<menuitem id="an1j4"></menuitem> 實施方案的成功與否關鍵在于對問題的深入理解和合理的規劃。小編找到了幾個案例，展示了不同領域的實施方案，供大家學習參考。
為進一步落實科學發展觀，實施人才強校戰略，根據《合肥學院“十二五”教育改革與發展規劃》的思路，針對學校的辦學定位、學科建設和人才隊伍現狀，特制定我?！笆濉比瞬排c師資隊伍建設規劃。
（一）圍繞辦學定位，堅持培養和引進并重，師資隊伍建設取得顯著成效。
合肥學院成立以后，院黨委和行政領導班子高度重視以師資隊伍為核心的人才隊伍建設，制定了《“十一五”人才與師資隊伍建設規劃》，確定師資隊伍建設目標，對照教育部本科教學水平評估指標體系，以補充數量、改善結構、提高素質為主線，堅持培養和引進并重，使師資數量快速增加，結構明顯改善，層次顯著提升。高層次人才數量可觀，教師中具有副高以上職稱和碩士以上學位的比例達到評估的基本要求。重點優勢學科和新辦專業的師資隊伍建設得到進一步加強，學科帶頭人和學術骨干的作用得到充分發揮，我校的教學科研水平顯著提升。
1、大力引進高層次人才。
2004年我校制定了《合肥學院高層次人才引進（引智）工作實施辦法》，通過制定優惠政策，大力引進高層次人才。學校在經費十分緊張的情況下設立人才引進專項經費，在年度財務預算中安排人才引進專項資金。十一五期間用于人才引進、培養和獎勵津貼的直接費用2100多萬元。新進人員320人，引進博士、教授68名，在很大程度上改善了我校的師資結構，充實了教學科研骨干隊伍，提升了教學科研和管理水平。目前，系正副主任中有近三分之一是引進的人才，大大加強了教學單位的管理力量。
2、著力培養師資隊伍。
在引進的同時，學校加大現有人才的培養力度，相繼制定了《教師國內外攻讀學位的實施辦法》等文件，鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，對攻讀碩、博士學位的給予資助。十一五期間有210多人攻讀碩士、博士學位，取得碩士學位的110人，取得博士學位的22人。目前，學校已支付教師進修培養費用210多萬元。
針對年青教師比例大實踐經歷少的特點，加大對青年教師的繼續培養，選派優秀青年教師出國進修，做訪問學者或攻讀博士學位。制定《合肥學院教師應用實踐教學能力培養實施辦法》，分批選調工科和管理專業青年教師到市內大中型企業掛職或進行實踐鍛煉，提升其實踐教學能力，以加強實踐性教學環節，縮短畢業生與工商業界的距離，提高應用型人才培養的質量。
我?，F有在編教職工901人，其中：專任教師708人，教授47人、副教授201人，教授、副教授占專任教師總數35%。博士73人、碩士422人，具有碩士、博士學位的教師占專任教師總數的70%。十一五期間我校師資隊伍建設取得了長足的進步，在我省同類院校中處于領先地位。
（二）師資隊伍存在的主要問題。
1、數量嚴重不足。按照“十二五”16360人的在校生規劃規模，加上藝術、外語及中外合作專業和留學生、專業碩士點建設對師資的要求較高，以16：1生師比的指標測算，無論從現有狀況還是學?？焖侔l展的態勢來看，學校編制職數以及師資數量還有較大缺口。
2、層次偏低，結構不合理?，F副高以上職稱的教師占教師總數的35%，比例偏低，且工、經、管理學科專業副高以上教師數低于文、理、教育和公共課教師的副高以上數，體現不出我校以工、經、管為主，文、理、教育、藝術協調發展的學科建設目標。新辦專業的師資隊伍需亟待加強。緊缺專業的高層次人才的引進難度仍然很大，缺乏領軍人物和學術帶頭人。
3、青年教師比例大，培養培訓任務艱巨。35歲以下教師占教師總數46%，加強培養、培訓，提高其教學水平的任務十分艱巨。
4、經費短缺，高層次人才待遇有待提高。學校雖已加大人才建設的投入，收入有所增加，但由于經費不足，我校教職工的總體收入尤其是學校高層次人才待遇仍然偏低。
5、實踐教學隊伍數量不足，實踐教學能力較弱。實驗實踐教學隊伍數量嚴重不足，多以兼職為主，且教師的實踐教學能力薄弱，難以適應應用型人才培養的需要。
6、師資隊伍管理的制度不夠健全，缺少剛性的激勵約束機制。在師資隊伍的培養、實踐能力提升、績效考評、激勵約束和退出機制等方面的建章立制工作有待進一步加強和完善。特別是缺少剛性的激勵約束機制，教師的教學科研積極性尚未充分調動起來。
（一）指導思想。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，切實加強人才隊伍尤其是師資隊伍建設。在師資隊伍建設過程中，緊緊圍繞“地方性、應用型、國際化”的辦學定位，緊扣“三建一改”，即：本科為主、發展專業碩士”的應用型人才培養目標這條主線，堅持培養與引進并重、學位提升與實踐能力歷練并舉，師德教育與業務進修并進的原則。在擴大增量的同時，注重內涵建設，建立健全“引導、激勵、競爭、約束、淘汰”的師資管理機制，努力建設一支師德優良，結構合理，業務精湛，充滿活力的師資隊伍。為向合肥大學的宏偉目標邁進奠定堅實的人才基礎。
(二)發展目標。
1、總量建設目標。
師資隊伍建設總量要緊緊圍繞學?！笆濉币巹澮幠：徒逃康纳鷰煴纫笳归_，積極穩妥地引進高層次人才和領軍人物。根據目前我校教師隊伍現狀提出如下方案：
2、結構優化目標。
根據我校目前師資結構的特點和現狀，要切實加強學歷結構和職稱結構以及教師能力結構的調整優化。要按照省市主管部門關于教師職務結構比例的規定和學科建設的需要，強化崗位意識，按照非均衡發展的原則，逐步實行因事設崗，以崗擇人，全員聘用的新型教師管理方式，優化教師的學科分布。力爭到2015年高級職稱教師達到?400人左右，占教師總數40%左右，正高100人左右，占教師總數10%左右，且學科分布合理。尤其要提高工、經、管和外語教師的高級職稱比例。
3、高層次人才培養和引進目標。
通過大力培養和重點引進，到“十二五”末，努力培養和造就在國內有影響、省內有地位的教學團隊和學術團隊6支左右；培養5—10名教授成為省學術和技術帶頭人及后備人選；培養省高校學術帶頭人及培養對象20名左右；培養遴選校學術帶頭人和優秀中青年骨干教師40名左右；培養省級以上教學名師8—10名；遴選校級教學名師10名左右；培養能夠勝任“雙語教學”教師50名左右；培養選拔一批碩士生導師；形成學科專業結構合理的教學科研梯隊。
4、實踐教師隊伍建設目標。
力爭在五年內建設一支數量較為充足，結構較為合理，以專職為主，專兼結合的實踐教師隊伍，以保證實踐教學的需要，切實提高實踐教學質量。
（三）主要舉措。
1、進一步提高認識，堅持實施人才強校戰略。教育大業、人才為本，“本固則末茂，源浚則流清”。人才是興校強校的根本，是提高教學質量的保證。我校是合并新建本科院校，更要把師資隊伍建設放在更加突出地位。要以超常規的熱情，超常規的努力，超常規的舉措，繼續實施人才強校戰略，努力營造人才隊伍建設的良好機制和政策環境。
2、提升師資層次，大力加強學科帶頭人梯隊建設。加快中青年學科帶頭人和學術骨干的培養。在政策上，要體現教師優先，重點優先，要選拔和重用優秀年輕教師，為學科帶頭人脫穎而出創造良好的工作環境和科研條件。制定和實施《合肥學院骨干教師和學科帶頭人培養選拔意見》、《合肥學院優秀青年教師選拔和培養辦法》和《合肥學院省級優秀中青年骨干教師和學科帶頭人培養對象選拔培養實施方案》等；繼續實施“教學名師工程”，遴選培養校級教學名師，培養推選省級以上教學名師，提升師資層次，優化師資結構，增強發展后勁。
3、加強績效考核，建立健全激勵約束機制。在上級主管部門的指導下，積極探索和推進教師崗位聘用制度和績效考核制度改革。健全完善教師崗位聘用和考核機制，建立競爭和激勵機制，逐步實行教師考核由重身份、重資歷向重崗位、重業績的轉變。在全校范圍形成能者上、平者讓、庸者下的優勝劣汰的師資動態管理體制。深化學校的內部績效分配制度改革，向高層次人才和關鍵崗位傾斜，切實提高優秀人才待遇，進一步加大教學、科研成果獎勵的力度，適當拉開收入檔次，讓高層次人才真正享受到高待遇，以穩定高層次人才隊伍。
4、加大引進力度，發揮高層次人才引領作用。在充分發揮好現有高層次人才隊伍作用的同時，加大引進人才的力度。繼續實施《合肥學院高層次人才引進（引智）實施辦法》，提高教師隊伍的數量和質量，改善教師隊伍的學歷和職稱結構。充分發揮高層次人才在教學、科研和產學研用等方面的領軍作用。繼續建立引進人才專項基金，納入預算管理，同時爭取政府的支持，確保引進人才的經費支出。堅持“感情留人、事業留人、待遇留人”，使高層次人才“引得進、穩得住、用得好”。
5、加大培養培訓力度，著力打造“雙能型”師資隊伍。加大對教師隊伍的培訓和培養力度，建立健全師資培養、培訓機制。通過“訪名校、拜大師、請進來、走出去”等多種辦法和途徑對教師培訓。在鼓勵教師攻讀碩博學位的同時，也積極支持和組織教師進行單科進修。根據我校的辦學定位，有計劃地派出教師（尤其是工、經、管等專業教師）到相應企業掛職鍛煉，安排教師深入企業生產第一線，培養科研和動手操作能力，提高教學的針對性，增強實踐教學環節的效果，提高學生的動手能力和創業意識，縮短畢業生與工商業界的距離。爭取5年內使80%的工、經、管等學科的專業教師到企業掛職鍛煉或開展產學研合作。同時，有計劃地派遣中青年教師到國內名校做訪問學者，提升教學科研水平。對新進碩士年輕教師實行導師制，并讓其從事“三助”(?輔助科研、輔助實驗、輔助管理)工作，幫助青年教師盡快提高教學科研能力，使其盡快融入學校的教學科研和管理之中，歷練能力和增強主人翁的責任感。繼續選派有潛力的教師出國培訓深造，開拓教師的國際化視野。通過今后5年的努力，打造一支與我校的辦學定位相適應的“雙能型”師資隊伍。
6、充分發揮和利用校內外資源，切實加強實踐教學隊伍建設。在今后5年內，將繼續挑選有實踐經驗的優秀人才充實到實驗教學隊伍中去。在各工科系部和校實驗中心建立一支有高級實驗師、實驗師、實驗員和實驗技工組成的結構合理的實驗教學隊伍，確保我?！皯眯汀鞭k學理念的落實。實驗教學人員要輪流到企業實踐鍛煉，隨學生到企業做實習指導教師，切實提高實踐和實驗教學水平，提高應用型人才培養質量。繼續聘請企業的高管、高工到我校做兼職教授，幫助其從學校申報評審教授，發揮校內外“兩種資源”，發揮校內外“兩個積極性”，建立一支高水平的實踐教學隊伍，以滿足應用型人才培養的需要。
7、注重師德師風建設，塑造良好教風。在抓教師教學科研水平的同時，切實把師德建設放在師資隊伍建設的首要地位。滿意的教育不僅要有滿意的投入，更要有滿意的師德。通過爭先創優、名師講學示范等多種形式，加強教師的師德培養，把師德考核納入教師考核的指標體系，擺在首要地位，認真組織實施。建立一支熱愛教育，治學嚴謹，教風端正，師德高尚，有團隊合作精神和創業奉獻精神的教師隊伍。
8、充分利用社會和國外智力資源，加大柔性引智的力度。要轉變人才引進的傳統思維模式，本著“不求所有，不求所在，但求所用”的原則，根據學科和專業建設的需要，積極聘邀屬于“智力引進”的高層次人才，作為我校的“兼職教授”和“客座教授”。繼續大力聘請德、韓、美等外國友好學校的專家教授來我校兼職，充分利用國外的優質智力資源，實現國內教學國際化，國際教學本土化，增強國際化辦學實力。通過兼職教授開設講座，合作研究，學術交流，指導和培養青年教師，幫助我校加強學科和專業建設，提高我校的辦學水平和科研水平。
學校在加強師資隊伍建設的同時，要切實加強管理隊伍的人才建設，黨政管理隊伍、學工隊伍、后勤保障隊伍都需要高素質人才。管理水平上不去，就會嚴重制約教學水平和科研水平的提升。
選拔懂業務、會管理、肯奉獻、愿服務的人才充實到管理隊伍中去。一所好學校，除了有一支好的師資隊伍以外，還要有一支好的管理隊伍，管理出效益，管理出成果。
有目的地選派中層管理干部到名校相關部門掛職鍛煉，學習借鑒外校的管理經驗和管理方法，取人之長，補已之短。
加強學工隊伍和管理隊伍建設，有計劃地逐年充實黨政管理隊伍和學工隊伍，提升黨政管理隊伍的學歷層次，改善管理隊伍的結構，提高管理水平。加強學生思想政治工作，真正建立起一支政治強、業務精、有愛心、懂管理的專兼結合的學工隊伍，為貫徹落實中央16號文件提供人才保證。
堅持“在職為主、形式多樣、注重實效”的原則，加強管理隊伍的培養進修和業務培訓，改善管理隊伍的學識結構，提高管理隊伍的執政能力。
通過今后5年的努力奮斗，建立一支數量充足、結構合理、素質優良、具有創新意識和團隊精神的師資隊伍和管理隊伍，不斷提高教學質量和辦學效益。為全面推進建設“國內一流的高水平應用型大學”提供師資保證，為實現合肥大學的宏偉目標奠定堅實的人才基礎。
為落實學校黨委三屆四次全體(擴大)會議精神，加快推進一流師資隊伍建設，實現學校整體發展階段性目標，提升學校人才培養、科學研究、社會服務能力和水平，根據中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》和《湖北省中長期教育改革和發展規劃綱要(2011-2020)》等文件精神，按照《湖北經濟學院“十三五”師資隊伍建設規劃》總體部署，制定本方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平關于人才隊伍建設系列重要論述為指導，牢固樹立人才是第一資源理念，大力推進人才強校戰略，以學?！吧夁M位”為目標引領，按照“引、育、轉、退、穩”五字建設方針，尊重教師事業發展選擇權，推行準聘、長聘制，加強聘期考核，做強增量，發揮高端引領作用，做優存量，激活內生動力，促進教師隊伍數量與質量同步提升和協調可持續發展，形成教師人人盡展其才，真學者、好老師不斷涌現的良好局面，為學校完成階段性發展目標，為落實立德樹人根本任務，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力人才保障。
經過3年左右的建設發展，教師隊伍規模達到學?！吧夁M位”階段性目標要求，在應用經濟學、工商管理和法學三個重點學科引育3名左右學科領軍人才和20名左右科研為主崗博士，每年引進30-50名教學科研并重崗博士;遴選聘任15名左右騰龍學者;在校內遴選10名第一層次人才(講席教授)、60名第二層次人才(講席副教授)、100名第三層次人才(助理教授)。通過引進和培養，構建以學科領軍人才為核心，以騰龍學者、楚天學子等國家、省級人才為骨干，以三層次人才為重點，定位明確、層次清晰、銜接緊密、師德高尚、業務精湛的一流師資隊伍，提升隊伍整體創新力和競爭力。
按照一流師資隊伍建設需要，創新人才政策，激活體制機制，在“引、育、轉、退、穩”上著力，激發各類人才的積極性、主動性和創造性。
(一)引：做大師資隊伍總量，重點引進高端人才。
按照“需求導向、市場機制、目標管理、績效考核、動態管理”的原則，重點引進一批學校急需高端人才，發揮高端引領、批量跟進作用，做大做強師資隊伍。
1.重點學科領軍人才引進計劃。
到2020年，在應用經濟學、工商管理和法學三個重點學科引育3名左右學科領軍人才，帶動建設體現學校特色的國內一流學科，提升學校人才培養、學科建設、科學研究和社會服務的能力和水平。重點學科領軍人才常年選聘，聘期四年，合同管理。
(1)聘用條件。
選聘的重點學科領軍人才需具有深厚的學術造詣，在科學研究方面已取得國內外同行公認的重要成就，具有組織和協調學科建設和科學研究創新能力;在教育教學、科學研究、社會服務等方面做出突出貢獻，產生了重大經濟效益和社會影響。具體包括現就職于國內外著名大學的教授、著名研究機構的資深研究員，或國家“千人計劃”、“萬人計劃”、“長江學者獎勵計劃”、“新世紀優秀人才支持計劃”、“百千萬人才工程”人選，或國家杰出青年科學基金獲得者、國家級重點學科負責人、國家級科研平臺負責人、國家級教學名師，或人文社科領域國內外公認的拔尖人才等具有與此相當學術地位和成就的專家學者。
(2)崗位職責。
重點學科領軍人才在聘請內完成學校規定的學科進位目標，以學校為署名單位完成一批高顯示度的科研成果，組建一支在國內具有一定影響力的教學科研創新團隊，擴大國際交流與合作，提高本學科在國內外的學術地位和影響力。
(3)崗位待遇。
實行年薪制，年薪100萬起，一人一策，一事一議;提供校內120-150㎡左右的過渡性住房;提供50—300萬元的科研啟動費;提供80—150萬元的安家費，幫助解決配偶、子女戶口隨遷和子女入學、入托等問題。
(4)考核管理。
簽訂聘任合同，實行聘期目標考核，考核分年度考查和聘期考核。年薪的80%按月發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放;對第二年年度考查中履職無進展、預期成果不明顯聘任者，停發50%年薪，聘期考核合格后一次性補放。
(5)聘用方式。
重點學科領軍人才可以采用全職引進，也可以采用半全職、柔性引進的方式。
2.科研為主崗博士引進計劃。
到2020年，引進培養20名能產出原創性、創新性成果的科研為主崗博士，優化師資隊伍結構，提高隊伍整體素質，培養拔尖創新人才?？蒲袨橹鲘彶┦啃Ｍ獬Ｄ暾衅?、校內兩年選聘一次。按照崗位職責不同，分a、b、c三類崗位，實行準聘、長聘制，聘期五年，合同管理。
(1)聘用條件。
選聘的科研為主崗博士應是國內外知名高?；蛑蒲袡C構培養的博士，年齡不超過40周歲，熱愛高等教育事業，遵紀守法，治學嚴謹，身心健康，能勝任科研崗位工作要求。
(2)崗位職責。
科研為主崗博士每年承擔本學科本科生、碩士研究生1-2門主干課程的教學任務，課時總數不少于80課時，完成規定的科研任務。
(3)崗位待遇。
科研為主崗博士實行年薪制。a類崗位博士年薪50萬元，b類崗位博士年薪40萬元，c類崗位博士年薪30萬元。年薪的80%按月平均發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放。提供科研啟動經費20萬元，根據科研進展情況分年度發放。安家費20-30萬元，提供過渡性住房。協助解決配偶、子女戶口隨遷和子女入學、入托問題。
(4)考核管理。
科研為主崗博士按照聘任合同實行聘期目標考核，考核分年度考查和聘期考核。對第三年年度考查中研究無進展、預期成果不明顯人員，減發50%年薪，聘期考核合格后一次性補放。b類、c類科研為主崗博士聘期考核時可申請上一層次崗位標準考核，考核合格者享受補發更高層次崗位差額年薪。
考核合格者，繼續聘用，轉入編制類崗位，考核不合格者不再續聘;校內教師考核不合格者，轉回原崗位。
3.教學科研并重崗博士引進計劃。
根據學校學科專業建設需要，每年引進30—50名左右教學科研并重崗博士，實現教師隊伍總量增長，進一步提高學校教師博士化率。
(1)聘用條件。
教學科研并重崗博士所學專業須與學校年度引進崗位需求一致或相關,具有較好的教學與科研潛力，年齡原則上不超過35周歲，特別優秀者年齡可適當放寬。
(2)崗位職責。
能夠較好勝任學校規定的教學科研等工作。
(3)崗位待遇。
享受博士工資待遇。提供博士津貼2.4萬元(1000元/月平均支付)，科研啟動費5萬元，提供校內長住公租房或租房補貼1200元/月(3年)，一次性發放安家費5-10萬元，緊缺專業10-20萬元。
對符合副教授聘任條件者，可通過“綠色通道”特殊評審程序或先聘后評副教授職務，享受相應工資福利待遇;對符合條件的，可申報學校第三層次人才(助理教授)計劃，入選后享受第三層次人才(助理教授)待遇。
(4)考核管理。
按照學校專任教師考核程序進行年度考核和聘期考核。
4.對臺引智工作進一步提升和拓展。
每年繼續引進5—10名臺灣博士，到2020年，臺灣博士達到50名，重點引進具有海外留學背景、本碩博專業一致或相近、有副教授職稱或相應職位的臺灣博士。物色高水平的專家學者，為我校騰龍學者、湖北省“楚天學者”、“百人計劃”等高端人才申報項目儲備人選。
(二)育：整體提升教師專業水平，重點選撥培養優秀人才。
構建“人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”的育人環境，重點選拔培養優秀人才，整體提升教師專業水平。
1.實施“騰龍學者”計劃。
繼續實施“騰龍學者”計劃，按照《湖北經濟學院騰龍學者遴選管理辦法(暫行)》，到2020年在校內外遴選和聘任15名左右教師為我校騰龍學者，作為省級以上各類高層次人才計劃后備人選，造就具有國內領先水平的學科帶頭人，帶動一批學科趕超國內先進水平。
騰龍學者選聘堅持公開招聘、專家評審、擇優聘任、合同管理。校外選聘的騰龍學者聘期為三年，校內遴選產生的騰龍學者聘期為四年。
校外選聘的騰龍學者崗位津貼為每年人民幣20—50萬元;校內遴選產生的騰龍學者崗位津貼為每年人民幣8萬元，原待遇不變。崗位津貼的80%按月發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放?？蒲袉淤M20萬元，根據科研進展情況分年度撥付。校外選聘的騰龍學者學校提供來校工作和生活用房，并配備工作助手。
騰龍學者按聘任合同實行聘期目標考核，聘期考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。聘期考核結果作為是否續聘的重要依據。騰龍學者在聘期內被評為省級以上各類高層次人才人選，騰龍學者聘任合同自動解除，與學校簽訂更高層次聘任合同，按照就高原則享受待遇。
2.實施“三層次人才”計劃。
制定并實施三層次人才遴選管理辦法，力爭到2020年，培養10名能產出重大成果的第一層次人才(講席教授)，60名能產出重要成果的第二層次人才(講席副教授)，100名有學術發展潛力的第三層次人才(助理教授)。
“三層次人才”選聘堅持“擇優選拔、寧缺毋濫、合同管理、績效考核、動態管理”原則，兩年遴選一次，聘期四年。
第一層次人才(講席教授)享受每年人民幣6萬元的崗位津貼，第二層次人才(講席副教授)享受每年人民幣4萬元的崗位津貼，第三層次人才(助理教授)享受每年人民幣3萬元的崗位津貼，原有校內待遇保持不變。崗位津貼的80%按月發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放，聘期內根據學術活動需要可以享受不超過3個月的學術休假，優先推薦代表學校在國內外學術團體任職。
三層次人才按聘任合同實行聘期目標考核，考核分期中考查和聘期考核。期中考查中研究無進展、預期成果不明顯人員，停發崗位津貼，聘期考核合格后一次性補發。聘期考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。聘期考核結果作為是否續聘的重要依據。
第二、三層次人才(講席副教授、助理教授)在聘期內晉升上一級職稱，終止原有聘任合同，可申請后續聘期享受上一層次人才崗位津貼，按上一層次人才考核標準進行聘期考核。第二、三層次人才聘期考核時可申請按上一層次人才標準考核，考核合格人員享受補發更高層次崗位差額津貼。
3.實施教學榮譽獎勵計劃。
完善并實施《教師教學工作考核評價與績效激勵辦法》和《湖北經濟學院教學獎勵辦法》，健全教師教學工作考核評價體系與績效激勵機制，選拔培養一批經院教學杰出人才和教學名師，增強教師教學責任感和榮譽感，充分調動和激發教師投身教學、潛心育人的積極性、主動性和創造性。
4.實施青年教師培養計劃。
通過政策引導、重點支持、合作研究等方式，鼓勵青年博士教師進博士后流動站工作，延續博士期間的課題研究，強化科研能力培養;繼續實施青年學者學術發展計劃、青年骨干教師出國研修計劃，重點資助海外博士后研究，促進青年教師學術與國際接軌，提升學術素養。
5.實施教師專業能力提升培訓計劃。
完善教師發展中心功能，嚴格實施教師終身學習與考核辦法，建設管理好教師終身學習檔案。嚴格實施教師專業能力培訓管理辦法，實行全體專任教師聘期繼續教育學分制管理。整合校內外師資培訓資源，實行分類分層培訓。修訂完善教師進修學習、掛職鍛煉等政策，逐步提高“雙師型”教師比例。
6.深入推進職稱評審制度改革。
貫徹國家和湖北省有關高校教師職稱改革精神，抓住職稱評審權下放等政策機遇，制定學校教師職稱評審條件與辦法，建立“高質量、多元化”綜合評價機制，提高職稱評審條件標準，發揮職稱評審導向作用，把一批基礎好、潛力大的優秀人才選拔出來，引導教師潛心教學、醉心科研。
7.完善教師聘期分類考核管理辦法。
修訂完善《湖北經濟學院教師崗位分類管理辦法》，建立科學合理的聘期分類管理、分類評價、分類考核辦法，健全考核約束機制和激勵機制，引導教師提高學術生產力、教學能力和社會服務能力。
8.加強聘任的高層次人才考核工作。
嚴格按照《湖北經濟學院高層次人才績效考核辦法(試行)》，對聘任的各類高層次人才完成工作目標及任務情況，嚴格年度工作考評和聘期績效考核。嚴格學院高層次人才使用年度績效考核，考核結果與學院年度目標考核結果掛鉤。
(三)轉：政策引導合理發展，穩步實施“三轉”計劃。
完成教師競爭上崗、轉崗分流的制度設計，穩步實施“三轉”計劃，盤活現有人力資源，給予人才發展選擇權，做到人盡其才，才盡其用。
1.轉崗條件。
(1)教學經驗豐富，動手能力強的教師可申請轉到實驗教學中心或法商學院從事教學工作。
(2)教書育人經驗豐富，適合學生工作的教師，可申請轉輔導員崗位，從事學生工作。
(3)教學效果評價不高，科研水平提升空間不大，有一定專業技能或行政管理能力的教師，可申請轉其他專業技術崗，或行政管理崗。
2.轉崗待遇。
(1)轉到實驗教學中心或法商學院的教師保持原有崗位工資福利待遇，按所在單位標準實行年度考核和聘期考核。
(2)轉到輔導員工作崗位、專職學生工作的教師，保持原有崗位工資福利待遇，按輔導員標準實行年度考核和聘期考核。
(3)轉到其他專業技術或行政管理崗位的教師，保持原有工資待遇，按照相應的職務等級享受績效工資，按所轉崗位實行年度考核和聘期考核。
(四)退：完善教師退出機制，有序實施“三退”計劃。
完成教師退出制度設計，有序實施“三退”計劃，通過政策引導，讓少部分難以適應學?？焖侔l展需要的老師退出教師隊伍。
1.退出條件。
(1)存在師德師風問題的教師，根據學校有關規定，從教師崗位退出，退到人員交流中心。
(2)對專業能力水平不達標，學生和同行評價不高，連續兩個學年在全校專任教師學生評教位列后10%者或聘期考核基本合格或不合格者教師，根據《湖北經濟學院教師專業能力培訓管理辦法》的規定，退到教師發展中心進行專業能力達標培訓。
(3)離退休年齡不到兩年的教師，可申請提前退出崗位。
2.退出待遇。
(1)因師德師風問題退出到人員交流中心教師，學校發放基本工資。
(2)退到教師發展中心，參加專業能力達標培訓的教師，待遇按照《湖北經濟學院教師專業能力培訓管理辦法》的規定執行。
(3)提前退出崗位的教師按照退休人員標準享受相應退休工資待遇。
(五)穩：營造良好發展環境，穩定現有教師隊伍。
繼續深化人事制度改革，激發教師隊伍內生動力;改善工作生活條件，讓人才在經院人更有幸福感、成就感、獲得感;多一份呵護和關愛，為他們提供更好的工作和生活條件，努力改善教授、副教授等辦公條件;興建青年博士、臺灣博士公寓，改善他們的生活條件;千方百計增加學校收入，確保教師收入水平不斷提高;建立優秀人才“一對一”服務制度，幫助解決工作生活實際困難，做到事業留人、待遇留人、感情留人，讓他們靜心、安心在經院追求事業發展。通過制度創新、平臺搭建、人文關懷等措施讓人才脫穎而出，留住人才，重點穩定中堅力量。
一流師資隊伍建設由學校黨委統一領導部署，實行“一把手”工程。校黨委統籌建設規劃，督促職能部門和學院落實建設目標任務，為一流師資隊伍建設提供組織保障和政策支持。
人才工作領導小組定期研究師資隊伍建設中的重大問題，加強統籌，整合力量，形成高效的人才工作機制，負責制定學校一流師資隊伍建設規劃，負責高層次人才引進的審查、經費投入效益評價等。
人事部門負責按照一流師資隊伍建設規劃制定建設方案，根據學校事業發展需要，科學分解各項任務指標，督促學院加強落實，組織協調人才引進、教師培養等各項管理工作，引導督促學院改革完善教師管理制度，優化教師成長環境。
教學、科研、學科、資產、財務及國際合作等職能部門，按照職能分工，各司其職、協調配合，合力推進一流師資隊伍建設工作。
二級學院為各學院師資隊伍建設的責任主體。院長、書記為直接責任人，具體負責人才的引進、培養、使用及管理工作。
(一)創新人才引進使用管理辦法。
提高人才工作考核權重，人才工作納入各部門和學院年度考核任務目標，未完成年度人才計劃，取消年底評優資格;創新科研成果歸屬管理，鼓勵學院推薦優秀博士到相關科研平臺從事科研工作，所獲科研成果，學院和科研平臺雙向認可;對引進的學科領軍人才，增加崗位，配備專職科研助理。
(二)加大資金投入力度。
設立“高層次人才引進”等師資隊伍建設專項經費及工作保障經費，確保拿得出具有市場競爭力的薪酬待遇，確保優秀人才，特別是要確保重點學科領軍人才、科研為主崗博士引進的資金保障。切實加強經費使用的監督與管理，統籌師資隊伍建設項目投入，提高人才引進專項經費的使用效益。
(三)提供良好工作生活環境。
為學科領軍人才和科研為主崗博士搭建干事創業平臺，提供特殊制度安排，充分發揮高端引領、率先突破的示范帶頭作用。倡導人文關懷，尊重學者，支持團隊合作，在科學研究上鼓勵創新、寬容失敗，營造有利于教師教學科研的濃厚氛圍。
(四)完善人才獎勵政策。
進一步實施《湖北經濟學院高層次人才引進工作獎勵辦法》，對重點學科領軍人物引進工作優秀單位，獎勵性績效在上年基礎上上浮5—10%，調動全校教職員工薦賢納賢積極性;修訂完善《湖北經濟學院高層次人才績效考核辦法(試行)》，鼓勵學院、平臺用好用活優秀人才，為優秀人才產出高水平成果提供服務。
(五)擴寬人才引進渠道。
主動與博士培養單位建立溝通渠道，前置人才招聘工作節點，與優秀在讀博士建立聯系。分地域分學科建立優秀博士、專家學者信息庫，持續跟蹤優秀人才動向，開展精準引聘工作。探索海外招聘渠道，建立國際招聘網絡，加大海外優秀人才招聘力度。
根據《中華人民共和國教師法》規定的中小學教師的管理權限，我縣全面實施教師資格制度，推行教師聘任制，建立“能進能出，能上能下”的教師任用機制，實行教師職務聘任和崗位聘任統一，堅持“凡進必考，擇優錄取”原則，同時建立激勵機制。
（一）我縣明確規定將教師是否在農村中小學任教作為評聘職務和表彰獎勵的條件之一，同等條件下予以優先考慮。對戶口不變，住房不變，工資關系不變，以優先評獎表彰，優先晉升職務的方式，組織縣城教師到農村支教、輪教。鑒于我縣農村學校缺編的不平衡現狀，為了不浪費財力和人才資源，我縣從xx年起，每年從縣城學校組織教師到農村學校頂編輪教。有效地緩解了農村學校師資不足的困境，同時又能把縣城學校的先進教育理念帶到鄉下學校，使農村學校的孩子也能享受到優質的教育資源，大大地提高了農村學校的教育教學水平。
（二）招聘優秀教育人才，充實教師隊伍。近幾年，為充實農村學校的教師隊伍，每年從縣內外各大中院校的畢業生中招聘優秀畢業生中招考錄用優秀的教師到農村中小學任教，特別是城鎮師資較薄弱的學校在安排名額上優先考慮，幾年來招考教師385余人充實到教師隊伍。這些舉措大大地加強了農村學校的師資力量，為推動農村學校的發展夯實了基礎。
教育教研部門組織建立區域內城鄉“校對?！苯處煹慕逃虒W定期或不定期的交流制度，促進區域內教師的流動和學習，有效地提高了教育教學質量。全縣有3所縣城學校與農村學校結成對子，互相交流學習，共同探討教學方法等。開展“手拉手，心連心”活動，每學期都帶領本校的骨干教師及本校的優秀學生代表到中小學的骨干教師給學生上課，學生與學生開展座談游戲；互訪、互學交流活動。學校領導之間通過互相交流學校管理體會，老師與老師互相談教學體會以及探討新的教學方法等。通過這樣的交流，既提高了學校的管理水平，也提高了鄉村學校教學水平，為縮小城鄉之間的教育差距探索新的路子。同時也促使教師加強專業知識學習，樹立高度的責任感、使命感，樹立良好的教師形象。一樣的學生，不同的教師，有不同的成績，由此引起教師的思考。
近幾年來，我縣的教育雖然取得了較大的發展，但從總體上來看，城鄉之間的教育差距仍然很大。為了逐步實現城鄉均衡發展，我縣采取了縣城中小學與鄉鎮中心小學教育捆綁、幫帶發展措施。
素質教育和課程改革工作正在全縣普開，對全縣教師進行說課，評課，試講，考核，遴選出學科帶頭人、教學能手縣級255人，市級98人，市級名師2人，省級6人，特級教師4人，骨干教師268人。這些特級教師、教學能手、學科帶頭人、骨干先是在本校起表率、帶動作用，然后到農村學校輪番上示范課、公開課，開展專題講座，同時與農村教師一起進行科研課題研究，真正讓城鄉科研促學，以研興校。
在城鄉之間實行以聘請、引進與共享教師資源為渠道，專兼職相結合，建立校外、鄉際、鎮際之間的交流機制，相互合作，請各校的名師擔任鄉村課堂的?？突虿凰僦?，定期、不定期召開中小學教育專家座談會，邀請各地中小學教育專家對各學科教學和發展等問題進行研討，吸收本縣一部分中小學優秀教師擔任教育類課程的教學和教育實踐的指導工作。
教師是教育的源泉，只有教師的業務水平不斷提高，才有教育教學水平的提高。一是提倡和鼓勵教師參加高學歷的學習，使他們的業務知識得到豐富，視野得開拓。二是利用假期組織教師參加省、市、縣級的教師培訓工作。對于農村學校及城鎮師資薄弱的學校，在名額安排上實行傾斜政策。三是認真安排和組織好校本培訓工作。由于學校的經費有限，各校派出參加培訓教師名額有限，所以校本培訓是目前提高教師業務水平有效途徑。近幾年，全縣共組織1580人次參加省、市級；3120人次參加縣級培訓，校本培訓工作開展率達100%。
（一）教師待遇不高，教育拔尖人才難留，特別是農村學校教學條件較差，人才流失嚴重。
（二）教師培訓經費短缺，大部分農村學校只能立足于校本培訓。
（三）農村學校師資教學水平參差不齊，教學理念方法滯后。
（四）城鄉教育教學和教研工作交流面不廣，特別是與縣、市以外的名校的交流。
20xx—20xx年是我校在省部共建新平臺上實現西部一流，全國高水平綜合性師范大學奮斗目標的關鍵階段。為了抓住這一戰略機遇，用好用足國家和省上的扶持政策，造就一支數量充足、結構合理、人才薈萃、富有創新活力的高水平師資隊伍，支撐學校又好又快發展，結合我校師資隊伍現狀，統籌學科專業建設需求、教育教學改革需求、特色強校戰略需求和區域經濟社會發展需求，根據《西北師范大學20xx—20xx年發展戰略規劃綱要》的發展目標，制定本規劃。
“十二五”、“十二五”期間，學校堅持實施人才強校戰略，通過穩定、培養、引進相結合的人才工作措施和推進人事分配制度改革，教師的數量明顯增加，師資隊伍的職稱結構、學歷結構、學緣結構和年齡結構得到了整體性優化。20xx年至20xx年，教師人數從834人增加到1217人；教授從102人增加到224人；副教授從303人增加到379人；具有博士學位教師從83人增加到261人，具有碩士學位教師從250人增加到583人，碩士以上學歷教師比例凈增29.4%；教師中外校畢業者714人，占教師總數的比例達到59%。
師資隊伍的數量增長和結構優化支撐了高等教育大眾化以來辦學規模擴大的需要，支撐了人才培養結構從師范教育為主向大力發展非師范教育、推動學校向綜合性大學轉型的需要，支撐了學校學科建設取得歷史性突破，不斷提升創新能力和社會服務能力的需要。
但是，目前的師資隊伍建設狀況與全國同類高校相比，發展速度仍顯緩慢，師資隊伍總量不足，現有教師教育和應用型專業師資已不能滿足學校學科發展和辦學規模的需要；在國內外具有較大影響的學術帶頭人和拔尖創新人才數量偏少；具有博士學位教師的比例偏低，僅為21.4%；截止20xx年底，我校有國外學習經歷的教師89人，僅占教師總數的8%，師資隊伍的國際化水平偏低，職稱結構和學緣結構有待進一步改善；學術團隊建設滯后，部分學科梯隊斷層現象嚴重；40歲以下青年教師中具有副教授以上職務者比例僅為24%，具有博士學位的比例僅為18%，青年教師整體教學任務重、科研成果少、發展后勁不足。
（一）指導思想。
以科學發展觀為指導，突出人才強校戰略在學校整體發展中的基礎性、先導性地位；以高層次人才隊伍建設和青年教師培養為重點，統籌學科建設需求、教育教學改革需求、辦學特色需求和區域經濟社會發展需求；堅持數量目標與質量目標相結合，堅持分類指導、整體推進、突出重點；緊緊抓住穩定、培養、引進三個環節，通過超前規劃、學科帶動、機制創新等措施,建立一支師德高尚、數量充足、結構合理、富有創新精神的高水平師資隊伍，為實現學校發展目標提供人力保障。
（二）建設目標。
依托一批具有輻射帶動作用的創新基地和重大項目,努力構建人才集聚平臺、成長平臺和學術交流平臺,用七年左右的時間初步形成定位明確、層次清晰、重點突出、銜接緊密的師資隊伍培養和支持體系。到20xx年，學校專任教師總數達到1400人左右，兼職教師達到100人左右，緊缺專業教師數量滿足教學科研需求；具有博士學位教師人數達到55%以上，40歲以下青年教師具有博士學位的比例達到70%以上。擁有院士、長江學者、國家杰出青年基金獲得者為代表的國內外知名高層次學科帶頭人10名左右；在本學科方向享有國內外較高知名度的高水平學術帶頭人30名左右；在本學科方向享有西部地區較高聲譽的中青年專家100名左右。
著眼于數量增加和質量提升雙重目標，實施師資隊伍建設五大計劃。通過創新人才引進培養模式、深化人事分配制度改革、加大經費投入力度，匯聚領軍人才，打造創新團隊，整體提升中青年教師的素質和師資隊伍的國際化水平。
（一）高層次人才和創新團隊建設計劃。
20xx—20xx年，學校將實施高層次人才和創新團隊建設計劃,設立“西北師范大學高層次人才引進儲備基金”。通過引人與引智相結合的靈活思路，加大高層次人才引進力度，提高我校人才聚集效應。
——根據學校建立的創新基地和創新平臺，設置首席專家崗位和相應的專職科研編制，發揮科研創新平臺、創新基地在匯聚優秀人才、培育學術梯隊、產生重大成果等方面的聚集效應，吸引高水平人才來我校工作。
——設置10個左右特聘教授崗位，吸引學科領軍人才。通過公開招聘、合同管理，面向海內外遴選一批具有創新性構想和戰略思維，能帶領本學科在前沿領域達到國際先進水平的學科領軍人才，規劃學科發展，主持和組織重大科學研究工作，指導學科隊伍建設和學術梯隊建設。
——依托多學科集成的創新團隊，吸引和培養100名左右本學科方向在西部具有一定影響的中青年專家。
（二）教師教育人才隊伍培養計劃。
20xx—20xx年，學校將通過培養、引進和轉型三個渠道，建設一支70人左右的以承擔教師教育課程教學工作為主要任務的專業教師隊伍，著力解決教師教育師資隊伍建設中存在的結構性矛盾。
——定向培養。每年留出2個博士招生名額，定向培養學科教學論方向的博士研究生，通過七年的不間斷培養，到20xx年學校定向培養的具有博士學位的教師教育專業師資達到20名左右。
——積極引進。面向國際國內人才市場，以優惠待遇條件吸引10名左右教師教育學科學科帶頭人，開展重大理論與實踐問題的研究和關鍵領域攻關，引進15名左右教育部直屬師范院校教師教育專業畢業、具有較大潛力的優秀博士研究生；面向基礎教育一線教師隊伍，采取柔性管理模式，遴選15名左右具有豐富經驗和一定的學科教學理論研究成果、具備高級職稱的實踐型專家兼職從事教師教育的教學科研工作。
——促成轉型。積極推動具備普通專業和教育學或心理學兩種學歷背景的在職教師轉換發展方向，通過短期進修培訓和實踐鍛煉，轉型從事教師教育工作的教師達到10名左右。
（三）青年教師培養計劃。
青年教師培養計劃旨在提升青年教師科研能力、培養優秀青年學術骨干、為未來學科領軍人才的成長搭建平臺。20xx—20xx年，學校將通過設立青年教師教學、科研培育項目等措施，創造優秀人才脫穎而出的環境條件；通過支持攻讀博士學位、分批次進修學習，整體提升青年教師學歷層次、學緣結構；通過給任務、壓擔子，激發青年教師自我發展、自動提升的危機感、緊迫感。
——實施青年教師科研能力提升計劃。依托“青年教師科研項目資助計劃”提升青年教師整體科研水平和創新能力。到20xx年，培養100名左右具有獨立科研能力和發展潛力的青年學術骨干，為青年學術領軍人才的成長奠定堅實的基礎。
——實施百名教學新秀培育計劃。每年遴選15名左右在教學崗位上做出突出成績的青年教師予以資助獎勵，支持青年教師積極從事教學研究和教學創新。
——實施青年教師學歷提高計劃。每年選派30名以上的青年教師在職攻讀博士學位，每年引進30名左右的“985”“211”學校和著名科研院所應屆博士畢業生來我校工作，使青年教師具有博士學位的比例達到70%以上。
（四）應用型專業師資建設計劃。
應用型專業師資建設計劃旨在重新整合應用型專業師資隊伍。20xx—20xx年，學校將通過引進、引智、轉型、校企校地合作等渠道，建立起一支滿足教學科研需求，具有應用型專業知識結構、學習或實踐背景的高水平師資隊伍。
——直接引進。吸引一批具有博士學位、實踐經驗豐富，又能勝任教學工作的實踐型人才補充到相關專業師資隊伍中。同時，從國內外科研院所選留一定數量相關專業的碩士（尤其是具有相關專業資質、執業資格和專業技術職務任職資格）以上應屆畢業生來我校工作。
——采取柔性管理模式，面向社會聘任100名左右相關專業的實踐型專家兼職從事應用型專業的教學工作。
——推動轉型。遴選100名左右相近專業方向的在職教師，鼓勵他們轉換專業發展方向，通過短期進修、考取相關的資格證書等途徑轉為應用型專業師資。
——加強校企、校地合作，扶持應用研究創新，提高應用型專業教師的科技創新能力。
（五）師資隊伍國際化成長計劃。
師資隊伍國際化成長計劃旨在提升師資隊伍把握本專業領域國際前沿知識和信息動態的能力，提升國際交流合作和雙語教學能力。20xx—20xx年，學校將通過選派留學、短期進修訪學、與國外科研院所開展學術交流與合作、邀請海外知名專家講學等多種途徑大力提高師資隊伍的國際化水平，通過七年的建設，使我校教師具有國外留學、研究經歷的比例達到30%左右。
——積極爭取國家公派、西部人才培養特別項目，每年選派15名左右教師出國攻讀學位、進修訪學。
——設立中青年教師留學基金，每年選派30名左右中青年教學科研骨干到國外高水平的科研院所進修深造，提升教師國際學術背景和整體素質水平。
——啟動雙語教學師資培養計劃，選派100名左右從事雙語課程教學的教師赴國外學習相關課程，提高雙語教學水平。
——實施海外學者講學支持計劃，每年邀請一批國際知名專家學者來我校講學，提高學校和教師國際學術交流能力。
（一）弘揚百年辦學傳統，加強教師職業道德建設。
——把“愛國進步，誠信質樸、自強不息、艱苦奮斗”的師大精神和百年辦學的優秀傳統作為師德教育的重要內容，貫穿在教師管理、培養的各個環節，貫穿在教師成長發展的各個階段，引導廣大教師繼承扎根西部，艱苦奮斗的光榮傳統，自覺融入學校建設西部一流、全國高水平大學的宏偉事業。
——修訂《教師職業道德規范》，突出對全體教師“奉公守法、愛崗敬業、嚴謹治學、尊重學生、為人師表、廉潔從教、團結協作”等方面的職業道德要求，引導廣大教師樹立正確的職業理想，模范遵守學術道德規范，自覺履行教書育人的神圣職責。
——加強教師業務培訓。建立教師進修學習與日常培訓、新聘期培訓相結合的專業成長促進機制，引導廣大教師自覺更新知識結構和教育理念，主動把握學科發展動態，主動進行科學研究和科技創新，以高水平的科學研究支撐高水平的教學。強化對新上崗教師的崗前培訓，使他們熟悉學校的發展歷史和發展定位，熟悉崗位職責和相關管理制度，縮短適應期。
——建立師德考核評價制度、師德問題勸戒制度和師德評價結果運用制度。把政治素質、道德品質作為教師資格認定和教師聘用的基本條件，作為年度考核和聘期考核的重要內容，納入崗位職責和業績評價體系。認真落實《西北師范大學學術道德與學術行為規范（試行）》，保護學術環境，懲治學術失范。在晉職、評優、評獎中嚴格實行師德問題“一票否決制”。
（二）構建新型師資管理模式和激勵約束機制。
——建立i類創新基地平臺匯聚和培養人才、優化資源配置、創造重大成果的獨立運行機制。實行學校直接領導下的`首席專家負責制。創新基地平臺具有科研活動、人才培養和科技資源分配的自主權。首席專家在國內外公開招聘，合同管理。實行創新基地平臺人員準入制，通過平臺招聘，將符合創新基地平臺建設目標、科研基礎好、合作精神強的學術帶頭人和研究隊伍引進創新基地平臺。創新基地平臺實行以競爭和流動為核心的人事管理制度及科學合理的分配激勵制度。首席專家和研究人員實行年薪制，采用工資加創新人才津貼的二元結構工資制度。
——打破人才部門和單位所有的壁壘，打破影響團隊形成和發展的制度壁壘，支持教師跨學院、跨單位組建創新團隊，形成優秀人才團隊效應，帶動教師隊伍科研能力和協作精神的整體提升。
——創新教師業績評價體系，進一步完善校內津貼分配制度。堅持分類指導原則，按照不同教師崗位類型、不同學科類型、不同專業類型，分類設計崗位職責和業績評價指標，確定相應的校內津貼發放標準；突出教師創造性業績的權重，加大對高水平科研成果、獲獎和應用性成果的獎勵力度。
——充分發揮職稱評聘的杠桿作用，按“科學評價為基礎、崗位需要為前提、聘約管理為手段”的原則，激勵教師努力鉆研業務知識，提高教育教學和科學研究能力，在學校師資隊伍學歷普遍提升的情況下，逐步提高職稱評審中的學歷等要求。
（三）營造穩定人才、干事創業的良好環境和氛圍。
——創設尊重人才，鼓勵創新、兼容并包、和而不同的學術環境，靠實學校領導密切聯系高層次人才制度，擴大教師在辦學治校方面的知情權和參與權，讓廣大教師在參與辦學的各項工作中享受事業發展的樂趣，感受主人翁的自豪感和責任感。
——加大資金籌措力度，逐步提高校內津貼總量，增加教師收入。
——加快青年教師公寓建設，改善中青年教師居住條件。
——關注教師健康，對全體教師進行定期體檢，精心組織系列體育活動，免費開放體育設施，組織、引導教師積極鍛煉身體。
——辦好附屬中小學和幼兒園，為廣大教師子女提供優質的基礎教育服務。
（四）加大經費投入。
設立1億元的師資隊伍建設專項基金，支持實施師資隊伍建設五大計劃。
為進一步加強我市鄉村教師隊伍建設,縮小城鄉師資水平差距,推進城鄉教育均衡發展和城鄉一體化建設,全面提高鄉村學校教育教學質量,讓鄉村孩子接受公平、良好的教育,根據市政府印發的《烏蘭察布市鄉村教師支持計劃實施方案》和《烏蘭察布市教育扶貧暨鄉村學校標準化建設實施方案》精神,現就加強鄉村學校教師隊伍建設和管理制定如下實施意見.
全面貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中、五中全會精神,認真貫徹落實中央和自治區教育扶貧工作精神和國務院鄉村教師支持計劃,把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位,著力補齊鄉村教育發展短板,按照整體規劃、創新機制、穩步推進的原則,全面提升鄉村教師隊伍素質,提高教育質量,推動城鄉教育均衡發展.
合理規劃鄉村教育發展布局,加強鄉村教師隊伍建設,集中施策,多措并舉,到2017年底,全市鄉村學校布局調整得到進一步優化,教師聘用制改革制度得到進一步完善,鄉村學校優質教師來源渠道得到進一步暢通,鄉村教師職業吸引力明顯提升.到2020年努力建成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、服務鄉村、扎根鄉村的教師隊伍,為基本實現教育脫貧和教育現代化、辦好人民滿意的教育提供強有力的師資保障.
（一）進一步完善鄉村學校教師編制管理體制。
全面實行城鄉統一的教職工編制標準和“縣管校聘”管理體制,縣級教育行政部門按照“總量控制、城鄉統籌、按需分配、動態管理”的原則,根據目前鄉村學校布局優化調整和開齊開足課程實際需要,統籌提出分配調整鄉村學校教職工編制的意見,報同級編制部門備案同意后組織實施,為鄉村教師合理進出和聘用提供充足的編制保障,確保鄉村學?；鹃_齊開足國家規定課程,特別是體育、音樂、美術、科學技術、心理健康等課程.
（二）全面實行鄉村教師全員聘用制度。
根據烏蘭察布市政府公辦廳《關于進一步深化教職工全員聘用工作的實施意見》,扎實開展鄉村教師全員聘用工作.各旗縣市政府要專門成立由教育、編辦、人社、財政等部門參與的新一輪鄉村學校布局優化調整教師聘用工作領導小組,制定聘用方案,確定聘用范圍、崗位職責及競聘的基本條件和標準,進行全員聘用,競爭上崗.要加強領導,保證聘用工作公開、公平、公正.
（三）統籌做好聘用未上崗教師的分流工作。
各旗縣市人民政府根據當地實際,統籌規劃,研究制定聘用未上崗人員分流辦法,切實做好轉崗分流工作.一是對年老有病無法工作的教職工,由本人提出申請,相關部門按照有關規定辦理病退手續.二是對接近退休年齡的男57周歲、女52周歲以上的教師（高級職稱的女教師為57周歲以上）由自己提出申請,學校和教育主管部門批準后實行坐休.三是其他聘用未上崗的教師由組織、人社部門負責分流轉崗到其他單位工作,接收單位負責對分流教師進行年度考核.病休、坐休和分流轉崗人員的鄉村教師身份、教師工資待遇和現有職稱及聘任不變,人事關系仍由教育部門管理.
（四）做好鄉村學校短缺教師的專項招聘工作。
1.建立鄉村學校教師專項招聘計劃.各地在中小學專項事業編制總額內,拿出專門編制設立鄉村教師專項招聘計劃,招聘鄉村學校短缺教師.2016年7月,通過全市事業單位公開招聘,專門為鄉村學校招聘283名短缺學科教師.招聘面試工作在市招聘工作領導小組的統一領導下,由旗縣市區組織實施.通過事業單位公開招聘沒有完成招聘計劃的部分,在市招聘工作領導小組的領導下,由市教育和相關部門組織進行校園招聘.校園招聘以集寧師院、內蒙古師范大學等區內師范類院校應屆本科畢業生為主進行招聘.
2.落實自治區“地方免費師范大學定向培養計劃”.從2017年到2020年,根據旗縣市需求計劃,由市教育局統籌,每年統一與50名通過普通高考,由內蒙古師范大學和內蒙古民族大學定向培養“一專多能”從事鄉村教育的師范生簽訂合同,學生畢業后,經當地組織試講和考核合格后,按照合同直接分配到鄉村學校任教,旗縣教育和編制部門負責落實編制,工資納入財政統發.“地方免費師范大學定向培養計劃”的學生在校期間的學費和住宿費由市和旗縣兩級財政按7:3的比例共同承擔.
（五）完善鄉村學校支教機制。
1.推進《烏蘭察布市教育局與呼和浩特市教育局友好合作框架協議》的進一步落實.一是全市每年選派5-10名鄉村學校校長、副校長到呼和浩特市優質中小學掛職鍛煉,掛職時間為半年.呼和浩特市教育局每年從呼市地區中小學后備干部中選派20名優秀教師來我市支教,支教時間為一年.二是按照呼和浩特市人民政府和烏蘭察布市人民政府關于《盟市（高校）優秀退休教師對口支援鄉村教育計劃協議書》,呼和浩特市教育局每年選派優秀退休教師來我市開展支教活動,建立相當固定的對口支援關系.支教期間,由當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元,并報銷交通費.
2.加強與內蒙古師范大學和集寧師院的進一步合作,按照相關協議,內蒙古師范大學和集寧師院每年選派優秀應屆本科畢業生和在職研究生以志愿者服務的形式,到我市鄉村學校進行支教,支教時間一般為連續三個月.支教期間,當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元.支教期滿,學校和當地教育主管部門對其進行考核評定,考核評定意見存入個人檔案,并報市教育局備案,烏蘭察布市招聘鄉村教師,應優先招聘錄用在我市鄉村學校支教的優秀畢業生.
3.建立完善集寧地區優秀退休教師到鄉村學校支教和旗縣城鎮在職教師到鄉村學校巡回講課制度.
（六）努力實施鄉村教師能力提升工程。
把鄉村教師培訓納入基本公共服務體系,切實履行主體責任,充分利用“國培計劃”,優先選派鄉村教師接受遠程培訓和外出脫產研修.市財政每年拿出300萬元,旗縣財政每年拿出100萬元用于鄉村教師的培養和培訓.要加強鄉村學校教育信息“三通工程”建設,年底前,率先為全市45所標準化建設的鄉村學校教師配齊筆記本電腦,配備率達到100%,全面開通“同頻互動課堂”.到2017年底,完成每位鄉村教師不少于50學時的最新信息技術能力專項培訓,提高鄉村教師現代教育技術應用水平.
（七）努力提高鄉村教師待遇。
1.全面落實《烏蘭察布市鄉村教師支持計劃實施方案》。
一是按照自治區《關于全區蘇木鄉鎮機關事業單位工作人員實行蘇木鄉鎮工作補貼的通知》精神,認真落實鄉村教師補貼政策.二是各地要加快實施鄉村教師周轉房建設,切實解決鄉村教師周轉宿舍問題,為交流到鄉村學校的校長教師提供生活保障.三是實行鄉村教師職稱評聘傾斜政策,鄉村教師評審專業技術資格不再作外語成績、計算機、發表論文等剛性要求.對于在鄉村學校教學一線連續從事教育教學工作滿25年,取得高、中級專業技術資格,且當年年底距法定退休年齡不足3年的緊缺學科優秀教師,可不受學校專業技術崗位數的限制聘用到相應崗位.四是建立鄉村教師重大疾病救助制度,在現行制度框架內,各地要結合自身實際,將符合重特大疾病救助條件的鄉村教師納入救助范圍,同時要建立鄉村學校教師定期體檢制度,經費列入當地財政預算.
2.對新招聘的應往屆本科畢業生,除正常工資以外,工作5年內,每月再增加2000元的績效工資.
（八）完善鄉村教師考核和獎懲機制。
1.進一步完善鄉村教師績效考核辦法,建立教師能上能下、能進能出、工資能高能低的考核機制.
2.根據《自治區鄉村教師支持計劃實施方案》,按照在鄉村學校從教30年、20年和10年的不同規定,分別實行國家、自治區和烏蘭察布市級鄉村教師榮譽制度.
3.評選表彰各級各類優秀教師要切實實行向鄉村學校傾斜的政策.鼓勵和引導社會力量建立專項基金,對長期在鄉村學校任教的優秀教師予以物質獎勵.
（一）加強組織領導.旗縣市區人民政府要切實履行主體責任,加強組織和領導,要細化任務和分工,推進各部門密切配合,形成合力.教育部門要加強對鄉村學校布局調整的總體規劃和指導.編制部門要積極配合實施鄉村教育改革發展的編制管理制度.財政部門要充分發揮公共財政的保障職能.人力資源社會保障部門要根據鄉村教育改革發展要求,在人事管理、職稱評聘等政策措施方面給予保障.各部門要在政府統一領導下,切實加強工作協調配合,建立健全定期研究鄉村教育工作機制,做到配合密切、信息暢通、合力攻堅.
（二）加強經費保障.各地政府要積極調整財政支出結構,大力支持鄉村教師隊伍建設.要把資金和投入用在鄉村教師最薄弱、最迫切需要的領域,切實用好每一筆經費,提高資金使用效益,促進教育資源均衡配置.
（三）加強督導檢查.市政府將加強鄉村教師隊伍建設管理情況納入地方政府工作考核指標體系,加強考核和監督.各旗縣市區要認真研究政策,定向施策,精準發力,因地制宜制定符合本地區具體工作措施,確保每一項任務落到實處,取得實效.
教師隊伍建設是教育事業中永恒的主題之一。學校的發展需要建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，管理模式與管理制度上的改革與創新是新形勢下教師隊伍建設科學發展的需要。以人為本，為教師搭建專業化成長的平臺是我校教師工作的根本宗旨，學校為教師提供成長的幫助與施展才華的舞臺，教師為學校、為學生全心全意服務，教師個人與學校實現共同發展是我們的總體目標。20xx年，學校在市教育局的正確領導下，以《九合一匡》為指導，堅持根本宗旨，把握總體目標，扎實做好教師工作，學校軟實力提升至新的水平。
職評工作是關系到每一位教職工切身利益的大事，學校一直非常重視。注重政策的宣傳，引導教師以職評細則為導向，加強自身業績的積累，并非為職評而努力工作，而是在職評細則高標準要求下扎實工作，以職評要求檢查自己的工作，查找不足，努力改進。我們中的許多35歲以下的年輕同志敢于挑重擔，擔任版主任工作，又是學校的教學骨干，業績突出，其實早已具備晉升高級教師職務資格，但他們并沒有停歇，在學校起著中流砥柱的作用。每年我們都嚴格按職評細則量化計分，進行排序，推優晉級。在此良好的氛圍中，我校推薦參評的教師都有優異的實績，據統計20xx年至今我校參加高、中級職評共有52人，只有今年1位實驗教師未通過評審。到目前為止我校共有高級教師人，占專業技術人員%，中級教師人，占專業技術人員%。從職稱結構不難看出，我校師資力量堪稱雄厚。
高級教師是學校的一筆寶貴的財富，教學經驗豐富，教學水平優秀，管好用好這支隊伍對于提高學校教育教學質量是非常關鍵的。然而高級教師隨著年齡增大，其中一部分同志不免產生了職業倦怠，且有蔓延之勢。針對這一現狀，市教育局出臺了高級教師任期跟蹤考核這一新政策。對于學校管理層來說這就是一把尚方寶劍，今年我校領導班子統一了思想，提高了認識，予以了足夠重視，改變了去年柔和的態度，制訂了剛性的實施辦法，認真落實上級文件精神，把政策用好，做好宣傳發動工作，做細考核方案，做實具體操作，對高級教師進行了公平、公正地考核與評價。今年共計有10位高級教師參加考核，評出了其中2位同志為優秀等第，1位同志為基本合格，其余為合格。對于基本合格的那位教師學校領導找其作了誡勉談話，指出其工作的不足，提出整改意見。今年的高級教師跟蹤考核工作，學校動真格的務實態度在學校引起了強烈的反響，為以后每一年的考核工作定下了基調，嚴格管理高級教師隊伍，使其真正發揮優秀師資的作用。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。以人為本，促進教師專業化成長是學校教師工作的根本宗旨。在年初學校工作計劃中提出以‘送培進修’作為教師福利的重要形式，學校將加大財力投入支持教師參與繼續教育。據統計，全年學校選派教師參加各級各類培訓超過50人次，同比去年教師培訓單項經費支出增加4萬多元。學校鼓勵教職員工人人參加心理健康教育培訓，以滿足當前青少年教育的新要求。對于教師編制短缺的學科學校政策支持教師參加第二學歷教育，以改善學科教師結構。學校還委派教務主任參加校本培訓培訓者培訓，以加強學校校本培訓工作。今年學校組織了多媒體應用教學、普通話兩期主題校本培訓，提高了老師們的教育教學基本技能，整體提升了教師隊伍水平。
20xx年學校有3位教師獲評市級骨干教師，20xx年被授予市級骨干教師稱號的3位教師參評市級學科帶頭人。學校將名師優師培養列入了發展規劃，將作為一項重點工作予以落實，通過打造一批名師在社會各界享有盛譽，從而提升學校教師隊伍整體形象。這是一項長期工作，學校制定了具體實施辦法，學校根據市教育局相關工作的安排，每年在學校評選各學科骨干教師，三年內被評為校級骨干教師的同志將作為候選人被推薦參評市級骨干教師。這一舉措的實施，一批青年教師脫穎而出，不斷形成了一支支撐學校各學科教學的優秀人才隊伍。20xx年新一輪市級骨干教師評選必將出現他們的身影，為個人、為學校爭得榮譽。
教師技能競賽自從由傳統的選優競技轉變為全民運動式比武交流，學校抓住了這一良好契機，在全校掀起了一股全民運動風，號召老師加強學習，修煉提升教師基本功。教研組將此項工作納入常規管理，在教研組活動中，注重教師基本功的培訓，學校也舉行了普通話、三筆字、電子課件制作等各項技能比武。通過一系列活動的開展，教師學習氛圍更濃，更加注重日常積累，為參加市教育局組織的教師基本技能競賽做好了準備。
一年來，學校教師工作開展扎實，檢驗成效我們可以驕傲地用中考成績來加以證明：20xx年學校中考綜合質量排序由去年的第18位上升至第12位，進步是顯著的，學校走出了發展低谷，我們看到了曙光。新的一年即將到來，我們將會更加努力，以人為本，提升教師隊伍素質，以優秀的團隊創造更優異的成績。
強師興校是學校發展的關鍵，教師隊伍整體素質決定著學校的辦學質量，建設一支師德高尚、業務精湛、素質優良的教師隊伍，是學校發展的首要任務。結合我校的師資現狀，特制定本行動方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以基本實現我校教育現代化為目標，以加強師德建設、提高教師隊伍整體素質為中心，以骨干教師培養為重點，推進教師專業化建設，全面提升教師隊伍的綜合素質，促進學校的內涵發展。
學?，F有x個教學班、x名教職員工。教職員工中中學高級教師x名，小學高級教師x名，占教師比例x%，一級教師x名，占教師比例x%;教師中本科學歷x名，占教師比例x%，大專學歷x名，占教師比例x%、中專學歷x名，占教師比例x%。全校35歲以下青年教師為x名，占教師比例x%，其中非師范畢業有x名，占青年教師比例x%。音樂、美術教師緊缺，體育教師空缺，人員結構多樣，對教育教學質量的提高，學校的發展帶來了不利因素。教師專業化水平有待提高，培養一支師德高尚、業務精湛、教書育人、為人師表的師資隊伍將是今后一項艱巨的任務。
構建“教學、科研、培訓“一體化的校本師資培訓體系，以教育科研、教育實踐、教育反思推動教師專業發展，激發每一位教師不斷改善教學方法和教學策略，努力建設一支師德高尚、素質精良、敬業奉獻、敢于創新的專業化教師隊伍，為學校實現精品初中、特色小學教育奠定師資基礎。
1、提高教師隊伍師德水平。廣大教師忠實實踐習近平新時代中國特色社會主義思想“三個代表”重要思想，全面落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設意見》的精神和教師職業道德的要求，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，建設一支“為學、為師、為人”和諧統一的高素質教師隊伍。
2、加大骨干教師培養力度。爭取縣教育局、教研室的支持，積極選拔培養市、縣級骨干教師。力爭在三年中，培養在市級具有一定影響力的骨干教師x名左右，培養縣級名師x人，縣級骨干教師x人，校級骨干x人，以形成一支覺悟高、能力強、工作實、效果佳的老、中、青教師梯隊。
3、優化教師隊伍各類結構。教師隊伍的結構趨于合理，達到并保持適當比例。注重培養音、體、美、計算機、英語專業教師，其他學科實現專任化。
4、探尋教師培養操作體系。以新課程改革的深入推進為契機，積極探索學校師資隊伍的發展之路。構建比較完備的“教學、科研、培訓”一體化的教師自培實踐操作體系，以學校為自培基地，開展提高教師教育、教學實踐能力的校本研修活動。
5、提升教師現代教育素養。至2025年，力爭做到：x%左右的教師具備綜合學科的教學能力;x%以上的教師能夠熟練應用現代信息技術;x%左右的教師有教科研成果發表。
(一)加強師德建設，營造良好的教風和學術氛圍。
以“以德治?！彼枷霝橹笇?，建立和完善學校師德建設的基本機制，并形成長效機制。
1、培訓機制。建立健全師德培訓制度，將教師師德培訓制度化、規范化。強化業務考核的指標體系，在教學科研上壓擔子，培養他們自強不息，刻意進取的科學素養和嚴謹求實的師德風范;加強師德教育和考核，建立師德量化考核指標體系，在年度考核、職稱評定、評優評先中實行師德一票否決，促進教師在思想道德修養方面不斷提高。
2、示范機制。每年通過評選“優秀班主任”“先進德育工作者”“優秀教師”等方法，樹立一批師德高尚、學生愛戴、家長歡迎的教師典型。每年教師節評比并表彰。
(二)提高專業素質，提升育人能力。
1.鼓勵教師參加學歷進修和繼續教育。預計到2025年，教師大學本科學歷達到x%。為拓展我校教師進取的空間，選派優秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構組織的有關培訓班、研討班和進修考察。凡外出學習的教師返校后必須進行匯報交流或講公開課(具體由教科室主任根據實際決定)，完成規定任務后教科室主任在培訓票據上簽字后方可按程序報銷費用。
2、實行聽課學習交流制度。根據教育局要求，新教師每期聽課20節。初級(代課)教師每期聽課15節。中級教師每期聽課12節。教科室主任、教導主任、副校長、校長每期聽課不低于20節。以聽課筆記記錄為準。
3、抓好分組教研活動。學校成立語、數、綜合三個教研組，每單周星期三下午六節課后分組開展主題研討活動。教研組長開學初制訂本組教研計劃，經教研組長審定后執行。安排中確定主題、中心發言人。教研組長做好教研記錄和考勤(按學?？记谵k法執行)。各教研活動開展由教科室主任考核，無特殊情況不開張活動按礦工一節追究教研組長責任。
4、開辦教師論壇，抓好校本培訓。每雙周六節后行政領導和中青年骨干教師輪流進行主題培訓，教科室主任開學時要確定好主講人和培訓主題(可根據需要調整)。培訓材料交教科室(含電子文檔)，網站開通后傳到網站上。村校和初中部教師由教科室根據需要通知。主講教師按校級公開課一節獎勵或懲。
5、做實“五個一”，打造學習型團隊。每位教師訂一份業務雜志(雜志內容由教科室主任審定)，學校補助總價的50%;每周寫一篇業務學習筆記(以工作手冊上記錄為準)，校本培訓在內;每周寫一篇鋼筆字和毛筆字;每期讀一本教育專著，寫5000字以上的讀書筆記;每期交一篇1000字以上具有一定學術水平的文章，編印《斷渠草》;中青年教師(男50歲以下，女45歲以下)每學年必須在教育局網站以上的媒體或雜志上發表一篇論文，無文章在年度考核優秀、中高級職稱、評優選模中一票否決。
6、開展專項教學技能評比：組織各種形式的教學開放、展示活動。每學年組織“青年教師教學比賽”“教學展示周”活動，根據教學流程設計教師教學基本功的匯報和比賽(板書設計、獨立備課、課件制作、教學片段設計大賽、教育教學案例分析等)。使教師的基本技能更加過硬，鉆研、把握、設計教材的能力不斷提高。
7、建立教師成長檔案袋。教科室對每位教師建立成長檔案袋，將教師獲獎證書復印件、論文、優質教案等裝訂在冊。
8、實施教育科研成果獎勵制度。詳見《教育科研成果獎勵辦法》。
9、建立定期考核制度。本行動方案在校長領導下，教導處指導下，由教科室組織實施和考核。
教師是學校教育、教學工作的主體，教育、教學質量的提高和學校各項發展目標的實現關鍵在教師。培養建設一支高素質的教師隊伍-是我校的一項戰略任務。建設一支師德高尚、素質精良、敬業奉獻、敢于創新的的教師隊伍，是一項復雜的系統工程，需要內部條件與外部環境相互促進、協調發展。學校各部門、廣大教職工將齊心協力、相互支持、密切配合，把我校教師隊伍建設工作提高到一個新的水平。
為進一步加強城市農村教師建設，縮小城鄉教師水平差距，促進城鄉教育平衡發展和城鄉一體化建設，全面提高農村學校教育教學質量，讓農村兒童接受公平、良好的教育，根據市政府發布的農村教師支持計劃和農村教育扶貧和農村學校標準化建設實施計劃精神，現就加強農村學校教師隊伍建設和管理制定以下實施意見.
全面貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會精神，認真貫徹中央、自治區教育扶貧精神和國務院農村教師支持計劃，把農村教師建設放在優先發展的戰略地位，努力彌補農村教育發展的不足，全面提高農村教師素質，提高教育質量，按照總體規劃、創新機制、穩步推進的原則，促進城鄉教育均衡發展.
合理規劃鄉村教育發展布局,加強鄉村教師隊伍建設,集中施策,多措并舉,到2017年底,全市鄉村學校布局調整得到進一步優化,教師聘用制改革制度得到進一步完善,鄉村學校優質教師來源渠道得到進一步暢通,鄉村教師職業吸引力明顯提升.到2020年努力建成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、服務鄉村、扎根鄉村的教師隊伍,為基本實現教育脫貧和教育現代化、辦好人民滿意的教育提供強有力的師資保障.
(一)進一步完善鄉村學校教師編制管理體制。
全面實行城鄉統一的教職工編制標準和“縣管校聘”管理體制,縣級教育行政部門按照“總量控制、城鄉統籌、按需分配、動態管理”的原則,根據目前鄉村學校布局優化調整和開齊開足課程實際需要,統籌提出分配調整鄉村學校教職工編制的意見,報同級編制部門備案同意后組織實施,為鄉村教師合理進出和聘用提供充足的編制保障,確保鄉村學?；鹃_齊開足國家規定課程,特別是體育、音樂、美術、科學技術、心理健康等課程.
(二)全面實行鄉村教師全員聘用制度。
根據烏蘭察布市政府公辦廳《關于進一步深化教職工全員聘用工作的實施意見》,扎實開展鄉村教師全員聘用工作.各旗縣市政府要專門成立由教育、編辦、人社、財政等部門參與的新一輪鄉村學校布局優化調整教師聘用工作領導小組,制定聘用方案,確定聘用范圍、崗位職責及競聘的基本條件和標準,進行全員聘用,競爭上崗.要加強領導,保證聘用工作公開、公平、公正.
(三)統籌做好聘用未上崗教師的分流工作。
各旗縣市人民政府根據當地實際,統籌規劃,研究制定聘用未上崗人員分流辦法,切實做好轉崗分流工作.一是對年老有病無法工作的教職工,由本人提出申請,相關部門按照有關規定辦理病退手續.二是對接近退休年齡的男57周歲、女52周歲以上的教師(高級職稱的女教師為57周歲以上)由自己提出申請,學校和教育主管部門批準后實行坐休.三是其他聘用未上崗的教師由組織、人社部門負責分流轉崗到其他單位工作,接收單位負責對分流教師進行年度考核.病休、坐休和分流轉崗人員的鄉村教師身份、教師工資待遇和現有職稱及聘任不變,人事關系仍由教育部門管理.
(四)做好鄉村學校短缺教師的專項招聘工作。
1.建立鄉村學校教師專項招聘計劃.各地在中小學專項事業編制總額內,拿出專門編制設立鄉村教師專項招聘計劃,招聘鄉村學校短缺教師.2016年7月,通過全市事業單位公開招聘,專門為鄉村學校招聘283名短缺學科教師.招聘面試工作在市招聘工作領導小組的統一領導下,由旗縣市區組織實施.通過事業單位公開招聘沒有完成招聘計劃的部分,在市招聘工作領導小組的領導下,由市教育和相關部門組織進行校園招聘.校園招聘以集寧師院、內蒙古師范大學等區內師范類院校應屆本科畢業生為主進行招聘.
2.落實自治區“地方免費師范大學定向培養計劃”.從2017年到2020年,根據旗縣市需求計劃,由市教育局統籌,每年統一與50名通過普通高考,由內蒙古師范大學和內蒙古民族大學定向培養“一專多能”從事鄉村教育的師范生簽訂合同,學生畢業后,經當地組織試講和考核合格后,按照合同直接分配到鄉村學校任教,旗縣教育和編制部門負責落實編制,工資納入財政統發.“地方免費師范大學定向培養計劃”的學生在校期間的學費和住宿費由市和旗縣兩級財政按7:3的比例共同承擔.
(五)完善鄉村學校支教機制。
1.推進《烏蘭察布市教育局與呼和浩特市教育局友好合作框架協議》的進一步落實.一是全市每年選派5-10名鄉村學校校長、副校長到呼和浩特市優質中小學掛職鍛煉,掛職時間為半年.呼和浩特市教育局每年從呼市地區中小學后備干部中選派20名優秀教師來我市支教,支教時間為一年.二是按照呼和浩特市人民政府和烏蘭察布市人民政府關于《盟市(高校)優秀退休教師對口支援鄉村教育計劃協議書》,呼和浩特市教育局每年選派優秀退休教師來我市開展支教活動,建立相當固定的對口支援關系.支教期間,由當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元,并報銷交通費.
2.加強與內蒙古師范大學和集寧師院的進一步合作,按照相關協議,內蒙古師范大學和集寧師院每年選派優秀應屆本科畢業生和在職研究生以志愿者服務的形式,到我市鄉村學校進行支教,支教時間一般為連續三個月.支教期間,當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元.支教期滿,學校和當地教育主管部門對其進行考核評定,考核評定意見存入個人檔案,并報市教育局備案,烏蘭察布市招聘鄉村教師,應優先招聘錄用在我市鄉村學校支教的優秀畢業生.
3.建立完善集寧地區優秀退休教師到鄉村學校支教和旗縣城鎮在職教師到鄉村學校巡回講課制度.
(六)努力實施鄉村教師能力提升工程。
把鄉村教師培訓納入基本公共服務體系,切實履行主體責任,充分利用“國培計劃”,優先選派鄉村教師接受遠程培訓和外出脫產研修.市財政每年拿出300萬元,旗縣財政每年拿出100萬元用于鄉村教師的培養和培訓.要加強鄉村學校教育信息“三通工程”建設,年底前,率先為全市45所標準化建設的鄉村學校教師配齊筆記本電腦,配備率達到100%,全面開通“同頻互動課堂”.到2017年底,完成每位鄉村教師不少于50學時的最新信息技術能力專項培訓,提高鄉村教師現代教育技術應用水平.
(七)努力提高鄉村教師待遇。
1.全面落實《烏蘭察布市鄉村教師支持計劃實施方案》。
一是按照自治區《關于全區蘇木鄉鎮機關事業單位工作人員實行蘇木鄉鎮工作補貼的通知》精神,認真落實鄉村教師補貼政策.二是各地要加快實施鄉村教師周轉房建設,切實解決鄉村教師周轉宿舍問題,為交流到鄉村學校的校長教師提供生活保障.三是實行鄉村教師職稱評聘傾斜政策,鄉村教師評審專業技術資格不再作外語成績、計算機、發表論文等剛性要求.對于在鄉村學校教學一線連續從事教育教學工作滿25年,取得高、中級專業技術資格,且當年年底距法定退休年齡不足3年的緊缺學科優秀教師,可不受學校專業技術崗位數的限制聘用到相應崗位.四是建立鄉村教師重大疾病救助制度,在現行制度框架內,各地要結合自身實際,將符合重特大疾病救助條件的鄉村教師納入救助范圍,同時要建立鄉村學校教師定期體檢制度,經費列入當地財政預算.
2.對新招聘的應往屆本科畢業生,除正常工資以外,工作5年內,每月再增加2000元的績效工資.
(八)完善鄉村教師考核和獎懲機制。
1.進一步完善鄉村教師績效考核辦法,建立教師能上能下、能進能出、工資能高能低的考核機制.
2.根據《自治區鄉村教師支持計劃實施方案》,按照在鄉村學校從教30年、20年和10年的不同規定,分別實行國家、自治區和烏蘭察布市級鄉村教師榮譽制度.
3.評選表彰各級各類優秀教師要切實實行向鄉村學校傾斜的政策.鼓勵和引導社會力量建立專項基金,對長期在鄉村學校任教的優秀教師予以物質獎勵.
(一)加強組織領導.旗縣市區人民政府要切實履行主體責任,加強組織和領導,要細化任務和分工,推進各部門密切配合,形成合力.教育部門要加強對鄉村學校布局調整的總體規劃和指導.編制部門要積極配合實施鄉村教育改革發展的編制管理制度.財政部門要充分發揮公共財政的保障職能.人力資源社會保障部門要根據鄉村教育改革發展要求,在人事管理、職稱評聘等政策措施方面給予保障.各部門要在政府統一領導下,切實加強工作協調配合,建立健全定期研究鄉村教育工作機制,做到配合密切、信息暢通、合力攻堅.
(二)加強經費保障.各地政府要積極調整財政支出結構,大力支持鄉村教師隊伍建設.要把資金和投入用在鄉村教師最薄弱、最迫切需要的領域,切實用好每一筆經費,提高資金使用效益,促進教育資源均衡配置.
(三)加強督導檢查.市政府將加強鄉村教師隊伍建設管理情況納入地方政府工作考核指標體系,加強考核和監督.各旗縣市區要認真研究政策,定向施策,精準發力,因地制宜制定符合本地區具體工作措施,確保每一項任務落到實處,取得實效.
民辦學校決策機構。
為進一步加強學校師資隊伍建設，切實抓好校本培訓工作，根據上級教育行政部門的文件精神和我校的實際情況，制定本實施方案。
高度重視師資隊伍建設，以校本為訓為重點建設方式，通過教育改革和實踐，建設一支師德高尚、敬業愛崗，具有現代教育思想、良好的身心素質的教師隊伍。學校充分發揮全體教師的主動性、積極性、創造性，為每一位教師創設充分發展的機會，并提供政策、資源等各種條件支持，培養造就一批在全市、全省乃至全國都有著一定影響力和知名度的王牌教師。
1、構建工貿中專教師校本培訓體系，使學校成為干部和教師的培養基地。
2、教師隊伍在年齡、職稱、學歷、專業方面比例恰當，結構合理。
3、教師要有正確的智力觀、人才觀、教學觀、質量觀、評價觀、發展觀，認真履行崗位職責，努力做到“學高為師、行正為范?！?/p>
4、能適應教育現代化和學校對外交流的需要，具備基本的外語、計算機和其他現代化教育手段的.應用能力。
5、能根據課程建設的需要和學生發展的需要，開設至少一門選修課，并能指導學生進行綜合實踐活動和開展研究性學習。
6、能適應深化教育改革、全面實施素質教育的需要，適應建設國家級文明學校的需要，適應教師自身發展的需要。
1、實施我校師德師風建設工程，根據“德才兼備、以德為先”的選人用人原則，學校把師德建設放到師資隊伍建設的突出位置，制定我校師德規范，廣泛開展師德宣傳和師德教育，嚴格師德考核，嚴厲懲處以至杜絕違背教師職業道德要求，并有損教師職業形象的行為。
2、成立青年班主任研究會，制訂計劃，實施青年班主任培養工程。學校在青年班主任培養方面通過導師制和帶教制，建立學校內部的實踐性、研究性培訓體制。研究會對青年班主任開設定期和不定期的專題講座，青年班主任要按照班級的特點和自己的選擇，確立個人的研究計劃，通過組織班主任節和班主任論壇等活動，展示青年班主任在主題班會、師生交流、班級文化和自主設計特色活動等方面的研究和探索成果。
3、實施青年教師培養工程，通過導師制和帶教制，將青年教師的經驗性學習與研究性學習有機地結合起來，在教學常規的各個環節、課堂教學的各個要素以及競賽指導、論文指導等方面給予幫助，通過有組織的備課活動、教研活動、科研活動，有計劃的理論學習活動，有主題的專題性研討活動，多種形式的展示活動等，促進青年教師的成長。
4、實施我校名師培養工程，學校為優秀教師創設學歷進修、職務進修、自行進修，課題研究以及各種專題性、研究性學習進修的條件和機會；對專家型班主任和專家型教師創設開放性、研究性、實踐性職務培訓活動；鼓勵班主任和科任教師個人申報或者參加校內外市級以上的教育得研規劃項目，參加各級專題性進修，提供實驗研究條件，配備研究助手，資助發表研究成果等途徑，支持班主任和科任教師朝專家型方向發展。同時制定相關政策，吸引高學歷大學畢業生和名教師到本校任教，形成搏擊名師的先進教師群體。
5、實施中青年干部培養工程，學校從內部管理體制上為中青年干部的行政能力提高、專業水平發展創造條件，不僅讓中青年干部具有按專業分工的組織管理經驗，也讓中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有比較完備的知識結構和能力結構，使學校成為后備校級干部培養的基地。
6、廣泛而深入地開展現代教育思想和理論的學習和研究。通過專家講座、個人研修等多種學習形式，使全體教職工干部具有越越本職工作的視野和能力，自覺地將個人發展與學校發展、教育發展高度地融合在一起。
7、加強對全體教師的現代教育技術培訓，鼓勵教師了解和學習現代教育思想，進行形式多樣的現代教育技術培訓，使所有教師能充分利用各種現代教育資源，提高課堂教學品質和效率。
辦好一所學校要依靠一支優秀的教師隊伍?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中指出："振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。"建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是學校教育改革和發展的根本大計。教師隊伍的建設，教師素質的提高是一所學校能否可持續發展的必備條件。一個不負責任的班主任帶亂了一個班，有可能影響全年級甚至全校的教學秩序，影響家長對整個學校的印象。一個出色的教師可能為學校吸引一批優秀學生，而一個不受歡迎的教師可能使優秀學生紛紛轉學。一個不稱職的教師的荒唐教育可能給學生終生造成不良的影響。所以說學校要生存發展必須依靠高素質的教師隊伍。
目前，農村中學教師的現狀不利于教師整體素質的提高。首先，教師的基礎參差不齊，學校有一部分教師是代課教師轉正，這部分教師年齡偏大，他們沒有經過正式的師資培訓，沒有專業性理論基礎，是一種經驗型的教師，而且思想觀念轉變較慢，跟不上課程改革的步伐。其次，教師的思想觀念落后，總有圖安逸，滿足現狀不思進取的思想。如代表學校參加教育教學競賽或者是在學校內作公開課等活動時，教師都往后躲，不愿參加，不想出名，安于現狀；再其次，農村教師的競爭意識淡薄，只求完成自己的工作任務，不想做出什么特別的成績來，沒有和別人一爭高下的意識，因而也就沒有主動學習的習慣，一到有競爭上崗的改革動態時，教師所呈現的是一種莫名的恐慌，而根本就沒有競爭的儲備；另外，農村教師的工資低，工作量大，教師的心理極不平衡，所處的生活環境中又缺少精神文化的氛圍，瑣事纏身，沒有時間和意識去主動學習，自覺充電.因而造成了農村教師的平均素質偏低且不易提高的現狀.
建立健全對教師的評價機制，形成學校、教師、學生、家長、社會多方評價教師的機制，促進教師師德素質的提高，每學期我校都要進行學校評價教師；同行互評；學生評價教師；家長評價教師；社會評價教師的多種評價，全面真實地對教師進行評價.同時結合師德先進典型，及時對教師進行師德教育，同時也及時表揚在平時工作中出現的先進事例，激勵教師向先進學習，提高自身的師德素養，從而提高教師的整體素質。
針對農村教師的惰性心理，經常對教師進行思想方面的教育滲透，促進教師觀念的轉變，比如經常在業務會上鼓勵教師，我經常說我們的老師不比任何一所學校的老師差.我們的基礎素質和別人一樣，甚至比別人好，但是由于我們不學習，我們還在原地，而別人已經前進了，現在我們確實和別人有差距。如果我們能堅持學習，我們也會很出色，甚至超過別人。這樣，就激勵了大多數教師，特別是中青年教師，轉變了大多數教師的觀念，使他們學習新教育理論、新教育技術的熱情空前的高漲。
農村學校的物質條件差，教學設備落后，使教師的一些教學設計不能實現，大大地影響了教師的情緒。我們學校根據教師教學和成長的實際需要努力地改善物質條件。學校想方設法解決資金，建設多媒體教室，教師們經過培訓都能夠運用這些現代化的教學設備進行教育教學，提高了教師的業務素質，也提高了教育教學質量。在這學期學校又投資在各個備課室安裝了兩臺電腦，并接入了互聯網，雖然少一些，但是已經能夠滿足教師學習的需要，給教師的學習成長搭建了優質的平臺。加上有計劃有針對性的培訓，現在我校絕大多數教師都掌握了網絡技術，使教學手段和教學理念都上了一個新的臺階。
在教師的培訓和學習過程中，最關鍵的是實效，形式可以說是五花八門，但真正有效果的沒有多少，我們在教師的培訓中，主要注重實效，比如在微機培訓中，我們不分初級、中級、還是高級，就針對制作課件，文檔編輯、和信息瀏覽搜集這幾種實用的技術進行培訓，使教師學習后馬上就能應用到教學之中；在校本教研中，我們不追求時髦，不搞那種和本校實際不相符的集體備課，而是注重實效，進行"教學實踐——集體會診——反思改進——實踐提高"的校本教研活動，充分發掘個人的潛質，創建有個性的課堂，同時又有集體的智慧碰撞，使教師的課堂教學能力在短時間內就有質的飛躍。
學校教師隊伍建設要走內涵發展的道路，要提高教師的素質，學校就要營造一種博學篤行的文化氛圍，一種積極進取，努力學習，趕超爭先的思想氛圍，這就要求我們校長要走在前面，要成為教師的表率，一個校長要經常反思：我憑什么當校長？不同的人當校長有不同的當法，有的人憑德才當校長，有的人憑經驗當校長，有的人憑吃苦精神當校長，有的人是靠關系當校長……那么我們捫心自問：我現在是憑什么在當校長？要靠過硬的"本領"。毛澤東早在1939年就說過這樣一句話？在"我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。"當今的中小學校長，要保證自己不出現"本領恐慌"，唯一的"法寶"就是要加強學習、學會學習和堅持學習。校長本身的行為時刻影響著每一個教師，所以在教師的素質提高過程中，校長要走在前面。校長要通過學習和實際工作錘煉，力使自身具備治校的硬功夫。比如，能做到胸有成竹地抓教育教學質量，能魔術般地調動教職工的積極性，能科學有效地搞好學校管理，能使教師主動地投身教育科研，能冷靜沉著地面對和處理好各種突發事件……一個校長只有真正具備了幾下"來之能戰、戰之能勝"的真功夫、硬功夫，才能當得有底氣，有品位。在建設教師隊伍的同時，校長要做好自身的建設。不少校長尤其是辦學條件較差的農村中小學校長都有這樣一種心愿：如果能在自己的任期內多建幾幢校舍，幫助師生多解決一些學習和生活上的困難，就感到很欣慰。即使自己以后不當校長或不在這個學校當校長，也能給后任校長留下點看得見、摸得著的東西，對后任校長也算有個好交待。其實學校是一個多因素的"結合體"，它不僅包括許多有形的東西，如教室、食堂和各種教學設備等。還包括各種無形的東西，如辦學思想，教育理念，人文環境，學術氛圍，還有校風、教風和學風等。從某種角度來看，有形的東西，校長可以通過努力去爭取上下的支持；而那些無形的東西，卻非一日之功，它不能靠爭取外界支持得到，它需要校長和師生員工長期努力甚至幾代人的奮斗才能形成。有形的東西很重要，但無形的東西更可貴。一個學校要發展，要打造自己的品牌，校長不僅要注重那些看得見的有形的東西，更要注重那些可感觸得到的無形的東西。建設一支高素質的教師隊伍，提出先進的教育理念，建設和諧的人文環境，嚴謹科學和學術氛圍，這才是校長"造福一方"的大事。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以“面向全員、突出骨干、傾斜農村、均衡發展”為原則，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點，切實提高教師的整體素質。這是優秀教師培訓工作計劃的標準與核心。
一是制訂區第三輪“名師工程”總體規劃，通過規范名優教師的評選、制訂名優教師考核細則、實施青年教師快速成長行動等措施，加大對中青年骨干教師的培養、培訓、管理力度，全面提升教師隊伍的整體素質。今年將開辦初中首期青年教師骨干培訓班;上半年完成中學教壇新秀的評選工作;繼續開辦第六期小學語文、數學青年教師研討班。
二是繼續加強對名優教師隊伍的管理。積極開展名師聯誼會工作，通過組織名師沙龍、編撰學術刊物、組織送教帶徒等活動，充分發揮名教師人才資源的整體優勢。不斷完善考核機制，抓好名優教師跨校、兼課制度的落實，完善骨干教師支教、名優教師帶徒制度。實施名優教師特殊津貼，提高名優教師待遇，穩定我區骨干教師隊伍。
高度重視師資隊伍建設，以校本為訓為重點建設方式，通過教育改革和實踐，建設一支師德高尚、敬業愛崗，具有現代教育思想、良好的身心素質的教師隊伍。學校充分發揮全體教師的主動性、積極性、創造性，為每一位教師創設充分發展的機會，并提供政策、資源等各種條件支持，培養造就一批在全市、全省乃至全國都有著一定影響力和知名度的王牌教師。
1、構建工貿中專教師校本培訓體系，使學校成為干部和教師的培養基地。
2、教師隊伍在年齡、職稱、學歷、專業方面比例恰當，結構合理。
3、教師要有正確的智力觀、人才觀、教學觀、質量觀、評價觀、發展觀，認真履行崗位職責，努力做到“學高為師、行正為范?！?/p>
4、能適應教育現代化和學校對外交流的需要，具備基本的外語、計算機和其他現代化教育手段的。應用能力。
5、能根據課程建設的需要和學生發展的需要，開設至少一門選修課，并能指導學生進行綜合實踐活動和開展研究性學習。
6、能適應深化教育改革、全面實施素質教育的需要，適應建設國家級文明學校的需要，適應教師自身發展的需要。
1、實施我校師德師風建設工程，根據“德才兼備、以德為先”的選人用人原則，學校把師德建設放到師資隊伍建設的突出位置，制定我校師德規范，廣泛開展師德宣傳和師德教育，嚴格師德考核，嚴厲懲處以至杜絕違背教師職業道德要求，并有損教師職業形象的行為。
2、成立青年班主任研究會，制訂計劃，實施青年班主任培養工程。學校在青年班主任培養方面通過導師制和帶教制，建立學校內部的實踐性、研究性培訓體制。研究會對青年班主任開設定期和不定期的專題講座，青年班主任要按照班級的特點和自己的選擇，確立個人的研究計劃，通過組織班主任節和班主任論壇等活動，展示青年班主任在主題班會、師生交流、班級文化和自主設計特色活動等方面的研究和探索成果。
3、實施青年教師培養工程，通過導師制和帶教制，將青年教師的經驗性學習與研究性學習有機地結合起來，在教學常規的各個環節、課堂教學的各個要素以及競賽指導、論文指導等方面給予幫助，通過有組織的備課活動、教研活動、科研活動，有計劃的理論學習活動，有主題的專題性研討活動，多種形式的展示活動等，促進青年教師的成長。
4、實施我校名師培養工程，學校為優秀教師創設學歷進修、職務進修、自行進修，課題研究以及各種專題性、研究性學習進修的條件和機會；對專家型班主任和專家型教師創設開放性、研究性、實踐性職務培訓活動；鼓勵班主任和科任教師個人申報或者參加校內外市級以上的教育得研規劃項目，參加各級專題性進修，提供實驗研究條件，配備研究助手，資助發表研究成果等途徑，支持班主任和科任教師朝專家型方向發展。同時制定相關政策，吸引高學歷大學畢業生和名教師到本校任教，形成搏擊名師的先進教師群體。
5、實施中青年干部培養工程，學校從內部管理體制上為中青年干部的行政能力提高、專業水平發展創造條件，不僅讓中青年干部具有按專業分工的組織管理經驗，也讓中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有比較完備的知識結構和能力結構，使學校成為后備校級干部培養的基地。
6、廣泛而深入地開展現代教育思想和理論的學習和研究。通過專家講座、個人研修等多種學習形式，使全體教職工干部具有越越本職工作的視野和能力，自覺地將個人發展與學校發展、教育發展高度地融合在一起。
7、加強對全體教師的現代教育技術培訓，鼓勵教師了解和學習現代教育思想，進行形式多樣的現代教育技術培訓，使所有教師能充分利用各種現代教育資源，提高課堂教學品質和效率。
為建設一支適應21世紀職業教育發展需要的、高素質的師資隊伍，全面提高學校教育質量，依據津教委職文件精神，經學校研究，特制定本方案。
一、指導思想及工作思路：
以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹市教委關于“進一步加強中等職業技術學校師資隊伍建設工作”的要求，大力推進學校師資隊伍建設，全面提升師資隊伍的整體素質。強化專業課教師、實習指導教師和文化基礎課教師的培訓，加快專業帶頭人和骨干教師的培養，提高研究生學歷教師和“雙師型”教師的比例。
采取集中學習與分散自學相結合，校內培訓和校外培訓相結合，理論學習與到企業實習實踐相結合的辦法，全方位提高教師的專業理論、專業技能和教學水平。
二、推進教師繼續參加學歷教育的要求及措施。
全體教師要樹立終身學習的理念，適應現代化發展要求。學歷教育是指我校教師或其他人員，參加公司或教委認可的學歷班教育，或參加公司高等教育自學考試獲得學歷的教育。
1、學校鼓勵教師報考中等職業技術學校教師在職攻讀碩士學位或參加其它形式的研究生教育。學校在時間、經費等方面給予支持，獎勵辦法按《職業學校關于教職工進修的暫行規定》文件執行。
2、繼續做好在職教師的學歷達標工作。凡是男50歲、女45歲及其以下的教師未達到大學本科學歷的(實習指導教師沒有達到大專學歷)，必須參加相應的專業學習，進修相關學歷課程，保證三年內達到相關學歷。
3、學校將依據專業實際適時組織專業課教師、實習指導教師和文化基礎課教師到相關高?；蚺嘤枡C構進行專業進修。
三、推進“雙師型”師資隊伍建設的要求及措施。
“雙師型”教師基本內涵有二點：一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學;二是教師既能擔任教學工作，也能擔任專業技術工作。
1、對專業教師進行職業培訓是推進“雙師型”師資隊伍建設的重點，要求及途徑如下：
1)專業教師每年脫產接受繼續教育的時間不少于規定的學時數。每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線進行實踐，并作為教師提職、晉級的必要條件;其他教師和管理人員也應定期到到企業或生產服務一線進行實踐或調研。
通過專業實踐，教師要了解自己所從事專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝。
2)專業教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業設計(畢業論文)和實訓教學中，盡量結合實際，真題真做。
學校鼓勵專業教師積極參與現場技術改造和技術革新，并和指導畢業設計相結合，制定并完善畢業設計指導書。有創新的或為企業取得經濟效益、社會效益的，按照《天津鐵廠職業學校教科研成果獎勵辦法》予以獎勵，并按規定在優秀教師評比中予以加分。
3)新任教師必須進行崗前培訓，培訓時間應不少于120學時;在職教師要進行適應崗位要求的培訓，培訓時間每五年累計不少于240學時。
學校對部分中青年教師要按教育教學骨干的要求進行培訓。鼓勵教師根據工作需要和自身實際自主參加相關的培訓，取得相應的專業技術資格或高級職業資格。
2、積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師。建設一支相對穩定的兼職教師隊伍，以改善教師結構，適應公司人才培養和專業變化的要求。
3、制定激勵措施，促進“雙師型”師資隊伍建設。
首先，學校要把“雙師型”師資建設納入學校教育發展總體規劃，建立繼續教育的培訓制度。每位教師要根據自己的的年齡、學歷、教學經歷制定出具體的培訓計劃。其次，學校將建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。
。
（1）進一步抓好師德建設。弘揚陶行知先生愛滿天下的思想精華，繼承高尚師德傳統，加強師德和學風建設，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神、求真務實的品格鼓舞和感染師生，激發教師從教熱情，強化優良教風。
（2）進一步加大對本專業優秀學術帶頭人的引進力度。師資隊伍是專業發展的根本，教師的水平決定著教學的水平和科研水平，決定著專業的實力與發展的可持續力。計劃在未來三年內，引進3—5名在省內具有較高知名度在國內具有一定影響的專業學術領軍人物（環境生態學方向和應用生物技術方向），整合教學科研團隊，充實加強專業教學與科研的團隊力量。帶動相關學科的整體發展，從而形成以生物科學為平臺的特色教學科研體系。
（3）進一步整合師資隊伍，合理調整師資隊伍結構，加大師資培養力度。根據專業定位與特色發展需要，有針對性地支持和引導教師在職進修與培訓。在進一步提高學歷層次的同時，充實專業特色發展急需崗位的人才培養，倡導和支持“雙師型”教師的培養模式，引導教師進一步提升專業應用性技能，面向社會需求培養有用人才。
（4）進一步提高教學質量和科研水平。建立客座教授制度，使校外具有豐富實踐經驗的一線中學生物特級教師以及生物技術應用開發與管理人才成為本專業的講座教授，進一步提高師資隊伍水平；以我系三個科研所（藥用菌物研究所、應用生態研究所和中學生物教育研究所）為產學研平臺，充分利用校內外資源，提升研究檔次與應用推廣力度，并成為本專業學生的實踐實訓基地。利用現代生物技術實現傳統專業的內涵改造，通過省級實驗示范中心建設平臺，提升教師的研究水平，進一步打造一支在省內具有一定影響、學科發展頗具特色的實踐教學團隊。
（5）進一步加強制度建設。完善師資隊伍管理的各項規章制度，使師資管理科學化、規范化、制度化。引導教師重視教學，研究教學。建立和完善教師評教及教學質量跟蹤體系，充分發揮專業教學委員會在教學中的作用。
學校是育人的場所，環境育人是學校必備條件之一。為了使我校的校園文化建設更加完備，更好地培養下一代，營造努力學習、奮發向上的氛圍，按照上級文件精神，特制定我校校園文化建設規劃如下：
一、指導思想。
以黨的xx大xx屆六中全會精神為指導，堅持“以人為本，和諧發展”的素質教育理念，以培育特色鮮明的校園文化精神為核心，以建設富有個性的環境文化、制度文化、課程文化和精神文化為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，著力營造體現時代精神特征和校園特色，促人上進、陶冶情操的校園文化氛圍，并逐步形成具有我校特色的校園文化。
二、建設目標。
提煉體現時代要求的辦學育人理念，形成學校的思想文化，培養優良的校風、教風、學風。通過全員參與，從凈化、綠化、美化整治校容校貌入手，建設優美的環境文化，促進校園物質文化建設;依法治校，依法執教，深化教育教學管理，促進校園制度文化建設;提高教學效率，開發校本課程，搞好校本教研，創新學生綜合素質評價體系，促進校園課程文化建設;傳承歷史文化，弘揚時代精神，樹立文明新風，促進校園精神文化建設。
(一)環境文化建設。
1、校訓、校風、教風、學風上墻;校訓“與禮同行，與仁同在”，校風“有了愛就有了一切”。
2、增設校園內相關地點(如花壇、綠化帶、廁所等)提示牌，處處提示、警醒。
3、抓好學校的走廊文化建設。在教室走廊懸掛名中華傳統文化之名言，以此規范師生的行為。
4、校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角;教室窗明桌凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。
5、校園圍墻全面粉刷，并題激勵標語。
教室、辦公室建設。
1、教室。
(1)教室門前統一懸掛班牌，表明班級的名稱、班風等信息。
(2)教室前方貼國旗、國旗兩側貼校訓，黑板左側是“三表”，黑板右側是新《小學生日常行為規范》;教室后墻的黑板每月更新一次黑板報。
(3)班級的墻面設計與布局，提倡師生一齊動腦動手，以自己的勞動成果美化教室。
(4)班級內增設讀書角，讓學生在這里交流各自喜愛的圖書。
2、教師辦公室：相關辦公室制度(如：《教師職責》、《班主任職責》)上墻。
(二)精神文化建設。
1、抓好國旗下講話。國旗下講話時要體現對學生的愛國主義、德育的教育。每周國旗下選一名學生代表發言。
2、規范“兩操一課”。眼保健操老師要放下書本，督促學生認真做。
3、開展學生禮儀教育。
(1)加強學生行為規范教育。學?？梢蚤_展各種競賽，如：文明教室評比、禮儀演講賽、良好習慣評比等，加強對學生進行日常行為規范教育，使學生成為一個知事明禮的學生。
(2)使用文明禮貌語言。一方面各校全體教師要加強引導，及時糾正學生說臟話等不良習慣。另一方面在使用校園宣傳標語時要使用一些能規范學生行為，培養學生良好的行為習慣的標語。
4、開展各種有益的健康的活動。
校園制度規定了校園里的人什么樣的行為和思想是該做的和不該做的。它包含各種行為、規章、制度、規定，如《小學生守則》、《教師職業道德》、《教師年度考核辦法》、《學生獎懲規定》等，制度建設保證了校園生活的各個領域活動能有序地進行。
1、建立健全各種規章制度(如：崗位職責、管理辦法、評價辦法)。
2、建立健全安全教育制度。在教育教學、開展體育活動和其他集體活動等方面采取安全防范措施，保證師生安全。
3、建立健全滿足師生成功感、成就感的學校激勵機制。
4、建立學校公共衛生制度。
校園制度建設應堅持群眾參與，學校與師生互動，充分發揚民主，體現群眾性的要求。
采取“經驗交流(班主任)、案例分析、課堂研討、示范課、公開課、推門課”等形式來提高教師的教學能力;用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣;提供機會讓老師走出去學習，利用專業引領這一形式指導教師的教學實踐;加強教師之間的對話、互動和合作;要求教師做好教學反思，讓教師在自我反思中提升教學綜合能力。
目前法學雙語教學存在多方面問題，其中起基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。法學雙語課程應考慮從國際法學科、外國法學科、高年級課程和法學理論相關信息。
案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革課、實踐課程中選擇，而師資建設的途徑有人才引進、學校培養和自我提高等三個方面。
在全球化背景下開展法學雙語教學很有必要。建設社會主義法律體系，學習和吸收西方法治國家的先進知識，需要從源頭探討外國法律思想和法律制度;建設法學與經濟、法學與外交等方面的復合型專門人才，需要結合法學專業和外語能力等方面的知識進行培養。但是，從高校目前開展法學雙語教學的情況來看，普遍存在師資力量、學生外語水平、課程設置與教材、教學方法、考試考核等方面的問題。其中在雙語教學中起著基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。
課程設置是教學的基礎。各高校法學專業根據國家培養計劃設置的專業課程比較完善，但在雙語課程的選擇上相去甚遠。這一方面是由于專業培養方向的差異所致，另一方面也受師生外語水平的限制。但不論如何，都應該科學設置符合本校實際的系列課程，使之形成課程體系，以取得雙語教學的實效。按照教育部有關外語教學課程開設10%的比例要求，在法學核心課程和專業選修課程中，可選擇十門左右課程開設雙語課?？紤]到法學與外語之間的聯系密切程度和實際工作需要，高?？筛鶕陨淼膸熧Y條件，選擇國際法系列課程、外國法課程、高年級開設的課程和實踐課程，列為雙語課。另外還要選擇合適的雙語教材，以適應教學需要。
1.國際法系列課程與外國法課程。
國際法學科的特點就是國際性，被認為是最適合雙語教學的學科。國際法學科包括國際公法、國際私法、國際經濟法、國際金融法、國際投資法、國際貿易法、國際商法、國際環境法、國際航空法等課程，其中前三門課程屬法學核心課程。這些課程涉及大量的國際法原始資料，如國際法律文件原文、國際法案例原文，還涉及國際法律實踐。從專業上看，要學好國際法課程，需要掌握第一手資料;從外語方面看，要想走在本專業科研教學工作的前列，就需要第一時間了解國際法領域的最新動態，這就要求較高的法律外語水平。因此，通過國際法學科的雙語教學，向學生傳授國際法的理論知識、法律實踐、國際法經典著作和國際法原始資料的閱讀理解方法，是保證國際法教學效果的良好途徑。
外國法課程是了解和認識現代法律制度的基礎性的學習途徑。與國內法相比，在外國法課程中選擇雙語課具有更大優勢。首先，外國法課程多由外國法原著翻譯編寫而來，與雙語教學有很大的關聯性。其次，對外國法原著的學習有助于對該課程的感性認識，能夠使學生加深對知識的理解。與外國法有關的課程包括外國法制史、西方法律思想史、英美法系列、羅馬法以及外國各國、各法系的相關課程。高?？梢愿鶕枰蜅l件開設相應雙語課程。
2.高年級課程。
比較而言，選擇高年級課程開展雙語教學比在低年級開設雙語課，實際效果更好。這是因為在雙語教學中，學生的接受能力是重要影響因素，而外語能力及專業知識直接涉及學生的接受力。就語言能力來說，受我國中小學傳統外語教學和測試的影響，目前大學生的外語應用能力普遍較低，所掌握的詞匯與專業外語詞匯之間差距較大，學生對專業知識的雙語教學難以適應，影響了教學進度與教學目的的實現。就專業知識來說，法學課程的專業性很強，低年級學生只是學習專業基礎知識，缺乏相關學科的知識鋪墊，這樣就增加了學習難度，影響教學效果，達不到雙語教學目的。而經過兩年的專業學習和公共外語學習之后，高年級學生已經具有較高的外語水平和基礎法律知識。這時候開設法學雙語課程，既易于被師生雙方接受，也能取得預期效果。
但是，即使在高年級學生中，學生的外語水平也存在參差不齊的問題，因此，首先應該區別情況，實行分類教學。即根據學生的外語水平，對學生分班授課，同時雙語教師應注重教學方法的改革，盡量使用多媒體教學手段，將抽象的教學內容生動化、直觀化，幫助學生理解授課內容。還應適當增加教學時數，并相應增加學分。
3.實踐教學課程。
學習的目的是為了應用，實踐課程的雙語教學很有必要。在法學實踐課程中，國際法部門的模擬法庭、模擬外交談判課程，對外貿易協商事務的實習課程，涉外代理、涉外仲裁與涉外審判的實習課程，如果適當運用外語教學，就為學生營造了一個預習環境，為其將來從事此類工作提供了專業基礎和語言基礎。在雙語實踐教學中，學校和老師應主動與國家有關涉外部門如外交部、商務部、涉外貿易機構、涉外律師機構、涉外仲裁機構和涉外司法機構等單位聯系，也可通過合法途徑與外國駐華機構和國際組織駐華機構聯系，以建立足夠多的實踐教學平臺，豐富雙語教學實踐。
4.選擇合適的雙語教材。
教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保證。教材的選擇直接關系到教學的質量和效果。目前，國內高等院校的法學雙語教學教材數量不多，學科覆蓋面較窄。有的高校直接選用國外進口或在國內翻印的原版教材，這些教材有的固然能夠反映本學科的熱點難點，但也存在弊端。首先，原版教材價格較高，加大了學生經濟負擔，國內翻印的外國原版教材還涉及知識產權問題;其次，由于國情不同，以及意識形態領域的差異，原版教材不一定適合我國的法學教學環境;再次，原版教材的內容和教學體系與我國高校的教學大綱、教學體例不盡一致，因此大部分原版教材只有部分章節能夠使用，利用率太低。綜上所述，在法學雙語教材的選擇上，高校應組織力量，整合教師資源，編寫適合中國學生的雙語教材。法學雙語教材的編寫要考慮課程在整個專業課程體系中的地位和課程的具體特點，要在全方位考慮外語知識和法學專業知識相結合的基礎上，在考慮適應學生接受能力的客觀現實基礎上，參考國外原版教材，形成適合法學雙語教育現狀和學生特點的法學雙語教材。
師資是雙語教學不可或缺的必要條件。法學雙語教學對教師的要求很高，它要求教師既要具有嫻熟的專業知識，也要同時具備較高的外語水平。其中對外語的要求既包括書面閱讀理解能力，更要有較高的口語能力和語言表達能力。此外，雙語教學有其自身的獨特性，傳統的課堂教學手段和方法不能完全適應新的教學方式，而雙語教學理論與教學模式尚不成熟，要求教師在雙語教學的方式方法等方面具有相應的理論探討和實踐意識。由此可見，教師的外文水平和教學觀念成為影響雙語教學效果的重要因素。然而，目前各高校法學專業的多數教師都無海外學習、進修或工作經歷，其外語綜合運用能力薄弱的現實與雙語教學對教師的高要求之間還存在很大差距，這成為推廣雙語教學的一個重大障礙。解決上述師資力量薄弱問題的途徑，可以從以下三個方面考慮。
1.人才引進。
引進人才是解決雙語教師短缺問題的簡捷、有效途徑。雙語教師應當是專業素質和外語素質俱佳、具有開闊的專業視野和全球意識、具有文化品格和文化批判力、能夠引導學生進入學科前沿的國際化人才。因此，引進國外知名大學的我國留學畢業人員，既能夠在專業、外語方面直接達到雙語教學的要求，同時也能夠帶來國際先進的知識文化，使學生及時了解最新的專業動態，走在本學術領域學習的前列。
除了引進留學生人員，也可以短期性引進外國法學專家學者，為學生開設學期性或半學期性課程，使學生接觸到純正的專業外語。這樣既能提高學生的學習興趣，也能使其感受國外高校的學習氛圍，為其以后出國深造或對外科研交流打下一定的思想基礎和方法基礎。此外，聘請其他高校、科研院所的專家學者或社會專業人士授課也是不錯的選擇。
2.學校培養。
引進人才固然是一種好辦法，但受限于經費等問題，各高校大量引進人才也不現實。目前高校教師的特點是，外語專業教師和公共外語教師的外語基礎較好，而法學專業教師的專業基礎較好。針對這種情況，可以考慮把兩者結合起來的辦法，培養一支特殊的雙語教學隊伍。具體辦法是，一方面選擇對某一法學課程感興趣的外語教師，讓其進修有關法學課程;另一方面，選擇外語基礎較好、擬開設雙語課的法學教師，派出進修外語課程。通過一至兩個學期的重點培養，打造一支能夠用外語準確地把教學內容表達出來，并能夠在課堂上自由地跟學生交流的法學專業雙語教師。
3.自我提高。
雙語師資建設的另一條途徑是教師的自我學習和提高。在高校引進人才、選擇培養雙語教師的同時，由于開展雙語教學工作的迫切性，一些已具有一定的外語能力、能夠進行初步的雙語教學的教師，理應勇于承擔雙語課程。但因其與高水平的雙語教學要求尚有一定差距，那么在教學過程中加強對外語知識的學習，不斷提高口語表達能力，是雙語教學形勢的客觀要求，也是教師敬業精神的體現。同時，教師的自我學習也能為學校節省大量財力物力，學校應予鼓勵和支持，并應在工作時間計算、教學任務安排以及職稱評定等方面提供方便條件和傾斜政策。
校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，是提高育人水平、豐富學校內涵、提升辦學品位的重要環節，也是學校管理的一項重要內容。為進一步推進我校校園文化建設，積極創建文明、平安、和諧校園，結合我校具體實際，特制定本方案。
一、指導思想。
堅持以科學發展觀為指導，以全面育人為宗旨，以素質拓展為目標，遵循教育規律，立足實際，突出特色，大力推動我校園文化建設。
二、實施目標。
通過加強校園文化建設，創建文明、平安、和諧的校園，把我校建成校園環境美、藝術氛圍濃、文化底蘊厚、人際關系和諧的校園。使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體，使育人環境得到全面優化。同時順利通過江蘇省教育現代化創建驗收。
三、實施內容。
（一)挖掘學校潛力，打造校園靜態文化。
1、優化校園環境，營造文化氛圍。
校園環境（校園自然環境、校舍設施環境、校園傳媒環境）是校園文化建設的重要內容，是陶冶學生情操、激勵學生奮發向上、警示學生不良行為的主陣地。要挖掘潛力，加大投入，不斷完善校園整體布局和規劃，要在建筑設施、校園綠化、美化、硬化、凈化和文化上下功夫，努力營造積極向上的校園文化氛圍，讓師生置身于干凈、整潔、優美的環境中受到美的薰陶和感染。
a、校園設施環境。
校園設施環境，按其效用可分為主要建筑和輔助性建筑。主要建筑是教學樓、實驗樓等用于教育、教學方面的設施。
（1）將校訓、校風、教風、學風書寫在校園的顯目位置。
（2）張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模范、科學家、藝術家等杰出人物的畫像和格言以及黨的教育方針、學生守則、學生日常行為規范、中國、世界地圖等在適當地點。
(3)建設“文化長廊”。
在每個年級部后面建立報欄，張貼報刊、學生作品等，著力營造文化氛圍。
(4)構造功能室文化。
根據學校和班級特色，布置辦公室、教室、功能室以及樓梯間文化，如“學習園地”、“名人警句”、“格言”、師德師風標語、管理常規等。其中，由于學生是校園文化建設的主體，班級文化建設應充分發揮學生的積極性和創造性，并在班主任的指導下，創設出個性化的班級文化，這樣的文化更具有激勵性和實效性。
b、校園傳媒環境。
校園傳媒是校園文化交流、校園環境建設的主要載體，主要有書籍、報紙、雜志、校報和現代電化教育設施，包括校園廣播、校園網絡，班級電視及各種儀器等媒介。
2、重視品牌，打造特色。
主要打造5個園區、2個廣場。
a、5個園區。
（1）富有海東特色的歷史文化園區。
依據歷史典籍記載和考古發現的實物，將海東從石器時代的大賢莊遺址、溫泉尹灣漢墓、曲陽古城等實物和大禹、馬戴、朱自清等歷史文化名人集中在此園區，以實物模擬、圖文介紹的形式加以展示。
（2）富有海東特色的地理文化園區。
將海東最具特色的水晶礦藏作為核心，集中亞洲第一井、安峰山、房山、羽山等石頭和溫泉地下水，以實物模擬、圖文介紹的形式加以展示。
（3）富有海東特色的教育文化園區。
搜集歷屆杰出畢業生的相關事跡，以雕像、圖片等形式加以展示，以呈現學校驕人的辦學成就，激勵在校學生發憤圖強，立志成才。
（4）富有海東高級中學特色的鑒園風景園區。
在現有設施的基礎上，添加宋代教育家朱熹塑像，用文字簡介其主要思想及在教育史上的貢獻，說明其與鑒園的關系。
（5）富有海東高級中學特色的怡園風景園區。
在現有設施的基礎上，添加現代學者、文學家、教育家朱自清的塑像，用文字簡介其主要成就，說明其與海東縣的淵源關系。
b、2個廣場。
（1）求真廣場。
布置兩塊巨石于廣場兩側，其上分別鐫刻校風和教風，雕塑孔子、陶行知兩尊石像，分別代表傳統與現代的人民教育家，激勵教師獻身教育事業，激勵學生發奮讀書，將來報效祖國。
（2）體育廣場。
在塑膠運動場四周繪制運動圖案、豎立介紹世界冠軍和海東高級中學畢業生中體育方面杰出人才的宣傳牌，營造體育文化氛圍。
（二）創新教育思想，激活校園動態文化。
（待定）。
四、保障措施。
（一）提高認識，加強領導。
學校上下要高度重視學校校園文化建設，把學校文化、學校精神作為系統工程來抓，納入學校整體發展規劃，整合各種教育資源，統籌考慮，逐步推進。要成立專門的領導機構，校長要親自掛帥，負總責，務必抓緊、抓實、抓出成效。
（二）設立機構，責任到人。
根據《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》、《中共中央國務院深化新時代教育評價改革總體方案》《人力資源社會保障部教育部關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》(人社部發〔2020〕100號)和《教育部等六部門關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》(教師〔2020〕10號)等國家和省市有關文件精神及要求，為貫徹落實《萊蕪職業技術學院“十四五”事業發展規劃》，進一步加強教師隊伍建設，結合學校實際，制定本規劃。
一、現狀分析。
“十三五”期間，學校實施“教師培養四項工程”，通過邀請知名專家作報告、選派教師到知名高校作訪問學者、到國內外先進高職院?？疾?、到企業頂崗鍛煉、舉辦職業技能展示等多種方式加強師資培訓，教師隊伍素質不斷提升。學校涌現出6個省級教學團隊，4個專業的名師工作室被評為山東省首批職業教育名師工作室;涌現出1名山東高校十大師德標兵，5名山東省教學名師和青年技能名師，還有30名教師榮獲省級以上榮譽。我院教師在國家級、省級教師教學能力和技能大賽中獲得國家級一等獎1項、二等獎1項;省級一等獎7項、二等獎10項。在第十五屆全國高校教師多媒體大賽中，我校教師共獲9項大獎，位列全省第一位。
經過“十三五”發展，學校師資整體水平位列山東省職業教育前列，但與省內“雙一流”高職院校相比，還存在一些差距。主要表現在：
1.教師發展質量不高?！半p師”素質教師的專業實踐技能還有待于進一步提高，參與企業產品研發和技術創新能力不足，社會服務能力有待進一步加強。具有海外研修培訓經歷的教師偏少，仍需加強國際交流。
2.教師評價機制有待改善。教師評價過于重視數量評價，忽略了質量評價，導致教師工作完成質量不高;教師評價標準單一，沒有建立完善的分類評價制度，未結合教師發展階段制定更加合理的分類評價標準。
3.高層次人才引領作用不明顯。引進人才質量不高，未開展有高質量的工作。缺少具有較高社會知名度和行業影響力的“教學名師”和“技能名師”。兼職教師參與教學研究、課程開發、教材編寫、實訓基地建設等積極性不高。
4.教師績效工資分配制度尚需完善。完善績效工資分配方式，建立以能力、業績和貢獻為主的分配機制，充分調動教職工的積極性。
二、指導思想與目標。
(一)指導思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，加強內涵式發展，以強化教師思想政治素質和師德師風建設為首要任務，以提高教師專業素質能力為核心，推進教師評價制度改革，遵循教師成長發展規律，促進教師全面發展，為提高人才培養質量，增強職業教育適應性，更好服務地方經濟社會發展提供堅強師資保障。
(二)總體目標。
通過一系列改革措施，教師發展支持體系更加健全，評價制度更加科學，待遇保障機制更加完善，教師隊伍治理體系和治理能力進一步提升。教師思想政治素質、專業素質、育人質量、科研創新與社會服務能力顯著提升，建成一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超、服務地方經濟強大的高素質專業化創新型教師隊伍。
(三)具體目標。
1.全面提升教師思想政治素質和師德素養。
健全教師理論學習制度，引導教師堅持“四個相統一”，爭做“四有”好老師，當好“四個引路人”，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。常態化推進師德教育，豐富師德教育內容，創新師德教育方式，強化“四史”教育，建設師德基地，加大表彰力度，完善教師榮譽制度，加強激勵與宣傳，展現教師新時代風貌。強化師德考核，注重運用師德考核結果。
2.全面提高教師發展質量。
到2025年，引培(或柔性引進)高層次專業(群)領軍人15人、行業技能大師20人，培養專業(群)帶頭人、博士30人，建成5支省級職業教育教師教學創新團隊，國家級職業教育教師教學創新團隊建設實現新突破;教師具有3個月以上海外研修經歷教師比例達20%，專業(群)教師開展雙語教學的能力顯著提升。
3.全面提升教師治理水平。
健全教師發展制度。建實建強教師發展中心，健全教師發展組織體系，校企共建5家雙師培養培訓基地，建成2個國家級“雙師型”教師培養培育基地。
健全教師評價制度。堅持把師德師風作為評價第一標準，完善教育教學評價、教學質量評價、科研評價以及社會服務評價，實施分類評價，突出質量導向，注重憑能力、實績和貢獻評價教師。
完善教師聘用機制。自主制定教師聘用條件并公開招聘，嚴格教師聘用雙重考察。拓寬選人用人渠道，選聘專業課教師必須有行業企業從業經歷或社會實踐經歷。探索多元化聘用方式，統籌崗位使用，注重向重點專業和重要管理崗位傾斜。
推進職稱制度改革。完善以能力、業績和貢獻為導向的崗位聘任制度，推行代表性成果評價，完善同行評議。
類型。
序號。
成果名稱。
數量指標。
教師結構。
1
高級職稱(含高級技師)教師比例(%)。
43。
2
雙師教師比例(%)。
95。
3
具有半年及以上境外工作學習經歷教師比例(%)。
20。
實踐能力。
4
來自企業一線兼職教師數(人)。
500。
5
專業教師企業實踐比例(%)。
100。
6
國家級“雙師型”教師培養培訓基地(個)。
2
骨干、專業帶頭人、名師隊伍。
7
萬人計劃名師、享受國務院特殊津貼專家、國家教學名師、國家技術能手等國家級人才(人)。
2
8
省突出貢獻中青年專家、省教學名師、省高層次人才、省技術能手等省級人才(人)。
20。
高水平創新團隊。
9
國家級團隊(個)。
2
10。
省級創新團隊(個)。
5
兼職高端人才隊伍。
11。
國家技術能力、中華技能大獎獲得者、省產業教授等高技能人才(人)。
15。
12。
院士、長江學者、泰山學者等海內外專家學者(人)。
10。
三、建設內容與舉措。
(一)實施“高引精培”計劃，打造結構化雙師教學創新團隊。
1.推進引才引智工作。圍繞學校專業群建設規劃，設立高端人才特聘崗位、工作室，突出智力引領作用，依托粉冶金先進制造、現代中草藥應用技術等國家級協同創新中心，聘請行業內知名學者教授、企業領軍人才、國(境)外專家學者、中國特色職業教育戰略研究專家等高層次人才，擔任學校產業教授，并以項目攻關的形式組建教師團隊，開展“高精尖缺”應用技術的落地轉化和新興專業建設。建設期滿，聘請行業內知名學者教授、企業領軍人才10名，國(境)外專家學者2名以上，中國特色職業教育戰略研究專家5人。
2.引育大師名匠。采取校企雙聘、項目式柔性聘用等系列措施，實現引進和培養行業杰出技術技能大師。修訂雙師培養相關制度，支持教師參加政、行、企、校等舉辦的技術技能大師競賽或遴選。鼓勵和支持教師到企業兼職交流，受聘為企業技術顧問或兼職員工，參與企業技術研發。建設期滿，建成6個省級青年技能名師工作室、10個省級技能大師工作室，1個國家級“雙師型”名師工作室，建設2個國家級教師技藝技能傳承創新平臺。
3.培育專業群帶頭人。制定專業(群)帶頭人培養制度，每個專業群明確2名帶頭人(其中1名可為外聘專家)，實施“雁領工程”，通過走出去、請進來、理論+實踐、教學+科研、團隊+管理等多種方式，通過三年培養實踐全面提升專業群帶頭人的應用研發能力、教育教學改革能力、團隊凝聚力和在行業企業和職業院校的學術影響力，成為能全面了解專業人才培養規格、行業技術發展趨勢，掌握企業新產品、新技術和新工藝，具有國際視野的專業帶頭人。實施博士提升計劃，支持專業(群)帶頭人、骨干教師考取國內外知名院校博士學位，并支持現有博士出國(境)訪學研修，考取國際證照，提高職業教育實踐研究能力。建設期滿，培養行業有權威、國際有影響的專業群帶頭人3人，骨干教師、專業(群)帶頭人考取博士27人。
4.培育教學名師。通過組建教學名師工作室、以校級教學名師遴選培養為基礎，著力提高教學名師教育理論水平和實踐創新能力。每年選派百名骨干教師參加國內外職業教育培訓活動，參加新技術培訓，參與新技術研發，提升職業教育理論素養，拓展教學名師國際視野，掌握企業生產一線前沿技術。實施名師課堂活動，支持教學名師開設前沿技術公開課、示范課，承擔專業、課程和教材建設方面的教改項目。支持教學名師推廣教育教學改革成果，主持或參與行業教學指導委員會教學標準制定工作。支持校級教學名師參加各級政府、行指委和職教集團舉辦的名師遴選，培養業內有影響力的教學名師。建設期滿，建設12個教學名師工作室，培育國家級教學名師1名、省級教學名師4名。
5.兼職教師隊伍建設。落實兼職教師設崗數按學校20%編制員額確定制度，完善兼職教師管理機制，制定《兼職教師管理考核辦法》，將兼職教師培訓統一納入師資隊伍培訓規劃，支持兼職教師與專業教師共組團隊，共同組織實施專業建設、實驗實訓指導、教研活動、產學研合作、參加技能大賽、組織創新創業。推行“百名企業家、百名人才進校園”行動，從行業企業、技能大賽中選聘優秀企業家100名，選聘能工巧匠、首席技師、高級工程師等各類人才100名，建立起數量充足、學源豐富的兼職教師庫。建設期滿，兼職教師聘用規模達500人，兼職教師任課比例達到50%。
6.培育雙師創新團隊。突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結合，聚焦粉末冶金先進制造、文物修復與保護、現代中草藥應用等產業領域，依托校內研究平臺，通過名師引領、項目牽引、專兼共育、高水平培訓、高層次企業實踐、國(境)外交流等方式，在教育教學改革、課程標準開發、技術資源轉化、教學質量提升等方面凝心聚力，開拓創新，全面提升教師開展教學、培訓和評價的能力以及團隊協作能力，提高復合型技術技能人才培養培訓質量。實施團隊合作的教學組織新方式、行動導向的模塊化教學新模式，升級改造教學過程、教學內容、教學模式，促進中國特色職業教育創新發展。建設期滿，建設17支校內教學創新團隊，5支省級職業教育教師創新團隊，國家級職業教育教師教學創新團隊建設實現新突破。
(二)實施“校企共育”計劃，打造示范性雙師培養培訓基地。
1.高起點建設教師發展中心。以標準建設為核心，以國際化雙師建設為導向，優化教師發展中心職能配置，以新時代職業教育教育教學問題為重點，“服務教科研，服務教師成長”為宗旨，開展學校教師(專兼職)培訓、“雙師型”教師(專兼職)發展研究、教學資源建設、教育教學方法與測評咨詢、區域服務與拓展服務，從教學、研究、服務、管理四個維度，建立教師成長標準譜系，促進教師全面發展。中心采用“獨立運行、密切合作、相互配合”的運行方式，開展新教師崗前培訓，教師通識教育培訓，中青年教師成長培訓，骨干教師科研提升培訓，專業帶頭人領導力培訓，管理人員職教實踐培訓，兼職教師職教能力培訓，國際教師文化交流等八大培訓主題，每3年組織全體教師對職業生涯進行評估和調整，組織5年一周期的教師企業定崗培訓，每年選派30%比例教師參加國培、省培、跨國學術交流。實施師資隊伍國際化推進計劃，以“引智”帶動“修身”，制定《國(境)外教師選聘管理辦法》、修訂《國(境)外研修培訓人員管理辦法》，實施“一個國家一個人，一個項目一個團”的引智方案，與德國、美國、英國等國外院校建立師資交流與合作機制。每年選派50名左右教學名師、教學創新團隊、專業群專業帶頭人和骨干教師等專業教師出國(境)研修，選聘10名以上國(境)外專家學者來校研修，全面提高師資隊伍的國際化水平。建設期內，完成全院教師職業發展測評，開展教師主題培訓80場次，教師出國境研修比例達20%，重點建設專業群教師出國境研修比例達100%。
2.校企共建“雙師型”教師培訓基地。將教師培訓基地納入校企合作戰略規劃，學校教師發展中心承擔與企業共建教師培訓基地的主體責任，面向海爾集團、中國重型汽車集團有限公司、山東泰山鋼鐵集團有限公司、山東鋼鐵集團有限公司、萊鋼粉末冶金有限公司等國有大中型企業，共建校外“雙師型”教師培訓基地，實施“雙棲”培訓者隊伍建設計劃，與企業培訓中心共組培訓者團隊，開展技術技能培訓，提高雙師型教師的團隊協作、資源開發、對外培訓和融合創新的能力;面向區域內中小微企業，開展高端技術和管理人員的培訓，開發適用于區域內中小微業的培訓資源，強化教師對外服務能力，使教師發展中心成為區域內中小微企業的技術人才培訓基地。建設期滿，建設5個“雙師型”教師培訓基地，建設2個“雙師型”教師培養培訓示范單位。
3.建立分類分層“雙師型”教師育訓體系。對接1+x證書制度試點和職業教育教學改革需求，實施“三段三融雙能”教師進階培養培訓工程，即入職、在職、提升三個階段，將證書標準、企業需求、個人成長融合到培訓課程中，進而培養具有職業教育教學能力和實踐應用開發能力的“雙師型”教師。建立各個階段的培訓考核標準，實施培訓證書制度，建立教師研修培訓成長檔案，做到動態“靶向”培養。全面提升教師信息化教學能力，促進信息技術與教育教學融合創新發展。與企業共同制定“雙師型”教師認定標準，構建適應期、成長期、創造期“雙師型”教師分類分層校企共育機制，支持教師考取職業資格證書，與企業共同開發職業資格證書，建立“產教雙棲知行垂范”的融合和培養模式。完善分層次企業實踐體系，制定《“雙師型”教師分層次企業實踐管理辦法》，專業教師每五年不少于6個月的企業頂崗實踐。完善達標考核機制，考核合格方可晉升新崗位。構建校企雙向交流機制，建立教師與企業工程技術人員、高技能人才雙向培養機制，專業教師到企業頂崗實踐，企業技術專家和能工巧匠來學校任教，實現專業教師與企業技能專家的深度合作，助推專業教師成長與雙師隊伍打造。建設期滿，完成五年一周期的全校輪訓，參與混合式教學改革教師數達到專任教師的50%，各系各專業“雙師型”教師認定比例達到90%以上，重點建設專業教師雙師認定率達100%，校企共同開發職業資格證書3個，建成省級雙師團隊1支。
(三)實施“制度激勵”計劃，全面激發教師從教樂教活力。
1.研制專任教師專業標準。推進新教師準入制度改革，以雙師素質為導向，以雙師結構為依據，招聘具有3年以上企業工作經歷和相關專業技術資格專業教師。建立公共課、專業課、實踐課等各類課程的教師專業標準，從師德、教學、課程等方面，結合“1+x”制度、國家教學標準、專業課程標準等標準體系，細化教師專業標準內容，做到可操作、可監控。建設期滿，招聘雙師型教師50人，制定涵蓋公共課、專業課、實踐課的校本教師專業標準。
2.完善校企人才流動機制。出臺校企人才交流相關管理辦法，完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制，依托萊蕪高新區、i5智能制造職教集團、文物修復與保護職業教育集團、產教融合型企業等建立校企人員雙向交流協作共同體。建設期滿，出臺《萊蕪職業技術學院校企人才雙向交流指導意見》，各系各專業教師到企業交流人數達50%以上。
3.建立多元績效工資分配動態調整機制。根據《教育部山東省人民政府關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》(魯政發〔2020〕3號)等文件有關要求，探索完善績效工資總量核定和調控辦法，建立以業績貢獻和能力水平為導向績效工資動態調整機制，將教職工的工資收入與崗位職責、工作業績、實際貢獻以及技術、成果等直接掛鉤，多勞多得、優績優酬、同工同酬。進一步完善“崗位-職責-聘用-考核-薪酬”的崗位管理體系，定期進行崗位聘用考核，根據崗位聘用結果進行崗位調整，推動績效工資動態調整，進一步激活激勵機制。完善績效工資二級管理機制。落實系部自主分配權，學校根據要素核定系部績效工資總量，將獎勵性績效工資等費用下撥至系，結合科研成果轉化、四技收入及創收收入等，由系根據實際靈活調整績效工資激勵方向，根據考核結果進行自主分配，充分發揮分配的杠桿作用。學校健全監管體系，加強事中事后管理服務?；窘⑵鹂冃ЧべY二級管理機制，依法依規開展績效工資發放。
4.建立分類考核評價制度。明確學校領導干部、專任教師、輔導員、一般工作人員等職業發展標準，加強職業生涯規劃指導，實現分類評價考核和管理?？己酥饕獜膸煹聨燂L、培訓研修、教育教學、教研科研、社會服務等方面全面評價，建立績效考核得分的積累、認定與互換制度。原則上每3年為一個考核周期，每年考核一次，每年按照考核結果進行績效獎勵;同時根據考核結果，進行崗位動態調整，推動各類人員、各類團隊的發展質量與水平。
5.建立教師“雙創”管理制度。鼓勵專業教師、科研人員經學校批準后從事兼職創新、在職創辦企業、離崗創辦企業、到企業工作或參與項目合作等，依法保障繼續在人事關系所在單位享有參加職稱評聘、項目申報、考核、獎勵等各方面權利。
6.推進教師職稱制度改革?？茖W設置教學為主型、教學科研型等崗位類型，完善評價標準，嚴把思想政治和師德師風考核，注重教育教學能力和業績考核，克服唯論文、唯帽子、唯學歷、唯獎項、唯項目等不良傾向，重視評價研究本身的創新水平和科學價值。推行代表性成果評價，同時實行分類評價，進一步創新評價方式，完善同行評議制度，健全聘期考核。通過建立以能力、業績和貢獻為導向的崗位聘任制度，進一步激發教師活力，提高教書育人質量。
四、預期效益。
(一)師德師風水平進一步提高。
教書育人師德楷模紛紛涌現，分類分層教師管理體制機制改革深入推進，教師思想政治素質進一步提升，形成了教師樂教樂學的良好氛圍，教育教學質量得到明顯提升。深化人事制度改革，改革創新教師考核評價、崗位聘任、績效分配等制度，構建“校企聯動、崗位共享”的靈活用人機制，建成一支數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。是示范性形成了優秀人才脫穎而出的良好環境，形成了人才團隊的集聚效應，可持續發展的優秀人才團隊建設成績顯著，最終形成一支擁有3名高端人才、3名技能大師、2名長江(泰山、長城)學者、4名省部級教學名師、4名省部級青年教學名師、2名省部級專業(群)帶頭人、2個專業創新團隊、80-100名企業兼職教師、80-100名掛職企業教師、80-100名職業培訓師的高水平師資隊伍。
(二)教師隊伍雙師素質明顯提升。
教師專業教學能力和實踐應用能力得到全面加強，校企協同共育雙師的體制機制更加完善，教師資源雙向配置機制運行良好，教師發展中心運行良好，校企共建5家雙師培養培訓基地，建成2個國家級“雙師型”教師培養培育基地，建成教師分類分層培養的標準體系，成為區域內技術技能大師培養培育的集散地。教師國際化教學能力顯著提高，具有3個月以上海外研修經歷教師比例達30%，擁有示范性雙語教學課程。
(三)雙師結構教學團隊建設成效顯著。
各市(縣)和各區人民政府，市各委、辦、局，市各直屬單位：
市信息辦制訂的《邢臺市電子政務建設實施方案》已經市政府常務會議通過，現轉發給你們，請認真貫徹實施。
邢臺市人民政府辦公室。
二00四年三月三十日。
一、總體目標。
用兩年左右時間，初步建成以統一規范、先進可靠的電子政務網絡平臺為基礎，以網上辦公、網上服務和信息共享為重點的全市電子政務總體框架。
在基礎設施建設上，按照統一規范和標準，建好各部門內部的辦公業務網；建成聯結各市(縣)、區和有關部門的政務專用網；建設以“邢臺市人民政府網上政務大廳”為代表的政府網上服務統一平臺；初步形成全市政府系統共建共享的信息資源庫。
在政務信息化應用上，結合行政運行機制改革，以核心政務電子化為重點，基本實現網上辦公；結合政務公開和廉政建設，以在線服務為突破口，初步實現網上服務；結合資源整合，以信息共享為目標，建設綜合信息資源庫；圍繞提高決策、監管和服務水平，積極開發業務應用系統；有力提高網絡應用水平。
二、全市電子政務框架體系。
見圖一，邢臺市電子政務框架體系主要包括基礎設施、支撐體系、信息資源、各類應用以及相應的標準法規等。
基礎設施是指用于承載電子政務各種數據、信息傳輸的專用網絡、網絡交換設備、安全隔離設施以及設備運行支持和保障設施等。
支撐體系是指為了保證電子政務的順利開展及其系統和數據的安全所建設的一系列設施和系統，如安全認證體系、異地數據備份中心、數據交換平臺等。
信息資源是指政府各部門在業務活動中產生的各類文件、數據、資料以及其他信息。電子政務的重要工作就是要把這些分散的信息有機地整合起來，形成各類數據庫為政府和社會服務。
電子政務的應用是實施電子政務的目的，滲透到電子政務的各個領域，如核心政務電子化、金卡工程、網上審批等。
標準法規是指為電子政務建設所制定的一系列標準、規范和配套的管理制度。
圖一：邢臺市電子政務框架體系圖(略)。
三、建設內容。
近二年中我市電子政務建設方面規劃以下十一個方面的內容，具體建設方案將組織相關專家和技術人員分別制定。
(一)政務專網建設。
邢臺市政務專網是連接市四套班子和市級黨政群機關、有關單位以及各市(縣)區政務網絡，上連省或國家政務網絡的專用計算機城域網絡，是我市電子政務信息傳輸主通道，該網絡具有以下特點：
1．按照采用成熟技術的原則，網絡主干速率選擇千兆。具有較高的吞吐能力；保證各種信息(如數據、語音、影像等)的較高質量的傳輸。
2．為適應信息技術的飛速發展和應用領域的不斷擴大，骨干網絡能適應多種交換技術。
3．作為全市的統一平臺能滿足不同業務運行要求；實現各業務之間的傳輸信道的隔離，適應多種業務并存。
4．具有很強的安全防護能力，包括對抗入侵、防止病毒等各種安全措施齊備。
5．具有較強的擴充能力，能較為方便的擴容和升級，適應業務的快速發展。
6.該網絡為內部網絡，與互聯網等外部網絡物理隔離；各連入政務專網的部門網絡或計算機必須嚴格與外網實現物理隔離。
邢臺市政務專網分為核心層、匯聚層和接入層。核心層負責進行數據的快速轉發；匯聚層負責匯集分散的接入點，擴大核心層設備的端口密度和種類；接入層負責提供各種類型用戶的接入，將不同地理分布的用戶快速有效地接入網絡。
邢臺市政務專網(見圖二)租用通信運營商的光纖，政府投入核心交換設備進行建設；匯聚層和接入層建設按市場化方式運作，主要由通信運營商負責。
圖二：邢臺市政務專網網絡示意圖(略)。
(二)政府大院網建設。
政府大院網(見圖三)是連接政府大院內各機構以及大院附近部門(如信訪辦、地震局等)的計算機園區網，該網絡以光纖為骨干，配置高性能三層交換機，能夠有效隔離各部門的局域網，同時能夠實現部門間信息的高速傳輸。在政府部門相對集中的大院內建設園區網，既能減少政務專網核心層的傳輸負載，又使得若干個部門共用一點接入，可以節約接入費用。
圖三：政府大院網網絡示意圖(略)。
(三)電子政務相關標準和法規的制定。
為了確保電子政務建設中的網絡互連、資源共享、信息安全、業務互動的順利實現，切實發揮電子政務的作用，必須先行制定一系列電子政務建設的技術標準、建設規范、政策法規、管理制度，指導全市的電子政務建設工作。
電子政務相關標準和法規的制定要貫徹執行國家、省等上級行政管理部門制定的標準和規范，同時要結合邢臺市實際情況，有針對性地制定相關地方性標準和規范。
(四)政府機關網上辦公系統。
核心政務電子化是政務信息化的基礎，也是網上辦公的具體體現。核心政務電子化應包括：全市公文交換系統及各部門的辦公自動化系統。
全市公文交換系統實現政府部門之間的公文傳遞。公文交換系統通過網絡平臺，以電子文檔形式在不同部門之間快速、準確、安全地進行文件傳遞。有效地解決了傳統以紙張為基本介質，以公文交換站、郵寄、傳真等形式進行文件交換經常發生的速度緩慢、文件丟失、文件破損、信息泄漏等弊端。
公文交換系統提供先進的信息溝通標準和接口，連接各個部委辦局的辦公系統，既保持各個部委辦局的信息系統內部流程的獨立運作，又能將各個部委辦局的流程通過政務處理平臺融合成一個整個政府的辦公平臺，提高辦事效率。
公文交換系統支持復雜的多組織結構，支持跨部門審批。公文交換系統采用b(瀏覽器)／w(服務器)結構和工作流引擎技術，可以靈活地設定公文流轉的流程。
公文交換系統采用加密傳輸和ca認證技術，具有很高的安全性和可靠性。
公文交換系統支持網絡接入，也支持單機接入，可以靈活地適應我市各部門的計算機應用現狀。
各部門的辦公自動化系統具有以下主要功能：
公文處理：收文子系統、發文子系統、辦文子系統、存檔子系統、效率監督子系統。
信息處理：各類信息的收集、采編、分發、上報全過程在網上進行。
督查系統：包括常務會議和專門會議決議的督辦、領導批示的查辦、人大議案和政協提案的辦理。
值班管理：包括會議安排、領導活動、部門領導的請銷假、突發事件的專報等。
電報管理：對各類上級電報進行有效的管理。
各部門的辦公自動化系統應具有較高的安全性，如公文的不可更改性，批示的認證和可靠性、訪問的可記錄性等，還應具有標準化的接口，與全市公文交換系統實現無縫銜接。
(五)網上政務大廳建設。
按照“外網受理、專網辦理、外網發布”的網上服務流程，結合“中國邢臺”政府門戶網站的深入開發，建立一個政府機關網上服務的統一平臺，組織各政府部門和具有行政職能的有關單位參與，將政府辦事項目集中到一起，形成一個統一對外的窗口，利用網絡為百姓和企業辦事提供方便。
網上政務大廳以行政審批、便民服務為重點，可首先從工商登記、外商投資、項目審批等入手，再擴大到其他方面。網上審批應與市行政審批中心的業務有機結合，但不局限于進入行政審批中心的項目，對于未進項目也要一并考慮。
網上政務大廳采用開放式架構，具有較強的可擴展性，便于業務的不斷擴充與調整。針對不同的應用層面，分別有申報人員工作系統、政府辦公人員工作系統、政府管理人員工作系統和系統管理員平臺等應用子系統組成。
(六)整合、開發政府信息資源。
政府信息資源的整合開發是一項面廣量大、需要長期開展的工作，我市的信息資源建設要發揮各個部門的作用，形成共建共享的機制。
在公共系統建設的方面，重點做好以下工作：
一是根據國家確定的政務信息資源建設專項規劃，進行深入調查，摸清全市的信息資源現狀，建立我市的電子政務信息資源目錄體系。
二是建設分布式異源數據交換共享平臺，有機地連接各政府部門的信息資源，建設全市的分布式政府信息資源庫。
三是建設我市綜合地理信息系統，建成全市的基礎地理信息平臺及其數據共享交換平臺，促使我市的信息化應用向更高水平發展。
四是建設我市信息資源管理中心，負責全市信息資源的共享、交換、整合和開發，著力開展好以上各項工作。
在部門專業系統建設方面，各部門要根據自身業務的特點，深入挖掘、協同開發、大力建設各自的信息資源庫；建設和完善一批急需的綜合性公用基礎數據庫并實現網上服務，如資源、環境、人口、經濟、法規、科技、教育、社會保障、歷史文化等數據庫。同時要根據全市的統一部署，積極維護好全市的分布式政府信息資源庫。
(七)政務ca認證體系建設。
信息安全是整個電子政務正常運作的基本支撐點，ca認證體系(基于pki基礎框架上的公共密鑰管理體系結構)在技術上能夠解決開放環境下(如互聯網環境)的個人身份認證、信息完整性與真實性鑒別以及數據保密傳輸與存儲。
根據省統一部署，將在全省范圍內建設電子政務ca認證系統，邢臺市政務ca認證體系將是其組成部分。
ca認證系統主要由證書查詢服務器、密鑰管理系統和認證授權體系組成。通過其完整的認證體系，保證網上用戶身份的真實性和唯一性；通過其嚴格的訪問控制體系，保證網上用戶身份的合法性；通過其保密通信體制，確保傳輸信息的完整性和機密性；通過其數據加密和數字簽名技術，確保數據資源的不可更改性和不可抵賴性；通過完善的審計功能和分析處理能力，實現事故的自動跟蹤、分析和處理。
(八)異地數據備份中心建設。
數據備份中心是指在已有的一套完整的計算機網絡系統外，另外建立一套市區統一的數據備份系統。這套系統能在突發性災難造成源信息丟失、計算機網絡系統無法運轉時，及時恢復備份信息，減少或者避免因突發性事件而造成的損失。
我市的異地數據備份中心將建在地下等堅固的建筑物內，具有實時備份和非實時備份兩種模式。
實時備份，就是在實際系統和數據備份中心之間通過通信線路，將實際系統的數據實時復制到數據備份中心的存儲設備上，實際系統和備份中心之間的數據完全一致。
非實時備份，只是定時對實際系統的數據進行備份，在數據恢復時會丟失最近一次備份后至突發性事件發生這一段時間內的數據。但只要根據實際系統的特點合理地設定備份周期，就能確保數據的安全恢復。
(九)遠程視像會議系統。
依托政務網建立一套交互式網絡會議系統。通過結合數據、視頻、聲音及網絡通信技術，網絡上的任何一個接入點可以同時與網上的其他接入點進行交流。參與網絡會議的成員能實時交流會議的內容(文字、圖片等)和各自的聲音圖像，并對其進行注釋和修改。利用本系統能進行高效率的文件傳送、方案討論、工作匯報、遠程教學等各種會議。
網絡上的任一接入點只要配備少量的設備，就可以很方便地與其他人進行交談。各種信息(注釋、說明、圖解)都可實時地傳給對方。參加會議的人員能清晰準確地交換各種意見、建議，并可隨時將信息存儲、打印、會后分發。
(十)應急指揮系統。
應急指揮系統是將公安、人防、消防、氣象、水利、安全生產等部門的指揮系統有機融合，全天候監控公共場所和敏感地區發生的事態，利用全市綜合地理信息系統實現可視化管理。市領導可以通過指揮中心或桌面屏幕，及時了解全市范圍突發事態的進展，及時制定應急方案。
應急指揮系統包括緊急事件處理、領導輔助決策、緊急事件實時監控和信息適時傳輸等功能。
(十一)其他重點業務應用系統的開發。
我市電子政務的應用將圍繞方便群眾和企業辦事、改善政府行政效率、促進政務透明公開、提高政府決策水平來展開。除了加快完成中央、省統一要求的重要業務系統開發外，結合本市實際，根據不同時期的工作重點及社會經濟的發展需要，不斷建設各類電子政務應用系統。
按照《邢臺市電子政務建設指導意見》，重點建設“誠信邢臺”聯合征信系統、“社會保障卡”等一批跨部門業務應用系統。
四、實施步驟。
按照統一規劃、分步實施的原則，我市電子政務建設分兩個階段進行。
第一階段(2004年底前)：
2004年上半年完成政務專網和大院網建設；實現市政府與政府各部門、各市(縣)區及市級黨群機關全面寬帶聯網，初步形成互聯互通的電子政務網絡平臺；初步實施核心政務電子化，建成全市公文交換系統，公文、信息、督查、會議管理等政府業務的處理都在網上運行；建立政務ca認證體系(如全省電子政務ca認證系統建設進度太慢，不能滿足我市的建設需要，則將建立臨時代用的ca系統，確保電子政務的順利開展)。
在信息資源建設方面，成立市信息資源管理中心，完成政府信息資源的全面調查工作，建立我市的電子政務信息資源目錄體系，建設信息資源共享平臺，利用政務專網實現政府各部門現有信息資源的初步共享。同時利用我市的1：10000的基礎空間地理數據庫，加快推進相關部門的基于空間地理信息技術的政務應用。
完成數據與網絡管理服務中心的建設，建成異地數據備份中心，確保政務網絡的安全、可靠運行。
建成電子政務大廳，爭取有一半以上政府部門實現主要業務網上公共服務，有一批審批事項采用網上受理和網上辦理。初步建成覆蓋市區范圍的以公安、人防、消防、氣象、水利、安全生產等為核心的應急指揮系統。建成基于政務專網的遠程視像會議系統。
建設好以自然人為對象，聯結勞動社保、金融、稅務、民政、公安等部門的社會保障卡系統。
制定政府門戶網站、政務專網管理規范；制定電子政務的相應技術標準。做好各單位技術人員和公務員的培訓工作。
第二階段(2005年—2006年)：
在前期電子政務應用的基礎上，繼續拓展和深化電子政務在各個領域的應用。網上辦公和網上服務全面展開；各重點業務系統在應用層面實現互聯，為社會提供聯動式服務。
信息資源建設取得重大進展，建成一批對社會和經濟發展非常有用的數據庫，如人口基礎數據庫、法人單位基礎數據庫、宏觀經濟數據庫等；建成全市基于1：2000、1：500等大比例尺的空間地理信息共享平臺；實現異源數據共享，基本建成全市電子政務的分布式信息資源庫，并提供全社會服務。
建成使用以自然人為對象，覆蓋銀行、稅務、公共事業、工商等部門的個人信用聯合征信系統和以企業為對象、覆蓋工商、稅務、銀行、質監等部門的企業信用聯合征信系統。
根據全市電子政務的發展需要，逐步完善電子政務的網絡平臺及支撐體系。
近年來，xx集團以每年40％左右的增長速度快速發展，為了不斷的提升企業的核心競爭能力，配合集團規?；目焖侔l展，集團引進了信息化的管理，其中集團生產公司使用xxu8總賬報表，商貿公司使用xxnc3.0總賬、報表；銷售業務使用維濤進銷存系統，物流倉儲使用實達倉庫管理軟件系統進行管理，同時培養了一批信息化管理和技術人才。
但是由于缺乏合理的集團信息化整體部署規劃，集團的信息化存在嚴重的“集團信息孤島”現象，快速的業務發展與信息化管理不相適應，這一矛盾隨著集團業務規?；陌l展，越來越明顯的凸現出來。
目前各核算單位雖說都使用了財務軟件，但應用層次普遍不深；現有銷售業務處理系統，很多是照搬或模擬手工的核算和管理模式，缺乏對業務的關鍵節點進行有效的管理和控制；財務總帳、報表不能與進、銷、存業務系統一體化結合，業務數據無法達到真實性、及時性、完整性的要求，銷售計劃與供應鏈計劃、生產計劃無法整體協同，現有的分銷物流系統急需優化，更沒有形成從上游供應商到下游客戶整體產業鏈的完整供應鏈計劃協同管理。
此外xx集團的組織龐大，急需建立一套適應集團整體管理和監控、決策分析的管理平臺，真正實現集團和下屬機構之間的統一規范化的管理和協同管理。
集團信息化的軟件應用現狀，造成了信息的分散、失真和嚴重滯后，從集團全面管理的角度來看，集團信息化的發展落后于集團業務發展的步伐，已經無法與集團業務的快速發展相匹配。
二、企業信息化整體規劃的必要性
隨著集團業務的快速發展，市場競爭日益激烈，集團對內部的精細化、規范化、信息化管理的需求日趨強烈，整合集團資源，提升集團的核心競爭力，重新構建一套適應和促進集團發展需要的信息化管理系統已經迫在眉睫。
集團內信息流、資金流、物流資源的整合、集團加強對各分公司的關鍵業務控制力度以快速響應外部市場的變化，都需要借助最先進的技術和集團管理理念，對集團信息化建設未來5年進行整體的部署和規劃，來建設一個能夠及時、準確、全面地反映整個xx集團的經營信息，實現事前預警、事中控制、事后分析評價，由結果控制轉變為過程監控；具有功能強大的分析、查詢體系，充分適應集團公司發展需要的完整的信息化管理平臺，實現集團發展目標，全面提升xx集團的核心競爭力，為打造"百年xx"奠定基礎。
三、xx集團信息化建設規劃
（一）信息化指導原則
的全過程，也是今后集團信息化規劃實施的指導方針和政策依據。
（1）集團領導，歸口管理、組織保障
對全集團現有的信息技術力量進行整合，成立集團信息中心，作為整個集團的信息技術歸口管理部門。負責整個集團信息化建設規劃的具體實施、運行維護和技術服務工作。
xx集團的erp項目組織如下圖所示：
領導小組由集團coo擔任組長，小組組員由主要管理部門和業務部門的總監組成。信息化委員會成員由系統分部、主要管理部門和業務部門的經理組成。
各信息化項目小組由相關部門的關鍵用戶組成，設小組長或項目經理一名，小組長或項目經理由主要相關業務部門的總監以上領導擔任，在集團信息化委員會的領導下，和xx軟件的子項目經理對口，負責本子項目的項目管理和協調、參與本子項目計劃中規定的具體工作等。
建議xx集團建立erp項目激勵和考核體系，以更好地推動erp項目和管理提升工作。
xx軟件公司在xx集團的項目組織和xx集團內部的項目組織類似，設項目領導小組和項目總體協調人，并根據不同子項目和項目階段設具體的子項目項目經理和相應的顧問團隊、客戶化開發經理等，項目領導小組和項目總體協調人負責分別和xx集團的項目領導小組和信息化委員會對口溝通協調，xx軟件項目組織結構如下圖所示：
xx軟件項目領導小組由事業部相關領導、分公司總經理等共同組成，負責項目高層溝通和高層協調，項目關鍵決策等。
《公司信息化建設規劃及實施方案》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
?自從改革開放以來，中國的教育事業取得了長遠發展，但是農村的教育事業一直處于停滯的狀態，農村教育好壞事關中國的長遠發展，基于此，辦好農村教育很有必要，目前農村學校師資隊伍的現狀并不能滿足農村教育發展的整體要求，農村學校教師隊伍存在的問題較為突出，筆者認為可以采取以下幾種策略促進農村師資隊伍建設。
目前，我國的教育體制受地方經濟的影響較大，特別是在一些經濟欠發達的地方，即使當政府把大部分財政收入用于發展教育事業，也難以滿足教育事業日益發展的需要。所以，在對教育經費的投入上，大多都往辦學條件好、教學質量高的城市學校傾投，導致農村地區的教育經費嚴重不足，從而直接影響到農村地區教師工資低，且有拖欠現象等問題。這就需要國家在教育資源的分配上向廣大農村地區傾斜。
確定農村教師工資最低標準，強化縣級統籌財政管理體制，逐漸縮小與縣城教師之間的收入差距。這樣既可增加農村教師工作的榮譽感和認同感，解決他們實際困難，同時也能讓已經在農村工作的教師安下心來，扎根于本地的學校教育，穩定農村教師隊伍。
可根據農村學校的具體情況，給予農村教師一定的山區補貼，或是對來自沿海學校的優秀教師給予少數民族補貼及山區補貼，調出農村后，視具體情況，該教師工資提高的部分或繼續保留或自然撤消；還可以設立專項資金，獎勵在邊遠學校工作且做出成績的教師；教師待遇提高需要建立健全穩固的教師薪酬體系。
構建農村教師援助機制，是為了充分發揮名師和特級教師的示范作用，可以通過名師對口支援、特級教師巡回講學、城鎮教師定期支教等形式，大力推進城鎮教師援助農村教師的教育行動計劃。第一，各援助學校采取與受援學校的教師結對的辦法，通過聽課、說課、評課等，進行現場指導教學設計，并進行現場點評，幫助他們提高課堂教學能力。第二，名師可采取巡回講學，定時到對口農村學校，和教師們進行階段性的教學工作交流，一方面可以對農村學校的教師的教學進行指導，另一方面也可以把最新的信息帶到農村學校，和教師們進行分享，即充實了教師的課外生活，也帶給他們大量的新信息，使得農村地區的教師能夠很好的把握教學發展的新方向。第三，農村學校要適時安排教師到縣鎮學校進行聽課學習。
首先，需要健全各級教師培訓體制，加強本縣教師進修學校的建設?？梢酝ㄟ^不同的方式聘請大專院校的專家、本縣的骨干教師、教育行政干部兼職參與教師繼續教育的培訓活動，提高縣進修學校師資隊伍的水平；如果條件允許，可在縣師范院校設立專門的培訓機構，依托師范院校的教育資源，對農村中小學教師進行職后培訓。
其次，完善教師培訓的目的與內容、方式與渠道。在培訓目的與內容上，使教師的學歷與非學歷培訓，教育教學能力培訓與教師資格培訓有機的結合，可利于提高培訓的效果，在全面提高教師自身文化素質的同時，結合當前的新課改，突出教育觀念的更新和教師科研意識與能力的培訓，使培訓、科研同學校的教育教學工作有機結合，提高培訓的針對性和實效性。
落實“以縣為主”的管理體制，使縣級政府在統籌師資規劃、完善經費保障、深化人事改革等方面責任落到實處，這是加強農村中小學師資隊伍建設的根本所在?？h教育行政部門主管教師工作，依法履行中小學教師的資格認定、招考聘用、職務評聘、培養培訓、調配交流和考核等管理職能，加強轄區內教師資源的統籌管理和合理配置?？h級機構編制部門會同教育、財政部門，以學校（教學點）為單位核定本轄區所屬中小學教職工編制?？h級人事行政部門負責核定本轄區所屬中小學教職工崗位設置總量及其結構比例；縣級教育行政部門會同人事部門提出所屬中小學崗位設置的具體意見，學校根據具體意見制訂本校崗位設置方案，經縣級教育行政部門審核后，報同級人事行政部門核準?？h級教育行政部門負責教職工崗位聘用的核準，崗位聘用經同級人事行政部門認定后兌現工資待遇。
縣政府采取有力措施，實現縣域內教師工資、津補貼、社會保險和住房公積金相同待遇，確?？h域內農村教師待遇不低于城鎮教師待遇。一是建立統一的義務教育教師職位制度，并增設正高級教師職務，適當提高農村學校中、高級教師崗位設置的結構比例（至少與城市學校執行同樣的比例）。二是高校畢業生到鄉鎮及以下中小學任教的，可直接轉正定級，轉正定級時薪級工資上浮1級。對已在農村學校任教或由城市到農村學校任教的教師，向上浮動1級薪級工資；連續任教5年以上，且勝任教育教學工作的，從第6年開始再向上浮動1級薪級工資。上浮的職務工資，在正常晉升增資時不予沖銷；教師調離農村學校后，不再享受。三是由縣政府統一調撥資金，實施“貧困地區農村中小學教師安居工程”。采取“鄉鎮撥地，政府籌資，教師租用”的模式建設經濟實用房，改善農村教師的生存生活條件，吸引高校畢業生投身農村基礎教育事業。
根據中央“特崗計劃”的原則精神，大力推進地方“特崗計劃”，全面推進，形成規模，為農村中小學補充大批新生力量。要統籌做好中央和地方“特崗計劃”，統一組織教師公開招聘。要為中小學及時補充合格師資，形成教師補充的有效機制。今后縣鎮、農村中小學校教師自然減員空崗優先聘用服務期滿特崗教師。
也可采取多種方式，利用廣播電視、報刊、互聯網等各類媒體廣泛宣傳，解釋政策、引導輿論、讓“特崗計劃”政策精神深入人心，家喻戶曉，使更多的人了解支持這項工作。要把計劃的實施與促進高校畢業生面向基層就業結合起來，鼓勵吸引更多優秀高校畢業生報名應聘“特崗計劃”，到農村學校從教，到基層建功立業。
總而言之，農村教師隊伍的建設問題是當前教育事業亟待解決的問題，無論是在硬件設施方面還是軟件資源方面，都需要國家政策性的支持和保障。
貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》、我?！皣抑械嚷殬I教育改革發展示范學校建設計劃”《項目建設方案》和《項目建設任務書》中關于師資隊伍建設的任務要求,特制定本方案.
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀,全面落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要,適應職業教育改革創新的需要,加快實施“人才強?！睉鹇?優化校企合作機制,完善專兼結合的雙師結構專業教學團隊,積極創造有利于教師成長的環境,合理配置教師資源.以提高教學水平和創新能力為核心,以培養和造就一批優秀的專人帶頭人和骨干教師為重點,更好地發揮兼職教師在實踐教學中的作用,努力建設一支結構合理、素質優良、技藝精湛的師資隊伍,為我校國家示范校建設、“十二五”規劃任務的完成和辦學目標的實現提供堅強的人才保障.
加強師資隊伍建設,提高專業教師的“四種能力”,即“德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力和創新創造能力”.
專業帶頭人和骨干教師培養.通過多種途徑培養國家級、省級、市級教學名師1名；培養市級以上專業帶頭人3名；培養市級以上骨干教師8名.
“雙師型”教師培養.“雙師素質教師”和“雙師型”教師比例達到80%以上.引導、鼓勵教師到企業掛職,進行短期實踐或不定期實習.學校每年投入專項資金選送教師到企業實踐,提高技術應用能力和實踐能力.
兼職教師隊伍建設.兼職教師與專業教師之比不低于20%.根據專業建設和人才培養的需要,從生產一線聘請工程技術人員、專家、能工巧匠從事學校實踐教學,保證每個專業都有3名以上有企業實踐經驗的兼職教師.
實施人才強校工程,以“雙師型”教師隊伍建設為重點,不斷優化專任教師隊伍結構,提升教師隊伍素質,建設一支專任教師為主,專兼結合、結構合理、特色鮮明,能勝任工學結合人才培養模式和一體化課程教學改革以及滿足中職教育和高技能人才培養要求的高素質教師隊伍,達到國家改革發展示范學校教師隊伍的目標要求.
（一）把企業實踐作為教師繼續教育的重要形式。
鼓勵教師通過校企合作、企業實踐提高專業技能.推進教師全員培訓和各種形式的校本培訓,廣泛開展新教師上崗培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓.重視公共基礎課教師、班主任培訓.深化校企合作機制,創新教師培養培訓模式,把企業實踐作為教師繼續教育的重要形式,搭建實踐平臺,不斷完善教師到企業實踐制度.積極參加國家和省職業院校教師素質提高計劃專業骨干教師培訓項目及青年教師企業實踐項目,加快培養一批在教育教學改革中發揮引領示范作用的骨干教師和專業帶頭人.
（二）優化教師隊伍職稱結構、專業結構和年齡結構。
至2015年,專任教師中級及以上職稱的比例要達到60%；40歲以下中、青年教師中本科生比例要達到80%以上；每個專業和每門專業核心課程都有2名以上高級職稱教師負責并形成合理團隊.緊緊圍繞專業發展需要,堅持以示范、特色和緊缺專業為主,大力培養一批中青年教師,實現新老交替和以老帶新.培養一支具有現代教育理念、專業技能水平較高、創新能力較強、掌握先進科學技術和現代教育技術的專業教師隊伍,滿足專業教學需要.
（三）引進緊缺專業人才、企業技術骨干和能工巧匠。
創新教師補充機制,形成更加多元的教師供給機制,吸引優秀人才到我校從事職業教育.重點做好急需專業引進專業教師和聘請兼職教師工作,力爭使專業人才、企業技術骨干和能工巧匠不論從數量上還是在質量上不斷滿足專業教學的需要.
要按照“普通教師——“雙師型”、一體化教師——骨干教師——專業帶頭人、技術能手——專家、名師”的“五級遞進”培養路徑,建立以專業發展為目標的教師成長機制,形成“教師個人成長與學校事業發展”有機結合的良好態勢.
（一）以師德建設為核心,營造良好的教育教學和研究氛圍。
1.進一步增強廣大教師教書育人的責任感和使命感.通過“五星評比”、專題講座、師德楷模報告會等多種形式,不斷加強教師職業理想和職業道德教育,弘揚關愛學生、治學嚴謹、淡泊名利、自尊自律的師德師風,倡導教師全心全意幫助學生全面發展,爭做學生健康成長的指導者和引路人.
2.發掘典型,樹立榜樣,大力宣揚師德典范.加大對師德典型事跡宣傳力度,形成濃厚的師德建設輿論氛圍.大力表彰師德標兵、學生喜愛的教師,鼓勵廣大教師學習身邊的楷模,形成優良師德風范,推進師德水平的提升.
（二）做好人才引進工作,加強兼職教師隊伍的建設。
拓寬兼職教師來源渠道,實行專兼結合、開放式的教師聘用模式,選聘更多具有豐富實踐經驗的專業技術人員、能工巧匠擔任兼職教師.堅持兼職教師聘用制度,建立兼職教師人才庫,完善兼職教師聘用管理辦法,加強教學質量和任教能力的指導與考核,切實發揮兼職教師在課堂教學,特別是在實踐性教學中的作用.
（三）加大教師培訓工作力度,全面提高教師隊伍的業務水平和綜合能力。
1.抓好新教師的崗前培訓工作和教師專業化成長工作.對新教師開展教育學、心理學、教育心理學等基本理論和教育法規的學習,開展教學基本功培訓；加強新教師思想道德和職業道德教育,大力培養青年教師教書育人、為人師表、嚴謹治學、勤奮務實的作風；實行導師制,指定師德高尚、教學經驗豐富、教學效果好的老教師擔任新教師的導師,把導師制落到實處.幫助、指導新教師和年青教師進行職業生涯規劃、定位自己的成長成才目標.
2.加強雙師型教師隊伍建設.根據工學結合一體化課程教學改革的模式,進一步明確“雙師型”教師的基本要求；繼續加強教師假期頂崗實踐活動,每年有計劃地安排專業教師特別是青年教師到相關行業、企業一線頂崗實踐；采取崗位培訓、掛職頂崗等形式,進行三個月至半年的專業實踐鍛煉；鼓勵專業教師積極申報相關專業技術職稱或參加職業資格證書考試；鼓勵專業科室與企業合作舉辦各類培訓班,不斷提高專業教師的實踐能力.
3.加強教師繼續教育.加強教師對新知識、新工藝、新方法、新技術等方面的繼續教育,資助專業帶頭人和中青年骨干教師參加各種高級研討班、培訓班以及全國學術交流會等活動,提高教師的專業技術能力和教學能力,及時更新他們的知識,幫助他們更好地掌握專業前沿知識和發展態勢.
(四)加強專業帶頭人、中青年骨干教師隊伍梯隊的建設。
根據區域經濟社會和學校發展的需要,以國家改革發展示范學校建設重點支持的專業、省示范專業及學校特色專業為重點,進一步加強專業建設,創造條件提高這些專業的專業帶頭人和骨干教師的教學科研能力,推薦參加各類專業與學術交流活動.在“十二五”期間,分層次培養和確定一批優秀中青年教學科研骨干,通過進修培訓、訪問考察、實踐鍛煉、技術攻關等形式加大優秀中青年骨干教師培養力度.
（一）加大經費投入,優化人才成長環境。
確保師資隊伍建設經費和師資培訓經費,使教師學習有條件,發展有空間,創業有機會,干事有舞臺,構建有利于高層次人才干事創業、骨干教師事業發展和青年教師脫穎而出的平臺.
（二）加強組織領導,完善層級管理機制。
堅持把師資隊伍建設作為學校發展的一號工程常抓不懈.學校領導班子對教師隊伍建設列入重要議事日程進行專題討論,對教師隊伍建設進行組織領導、統籌規劃.學校職能部門各司其職,做好師資隊伍建設的綜合管理、協調和服務工作.各專業科室承擔教師的培養、管理等具體工作,確保師資隊伍建設工作落到實處.
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/kouhaodaquan/17840.html
