雙減下如何提高課堂教學效率（實用23篇）

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淺談如何提高歷史課堂教學效率

太谷實驗小學校長王學忠。

教學質量是一個學校賴以生存和發展并贏得社會認可的生命線，而課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。怎樣的課堂才是有效的、高效的？課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。也就是說教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。太谷實驗小學是太谷縣的窗口學校，班級多，班容量大，大班容量下的高效的課堂又應該是什么樣子的？我們一直在尋找，于是我們一邊思索一邊實踐。

一、提升課堂教學的各種能力，夯實教師基本功。

要想實現高效的課堂教學必須先提升教師的課堂教學能力。增強教師的課堂教學能力是新課程教學對教師提出的新要求，每一位教師都需要在學習、更新、反思與實踐中發生“裂變”，提升自己，走向專業化發展的道路。教師課堂教學能力的提升可從一下幾方面進行：

1、備課能力的提升。

備課是教師教學的關鍵一環。事實上，許多時候因備課不充分而達不到理想教學效果。要想提高課堂教學效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：

（1）體現發展之本，尊重學生差異。

教學的目的是促進學生的發展，教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性。那么，備課的重點應該轉移到學生的發展上來。教師在備課時，不僅要考慮課堂上學生學什么，怎樣學，更應該考慮這樣學習對學生的發展有什么作用，要時時把學生放在首位，始終以學生為中心，使備課的過程成為研究學生的過程，不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異，尊重差異，從學生實際情況出發，根據不同情況有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動，在教學設計中提“分層指導，因材施教”，使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發展。

（2）體現教學統一，注重方式轉變。

教學是教與學的統一，備課時就要注意體現教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程，寫出教給學生學習方法的過程，體現教師的指導，培養學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質，有效落實“三維”目標。

（3）體現預設生成，關注解讀超越。

教學是教師與學生的交往、互動的過程，在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內容，求得新的發展。正因為此，左翼課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創造的火花不斷迸發，這一切都需要備課不斷調整，在調整中獲得新的發展。所以，我們要求教師備課既要體現學生的學，又要體現教師的導。既要體現教師的預設，又能體現可能的生成。有時甚至要跳出教材，深鉆細研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學中，通過教學使學生得到充分的發展。

2、調控能力的提升。

要想提高課堂教學效率，教師對自身的教學行為和學生的學習行為進行有效調控是十分必要的，也是十分重要的。教學過程的實質是“教師――學生”“學生――教師”“學生――學生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調控藝術；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術。我們要求教師逐步掌握一些調控技巧。

（1）關注并觀察學生。

課堂上，教師要把學生當“整體的人”看，關注每一位學生，關注學生的成長性，關注學生的情感體驗，關注學生的人格養成，謀求學生智力與人格的協調發展，追求學生個體、自然與社會的和諧發展，使學生的潛能得到最大限度的開發，立足于整體素質的提高。

（2）關注差異，分層教學。

教學中，教師的目標要分層，分層次設計課堂提問，分層次布置作業和聯系，幫助學困生建立自己的學習方式。

這樣，努力做到隨時調控學生的學習過程呢感，激發學生的主動性，從而實現課堂教學的有效性。

3、整合能力的提升。

課程整合是對分科課程的一種反叛和重構，這是一種新的課程形態。它既有教育技術的整合，又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合，彌補了學生由于知識經驗不足造成的對知識理解有困難的局限，把遠的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學生思維，開闊他們的眼界，使學習走向開放。為此，我們組織全校教師開展跨學科聽課，評課，我們建立了自己的校園網，教師建立了自己的學習網站，人人進行整合研究。

4、自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專業化的重要組成部分，是教師可以預定的職責、素質和效能標準進行內省，檢查自己的實際表現和行為，并判定自身癥結所在及其發展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上，自我診斷是一種內在激勵，教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業化發展，提高魅力。我們提出教師“每日一反思，每周一整理”的要求，以促進其自我管理。

為了讓每一位教師盡快提升課堂教學能力，夯實專業基本功，我們充分利用教研時間，對教師進行一系列的培訓。

1、增強學習與實踐。

除理論的學習之外，認真學習案例是增強教師高效課堂意識的最好辦法。例如，好的教案，好的課堂實錄，實地聽課、研討。通過案例的學習進行對比，與自己的課對比，與別人的課對比，案例間相互對比，從中豐富自己的教法和經驗，并積極實踐。

2、加強教學反思。

在教學中不斷反思才可以有所改進。自評、互評是一種反思的形式，隨時記錄反思內容，發表在校園博客中共享，使全校教師間溝通交流。

二、尋找高效課堂的最佳途徑，優化教學過程。

教師專業素養的提高是實現課堂教學有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實實現高效的教學。我們組織教師對當前課堂教學的無效、低效行為表現進行梳理，然后一一尋找對策，采取有針對性的措施解決問題。我們發現，高效的課堂是學生有效自主學習的課堂，教師必須優化教學過程，培養學生良好的學習習慣，培養學生良好的自學能力。

1、培養學生的自我預習能力。

教師要引導學生自己預習新授內容。根據學科、學段的不同，不同層次提出相應的'預習提綱，指導學生寫預習筆記，并鼓勵學生學會質疑問難。如，語文學科的預習可為“讀（即讀準，讀通，讀熟，邊讀邊標出自然段）、勾（即圈出本課生字，勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子，勾畫出本課的成語以及含義深刻的句子）、查（即運用工具書查閱自己不理解的詞語意思，利用課外書、網絡查閱與本課相關的一些背景等方面的資料）、寫（即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞，寫出本課新積累的詞語及意思，整理寫出收集到的資料）、批（即能在再次讀文的過程中運用已掌握的學習方法進行課文大意、內容感悟、句子理解方面的批注，一并解決課后問題）、疑（即能就本文進行質疑，并梳理出問題）。教師根據學段對學生提出相應要求，教師要根據學段的不同，教給學生不同的方法。

2、培養學生的合作交流能力。

教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時間與空間都還給學生?？梢杂行〗M內交流，就預習筆記，從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學習收獲，不重復，可補充。之后，交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導，提供幫助?？梢杂薪M際間交流，教師根據本課的重難點提煉出關鍵幾個問題，以小組進行匯報展示，其他組隨時做補充、更正、評價，教師隨機引導、指導，隨時重點點撥。

學生的疑難，小組內沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進行討論交流。

因此，教師在課堂上必須認真落實三個理念：

1、學生主體的理念。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。課堂教學的每個環節都建立在理解學生、尊重學生的基礎上，適應學生的需要，為學習者的學習活動提供最佳學習心態，促進學生積極主動參與下，并在學習中實現自我調控，培養良好的學習習慣。

2、面向全體學生的理念。教師在課堂上要給每個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平、平等的教育；課程內容多樣呈現，滿足不同層次學生的需要；教師要因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要尊重每個學生，使每個學生都得到發展。

3、全面發展的原則。也就是在課堂上要實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎上都有所發展、有所提高、有所進步。教師既鼓勵冒尖，又允許暫時落后，開發每個學生的潛能，為每個學生的成材提供機會。

在不斷的實踐探討中，我們逐步形成了“自學――交流――拓展”的較為優化的教學過程。

開展豐富多樣的教學研討，完善評價體系。

為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學能力，盡快優。

如何提高化學課堂教學效率

課堂教學效率決定著教學質量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。

關鍵詞:提高課堂教學效率課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。

老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。

課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。

低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。

新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。

筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。

究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節重點難點、捕捉教材內容編排的出發點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。

怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢?經過多年的實踐經驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學生主體，提高課堂效率教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發揮學生的積極性和主動性。

這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。

受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發現與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創新精神得不到培養和提高。

其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。

九年級化學教材圖文并茂、內容豐富、知識規律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發現知識的規律性，自己做實驗和寫實驗報告。

如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習并綜合氣體制取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應裝置。

既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發現問題、解決問題，同時又培養了學生的探究能力和動手能力。

把學習的主動權交給學生，引發學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發揮出來，也就提高了課堂效率。

二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。

愛美之心人皆有之。

作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恒的美。

它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。

三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。

閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。

化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成;如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發揮抽象思維、在立體空間想象中去領會，這對部分學生來說就容易產生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。

教學中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學生對概念的區分。

其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現化學變化過程及其反應原理。

如:在向學生解釋質量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數都沒有發生變化，從中找到問題的答案。

直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。

實驗教學是化學教學必不可少的教學環節，教師必須認真上好每一堂實驗課。

在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。

四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率要提高課堂教學效率，在課堂上就要發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。

教材中有部分課題內容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環境的影響》等等。

課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。

用時間來換取學生的.思維空間。

為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經常采用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。

各小組也可根據教材知識自擬題目進行討論。

每次討論結束后，或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見。

采用小組學習法，可以使同學相互啟發，發展思維，培養能力，同時小組相對落后的同學也能得到提高。

事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規律更為深刻，有利提高整體課堂效果。

五、啟發式提問，提高課堂教學效率在新課程背景下，我對啟發式教學的理解是:啟是指教師的引導、激勵，發是指讓學生發現問題。

在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。

如在講《質量守恒定律》，導入新課時提出了下列問題:(1)在化學反應前后反應物和生成物在質量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發現結論、得出問題的答案。

(2)質量不會發生變化的原因是什么?學生觀看一段錄像(演示化學變化過程中分子和原子的變化)，從化學變化中原子的種類、個數沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結論。

稍加引導學生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。

六、走出課堂，提高教學效率新編化學教材中選編了許多來自生產、生活和自然現象等實際方面的內容。

我在教這部分內容時，盡可能聯系當地生產和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產流程，認識水的凈化過程。

既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節約用水的觀念。

利用節假日組織學生對當地的水體污染、空氣污染情況進行考察，了解產生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調查報告，這樣既從教材編排的目的出發有效地完成了教學任務，又增強了學生的環保意識。

再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。

既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養了學生的實踐能力和創新精神。

教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環境等諸多因素，進行教法的優化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結經驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。

如何提高化學課堂教學效率

針對現行教材及結合自己十幾年的化學教學實際，從十個方面來談談自己提高化學課堂教學效率的一些做法和體會，與廣大化學教師共勉。

筆者從以下十個方面來談談自己的一些做法和體會：

一、教師要認真備課備課是提高教學質量的關鍵環節之一，是上好一堂課的先決條件。

所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。

它是教師學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案(寫出教案)的過程。

其實質是教師以教材為中介對正式課程的領悟和把握，要求明確具體的課程目標，并以課程標準和學情為依據使之轉化為課時教學目標，通過鉆研教材來實現精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉化，并通過完成課堂教學任務加以落實。

教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定于教師自身的業務水平和教學能力，但認真備課對于保證講授的效果、提高課堂教學效率有直接的意義。

不論是新教師，還是老教師，都必須認真備課。

有些教師準備一次教案用幾年是不妥當的，因社會經濟、文化科技不斷發展，學生也在不斷地變化，教學的難點、重點及講授方法、手段也可能做某些必要的調整。

因此，教師每次上課都應重新認真備課。

本人從教化學十幾年，一直把備課放在教學的首要位置，從不不帶教案上課，從不用老教案。

在新課改背景下，化學備課要做到備教材、備教法、備學生、備實驗、備練習、備作業、備板書等。

二、教師要運用好語言和板書課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。

教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。

在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。

反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。

因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。

此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要求教師語速適中，語調抑揚頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣，提高課堂教學效率。

板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。

教師一定要精心設計，要根據課程標準和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范，并用彩色粉筆畫出關鍵字、詞。

如在板書緩慢氧化的概念時要用彩色粉筆在氧下面做個記號，提醒學生不是氧氣;板書原子概念時要用彩色粉筆在化學變化下面做個記號，提醒學生不是物理變化或變化等。

三、教師要精講多練講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。

心理學家的實驗表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。

第一次注意力集中只能持續十幾分鐘，第二次十分鐘左右，依次遞減。

針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結合。

學生在“講—練—講—練”交叉中進行知識的學習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學的效率。

練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。

選題很重要，我認為應帶著問題去找習題、編習題。

選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。

針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。

只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，提高課堂教學的效率有很好的作用。

四、教師要合理安排課堂時間，把屬于學生的時間還給他們眾所周知學生是課堂教學的主體。

在教學中如何有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，是教師和教育工作者都非常關心的話題。

但是，使學生成為教學的主體不能脫離教學標準的要求，脫離教學標準就會導致學生不能很好的把握教學重點，從而達不到教學的目的。

為此我認真地學習了新課程標準。

通過學習新課程準標，我對現在的課堂教學有了新的認識。

新課標對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,提出了具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。

現在的課堂教學主要圍繞新課標展開，注重激發學生的情感、培養學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的`主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。

作為教師，我的首要任務是處理好與“主體”的關系。

教師的“主導”作用要始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發展的機會。

把屬于學生的時間還給學生，讓學生有充分的時間去閱讀、思考、查閱、討論、交流、評價，使學生真正成為學習的主人。

因此，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高化學課堂教學效率的關鍵。

五、教師要注重培養師生情感良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質教育的保障。

為此，教師要深入到學生中去，課間盡可能多和學生一起玩，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用自己的“愛心”去激發學生對化學的熱愛之情。

有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，熱愛教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學的效率。

六、教師要注重學用結合不少學生對化學這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。

因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把化學學活學透。

每當向學生傳授新的化學知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。

另外講完每單元后，進行一次一節課或半節課的小測驗，讓學生把學到的知識應用到解題中去，把知識轉化為分數，讓學生感覺到學到的化學知識是有用的，進一步激發學生學習化學的積極性，提高課堂教學的效率。

七、教師要加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。

因此，化學課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對化學的學習興趣，提高課堂教學效率。

八、教師合理運用多媒體教學法隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。

而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。

多媒體教學法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。

作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據新課程標準的要求，結合現行教材，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高課堂教學效率。

九、教師要重視作業講評作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學效率的重要一環。

作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師必須事先做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。

例如有些是書寫習慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。

而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學生掌握知識和方法，屬于詳講。

總而言之，屬于共性或知識性的錯誤應該詳講，屬于個別或習慣性的錯誤應該略講或個別指正。

十、教師要重視課堂小結化學課教學小結，不是可有可無的環節，也不是一個普通的環節，它是一節課的“眼睛”。

提高化學課的教學效率就要使“課堂小結”成為畫龍點睛之筆，使其體現一節課的重點，烘托一節課的高潮。

我的化學課小結既有學生的，也有教師的。

在課堂教學即將結束之際，讓學生把本節課所學的內容歸納出來，這樣可以鍛煉學生概括組織能力;同時，教師可以簡明扼要地對這節課內容進行歸納總結，使學生對所學的知識形成一個清晰的知識網絡，便于掌握。

以上是本人在化學實際教學中的一些做法和體會。

如何提高小學音樂課堂教學效率

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

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如何提高課堂教學效率

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

如何提高化學課堂教學效率

一輪課程改革實施以來，根據課改要求，為貫徹新的教學理念，不斷改進教學方法。

現如今，課改的迫切性和必然性已被普遍認可，在面臨的諸多問題中，如何提高課堂教學的有效性，高質量地完成“教”與“學”的任務，一直都是我們探索的重點問題。

針對這個問題，近年來，我在教學實踐中，進行了一些探索，我認為，在新課程中，有效的課前預習、科學自主學習、及時反饋、隨堂演練，還是學習的科學規律。

“導學案”——一種引導學生自主學習的課堂輔助教學模式，在很大程度上顛覆了傳統教學的形式，適應了新時期對教與學的要求。

“導學案”一般主要包括學習目標、重點難點、學習內容、展示分組、試題訓練、課后檢測等。

教師根據教材的內容和學生認知的實際，首先應該明確讓學生學什么、怎樣學，其次是讓學生知道思考什么問題，從哪些方面思考。

如何提高小學音樂課堂教學效率

（重慶市萬州區新田中心校）。

摘要：由于現代科技的發達，獲取音樂的終端便利化，流行歌曲、網絡歌曲成為小學生接觸最多的音樂，小學教科書上的音樂也因此變得缺乏趣味性。在這種情況下，老師應轉變傳統的教學方法，運用現代教育技術，努力提高小學音樂課堂的教學效率。

如何提高小學音樂課堂教學效率

小學音樂課的設立是為了培養學生對音樂的鑒賞能力，作為一種聽覺藝術，音樂對于小學生的身心健康發展起著不容忽視的作用。但是，大多數音樂課堂往往存在著對音樂課重視度較低或者課堂缺乏趣味性等弊端。所以，為了豐富學生的學習生活，為了提升音樂課堂的趣味性，老師應充分運用現代教育技術，努力提高小學音樂課堂的教學效率。

一、情境教學。

情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，音樂課堂也不例外。情境教學相對于傳統的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入一種特定的環境中，帶給學生真實的體驗，也就更容易激發學生學歌的熱情和唱歌的感情。小學音樂課本上的每一章都有一個主題，以“抗日烽火”這一章為例，老師可以在上課前將有關抗日的歷史告知給學生，可以向學生播放一些具有歷史代表性和震撼性的圖片或音頻，激發起學生強烈的愛國情感，然后讓學生在觀看一組具有震撼性的幻燈片時感受將要學習的歌曲，強烈的帶入感更易觸碰到學生心靈中的愛國之情，使其一觸即發。在學生感情最為充沛之時，老師可以向學生說明學習此類歌曲的原因以及自己的教學目標，教學目標可以是“讓學生胸懷愛國之情熟唱所學歌曲”,然后將歌曲教給學生。通過這種方式，不僅打消了學生對于學習音樂課本上歌曲的懈怠感，而且充分調動起學生的愛國之情，取得超出預想的'教學效果。

二、建立趣味課堂。

小學的音樂教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對音樂學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以“影視回聲”這一單元為例，由于所學歌曲大多耳熟能詳，學生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教學可以不作為重點。在上課前，老師先要消除部分學生的緊張感，讓學生擺脫拘束，為接下來的活動奠定好基礎。接下來，老師可以將準備好的影視劇的劇照展示給學生，在多媒體放映機上隨機選擇；將班上同學進行分組編號，然后隨機抽取小組對老師選擇的影視劇進行角色扮演，其中必須穿插影視劇的歌曲；最后進行小組評比，選出表現最好的小組進行嘉獎。這樣不僅增強了老師與學生的交流互動，而且使每位學生參與其中，緩解了部分學生的拘束感，并提高了同學間的配合度。

三、增強課堂知識性。

歌曲的學習對于小學生來說難度較低，學生將歌曲學會后往往會出現注意力不集中等情況，所以老師若想要保證全班同學的精神集中度，就要給音樂課堂增加一些挑戰度。以“絲綢路上”這一單元為例，老師可以在課前收集多種新疆少數民族的樂器圖片和音頻，比如彈布爾、冬不拉、達甫、熱瓦甫等典型樂器，然后在新歌曲學習完畢后將樂器聲音播放給學生聽，然后讓學生將聲音與圖片進行結合。老師可以在每節課后都通過此方式拓展學生的音樂知識，通過累積積分原則給予表現優異者以表揚或者小獎勵。這樣，既解決了學生上課注意力不集中的問題，也豐富了學生的音樂背景，可謂一舉兩得。

四、展示學生風采。

小學生正處在樂于表現自己的成長階段，尤其在音樂課堂上，很多學生都希望能夠向老師和同學展示自己優美的歌聲和舞蹈。作為老師，我們應為學生提供一個展示的平臺，給學生一個肯定自己的機會。這也是音樂教學與其他學科與眾不同之處，所以老師應該充分利用這種優勢。比如，老師可以單獨抽取一節音樂課作為學生的表演時間，可以設置“卡拉ok大賽”.第一輪讓學生演唱所學習過的歌曲，根據歌詞記憶度和旋律契合度進行排名；第二輪為自由演唱，讓學生演唱自己喜歡的歌曲，根據聽眾喜歡程度進行排名；最后為臨時合唱比賽，將參賽學生分為若干小組進行合唱，然后根據小組成員默契程度、歌曲完成程度進行排名。最后根據分出名次，給予前三名獎品，對其他參與學生進行表揚。這種方式不僅增強了學生的參與程度，而且增強了學生對歌唱的自信，聯絡了老師和學生之間的感情，教學效果自然不言而喻。

高效的小學音樂課堂體現的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在音樂方面的發展能力。高效的音樂課堂是老師和學生共同作用的結果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應多變的學生需求。只有這樣，學生對音樂美的鑒賞能力才會得到真正的提高，教學效果也才能完成得真正出色。

參考文獻：

[2]何秋菊。小學生課堂問題行為應對策略研究[d].廣州大學，2012.

如何提高小學音樂課堂教學效率

教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。

如何在有限的45分鐘里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。

只有提高單位時間內工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質量也才有保證。

一、把功夫用在課外，充分備課備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。

教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。

教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。

首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。

其次是“吃透”學生。

在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。

明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據教學目標來備課、上課。

如果每節課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。

因此，教師在每節課前最好把本節課的教學目標出示給學生，然后由教師把應教的內容根據課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發學生的動機和行為我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

如何提高初中數學課堂教學效率

三者缺一不可，課前預習是讓你對新課有一個全面的了解，遇到不懂的題型、知識點一定要標注。課堂上認真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識正好是你預習時不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時間限制的，所以我要強調的是課后復習，一般情況老師會布置相關練習題，及時鞏固上課所講的內容，做作業前先把課本的內容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點了再做作業。作業完成之后，用20分鐘預習明天的內容。這是好習慣的循環方式，堅持就會有收獲。

對于一些易錯題，你一定要備錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

初期，每個人都會遇到困難，遇到不會的題想放棄，這時候一定要調整好心態，迎難而上，你現在七年級，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。

中考生必看：別讓這些個低級錯誤導致考場失分

1、用筆不規范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機器不識別。購買鉛筆時注意不要買到假冒偽劣產品。填涂答題卡時最忌諱深淺不一，那樣容易出現機器漏批的現象。

2、將答卷紙當作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據答題空間。一旦寫錯了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。

3、不在規定的位置答卷有些考生答滿了規定的位置，便到邊角位置繼續答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機器掃描不進去，答到另一題的范圍也不行。

4、修改答案時未擦拭干凈尤其是選擇題，機器會掃描到兩個答案，造成失分。

5、答題步驟不完整，數字符號書寫不規范尤其是5與3、7與2、0與6等數字，書寫潦草時容易誤認。

6、語文作文書寫不規范中考中，作文沒有題目要扣2分；字數不足也要扣分，每50字扣1分；錯別字一個字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網絡語言、網絡符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標點符號書寫不規范也會造成失分，如句號寫成小圓點、一逗到底、段尾文本無標點等。

7、審題不仔細，答非所問考卷答題范圍有限，錯誤答案占據了答題空間，正確答案將無處書寫。

8、復查時把對題改錯尤其是第一卷，因緊張看錯要求或者拿不定主意而改錯的'考生較多。鼓勵檢查，但是要慎重修改。

如何提高化學課堂教學效率

1、課堂教學是“一種特殊的認識活動”。

在課堂教學中，學生不是獨立的，而是在教師指導下進行學習，學習的內容也不是隨意的、自發產生的，而是從一定社會文化中選擇的材料，是經過特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會共同經驗;教學過程是有目的、有計劃、有組織、有反饋的活動過程，不是日常生活中隨機進行的活動。

2、課堂教學是“一個動態的人——人系統”。

課堂教學雖以傳遞認知信息為中介，且又時時離不開人所固有的情感因素，是一個以情感為動力，涉及師生、生生認知、心智、情感等多種因素的動態的人——人系統。

在課堂教學中，情感最為活躍，最為敏感的因素。

學生的情感需求，既表現為對師生、生生之間的真誠、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現為參與和自我表現的欲望，以及由于參與而來的成功的喜悅和滿足;還表現為由師生真誠情感引發的對教師的信賴與崇敬，進而產生對化學的熱愛。

教師的情感需求，則表現為對教學成功的期望和對教學相長氛圍的追求，而這種期望和追求出自對教師職業、對化學學科、對學生的熱愛，教師人生價值的體現。

如何提高小學音樂課堂教學效率

如果想要學生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學生的活動、小組活動、學生對學生的活動等。

在普通的課堂教學中，教師對學生的形式占一節課的大部分時間，這種形式可以讓學生更加投入，豐富課堂教學的形式和內容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學生，很多學習成績差的學生跟不上進度。結對子是比較適合的一種活動，給學生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學生發現自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學進度安排結對子活動的具體時間和次數。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學生一起參與到活動中去，還可以創造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。

二、激發高中學生在英語學習中的濃厚興趣。

高中英語具有詞匯量大、語法復雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導致學生產生枯燥和厭倦的學習心理。隨著課程內容的增加、學習難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學習興趣不濃厚的學生就比較容易喪失自信心，因此，激發學生學習英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學生這應該怎么來理解？教師把問題拋出來，學生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍?？梢愿鴨枺骸拔覀兪遣皇强梢园裯ervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。

三、突出重點，化解難點。

在每一節英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學目標都應該是圍繞著這個教學目標而展開的。教師可以在每一節課上課之前寫出這節課的主要知識點以及這節課的教學目標，以便讓學生可以及時地了解這節課他們要學習什么、掌握什么。教師教授重點內容的過程，是整堂課教學的高潮部分，教師要充分利用所有的教學道具使學生興奮起來，加深學生對本節課所學知識的深刻印象，激發學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應當反復進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。

四、教師要善于應用現代化教學手段。

當前，計算機技術不斷發展與進步，課堂教學設備也逐漸實現科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現代化的多媒體教學設備是必須的?，F代化的教學手段，有以下幾個特征：（1）使每節課的教學內容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調動學生學習的主動性；（4）有利于學生對本節課所學的內容進行直觀的回顧和小結。當然，教師應該正確運用多媒體技術手段，注意避免多媒體教學容量過大的問題。

總體上來說，現代化的教學手段可以使學生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學時，教師可以運用多媒體設備，讓學生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學生記錄其中的一些知識，還可以讓學生通過欣賞有關的電影素材，來比較不同國家文化的區別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學生不僅僅能夠知道英、美等國家的風俗人情，還能夠了解自己民族的風俗習慣。

課堂教學是一種有目的的教學過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學效率是保證教學質量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學目標，做好教學前的有效備課；其次就是要調動起學生學習英語的積極性，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中來，正確引導學生提高獨立發現問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發他們對英語濃厚的學習興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內的學生采取分層次教學，從根本上提高高中英語課堂教學效率。

參考文獻：

（作者單位湖北省南漳縣第一中學）。

如何提高物理課堂教學效率

下面是本人在教學中的幾點感悟：

第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。

傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀--講―剖―感―練五環的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。

1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。

主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。

4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣不可分割，能真正體現新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。

第四點：情感觀。

教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。

文檔為doc格式。

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如何提高政治課堂教學效率

摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉變傳統的教學觀念、激發高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。

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如何提高小學音樂課堂教學效率

摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉變傳統的教學觀念、激發高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。

如何提高小學音樂課堂教學效率

備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。

教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。

不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。

如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。

隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變為“學的主體”，“教是為了不教”。

也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。

教師要真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。

因此，我認為，備課應包含兩方面的內容：一是備教材;二是備學生。

(一)備教材。

開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。

要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。

課前，教師要先吃透教材。

教師在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。

只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性;明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一。

教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

(二)備學生。

教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。

21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。

在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。

1、首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。

學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關鍵所在。

2、其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅。

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。

因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。

課堂提問，問題不宜過難或過易。

問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。

問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。

因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。

另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。

學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。

3、最后，教學方式要直觀、靈活。

根據學生(特別是初中生)注意力集中持續時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。

多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利于其掌握教學內容，特別有利于培養、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了課堂的效率。

二、課內精心上課。

素質教育，課堂的主體是學生。

因而，我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。

教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪里該啟發引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨臺戲”。

長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。

教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。

課堂上，教師更大的作用是“導”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發點和落腳點。

我們要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”。

教師要多給學生一些時間“悟”。

有道是，師傅領進門，修行在個人。

其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。

教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。

課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里，教師應讓出一些時間給學生“悟”。

但是，教師要把握好給學生“悟”的時間，要根據學生的實際總體智力水平，設計好“悟”的時間，不能只提一二個問題而整節課讓學生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學任務，而且也提不高課堂教學效率的。

像我校(長泰二中)，一部分優生被別的好學校錄取了，另一部分又去私立學校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：一是，要讓學生進行課前預習。

學生只有課前預習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節課內既能完成教學任務，又能提高課堂效率。

二是，教師提的問題不能太難。

太難，對于大部分學生來說，是解答不出來的。

三是，提問的學生應有層次性。

較難的，提問優等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進生。

教師不能老是提問學習好的學生，而忽略了或不重視后進生。

教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時的后進生“雪中送炭”，使其向優生轉化。

教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。

學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

四是，教師也要根據實際情況把握好“悟”的時間，若是在短時間內學生“悟”不出來，教師則要不時地啟發，而不能讓時間白白地流逝。

若在教師的不斷啟發下，學生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好“教”了，讓學生課余時間再“悟”吧，不然，是完成不了教學任務的。

這一點，教師應靈活機動把握好。

五是，要努力創設“和諧情境”、“樂學氛圍”。

心理學研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。

因此，在實際教學中，教師要努力創設“和諧情境”、“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現代化的教學工具來激發學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態度去主動的探索，從而優化課堂教學，實現學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學“的轉變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創造。

如何提高農村物理課堂教學效率

目前，城鄉小學語文教學質量存在著一定的差距。糾其原因，一些農村的教師有自己的見解：農村經濟文化落后，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低-------當我們真正走進小學語文課堂，就不難發現，“課堂低效”是造成教學質量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農村小學語文教師面臨的一個緊迫任務。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的，談談自己粗淺顯的認識：

一、課前準備要充分。

當前，一部分農村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。

俗話說，不打無準備的仗。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內容書面化，完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或學生的提問不能正確的解答等等。由此，教師課前要做好五大準備。一、學生課前預習的準備。()二、教學理念的準備。三、教學內容和相關知識的準備。四、教學設計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。進行教學設計要達到以下要求：1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發展。2、要以“三維目標”為中心設計。3、要重視雙基，重視能夠學生搜集與處理信息的能力，獲取知識的'能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。

二、聯系實際，巧用教法。

雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂”為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創新。

農村小學語文教師多數較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農村教師聯系學生的生活實際，用樸實的方法結出扎實的碩果。

三。靈活運用多種教學手段。

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。

總之，提高農村小學語文教學效率的途徑還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。

如何提高農村物理課堂教學效率

從物理課堂教學現狀來看，課內不足課外補現象仍為數不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。

如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養新世紀合格人才的關鍵。

下面結合自己的教學實踐，談談對的幾點體會。

在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發性或聯系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。

如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發學生興趣。

教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善于引導學生生疑、質疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。

物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現的錯誤進行設問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性。

這種創設的評錯情境，由于給出的結論與學生的思維發生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。

在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。

如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。

若能將錯就錯，創設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發揮學生在學習中的主體作用。

優化教學過程，提高教學質量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助于激發、培養學生自我學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。

二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。

精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。

精，不是為了節省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、準確的語言突出重點，指出難點。

重視課堂教學內容的少而精，強調要抓住教學內容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。

要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。

因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內容的、并通過教學能夠實現的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。

這一目標應是教學內容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。

如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。

所以，要想有一節課的收獲，必須在知識能力的傳授培養上分清主次，對重點知識進行講解，然后不斷變換形式進行訓練。

教師在講解過程中，要積極發揮自己的主導作用，善于創造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。

課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。

這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。

這就是求知欲，沒有興趣，就根本談不上求知欲。

所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內容，引起學生積極的心理活動，激發學生的情感，啟發學生的聯想，以提高單位時間內可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。

使學生的思想產生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。

教師精講重點內容后，學生必須精練，練習重點內容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環節。

練習的設計要突出五性，即目的性(練習的設計要為掌握重點而服務)，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設計要具備經典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。

要圍繞重點內容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要舍得放在重點內容上。

這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎。

教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元后，要對重點內容進行總結，使學生所學的知識系統化。

教師在課堂中必須注意，以啟發性的、點撥性的講授，應該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領悟知識、理解原理、發展能力。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。

對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。

現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率;二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性。

三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。

計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。

我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相關情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內涵和外延。

同時在展示問題時，把重點、難點的內容設成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。

同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，激發學習動機，便于學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。

這樣做既有助于學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。

既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。

但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。

所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。

在講課時，還必須將課件展示與板書結合起來，使現代化教學手段和傳統教學方式有機地結合起來，優勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。

事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。

電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應該確實把它用好，讓它發揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。

總之，現代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。

教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規，要勇于創新、不斷積累、經?？偨Y。

教師一定要牢記:課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學效率。

如何提高小學音樂課堂教學效率

總之，教無定法，貴要得法。

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。

只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

以上僅是我對課堂教學的一點淺薄見解。

在今后的教學實踐中，我將不斷地探索符合我校實際的更科學的教學方法，以不斷提高課堂教學效率，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

如何提高小學音樂課堂教學效率

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。班級的情況各不一樣，同樣的教學內容，同樣的方法卻無法取得同樣良好的效果的。我所教的兩個班級，一班兩極分化明顯，學生基礎差異較大，但學生學習積極性還可以，較好組織；二班的學生則接受能力較強，學習積極性較高，學習氛圍較好，為了讓學生都能更好的學好英語，我備課時努力根據學生實際，結合教學內容，嘗試在教學中運用有效的教學方法提高課堂教學效率。如：

一、愉快教學法。

快樂三步曲方法，尤其對后進生，多給予肯定評價。

二、演示法。

我在教學一些單詞時，采用實物或是圖片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：學習單詞banana、juice、hot等詞時則采用實物教學。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成概念，掌握事物的本質。

三、模仿練習法。

學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的'語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發音不準，這樣會給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。

如何提高小學音樂課堂教學效率

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。抓教學重點問題，前文已經論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得?！豆枢l》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。

如何提高農村物理課堂教學效率

下面是本人在教學中的幾點感悟：

第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。

傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀--講―剖―感―練五環的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。

1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。

主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。

4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣不可分割，能真正體現新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。

第三點：教師應加強語言表達能力提高課堂效率。

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。

第四點：情感觀。

教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。

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如何提高語文課堂教學效率

在幾年的教學實踐中，我深深地體會到：小學的語文課堂教學應立足于教學實際，在“備課寫教案、教學方法、訓練能力”等各個環節中，要突出一個“實”字，在“講實用、重實效、做實功”上下功夫，才能提高課堂教學效率。

“備好課是上好課的先決條件”，首先要根據教材的難易確定詳簡案。對有一定難度的內容應詳，反之則應從簡。如一些科學性、知識性較強的內容，一些不易引起學生興趣的，與學生生活距離較遠的文章、段落等，就應將指導過程、有用的資料引證、學法指導等內容詳細記錄在案；對淺顯易懂的，則可簡略幾筆，只寫程序、方法等即可。其次，根據不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應在“學法指導”方面，閱讀課文則應詳細記錄“逐步放手用方法” 的步驟、過程，而獨立閱讀課語文的“學以致用”則應是詳寫的部分，積累運用中的習作指導、進行的小練筆等也應是詳寫內容。再次，根據教學業務熟悉的程度確定詳簡，不應要求千篇一律。教學業務熟悉的教師寫教案可從簡，反之則不然。對教師本人來說，生疏的內容則應寫得詳細些，熟悉的可簡寫。

隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色”。在學習運用新的教學方法時，一定要從自身的“樸實”特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質、學的精神出發，把著眼點放在教法的實效性和學法指導上。

小學語文本質特征的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養學生的聽、說、讀、寫能力。對于教師來說，只有把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。

1、訓練內容、項目要實，讓學生真正參與。

憑借教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現的。一課書、一組文不可能包括多項訓練內容。因此教師對教材所體現的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內容、項目的安排要“實”。具體地說，就是一節課，怎樣練，練哪些，都要精心設置，并將其具體到教學過程的'每一個教學環節。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

2、訓練的形式、方法要實，有助于培養能力。

內容、項目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓練形式和方法，為培養學生的各種能力筑路奠基。訓練形式、方法的實，首先體現在為訓練內容服務方面。學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對無效的。教學中要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問， “把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐”的優勢，真正把培養語文能力的訓練落實到聽說讀寫的行為之中。

語文課堂教學的綜合評價，也應著眼于樸實、真實、扎實，使教師在“實”的精神指導下，讓小學語文課堂教學改革走出一片天地。