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1、課程整體思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的上課習慣很好，每個人都能積極參與到課堂中，課堂效果較好。
2、學生在動手操作中可以獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分滿足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
3、通過具體操作活動獲取知識，體驗知識形成過程，獲得學習主動權。
4、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
5、數學思想方法充分滲透，進一步優化了學生學習能力和學習效率。
6、老師語言優美，儀容大方，在課堂上能充分利用兒童的心理特點，創造學生喜歡的教學情景。
7、在合作交流的氛圍中，消除困惑，在自身體驗和探索中解決問題，了解和掌握基本知識、技能和方法。
8、練習的呈現方式多樣，能聯系學生生活實際，具有一定的開放性。
9、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用數學知識的先進課堂理念。
10、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
11、在老師的課堂上，導師能充分發揮組織者、導師、合作者的作用，老師不是傳授的體現，而是教學生解決問題的方法。
12、給學生一個在知識海洋航行的“船槳”，讓學生積極思考，通過積極探索取得成功。
在本節課，黃老師設計了三個學習目標：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優美的語言；3、體會親情。對于《散步》這篇簡短的美文，結合初一學生的特點，目標設計完全合理。
二、教材的重難點把握到位；
在本課的實際學習過程中，黃老師突出了三點：1、積累生字詞；2、概括文章內容，體會中心；3、品味優美詞句；重點把握十分到位。
三、課堂結構的設計有層次感；
首先，初讀課文感知課文內容；默讀體會人物形象，把握文章主旨；精讀品味優美語言。學生的學習過程體現了由淺入深的層次感。
四、學生活動比較充分，體現課堂的以學為主；
整節課所有問題的解決，均能由學生先自學后交流解答，體現了學生的自主學習。
五、懂得用主問題帶動整篇課文的學習；
整節課主要提出了兩個問題：1.在解決分歧的過程中，你認為誰做得好？為什么？2.文章中哪些細節能體現文章的主題？第一個問題的設計使學生關注了不同人物的不同特點，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個問題的設計讓學生關注了文章的細節描寫，品味了一些優美的詞句。
六、敢于讓學生發問，具備先學后教、以學定教的教學理念。比如，在處理生字詞的過程中，讓學生發問。
由于年輕，教學經驗不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現在以下兩大方面：
一、對課文讀得不透，導致出現了兩個問題。
1.對難點的解答不夠清晰透徹；
進一步告訴學生：“這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個世界也是如此，那么這一家人是這個世界的代表，所以作者說‘好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界?！边@樣解釋學生可能就明白了。
2.品味語言，涉及到的美點不夠。
文章中除了有感人的人物描寫之外，環境描寫也很有特色。如：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命?！睂懗隽舜禾靵砼R時的生機活力；“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學生積累的。
另外文章中濃濃的親情還表現在許多樸實的語句中，學生沒有體會出來。這和老師的主問題設計不當有關，更和老師沒讀透教材有關。
二、課堂設計不夠合理。
1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書聲。
2.拓展訓練的設計不當。
學完本文后的拓展訓練，要求學生以“親情”為話題寫一段話，訓練目的不明確。很多學生寫了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無聯系。其實，以后在進行讀寫結合的拓展訓練時，要找到課內外的銜接點，如：寫一件發生在你身邊的能表現親情的事件，學習文章對人物的細節描寫或者環境描寫，或者模仿文中某個優美句式造句等。
建議：
一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價值。
二、教師要指導學生多讀課文，許多問題是在學生一遍遍朗讀中解決的，多讀書少分析。
三、多讀教育教學專家的作品，這是提高教學水平的捷徑。
優點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。
建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
優點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。
建議：本節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好；另外授課時要關注學生聽講狀態。
優點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。
建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
優點：充分利用小組的學習優勢，把問題拋給學生，通過查、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。
建議：多提問一些后進生，或者采用練習的方法鞏固所學內容。
優點：結合例子學習句子，印象深刻。讓學生帶著問題學習課文，提出明確要求。
建議：多提問一些后進生，達到全員參與。
優點：整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調動積極性，關注學習習慣培養。讓學生互相問答，培養表達能力。
優點：注重朗讀，細心分析課文。學習氣氛較好。
建議：小組合作學習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。
優點：與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。
建議：導入較平淡，安排課堂環節要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。
優點：善于引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。
建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。
優點：采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究方法，細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。
建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。
優點：有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。
建議：培養小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。
建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。
優點：準備充分，教態親切、平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。
建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
優點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。
建議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。
建議：個別環節有些松散，后半節課學生有些松懈，部分不在學習狀態，用該考慮如何調動。
優點：學生聽講狀態非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究方法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。
優點：學生積極參與老師提出的任務，這是平時養成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環節非常好。
建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。
優點：把握教材，課堂環節安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓練。
建議：沒有激發學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。
優點：學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。
建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。
優點：準備很充分，把握古詩主要內容，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現的錯誤。
建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。
優點：學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環節很成功，激發了孩子參與的樂趣。
建議：對于后進生給予更多的關注，創造機會讓他們多展示增加自信。
優點：授課思路清晰，環節安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發現規律。課堂練習有針對性，指導詳細。
建議：關注后進生，培養學生良好的課堂行為習慣。
優點：檢查預習環節很認真，這一做法值得推廣。把握課文內容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極。注重培養學生語文素養，有側重關注后進生。
建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。
優點：用心設計教學內容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規范學生書寫，及時糾正讀課文中出現的錯誤。
建議：自由表演部分、小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
優點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當的評價，保持學習興趣。
建議：板書不完整，有必要列出計算公式?？陬^出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
優點：學生喜歡表演創設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養學生表達能力。
建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
優點：充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。
建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
優點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現的錯誤。
建議：有個別學生沒有跟上教師節奏，要善于觀察。
優點：把握課文內容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。
建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
優點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現象，學生討論很熱烈。注重培養學生表達能力，糾正學生錯誤的觀點和錯誤的表達。
建議：要發揮小組討論的優勢，讓每一個學生都有表達的機會。
1.整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。
2.老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3.老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
（1）整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
（3）最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。
4老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
5.師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生中學習、提升。
效果確實不錯，值得學習。
8.（1）有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。
（2）形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
9.在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
10.組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
11.要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
12.課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
13.例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
14.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
15.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
16.學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
17.在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
18.本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.
20、口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
21.課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
22.注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
23.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.
24.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
25.合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
26.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
27.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
28.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
29.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
30.老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
31.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
32.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
33.通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
34.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
35.老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
36.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
37.本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
38.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
39、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
40、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
程，獲得學習的主動權。
42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
43、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
44、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
45、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。通過學習，學生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。
聽了修老師的《散步》，我認為，修老師教學基本功比較好，能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，說話比較得體，能夠提出富有啟發性的問題，點撥、誘導學生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫字正確、工整、熟練。教態自然、親切。教學設計方面，課堂目標、教學設計基本符合新課標的理念。故事導入、學習目標、初讀感知、體會感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設計合理、流暢，一環接一環。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學效率，配樂朗誦，更好的營造了朗讀和欣賞的氛圍。
幫媽媽治療痘痘的偏方時，老師引導學生以后要“有意”的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學機智。
另外，修老師也比較注意對學生的課前心理調試，因為學生是第一次上公開課，難免緊張，用輕松的語言和簡單的鼓掌歡迎幫助學生緩解緊張的情緒。
新課程理念強調，教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生，形成“學習共同體”。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。因此，這更加強調教師在對教材、內容充分把握的基礎上，巧妙設計教學環節，能夠調動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發生、發展及形成的全過程；給予學生學法指導。
作為非語文學科的老師，我雖對語文教學不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽到不同的聲音，才能更快的進步。對這節課，我也有一些自己不成熟的想法。
首先，教師明確設定了知識技能目標和情感態度價值觀目標，好像缺乏過程和方法目標，我感覺，本節課可以培養學生自主、合作、探究的學習方法，學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格，教會學生如何去“以小見大”。同時，本文的情感態度價值觀目標是不是可以更準確恰當些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的`基礎上，重要的是培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，理解父母作為中年人的責任的意義，進而意識到自己的責任和使命感。否則，如果目標定位不夠準確，在教學過程中，雖多次將內容與學生生活實際進行聯系，但仍有淺嘗輒止的感覺。
對一些重點和細節，修老師能夠與學生一起研讀、品位、賞析，但我認為線條稍顯粗疏，對細節的把握還不夠。優秀的記敘文之所以會產生撼人的力量，細節在其中發揮了重要的作用，老師就要引導學生去發現這些細節，更重要的是發現這些細節所隱含的特殊意義。
樣可以給學生充分的探究空間，并深入其中，充分體會真情實感，學生或許還會迸發許多奇思妙想。
人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會有那溫馨動人的一幕。這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。
研讀賞析部分，能夠尊重學生個性和差異，但必然稍顯零亂，其實本節課的重點是體味人物心情，不僅僅是賞析重點語言這些文本信息，因此在這個環節之后，可以與學生一起品味這四個人物，如，通過賞析，請同學們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個人中，你最喜歡誰？為什么？爸爸，孝順、有責任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設定的情景中評價人物，可以引導學生體會人物豐富的情感，融自己的情感于學習過程中。將會超越簡單的靜態的對人物實施歸納，使教學效果精彩紛呈。
再如：書上寫“妻子呢，在外面，她總是聽我的”。那么在家里呢？可以幫助學生更深入的理解妻子的角色，甚至聯想到自己的父母；“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過程?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨，具有非常強的畫面感，應引導學生通過想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的?！暗液推拮佣际锹?、穩穩地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！庇捎谏钪械慕涷灳窒?，學生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導，才能讓學生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責任。中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經承擔了責任，小孩子將來也要承擔，責任維系三代人，中年人要顧兩頭，應該。這里的責任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。
另外，在一個學生回答問題過程中，說到“咳嗽”一詞時“嗽”字念錯，修老師沒有糾正，我感覺在語文課上還是應該給學生糾正過來的。
有三個同學超過三次回答問題，其他同學如果不能在討論環節中充分表達自己的話，那么學生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環節還應細致進行設置。
研讀賞析之后，修老師帶領學生體悟了“以小見大”的寫法，通過一件小事去反映一個大的主題，一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發掘出深厚的主題。語文教學不僅要學生知道文本寫了什么，還要體會是怎么寫的。因此，如果能夠在下一環節，“聯系在你的家中，親情常常表現在哪些小事上？”教師能夠重點讓學生嘗試學習一點“淡淡”的語言，會更好，甚至可以讓學生用三五分鐘寫幾句話，學習作者，注意個別詞語的運用，這樣能夠更好的體會寫作中“小”如何“見大”，事情發生了，怎樣把它準確恰當有感情的描述出來。
“臨睡前的擁抱”營造了溫馨的家庭畫面，family一詞的解釋稍顯時尚了一點，我認為在語文教學中不適合，尤其是本文“淡淡的語言”風格中。
最后的總結，因為目標設定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關愛和理解，是遠遠不夠的，重要的還是要引導學生，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
當然，評價一堂語文課是否成功，不能苛責求全，也不能一葉障目。在這節課上，教學活動比較扎實、真實、充實，但可能還不夠豐實。學生能夠主動探究，并在教師引導下感悟和體驗文本，但學生學習的主動性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發揮。精品就是精品，是需要我們細細品味的，只有這樣才能足夠調動起學生已有的生活積累，從作者淡淡的語言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨具匠心的《散步》。
常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能。
抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究。
機會，讓學生在活動中學習、提升。
9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體。
上來看，效果確實不錯，值得學習。
10、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
12、在教學設計時充分利用認知基礎13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
14、要求學生將掌握的方法用于解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯系第一文庫網學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
17.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
18.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
20.在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
21.本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.
23、呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
24.課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
25.注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
26.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.
27.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
28.合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
29.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的"時間和空間。
30.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
28.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
31.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
32.老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用學生的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
33.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
34.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
35.通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
36.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
37.老師的語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
38.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
39、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
40.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
41、讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
42、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
43、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
44、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
45、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
46、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
47、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
48、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
我們在學習這篇文章時，主要是讓學生體會家庭成員間的親情，領會尊老愛幼的傳統美德。老師從題目入手導入課文后，就讓同學們從主要事件的角度去朗讀了解內容。接著，老師設計了擬小標題促進學生去感知課文，讓學生在擬標題的過程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學們結合課文談談你最喜歡的人物，接著又圈點勾畫你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的設計，完全遵循了學生的認識規律，沒有牽強的指導。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內容到分析主旨到感悟深化學生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節課是在師生的交流，談話之中，層層深入、升華的。
在教學過程中，張老師做到了適當地給學生以指導，打開了學生思維的空間。如導入新課后請同學試擬標題時，對”愛“的標題時，則引導學生體會她自愿將就孫子則不會有這樣的想法了，而是對晚輩的疼愛。以及對爸爸的決定時孩子沒有哭鬧而說明孩子也對奶奶的愛。老師畫龍點睛的點撥引導，引導學生體會文中一家人互敬互愛，相互關愛的深厚情感。
老師適時的讓學生談收獲以及老師巧妙的結束本課，又給學生留下了一個親情作業，激發了學生心靈深處的情感，幫助學生在思想上得以提升，使他們得到了教育。
所謂課堂評價，顧名思義，就是對課堂教學進行評價。這是課后教學的延伸。它是評價教師課堂教學成敗的活動。它是加強教學日常管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，促進教師專業水平提高的重要手段。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
1、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想像與創作。
3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。
4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養了學生的朗讀能力。
5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。
初中語文新課程怎樣聽課評課。
根據新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學評價的指標及標準，初中語文新課程聽評課的目的在于促進教師成長，關注學生發展，提高課堂教學的效率和質量，推進新課程改革的順利實施。
因此，初中語文新課程聽評課的重點應該定位在幫助老師們研究分析課堂教學中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發展目標，滿足老師個人的發展需求，提高老師們的業務素質和課堂教學技能水平。
新課程語文聽課評課操作的具體要求是：（一）聽課1、聽課要有明確的目的和必要的準備。
無論是教研員、學校領導，或是教師，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規課，還是示范課、立標課；是評優課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。
不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側重，便于把握重點，發現問題。
評課時才能有的放矢，突出重點。
另外，聽課還要作必要的準備，一是要對講課教師的授課內容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學的評價指標及標準。
這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判。
2、認真聽課并做好記錄。
在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態，要專心聽老師是如何講的，學生是如何想的、如何做的。
要關注師生雙邊活動是否協調，學生自主學習、獨立思考、討論發言的積極性是否調動充分。
還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。
教學內容的處理、表達是否科學、完整，并有機滲透德育。
教學的深度、密度是否面向大多數，而又兼顧“兩頭”學生，并符合課標要求。
今日有幸聆聽了xx教師執教的《秋天的雨》這節課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚教師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學生在優美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。
姚教師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的主角，與學生展開對話。
三
扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態詞語，進行引導學生經過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節，我也有著自我的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自我發現了什么？然后拓展訓練“像”的句式，這樣就會加深學生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也能夠滲透寫法的指導。以上幾點只是自我聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。
聽過趙老師講課的學生和老師都會這樣說，“用詩一般的語言，淋漓盡致地描繪出抽象的語意，他對教材的深刻體悟，對課堂的藝術掌控，總能把人帶到美的境界”。
老師昭的教學語言鮮活靈動，富有文學色彩，聽后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤，流轉自如，又像一股情韻在流淌。他善于用優美的詩一般的語言把抽象概括的東西變成具體可感的東西，善于借助恰當的修辭手法使語言生出靈氣，十分動聽。在講《匆匆》一課時，趙老師巧妙地將一段與課文寫作風格相近的歌詞加以改造，形成一段極富美感的導語，為整節課定下了優美、靜謐與遺憾的基調。
師：（背景音樂）等待的名字叫做遙遠，遙遠的名字叫做飛翔，飛翔的名字叫做歲月，歲月的名字一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做—－匆匆（教師板書課題：匆匆）。
生：（遲疑了一下，隨即鼓掌）。
師：課文的名字美嗎？
生：美?。ㄉ钋榈兀?。
師：更美的還在后面呢……。
看似刻意的頂針句式，趙昭用得那么自然。學生隨著這詩一般的語言不由自主地走進課文、走進情境，走進朱自清先生對時間來去匆匆、毫不遲疑的無比惋惜和無奈的情緒之中。
今年觀摩活動的主題是“把握課標理念精髓，學習語言文字運用”。20xx版課標前后10余處提及“語言文字（的）運用”和“運用（祖國）語文文字”，凸顯加強語言文字運用的重要性。這一理念在趙昭《匆匆》這堂課中得到了一定的體現，主要呈現為仿照句子。
趙老師出示一組詞語，讓學生仿照課文中的句子說話。趙老師將學生說的話組合在一起便成了一首小詩，再讓學生讀，具有很強的沖擊力。學習語言與體會情感合二為一，可謂一石雙鳥。
寫字汗水。
玩耍思考。
趕路淚水。
痛哭歌聲。
奮斗的時候日子從腳步。
疑惑歡呼。
唱歌嬉笑。
勝利書本。
閱讀筆尖。
為讓學生感受時間的轉瞬即逝，離下課僅剩最后一分鐘，趙昭在教學課件上播放了一個巨大的鐘面，伴著滴滴答答的鐘秒聲。他緩緩地說，“同學們，在下午5點前的一分鐘，我曾和你們在一起。從現在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實，你們誰也改變不了，因為時光就是這樣的匆匆！”這一刻，沉浸在意境之美的學生們已是熱淚盈眶。
師：從上課到現在已經39分鐘了，在剩下的這最后一分鐘我們來做朋友好嗎？
生：好！
（投影：一個巨大的鐘面，秒針滴滴答答不停地走著。背景是一道飛瀉的瀑布，時間在一秒一秒地流逝。在輕柔舒緩的背景音樂的襯托下，趙昭感慨地解說。）。
師：時光如流水??！同學們，請看著屏幕上鐘面的一分鐘：在公元2012年11月14日下午5點前的一分鐘，我曾和你們在一起。因為你們，我會記得這一分鐘。從現在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實，你們誰也改變不了，因為它已經完成了，因為時光就是這樣的匆匆！
根據《語文課程標準》提出的基本理念，首先，語文教學要全面提高學生的語文素養，提升學生的思想品質、道德修養和審美情感。
其次，語文教學要重視語文的熏陶、感染和積累，讓學生在語文學習實踐中形成終身受益的語文能力。
第三，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。
第四，語文教學要拓寬語文學習和運用的領域，為學生的語文學習創設更為廣闊的學習空間和更為完善的學習條件。
以上課程標準中關于課程的基本理念為語文聽課評課提供了指導思想。
因此，語文聽課評課的基本理念主要如下：1、提高語文素養，奠定發展基礎。
“以學生的發展為本”是新課程改革的核心理念。
因此，初中語文課堂教學要使學生在知識和能力、情感態度和價值觀方面得到改變，為學生健康人格的形成，今后的終身發展，打下堅實的基礎。
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非。
常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能。
抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究。
機會，讓學生在活動中學習、提升。
9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體。
上來看，效果確實不錯，值得學習。
10、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
12、在教學設計時充分利用認知基礎13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
14、要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯系第一文庫網學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
17.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
18.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
20.在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
21.本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.
23、呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
24.課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
25.注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
26.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.
27.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
28.合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
29.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
30.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
28.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
31.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
32.老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用學生的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
33.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
34.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
35.通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
36.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
37.老師的語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
38.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
39、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
40.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
41、讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
42、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
43、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
44、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
45、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
46、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
47、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
48、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
1.十年磨一劍!真實的課堂更能體現一個語文教師的文學素養及語言功底,30分鐘的課堂教學展示及知識素養現場答題,不僅對于參賽教師是一種考驗與礪煉,而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對語文教學更多的思考......
2.羅城老師善于引導學生獨立地發現不同，文體的不同，三個事例的不同，再引導學生找出三個事例共同點，從整體上感知課文，把握文章的主要內容。再逐個突破第一個事例中的各個問題，適時地拓展課外閱讀，豐富了學生對教材的理解，在理解中有效地指導學生朗讀，體會議論文的特點。
3.羅老師的課堂是扎實高效的。對文本的把握到位，教學環節的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點出發，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。第三，老師的點撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學生之間，起著非常好的連接引導的作用。在對第一個事例的學習中，老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過設疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學習任務。課末老師引導學生總結本課學法，這是學法上的點撥，相信今后孩子在學習議論文時就更加游刃有余了。(董麗菡)。
4.《禮記中庸》十九章有云：“博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之?！边@是我聽了羅城老師《真理誕生于一百個問號之后》所想到的。議論文文體的把握和拿握實屬不易，不小心就囿于枯燥無味，因此，正如薛法根老師所說：至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問號和感嘆號入手引入課文，引導從例子中和作者一起走發現之旅，在創造性的運用中獲得辯證的思維和活用語言的能力。建議對“司空見慣”的學習可聯系生活實際。審問：有所不明就要追問到底，引導學生想象教授如何進行研究。地點，時間，反復研究。補充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發思辯。我認為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進行拓展，宣傳科學精神，鼓勵探究。作者思有路，有路識斯真，老師還是應該抓住提出論點，如何論證，學習運用處多下功夫，見微知著。
5.“祖國每個文字都具有生命，我們要讀出它們的生命?！币惶枀①惱蠋熢谏~教學中，能引導學生讀出“震驚”等詞的含義，培養學生感受祖國文字生命內涵與魅力。既結合了課題，又教給學生學習的方法，培養良好語文學習習慣。(泉州市第三實驗小學劉耀騰)。
7.《生命生命》能緊扣文本的特點,通過簡單而樸實的設計,扎實地過好了初讀關,引導學生對生字詞進行朗讀和理解,掃清了閱讀障礙,并在此基礎上引導學生帶著問題進行了閱讀,讀中感悟,整體把握了文本,再引導逐個事例進行感悟生命的意義,教學非常到位,非常有效。
8.郭李虹老師以輕松明快活潑的風格簡簡單單上語文。教學環節簡省，課件簡明，語言簡潔富有童趣。扎扎實實練語文，課文朗讀，詞句理解扎實有效，滲透學法以習慣培養。引讀、競拍、討論，多種形式體會畫畫得好，引導學生自讀自悟，順學而導，以讀悟情，換位體會，讓學生當作那個花大價錢買畫的人夸畫好。輕輕松松學語文。老師出字謎，互出字謎輔助識記生字。課件畫芭蕉呈現，一下讓學生區分理解了濃墨涂抹和輕筆細描。生動形象。讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。較好地處理了工具性與人文性結合，教師引導與學生主體結合，課內外結合，是一堂自然清新，本色的語文課。
9.蔡碧蓉老師這30分鐘的課，有條不紊，引領學生認真、別有風味地學習了生字，整體感知了課文內容，循序漸進。從飛蛾掙扎這一重點切入講習，訓練學生想象、說話、練詞兒、概括，不吝鼓勵，用語親切，與學生形成了良好輕松的互動氛圍，效果良好。但于填詞一環，文章在掙扎一處本無詞，可否改由學生直接盡情想象說話，以便更多地舉象，這樣或可讓學生更快地走近文本，既可免去破壞文字本有之美，產生畫蛇添足之嫌，又可約略節省時間。是為拙見!
10.十分鐘的轉變，課堂緊張了不少。蔡老師本著“整體把握，培養能力”為宗旨，達到梳理文章脈絡，整體把握情感的目的。在分步進入第一個故事的學習后，老師更是巧妙地通過詞語補充朗讀，較好地引導學生理解文本，也為下一步的朗讀指導奠定基礎。從而感受到生命的頑強，這是一種不屈服的力量。在整個課堂中，老師還特別注意對學生良好學習習慣的培養，從做好預習到不動筆墨不讀書，這都是學習的好方法。此外，整個課堂中老師的評價語是積極的，多元的。只是緊湊的課堂教學，讓今天的課堂趕了些，生命是個厚重的話題，生命的頑強不屈沒能很好地凸顯出來。如何入情入境，值得思考。
。
一、評教學思想?！都毦芬徽n采用的是我校五清四問高效課堂教學模式。這種教學模式變被動灌輸式為學生主動學習、合作學習。能夠調動學生學習的積極性，培養學生良好學習習慣、合作精神和團隊精神。久之，學生自主學習能力一定會得到發展，有利于學生的終身學習。
二、評教學目標。目標的確定全面、具體、適宜。以生物課程標準為指導，體現八年級生物上冊教材特點。符合學生年齡實際和認知規律，難易適度。從教學內容和目標達成來看：高質量完成教學任務，體現出“以學定教、自主探究、合作交流的學習理念。全班學生通過閱讀教材自主解決了解細菌發展和巴斯德對微生物的貢獻這一目標；通過觀察細菌結構示意圖，在教師指導下解決目標描述細菌形態和結構；通過觀察、對比細菌、動、植物結構模式圖，由結構拓展推測細菌營養方式并樹立生物的結構與其功能相適應的生物學觀點等等內容?？梢钥闯鲞@節課教學目標明確體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。絕大多數學生能完成當堂課的基本教學任務，能靈活運用所學知識，解決實際問題。
三、評教學流程、教法和策略。
本節課可以看出朱老師課前做了大量的準備工作，根據學生現有知識儲備有限，學習策略不佳情況，給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學流程，指導學生學習。為替代式教學策略。
教學流程采用的是理化生教研組的六步教學法：導、問、講、幫、練、測。
亮點1.導：結合時事、利用日本731部隊視頻情境引入，使學生對細菌充滿好奇，同時激發學生愛國主義情感。
亮點2.精講：把知識當種子、舉一反三，重點知識細講。如細菌營養方式講解。首先指導學生觀察3副圖，再讓學生分組對比3副圖的結構異同，然后讓學生拓展反思細菌能否進行光合作用，通過分析結構和功能相適應得出營養方式。
亮點3.學生活動形式多樣。
亮點4.測：搶答。課堂氣氛活躍，符合學生的認知規律，也有助于提高學生的.學習興趣。
四、評教學效果：效率高，活動充分、時間比較充足。學生能積極回答問題。全班學生都參與到教學活動中，在原有基礎上都有進步。有效利用40分鐘，學生學的輕松愉快，積極性高，當堂內容當堂解決，學生負擔合理。
五、評教師基本功：專業素養好，備課嚴謹認真、語言清晰明了、板書設計合理、教學自然大方，多媒體制作技術較高、畫面美觀、簡潔明了。
六、建議，與大家一起商榷：
1.“直徑瓶”應是“平底燒瓶”。
2.再聯系下實際，倡導學生積極參加體育鍛煉抵抗疾病。
老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的···課上的很精彩。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
教者給予學生自主探索的時間和空間，激發了學生學習的主動性，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。充分體現了教師主導、學生主體地位，注重學生自主探索，三維目標得到充分體現，數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。本節課有許多地方值得學習。
老師能抓住學生的心理特點，創設了豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯系。例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。習題的設計合理有坡度。
本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。
（動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。）。
（學生進行小組討論比較“···？”使···得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。）。
合作交流的氛圍中，學生在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
···練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時提高學生解題的水平。
教者整個課堂教學中，都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略。
最后環節讓學生···，設計好，調動了學生的積極性?？v觀學生的課堂習慣非常好，運用小組合作，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
學展示及知識素養現場答題,不僅對于參賽教師是一種考驗與礪煉,而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對語文教學更多的思考......
2、語文教學可以因教師風格差異而異彩紛呈，但是教學目標和內容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。
2．羅城老師善于引導學生獨立地發現不同，文體的不同，三個事例的不同，再引導學生找出三個事例共同點，從整體上感知課文，把握文章的主要內容。再逐個突破第一個事例中的各個問題，適時地拓展課外閱讀，豐富了學生對教材的理解，在理解中有效地指導學生朗讀，體會議論文的特點。
3．羅老師的課堂是扎實高效的。對文本的把握到位，教學環節的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點出發，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。第三，老師的點撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學生之間，起著非常好的連接引導的作用。在對第一個事例的學習中，老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過設疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學習任務。課末老師引導學生總結本課學法，這是學法上的點撥，相信今后孩子在學習議論文時就更加游刃有余了。（董麗菡）。
4．《禮記中庸》十九章有云：“博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之?！边@是我聽了羅城老師《真理誕生于一百個問號之后》所想到的。議論文文體的把握和拿握實屬不易，不小心就囿于枯燥無味，因此，正如薛法根老師所說：至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問號和感嘆號入手引入課文，引導從例子中和作者一起走發現之旅，在創造性的運用中獲得辯證的思維和活用語言的能力。建議對“司空見慣”的學習可聯系生活實際。審問：有所不明就要追問到底，引導學生想象教授如何進行研究。地點，時間，反復研究。補充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發思辯。我認為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進行拓展，宣傳科學精神，鼓勵探究。作者思有路，有路識斯真，老師還是應該抓住提出論點，如何論證，學習運用處多下功夫，見微知著。
第一，充分展示了“四維立體四段式”教學模式的優越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。
第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結精神。為了上好公開課，各備課組認真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，全員參與。三級語文老師共12名統一安排，并將課調在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先八年級，再九年級，最后七年級。
第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我組青年教師劉萍、關小榮在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。
第五，顯示了我組教師積極進取的精神。桑艷麗、宋俊芳、陳改花老師在評完課后，除了主動反思之外，虛心的聽取了老師的建議，這種精神是非?？少F的，也是一位優秀教師快速成長的促進劑。
第六，聽評課積極性高，參與聽課人數多。聽課人數共107人。其中聽11節的教師：趙國榮李斌陳改花桑艷麗馮全福馮清潔;聽10節的教師：宋俊芳關小榮;聽9節的教師：劉萍;聽6節的教師：郭新定;聽3節的教師：張強民秦彥軍。
1、堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。
十二名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環節齊全，備課認真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩!
2、目的明確、胸懷全局。
一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識、本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握;課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。
3、課堂設計精、結構巧。
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。盡管我們運用統一的“四維立體四段式”教學模式授課，但課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，李斌老師的課，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學生的個性，極大限度的調動了學生學習的積極性和主動性!
4、課堂氣氛活躍，教學方法靈活。
在我校的“四維立體四段式”教學模式的課堂上，所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和-諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和-諧。
教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在“模式”的大框架下，對教學方法方面的探索就會更上一層樓。
5、課堂教學充滿趣味，課堂語言親切。
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象。
思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如馮全福、張強民授課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非。
常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能。
抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究。
機會，讓學生在活動中學習、提升。
9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體。
上來看，效果確實不錯，值得學習。
10、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。
1、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想像與創作。
3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。
4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養了學生的朗讀能力。
5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。
7、教態自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。
8、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。
10、運用課件創設識字，朗讀的情境，激發學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。
13、這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。
15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。
16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。
17、合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。
18、讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。
19、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
21、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。
22、創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。
23、小小的探索意在激發學生研究文章的興趣。
24、引導初讀，漸漸深入，教師精心設計，符合課文內容，引導學生進入課文。
25、由整體感知，品味課文，研讀課文。
26、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作用。
27、以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。
28、展開想象，讓學生自由說說。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受、體會。
30、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。
32、教師開發了語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。
33、教師創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
34、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。
35、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。
36、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背一兩部分，積累詞句。
37、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內化語言。整節課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放有活力。
38、情境營造，激發興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發學生追蹤，調動了學習。
39、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。
40、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。
41、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
42、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。
43、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
44、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
45、在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。
46、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。
47、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和。
民主。
48、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。
49、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。
50、注重對學生實踐能力培養，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
51、體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發掘成為學生的自主行為，使得教材內容和體現的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現了倍增效應。
52、注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉變為個性主動參與探究、參與創造、參與發現的過程。
53、對學生評價標準的改變，注重發展與提高。
54、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
55、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情景，激發學生的想像與創作。
56、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。
57、這位老師發揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養了學生的朗讀能力。
58、學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。充分調動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。
。
1、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2、基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
4、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。
5、你生性好動，這不是缺點，上課有時會和同伴講悄悄話，這些可是缺點??！雖然你有一些缺點，但你的優點更多，比如：愛勞動，自理能力強，不挑食，對人有禮貌，關心同伴等等。這學期你有了很大的進步，真為你感到高興。老師相信只要你能改掉一些缺點，你一定會更棒的"！希望你在新的一年里嚴格要求自己，使自己有更大的進步，老師相信你，加油吧！
6、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程（導入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生（新舊知識遷移）學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。
10、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
1知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，聽評課評語及建議。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。
2語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
3能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
4板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
6知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。
7知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
8習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
9過分數運算類比引出分式的'約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
10能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。
來了。
2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。
7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。
12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：
18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
21.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
教學點評常用話語集錦。
一、教師如何寫教學案例點評呢？
常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點評。
第一，教材簡單評析。
第二，引用名言或課標要求（一兩句）。
第三，總體概括教學案例突出的特點，與前面的理論要契合（三四句）。
第四，分點闡述其特點（一兩句理論闡述，兩三句亮點分析，結合教學案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能體現歸納能力）。
常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能。
抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究。
機會，讓學生在活動中學習、提升。
9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體。
上來看，效果確實不錯，值得學習。
10、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
12、在教學設計時充分利用認知基礎13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
14、要求學生將掌握的方法用于解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯系第一文庫網學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
17.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
18.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
20.在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
汪玉壘老師所上的《夢回繁華》這一課，著眼于課本的“閱讀提示”，重點在于提高學生的自主學習能力?？v觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出的表現在以下幾個方面。
第一：汪老師的教態很親切自然，語言富有感染力，而且幽默風趣;板書書寫的很漂亮，令人賞心悅目。
第二：汪玉壘老師的導入是經過精心設計的，導入視頻很新奇，能夠吸引學生的眼球，引起他們的好奇心，讓學生們帶著好奇與疑惑走進文本。但是，稍有不足的是，如果能在視頻導入后快速讓學生閱讀文本，我相信學生對文本的認識會更加的深刻。
第三：汪玉壘老師的每張。
課件。
中，幾乎都有“自學指導”，我覺得這是很有必要的，有了自學指導，學生就有了思考方向，這一做法，充分發揮了學生的主動性，將課堂還給了學生，老師只是起到一個引導、指引的作用。
第四：汪玉壘老師本節課的另外一個亮點就是通過讓學生寫。
解說詞。
的方法把握文章內容，我覺得這種形式很不錯。
除了眾多的亮點，我也想說一說其中值得商榷的一點。
汪玉壘老師這節課的授課對象是太和六中八(6)班的學生，據了解，八(6)班的學生還沒有學習到說明文單元，而汪玉壘老師教授的正是說明文單元中的自讀課文，此時的學生對說明文的基本文體知識已經模糊甚至是淡忘了，在這種情況下，老師要想讓課堂順利的進行下去，我覺得應該在課堂上幫助學生回顧一下說明文的文體常識，這樣的話就不會出現課堂上老師引導之后學生依舊答非所問的情況。
以上就是我的一些不成熟的、淺薄的觀點，不足之處，敬請指正!
。
常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能。
抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究。
機會，讓學生在活動中學習、提升。
9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體。
上來看，效果確實不錯，值得學習。
10、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
12、在教學設計時充分利用認知基礎13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
14、要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯系第一文庫網學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
17.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
18.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
20.在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
21.本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.
23、呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
24.課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
25.注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
26.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.
27.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
28.合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
29.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的"時間和空間。
30.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
2.教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的.活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。
3.x老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自于學生，培養學生自主探究式學習。
4.“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。
5.x老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
6.x老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
7.本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。
8.本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
9.教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
10.教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
1、本堂課教學設計思路清晰，結構緊湊，每一教學環節層層遞進。
2、教師示范環節，運用“變魔術”的教學方法。激發了學生的學習興趣。
3、本堂課與其他課程整合，運用古詩欣賞、音樂欣賞等。
1、在名師作品欣賞這一教學環節中，由于本人的教學經驗不足，沒有從本年齡段學生的接受能力出發，在引導學生欣賞作品中，沒有達到預定的教學目標。本環節的設計目的通過讓學生欣賞莫奈的作品，進一步了解水中的豐富變化和色彩的運用，使學生的繪畫技法得以提高。
2、教師示范環節中，演示的范畫過于簡單，沒有有效的引導學生進行繪畫創作。特別是范畫中沒有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學生的.模仿能力較強，要從這一實際特點出發做好教學示范。
3、本節課的教學難點是學生對水粉顏料的認識和特性的了解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關鍵所在，對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到，但學生的關注程度不大。在形式上可以改進為學生親自來畫畫體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學生知道水分量的把握。
4、在教師巡視環節中，應對本班級普遍出現的問題進行講解糾正。通過對一位學生的錯誤進行全班性的講解，起到以點代面的作用。
本堂課以學生為主體，引導學生觀察事物發現問題，對于以后的教學我不但要備教材，更要認真的備學生，從學生的實際情況出發，設計教學環節。
優秀評課萬能評課稿。
課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考聯系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調并注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶。
安排得當，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發。思路清晰，重點突出。注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。拓展最值得稱道，也是本節課最大的亮點。
好的方面：環節非常明晰。并且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。課堂容量極大。緊緊圍繞目標，夯基礎，察學情，重延伸，重思考，倡討論。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥干凈利落。鏈接中考實戰。課堂針對性強，知識能力兼顧。開課娓娓導入，給學生以平靜而實在感。朗讀時，能注意指導方法，給學生以方向感，平靜和諧而有效。能因材施教，譯注課文落實到位，且充分調動學生積極性，學生參與度高，師生互動，效率高。
建議方面：課堂容量不宜過大，否則，課堂結尾收場匆匆，時間安排就會給人感覺有點“敗筆”了。
好的方面：從小說三要素入手，思路清晰;從考試內容設計講來，靈活傳授寫作知識，重點突出，透徹而明了。授課過程時刻注意對知識點和方法的指導。
建議方面：要加強朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。板書不能亂。要有周全。
計劃。
不要前緊后松。
好的方面：語言教態好，板書字體美。教師激情滿懷，感染學生。能抓住要點導知課文，整體閱讀講得不錯。
建議方面：要細致設計知識點，不要跳躍式大跨度講課，否則，學生預習不足，有離開文本的意味。課堂教學要避免全是教師評點，應多讓學生講。要力求學生帶著問題去感悟文本。
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