同?(學生答)。
再次指讀此句,讀出文言文的韻味。
五、背誦,抽查。
六、聯系實際,理解感悟。
師:課前大家談了自己的愛好,現在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學生舉手,叫起兩位學生)。
師:如果他們二人現在開始比賽,你能料到結果嗎?
師:為是其智弗若與?
生:非也。
師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。
總結:我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態度,這真是態度決定一切。
七、總結文言文的閱讀方法(課件)。
1、有信心(成功了一半);
2、結合注釋讀明白;
3、理解大意讀通順(讀出節奏、讀出韻味)。
4、抓關鍵語句,分析;
5、背誦,積累。
八、閱讀強化訓練。
1、課件出示孟子格言:
魚我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也,義亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學習,達到理解背誦。
2、運用文言文的閱讀方法試著學習《兩小兒辯日》。
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1.學會本課生字,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.進一步體會文言文的精妙。
一、激趣導入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學過的文章有什么不同?學生交流自己的看法。
3.師小結:這樣的文章就叫文言文,是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別,有些字的讀音和意思跟現代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語言能力。
(上課一開始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導思考,使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學生的注意力,為下面學習文言文準備了良好的心理狀態。)。
二、解題、質疑。
1.板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學弈”什么意思?
2.質疑:看了這個課題,你有什么問題嗎?
3.小結學生的問題,歸納板書:誰跟誰學下棋?怎樣學的?結果如何?
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀察插圖,說說圖上的內容。(媒體出示文中插圖)。
2.學生自己練說圖上內容。
3.指名交流畫面內容。
(學生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學生的學習興趣,媒體出示文中插圖,讓學生觀察生動形象的畫面。)。
四、讀準、讀通課文。
1.古人云:“讀書百遍,其義自見”,這是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點,也在于會讀。下面,老師先讀給大家聽一聽。(播放音樂)。
(伴隨著一段優雅的古典音樂,教師抑揚頓挫地朗讀,使學生進一步感受到了文言文的韻味。)。
2.學生交流:讀文言文要注意些什么?
3.小結:讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。
4.學生自由練讀,邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學生參考。
5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。
6.(出示加著重號的句子)指導讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽;”/“思援弓繳而射之?!保盀槭瞧渲歉ト襞c?”
五、理解課文內容。
讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結合注釋,自學課文。
2.在小組里交流學習情況,不理解的問題提出來討論。
3.結合課文內容用自己的話回答三個問題:
(1)誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?
(2)兩個小孩分別是怎樣學弈的?
(3)結果怎樣?為什么同一個教師教會有不同結果?能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)。
(4)你從中懂得了什么道理?
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現出來,可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。
(1)自由練讀。
(2)小組里相互讀。
(3)出示重點句、難句,指導有感情地讀。
(4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動作讀)。
(5)(播放音樂)配樂齊讀。
2.配樂背誦。
(媒體出示重難點句,師進一步進行朗讀指導,使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境,保持了高漲的學習激情,使朗讀到達了最佳水平。)。
七、學用文言。
同學們,今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來意味無窮。其實,我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言,往往會產生很好的效果?;貞浺幌挛覀內粘I罱洺J褂媚男┪难?。
1、學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。
一課時。
1、簡介文言文。
知道什么叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書:古文文言文)古文與現在的白話文有很大區別,比如:我們今天要學的25課學弈,這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’)。
2、介紹學習文言文的方法。(板書:讀、譯、背)。
1、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂)。
3、引導學生自悟讀好文言文方法。(板書:放慢節奏)。
原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
5、學生各自練習朗讀。(要求學生按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。)。
6、檢查朗讀。
(1)、指名讀(誰敢站起來晃一晃???)。
(2)、重點知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)。
7、說本古文的大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)。
8、引導學生自悟譯好文言文方法。(板書:對照注釋)。
過渡:說得好,那老師為你們幾個問題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!
1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。
2、小組合作學習,贏獎品。
出示合作學習要求:學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎品的要求:(1)、組員選其中一句進行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。(回答時按以下句式:我會翻譯“***”一句古文,整句古文翻譯成“***”)(2)、組長翻譯整篇古文,優秀組獲得獎品。
3、匯報小組學習情況,贏獎品。
(創設古文情境,讓學生在演讀達到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。)。
1、找一位學生扮演弈秋,兩位同學扮演學下圍棋的學生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學做被引讀者,進行表演。(在最后引讀部分,老師要重復:為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)。
2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。(板書:甲乙專心致志三心二意)。
3、通過演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書:想象情景)。
2、到網上搜索有關成語故事進行學習,提高自己的.語文綜合素養。
參考網址:
板書設計:
副板書:25學弈。
學古文(文言文)的方法:甲乙。
讀:放慢節奏專心致志三心二意。
譯:對照注釋。
背:想象情景。
1、學會本課生字,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、進一步體會文言文的精妙。
1、老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2、(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學過的文章有什么不同?學生交流自己的看法。
3、師小結:這樣的文章就叫文言文,是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別,有些字的讀音和意思跟現代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語言能力。
(上課一開始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導思考,使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學生的注意力,為下面學習文言文準備了良好的心理狀態。)。
1、板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學弈”什么意思?
2、質疑:看了這個課題,你有什么問題嗎?
3、小結學生的問題,歸納板書:誰跟誰學下棋?怎樣學的?結果如何?
1、仔細觀察插圖,說說圖上的內容。(媒體出示文中插圖)。
2、學生自己練說圖上內容。
3、指名交流畫面內容。
(學生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學生的學習興趣,媒體出示文中插圖,讓學生觀察生動形象的畫面。)。
1、古人云:“讀書百遍,其義自見”,這是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點,也在于會讀。下面,老師先讀給大家聽一聽。(播放音樂)。
(伴隨著一段優雅的古典音樂,教師抑揚頓挫地朗讀,使學生進一步感受到了文言文的韻味。)。
2、學生交流:讀文言文要注意些什么?
3、小結:讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。
4、學生自由練讀,邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學生參考。
5、按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。
6、(出示加著重號的句子)指導讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽;”/“思援弓繳而射之?!保盀槭瞧渲歉ト襞c?”
讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1、結合注釋,自學課文。
2、在小組里交流學習情況,不理解的問題提出來討論。
3、結合課文內容用自己的話回答三個問題:
(1)誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?
(2)兩個小孩分別是怎樣學弈的?
(3)結果怎樣?為什么同一個教師教會有不同結果?能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)。
(4)你從中懂得了什么道理?
1、朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現出來,可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。
(1)自由練讀。
(2)小組里相互讀。
(3)出示重點句、難句,指導有感情地讀。
(4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動作讀)。
(5)(播放音樂)配樂齊讀。
2、配樂背誦。
(媒體出示重難點句,師進一步進行朗讀指導,使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境,保持了高漲的學習激情,使朗讀到達了最佳水平。)。
同學們,今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來意味無窮。其實,我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言,往往會產生很好的效果?;貞浺幌挛覀內粘I罱洺J褂媚男┪难?。
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區別,能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
配著優美的古箏曲,老師動情的講述:
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受?
3、師配樂范背課文。
4、與學生交流讀書感受??偨Y老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
5、學生再自由練讀,讀通為止。
6、學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內容。
5、提示文中“之”的用法。
1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)。
2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。
(書面作業)抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
1、學會本課3個生字。能根據課后的注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
二、教學重點。
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。
3、背誦課文。
三、課。
型:新授課。
四、教學方法:講授法,討論法。
五、教學手段:用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。
六、教學時間:二課時。
第一課時(89)。
一、教學內容:
1、對照注釋,讀通課文。
2、對照注釋,掌握生字詞。
3、對照注釋,理解句意。
二、教學過程。
一導入。
1、講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
3、出示掛圖。
(1)仔細看圖,他們在干什么?
(2)三個各有什么表現?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。
二學習課文。
學習生字詞,通讀課文。
(1)自由找出生字。
(2)通讀課文。
注意朗讀節奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)放課文錄音。
(4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
(1)學生自由交流解釋課文。
(2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
三總結。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
四作業。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時(90)。
一、教學內容。
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的`道理,了解兩個人的表現。
教具準備。
教學掛圖。
二、教學過程。
一復舊導入。
1、聽寫詞語。
2、通讀課文。
3、講句意。
二繼續學習課文。
1、師引導:同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學得成功,一個卻失敗呢?
2、生討論后歸納。
3、說幾個專心致志的近義詞。
(聚精會神、全神貫注、全力以赴……)。
4、用幾個成語歸納另一個人的特點。
三背誦全文。
四學生談學習了本文的體會。
(1)學生自由發言。
(2)教師總結:從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
五作業。
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
1.學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。
2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的`古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。
學生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養。
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。
一課時。
cai.課件、頭飾、課外閱讀資料。
1、游戲、激發學習興趣。
(1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。(cai.課件顯示30至0的計時數)。
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
(1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(cai.課件播放音樂)。
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結。
3、讀懂,根據注釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。(cai.課件顯示疑難句子)。
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)。
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決情況。
b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內容。
(4)小結過渡。
4、吟誦,創設情境,體情悟道,熟讀成誦。
(1)創設“學弈經驗.總結會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創設“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展,課內外延伸積累。
(1).總結文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的大山形象。
二、教學重點:
通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的大山形象。
三、教學難點:
體會課題“橋”所蘊含的意義。
四、課前準備:
課件。
五、教學過程:
(一)談話導入,揭示課題。
揭題。
(1)這是課文中的幾個詞語,認識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學讀。齊讀)。
(2)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫--洪水的,下面一排是寫--老漢的。(板書:洪水老漢)。
(二)走近洪水,感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來。(學生交流)。
(1)反饋評價。
同學們找得都很準,但是,像剛才幾位同學那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子,請看屏幕上,請你們反復讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。
(2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
(3)教師相機引導:讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡??!
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
――板書:狂如魔。
2、多么可怕的洪水??!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災情在不斷地--加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑?!藗冇织偭怂频恼刍貋?。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
(三)聚焦老漢,體會老漢的黨員大山形象。
1、同學們,現在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現了,誰?(老漢)讓我們走進老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞,你會加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書:穩如山)。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?
3、在這危難時刻,面對如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻,老漢會如何下這道命令呢?(指名朗讀,評價)。
哪一個標點引起了你們的注意?(感嘆號!連續出現三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
4、小結:
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩如一座山。
(四)設置矛盾,體會老漢父親的大山形象。
1、同學們,除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發現了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。
后來,老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿??墒呛髞磉@一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)。
2、老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學們,你們能讀懂嗎?
出示文章的結尾:五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
(五)再讀課題,總結全文。
再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯結生命的橋。
(六)作業布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業本》。
(七)板書設計:
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩如山。
教學目標:
2、小組討論:畫面畫了哪些內容?3、學生個別闡述,揭示新課內容。
二、啟發學生想像1、教師啟發談話。
三百六十行,行行不可少,既有各自的辛勞,也有各自的驕傲。不同的職業,有不同情趣,也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業?描述一下你比較熟悉的職業,他們有哪些特征2、學生想,小組討論。3、學生個別闡述。
構圖要力求突破常規,做到完整、飽滿。運用自已熟悉的各種工具表現畫面。比如:鉛筆、蠟筆、水彩,或綜合材料。保持畫面的整潔。
三、教師指導水粉、水彩等的綜合繪畫。
四、學生根據想像進行創作,教師巡回指導。
五、作業的欣賞。
(
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點,結合高年段學生特征,我預設了以下三個方面的教學目標:
1、知識能力目標:
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學習作者的表達方法。
2、過程方法目標:
以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創設情境,在場景的對比中理解人物精神品質。
3、情感態度目標:讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學重難點】。
本文語言簡短凝練,有效地烘托了環境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時,老漢每一次舉動的內涵作為教學重點,把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。
【教學準備】。
為了更好地實現教學目標,課前,我和學生要做好這樣一些準備:
1、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。
2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡,并認真讀一讀。
【設計特色】。
1、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時,我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練,培養學生語感。
2、雙線并行,情景再現:
我會著力渲染環境的真實,讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合,并采用“品讀感悟”式教學方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
3、情法并重,讀寫結合:
在指導學生理解老漢的光輝形象中,我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透,讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上,我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實語言實踐的活動。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋,讀懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對比手法的作用。
[教學重點]
1、誦讀、背誦,增強文言語感。
2、在朗讀中,對照譯文,理解詞義、句意、文意。
[教學難點]
理解故事的深刻含義,感悟這個故事蘊含的道理。
[教學過程]
1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學生邊聽教師范讀課文,邊領會如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導讀準“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點是斷好句,達到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:
蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”
富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣?!备徽咴唬骸拔?數年來/欲買舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”
越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。
1、投影出示注釋
語:告訴。
欲之南海:想去南海。之,去。
子:古時對對方的尊稱。
何恃:恃何,憑借什么。
買舟:租船。買,這里是租、雇的意思。
猶:尚且。
越:至、到
去:距離。
至:到。
2、對照注釋,用自己的話說說文意,先默讀思考,自己說一說,再分小組互相說一說,最后在全班說。
(老師及時贊揚善于理解的同學,鼓勵大膽試說意思。)
3、小結方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學習文言文的重要方法。
1、翻開書,自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對應讀,讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個故事。
4、用古文說故事
a、用古文講故事有什么要求?
b、學生準備
c、學生試講第一句,教師強調有沒有講的味道?
d、教師邊說現代故事,引導學生講對應的古文故事
e、指名學生用古文講故事
5、小結方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎上,通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當增加了詞語和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
1、先分角色朗讀,請同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當時的神情和語氣。再分別問貧者和富者:子何恃而往?強化朗讀三句對話。以此為切入點研讀課文。
2說、說故事的主要內容,從中悟出了什么道理?
3、全班交流:引導學生聯系課文,聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟,讓學生充分地說,鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深,只要說出自己的感悟就行。如志向堅定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅定,終究實現不了目標、理想;面對嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無所畏懼的堅強意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達上的突出特點是采用了什么手法?(對比手法)通過對比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數年來欲買舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達目的地。鮮明的對比,深入淺出地說明了“無志者常立志,有志者事竟成”的道理。
5、小結延伸:
(1)本文是節選,課后查閱資料,了解原文《為學一首示子侄》的內容,是寫給子侄們看的。
(2)讓學生結合自己的體會,說說對原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向,刻苦學習,學有所成。
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內容,背誦課文。
3、領悟做事必須專心致志,心無旁騖。
讀通課文,理解文章意思。
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與?”等一些難懂句子的讀和理解。
一課時。
一、導入。
文言就象一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與我們現在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯系。[想認識、了解它們嗎?好!]我們今天就來學習一篇文言文《學弈》,課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的,大家一定很想知道,下面我們就來學習課文。]學下棋的事情,我們呢,可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。
二、整體感知。
1、請同學們自己讀讀課文,請讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的`字詞和句子標出來。教師巡視學生讀書情況,了解哪些字讀不準,哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況:誰愿意先來讀一讀?誰能看著屏幕讀呢?讀得真流暢,字音很正確。
4、聽了大家的朗讀和感受,自己給大家朗誦一遍!教師談初次讀文言文的感受,告訴學生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。
三、感悟探究。
1、同學們,你們能用咱們所說的方法,把每句話都弄懂嗎?請大家自由說說課文的意思,你也可以和的學習伙伴同桌說一說。
3、誰能把全文的意思說說呢?
4、老師給你配上插圖,你能看著插圖說說意思嗎?
6、小結:對,同一個字,在不同的句子中,用法和意思都不一樣了。所以,要聯系上下文和句子意思來理解。
四、熟讀成誦。
1、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請你自己先練習練習。
2、誰愿意來讀一讀,讓我們來欣賞欣賞?如果需要,老師可以給你配上音樂,那耳朵可還得聽著音樂的節奏了??梢詥??指導問句讀法,這個句子后是什么標點?問號讀出什么語氣?誰來試試?好,不錯,誰愿意來再問問?接:曰:非然也。咱們一起來再問問?真不錯。
3、你能試著背一句或者幾句嗎?
五、回顧明理。
1、同學們,跟弈秋學下棋的兩個人,為什么后一個人沒有前一個人學的好,是他們的智力不同嗎?那是因為什么呢?請小組討論一下板書:專心致志,三心二意。
2、學了這篇文章,你有什么收獲呢?你能結合實際來談談自己的體會嗎?
六、延伸激趣。
1、總結學習文言文的基本方法。
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點,結合高年段學生特征,我預設了以下三個方面的教學目標:
1、知識能力目標:
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學習作者的表達方法。
2、過程方法目標:
以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創設情境,在場景的對比中理解人物精神品質。
3、情感態度目標:讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
本文語言簡短凝練,有效地烘托了環境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時,老漢每一次舉動的內涵作為教學重點,把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。
為了更好地實現教學目標,課前,我和學生要做好這樣一些準備:
1、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。
2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡,并認真讀一讀。
1、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時,我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練,培養學生語感。
2、雙線并行,情景再現:
我會著力渲染環境的真實,讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合,并采用“品讀感悟”式教學方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
3、情法并重,讀寫結合:
在指導學生理解老漢的光輝形象中,我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透,讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上,我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實語言實踐的活動。
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