<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃可以幫助教師及時跟進學生的學習進度和情況，做好學生的個別輔導和指導工作。如果你對編寫教學工作計劃感到迷茫，不妨來看看以下幾篇教學工作計劃的案例，或許能夠給你一些啟發。
游戲目的：
1、能較形象地模仿醫生和護士的語言和行為，反映他們的工作職責。
2、增強規則意識，懂得表演角色和使用物品、場地等應遵守游戲規則。
3、運用禮貌用語和同伴進行交往。
4、初步學習自制簡單的玩具。
5、學習游戲的玩法及規則。
6、培養幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。
活動準備：
1、知識準備：請家長向幼兒介紹醫院醫生和護士的工作。
2、物質準備：聽診器、注射器、藥瓶、藥盒、藥片、體溫計等醫院所需得玩具材料以及娃娃家、理發店、小吃店的玩具材料。
第一次活動指導：
1、出示醫療器械，引導幼兒具體使用器械，組織幼兒討論醫院里醫生的職責，護士的職責。
2、請個別幼兒演示使用器械的正確，并用職業性的語言來招呼病人。（禮貌語言、帽子、針、藥品等）。
3、教師示范醫生給病人看病的情景。首先，請幼兒學學、裝裝病人，比如說哪里生病了，怎么表現等，其次，重點指導幼兒要認真給病人治病，并且要對病人有禮貌。護士要協助醫生治療病人，要關心病人。
4、幼兒游戲。引導幼兒協商分配角色，多人爭執的角色用“石頭、剪刀、布”等方法或疏導部分幼兒參加其它游戲。
5、游戲后組織幼兒認真、較快的'收拾玩具。
6、評價幼兒游戲情況。
活動反思：幼兒已經進行過活動，一些幼兒已經有了做醫生、做護士的經驗，原來出現了醫院里面的醫生護士都沒事干的情況，因為孩子們都不愿意當病人，通過，老師的示范、提示、鼓勵，孩子們都很喜歡當病人，假假地生病，表演起來很像真的，醫生也很認真地幫助病人看病，但是生病的種類比較少，在下次活動中，予以引導。
案例一：游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區域中間，來來往往好不熱鬧。這天，好吃點的生意個性好，因為好吃點的廚師們“研發”了新產品！客人絡繹不絕的來到店內，一個廚師負責燒烤，另外四個廚師忙著給客人做小點心。姍姍來到店內：“給我一串糖葫蘆?！薄昂玫??！睓炎苏f道。之后姍姍坐在了餐桌旁等候?！疤呛J好了?！睓炎藢χ鴬檴櫤暗?。姍姍站起來，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時候第二個客人來了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時間慢慢過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！
反思：
出現上述的狀況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配主角，從而進行分工合作。好吃點中我們共有六個幼兒能夠進行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點得工作人員，殊不知同一個游戲區內的工作人員也分各種各樣的工作職務。所以，導致幼兒出現了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評時，特地強調了游戲人員的分配問題。幫忙幼兒了解在同一個游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠到達意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師帶給的半成品較多，但成品較少。中班的主角游戲中半成品的帶給是必要的。但是孩子們在必須的時間內制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時間里供應量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的帶給也是不容忽視的一個資料。
案例二：
在這天的游戲中，我特地觀察了好吃點得游戲狀況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“這天我來做冰激凌吧！”“那我來做燒烤?！睓炎藨偷??！拔襾碣u包子?！薄拔襾砉艹??！背退伤梢哺f道?！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問道?！皩α?，我們還差一個收錢的和一個服務員，要不，你做服務員吧！”恒恒眼睛一轉，立刻為婷婷想到了辦法?！昂冒?，我就來做服務員?！薄袄蠋熣f，服務員也能夠收錢的?！焙愫憷^續說著?！皩?！對！還要拿個盒子把收來的錢放在一齊，這樣就不會亂了?！睓炎诉呎f邊轉身找來一個盒子：“就拿這個吧！”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務員了，嘿嘿?！睅资昼姷挠螒蛳聛?，好吃點比往常整齊多了。
反思：
游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評價資料消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現了供大于求的狀況，另外服務員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的狀況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進行了必須的分工，但是廚師人數并未因此減少，并且整個游戲過程中每個廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點的另一端卻只有一個服務員在為客人進行服務，導致服務員格外忙碌。其實，我們能夠幫忙幼兒進一步進行合理分工。幫忙幼兒根據好吃點的忙碌狀況合理分配服務員、廚師等工作人員的人數，做到隨機應變。
活動目標：
1、增強幼兒數數能力，知道小吃店的購物形式，練習說“我們買了……”
2、培養幼兒敏銳的觀察能力。
3、發展幼兒思維和口語表達能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
取款機、食物、圖畫紙、彩筆、紙、剪刀、橡皮泥、各種彩紙等。
活動過程：
1、與幼兒討論小吃店出售的食品種類。
2、請幼兒說說逛超市的情景：
都有哪些食品，食品的名稱、顏色及味道是怎樣的？是怎樣付款的？
3、請幼兒到活動區去嘗試買食物的過程，幼兒分別扮演不同的角色，來體驗買食物的樂趣。
4、請幼兒練習說“我們買了?！?/p>
5、請幼兒一起分享食物，并說出食物的味道。
總結分享：請幼兒說說在超市購物付款時的感受。
我們中班自從開設了大潤發超市后就吸引了許多幼兒，但我發現幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發當“服務員”，究其原因就是因為每次游戲結束后“服務員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務員”就跑到其他的區域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。
這時，教師應該發揮引領作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態度會直接影響到幼兒的態度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當中，并能用熱情的態度和幼兒一起充當服務員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務員”一起修補。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區域游戲了。
當游戲結束后，教師可以將本天大潤發的情況進行重點評價，問問幼兒在大潤發里碰到了哪些開心的事，大家是否應該感謝“服務員”。還要著重表揚在游戲中表現積極的“服務員”，使他們產生成就感。對于那些沒有當過“服務員”的幼兒就會產生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當“服務員”的行列中來了。當然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
教材分析:。
通過教學活動，幼兒已經對超市有所了解，而游戲是幼兒最好的學習方式，讓幼兒繼續在實踐中學習，在游戲中模擬社會性行為。
活動目標:。
1、輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。
2、明確游戲的規則，能有序地開展活動。
活動種難點:。
輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。
難點剖析：
幼兒對超市的認識只限于表面。
活動準備：
幼兒超市操作材料。
活動過程：
1、根據圖片引導講述。
2、激發幼兒對扮演角色的興趣，討論需要遵守的游戲規則。
3、幼兒選擇角色，進行角色游戲。
一、游戲創設遵循課程目標：
經過幼兒園的一年生活，幼兒在游戲活動中由簡單的跟隨模仿到主動積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識，也是幼兒發展初步的人際交往能力。我們根據幼兒的興趣點和生成點，創設與課程相關的動態的活動環境，促進幼兒的發展。如在新的《幼兒園課程指導》的主題活動中《請到我家來做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節，擴展到生活主題，我們在角色游戲時設置了（我的家、小餐館、小超市）這三個角色游戲。
二、游戲目標與材料提供：
《我的家》目標：1、加深對角色的理解，豐富游戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。
2、嘗試分工合作開展游戲，培養初步的合作能力。
成品材料：小床、衣廚、小桌椅、電話機等，可用大型積木、廢舊硬紙板，日常用的桌椅改制而成。爸爸領帶、媽媽圍裙等。
半成品材料：小型積木等可以讓幼兒動手操作的。
《小餐館》：目標：1、嘗試使用各類材料和廢物料制作各種點心和特色菜。
2、幼兒能熱情招待顧客，提醒顧客排隊點餐；能否根據客人需要提供食品，收取費用。
成品材料：柜子、餐具、灶臺、工作服裝、帽子等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動手操作制作各種點心等。
《小超市》目標：1、學習將貨品整理歸類。
成品材料：貨架、柜子、籮筐、收銀臺、錢幣等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：畫有食品的紙片、各種食品包裝盒等。
三、游戲環境的創設：
3、根據主題變化不斷調整材料：根據是常課程主題的需要，我們靈活動調整活動中相關的材料。如《豐收了》主題，那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。
活動目標：
1、進一步掌握理發程序，嘗試給顧客“染發”。
2、主動與顧客交流，學會招待顧客。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
游戲準備：
1、經驗準備：幼兒對理發的程序有一定的了解，懂得基本的`禮貌用語。
2、物質準備：增設招待區的水和書，染發的工具。
游戲過程：
1、提出上次游戲存在的問題。
師：上次游戲中顧客反映理發師只會簡單的剪發而已，很多小朋友有提議增加染頭發，很多小朋友對于染發不是很了解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染發。
2、教師示范染發，引進新經驗。
師：小朋友看老師是怎么染發的，有幾個步驟？現在石老師要考考小朋友如果是男生也想染發那可以怎么染呢？我們請個小朋友上前示范一下。
小結：
今天我們學習了染發，染發要做到以下幾點：
（1）調藥水。
（2）刷染膏。
（3）蓋錫箔紙。
（4）蒸發。
（5）整理、噴定型水。
（6）帶發套。
3、提出游戲要求：
（1）理發師要正確的操作染發，主動與顧客交流。
（2）理發店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。
4、幼兒游戲，教師觀察指導。
讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入游戲進行指導。
重點指導理發師染發還有主動的介紹。
5、游戲講評。
6、幼兒收拾整理游戲材料。
要求：
（1）安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具。
（2）那里的玩具放回到原位。
活動反思：
在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄道具，不明確自己所扮演的角色，還有的幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經驗。
案例一：游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區域中間，來來往往好不熱鬧。今天，好吃點的生意特別好，因為好吃點的廚師們“研發”了新產品！客人絡繹不絕的來到店內，一個廚師負責燒烤，另外四個廚師忙著給客人做小點心。姍姍來到店內：“給我一串糖葫蘆?！薄昂玫??！睓炎苏f道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候?！疤呛J好了?！睓炎藢χ鴬檴櫤暗?。姍姍站起來，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時候第二個客人來了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時間慢慢過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！
反思：
出現上述的情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進行分工合作。好吃點中我們共有六個幼兒可以進行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點得工作人員，殊不知同一個游戲區內的工作人員也分各種各樣的工作職務。所以，導致幼兒出現了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評時，特地強調了游戲人員的分配問題。幫助幼兒了解在同一個游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠達到意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們在一定的時間內制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時間里供應量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個內容。
案例二：
在今天的游戲中，我特地觀察了好吃點得游戲情況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“今天我來做冰激凌吧！”“那我來做燒烤?！睓炎藨偷??！拔襾碣u包子?！薄拔襾砉艹??！背退伤梢哺f道?！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問道?！皩α?，我們還差一個收錢的和一個服務員，要不，你做服務員吧！”恒恒眼睛一轉，馬上為婷婷想到了辦法?！昂冒?，我就來做服務員?！薄袄蠋熣f，服務員也可以收錢的?！焙愫憷^續說著?！皩?！對！還要拿個盒子把收來的`錢放在一起，這樣就不會亂了?！睓炎诉呎f邊轉身找來一個盒子：“就拿這個吧！”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務員了，嘿嘿?！睅资昼姷挠螒蛳聛?，好吃點比往常整齊多了。
反思：
游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評價內容消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現了供大于求的情況，另外服務員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的情況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進行了一定的分工，但是廚師人數并未因此減少，并且整個游戲過程中每個廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點的另一端卻只有一個服務員在為客人進行服務，導致服務員格外忙碌。其實，我們可以幫助幼兒進一步進行合理分工。幫助幼兒根據好吃點的忙碌情況合理分配服務員、廚師等工作人員的人數，做到隨機應變。
活動目標：
1、引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作。
2、游戲中有簡單的角色語言和行為。
3、培養幼兒按意愿獨立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩定。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
5、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備：
1、各種口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活動：
時間：20xx年6月8日（周五）。
活動過程。
下午指導要點：
1、游戲前簡單的導入，激發興趣2、幼兒自主開展，
觀察與指導重點:。
(1)幫助幼兒一起布置游戲場地。
(2)觀察幼兒在游戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平。
(3)教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為。
3、游戲后談話，以教師為主的談話方式，再現有價值的游戲片斷。
觀察與推進：
觀察：幼兒在協商角色時已經能注意控制音量和男女搭配，喜歡與同伴共同游戲，在游戲中大部分幼兒能愛惜道具，材料，輕拿輕放。但部分幼兒還不會協調同伴間的糾紛。
推進：在下一次的游戲前，我將利用班級主頁把故事及課件地址一起上傳，請家長一起配合，使幼兒能熟悉地復述故事。由于課件中的故事角色對話語氣、表情等特征比較明顯，我想，對幼兒也是一個很好的學習作用。
第二次活動：
活動時間：20xx年6月15日（周五）下午活動準備：大的點心盤（增添）指導要點：
1、教師結合上次開展的各角色游戲進行講評，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強角色意識，強調要堅守“崗位”；并強調幼兒遵守游戲常規。
3、分配角色：按幼兒意愿，教師根據幼兒意愿加以調整。
4、幼兒游戲，教師指導（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，重點指導醫院，以身份提醒工作人員工作認真，對待顧客有禮貌。
（2）鼓勵各角色、各主題間的交往。
（3）注意個別教育，鼓勵每個孩子參與游戲，提醒個別孩子遵守游戲規則。
（4）及時支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結束（1）放音樂提醒幼兒收拾玩具。
組織幼兒進行評議重點評各角色之間的交往以及是否堅持崗位。
活動反思：
觀察：剛開始我為了讓幼兒完整地把故事串聯下來，想全班分角色進行表演一下，但發現在回憶故事內容時，一些對話幼兒有些忘記。為了讓幼兒有一個直接的印象，我先請引導幼兒一起討論如何布置場地，再一組能力強的幼兒示范表演，并引導坐在下面的小朋友一起講述對話。最后再請幼兒分組進行表演（以請小組長的形式）。幼兒全體表演時積極性很高，在頭飾的.吸引下很有參與的積極性，但是個別幼兒在戴上頭飾以后，存在對文學作品不熟悉和不能與同伴相互配合進行表演的問題。幼兒在游戲中基本上能互相商量角色，表現故事的主要情節。
推進：幼兒商量角色時讓幼兒學習自由組合，而不再請小組長的形式，培養幼兒的合作能力。在表演區，我也將這個故事頭飾等道具展示的墻飾上，對幼兒的表演起到提示、烘托情境、渲染氣氛的作用，利于幼兒順利開展游戲。
以下是我在活動后的幾點反思：在活動中大部分的孩子都能投入到活動中，認真扮演好自己的角色，對各個主題都比較熟悉。相較于上周的活動，有了明顯的進步，如在上周活動中有發現幼兒都跑到菜市場和照相館這兩個主題上，導致醫院和理發店無人問津，在這一周的活動中，我有側重的引導了幼兒對這兩個主題進行整改和宣傳，因此在這周中開放的幾個主題都能達到預期的效果。
但是在游戲中還有許多的不足之處：
2、游戲中主題間的交流還是不夠好；
4、玩照相館這一主題的孩子對玩法還是不夠明確。
在上周活動中存在的問題還是有發現，就是幾個攝影師懷著好奇的心理自己把玩著照相機，一個勁的東拍西照，完全沒有理會是不是有客人來照相了。我發現了這樣的情況后，雖然以店長的身份參與到游戲中，經過引導，孩子們都基本能夠用正確的方式進行活動，但是效果還是有待提高。
游戲目標：
1、喜歡參加“小吃店”、“娃娃家”的游戲，能積極參與游戲中并能表現出愉快的情緒。
2、會根據意愿選擇自己喜歡的游戲和角色，并明確自己扮演角色的分工和職責。
3、能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務員、收銀員等人員的工作情況。
4、娃娃家中的角色會與小吃店的角色進行游戲交往。
5、體會集體合作游戲的快樂。
6、遵守游戲規則，掌握游戲的玩法。
活動準備：
(1)經驗準備：
a、請爸爸媽媽帶孩子品嘗福州風味小吃店，初步了解小吃的種類、名稱等。
b、教師與幼兒一起參觀“老福州”風味小吃店，幫助幼兒了解小吃店的人員安排、分工職責等。
(2)材料準備：小吃店——店牌、灶具、鍋、碗、收銀機、各種小吃(肉燕、線面、魚丸、什果等)。
(3)技能準備：在活動前初步學會如何煮各種小吃。
(4)環境準備：
a、運用欄桿、小桌等擺設布置小吃店。
b、根據不同的店面設計不同的門牌。
活動過程：
(1)引導幼兒欣賞“參觀老福州”的照片，幫助幼兒回憶小吃店的布置和人員的分工和安排。
提問：
a、這么多的小吃店，你們想開哪些?b、小吃店是怎么布置的?
c、廚師、招待員分別是怎么工作的?d、小吃店里有哪些人?
(2)介紹游戲的材料和玩法。
a、游戲材料：灶具、碗、勺子、各種小吃(如肉燕、魚丸、什果等)c、游戲玩法：
a、廚師在廚房中根據招待員的票據煮出相應的小吃。
b、廚師應將煮好的小吃放在備用臺上。
c、顧客應先到收銀臺選擇自己要吃的小吃，再買票據交給招待員。
d、顧客要將票據交給招待員后，坐在餐桌上等小吃。
e、招待員要將顧客的票據交給廚師，并將小吃送到顧客的餐桌上。
(3)幼兒游戲，教師指導。
a、教師以“小吃店”經理的'身份介入游戲，協助幼兒布置“小吃店”場景。
b、引導幼兒能根據廚師的工作步驟和顧客的就餐程序進行游戲。
c、提醒招待員要及時收拾餐具，并保持餐桌的整潔。
(4)游戲評價。
a、引導幼兒說說今天你在“小吃店”的游戲中扮演什么角色，你是怎么工作的?
b、你最喜歡哪個小吃店的工作人員，為什么?
觀察與推進：
在開展游戲前我們曾讓孩子去參觀了“老福州”小吃店，孩子們對小吃店的人員安排和分工以及基本的工作內容都有一定地了解，因此在開展游戲時孩子們根據自己的參觀經驗，與教師一起回憶了小吃店的人員有哪些、他們分別是怎么工作的、就餐的程序是怎樣的?在教師介紹了游戲的材料和玩法后孩子們興奮地開始游戲。在游戲中“小廚師”會根據自己顧客的要求煮出相應的小吃;“顧客”會知道先到收銀臺買票，憑票吃到自己想吃的小吃;“招待員”會幫助把“廚師”煮好的小吃端給“顧客”……但是在游戲中幼兒對于自己扮演的角色職責還不是十分清晰，容易出現角色分工不清，如“招待員”有時會不記得將小吃端給“顧客”，而廚師有時會跑到其他小吃店中進行游戲等，在下次的游戲中會重點指導幼兒能更加明確自己所扮演的角色的分工和職責，并能較逼真地表現出不同角色的工作情況。
游戲反思：
在活動中幼兒能積極參與的游戲。他能夠根據自己所扮演的角色，按照一定的順序進行游戲，如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應的位置;招待員會先整理餐桌;收銀員能將收銀機擺放整齊再整理票據。孩子們十分投入于自己的角色中，雖然在游戲規則上還有些不足，但是我想，孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強加于孩子們去掌握的規則更重要。在游戲的過程中我發現孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲，缺乏與其他各組之間進行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃;招待員、迎賓員與廚師、顧客的語言交流也較少，在下次的游戲中將重點引導孩子們用語言進行角色間的交往;同時在游戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個圍裙，這樣就不會把自己的衣服弄臟了。商店的“服務員”提出要有一些袋子裝貨物，這樣客人在買東西時比較方便。因此在下次的游戲中將根據孩子們的需求增加相應的游戲材料。
1、初步學會解決關于主角、玩具方面的爭端，喜歡對游戲進行評價并展開討論。
2、學會大膽、有創造性地選用替代物與游戲材料發展創造力、想象力。
3、培養幼兒熱愛生活、關心他人、禮貌待人的品德行為。
1、公共汽車等環境及一些替代材料。
2、椅子、紅綠燈標記。
1、司機不遵守規則，亂行駛，怎樣辦？
2、提出本次游戲的要求：
1）、司機要遵守交通規則，在道路上行駛。
2)、成員應協商主角的分配。
3）、游戲中注意和同伴輕聲說話。
3、幼兒游戲，教師觀察指導。
（1）、進入各主角區，以各種主角身份詢問幼兒主角，觀察其履行主角職責情景，引導幼兒正確運用已有的生活經驗，再現生活情景。
（2）、引導幼兒注意各主角的互相聯系。
（3）、鼓勵幼兒利用替代物進行游戲。
（4）、提醒幼兒注意游戲時的說話聲量。
4、游戲結束、組織幼兒評價。
重點引導幼兒評價與同伴游戲的'情景。
1、明白生病要及時去醫院看醫生，打針、吃藥是治病的好辦法。
2、經過看錄像、開展談話、交流活動，了解醫生的工作情景。
3、樂意扮演“醫生”，獲得當醫生的情感體驗，消除看病的恐懼感。
4、認識文字：醫生。
醫生看病的情景錄像做醫院游戲的材料。
一、觀看錄像。
師：這是誰你在哪里見過他們他們在干什么(出示文字：醫生)。
二、引導幼兒根據生活經驗進行講述，了解為什么要去醫院。
師：人們在什么時候去醫院。
小朋友去醫院要做什么。
小朋友為什么要去打針、吃藥。
你們害怕打針、吃藥嗎。
教師小結：我們小朋友生病了，就要去醫院，讓醫生給你看一看。你身體有什么地方不舒服。然后，醫生會給你開藥或讓你打針。這樣你的身體才會健康。
師：穿上醫生服裝，示范“醫生看病”的情景。
師：我是醫生，此刻來為小朋友看病，要告訴醫生，你哪里不舒服幼兒上來和教師示范醫生看病的情景。
詢問哪里不舒服，給病人打針、吃藥并囑咐回家后按時吃藥。
有意識地表揚哪些勇敢的孩子。
小朋友輪流當醫生為他人看病。
游戲主題：蛋糕店活動目標：
1、引導幼兒扮演熟悉的主角，明白主角名稱，模仿最基本的動作。
2、游戲中有簡單的主角語言和行為。
3、培養幼兒按意愿獨立地確定游戲主題的本事，主題鮮明而穩定。
4、讓幼兒學會協商分配主角，與同伴進取交往，友好合作。
5、進一步深化各個主題的資料，豐富各游戲，鼓勵幼兒加強各主角間的聯系。
活動準備：
1、各種口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活動：
時間：2012年6月8日（周五）午時指導要點：
1、游戲前簡單的導入，激發興趣2、幼兒自主開展，觀察與指導重點:。
(1)幫忙幼兒一齊布置游戲場地。
(2)觀察幼兒在游戲中的語言和動作，了解幼兒主角水平。
(3)教師扮演主角，隨機指導，引導幼兒有簡單的主角語言和行為。
3、游戲后談話，以教師為主的談話方式，再現有價值的游戲片斷。
觀察與推進：
觀察：幼兒在協商主角時已經能注意控制音量和男女搭配，喜歡與同伴共同游戲，在游戲中大部分幼兒能愛惜道具，材料，輕拿輕放。但部分幼兒還不會協調同伴間的糾紛。
推進：在下一次的游戲前，我將利用班級主頁把故事及課件地址一齊上傳，請家長一齊配合，使幼兒能熟悉地復述故事。由于課件中的故事主角對話語氣、表情等特征比較明顯，我想，對幼兒也是一個很好的學習作用。
第二次活動：
活動時間：2012年6月15日（周五）午時活動準備：大的點心盤（增添）指導要點：
1、教師結合上次開展的各主角游戲進行講評，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強主角意識，強調要堅守“崗位”；并強調幼兒遵守游戲常規。
3、分配主角：按幼兒意愿，教師根據幼兒意愿加以調整。
4、幼兒游戲，教師指導（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲情景，重點指導醫院，以身份提醒工作人員工作認真，對待顧客有禮貌。
（2）鼓勵各主角、各主題間的交往。
（3）注意個別教育，鼓勵每個孩子參與游戲，提醒個別孩子遵守游戲規則。
（4）及時支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結束（1）放音樂提醒幼兒收拾玩具。
組織幼兒進行評議重點評各主角之間的交往以及是否堅持崗位。
觀察與推進：
觀察：剛開始我為了讓幼兒完整地把故事串聯下來，想全班分主角進行表演一下，但發此刻回憶故事資料時，一些對話幼兒有些忘記。為了讓幼兒有一個直接的印象，我先請引導幼兒一齊討論如何布置場地，再一組本事強的幼兒示范表演，并引導坐在下頭的小朋友一齊講述對話。最終再請幼兒分組進行表演（以請小組長的形式）。幼兒全體表演時進取性很高，在頭飾的吸引下很有參與的進取性，可是個別幼兒在戴上頭飾以后，存在對文學作品不熟悉和不能與同伴相互配合進行表演的問題。幼兒在游戲中基本上能互相商量主角，表現故事的主要情節。
推進：幼兒商量主角時讓幼兒學習自由組合，而不再請小組長的形式，培養幼兒的合作本事。在表演區，我也將這個故事頭飾等道具展示的墻飾上，對幼兒的表演起到提示、烘托情境、渲染氣氛的作用，利于幼兒順利開展游戲。
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我們大班自從開設了羊羊超市后就吸引了許多幼兒，但我發現幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發當“服務員”，究其原因就是因為每次游戲結束后“服務員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務員”就跑到其他的區域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。
這時，教師應該發揮引領作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的'態度會直接影響到幼兒的態度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當中，并能用熱情的態度和幼兒一起充當服務員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務員”一起修補。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區域游戲了。
當游戲結束后，教師可以將本天大潤發的情況進行重點評價，問問幼兒在大潤發里碰到了哪些開心的事，大家是否應該感謝“服務員”。還要著重表揚在游戲中表現積極的“服務員”，使他們產生成就感。對于那些沒有當過“服務員”的幼兒就會產生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當“服務員”的行列中來了。當然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
1、能運用語言進行主角間的交往。
2、初步了解扁食的制作步奏，愿意動手嘗試制作扁食。
3、在游戲中體驗扮演主角的樂趣。
知識準備：與爸爸媽媽一齊到“小吃店”參觀、品嘗，并重點觀察、記錄下廚師、服務員、收銀員之間的語言交流。
材料準備：小吃店——增加廚師帽頭飾，圍裙，扁食等。
一、師幼討論上節課的不足：
模擬電話聲：叮鈴鈴……。
師：電話響了，是誰打來的電話呢？（教師假裝接電話）。
幼：要把吃完的東西及時收起來。
師：對了，我們的服務員要及時把顧客吃完的東西收起來哦。
二、談話引進新資料。
師：今日小吃店的客人實在太多了，老板想請我們去他們店里幫忙，可是他說我們要先學一個本領，學會了才能請我們去幫忙，我們來看看要我們學什么本領呢。（播放扁食圖片）。
師：這是什么呀？
幼：扁食。
師：原先老板是讓我們學做扁食呀，那制作扁食需要哪些材料呢？
幼：扁食皮，肉餡，蔥花。
師：原先制作扁食需要用到這么多的材料，教師也準備了一些材料，看看我準備了什么材料呢。（出示扁食皮，蔥花，肉餡）。
師：那我們要怎樣把這么多的材料做成扁食呢，我們一齊來看看吧?。ń處熤谱鬟^程邊講解步奏。）。
師：我們先把肉餡和蔥花放在一齊攪拌一下，在拿扁食皮，把肉餡和蔥花包起來，我們的扁食就做好啦，我們就能夠去小吃店賣扁食啦。
三、提出本次游戲的要求。
師：可是想要去小吃店幫忙，老板有幾個小小的要求，小耳朵認真聽哦。
1、在服務員會使用“歡迎光臨”、“多謝您”等禮貌用語進行游戲交往。
師：在幫忙的時候時候我們的服務員要有禮貌的接待顧客。
2、能合理運用游戲材料，并在游戲中適時使用。
師：廚師能夠自我做扁食來賣。
3、能有序的進行收玩具。
師：下班后廚師和服務員要一齊把店里的東西收拾整潔。
四、幼兒游戲，教師指導。
1、重點觀察扁食店幼兒制作扁食的過程。
2、教師對幼兒的游戲行為進行適當的調整。
3、觀察、指導小吃店里各主角之間的互動。
五、評價與分析。
師：下班了，請店里的工作人員把東西收拾整齊，我們一齊回家咯。
強調幼兒要用文明用語，營業員要熱情招呼客人，詢問客人要吃什么，請客人入座，還可向客人主動介紹小吃店的商品。
2.請小朋友討論解決問題：將食物放進指定的盤子里，收銀員要負責提醒顧客吃飽要付錢。
3.請個別小朋友扮演廚師和顧客表演，老師提醒廚師要主動詢問客人要吃什么，服務員和顧客要用禮貌的語言交談。
4.老師和小朋友一同商量分配角色，可強弱搭配。
5.幼兒自由游戲，教師巡視指導。
老師以顧客的身份幫助游戲情節開展，鼓勵廚師主動詢問客人要吃什么，提醒顧客將吃完的食物放進指定的筐里。
提醒顧客吃完要付錢。
6.游戲結束，講評游戲。
（1）表揚用禮貌語言積極交流的顧客和廚師。表揚遵守游戲規則的顧客。
（2）鼓勵小朋友用簡單的語言表述自己扮演的角色。
二、游戲目標。
懂得用禮貌的語言進行交流。
熟悉顧客的游戲規則，能夠排隊等候。
游戲準備。
增添食物：雞蛋、面條、辣椒。
1．一幼兒在游戲中做"娃娃家"的"媽媽"，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一個玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。
2．一幼兒做餐廳總經理，他在材料箱里翻來找去，要為餐廳搭一個空調，他找了一塊長方形的積木替而代之。
3．"醫院"的配藥醫生，他皺著眉頭在"醫院"里來回走動，度圖做一瓶水果藥，讓"病人"吃藥不覺得苦，但他不明白怎樣做。
4．去"理發店"的顧客反映，服務員為他洗頭，可沒有水龍頭（自來水），感到很不舒服。
說明。
玩具是幼兒游戲必不可少的組成部分。"玩具是幼兒的天使"。很多情景下，幼兒是因為玩具而游戲的。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產生聯想和游戲行為，中班上期的幼兒就是如此，"僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為"。
在游戲中會根據自我的需要選擇替代玩具和材料。
說明。
從情景分析中不難看出，中班上學期的幼兒在游戲中已表現出來、替代玩具和材料的需要和本事，讓幼兒在游戲中會根據自我的需要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發展，反之，將影響游戲情節的進一步展開。
1．現成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。
原始材料箱：積木、萬能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。
2．重視引導幼兒對日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特征和結構組合，如空調的外形、售票員的票夾等。同時要鼓勵幼兒大膽自制游戲玩具，想象和發揮各種物體的功能，學會以物代物。
說明。
教師除了為幼兒創設和供給幼兒游戲的一般環境外，還要為幼兒供給足夠的、豐富的其他材料，以滿足幼兒的不一樣需要，并進一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎。
1．在游戲前提示：如果你在游戲中需要什么可到玩具箱尋找，也能夠請同伴或教師幫忙。
觀察重點：幼兒選擇和使用玩具的情景。上頭所例舉的情景分析中的幾種表現，就是教師在游戲中，重點觀察所致。
游戲評價：可經過"你們是怎樣做的？"提問來展現類似第1、第2種幼兒的游戲情景，強化他們能根據自我的需要選擇、替代玩具。經過"你需要什么，能夠怎樣做？"來引導幼兒討論玩具與游戲的關系，幫忙類似第3、第4種情景的幼兒會選擇、替代玩具，解決游戲中的困難。
說明。
引導幼兒掌握解決問題的基本途徑，可減少幼兒應對問題的種種質疑而影響行為的進一步發展。教師雖不應去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點謎津。
活動目標：
1.復習對學過的幾種蔬菜的認識。
2.在游戲中正確使用禮貌用語，培養幼兒交往潛力。
活動準備：各種蔬菜的圖片、菜籃、錢幣（卡紙代替）。
活動過程：
1.領幼兒復習蔬菜的特征，了解交易的方式。
2.將幼兒分成若干組，幼兒自己商討分配主角。（營業員、顧客）。
3.教師先當營業員，說：“賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜，個大圓溜，通紅的西紅柿，快來買呀.”
4.扮顧客的幼兒問：“請問西紅柿多少錢一斤？稱兩斤?！比缓筮^秤、付錢。顧客說：“再見?！睜I業員說：“歡迎下次再來?！?/p>
5.教師強調營業員應熱情.負責.顧客要有禮貌。在游戲一段時間后可增設市場管理員，對不當行為進行糾正。
6.游戲反復進行，教師可先當管理員，指導或糾正幼兒的活動。一段時間后幼兒當市場管理員，或互換主角。
7.教師小結，結束活動。
活動目標：
1、練習雙腳并攏夾物向前行進跳，進一步發展幼兒推、拉、走的動作和聽信號做動作的潛力。
2、透過“造房子”貼“磚塊”，鞏固幼兒按形狀進行分類的數學知識。
3、培養幼兒助人為樂的良好品質。
活動準備：
1、企鵝頭飾、沙包人手一個，小推車人手一輛。
2、各色泡沫紙做的反面有雌雄搭扣的磚塊若干，雞媽媽房子一座。
3、場地布置：樹林、小路。
4、幼兒已具有推、拉物體的經驗。
活動過程：
一、準備部分：引出課題，激發幼兒參與活動的興趣。
“小朋友們聽！這是什么聲音？冬天北風刮在你身上的時候你感覺怎樣樣？”
“有一種小動物不怕冷，大冬天的還喜歡在雪地里玩，喜歡在冰水里游泳，你明白是誰嗎？”
“這天我們要來學做小企鵝，也像它一樣不怕冷，好嗎？”“我來當媽媽，你們做我的小寶寶！”
“愿意跟媽媽去玩嗎？”
“企鵝怎樣走？”“我們小企鵝除了搖搖擺擺地走，還會怎樣走？”
“對了！還會跳著走，我們一齊來試一試！”
（學企鵝“八字步”的走法與跳的動作入場地）。
（幼兒跟教師一齊做動作。）。
小小企鵝不怕冷，跟著媽媽來做操，伸伸臂——伸伸臂，扭扭腰——扭扭腰，搖一搖——擺一擺，蹦一蹦——跳一跳，撲通！撲通！跳進水，快快樂樂洗個澡！”
二、基本部分：設計游戲情節。
游戲一：企鵝運蛋。
“昨日晚上一陣大風把雞媽媽家的房子給吹倒了，還好蛋寶寶一個也沒有碎。附近有只壞狐貍，專門來偷蛋，雞媽媽連忙去造了一座新房子。這天我們就去幫雞媽媽把蛋寶寶運到新房子里，好嗎？”
案例一：游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區域中間，來來往往好不熱鬧。今天，好吃點的生意特別好，因為好吃點的廚師們“研發”了新產品！客人絡繹不絕的來到店內，一個廚師負責燒烤，另外四個廚師忙著給客人做小點心。姍姍來到店內：“給我一串糖葫蘆?！薄昂玫??！睓炎苏f道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候?！疤呛J好了?！睓炎藢χ鴬檴櫤暗?。姍姍站起來，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時候第二個客人來了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時間慢慢過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！
反思：
出現上述的情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進行分工合作。好吃點中我們共有六個幼兒可以進行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點得工作人員，殊不知同一個游戲區內的工作人員也分各種各樣的工作職務。所以，導致幼兒出現了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評時，特地強調了游戲人員的分配問題。幫助幼兒了解在同一個游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠達到意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們在一定的時間內制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時間里供應量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個內容。
案例二：
在今天的游戲中，我特地觀察了好吃點得游戲情況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“今天我來做冰激凌吧！”“那我來做燒烤?！睓炎藨偷??！拔襾碣u包子?！薄拔襾砉艹??！背退伤梢哺f道?！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問道?！皩α?，我們還差一個收錢的和一個服務員，要不，你做服務員吧！”恒恒眼睛一轉，馬上為婷婷想到了辦法?！昂冒?，我就來做服務員?！薄袄蠋熣f，服務員也可以收錢的?！焙愫憷^續說著?！皩?！對！還要拿個盒子把收來的`錢放在一起，這樣就不會亂了?！睓炎诉呎f邊轉身找來一個盒子：“就拿這個吧！”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務員了，嘿嘿?！睅资昼姷挠螒蛳聛?，好吃點比往常整齊多了。
反思：
游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評價內容消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現了供大于求的情況，另外服務員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的情況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進行了一定的分工，但是廚師人數并未因此減少，并且整個游戲過程中每個廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點的另一端卻只有一個服務員在為客人進行服務，導致服務員格外忙碌。其實，我們可以幫助幼兒進一步進行合理分工。幫助幼兒根據好吃點的忙碌情況合理分配服務員、廚師等工作人員的人數，做到隨機應變。
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1、能在主角游戲中，模仿成人扮演娃娃的“爸爸”和“媽媽”，嘗試做一些爸爸媽媽的日常工作。
2、經過自我的親身扮演，充分體驗爸爸媽媽工作的辛苦，產生愛爸爸媽媽的完美情感。
1、爸爸媽媽逛街使用的小包包。
2、發動孩子收集自我家中的毛絨娃娃。
3、電腦歌曲《讓愛住我家》。
一、溫馨談話：我親愛的爸爸媽媽。
1、教師：小朋友，你們愛自我的爸爸媽媽嗎？為什么你會這么愛爸爸媽媽呢？把你的原因告訴我們大家。
（幼兒1：我愛爸爸媽媽，因為爸爸會和我一齊做游戲；媽媽會陪我去公園玩耍。幼兒2：我愛爸爸媽媽，因為爸爸力氣大，在家里要做很多的事情；媽媽長得漂亮，會幫我梳好看的發型?！?。
2、教師小結：對呀，世界上的爸爸媽媽是最最愛護自我的孩子的。因為家里有了爸爸媽媽的愛，還有孩子的愛，才會充滿笑聲。此刻，我們一齊來唱一唱歌曲《讓愛住我家》，把歡樂的歌聲也帶到每個人的家里，好嗎？（好）。
（播放電腦歌曲，全體孩子一齊跟唱。）。
二、主角暢想：你會做一個什么樣的爸爸媽媽？
2、鼓勵孩子與朋友一齊輕聲地交流，獲知他人的感想。
3、請個別孩子在團體面前大膽講述自我的想法，教師及時給予肯定和必要補充。
三、自主選擇主角，開展主角游戲“迷你一條街?！?/p>
1、（出示毛絨娃娃）教師：看！我們班來了這么多沒有爸爸媽媽的娃娃，等會兒請你來做娃娃的爸爸媽媽，好好把你的愛送給娃娃，好嗎？（好）。
2、扮演顧客群的孩子們自主選擇自我喜歡的娃娃，成為娃娃的爸爸媽媽，開始進入主角游戲。
3、重點進行游戲進程中的有效指導。
具體方法：教師也以“媽媽”的身份抱著娃娃去用餐、看病、拍照、購物、理發，并隨機觀察其他爸爸媽媽的一些表現。還能夠采用“攀談”的方式，與爸爸、媽媽們成為搭檔，一齊去逛街。把教師自身豐富的游戲語言、動作、資料，在平行、互動的氛圍中讓孩子得到感染，從而提高孩子的游戲水平。同時，教師也要隨機關注孩子的每一個亮點展示，并與其他孩子一齊分享成功爸爸媽媽的經驗。
四、爸爸媽媽們的經驗交流展示，評選出最優秀的爸爸媽媽。
2、個別孩子抱著娃娃來用動作、語言與大家一齊交流自我的玩法，并進行頒獎。
五、提升再次游戲的要求。
教師肯定所有爸爸媽媽的做法，并提出下次游戲的提升要求：娃娃有了爸爸，還想有一個媽媽。有媽媽的娃娃還想有一個爸爸，娃娃的愿望你們能夠怎樣來幫忙他實現呢？（男孩子與女孩子進行家庭組合，進行合作游戲。）。
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