古代漢語的體會（匯總16篇）

寫心得體會是一個培養批判思維和創新思維的過程，有助于我們培養獨立思考的能力。下面這些心得體會都是從親身經歷中總結出來的，具有實踐性和可操作性。

古代漢語專業導論心得體會

古代漢語專業導論是一門專門研究古漢語的學科。在這門課程中，我學習了古代漢語的發展歷程、基本概念、研究方法和學術成果等內容。通過學習，我深深感受到了古代漢語學科的魅力和重要性。以下是我對古代漢語專業導論的心得體會。

首先，古代漢語專業導論使我對古代漢語的發展有了更全面的了解。通過課程，我了解到古代漢語的歷史起源可以追溯到3000多年前的甲骨文和金文，而古代漢語的基本形態則在漢朝時期形成并逐漸發展成穩定的古漢語。這讓我對古代漢字文化有了更加深入的認識，也對中國文化的源遠流長有了更加深刻的理解。

其次，古代漢語專業導論帶領我進入了一個全新的學術世界。在課堂上，老師介紹了古代漢語學界的各種研究方法和技巧，如文獻查閱、文字?？焙驼Z言分析等，讓我了解到古代漢語不僅是一門語言學科，更是一門涉及歷史、文化、哲學等多個領域的綜合學科。這使我對古代漢語學科有了更加全面和嚴謹的認識，也為我今后的學習和研究奠定了堅實的基礎。

古代漢語專業導論還使我領略了古代漢語學科的發展前景和應用價值。作為一門文化學科，古代漢語學科在當今社會中具有重要的學術價值和文化價值。通過對古代漢語的研究，可以深入挖掘中華民族文化的瑰寶，揭示中原古文明的卓越貢獻，為傳承和發展中國文化做出積極貢獻。此外，古代漢語學科在教育、翻譯、文化交流等領域也有著廣泛的應用價值，對于提高學生的語言能力和人文素養具有重要意義。

古代漢語專業導論還讓我更加重視自身的學習態度和方法。在這門課程中，老師強調了學習的主體性，鼓勵我們積極主動地投入到學習中去。我深刻認識到，古代漢語學科要求學生具備全面的學科素養和科學的研究方法，要求學生具備強烈的專業熱情和持續的學習動力。只有自覺鍛煉自己的語言文字能力和研究能力，努力提高自己的學術水平，才能在古代漢語學科的道路上取得更好的成績。

綜上所述，古代漢語專業導論是一門充滿魅力和挑戰的學科。通過學習這門課程，我對古代漢語的發展、學科特點和學術應用有了更全面的了解，也對自身的學習態度和方法有了更深入的思考。我相信，在以后的學習和研究中，我將更加努力地學習，深入探索古代漢語學科的秘密，為研究和傳承中華文化做出自己的貢獻。

古代漢語學習心得體會_學習古代漢語心得總結

對古代漢語的認識，是在學校的歷史課上，對我們這悠悠中華上下五千年的歷史，有了濃厚的興趣，了解了我們的博大精的文化。下面是本站小編為大家收集整理的古代漢語學習。

心得體會。

歡迎大家閱讀。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。每一份收獲的背后，必是辛勤的耕耘?！豆糯鷿h語》是漢語言文學專業最難學的一門，但我們不能談其色變，因為那是我們的先人留給我們的寶貴的知識遺產。透過她，我們可以去感受先人的愛憎，可以去領悟哲人的思想，還可以去欣賞遠古的風光……就讓我們的思古幽情去穿越一次時空吧，這何尚不是一件幸事呢。

一、學習《古代漢語》的特點。

古代漢語是一種定型化的語言，沿用了兩千多年，諸子。

散文。

兩漢辭賦歷史著作唐宋古文……這些都在它的范疇之內。毫無疑問這種語言是我國古代文獻資料里使用的一種最基本的書面語形式。在我看來其特點可以歸結為以下幾點：

(一)言簡意賅。綜觀我國古代重要典籍，大多由文言寫成，而當中許多不朽之作尤其以簡約精煉著稱，如《詩經》、《史記》。只需作簡單的分析，我們就能發現其本身就包含著簡練的因素：一是古代漢語中單音節詞占優勢，雙音節詞和多音節詞則比較少;二是古代漢語中多省略。主語、賓語、謂語和介詞省略的情況很常見，再加之歷代名家多注重錘煉語言，講求“微言大義”，所以便構成了其嚴密簡潔的風格。

(二)持久不變。以文言為主體書面語的古代漢語在“五四”以前一直被人們世代相傳，代代沿用。語言成分基本未變。諸如先秦時期的一些基本句式，常用虛詞的用法等都在使用中得到了保存。此外語言三要素中最活潑的詞匯，也具有很強的穩定性——在口語的傳遞過程中，有些詞的古義早已消失，而在古代漢語里卻依舊使用。盡管后人也模仿，但當中難免會滲入些許其時的口語，從而給語言帶來某些細微的變化。但從總體看來，文言在詞匯、語法方面還是保留了它的原始面貌。

(三)言文解構。普遍認為，口語是書面語產生和發展的基礎，兩者同影響共促進，關系十分密切。文言形成于先秦口語，但隨著時間的推移，文言與后世的口語逐漸拉開了距離。從漢魏到明清，由于官方的推行和科舉考試的需要，讀書人刻意模仿“四書、五經”的語言寫詩撰文，以古雅為尚。這樣，作為書面語的文言就與人們口頭實際用的語言距離越來越大了，造成了言文分離的現象。

(四)久遠深奧。時間的久遠，導致了口語與這種語言的漸行漸遠，從而也益發艱澀難懂。生僻的詞語，拗口的句子，加之陌生的典籍制度……這些都多少給學習者帶來了難題，給他們在學習中添了不少困難。

二、學習《古代漢語》的重要意義。

(一)學習古代漢語，打好古文功底，這不僅是個人文化素養的重要要求，而且，古漢語知識是語文基礎知識的重要構成部分，只有扎實、深入地掌握它，才能為日后的深造、將來的工作創建良好的條件。文、史、哲諸學科涵蓋文學、歷史、哲學、思想等諸多方面，這些無一不與歷史掛鉤，而要了解我國的相關情況，必然要讀取古書古文，這些都不言而喻。而即便是自然科學，如建筑、醫學、數學、天文、歷法、地學等，無一不與它有關。英國科技史專家李約瑟曾列舉了中國在一百多個方面對世界的貢獻，并認為有許多古老的發明都源于中國，而所有這些都在我國古代的文物、典籍中得到印證。

(二)離開古代漢語，我們找不到回“家”的路。這句話對于中文系的學生來說，是感覺深刻的。比較文言和白話，我們都知道，文言是幾千年歷史文化的積淀，而白話總共還不到120xx年，這是多么鮮明的對照啊。因此，我們可以說，純粹、典雅的漢語語感，其根源就在于文言。文言是白話的奠基石。上個世紀前期，我國文壇“星光”璀璨，大師輩出，如魯迅、胡適、林語堂、梁實秋、聞一多、老舍、巴金等，都堪稱楷模，他們博古通今、學貫中西，他們光華四射，文采灼灼，他們風流儒雅，氣質非凡，與其說他們是提倡白話文的文學大師，不如稱其為熟諳文言的先賢圣人?？蓵r光驟轉，到了該世紀后期中國文壇卻“風流盡去”，“黯然失色”，再也沒有大師群體涌現，即便是僅有的幾為大師，卻也是前期出生的，留給我們的，也只有無盡的哀思。積攢了千年的瑰寶，頃刻間就被全盤否定了，其結果是可想而知的。

(三)學習古代漢語，有助于掌握古代優秀文化，提高道德修養，堅定民族自信心，增強社會責任感。偉人毛澤東說過：“清理古代文化的發展過程，剔除其封建性的糟粕，吸取其民主性的精華，是發展民族新文化、提高民族自信心的必要條件?！?《新民主主義論》，《毛澤東選集》合訂本，人民出版社1966年版，第668頁)理所當然地，要批判地繼承古代文化，就必須學好古代漢語，因為作為古代文化傳承的重要載體，它起著舉足輕重的作用。要了解這些文化，必須具備閱讀古代資料的能力。因此，我們只有學好古代漢語，才能了解我國古代的優秀文化，認識我們民族的過去，并進一部展望美好的將來。

(四)學習古代漢語，有助于加強同港澳臺同胞及海外僑胞的聯系，增進思想文化的溝通，為推進現代化建設與促進國家做出貢獻。這是毋須置疑的。據悉，此前曾有報道稱，教育部門和專家正在設想，把一些常用字回歸繁體形式，滲入中小學基礎教育之中，這也算是重視古代漢語教學的一種體現吧。

三、學習〈古代漢語〉的方法。

鑒于《古代漢語》的難學性，下面我就班門弄斧，說說我的《古代漢語》的學習經驗。

(一)我們都知道，人們做某件事，不外乎兩種原因：一是為了完成任務，二是對該事情感興趣。由此，我們不難清楚，前者是被動的，故而態度是消極的，所以對其結果僅滿足于完成任務，達到要求;而后者則相反，因為他感興趣，所以首先表現在態度上的是主動投入、熱情參與，理所當然的，對于結果，他們則期待著“更上一層樓”。經過對比，我們毫不諱言：興趣是最好的老師。對于古漢語學習也是如此。因此，學習者一定要多方面的激發自己的學習興趣。

(二)初接觸《古代漢語》，要首過繁體關。當遇到不認識的字的時候，先標出來，再查《古代漢語詞典》。一定要弄懂字的意思，才可能更好的理解課文。由點到面的學習。

(四)在讀課文中，有很多精讀的部分，必須要求理解，可因為時間有限，又不能一點一點地慢慢理解，所以我從網絡里查了很多資料“速食”。比如從百度上搜“逍遙游”，就會出現很多相關信息。為了節約時間，我只看譯文，然后結合譯文再看課本上的解釋，有與網絡上不同的觀點，再仔細體味一下，用自己的思想來作自己認為更合理的解釋，切忌照本宣科。

(五)語法部分也要認真研讀。尤其是對不懂的部分認真研讀。不懂裝懂永遠飯桶。只要下苦心讀了，一定會懂。

什么是古代漢語?

顧名思義，就是古代漢族人民的語言，任何一種語言，都有口語和書面語之分。古人的口語是怎樣的，我們已無法了解其面貌。今天，我們研究古代漢語，只能依據有文字記載的書面語。古代書面語的情況怎樣呢?請看下面兩段材料：曾子侍。子曰：“先王有至德要道，以順天下，民用和睦，上下無怨，汝知之乎?”曾子避席曰：“參不敏，何足以知之?！弊釉唬骸胺蛐⒌轮疽?，教之所由生也?！?《孝經》孔子徒弟，姓曾名參，根前奉侍來?？鬃诱f：“在先的圣人有至好的德，緊要的道理。以這個勾當順治天下有(蒙古語助詞，相當于”啊“)。百姓每(們)自然和順有。上下人無怨心有。你省得(懂得)么?”曾子起來說道是：“我不省得，怎知道著(呢)?”孔子說：“孝道的勾當是德行的根有。教人的勾當先以這孝道里生出來?！薄炘剖缎⒔浿苯狻飞厦嫠牡谝欢尾牧鲜怯梦难晕膶懗傻摹缎⒔洝返脑?。第二段是元代大臣貫云石解釋《孝經》的“白話講章”。

當時元代皇帝讀不懂《孝經》，便由精通漢文的大臣用當時的口語作解釋，寫下來便成了一篇反映當時口語的白話文?？梢?，古代漢語的書面語還有文言和白話兩個系統。古代漢語要研究的主要不是古白話，而是文言文。

文言文是怎樣形成的呢?它和口語的關系怎樣呢?文言文最初與口語較為接近，后來同口語逐漸脫節，并形成一套較為定型的詞匯，語法系統?？谡Z在不斷發展變化，而文言則處于相對凝固的狀態，但它又不是一層不變的。尤其是秦漢以后的作家在模仿先秦經典作品進行寫作時，他們不能不受當時口語和民間創作的影響，不斷給文言增加新的詞匯和表達方式，從而使文言也有所發展和變化。所以我們說，文言文是以先秦的口語為基礎，經過較多的加工提煉而形成的上古漢語的書面語言，以及后來歷代作家模仿它所寫的種類作品的語言，如諸子百家、《史記》、《漢書》、《唐宋八大家、桐城派等等，都是古文言實際應用的范例。直到“五四”運動，文言文才逐步退出歷史舞臺，被現代白話文所取代。

因此，一般把“五四”時期定為古代漢語和現代漢語的分界限。

為什么古代漢語研究的對象重點是文言文，尤其是先秦兩漢散文，而不是古白話呢?這是因為在我國漫長的社會發展中，文言文擔負了記錄、傳播、積累祖國文化遺產的任務，歷代許多偉大政治家、思想家、科學家、文學藝術家都曾使用這種語言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產，就必須有閱讀古書的能力。因此，我們學習和研究古代漢語，自然重點是文言。從殷周到清末，文言盡管有所變化，但其基本詞匯、結構和表達方式早在先秦兩漢時代已基本定型，并且創作了許多典范的文言作品。因此，可以就只要能讀懂先秦兩漢典型的文言文，就能讀懂其后大多數文言文，算是學好了古代漢語。

什么是古白話呢?古白話是唐宋以后在北方話的基礎上形成的一種書面語。如唐代的變文，敦煌通俗文學作品，宋人話本，金元戲曲，明清小說等都是古白話的代表。古白話雖說是白話文，但不同于我們今天所說的白話文，一般都是以口頭語為基礎而夾雜一些文言成分。即使是口語，由于區域性和時代性的差異，今天讀起來也不那么容易，因此，我們稱之為“古白話”(學術界一般把從晚唐五代開始直至“五四”時期形成的古白話稱作近代漢語)。古白話上承古代漢語，下接現代漢語，起著承上啟下的作用。如果不把古白話弄清楚，那就不能說對古代漢語有了全面的認識。因此，研究古代漢語也應該重視對古白話的研究。但古白話與文言文比較而言，它畢竟離現代漢語近一些，總體難度小一些，況且古白話使用范圍大致限于唐宋以后的俗文學作品，可以不作為我們學習研究古代漢語的重點。前人是怎樣研究古漢語并有些什么貢獻呢?古漢語從它產生開始，就有人對它進行研究，但真正作為一問學問，還是從開始的。我國傳統語文學有文字學、音韻學、訓詁學，統稱為“小學”。但在不同時期，有不同的側重點。根據王力先生的說法，從漢代至清代，古漢語研究大致可分為三個階段。從漢初到東晉末，是語義研究階段，即偏重文字訓詁的研究。因為漢代崇尚儒術，提倡讀經，每一個儒生都要求具有閱讀古書的能力，自然對語義的研究就比較重視，其代表作品是《爾雅》、《方言》、《說文解字》和《釋名》。這一時期，為了讀經的需要，還出現了許多經學大師，最著名的經學大師鄭玄，他對《詩經》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》所作的注，對后世也有巨大影響。從南北朝到明末是音韻研究階段。南北朝以后，詩律學興起，于是研究韻律和節奏成了當時的“熱門”。南朝沈約著《四聲譜》，說明當時人們已經意識到漢語里有四聲并把這種認識運用到詩律的實踐上。這一時期，韻書已開始出現，隋代陸法言的《切韻》，是現在能見到的最早的一部韻書，它在漢語史上有極重要的地位，根據《切韻》語音系統，可以上推古音，下考今音。從十三世紀開始，音韻研究主要集中在北方話語言方面。元代周德清的《中原音韻》是為北曲創作需要而作的，它是現代漢語普通話的重要歷史文獻。從十七世紀到十九世紀(清初到太平天國)是漢語研究的全面發展階段，也是最有成績的階段，清統治者嚴厲鉗制思想，一般學者被迫離開現實而從事古書的整理與考證，漢語的古音和古義研究在這一時期有很多發明?！墩f文》之學，此時最盛。段王裁、桂馥、王筠、朱駿聲是最著名的《說文》四大家;高郵五氏父子王念之、王引之雖不以《說文》名家，其成就卻在《說文》四家之上;此時在古音方面，特別是古韻研究，獲得了空前發展，顧武、江永、戴震、段五裁、孔廣森、王念孫、江有浩、章炳麟、黃侃等都有卓越成就。

此外，以研究金文和甲骨文為主的古文字學也開始也新局面。吳大、孫詔讓、羅振、王國維郭沫若都是研究金文和甲骨文的名家。

字典。

編纂也有很大進展，如《康熙字典》、《佩文韻府》、《統籍纂詁》等均是集大成的辭書。語法作為中國語文研究中心的一門新興學問，此時也有了開創性的發展。馬建忠的《馬氏文通》首先創立了一些語法術語并分別了詞類，成為漢語語法學的奠基人。

綜觀我國傳統的古漢語研究，內容相當豐富，成就也很顯著，古人給我們留下了幾百種，漢語研究的專著，積累了許多經驗，這是一筆寶貴的遺產。盡管如此，我國傳統的漢語研究基本上還處于初級階段，缺乏發達的、完整的理論體系。歷來“小學”總是經學的附庸，基本上以經字為中心，因而在研究方法和研究對象方面，普遍存在重古輕今、重通語輕方言、書面語輕口語的現象，這就必然帶有很大的局限性。建國后，王力先生在大學中文課程中首倡開設《古代漢語》課程，從此，全國各高校相繼響應，并成立了全國性的有關漢語研究的學會和專門研究機構。在古漢語研究領域，人才輩出，著作如林。這一切都給我們古漢語的學習和研究提供了良好的條件。對于一般實學者來說，怎樣學習才能費力較少，而收獲較大呢?學習古漢語不同于學習外語，古今漢語有許多相同的地方，這是有利條件。但是，古漢語(這時主要指文言文)畢竟是過去時代一種比較古奧難懂的書面語，不下苦功是學不好的。要說“訣竅”和“捷徑”，很好總結前人的經驗，避免走彎路，并充分利用現在研究成果和有利條件，那么以較短的時間有效地掌握古漢語還是可能的。

因為學習古代漢語，目的是為了讀古書，文選是古書的舉例，是文字、音韻、詞匯、語法等各種古漢語知識的綜合體現。不讀文選，不僅知識不能掌握，而且也很難提高閱讀古書的能力。

：“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作?！弊鳛槲膶W作品，在了解文句以后，要著重領會這幾句描寫了怎樣的情境，表達了人物怎樣的情趣、愛好和態度等，作為古漢語材料，則要求切實弄懂“鼓”、“瑟”、“?！?、“鏗”、“爾”、“舍”、“而”、“作”這些詞的古今意義和用法，如不切實弄懂，就沒有達到古漢語學習的要求。要逐字逐句讀，不能囫圇吞棗，望文生義。如前例，按古漢語的學習要求，應該懂得，“鼓”原是名詞，這里用作動詞，但不能作“敲打”解，而應作“彈奏”解，因為“瑟”不同“鼓”，是一種撥弦樂器，“?！蓖跋　?，這里不能解釋為“稀少”，而是指瑟的聲音漸漸減慢減弱，接近尾聲?！盃枴笔侵~，用在象聲詞“鏗”的后面，開竅推瑟發出的聲音。象聲詞或形容詞后加“爾”或“然”都是同一種構詞方法?！白鳌币话阕鳌皠谧鳌苯?，這里用的是本義，作“起來”解，即“起身”。

“而”是連詞，連接“舍瑟”和“作”兩個動作，但不是并列關系，而是偏正關系。讀文選就應該這樣一字一句，細細比較推敲。當然不是每一句都要平均用力，可以有重點有一般，但必須有這樣認真仔細的態度。還要注意常用詞和特殊句式。如《左傳、燭之武退秦師》：“晉侯秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南?！睂τ谶@段話中的“晉侯”、“秦伯”、“鄭”、“楚”、“函陵”、“汜南”等人名，爵位、國名、地名等只要一般了解即可：“晉侯秦伯圍鄭”這樣的句式古今也一樣，不必多花力氣。面對于“以”、“其”、“于”、“貳”、“軍”這些常用詞的意義或用法則必須掌握，對于與現代漢語不同的“無禮于……”、“貳于……”這樣的句式，也應該注意比較、分析?！盁o禮于……”或“貳于……”句式雖然相似，但表達的意義則不完全相同?！盁o禮于晉”是指對晉國無禮，“貳于楚”則不是對楚有二心，而是指表面上跟晉好，實際上向著楚。要熟讀成誦。古漢語在用詞造句等許多方面與現代漢語不同，它有一套特殊詞匯，句式和修飾手法，而這些都已成為過去時代的書面語。

要真正熟悉古漢語，掌握古漢語的微妙差別，最好的方法是在理解的基礎上多讀，讀熟，有些片斷要能夠背誦。如果有十幾篇，幾十篇古文讀起來瑯瑯上口，爛熟于心，那對古漢語中一些常見的句式，常規的實詞、虛詞、如“之乎者也”之類，也就“看來百事只在熟”，“熟則精”、“精則巧”?！肮し蜃允熘谐觥?。

學習古漢語，在重視讀文選的同時，還要學習古代漢語的理論知識，把前人總結歸納出來的文字、音韻、詞匯、語法等知識學到手，用它來駕馭分析古漢語語言材料。只有這樣，才能真正收到事半功倍之效。在今天知識不斷更新的年代，對大多數人來說，不可能也不應該像古人那樣十“年寒窗”，完全沉浸在古書堆中，慢慢用自己的感性經驗去摸索、體會。這樣做花力費時太多。何況今天我們還有許多有利條件，因為前人已花了許多精力，為我們整理出有關古漢語的規律知識。古漢語知識涉及面很廣，重點應該是學習詞匯知識和語法知識。詞是語言的建筑料，要能讀懂古書，至少到掌握一千多個常用詞。

所謂常用詞，是指那些古書中使用頻率最高的詞，而不是那些冷僻的使用頻率很低的詞。所謂“掌握”，就是要用古今對比的方法，弄懂并記住這些常用詞的常用義，特別是那些細微差別?！妒酚?。

項羽本紀》：“猛如虎，狠如羊，貪如狼，強不使者，皆斬之?！蔽覀冎姥蚴呛軠伛Z的，怎么說“狠如羊”呢?原來古代“狠”是“不聽從”的意思。羊有時很犟，你拉它，它就是不走。又如《漢書?；艄鈧鳌罚骸肮馀c左將軍(上官桀)結婚相親”。初學者指出疑問，霍光是男的，上官桀身為左將軍，自然也是男的，說二人“結婚”，不可理解。其實古代結為夫妻的雙方，女方的親屬可稱為“婿”，男方的親屬可稱為“姻”，這里指霍光的長女嫁給上官桀的兒子做妻子，雙方成了親“家”?？梢姂搹墓沤癖容^之中逐步掌握這些常用詞。學習古漢語語法，應重點了解古今語法的差異方面。因為古今漢語的一些基本語法規律(如之語在謂語之前，動詞，形容詞可作謂語等)古今相同，這些就不必死記硬背。

而對古今差異方面(如詞類活用，特殊語序，特殊句式，特殊的被動表示法，以及一些常見的虛詞的用法等)應很好地掌握。如《史記。扁鵲傳》：“故天下盡以扁鵲為能生死人?！边@句話中的“生死人”

是什么意思?按現代漢語語法規律去理解，就講不通。在古代漢語中，這里的“生”是不及物動詞的使用法，是活著的意思?！吧廊恕奔幢怡o能使死人復生。只有注意這些特殊規則，才能正確理解原文。解，就講不通。在古代漢語中，這里的“生”是不及物動詞的使用法，是活著的意思?！吧廊恕奔幢怡o能使死人復生。只有注意這些特殊規則，才能正確理解原文。

時間過得真快，一轉眼就又到了期末了。同時也預示著這一學期古典文學的學習將畫上一個圓滿的句號。但古典文學的余音還回旋在我的腦海里。它并將激發我有繼續學習的興趣。

悠悠中華上下五千年的歷史，給我們留下了許許多多寶貴的財富，讓我們去學習，讓我們去體會，讓我們去了解等等。最主要的還是要了解中國博大精的文化。這樣的文化里：有現實的真實再現;有思想上的名家名著;有情感上的真知真諦;有軍事上的智謀才能……這些都被后人記錄下來，而文學在此就承擔了相當的責任和重量。

我不僅僅了解了作品，我還了解了許多名人名家。

接著是屈原。他是位愛國主義詩人，堆起了我國詩歌的第二座高峰。他的精神讓我們一代又一代的人所敬仰，他的“楚辭”也濡養了一代又一代的文人。他的精神思想，文學成就都對中華民族做出了巨大貢獻。但對他個人而講，卻是抗爭的一生，是失敗的一生。他雖然逝世了幾千年了他的精神卻永垂不朽。因此，我們將每年的五月初五定為端午節來紀念他。

司馬遷，一個天才的史學家，又稱“史圣人”。讀完他的《太史公自序》《報任安書》后，我知道了他偉大的志向，坎坷的經歷，執著的精神;了解了他創作《史記》以繼《春秋》的壯舉和用心。他受刑之后仍忍辱著書，評判歷史，褒善貶惡。他這種“言必信，行必果，諾必城”的美好品德值得我們去學習。記憶最深的要數這幾句了：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也?！?/p>

總之，曉之以理，動之以情，以情感人是我們學習古典文學所必須具備的。

這一篇篇杰出的作品，這一個個動人的故事和人物，無一不是來自文人之筆，正是由于人們的心靈可以在文學的海洋里暢游，人們的思緒可以跨越時空的阻礙，人們的思想可以在此平臺日趨完善和理性。

寫了這么多比較混亂和無頭緒，但我理解的實在少之又少，我希望老師在授課時能多講講有關作家的經歷和文學作品看鑒賞，使我們對其有更多的了解。

現在我對文學還沒有更多的了解，但我希望通過文學可以讓我充實，令我茁壯成長。讓我懂得如何去體悟人生和領悟生活。

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古代漢語學習心得體會_學習古代漢語心得總結

顧名思義，就是古代漢族人民的語言，任何一種語言，都有口語和書面語之分。古人的口語是怎樣的，我們已無法了解其面貌。今天，我們研究古代漢語，只能依據有文字記載的書面語。古代書面語的情況怎樣呢?請看下面兩段材料：曾子侍。子曰：“先王有至德要道，以順天下，民用和睦，上下無怨，汝知之乎?”曾子避席曰：“參不敏，何足以知之?！弊釉唬骸胺蛐⒌轮疽?，教之所由生也?！?《孝經》孔子徒弟，姓曾名參，根前奉侍來?？鬃诱f：“在先的圣人有至好的德，緊要的道理。以這個勾當順治天下有(蒙古語助詞，相當于”啊“)。百姓每(們)自然和順有。上下人無怨心有。你省得(懂得)么?”曾子起來說道是：“我不省得，怎知道著(呢)?”孔子說：“孝道的勾當是德行的根有。教人的勾當先以這孝道里生出來?！薄炘剖缎⒔浿苯狻飞厦嫠牡谝欢尾牧鲜怯梦难晕膶懗傻摹缎⒔洝返脑?。第二段是元代大臣貫云石解釋《孝經》的“白話講章”。

當時元代皇帝讀不懂《孝經》，便由精通漢文的大臣用當時的口語作解釋，寫下來便成了一篇反映當時口語的白話文?？梢?，古代漢語的書面語還有文言和白話兩個系統。古代漢語要研究的主要不是古白話，而是文言文。

文言文是怎樣形成的呢?它和口語的關系怎樣呢?文言文最初與口語較為接近，后來同口語逐漸脫節，并形成一套較為定型的詞匯，語法系統?？谡Z在不斷發展變化，而文言則處于相對凝固的狀態，但它又不是一層不變的。尤其是秦漢以后的作家在模仿先秦經典作品進行寫作時，他們不能不受當時口語和民間創作的影響，不斷給文言增加新的詞匯和表達方式，從而使文言也有所發展和變化。所以我們說，文言文是以先秦的口語為基礎，經過較多的加工提煉而形成的上古漢語的書面語言，以及后來歷代作家模仿它所寫的種類作品的語言，如諸子百家、《史記》、《漢書》、《唐宋八大家、桐城派等等，都是古文言實際應用的范例。直到“五四”運動，文言文才逐步退出歷史舞臺，被現代白話文所取代。

因此，一般把“五四”時期定為古代漢語和現代漢語的分界限。

為什么古代漢語研究的對象重點是文言文，尤其是先秦兩漢散文，而不是古白話呢?這是因為在我國漫長的社會發展中，文言文擔負了記錄、傳播、積累祖國文化遺產的任務，歷代許多偉大政治家、思想家、科學家、文學藝術家都曾使用這種語言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產，就必須有閱讀古書的能力。因此，我們學習和研究古代漢語，自然重點是文言。從殷周到清末，文言盡管有所變化，但其基本詞匯、結構和表達方式早在先秦兩漢時代已基本定型，并且創作了許多典范的文言作品。因此，可以就只要能讀懂先秦兩漢典型的文言文，就能讀懂其后大多數文言文，算是學好了古代漢語。

什么是古白話呢?古白話是唐宋以后在北方話的基礎上形成的一種書面語。如唐代的變文，敦煌通俗文學作品，宋人話本，金元戲曲，明清小說等都是古白話的代表。古白話雖說是白話文，但不同于我們今天所說的白話文，一般都是以口頭語為基礎而夾雜一些文言成分。即使是口語，由于區域性和時代性的差異，今天讀起來也不那么容易，因此，我們稱之為“古白話”(學術界一般把從晚唐五代開始直至“五四”時期形成的古白話稱作近代漢語)。古白話上承古代漢語，下接現代漢語，起著承上啟下的作用。如果不把古白話弄清楚，那就不能說對古代漢語有了全面的認識。因此，研究古代漢語也應該重視對古白話的研究。但古白話與文言文比較而言，它畢竟離現代漢語近一些，總體難度小一些，況且古白話使用范圍大致限于唐宋以后的俗文學作品，可以不作為我們學習研究古代漢語的重點。前人是怎樣研究古漢語并有些什么貢獻呢?古漢語從它產生開始，就有人對它進行研究，但真正作為一問學問，還是從開始的。我國傳統語文學有文字學、音韻學、訓詁學，統稱為“小學”。但在不同時期，有不同的側重點。根據王力先生的說法，從漢代至清代，古漢語研究大致可分為三個階段。從漢初到東晉末，是語義研究階段，即偏重文字訓詁的研究。因為漢代崇尚儒術，提倡讀經，每一個儒生都要求具有閱讀古書的能力，自然對語義的研究就比較重視，其代表作品是《爾雅》、《方言》、《說文解字》和《釋名》。這一時期，為了讀經的需要，還出現了許多經學大師，最著名的經學大師鄭玄，他對《詩經》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》所作的注，對后世也有巨大影響。從南北朝到明末是音韻研究階段。南北朝以后，詩律學興起，于是研究韻律和節奏成了當時的“熱門”。南朝沈約著《四聲譜》，說明當時人們已經意識到漢語里有四聲并把這種認識運用到詩律的實踐上。這一時期，韻書已開始出現，隋代陸法言的《切韻》，是現在能見到的最早的一部韻書，它在漢語史上有極重要的地位，根據《切韻》語音系統，可以上推古音，下考今音。從十三世紀開始，音韻研究主要集中在北方話語言方面。元代周德清的《中原音韻》是為北曲創作需要而作的，它是現代漢語普通話的重要歷史文獻。從十七世紀到十九世紀(清初到太平天國)是漢語研究的全面發展階段，也是最有成績的階段，清統治者嚴厲鉗制思想，一般學者被迫離開現實而從事古書的整理與考證，漢語的古音和古義研究在這一時期有很多發明?！墩f文》之學，此時最盛。段王裁、桂馥、王筠、朱駿聲是最著名的《說文》四大家;高郵五氏父子王念之、王引之雖不以《說文》名家，其成就卻在《說文》四家之上;此時在古音方面，特別是古韻研究，獲得了空前發展，顧武、江永、戴震、段五裁、孔廣森、王念孫、江有浩、章炳麟、黃侃等都有卓越成就。

此外，以研究金文和甲骨文為主的古文字學也開始也新局面。吳大、孫詔讓、羅振、王國維郭沫若都是研究金文和甲骨文的名家。字典編纂也有很大進展，如《康熙字典》、《佩文韻府》、《統籍纂詁》等均是集大成的辭書。語法作為中國語文研究中心的一門新興學問，此時也有了開創性的發展。馬建忠的《馬氏文通》首先創立了一些語法術語并分別了詞類，成為漢語語法學的奠基人。

綜觀我國傳統的古漢語研究，內容相當豐富，成就也很顯著，古人給我們留下了幾百種，漢語研究的專著，積累了許多經驗，這是一筆寶貴的遺產。盡管如此，我國傳統的漢語研究基本上還處于初級階段，缺乏發達的、完整的理論體系。歷來“小學”總是經學的附庸，基本上以經字為中心，因而在研究方法和研究對象方面，普遍存在重古輕今、重通語輕方言、書面語輕口語的現象，這就必然帶有很大的局限性。建國后，王力先生在大學中文課程中首倡開設《古代漢語》課程，從此，全國各高校相繼響應，并成立了全國性的有關漢語研究的學會和專門研究機構。在古漢語研究領域，人才輩出，著作如林。這一切都給我們古漢語的學習和研究提供了良好的條件。對于一般實學者來說，怎樣學習才能費力較少，而收獲較大呢?學習古漢語不同于學習外語，古今漢語有許多相同的地方，這是有利條件。但是，古漢語(這時主要指文言文)畢竟是過去時代一種比較古奧難懂的書面語，不下苦功是學不好的。要說“訣竅”和“捷徑”，很好總結前人的經驗，避免走彎路，并充分利用現在研究成果和有利條件，那么以較短的時間有效地掌握古漢語還是可能的。

因為學習古代漢語，目的是為了讀古書，文選是古書的舉例，是文字、音韻、詞匯、語法等各種古漢語知識的綜合體現。不讀文選，不僅知識不能掌握，而且也很難提高閱讀古書的能力。

：“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作?！弊鳛槲膶W作品，在了解文句以后，要著重領會這幾句描寫了怎樣的情境，表達了人物怎樣的情趣、愛好和態度等，作為古漢語材料，則要求切實弄懂“鼓”、“瑟”、“?！?、“鏗”、“爾”、“舍”、“而”、“作”這些詞的古今意義和用法，如不切實弄懂，就沒有達到古漢語學習的要求。要逐字逐句讀，不能囫圇吞棗，望文生義。如前例，按古漢語的學習要求，應該懂得，“鼓”原是名詞，這里用作動詞，但不能作“敲打”解，而應作“彈奏”解，因為“瑟”不同“鼓”，是一種撥弦樂器，“?！蓖跋　?，這里不能解釋為“稀少”，而是指瑟的聲音漸漸減慢減弱，接近尾聲?！盃枴笔侵~，用在象聲詞“鏗”的后面，開竅推瑟發出的聲音。象聲詞或形容詞后加“爾”或“然”都是同一種構詞方法?！白鳌币话阕鳌皠谧鳌苯?，這里用的是本義，作“起來”解，即“起身”。

“而”是連詞，連接“舍瑟”和“作”兩個動作，但不是并列關系，而是偏正關系。讀文選就應該這樣一字一句，細細比較推敲。當然不是每一句都要平均用力，可以有重點有一般，但必須有這樣認真仔細的態度。還要注意常用詞和特殊句式。如《左傳、燭之武退秦師》：“晉侯秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南?！睂τ谶@段話中的“晉侯”、“秦伯”、“鄭”、“楚”、“函陵”、“汜南”等人名，爵位、國名、地名等只要一般了解即可：“晉侯秦伯圍鄭”這樣的句式古今也一樣，不必多花力氣。面對于“以”、“其”、“于”、“貳”、“軍”這些常用詞的意義或用法則必須掌握，對于與現代漢語不同的“無禮于……”、“貳于……”這樣的句式，也應該注意比較、分析?！盁o禮于……”或“貳于……”句式雖然相似，但表達的意義則不完全相同?！盁o禮于晉”是指對晉國無禮，“貳于楚”則不是對楚有二心，而是指表面上跟晉好，實際上向著楚。要熟讀成誦。古漢語在用詞造句等許多方面與現代漢語不同，它有一套特殊詞匯，句式和修飾手法，而這些都已成為過去時代的書面語。

要真正熟悉古漢語，掌握古漢語的微妙差別，最好的方法是在理解的基礎上多讀，讀熟，有些片斷要能夠背誦。如果有十幾篇，幾十篇古文讀起來瑯瑯上口，爛熟于心，那對古漢語中一些常見的句式，常規的實詞、虛詞、如“之乎者也”之類，也就“看來百事只在熟”，“熟則精”、“精則巧”?！肮し蜃允熘谐觥?。

學習古漢語，在重視讀文選的同時，還要學習古代漢語的理論知識，把前人總結歸納出來的文字、音韻、詞匯、語法等知識學到手，用它來駕馭分析古漢語語言材料。只有這樣，才能真正收到事半功倍之效。在今天知識不斷更新的年代，對大多數人來說，不可能也不應該像古人那樣十“年寒窗”，完全沉浸在古書堆中，慢慢用自己的感性經驗去摸索、體會。這樣做花力費時太多。何況今天我們還有許多有利條件，因為前人已花了許多精力，為我們整理出有關古漢語的規律知識。古漢語知識涉及面很廣，重點應該是學習詞匯知識和語法知識。詞是語言的建筑料，要能讀懂古書，至少到掌握一千多個常用詞。

所謂常用詞，是指那些古書中使用頻率最高的詞，而不是那些冷僻的使用頻率很低的詞。所謂“掌握”，就是要用古今對比的方法，弄懂并記住這些常用詞的常用義，特別是那些細微差別?！妒酚?。

項羽本紀》：“猛如虎，狠如羊，貪如狼，強不使者，皆斬之?！蔽覀冎姥蚴呛軠伛Z的，怎么說“狠如羊”呢?原來古代“狠”是“不聽從”的意思。羊有時很犟，你拉它，它就是不走。又如《漢書?；艄鈧鳌罚骸肮馀c左將軍(上官桀)結婚相親”。初學者指出疑問，霍光是男的，上官桀身為左將軍，自然也是男的，說二人“結婚”，不可理解。其實古代結為夫妻的雙方，女方的親屬可稱為“婿”，男方的親屬可稱為“姻”，這里指霍光的長女嫁給上官桀的兒子做妻子，雙方成了親“家”?？梢姂搹墓沤癖容^之中逐步掌握這些常用詞。學習古漢語語法，應重點了解古今語法的差異方面。因為古今漢語的一些基本語法規律(如之語在謂語之前，動詞，形容詞可作謂語等)古今相同，這些就不必死記硬背。

而對古今差異方面(如詞類活用，特殊語序，特殊句式，特殊的被動表示法，以及一些常見的虛詞的用法等)應很好地掌握。如《史記。扁鵲傳》：“故天下盡以扁鵲為能生死人?！边@句話中的“生死人”

是什么意思?按現代漢語語法規律去理解，就講不通。在古代漢語中，這里的“生”是不及物動詞的使用法，是活著的意思?！吧廊恕奔幢怡o能使死人復生。只有注意這些特殊規則，才能正確理解原文。解，就講不通。在古代漢語中，這里的“生”是不及物動詞的使用法，是活著的意思?！吧廊恕奔幢怡o能使死人復生。只有注意這些特殊規則，才能正確理解原文。

古代漢語初學心得體會總結

古代漢語作為中華文化的重要組成部分，是中華民族的文化基因之一。作為一名漢語學習者，我深感學習古代漢語的重要性。本文針對自己在學習古代漢語中的一些心得體會進行總結和分享。

古代漢語與現代漢語有著很大的區別。其特點在于詞匯較為古老，語法用法獨特，理解起來比較困難。學習古代漢語需要對漢字的含義和演變有深刻的認識，并且需要理解古代漢字的構成規則以及語音規律。同時，我們還需要理解古代漢語的句式和使用方法，這需要花費大量的時間和精力來掌握。

第二段：挖掘古代漢語內涵的方法。

古代漢語有其獨特之處，但它也因此深具文化內涵。學習古代漢語不僅僅是為了理解文章本身，更是為了了解中華民族的文化和歷史。要想更好地理解古代漢語，我們需要從字形、字意、音韻、句式等多方面入手，了解其演變和發展歷程。同時，通過變法句式和熟記活用發現規律等方法，能進一步掌握古代漢語的用法。

第三段：學習過程中的心理體驗。

古代漢語學習是一項充滿挑戰的任務，也是一項充滿成就感的工作。在學習古代漢語過程中，我遇到了很多困難，有好幾次我都想要放棄，但最終我還是堅持了下來。逐漸地，我能夠讀懂一些簡單的古文，這讓我感到非常自豪和有成就感。同時，我還興趣盎然地發現了古代漢語的美，這更是激勵我不斷努力的動力。

第四段：學習古代漢語的意義和價值。

學習古代漢語，對我們有很多意義和價值。首先，古代漢語是中華民族的文化精華之一，掌握古代漢語不僅能加深對中國文化的理解，更能激發我們的民族自豪感。其次，古代漢語也有獨特的美感，我們學習古代漢語不僅僅是為了學習它的語法和詞匯，更是為了了解和領略到其美感和內涵，這也就加深了我們對文言文、古代文化等方面的體驗和理解。最后，學習古代漢語也能夠提高我們的漢字與漢語表達能力，加強我們的語言應用能力。

第五段：進一步完善古代漢語學習的方法。

學習古代漢語是一個長期的過程，需要不斷地積累和完善。我們可以通過閱讀經典名著、文學作品等來激發興趣，慢慢熟悉古代漢語的用法和規律。另外，我們還可以通過找到對口現代漢語的對照翻譯，學習古代漢語的語言特點和應用方法。此外，我們還可以參加一些古代漢語的課程和講座，更深度地學習古代漢語的規律和應用，進一步提高我們的語言水平和文化修養。

總之，學習古代漢語，不僅能夠展示出中國的文化精髓和文化底蘊，更能夠啟迪我們對中華文化的理解和領悟，是我們每個人都應該努力追求的目標。

古代漢語初學心得體會范文

第一段：介紹古代漢語的重要性（200字）。

古代漢語是中華民族的瑰寶，是我們了解和研究中國文化的重要工具。在現代社會，雖然我們使用的是現代漢語，但學習古代漢語可以幫助我們更深入地理解中國古代文化和思想，豐富我們的語言表達能力。古代漢語是漢字文化的重要載體，也是中國傳統文化的重要組成部分。因此，學習古代漢語對于拓寬視野、提升能力，乃至增進自身修養都有著積極的作用。

第二段：記敘學習古代漢語的過程和體會（300字）。

我在初學古代漢語的過程中，經歷了許多有趣的事情。起初，我對古代漢語感到陌生和困惑，因為古代漢語的字義和用法與現代漢語有很大的差異。但是，隨著時間的推移，我逐漸熟悉了古代漢語的基本詞匯和語法規則。通過學習《古文觀止》等經典著作，我更加深入地理解了古代漢語的美妙之處。我發現，古代漢語富含意境，用詞精細，蘊含著深刻的哲理。通過學習古代漢語，我逐漸開闊了自己的思維，提升了語言表達的能力。

第三段：探討學習古代漢語的意義和價值（300字）。

學習古代漢語不僅可以幫助我們更好地理解中國文化，還可以提升我們的閱讀能力和思維能力。古代漢語是經過千百年的演變發展而來的，其中蘊含著豐富的歷史信息和人文精神。通過深入學習古代漢語，我們可以更好地閱讀和理解古代文獻，如《詩經》、《論語》等，從而更好地了解和感知古人的思想和智慧。古代漢語的學習過程也是一種對自身語言能力的挑戰，通過學會運用不同的古代漢語表達方式，我們可以更加準確地表達自己的思想和情感。

第四段：總結學習古代漢語所帶來的收獲（200字）。

通過學習古代漢語，我不僅提高了自己的語言表達能力，還領略到了中國傳統文化的博大精深。古代漢語給予我一種思想的啟迪和審美的享受，使我更加熱愛和珍惜中華文化。通過學習古代漢語，我也更加深刻地意識到語言的強大力量，它能夠記錄和傳承人類的智慧，激發人們的智慧和創造力。同時，學習古代漢語也培養了我對語言的敏感性和學習的毅力，這對于今后的學習和工作都有著重要的意義。

第五段：展望學習古代漢語的未來發展（200字）。

學習古代漢語的道路不會一帆風順，需要我們付出更多的努力和時間。我希望未來能有更多專業的教學資源和研究成果，讓更多的人能夠更好地學習和掌握古代漢語。古代漢語是中國文化的寶庫，只有通過學習和傳承，我們才能更好地發掘和理解其中的深意和價值。我相信，在全社會的共同努力下，古代漢語的學習和研究將得到更大的發展，為我們更好地傳承和弘揚中華文明做出更多的貢獻。

（總字數：1200字）。

古代漢語初學心得體會范文

作為一門古老而深邃的語言，古代漢語吸引了無數人的學習與深思。我是其中之一，通過學習古代漢語，我更加深刻地理解了中華文化的底蘊與魅力。在學習的過程中，我獲得了許多感悟和體會，下面則將用五個方面來分享我的心得。

第二段：語言的韻律。

古代漢語有著獨特的音韻體系，讓人著迷。通過學習古代漢語，我發現在古代漢語里，字音字調的改變能夠掩飾因聲調而造成的單調，使得整段文言文具有一種韻律美。這種韻律不僅使閱讀更加有趣，也能引發讀者的共鳴，增強文章的表現力。

第三段：古代漢字的象形之美。

古代漢字是一種象形文字，每一個字都蘊含著豐富的文化內涵。從象形字“山”、“水”等，到象征抽象概念的“心”、“思”等，古代漢字以其形象的表達引發了我對世界的思考與聯想。同時，學習古代漢字也有助于培養我的觀察與想象力，讓我更加敏銳地感知世界的美與奧秘。

第四段：思辨與哲學的味道。

古代漢語中的每一個字詞背后都蘊含著深刻的哲學思想。通過古籍的閱讀，我品味到了古代智慧的滋味。譬如，“玄”一詞在古代漢語中既有隱秘、深奧之意，也有內心的洞察力；“道”則包含了人性、天地的關系以及人與人之間的相處之道。這些詞語讓我思考人生的意義，引導我思考人與自然、人與社會的關系，給我帶來了很多啟示。

第五段：文學與歷史的交融。

古代漢語是我了解中華文化的窗口。通過學習古代漢語，我有機會接觸到了許多經典的文學作品，如《紅樓夢》、《史記》等。這些文學經典不僅展示了古代文人的智慧與情感，也反映了當時的歷史背景和社會風貌。通過閱讀這些作品，我能更好地了解中國古代的歷史變遷，感受古人的情感與思考方式，也更加珍視中華文化的傳承。

總結。

學習古代漢語是一段愉快而充實的旅程。通過探索古代漢語的韻律、古字的象形之美，思辨與哲學的味道，以及文學與歷史的交融，我不僅豐富了自己的文化修養，也從中汲取了智慧和啟發。古代漢語是我們身邊的一座寶藏，只要我們愿意花時間去發現，就能夠領略到它的無窮魅力。

古代漢語學習心得體會_學習古代漢語心得總結

學習古代漢語最單純的收獲，是能讓自己對于古代文言體系的把握變得富有理據性。文以載道，通曉訓詁音韻文字小學之道才算完成了對整個文言體系的登堂，至于入室，相去甚遠。古代漢語是古代經驗的累積，讀古代漢語對于傳承我們國家最優秀的文化是必不可缺的。對于個人而言，文言語辭剛勁而典雅，這無異于給我們提供了認知上的感受與心靈的愉悅，對于個人人格魅力的養成以及不凡的談吐提供了一個必不可少的過程。

《新三國》的熱播，讓《三國演義》中的故事成為好多小青年們熱議的話題，有的說《新三國》中的白話文通俗易懂，有的卻認為老版《三國演義》中的古文更耐人尋味。不難發現，小青年們對古代漢語的了解已經越來越少，這種現象有待改觀，畢竟古代漢語是我國燦爛歷史和文明的一個載體，也是我們研究歷史、傳承文化的一個途徑。我們作為教育者，必須對此給予重視。

古代漢語，顧名思義，就是古代漢族人民的語言，具體說來，就是五四以前漢族人民的語言。任何一種語言都有口語和書面之分，古人的口語是怎樣的，我們已無法了解其面貌。今天，我們研究古代漢語，主要是研究有文字記載的書面語言，也就是文言文。從殷周到清末，在這漫長的社會發展中，涌現了大量的語言文學，從屈原的《離騷》到明清的四大名著，中華文化博大精深，文言文作為古代漢語的書面形式，擔負了記錄、傳承、積累祖國文化遺產的任務。我們要學習并繼承這些遺產，就必須研究文言文本站學習古代漢語。

學習古漢語不同于學習外語，古今漢語有許多相同的地方，這是有利條件。但是，古漢語畢竟是過去時代一種比較難懂的書面語，不下苦功是學不好的，一味地指望“訣竅”和“捷徑”更不現實。我們應該總結前人的經驗，避免走彎路，并充分利用現在研究成果和有利條件，以較短的時間有效地掌握古漢語。我認為可以從以下幾方面入手：

一、點滴積累，掌握古代漢語常用詞語。

就好像我們學習外語一樣，掌握一定的詞匯量是基礎，沒有足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，紙上談兵，詞匯量越豐富，閱讀能力就越強。學習古代漢語也是一樣的，我們必須平日里注意積累，掌握一些常用的詞語。讀古文有時會碰到一些不曾見過的、陌生的字、詞，這個大家并不害怕，因為我們可以查。

字典。

問題就可以很容易的解決了;但有時碰到一些看似熟悉的字詞卻不一定能看懂因為它的意義變了。在詞語學習中我們要重點學習這一部分詞語因為如果我們按照它的現代意義理解文章就讀不通了。比如“走”現代漢語是“行走”的意思古代漢語卻是“跑”的意思?！案隆爆F代漢語是“換衣服”的意思古代漢語卻是“上廁所”的意思。

二、多讀多背，培養一定古代漢語語感。

宋代朱熹說：“讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！敝膶W評論家、小說家李國濤也說：“中國古詩古文是不能不背的。當時不懂或不全懂的，先背下再說?！惫艜r候幼童入學，老師并不教其理論，而是讓他們一遍一遍地誦讀《。

三字經。

》、“四書”、“五經”等，這是有道理的，將這些文章爛熟于心，意義自然也就明白了。多讀多誦，熟讀熟背，然后就能達到“熟讀。

唐詩。

三百首，不會作詩也會吟”的境界了。學習古文，我們必須進行大量的閱讀，如果有十幾篇、幾十篇古文文選都能讀起來瑯瑯上口，爛熟于心，那對古漢語中一些常見的句式，常規的實詞、虛詞，如“之乎者也”之類，就很容易掌握了。閱讀過程中處處留心，注意文章的整體性，多讀多背，培養古代漢語的語感。要有足夠的感性認識，才能提高理性認識。

三、總結規律，了解古代漢語語法知識。

時間過得真快，一轉眼就又到了期末了。同時也預示著這一學期古典文學的學習將畫上一個圓滿的句號。但古典文學的余音還回旋在我的腦海里。它并將激發我有繼續學習的興趣。

悠悠中華上下五千年的歷史，給我們留下了許許多多寶貴的財富，讓我們去學習，讓我們去體會，讓我們去了解等等。最主要的還是要了解中國博大精的文化。這樣的文化里：有現實的真實再現;有思想上的名家名著;有情感上的真知真諦;有軍事上的智謀才能……這些都被后人記錄下來，而文學在此就承擔了相當的責任和重量。

我不僅僅了解了作品，我還了解了許多名人名家。

接著是屈原。他是位愛國主義詩人，堆起了我國詩歌的第二座高峰。他的精神讓我們一代又一代的人所敬仰，他的“楚辭”也濡養了一代又一代的文人。他的精神思想，文學成就都對中華民族做出了巨大貢獻。但對他個人而講，卻是抗爭的一生，是失敗的一生。他雖然逝世了幾千年了他的精神卻永垂不朽。因此，我們將每年的五月初五定為端午節來紀念他。

司馬遷，一個天才的史學家，又稱“史圣人”。讀完他的《太史公自序》《報任安書》后，我知道了他偉大的志向，坎坷的經歷，執著的精神;了解了他創作《史記》以繼《春秋》的壯舉和用心。他受刑之后仍忍辱著書，評判歷史，褒善貶惡。他這種“言必信，行必果，諾必城”的美好品德值得我們去學習。記憶最深的要數這幾句了：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也?！?/p>

總之，曉之以理，動之以情，以情感人是我們學習古典文學所必須具備的。

這一篇篇杰出的作品，這一個個動人的故事和人物，無一不是來自文人之筆，正是由于人們的心靈可以在文學的海洋里暢游，人們的思緒可以跨越時空的阻礙，人們的思想可以在此平臺日趨完善和理性。

寫了這么多比較混亂和無頭緒，但我理解的實在少之又少，我希望老師在授課時能多講講有關作家的經歷和文學作品看鑒賞，使我們對其有更多的了解。

現在我對文學還沒有更多的了解，但我希望通過文學可以讓我充實，令我茁壯成長。讓我懂得如何去體悟人生和領悟生活。

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古代漢語初學心得體會總結

古代漢語是中華文化的根基，也是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。它具有復雜的結構、嚴謹的語法和豐富的意蘊。初學者在學習古代漢語的過程中需要認識到其獨特的語言特點，并配合相應的學習方法和技巧，才能在短時間內突破自己的難點和挑戰。

學習古代漢語首先需要掌握一些基本概念，比如古代漢語的語音、字形、詞法、句法、語義等方面。然后要注重語文素養的培養，多看古籍、經典、史書、典籍等，提高語感和語氣、加深對文字背后的文化內涵和歷史傳承的理解。此外，還應該多做習題，并且要通過對古代漢語的全面掌握，領會語言的優美和美感，達到語文教育的目的。

古代漢語的語言結構和平時所說的現代漢語迥然不同。特別是句式和用法的區別，古代漢語的句式比較復雜，經常采取倒裝、省略、脫序等變化，需要高度注意。在語法方面，也要注意語法成分間的關系，以及任何小變化可能帶來不同的意義。與此同時，因為古代漢語具有濃郁的文化歷史背景，所以初學者還需要學習一些與古代文化、歷史和文學相關的知識。

第四段：如何克服古代漢語學習的難點。

克服古代漢語學習的首要辦法是堅持不懈、恒心耐力，不怕難，善于思考。同時還要多讀、多寫和多聽，重點掌握每個句子的含義和結構，提高對古代漢語的理解。還可以通過在線詞典搜索漢字、知識點、句子的用法，并對自己的發音進行糾正和提高。在理解古代文化、歷史和文學的同時，還可以通過中外交流、跨文化交流等方式，擴展視野和拓展思路。

第五段：總結。

古代漢語的學習是漢語學習的一門重要課程，它具有復雜的結構、嚴謹的語法和豐富的意蘊。初學者需要認真學習，注意日常的口語和書面語之間的差異，并注重理解語言的文化、歷史和背景。只有克服難點，不斷探索、研究和實踐，才能夠取得良好的效果，在未來的學習和工作中游刃有余。

古代漢語初學心得體會范文

我是一位正在學習古代漢語的初學者，通過一段時間的學習，我深深體會到了古代漢語的獨特魅力。古代漢語是我們中華民族的瑰寶，它不僅蘊含著豐富的文化內涵，而且具有與現代漢語截然不同的語法結構和表達方式。在初學古代漢語的過程中，我不僅積累了豐富的詞匯和表達方式，也更加了解了古代文化的底蘊。下面，我將結合自己的學習經歷，進行一些心得體會的分享。

首先，古代漢語的語法結構與現代漢語有很大的區別。在現代漢語中，主語、謂語和賓語的位置是固定的，而在古代漢語中，語序并不固定，往往通過詞語的變化和修辭手法來表達句子的內容。例如，在現代漢語中我們會說“我喜歡你”，而在古代漢語中可以說“茫茫天地，我心中只有你”。這種靈活多變的語法結構讓我對古代漢語產生了濃厚的興趣，并且在學習中提高了我的語言表達能力。

其次，學習古代漢語可以更好地理解古代文化。古代漢語是我們中華文化的基石之一，通過學習古代漢語，我更深入地了解了古代文人的情懷和表達方式。例如，讀古代文學作品時，通過學習古代漢語的語法和詞匯，我能夠更好地理解古代詩詞的意境和情感，進一步領悟到了古人的心靈之美。學習古代漢語不僅是一種語言學習，更是對中華文化的深入研究和理解。

另外，學習古代漢語需要注重對于詞匯和文化背景的積累。古代漢語中有很多生僻的詞匯和用法，我們需要通過詞典和相關資料的學習來逐漸掌握。同時，了解古代文化背景也是學習古代漢語的重要部分。很多古代漢語的詞匯和表達方式都與古代文化有著密切的聯系，只有了解了文化背景，我們才能更好地理解古代漢語。

最后，學習古代漢語需要通過大量的閱讀和實踐來提高。閱讀古文是學習古代漢語的重要途徑之一，通過閱讀古代文學作品，我們可以感受到古人的智慧和情感。同時，通過實際運用古代漢語進行寫作和對話，我們才能真正掌握古代漢語的表達方式和語言特點。在實踐中，我們會遇到各種各樣的問題和困難，但只要堅持不懈，一定能夠取得進步。

通過學習古代漢語，我深刻地體會到了古代漢語的獨特魅力和深厚底蘊。古代漢語的語法結構、文化背景和詞匯表達方式都與現代漢語有所不同，但正是這種不同讓我對古代漢語產生了濃厚的興趣。通過不斷地學習和研究，我相信自己能夠進一步提高古代漢語的水平，更好地理解和傳承中華文化的瑰寶。古代漢語的學習是一項艱巨但值得的任務，我會繼續努力，不斷提高自己的古漢語水平。

古代漢語學習總結

1主動句：主語是謂語動詞所表達動作行為的發出者，即施事者，如我讀書。

2被動句：主事是謂語動詞所表達動作行為的接受者，即受事者，如杯子打破了。

a語義上表被動的句子：如“文王拘而演周易……屈原放逐，乃賦離騷?！眀有句法標志的被動句：

(1)“于”字句。

a“及物動詞+于+施事者”如：楚懷王內惑于鄭袖，外欺于張儀。

b省略“于”字，“動+施事者”如：大樹不夭斤斧，物無害者。

c“于”字句經常用于主動與被動對比的復句里。如：勞心者治人，勞力者治于人。

d“乎”(介詞)的語法功能與介詞“于”同。

(2)“為”字句。a“為+施事者+及物動詞”，如：(吾子)今為赤帝子斬之。b“為+及物動詞”，如：父母宗族，皆為戮沒。

(3)“見”字句。a“見+及物動詞”如：人皆以見侮為辱。b“見+及物動詞+于+施事者”，如：昔者彌子瑕見愛于衛君。c南北朝后，“見+動詞(主動句)”表示“對我怎樣”，如“慈父見背”

(慈父背棄我)。(不是被動句)(4)“為……所……”句。a“為+施事+所+及物動詞”。如：先即制人，后則為人所制。b“為+所+及物動詞”，如：不者，若屬皆且為所虜。c東漢后，“為……之所……”“為……所見”在漢魏六朝常見，唐后消亡。

(4)“為……所”句。

a“為+施事+所+及物動詞”，如：先即制人，后則為人所制。

b“為+所+及物動詞”，如不者，若屬皆且為所虜。

c東漢后，“為……之所……”“為……所見”在漢魏六朝常見，唐后消亡。

(5)“被字句”。

a“被+施事者+及物動詞”如：臣被尚書召問。

b先秦“被”是及物動詞，意為“復蓋、遭受、蒙受”，如：光被四表。

c漢代后，至今，“被+及物動詞”。如：杯子被打破了。

1賓語前置：古代漢語的賓語在某些特定的語法條件下要置于動詞之前，這種現象我們稱之為賓語前置。

2賓語前置的種類：

(1)疑問句中疑問代詞作賓語前置。

a作動詞的賓語前置。如：吾誰欺，欺天乎?

b在介賓結構中，作介詞的賓語前置。如：諺曰：“誰為為之，孰令聽之?！毙枰⒁獾氖牵?/p>

a個別用“為”字的句子，疑問代詞作賓語不前置，如“子為誰?”

b“如何”是“如之何”的緊縮，意思是“對之怎么樣”，“何”不是真正的賓語，不受疑問代詞作賓語前置規律的制約。

c“何如”語義同“如何”，譯為“怎么樣”，是疑問代詞作賓語前置結構。

d“奈何”“若何”情況同“如何”一樣，何不是真正的賓語，不前置。

學習古代漢語下的心得體會

漢語是世界上最古老、最活躍、最豐富的語言之一，也是當今世界上使用人數最多的語言之一。學習古代漢語不僅可以加深我們對漢語的理解，還可以幫助我們更好地認識和了解我國的歷史文化。在我學習古代漢語的過程中，我體會頗深，下面我從四個方面談談我的心得體會。

第二段：理解語言的變遷。

古代漢語是近代漢語的前身，漢字的演變就是語言變遷的一部分。學習古代漢語使我意識到語言是一個不斷變化的生命體。從詞匯到語法，從句子到文章，古代漢語與現代漢語大不相同。學習古代漢語讓我更好地理解了漢字的演變，也讓我知道了漢字的文化內涵。

第三段：認識文化的深度。

古代漢語中蘊含著豐富多彩的文化內涵，通過學習古代漢語，我深深地感受到了這一點。例如，通過研究古代詩詞，我認識到了唐詩宋詞的豐厚底蘊，深刻領悟到了詩人筆下的文化內涵。同時，在學習古代漢語的過程中，我也對我國的歷史文化有了更深入的認識和了解。

第四段：提高語言運用能力。

古代漢語是經典中的語言，它的深刻、含蓄、凝練，對于漢字的運用和發展都有著深遠的影響。學習古代漢語可以幫助我們提高語言運用能力，豐富寫作技巧，這對于日后的工作和生活都有很大的幫助。例如，在學習古代漢語中，我學會了怎樣運用多音字和多義詞，提高了漢字的運用水平。

第五段：深刻認識中華民族的文化遺產。

古代漢語是中華民族的文化遺產之一，學習古代漢語不僅可以讓我們在語言運用方面更靈活，也可以讓我們更深刻地認識和理解中華民族的文化遺產。古代漢語的發展歷程是中國歷史的縮影，它蘊含著我國數千年的文化和歷史。通過學習古代漢語，我不僅了解了漢字的演變軌跡，也認識到了我國歷史文化的獨特性和偉大性。

總之，通過學習古代漢語，我既加深了對中華民族文化的認識和理解，也提高了語言運用能力，更讓我體會到了語言的變遷和歷史的沉淀。相信隨著不斷地學習和探索，我對古代漢語下的心得體會將會越來越深刻。

古代漢語學習總結

古代漢語是漢語言文學專業的一門基礎課、工具課、語言課。

(1)基礎課是相對于專業課而言，是指該專業中最基本的部分，亦即該專業的核心課程。

(2)工具課是相對于理論課等而言。所謂工具課，是指為達到某種目的而開設的課程?！肮け厣颇呈?，必先利其器?！逼魇枪ぞ?，利其器的目的是善其事。古代漢語作為一門工具課，其目的是為了培養學生閱讀中國古書的能力。

(3)語言課是相對于文學課而言。漢語言文學作為一個專業，主要分為漢語言與漢文學兩大模塊。

2、本課程的教學目的。

本課程的教學目的是培養和訓練學生閱讀用古漢語寫成的古文的能力和講授中學文言作品(主要是語言方面)的能力。

主，但二者是相輔相成的，不能偏廢。從秋季起，中學語文教材又再次進行了修訂，修訂后的教材文言文的份量更重，特別是高中，篇目幾占一半，因此，作為師范院校的畢業生，古代漢語這門課程的學習自然也向他們提出了更高的要求。

除此以外，作為語文工作者，他們還要大致了解從古代漢語到現代漢語的繼承和發展的基本脈絡，從而培養他們語文規范化的能力，如關于古代破讀字的讀音問題，異形詞的規范問題等，都需要借助古代漢語知識求得解決。

漢語的發展有不同的階段。以往對漢語的發展一般采用兩分法，即古代和現代?，F代指五四運動后，古代與現代相對而言，是一個很寬泛的概念，時間跨度較長。從先秦西漢一直到五四前，其間漢族人民所使用的語言都稱古代漢語。因為古代的口語現在已無從聽到，我們可以接觸到的只是古代的書面語，漢語的古代書面語大致有兩個系統;一是以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語及后代作家仿古作品中的語言即文言;二是六朝后以北方話為基礎而形成的古白話。

近年來有人對漢語采用了三分法，即古代漢語、近代漢語和現代漢語。這里的三分法，古代漢語大約相當于文言，近代漢語大致相當于古白話。

2、本課程學習的重點。

因為一者文言與現代漢語差別較大，二者我國古代的文獻大多是用文言寫的，因此，本課程學習的重點是文言文。

學習一門語言，一般要求做到四會：聽、說、讀、寫。但古代漢語只留下書面語，無法聽。

說，又因為現代無論口語還是書面語都使用現代漢語，也不要求用文言文寫作，因此，學習古代漢語只要求具備閱讀古書的能力。而要具備閱讀古書的能力，就要把對古代漢語的感性認識和理性認識很好地結合起來。王力先生主編的這套教材，其特點是把文選常用詞和通論系統地結合起來，為我們把感性認識和理性認識的結合奠定了基礎。文選主要是培(本文來自：千葉帆文摘:古代漢語讀書筆記)養對古代漢語的語感，側重于感性材料;常用詞一方面是感性材料，另一方面又是理性概括;而通論則側重于理性知識。教師講授時只講文選和通論，時間大致各占一半，至于常用詞，在講授文選遇到具體詞時選一些進行講解，其余為自學。同學們要在徹底弄懂弄通文選的基礎上，要更深刻地理解常用詞的用法和古代漢語在文字音韻語法等方面與現代漢語不一致的地方。

鄭伯克段于鄢。

【題解】。

本文所反映的既是家庭內部(兄鄭莊公、弟共叔段、母姜氏)的矛盾，又是統治階級內部的互相傾軋，文中刻畫了鄭莊公的陰險毒辣和虛偽。

【補充注釋】。

武姜，“武”為丈夫的官職，“姜”為自己的母家姓，這是古人表示已出嫁的女人的名字的一種方法。又如文嬴即晉文公夫人(秦穆公之女，姓嬴)。佗邑唯命：其他地方只聽您的命令。

“請京”以下三句：每分句主語不同，第一分句主語為姜氏，第二分句為鄭莊公，第三分句為泛指(人們)，均已省略。

都城過百雉：都邑的城墻超過一百雉，“都城”是兩個詞。

“中，五之一”：“中都不過五國之一”的省略，中等城市的城墻不超過首都的五分之一。下“小九之一”同，均為古漢語常用的分數表示法。不度：不合法度。度：名詞用如動詞。

西鄙北鄙：鄙，邊邑，本義。

無生民心：生，動詞的使動用法。

暱：“昵”的異體字。親昵：指對兄長親。

夫人將啟之：啟之，為他開門(作內應)。

有獻于公：指有土特產獻給莊公。

未嘗君之羹：羹，肉羹。從美從羔，會意字。

其是之謂乎：正常語序為“其謂是”，“謂”為謂語，“是”為賓語前置。齊桓公伐楚。

【題解】。

交辭令。

【補充注釋】。

以諸侯之師侵蔡：以，介詞，帶領。注意“伐”“襲”“侵”的區別，《左傳》莊公二十九年：“凡師有鐘鼓曰伐，無曰侵，輕曰襲?！?/p>

唯是風牛馬不相及：一說“風。

”，放失，走失。依此，本句意為即使放牧時走失了牛馬，也到不了對方國境之內。

賜我先君履：履，這里用作名詞，指可以踐踏征伐的范圍。雙賓結構。寡人是徵：“徵”現已同音簡化為“征”，兩字原來意義不相同。昭王南征而不復：征、復這里都是用本義。

君其問諸水濱：其，語氣詞，表委婉語氣。

不谷是為：賓語前置。不谷：不好，古代諸侯自稱的謙詞。

“與不谷同好，如何”：此乃“城下之盟”的要挾之辭。

徼福：徼，通“邀”，求。前面的“惠”是表敬副詞。下文“辱收寡君”的“辱”也是表敬副詞，今猶有“惠存”“惠顧”“辱承指教”。辱收寡君：蒙辱收留我們國君。

古代漢語成語典故

部將李左車向陳余獻計說，井陘這條路很狹窄，兩輛戰車不能并行，騎兵不能排成行列，行進的隊伍必定拉得很長。請撥給他三萬人馬，攔截敵軍的糧草，再截斷他們的后路，不用十天，定可將韓信等人的頭獻上，但陳余沒有同意。

就這樣，韓信在井陘狹窄道路沒有遭到襲擊。在出井陘口前，他先派兩千輕騎兵從隱蔽小道上山，在那里觀察趙軍，準備行動。韓信又派出一萬人為先頭部隊，命他們出了井陘口就背靠河水，擺開戰斗列隊。

趙軍遠遠望見，大笑不止，認為這是犯了兵家的大忌。天剛亮，韓信設置起大將的旌旗和儀仗，大模大樣地開出井陘口。趙軍立即打開營壘，向漢軍發起猛烈的攻擊。

激戰了一會兒，韓信假裝拋旗棄鼓，逃回河邊的陣營。河邊陣地的部隊馬上打開營門放他們進去。

古代漢語學習筆記

現代漢語為白話文，為大多數國人理解學習，而古代漢語則為中國獨創，很多字詞語句和現在相比，意義差別較大，所以了解并掌握一定的古代漢語知識，對研究中國古代文化的作用舉足輕重。

在學習了近一個學期的古代漢語后，我對“望文生義”這個詞有了更清楚的認識?，F代漢語中有不少。

成語。

這其實是古代漢語的一部分一般人僅知道一個成語的引申義但對它的原義則孤陋寡聞。例如“風馬牛不相及”這個成語我們都知道它用來形容兩件事情毫不相干但究其原義則會叫許多人大吃一驚它的原義是指牝牡相誘即動物交配的意思如果你“望文生義”了則會成為一段笑料因而學習古代漢語有助于培養一個人嚴謹治學的態度。

對每個字斟酌一番，雖有“咬文嚼字”之嫌，但卻有深遠的意義，這也是尊重古人成果的表現。

自從文字改革以來，國人多寫簡化字，有的人為了附庸風雅，會象征性地寫幾個。

繁體字。

然而他們未必懂得體字代表的意義因此常常張冠李戴。例如“發”這個字繁體字“髪”和“發”兩個讀音意義完全不同其中前一個讀“發展”的“發”是“發射”、“產生”、“興起”等義為動詞;后一個讀“頭發”的“發”為去聲指“頭發”。這種現象其實為古代漢語中異體字、古今字的常識異體字是指字音意義完全相同但字形不同的字古今字是指古代的某一義經發展而產生了新字這個新字與古字在字形上有許多相似之處。而古代漢語的字義多與造字結構有關由此產生了一個字的原義但許多字的原義現在已不用僅用它的引申義然而在一些文獻資料中許多字還使用它的原義引申義反而比較少。

歷時一個半學期的古代漢語課結束了，在聽張教授講解的過程中，自己真正學到了很多，在學習知識的同時，也收獲了許多學習心得和體會。于是在結課之際，來談談自己的關于學習古漢語的心得體會。

眾所周知，中國是擁有悠久歷史和燦爛文化的文明古國，也是世界上唯一文化始終傳承的文明古國，這很大程度上歸功于我國文化傳承的重要載體——漢字。從傳說中的倉頡造字到考古發掘的斑駁甲骨文，再到歷朝歷代遒勁奇秀的書法藝術，無不散發著歷經數千年洗禮的漢語言的神奇魅力。

作為一名當代青年學生，學習古代漢語可以更好的幫助我們去了解學習我國優秀傳統文化，提高自身修養。同時，學習古代漢語使我們更便捷的閱讀古代優秀典籍，去聆聽古圣先賢的教誨。在《古代漢語教程》的第一頁寫著摘自《論語》的一句話“博學而篤志，切問而近思”，告訴我們要廣博的學習，更要有一個堅定的追求目標;好問又要多考慮當前的問題。我想這也應是做學問之道。我們從小學到現在也讀了十幾年的書，讀書容易，但確立一個堅定的目標，并為之堅持努力是不容易的。

也許多數人認為學習古代漢語會是枯燥的課程，但通過張教授的講解和學習的深入，發現學習古漢語也是件非常有趣的事情。每個漢字被創造時都有它最初的意義，而歷經歲月的變遷，它的樣子會變，也許你依然可以認出它，但卻讀不懂它了?，F在，我們普遍使用學習的是簡體字，簡體字雖然使用簡單方便，但也使文字失去了它原本應有的意義和造型原則。張教授在講解繁體字時，用形象的語言和生動的事例使我們清晰的記住漢字的原有意義和創造由來。同時老師在上課時，用幽默的語言結合現實的事例，來講解枯燥的知識，既活躍了課堂氣氛，也提高了同學們的學習興趣。這些的確應該感謝張教授。

蘇軾曾有言“發憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，在信息量巨大而且便捷的當今社會，我們應盡力去讀書，去讀代表著傳統文化的古代經典?！案褂性姇鴼庾匀A”，在閱讀的過程中會潛移默化的受到知識的影響，讓書卷氣來點綴生活的色彩。學習古漢語，是一件值得做的事情，也許我們不是專門去搞古漢語的研究，但是它提升的不只是我們的單純的語言知識，還有閱歷和能力。

前面說了這么多，其實，興趣是做學問最重要的動力，有了興趣，就會把學習當做一件快樂的事情。在學習古漢語課的過程中，雖然學的不深，但的確很受用，就像老師給了你一把鑰匙，然后，剩下的就靠你自己去探索了。

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古代漢語學習總結

常由人提到，在否定句中有個詞序問題。所謂否定句，是指含有“不”“莫”這一類字眼的句子。比如“不知道我”，古人說的時候，要把詞序顛倒過來，說成“不我知”。這就是說，在否定句中要把賓語提到動詞前面去。還有“你”字，古代說成“汝”?！八弊终f成“之”，“自己”說成“己”。這一類都是代詞，在否定句中，如作賓語用，一律提到動詞前面，說成“不我知”“不汝知”“不之知”“不己知”。這可以說是一條規律，用得很普遍，幾乎沒有例外的情況。

疑問句中的賓語，也要提前。不過這里有的限制，賓詞必須是代詞。比如“何”字，是個代詞，它在“爾何知”這句話中作賓語用，需要提到動詞前面。如果不提前，說成“爾知何”，那不合語法。有個成語“何去何從”，意思是離開什么，追隨什么。這個“何”字也在動詞的前面?！睹献印分杏芯湓挘骸跋壬鷮⒑沃??！薄爸闭?，往也，是“去”的意思。這個“何”是動詞“之”的賓語，需要提前。上古時候，“往”字不帶直接賓語，因此這句話不能改成“先生將何往”。何以見得?這可用《孟子》中另外一句話作比較說明?！睹献印分杏芯湓捳f：“天下之父歸之，其子焉往?！边@個“焉”字作“于何處”講，而“于”是介詞，所以“焉”能當“往”的間接賓語用。

學習古代漢語語法，要仔細進行分析。賓語要提前，得有條件，那就是必定在否定句、疑問句的情況下。另外，賓語必須是代詞，如果普通名詞，那就不能提前。比如說“不騎馬”，就不能說成“不馬騎”?！爸摇?，不能說成“我知”，因為這不是否定句。如果學習時，忘了這些條件，那就容易出錯?！墩撜Z》中說：“不患人之不己知，患不知人也?！币馑际遣慌氯思也恢雷约?，只怕自己不知道人家。這句話中，“不己知”中的“己”字，提到了動詞前面，“不知人”的“人”卻沒有提前。這些地方都值得注意。語法方面有很多問題值得研究，有的可研究得很細。不妨再舉個例子?！爸焙汀巴庇蟹謩e，“之”本來是“往”的意思，但從語法上看，“之”不等于“往”，其中有差別?！爸钡暮竺婵梢詭е苯淤e語，而“往”則不能。比如說到宋國去，可說“之宋”，到齊國去，可說“之齊”，但不能說“往宋”、“往齊”?？傊俏覀円惨⒁鈱W習語法。

古代漢語學習總結

1、六書：是漢代人對古文字構成規則的概括和歸納，包括象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。

2、象形：是通過描摹詞所概括的客觀實體來表達詞義的造字法。3、指事：是用指示性符號來表現詞所概括的客觀事物或抽象概念造字法。

4、會意：是組合兩個或兩個以上表意符號以表達新義的造字法。

5、形聲：是以聲符表示詞的讀音、形符表示詞義范疇的造字法。

6、假借：是利用字的同音關系，借用別的詞的書寫形式以記錄新詞的用字法。

7、古用今廢詞：是指詞匯在新陳代謝中被歷史拋棄了的詞。

8、古今通用詞：是指在漢語史上生命力很強的、一直流傳至今仍活躍在口語或書面語里的詞。

9、詞的本義：就是詞的本來的意義，是指與該詞書寫形式相應并有文獻參證的最古的意義。

10、詞的引申義：就是由本義直接或間接引伸出來的意義。

11、假借義：是從音同音近字的假借而產生的意義。

12、單音詞：是一個音節代表一個詞，在書面語里是一個漢字記錄一個詞。

13、復音詞：具有兩個或幾個音節的詞就是復音詞。

14、同義復詞：由兩個意義相同或相近的詞素構成，其意義是一個詞素的意義為主，另一個詞素起輔助作用。

15、偏義復詞：是由兩個意義相反或相互對舉的詞素組合而成，其中一個詞素的意義成為該復合詞的意義，另一個詞素只起陪襯作用。

16、單純復音詞：從音節上說，它屬于復音，而就結構上說，它又是具有一個詞素的單純詞。

17、合成復音詞：由兩個或幾個詞素按照一定的構詞方式組合而成的復音詞。

18、詞類活用：在古漢語中，某些詞在特定的語言環境中又可以靈活運用，臨時改變它的基本功能，在句中充當其它類詞。詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。

19、名詞活用為動詞：古代漢語當表示同某事物或方位處所等有關的行為變化時，常常使用表示這一事物、方位處所的名詞來表示，這就是名詞活用為動詞。

20、形容詞活用為動詞：把表示某種性狀的形容詞按動詞的語法規則使用，并表示與該性狀相關的行為變化，這就是形容詞活用為動詞。

21、數量詞活用為動詞：把表示某種數量的數量詞按動詞的語法規則使用，并表示與該數量相關的行為變化，這就是數量詞活用為動詞。

22、使動用法：所謂使動用法，其動詞和賓語的關系，需要用“使賓語怎么樣”的語言形式去理解和語譯。

23、動詞的使動用法：是指主語所代表的人或物不施行謂語動詞所表示的行為動作，而是主語使賓語所代表的人或物發出這個動作。

24、形容詞的使動用法：就是當形容詞活用為動詞后，主語使賓語所代表的人或物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。

25、名詞的使動用法：就是當名詞活用為動詞后，主語使賓語所代表的人或物成為這個名詞所代表的人或物。

26、意動用法：其動詞和賓語的關系，需要用“認為(或以為)賓語怎么樣”的語言形式去理解或語譯。

27、形容詞的意動用法：是主語在主觀上認為賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質和狀態。

28、名詞的意動用法：是主語把賓語所代表的人或物看作這個用作意動的名詞所代表的人或物。

29、為動用法：所謂為動用法，動詞和賓語的關系，是為賓語而動，可以用“為賓語怎么樣”的語言形式去理解。

釋本義。

30、對動詞用法：所謂對動用法，動詞和賓語的關系，是對賓語而動，可以用“為賓語怎么樣”的語言形式去理解。

31、判斷句：是指由名詞、代詞或名詞性詞組作謂，對主語做出判斷，表示主語所代表的人或事物是什么或不是什么的句子。

32、被動句：是指主語和謂語的關系是被動關系的句式。

33、傳：秦漢之際，把《周易》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《樂記》、《春秋》稱作“經”，把解釋經書的叫做“傳”?！皞鳌本褪菍Α敖洝钡慕庹f。34、正義：解釋經傳而得義之正者稱為“正義”，“注”、“說”有時也可稱為“正義”。

35、“疏”：“疏”是相對“注”而言的，在注的基礎上再進一步作注就叫做“疏”?！笆琛笔菍ψ⒌慕忉?。

36、箋：“箋”本來是對傳的闡發和補充，后來只指注解的意思。

37、注：“注”指對古書的注解，狹義的“注”只指注解，而廣義的則包括傳、箋等。

38、章句：解說古書的一種方法，除解釋字詞外，還串講文章大意。

39、集解：選取各家注解通釋經傳的叫“集解”。

40、曰，為，謂之：釋義術語，用來分別同義詞和近義詞之間的細微差別。

41、謂：釋義術語，放在被解釋的詞后面，用它后面的話說明前面詞語所指的范圍或比較、影射的事物。

42、貌，之貌：釋義術語，用在動詞或形容詞的后面，說明被釋的詞表示事物某種性質或狀態。相當于現代漢語“??的樣子”。

43、猶，猶言：釋義術語，表示注釋與被釋詞語的意義并不完全相同，只是近似。往往用近義詞作注，或用引申義訓釋本義。

44、之言，之為言，之猶言：聲訓術語，被釋詞與注釋詞在聲音上相同或相近，在意義上相關或相通。

45、讀為，讀曰：注音術語，一般是用本字來注假借字。被注字在術語之前，注釋字在術語之后。