<menuitem id="an1j4"></menuitem> 好的范文是別人的智慧結晶，我們應該虛心借鑒，不斷改進和豐富自己的寫作風格。以下是小編為大家搜集的一些范文范本，希望能夠幫助大家寫出更好的文章。
秋天是收獲的季節，也是孩子們放飛心靈最好的時刻，學生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。因此。
教學設計。
時，我抓住三個環節：一是讓學生交流自己生活中對秋天的切身感受;二是學生自讀、同桌互讀、教師伴讀，在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索，感受到課文語言美;三是通過品讀賞析中了解到了秋天的特點，從中感受到秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
對于剛剛從低年級升中段的學生來講，對課文內容的整體把握還是有一定難度的。因此采用初讀課文呢，讓學生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講什么?引導學生了解，主要內容就是每段開頭的一句話。在此基礎上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的。學生在整體感知之后，隨機引導學生交談自己的親身體驗，如，現在正值秋天，秋雨綿綿，你感覺秋雨有什么特點?學生感受不錯，孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣，有的說像牛毛，有的說涼涼的，有的說打在臉上舒服……我做了總結，是啊，秋雨的特點是：清涼、溫柔。同時引導學生帶著自己的心里感受讀文，學生聲情并茂的讀起來，很認真，也很可愛。
其實，學習語文也是學生各種綜合能力不斷積累和提升的過程。二年級學生對知識的理解比較膚淺，停留在表面現象，因此，本節課借助第二自然段的學習教給學生理解詞語的方法：“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，讓學生一邊讀文，一邊浮現景物的畫面，讀完課文后學生很快地理解了詞語的意思，并讓學生告訴我你們理解詞語的方法嗎?學生說：在語言環境中理解詞語。這一自然段語言也特別優美，在反復品讀的基礎上，讓學生口頭仿寫比喻句，剛開始，學生表達的還不夠流暢，經過幾位同學的展示，學生們的學習積極性調動起來了，不同程度上對秋天的景色做了描寫，這樣既學懂了課文，又豐富語言的積累。
細心研讀通過一二自然段的，學生對詞語的理解方法有了收獲，還了解了總起句和分述，為后面自然段的學習奠定了基礎，同時也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫具體的方法，我當堂做了訓練：如，下課了，操場上課真熱鬧。讓學生補寫具體的內容，大部分學生寫得很不錯喲!
教學是一門藝術，演繹的好與不好，全取決于教師的引導。本節課有收獲，也有遺憾，學生沒有把自己的實際感受通過朗讀表達出來。因此，語文不僅要教學生知識，更重要的是培養學生豐富的情感去表達，今后一定要培養學生朗讀的能力。
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《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容；
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：
1.體會優美的意境。
2.揣摩，品味本文優美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
二、說教法和學法。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環節5課后作業。
小練筆：寫一寫美麗的'夏天。
好處：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
今天的雨繼續淅淅瀝瀝地下著，已經十多天了。我早上出去沒有打傘，雨滴到頭上濕露露的，好難受呀！
小雨滴到腿上是在玩滑滑梯呢，你看它玩得多開心呀！它滴到我的舌頭上是在玩躲迷藏呢！它滴到我的手上是拔手上的毛；它落到小小的口袋里是上了一天的班累了找個地方睡覺了吧。
小雨有魔法，它留到耳朵里再到大腦中會變成血液。我覺得小雨很好玩，像小小的螞蟻一樣小。小雨滴到樹葉上，小雨說樹葉老大趕緊收拾你們的東西和行李，冬天的雪會把你凍僵的趕緊準備過冬吧。
今天中午的時候，我和爸爸出去吃飯，我走著走著不由自主地張開嘴巴喝了一滴雨水。喝完了雨水我給爸爸說：雨水好難喝呀！爸爸笑著說，雨水當然難喝了。老天爺呀，你若能把難喝的雨水變成好喝的果汁該多好呀！
1、主題思想。
此文主旨寫母愛的真摯、細膩、深沉、偉大。作者以去北?？淳栈橹行?，敘述病入膏肓的母親忍受著巨大的病痛，隱瞞起病情，忘我地把愛全身心投入到不幸的兒子身上，直至自己生命最后一息的事，她對兒子的摯愛無微不至：理解、體諒、包容兒子的“暴怒無?！?；用盡苦心想辦法調整、改善兒子的心情（外出看花兒）；盡量避免可能對兒子情緒產生負面影響的任何事情；臨終時刻念念不忘有病的兒子和未成年的女兒。全文表現出了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的'懷念。
在這篇文章里，我們能從作者對母親的深愛里，看到他對生活、人生的這種認識與信念。正是這種厚重的意蘊，使它超越了一般懷念文章的悲悼、痛惜的情感而升華到一種崇高、壯美的境界。母愛是人類的天性，是社會中普遍存在的一種偉大的感情。但遠遠不是任何一個承受母愛的兒女都能一樣深切地感受到的。有多少心靈缺乏或是失去了愛與感受愛的功能，粗礪到近乎荒漠一片。不能感受愛的心靈一定不會去愛，能感受愛的心靈在感受的同時就是一種對愛的回報。史鐵生正是以訴說母親對自己的愛而訴說了自己對母親的愛。
秋天本身是一個收獲的季節，但對很多人來說也是一個悲傷、凄涼的季節。生活的信念來源有很多，但是自己必須有勇氣地、堅強地面對生活。
就像那各色的菊花一般，人生也要活出各種色彩，讓我們正視自己的世界，打開封閉的內心，接納自己，接納他人，勇敢地綻放自己，就像那五顏六色的菊花一般。雖然命運作祟，但仍要認清這個混沌的世界。
2、藝術特色。
此文是一篇不到千字的散文，盡管文字很樸實，但卻是作者生活的真實體驗，表露出真情實感。作者把對母親無邊的懷念，濃縮到短短的篇幅里，字字句句浸滲的是心血，卻又平靜得像一泓秋水。母親的病已到了垂危的地步，但是她忍著，是兒子的殘疾與不幸壓倒了她自己的病痛與不幸。為了使兒子得到一點點歡樂與安慰，她愿意去做一切?？墒?，她要推著殘疾的兒子去北?？淳栈ǖ男脑缸罱K沒來得及實現，昏迷前，留在世上的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”史鐵生躺在輪椅上，靜靜地思索。如果要詛咒、怨恨生活與命運的不公平的話，他比別人更有理由，然而，他擇了愛?！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”
“要好好兒活”，為了母親的愛。是母親教他愛生活，教他愛別人勝過愛自己。是這愛給了他與命運抗爭的勇氣。當然，不光是母親，還有那閃爍在天上的“奶奶的星星”、那“遙遠的清平灣”的鄉親們和《人間》所有給他愛的人（《奶奶的星星》、《我的遙遠的清平灣》、《人間》是史鐵生的小說前兩篇曾分別獲全國優秀小說獎）。生活使他認識到，歷史要用許多不幸和錯誤去鋪路，人類浩蕩前行，在這條路上，不是靠的恨，而是靠的愛，“自打人類保留了火種，寒冷就不再可怕”。他終于從個人的不幸與悲哀中解脫，完成了一個強者的心路里程。
此文中他不是在“表現”而是在“訴說”。這里似有本質性的區別?！霸V說”的文字不是做出來的，他是作者自己的事，情動于衷而不能自禁，或許顧不了聽者的情形，甚至沒有人聽也要訴說；而“做出”的文章，是要評說或表現一點什么，是要給別人聽的，就要更多注意引起聽者的注意，免不了下些修飾的功夫。這樣的文章當然也能動人，但使人更多嘆服作家的才氣、靈氣，而可能缺少那種真情訴說的心靈共振。文中寫的是一件母親想要推著兒子去北?？淳栈ǖ氖?，事情細小，語言也是平淡的。真情的訴說不需要矯飾。母愛就是這樣，不需要轟轟烈烈，不需要華麗動聽的語言，點點滴滴卻能綴成偉大的樂章。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?。菊花在秋風中正開得爛漫。作者這里已不是在看菊花，他在懷念母親，懷念那浩蕩的、與生命俱在的愛他在了卻母親未了的心愿；他又在看菊花，真誠地看菊花——這正是為了母親的心愿，是母親教他愛這眼前的生活，他要和妹妹好好兒活。此處也是借花朵的各種顏色象征母親堅強的品格，讓作者感受到生活的美好和活下去的勇氣，也懂得了母親沒有說完的話。
史鐵生是用心靈寫作的作家。他腿的殘疾是他的不幸，也許正是這不幸迫使他更加沉靜深邃地思考生命與人生，把紛擾的外部世界用心靈來過濾凈化。他的作品沒有編織與雕琢，不像一些得意的作家那樣“玩”自己的才氣。此文完全能體現出這一點。
作者簡介：
史鐵生（1951－2010年），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，中國當代作家，北京作家協會副主席、駐會作家，中國作家協會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協會副主席。1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。1979年開始創作，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀“三十萬東海文學巨獎”金獎（五萬元）.1997年當選北京作協副主席。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”，史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。
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秋，是一個夢幻的季節。秋天的森林，更有著夢幻般的美。
秋天的森林，泛著些落葉與果實的獨特香味，那是果木清爽的氣息。那香味不像春天繁花盛開的濃郁，它就像并沒有吐露所有的芳香的幽蘭，香味仿佛還在醞釀，正在悄悄釋放。
之后，天越來越藍，風的涼意越來越重，落下的葉子，越來越多。簌簌落下的葉子，隨著秋風像一只只翻飛的黃蝴蝶、紅蝴蝶，在草叢上，在樹下，在天上，很是好看。這時，秋雨也來湊熱鬧。綿綿的雨絲像銀絲，像針柱，細膩而纏綿，輕輕地揮撒在森林上，“沙沙，沙沙”，聲音柔而清脆。
秋雨過后，太陽出來了，森林被秋雨沖洗過了，顯得愈發明亮。此時才真正有了個秋天的樣子。樹上的葉子落盡了，似乎還有一兩片還挑在枝頭，不肯離去。地面之上，鋪著一層厚厚的黃色毯子，踩上去軟綿綿的，十分舒服。秋風還是會來，只是更加強勁了，它會卷起一團團的枯葉，飛向湛藍的，飄著絲絲白云的天上。
走在秋高氣爽的森林，蹲在低洼的某處，扒開一堆殘葉，你會發現一汪清泉。拂去泉面的枯枝敗葉，它會“咕咕”冒得更加歡快。很快，它會順著一條剛剛流淌出的彎曲“河道”，消失在森林的深處。
多么美麗的森林，多么美麗的秋天呀!我愛這秋天的森林，更愛這美麗的秋天。
陣陣風兒吹，湖邊的楊柳迎風而起，條條柳絮在風中漫舞，宛如一位窈窕女子正在隨風舞動著。走到柳樹下，柳絮輕輕撫摸著我的臉頰，觸動著身體的'每一根神經。太陽冉冉升起，舒適的陽光照射到柳樹上，柳絮在金光下飄飄然。秋天的湖邊，這一風景，神清氣爽！
在柳樹下，滿是爭奇斗艷的菊花，一陣陣涼爽的微風迎面撲來，花兒也跟著舞動起來，風中還帶著些花香，發出沁人心脾的味道。在小道兩旁，鋪滿了落葉，仿佛是張舒軟的“黃地毯”，風把落葉吹了起來，在空中漫步，猶如仙境一般，舒暢人心。
湖水特愛美，時時換上不一樣的服裝！早上，太陽剛剛起床，柔和的陽光從東方照射到平靜的湖面上，宛如一面明亮的鏡子等待愛美的姑娘梳妝打扮。中午，金光耀眼的陽光照射在湖面上，披上一層鮮艷的薄紗，十分美麗。傍晚，太陽斜射在微波粼粼的水中，美麗的夕陽倒影在湖水中，十分迷人。天空漸漸拉下了夜幕，水的顏色越來越綠，如同一塊塊潔白無瑕的翡翠！
晚上，樹上的知了在演奏優美的交響曲，“知了、知了……”地唱個不停，天籟之音一般，讓人們不由得稱贊。許多人們繞著湖邊散步，體驗著夢境一般的美妙。
秋天的湖邊總是那么美麗，總是那么奇特，總是那么舒服！
我愛秋天的湖邊！
秋天來了，大片大片的樹葉往下落，馬路瞬間鋪上奇妙的地毯。這些落葉有猶如手掌的火紅的楓葉，有酷似蒲扇的金黃的扇葉……真是讓人眼花繚亂、目不暇接。
我望著那滿山的楓葉想起杜甫的一句小詩：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！薄八ⅰ薄八ⅰ睒淙~被秋風搖曳著，發出窸窸窣窣的聲音，那火紅的楓葉如同燃燒的火焰，不惜一切地為土地提供營養，讓楓樹來年長出更多的葉子，讓大自然更美。
那蒲葉被吹動時，猶如許多少女在翩翩起舞，真是婀娜多姿、千姿百態呀！靜止不動時，樹葉都垂立在那，宛如一個個頂天立地的小巨人。這些樹葉雖然都黃了，但是仍然顯得生機勃勃，很有力量，是生命的力量。
還有一種樹葉不知名，但很特別，它是三角形的既像手掌又像蒲扇，正面是紫色的，后面是綠色的，而它的紋絡和我們手掌的紋絡幾乎是一樣的。我摸著這些樹葉，感覺皺皺的，一陣熟悉的感覺溫暖了我。
有些橢圓形的樹葉，在風的搏擊下，始終不落，仿佛在說：我要為大樹減少葉子掉落的時間，為大樹提高營養和力量！”它們雖然形狀不一，卻為同一個理想奮斗著。
??！秋天的樹葉真美呀！
1、師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
2、板書課題，作者。
3、簡介作者。
1、師：相信大家已經都預習過了，那現在老師給大家范讀一下呢？大家認真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。
2誰愿意來給老師點評一下呢？
3、現在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。
明確：1、農家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。
4、師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
5、師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑暗?。
生：對秋天的喜愛。
生：贊美秋天。
1、師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。
第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。
（生討論）。
生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應該很像魚。
師：有道理。
生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
師：你的觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。
生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。
生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學發表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。
（討論，師巡視。）。
生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，有的同學認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。
（生討論，時間稍長）。
生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。
生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
（生小聲交流意見，教師巡視提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
1、比較閱讀。
2、下面我們一起來欣賞一位中學生寫的作文《校園的秋天》，請同學們在聽完后，說說你對這篇文章的看法。
校園的秋天。
如今已經是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發黑的顏色；而那些果樹上累累的果實正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時，他們開始散發出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。
早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。
中午，校園里的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學在校園里玩耍、嬉戲。
夜，終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們在操場上映出的白色光暈，使校園的操場像是眨著眼睛，沉沉欲睡。
圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。
3、你也能寫寫秋天的美景嗎？
（教材分析）。
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的第三篇課文。本組以秋天為專題，從每個角度描寫了秋天的特色，語言生動優美，洋溢著濃濃的秋意。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出了一個美麗、歡樂的秋天。
（學情分析）。
三年級的學生在經過一、二年級兩年的知識與能力的訓練與方法的實踐、情感態度價值觀的熏陶，已經感受到閱讀的樂趣，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，能夠以文本為基礎展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，具有初步的表達能力，能自信大方地表達自己的見聞和想法。
（教學設計理念）。
語文是美的，因為語文的博大深沉，溫情似水，因為語文的有情有意，有理有思，因為語文通向最廣闊的領域，因為語文面向最真實的生活讓孩子感受語文的美吧！感受生活的詩意，感受人生的價值感受語文的美，不僅僅是為了語文。我很喜歡這首小詩，不僅因為它本身的優美，更因為它深刻的內涵。教學《秋天的雨》，我力圖通過運用學生喜歡的方式，指導學生進行充分而真摯的美讀，展開豐富而美好的聯想，在多媒體課件的運用下，將生動形象的語言文字與學生獨特的個性感受融為一體，在讀、品、想、談、議的過程中，實現學生、教師、文本間的平等的對話，在為學生提供自主實踐的平臺、創設感知悟理的情境中為學生插上想像的翅膀，生成學生個性的體驗，并引導他們理解語言，運用語言，積累語言，深刻體會語文是美的這一不可磨滅的事實，并在教學實踐過程中滲透并體現一切為了學生的發展這一新課標，新課改的核心理念。
（課件設計說明）。
《秋天的雨》一課的課件設計了五大板塊：
封面：旨在讓學生一邊欣賞色彩繽紛的插圖，一邊聆聽《秋日的私語》那優美綿長的樂曲，再輔以配制合成的雨聲的曲調的播放，為學生創設有音有像的.情境，使學生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于學習氛圍之中。正如王崧舟所說過的：語文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語文以畫面，還語文以旋律，還語文以意象。
欣賞：旨在使學生從不同角度、不同著眼點認識感受秋天的美麗。課件為學生創設一種身臨其境的氛圍，使他們在看、聽的過程中，感從心出，情不自己，發出秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。的感嘆。建議視頻的播放能反映文本中的重點詞語，使學生不但感悟文中的情，還能領悟文章的意。
認知：旨在使學生在抓住關鍵詞語的基礎上，指導學生采用不同形式的美讀，使學生在朗讀方式的轉化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評價的鼓勵點撥中，達到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學生在感受語文材料，感悟語文底蘊的過程中，受到心靈的感動，人格的感化。另外，引導學生小組合作，自主學習，多角度的品味，旨在尊重和深化學生的獨特的感受、體驗和理解，既展示學生思維的過程，又使情感變為催化劑，推動著認知的過程，撥動著學生想象的翅膀，進而轉化為追求真、善、美的動力。還使學生在實踐活動中學會運用知識，積累語言，因為兒童是最富有夢想的季節，每個孩子都是天生的詩人。并將人文情感滲透其中。
我愛四季，可我更愛秋天。它不象春天那樣百花盛開；也不象夏天那樣驕陽似火；更不象嚴冬那樣冰天雪地；可它有一種特殊的美――無私奉獻。
田野里喜氣洋洋，果園里更是熱鬧非凡，園林叔叔們拿著籃子，正急急忙忙的摘果子，果子們爭先恐后得跳到園林叔叔的籃子里，好象在說：“加把勁，人們正等著吃我們呢！”
秋天，我最喜歡的季節，但有些人說秋天有什么好的，秋天一過就冷了。但我并不這么覺得，因為秋天五谷豐登，果實累累，落葉紛紛，秋高氣爽……我都忙忙碌碌說不過來了，因為秋天的好處太多了。
一陣陣涼爽的.秋風緩緩吹來，一片片樹葉從樹上慢慢落下去，落在行人的頭發上、衣服上、落在地上、落在飛馳的車上……有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉。地上滿是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯子。
遙望遠處，一片金黃色在我眼前呈現，看那稻穗長得多肥滿，纖細的稻桿上長著沉甸甸的谷子，高興得笑彎了腰。
又到果園，一個個碩大的黃色柿子，把樹都壓彎了腰，像一個個小燈籠沉甸甸地掛在枝頭上。一顆顆紫紅色的水晶葡萄一大串一大串地掛滿枝頭，像玉石雕出來一般。
我愛秋天，不理所當然，就因為這些使我更愛秋天，更喜歡秋天。
金風送爽，秋色宜人。蕭瑟的秋風卷走一封封半黃半綠的信。大雁排成“一”字或“人”字往南飛，邊飛還邊叫著：“呀、呀——呀！”好像在說：再見了，朋友們，祝你們平安過冬！
有句成語是：秋高氣爽。這果然沒錯，一到秋天我立刻就感到自己來到了另一個世界?！八{藍的天空，白白的云……”每當我看到秋天，就會想起這首歌，這歌的確沒錯，天更高了，更廣了，更藍了。湛藍得像大海一樣，好像用秋雨洗過。廣闊得一眼望不到邊際。高得如萬丈九天。秋天最能讓人感慨萬千的要數那清新的空氣了。只見那清新的空氣中，沒有一滴灰塵，吸一口氣，沁人肺腑。天空中飄著一片片落葉，天女散花般地落入秋天，給這迷人的秋天增添了萬般景致。
我愛秋天的天空，也愛秋天清新的空氣，可我更愛在這美麗的秋天里到田野去遠足。在那里我深深地陶醉在一派果實累累的豐收景象里。
你瞧！秋天的田野多么繁忙！田間公路上車來車往，非常熱鬧。拉高糧的，運玉米的，裝豆子的，一輛輛各色各樣的運糧車滿載著豐收的喜悅。拉車的馬兒散歡地奔跑著，對著獲得豐收的主人頻頻點頭，小四輪馬達轟鳴，唱著豐收的贊歌；就連小毛驢也甩開了四蹄，拉著它的“驢吉普”運送豐收的快樂。
??！秋天，我愛你，愛你那藍藍的天空和美麗的田野，更愛把你裝扮得如此絢麗的人們。
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今天是星期六，我和爸爸決定一起回老家。
在路上，我發現高速公路兩邊的田野已經變換了色彩。國慶節時，兩邊的田野還是綠油油的，現在已是一片金黃。
到了老家，我看見院子的地上鋪滿了一層黃黃的小顆粒。我不知道這些是什么，就把這些東西當沙子玩。這時，爸爸告訴我，可不能糟踏這些東西，它們可是我們每天要吃的糧食啊!糧食?我奇怪地看了看這些東西,我好像沒吃過這樣的糧食啊?爸爸看出了我的疑問,于是決定帶我到田邊去看一看。
我看著滿地的稻穗,突然想起,桔子成熟時不也是金色的嗎?白果成熟時不也是金色的嗎?還有梨成熟時也是金色的。我想，也許是太陽把它的金色光芒分了一點給這些植物，所以這些植物的果實在成熟時都發出像太陽一樣的金色吧。
我慢慢地喜歡上了金色，因為金色不僅能帶給人太陽般的溫暖，還象征著豐收和希望。
金色的秋天真美啊!
秋天，果園里果實都成熟了。那蘋果樹最引人注目，郁郁蔥蔥的樹葉，一個個又大又紅的蘋果高掛在枝頭上，像小姑娘的臉蛋紅通通的，可愛極了!使人一眼望上去都覺得嘴饞，好想摘一個來解渴。誘人的荔枝發出陣陣香味，葫蘆似的鴨梨……都掛滿了枝頭。遠看那么迷人，近看又使人那么嘴饞!
秋天，雖然不少花都枯萎了，凋謝了，但野菊花不與百花爭春，自己獨霸秋天。這種頑強的精神是那么可貴啊!秋姑娘又悄悄地來到山坡，給山坡上的草，葉子都換上了金色的新衣，山上的松樹還是那么蒼綠，那么充滿活力。
秋風輕輕一吹，吹到了田野里，吹熟了的稻谷笑彎了腰，遠遠望上去一片黃澄澄的，好一幅豐收的美景圖。
啊!好一派迷人的秋天，我喜歡你!
秋天就像一位魔術師，它能變出很多美麗的東西，同時它也是一個豐收的季節。
銀杏樹的葉子黃黃的，就是秋天變化出來的，黃黃的葉子像一把把黃色的扇子，把夏天扇走了。楓樹的葉子紅彤彤的，也是秋天變來的，紅紅的葉子像一枚枚紅色的郵票，把美麗的秋天郵來了。
田野里的谷粒金黃金黃的，它們也是秋天變來的。它們彎下腰，好像在給農民伯伯鞠躬呢!稻田就像一片金燦燦的海洋啊!這也象征著農民伯伯勞動成果得到了大豐收啦!
果樹上掛滿了橙紅橙紅的果子，也是秋天變來的，有橙子、柿子……微笑著你爭我搶的要人們去摘呢!菊花的花瓣是五顏六色的，就像一盒水彩筆呢!在秋天魔術師的變化里，這些大自然的植物把大地打扮得多么美麗啊!
秋天真的是一位魔術師，把秋天變得如此的美麗動人，斑斕多彩。
優爸點評：小作者文章清新活潑，短小精煉，在描寫上能很好的抓住景物的特點，比喻生動形象，辭藻豐富，巧妙的動詞運用，很好地把所要描述的景物生動的呈現出來，例如，“黃黃的葉子像一把把黃色的扇子，把夏天扇走了”，中的“扇”字和“紅紅的葉子像一枚枚紅色的郵票，把美麗的秋天郵來了”，都運用得十分巧妙貼切。同時在文章中又加入擬人的寫作手法，讓秋天不僅僅給人斑斕多彩，美麗動人的感受外，更増添了一分活力。
但是，優爸建議，小作者要注意整句的句意性，例如，開頭的“秋天就像一位魔術師，它能變出很多美麗的東西，同時它也是一個豐收的季節”，句中，把秋天比喻成一位魔術師，突然由跳轉到季節，略顯突兀?？梢愿某伞扒锾炀拖褚晃荒g師，他能變出很多美麗的東西，他魔棒一揮，讓空氣中都充滿著豐收的氣息”。你看這樣句子的句意是不是更準確了呢。優爸期待小作者更注意文字的細節處理，這樣才能寫出更出色的作品。
小作者：蔡明軒。
公眾號：優頁作文選3。
墨香的書中，夾著兩片鴨黃的深秋杏葉，書緊緊夾著生怕秋天會走，會漸漸走遠......
--------題記。
銀杏葉，你柔軟的身軀，纖細的腿，你美麗的身影，總是戴宮廷嬪妃的頭飾，你悄悄走進華麗的街道時，秋天也跟隨你的腳步。你宛如秋天的公主，當楓葉阿姨隨著燦爛的陽光，降臨到你的身旁，發出如同天使笑容時，她還是沒你迷人、沒你溫柔、沒你恬靜。
銀杏葉的烙印。
秋姑娘是束縛不住的，因為你也會在某一天涼爽明媚又美好的早晨，消失在街道的盡頭。冬姑姑會湊熱鬧，因為她太寒冷了！喜歡熱乎乎、鬧哄哄的集市，秋姑娘帶著天真的你去冬眠?！岸霉煤軆?！得躲起來！”秋姑娘喃喃?？蓯鄣哪?，不禁睜大眼睛留戀這個熟悉又陌生的世界想讓某個喜歡讀書的行人匆匆地趕路，卻拾起你——一片靦腆的銀杏葉，夾在一頁散發清香的章節里。
幸運之神讓我這個跟你一樣好奇的小學生留下了渴望撫摸的你。你激動地丟下漸漸遠行不在約束你的秋姑娘，也許她會來看你！你不要灰心。我輕輕撫摸你的葉脈，你的紋路，烙印在我記憶的刻碑上，你無味的香氣使我陶醉，我緊緊又松松地摁著你，但又生怕你被掐著，就這樣你進了“小書房”里。當秋姑娘來臨之時，我在你耳邊溫和地笑一下，你就會明白，因為你是聰明的孩子！
秋姑娘的身影吞沒在夜色里，它終會離開，我會留戀你。
當然，我愛戀銀杏葉，真心地愛著！秋姑娘你又要走了，我會記下來，寫成作文，名叫《銀杏葉的秋天》。
那一片片落葉是載著夢的小船，它們為什么要從樹上落下來？因為落葉是來告訴人們：秋天到了，收獲的季節到了。秋，溫柔地撫摸著花兒，輕輕地哼著催眠曲，花兒入睡了；秋又去輕輕地拍打著樹木，唱著優美的`搖籃曲，樹木也沉寂了。秋，給人們帶來了成熟的果子，粒粒飽滿的糧食。瞧，果樹上碩果累累，把枝頭都壓彎了，真可謂“碩果累累壓枝低”呀！看那邊，收割的人們正忙得不可開交；再瞅這邊，人們把收獲的糧食放進簍里，已經裝了好幾十簍，呵，好一派豐收的景象！一陣風吹響了秋的鈴鐺，于是秋就馬上開始執行它的任務。
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