小池教學設計及反思（專業15篇）

教學反思是教師在完成一堂課程后對教學過程和效果進行回顧和思考的一種方法。教學反思范例六：通過教學反思，我發現學生對某一知識點的復習效果不佳，于是我重新設計了一套復習材料，以提高學生的學習效果。

《小池塘》教學設計及反思

課文《小池塘》是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。

知識技能目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程方法目標：

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。

情感態度目標：

感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

教學內容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養的根本。

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。

生字卡片、課件

2課時

一、以境激情，背誦回顧

1、(生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣)

在春風姐姐的吹拂下，小池塘?(醒來了，配合動作)

2、與師配合背第一自然段。

二、以圖激情，感知美境

1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的;沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧!我(摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等)，池塘里的我就(摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等)。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞?倒映(出示詞語讀)

2、還有誰倒映在小池塘里呢?讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

3、師相機出示詞卡(白云、太陽、月牙、星星)原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子?再讀第二自然段，找一找。

4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢?師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

(2)為什么說白云像白鵝呢?

(3)白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的?(一群)指名讀，齊讀

(4)小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

5、師出示第二句，誰來讀一讀?指名讀

(1)“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢?看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

(2)是什么樣的氣球?“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀，齊讀。

(3)老師該用什么顏色來描這個紅字?師描紅。

(4)連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦!師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。

7、月牙倒映在池塘里像什么?彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

8、星星倒映在池塘里像什么?閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

10、還有什么可以倒映在小池塘里呀?

11、填空：()倒映在池塘里，像()。

三、品讀課文，入境悟情

1、多美的小池塘呀!這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界!

讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。

2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界?生答。

四、趣味識字，認真寫字

1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞

2、你是用什么方法記住這個字的?(兩個字都是左右結構，強調新偏旁雙掛耳)

3、怎么寫才能把這兩個字寫好看?(注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎)

4、生描紅。

3、小池塘

白云　太陽　月牙　星星

白鵝　氣球　小船　珍珠

片段一：

生：摸摸頭發!(生饒有興致的和老師玩起了照鏡子的游戲)

師：我對著鏡子笑一笑(師笑得咧開了嘴)池塘中的我也?

生：笑一笑!(生樂呵呵的笑開了花)

師：我對著鏡子揮揮手(師舉起手臂揮一揮)池塘中的我也?

生：揮揮手!(生高舉手臂和老師遙相揮動)

生：(大聲齊答)“倒映”!

生：(齊讀)倒映!

(點評：“在語言情境中學習語言?！边@是新課標所倡導的'。教師巧妙地運用體態語言，用機智的即興表演創設出具體的語言情境，能誘發學生自己要介入語境的主動性，激活學生的思維，在輕松的氛圍中讓學生完成對詞語的理解和學習。)

片段二：

師：(在學生說出“白云”為什么像“白鵝”后)誰來讀讀這句話?

生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀的比較平淡)

生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀出了“一群”)

師：嘿，小白鵝多起來了!還能讓這群白鵝再多些嗎?

生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀出了一群白鵝在池中嬉戲的情景，比較嚴肅)

師：這群可愛的白鵝你喜歡嗎?

生：喜歡。

師：那怎么不見你臉上露出笑容呢?(輕輕摸摸孩子小臉)

生：(呵呵直笑)

師：請你帶著這份兒喜歡再讀一讀。

生：(孩子們臉上帶著笑容，搖頭晃腦的讀了起來)白云倒映在池塘里，像一群白鵝。

師：哎呀，小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云倒映在小池塘里，就像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去呢!

(點評：評價性語言要貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因為只有親切、真摯的語言才會對學生的學習將會產生深遠的影響。)

片段三：

生：因為這個氣球很紅啊。

師：那誰來再讀讀“鮮紅”這個詞?

生：鮮紅!

師：嗯，有一點點紅了!

生：鮮紅!

師：多紅的氣球呀!

生：鮮紅!

師：這個氣球不僅紅，而且紅的發亮!來，連起來讀讀!

生：鮮紅的氣球!

(點評：感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實現，也才能體驗到語言文章了包含的情感。)

片段四：

師：(讀了描寫小池塘白天的兩句話后)白天的小池塘多么美麗啊，而當夜幕漸漸降臨時，夜晚的小池塘又是什么樣子呢?(師輕輕哼起《小小的船》，學生在輕柔的曲調中，露出笑容，有的孩子趴在桌上，有的微微伸伸懶腰，都是那樣的輕松。)

師：(將食指放在唇邊)噓，聽，草叢中的小蟲子正在悄悄地說著夢話呢，咱們可別吵醒他們哦!輕聲地讀讀第二自然段的后兩句話。

(孩子們輕聲地讀起來，有的甚至傾著身子，小心翼翼的讀著)

(點評：通過《小小的船》這帶著真摯感情的歌聲，把孩子帶入了靜靜的夜幕中，孩子們在朗讀后兩句時，馬上就明白此時的朗讀基調是輕柔的，溫暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧靜和美麗。)

片段五：

師：還有什么會倒映在池塘里呢?

生：樹木倒映在池塘里。

師：讓我眨眨眼睛，啊，青青的柳樹!

生：五彩的小花會倒映在池塘里。(孩子們根據老師的評價將句子說得更具體了。)

師：嗯，五顏六色的花兒倒映在池塘里，像彩色的云朵呢!

生：蘆葦倒映在池塘里，像長長的睫毛。(孩子們會用書中的句式說話了)

生：大樹倒映在池塘里，像一把綠色的大傘。

生：彩虹倒映在池塘里，像……(有點卡殼了)

師：彩虹倒映在池塘里，像——(師在空中劃了一道大大的弧線)

生：彩虹倒映在池塘里，像一座彩色的橋。

師：真棒!一座彩虹橋呢!

生：荷葉倒映在池塘里，像圓圓的扇子。

師：哈，多么豐富的色彩，多么生動的景物，這真是一個——“五彩的世界”!

(點評：老師和孩子帶有個性的自我想象與語言文字的訓練相融合，使語文課程的工具性人文性更好的結合在一起。)

語文是基礎學科，語文教材中包含著文字美、結構美、形象美。這些讓兒童喜聞樂見的各式文體向兒童展現了一個絢麗多彩的世界。在教學過程中，在傳授知識的同時加以渲染、品味、暢想、體驗，可以使兒童真切地感受到教材中美的因素，受到道德的感化，獲得美的享受。

一、抓住文中的“境”想象美

在教學《小池塘》一課時，我采用從圖到文，圖文結合的方法引引導學生想象文章的美。這篇文章如一首美麗的散文詩，字里行間蘊藏著動人的畫。通過引導學生看圖讓學生初步了解小池塘的美境，然后再閱讀課文，使學生體會到小池塘白天的美麗和夜晚的寧靜的特點。指導學生朗讀時仔細揣摩體會語言文字描繪的畫面，品味作者對小池塘的熱愛和贊美之情。最后讓學生微微閉目，凝神細聽教師朗讀，讓學生走進文體，遐想自己在這畫中暢游的情形。孩子們興趣盎然，一遍遍聲情并茂地讀，“美麗的小池塘，明亮的大眼睛”就會走進孩子們的心中。

應該說，在一定條件下，人的情感可以相互感染、相互影響，從而產生相同的情緒體驗。為了讓孩子們進入小池塘美麗的夜景中，我還輕聲哼起了《小小的船》，通過帶著真摯感情的歌聲，把孩子帶入了靜靜的夜幕中，孩子們在朗讀后兩句時，馬上就明白此時的朗讀基調是輕柔的，溫暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧靜和美麗。這就是提供視聽直觀和語言直觀，憑借有關的音樂形象、圖畫形象使學生產生廣泛的聯想和想象，進而理解教材的語言形象，使學生在不知不覺中進入意境，喚起內心視象。

《小池》教學設計

1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【】。

重點：

認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

難點：

有感情地朗讀古詩。

【】。

多媒體課件。

【】。

一、插圖導入。

1、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？

（出示荷花圖。）。

2、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）。

3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學“池”。

二、初讀課文，整體感受。

1、那么美的古詩，現在就來聽一聽！

（聽錄音。）。

師：聽完后，你有什么感覺？

2、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

3、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那么現在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……。

（讀音和停頓都有問題。）。

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學生還是沒有讀準確。）。

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）。

４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

6、揭示作者：

師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋楊萬里。

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生1：一個靜靜的小池。

生2：美麗的小池。

生3：這是一個長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎么知道的？

生1：是春天。

生2：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

生1：可是這兒沒有荷花。

生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏。

三、再讀，讀通讀順詩句。

1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

先來聽聽課文錄音。

2、齊讀課文。

3、指名叫一些學生來讀或者背：

師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？

４、小組互相朗讀：

還沒有讀的在小組里讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

５、檢查朗讀情況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、交流，簡單了解詩意。

1、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的。

生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！?？

生５：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。

3、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛惜。

生2：哦，就是泉水愛惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫畫，加深對詩句的理解。

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？

生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生2：還有太陽！

師：為什么要畫太陽？

生2：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？

最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

六、鞏固生字。

《小池》教學設計

1卑迨榭翁猓齊讀課題。

這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。

3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。

1弊遠潦句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。

2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。

在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系?？蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。

在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。

《小池》教學設計

有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發現美的思想感情。

抓住關鍵字體會小池的小而美。

學會從平凡之處發現美。

（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。

（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。

（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。

（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。

（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。

（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）。

（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。

小池塘教學設計

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文，描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。下面我們一起來看看最新的《小池塘》教學設計吧!

1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。

正確抄寫本課的字詞;通過朗讀感受水不同狀態帶給人的美感享受。

動畫、掛圖、生字卡片。

教學時間：　三課時。

教學目標：

1、學會本課生字“波、姐、只、吹”，認識新偏旁“女、口?！?/p>

2、初步理解課文內容。

一、復習舊知，導入新課

1、什么叫池塘?

2、板書課題：看到這個課題，想提出什么問題嗎?

二、初讀指導

1、看圖，說說從圖上看到了些什么?(學生交流。)書上的`圖畫的是什么?說說你對池塘的感覺。

2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。

3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況：

(1)出示詞語，正音：

姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝

(3)學生自主識字記字。

出示生字：波姐鮮只

比一比，看誰記得又快又多。

學生自由討論。

教師用象形法記“氣”。

學生書空“吹”的筆順。

三、作業

1、認讀生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、學會本課生字“邊、陽、紅”，認識新偏旁“阝、纟”。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

一、復習檢查

1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅

2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。

3、學生朗讀課文。

二、繼續初讀指導

1、自由讀課文，給各段標上序號。

2、交流：你讀懂了什么。

三、精讀訓練

1、精讀第一自然段。

(1)自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

教師根據學生發言歸納：

“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。

啟發理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。

(2)指名學生口述第一自然段的內容。

(3)默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。

(4)指名朗讀全段。

2、精讀第二自然段。

(1)自由讀，說說你讀懂了什么。

(2)學生交流。

(3)結合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。

(4)默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。

(6)指導朗讀。

3、精讀第三自然段。

(1)指名讀。

(2)“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢?　朗讀全文，學生質疑。

四、指導寫字

1、出示“邊、陽、紅”認讀。

2、認識“阝、纟”，并書空。

3、自學筆順，看田字格中位置。

4、生描紅習字。

五、作業

練習背誦課文，說說你是怎樣記住課文內容的。

第三課時

教學目標：

1、掌握本課生字詞，能背誦課文。

2、完成本課相關練習。

一、復習檢查

1、指名讀帶“像”的句子。

2、如果你站在小池塘的邊上，你會說些什么呢?

二、背誦指導

1、指名背誦。

2、交流背誦的方法。

3、練習背誦課文。

三、寫字指導

1、出示生字：氣只吹波姐鮮

2、想一想，寫這些字我們應該注意些什么?

學生交流，教師歸納：

“氣”第四筆是橫折斜鉤;第三筆寫在橫中線的上方?！芭峙浴钡囊粰M改成提。

3、教師范寫，學生按筆順描紅。

四、課堂練習

1、抄寫生字。

2、填空：

()的眼睛　()的睫毛　()的氣球

()的珍珠　()的小船　()的世界

()的外衣　()的娃娃　()的池塘

3、背誦課文。

板書：

睫毛

白云　白鵝

太陽小池塘氣球

月牙大眼睛小船

星星　珍珠

五彩的世界

《小池》教學設計

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2、認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

1、同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢？學生自由想象并用語言描繪。

2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？。說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、學生自由讀詩，學習生字。

4、檢查自讀情況。

（2）同樣方法學習廷和蜓。

（3）指名讀全詩，教師正音。

5、全班齊讀。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

（1）指導讀出舍不得的語氣。

（2）學生自由練讀。

（3）指名讀。

（1）指導讀出喜歡的語氣。

（2）學生練讀，男女比賽讀。

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候）。

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）。

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

8、指名反復朗讀，指導讀出語氣。

9、全班朗讀。

10、有感情的朗讀小詩。

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

你學會了什么？

小池。

泉眼惜。

樹陰愛。

小荷露。

蜻蜓立。

1、理解詩的.內容，朗讀并背誦古詩。

2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

學會本課生字，會朗讀背誦課文。

1、指名朗讀古詩。

2、總結說說古詩大意。

3、齊讀古詩。

1、老師配樂讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。

2、指名說想象到了些什么？（學生自由發揮，也可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）。

3、把你想象到的用你手中的筆畫下來，看誰畫得最美。

1、在理解詩的基礎上背誦古詩。

2、全班背誦。

3、指名背誦。

4、結合剛才畫的圖，邊聽音樂邊被動古詩，體會這首詩描寫的妙處。

5、總結：這首詩，詩人選擇一個小小的水池，寫了四種自然景物。采用動靜結合的方法，顯示出初夏時節小池的蓬勃生機，表現了詩人對自然景物的喜愛之情。

1、給生字組詞。

2、指導書寫。

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

3、完成課后練習題，查找相關花的資料。

小池塘教學設計

孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認讀生字。

2、讀詞。

過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

學生自由讀課文。

匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？

課文有幾個自然段？請迅速標出來。

（一）學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）對照插圖看一看。

（3）指導有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一只明亮的大眼睛。

（二）學習第二自然段。

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）。

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對照課文內容連線。

（3）對照板書，指導有背誦。

（4）反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（）倒映在池塘里，像（）。

（三）學習第三自然段。

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）。

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。

現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）。

1、孩子們的表現太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、交流。

1、這節課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發現。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

《小池》教學設計

1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）。

師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點擊課件，出現小池塘畫面）。

2.今天這節課，我們就一起來繼續學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）。

3．整體感知：通過上節課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什么？

4.過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？

（一）學習第一自然段——“明亮”

1.請同學們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。

2.指名回答。（板書：明亮）。

3．學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：

第一句：

（1）、指名讀。

（2）、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎？

（3）、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢？

（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。

第二句：

（1）、指名讀。

（2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）。

睡了一個冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興??！

（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？

第三句：

（1）、指名讀。

（2）、現在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?

（3）、指名讀。

5.指名讀，師生評議。

評價：

讀得真好，多么溫柔的春風姑娘??！

你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；

仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。

“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。

真是一只明亮的大眼睛，有精神；

6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

（二）學習第二自然段——“美麗”

1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。

2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子??！很多東西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。

3.小池塘里倒映著什么呢？請小朋友自己讀書，把相關的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）。

4、指名回答。

4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。

（1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。

（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。

（3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？

《小池》教學設計

《小池》是宋朝詩人楊萬里的著名詩篇。今天小編給大家帶來的是《小池》教學設計，歡迎大家前來參考。

1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3. 理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

1. 同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.

2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的.小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

3.學生自由讀詩,學習生字.

4.檢查自讀情況.

(2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.

(3)指名讀全詩,教師正音.

5.全班齊讀。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

(1)指導讀出舍不得的語氣。

(2)學生自由練讀.

(3)指名讀.

(1)指導讀出喜歡的語氣。

(2)學生練讀,男女比賽讀.

(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

指名讀,賽讀.

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。(自己說，互相說，當眾說)

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!

8.指名反復朗讀,指導讀出語氣

9.全班朗讀.

10.有感情的朗讀小詩.

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

小池

泉眼 惜

樹陰 愛

小荷 露

蜻蜓 立

1、理解詩的內容，朗讀并背誦古詩。

2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

??? 學會本課生字，會朗讀背誦課文。

1、指名朗讀古詩.

2、總結說說古詩大意.

3、齊讀古詩.

1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.

2、指名說想象到了些什么?(學生自由發揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)

3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.

1、在理解詩的基礎上背誦古詩.

2、全班背誦.

3、指名背誦.

4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.

5、總結：這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節小池的蓬勃生機,表現了詩人對自然景物的喜愛之情..

1、給生字組詞

2、指導書寫

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

3、完成課后練習題，查找相關花的資料。

小池教學設計

2、朗讀并背誦古詩；

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：理解詩句意思，體會作者感情。

教學難點：根據詩意，體會意境。

教學時間：二課時。

教學準備：詞語卡片、多媒體教學課件。

第一課時。

1.學會本課4個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件。

一、揭示課題，引入教學。

1.這節課我們學習古詩《小池》。

2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。

3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）。

4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。

二、初讀課文，了解詩的大意。

1、教師范讀，請同學注意里面生字的發音。

2、學生自由練習朗讀。

3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發音）。

4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。

三、自學生字。

1、學生自由識記生字。（小組同學交流）。

2、檢查自學情況。

認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區別？并分別口頭擴詞。

3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。

四、再讀古詩，體會詩意。

1.聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。

2.我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。

3.指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。

4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。

5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）。

五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。

第二課時。

1.理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

2.能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件。

一、交流自己對詩意的理解。

1、指名背誦。

2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

二、學生展開想象，理解詩句。

1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內容具體）。

2、根據詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現出來。

先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？

泉水是怎么流的？理解“惜細流”。

你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。

為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”

4、把自己畫的意思講給大家聽聽。

5、指導背誦。

涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！

指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節奏。

6、練習默寫。

三、課外延伸。

楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。

小池。

泉水——惜。

樹陰——照。

小荷——露。

蜻蜓——立。

教學設計反思

上完這堂課后，總體感覺學生對大數的認識，掌握較好，由于大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習。本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察上海各個區的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己制作數位順序表。

3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發言、積極參與的同學獎章，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

古詩《小池》教學設計

一、教學思路：

《小池》是一首描寫初夏池塘美麗景色的古詩，作者（宋朝）楊萬里運用豐富的想象展開聯想，使詩中的景物生機勃勃。本課利用校園虛擬網的構建，提供學生自主學習的資源，并充分調動課堂的一切“人力”及“非人力”資源，在教師與學生、學生與學生多維互動的教學民主中，讓孩子主動參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與，在參與中走近古詩，體會詩意，感悟詩意，運用語言。本課教學設計力圖打破傳統逐字，逐詞、逐句來講析古詩的模式，從教教材轉變為用教材，努力探索充滿生命與活力的課堂教學新模式。

二、學生分析：

在平時的學習中，學生通過“古詩角”、“課前一首詩”等形式對古詩已有一定的積累，而且作為“四結合”的實驗班級，三年的計算機知識學習，學生已經掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法，為本課的學習奠定了基礎。

三、教學目標分析：

能利用虛擬網學全本課生字詞，理解詩句，用自已的話描述詩的意思。

誦讀古詩，根據詩句想象出荷池的美景，培養學生的想象能力，創造能力，表達能力，激發其熱愛美好事物的情趣。

課堂注重學生的參與過程，讓學生掌握：利用網上資源和相關軟件來篩選和獲取信息、創造性地加工和處理信息、富有個性地運用信息的學習方法。

加強民主的師生互動，生生互動；培養學生間良好的合作精神；讓學生學會評價，并且能正確地對待評價。

步驟教師行為學生行為。

課前自行組織以各種形式誦讀學過的古詩。

引導自學1、利用課本，讓學生誦讀古詩；

2、讓學生質疑，查閱網上資料自行解疑，初步理解詩意；

2、學生質疑；通過查閱網上的資料自讀、自悟，并交流匯報；

3、獲取、處理網上的各種資料，制作幻燈片；交流作品，互相評價。

擴展學習1、讓學生構建自已心中“小池”的景色，制作幻燈片，寫下感受；

2、師生互動交流評價。

教學設計反思

教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。

在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發，才能創造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。

教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關學科特點，努力培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發學生的思維能力與生活實際聯在一起，使學生感受到知識淵源于現實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。

通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經歷。

教學設計反思

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。

一、課前談話情境導入

師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們繼續學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）

二、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。

5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想

小池教學設計

2、配樂朗讀課文，學生邊看畫面邊聽課文。

小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！

1、學生輕聲讀課文。要求讀準字音，讀通句子。誰愿意把課文讀給大家聽？

指名學生讀課文。

2、出示卡片，認讀生字。

姐吹波只邊陽紅。

（1）帶拼音讀。

（2）去拼音讀。

（3）男女生開火車賽讀。

1、學習課文第一自然段。

（1）教師導讀：小池塘究竟是什么樣子的呢，讓我們一起來朗讀第一段。學生自由說小池塘的樣子。

（2）朗讀句子，感知水波和蘆葦的特點，從中體會比喻句。出示句子：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了，像長長的睫毛?！边吙凑n文插圖，邊讀，體會比喻句。多美呀！讓我們帶著對小池塘的喜愛和贊美之情朗讀這兩個句子。

生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。

通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物，現在就讓小朋友上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在圖上，并學著書上的樣子說一說。教師把事先準備好的太陽、白云、月牙、星星拿出，讓學生邊貼，便練習背誦相關語句。

美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。學生練習說句子。

齊聲有感情朗讀課文第三自然段。

4、（出示小池塘畫面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。

小小的池塘映出一個五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會發現它真正的美。

白云白鵝。

太陽氣球。

小池塘。

星星珍珠。

學習并掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。

教學重、難點：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。