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                一年級我愛學語文教學設計(專業17篇)

                一年級我愛學語文教學設計(專業17篇)



                教學計劃的制定需要靈活和適應變化,以適應不同學生和教學環境。下面是一些教學計劃的實例,有助于教師們更好地編寫和執行教學計劃。

                一年級我愛學語文教學設計

                1、通過看圖和教師的講解,區分語言和語文,做學習語文的小主人。

                2、幫助學生養成學習語文的好習慣,并嘗試去做到:讀、寫、說。

                3、通本課學習,激發學生對語文的興趣,了解學語文的用處,培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

                1、通過看圖和教師的講解,區分語言和語文,做學習語文的小主人。

                2、幫助學生養成學習語文的好習慣,并嘗試去做到:讀、寫、說。

                1、通本課學習,激發學生對語文的興趣,了解學語文的用處,培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

                教學課時:一課時。

                小朋友們,從進入小學就開始接觸到很多有趣的課程,其中就包括語文課,它不僅有意思,而且作用非常大。誰能說一說學好語文有什么好處嗎?(用日常生活中學生所向往的事物來激勵他們,如可自己閱讀有趣的故事書,看報紙,寫文章等)。

                (一)看一看。

                1、第一幅圖:講了什么?

                一個小女孩坐姿端正地在讀書(講解讀書時要坐姿端正,讓同學練習正確的坐姿。)。

                2、第二幅圖:是男孩還是女孩?他在干嘛?

                一個小男孩握筆寫字(講解正確的握筆方法,并練習;寫字時正確的`坐姿,同時練習,讓同學把兩個姿勢結合起來練習,練習完,要求學生運用剛剛學習的方法,寫一寫自己會寫的字。)。

                3、第三幅圖:有幾個人?他們在做什么?

                從圖上一個小女孩嘴是閉著,另外三個孩子嘴巴都張著,說話,(說什么呢?)每個孩子頭上都有一個小小的卡通圖片,看出他們在講故事,并且是每個人扮演一個角色在說。

                他們分別飾演什么角色?

                第一個女孩演豬八戒,第二個男孩演孫悟空,第三個男孩演唐僧,第四個女孩演沙僧。

                4、播放一段《西游記》動畫片視頻。

                同學們演。

                小朋友們,我們的語文課有意思嗎?(孩子們答有)我們不僅能學習到許多我們不知道的知識,而且還教我們寫字,與此同時,我們還能講故事,演故事,你們喜歡語文課嗎?(喜歡)那就快快樂樂地學習語文吧!

                1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個小故事。

                2、預習新課《天地人》,看一看他們怎么讀。

                文檔為doc格式。

                。

                部編本一年級我愛學語文教學設計

                教學目標。

                知識與技能目標:。

                1、認識“春夏秋冬”四個季節。

                2、學會正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

                3、借助拼音,能夠流利的朗讀課文。

                過程與方法目標:整堂課將在使用韜圖動漫軟件的基礎上,加上教師的講解示范以及學生的練習,參與活動等方式。

                情感態度價值觀目標:培養學生勤動腦、多動手、互相合作學習的良好習慣。

                教學重點讀準課文內容;正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

                教學難點正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。

                教學方法引導法、鼓勵法、任務法、問答法、情景法。

                學習方法書寫,組詞,游戲,模仿,小組合作。

                教學設施班班通,黑板,掛圖,環境創設。

                教學工具教材,ppt課件,hafala軟件,hafala大卡,粉筆,……。

                學習工具課本,hafala練習冊,hafala小卡,練習冊,練習本,筆……。

                教學過程:

                建立課堂:

                師生問好:小朋友們把課本,練習本,hafala練習冊、、鉛筆、橡皮擦放在課桌上。

                復習:

                (1)教師播放hafala動漫字詞復習引導學生回顧課文三中所學的生字。

                (2)老師將所學的詞語進行一個聽寫,讓學生在練習本上寫。(找倆個同學在黑板上寫)。

                (3)對學生的掌握情況進行評價和糾正。

                導入:

                教學1:

                1.教師播放hafala動漫“圖解課文”內容。

                2.老師播放動漫中的課文,讓學生先聽課文。

                3.教師領讀課文內容,要求學生指著一句一句跟讀。

                4.教師提出學習要求,借助拼音讀課文,畫出生字,讀準字音。

                5.全班齊讀,發音不正確的音進行加強練習。

                6.小組讀、男女讀,反復朗讀,加強課文練習。

                7.老師指名讀,檢查學生對課文朗讀的情況。

                教學2:

                1.根據課時標準,學習生字的發音、書寫、筆順、筆畫。

                2.點擊韜圖漢語動漫教程趣學漢字認真觀看,回答老師的問題。

                4.觀看韜圖漢語動漫教程趣學漢字中的書寫、筆順、筆畫。

                5.我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位,先寫什么、再寫什么、再寫什么......

                6.認真觀察所學的漢字,是有幾畫構成的,仔細觀看課本,它的部首是什么?

                7.跟老師一起在黑板上寫、書空練習,再自己在練習本上練習。

                8.師生合作、學生之間相互合作,互相討論完成生字的組詞、造句。

                活動:

                事先將準備好的字卡拿出來,以小組的形式進行游戲,誰拿到了字卡,就上黑板把這個字的分部書寫寫出來,另一個同學完成組詞??茨膫€小組寫的又對,組詞組的有多。師生評價進行獎勵。

                教學鞏固:

                將所學生字進行書空的書寫,筆畫、部首復習。對生字組詞造句的鞏固復習。

                教學測評:

                讓不同水平的學生對所學生字進行分步書寫的測評。

                教學效果延伸(作業):

                1.把今天所學的生字寫三遍,組三個詞。

                2.用所學的生字試著造句,看誰造的句子多,明天讀給老師聽。

                教學反思:

                說明:1、教師可以根據教學習慣,把連續同類教學內容合并為一個教學環節;

                2、并不要求每個教學環節都需要安排活動,但在教學過程中必須安排1~2項活動。

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                一年級我愛學語文教學設計【】

                1、通過看圖和教師的講解,區分語言和語文,做學習語文的小主人。

                2、幫助學生養成學習語文的好習慣,并嘗試去做到:讀、寫、說。

                3、通本課學習,激發學生對語文的興趣,了解學語文的用處,培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

                1、通過看圖和教師的講解,區分語言和語文,做學習語文的小主人。

                2、幫助學生養成學習語文的好習慣,并嘗試去做到:讀、寫、說。

                1、通本課學習,激發學生對語文的興趣,了解學語文的用處,培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

                教學課時:一課時。

                小朋友們,從進入小學就開始接觸到很多有趣的課程,其中就包括語文課,它不僅有意思,而且作用非常大。誰能說一說學好語文有什么好處嗎?(用日常生活中學生所向往的事物來激勵他們,如可自己閱讀有趣的故事書,看報紙,寫文章等)。

                (一)看一看。

                1、第一幅圖:講了什么?

                一個小女孩坐姿端正地在讀書(講解讀書時要坐姿端正,讓同學練習正確的坐姿。)。

                2、第二幅圖:是男孩還是女孩?他在干嘛?

                一個小男孩握筆寫字(講解正確的握筆方法,并練習;寫字時正確的坐姿,同時練習,讓同學把兩個姿勢結合起來練習,練習完,要求學生運用剛剛學習的方法,寫一寫自己會寫的字。)。

                3、第三幅圖:有幾個人?他們在做什么?

                從圖上一個小女孩嘴是閉著,另外三個孩子嘴巴都張著,說話,(說什么呢?)每個孩子頭上都有一個小小的卡通圖片,看出他們在講故事,并且是每個人扮演一個角色在說。

                他們分別飾演什么角色?

                第一個女孩演豬八戒,第二個男孩演孫悟空,第三個男孩演唐僧,第四個女孩演沙僧。

                4、播放一段《西游記》動畫片視頻。

                同學們演。

                小朋友們,我們的語文課有意思嗎?(孩子們答有)我們不僅能學習到許多我們不知道的知識,而且還教我們寫字,與此同時,我們還能講故事,演故事,你們喜歡語文課嗎?(喜歡)那就快快樂樂地學習語文吧!

                1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個小故事。

                2、預習新課《天地人》,看一看他們怎么讀。

                部編本一年級我愛學語文教學設計

                教材分析:

                這是一年級新教材的第一次口語交際,安排在第一個識字板塊之后。教材內容非常簡單,分為四部分:口語交際的主題“你說我做”;交際情境的提示語“我們一起來做游戲吧!一個人發指令,其他人做動作”;一幅小朋友游戲的情境圖;口語交際的要點提示“大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話”。教材內容的呈現說明:第一,我們是以游戲的形式開展交際活動;第二,這是起步階段交際習慣的培養——說話時讓別人聽得見,別人說話時注意聽,這也是人際交往的.基本前提——彼此尊重。

                教學目標:

                1.引導小朋友在游戲中進行交際,做到當眾說話時要大聲,讓別人聽得見;在別人說話時要注意聽,培養起步階段良好的交際習慣。

                2.激發小朋友參與游戲的熱情,懂得與人交際時尊重他人。教學重點:

                1.師生游戲“我說你做”,老師說小朋友做,如“小腰挺挺直”,“拍拍你的小手”,“請你眨眨眼”。

                2.導入。告訴小朋友剛才玩的游戲叫“我說你做”,表揚做得好的小朋友,提醒小朋友注意聽老師說話才能做得好,聽的時候眼睛要看著老師。

                二、組織游戲。

                同學說大家做。指名小朋友說指令,大家做動作。老師相機表揚大聲發指令的小朋友。

                一年級我愛學語文教學設計【】

                《叢書》:“學習歌”,“寫字姿勢”,“看圖書”。

                “語文園地”:《和大人一起讀》“小兔子乖乖”。

                《快樂讀書吧》:“讀書真快樂”,講故事、聽故事的文章。

                1、了解語文學習的基本內容和意義。聽讀兒歌,依據畫面提示,鏈接閱讀,初步體會讀書、寫字的正確姿勢和執筆方法。

                2、通過講故事、演故事,感受“讀書真快樂”。

                1、看“讀書”圖,講故事。

                2、鏈接閱讀《叢書》文章“看圖書”。

                3、看“寫字”圖,講故事。

                4、鏈接閱讀《叢書》文章“寫字姿勢”。

                5、看“講故事聽故事”圖,講故事。

                6、鏈接閱讀《叢書》文章“學習歌”;《語文園地一》“小兔子乖乖”。

                7、簡單交流學語文的感受。

                小學語文一年級《畫》教學設計

                1學會6個生字,認識3個偏旁。

                2會認5個字。

                3正確地朗讀課文。背誦課文。

                本課是一首謎語詩,謎底是畫。全詩共四行,讀起來似乎行行違反自然規律,其實正是暗中設謎,寫出了畫的特點??催h處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應當聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節,它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

                (一)教學準備。

                準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。

                (二)識字、寫字教學。

                學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。

                隨生字“畫、聽、春”的學習,認識偏旁(兇字框)、“口”(口字旁)和(春字頭)。

                指導寫字。要求學生用學過的筆畫、偏旁識記字形,培養識字能力。讓學生自己觀察字在田字格中的位置,利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與不能離得太遠;“聽”字的口字旁要寫得略靠上;“春”字中(春字頭)的(撇)和(捺)要舒展些,蓋住下面的“日”。

                (三)朗讀、背誦指導。

                本課是韻文形式的謎語,詩句節奏鮮明,講究對仗,讀來瑯瑯上口??勺寣W生邊讀每一行詩邊看圖,通過讀和看圖,體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點,從而猜出謎底。然后通過范讀,指導學生把課文讀正確、讀流利,能讀出節奏。在熟讀的基礎上背誦課文。

                (四)練習提示。

                第三題,讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的,學生可以在讀中鞏固所學生字詞。

                (五)擴展活動。

                自己作一幅山水畫。

                (六)課時安排。

                教學本課可用1課時。

                小學語文一年級《啄木鳥》教學設計

                教學目標:認識14個生字,理解課文內容,教育學生要愛護小動物。

                教學重點:課文內容,理解認識14個生字。

                教學難點:課文內容,理解認識14個生字。

                教具準備:課件、識字卡片。

                教學過程:

                一.導入新課。

                同學們我們生病了都要去找醫生,那么樹生病了怎么辦?誰是它的醫生呢?寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。

                二.初讀課文,學習生字。

                1.聽課文錄音。

                2.生自讀課文。標出有幾個自然段落?圈出生字。

                3.學習生字。啄棵病體蟲醫治鷹氣對鵲干敲術。

                4.我愿當小老師。

                5.找出這些生字的“鄰居”。

                6.誰還能找出這些字的朋友。

                7.讀課文,組內一人讀一節。

                8.推舉讀得最好的到前面讀。

                三.再讀課文,理解課文內容。

                1.齊讀課文。

                2.你最喜歡那一段。

                3.學習第四自然段。課件出示。

                4.第四段。

                5.指名讀第四段。

                6.討論:啄木鳥是怎樣給老樹治病的?

                7.那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢?

                8.指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀,使學生知道老樹是樹干生病了,貓頭鷹能住老鼠,喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。

                9.齊讀第一段,這一段有幾句話,告訴我們什么了?

                10.學習最后一段。

                (1)指名讀。

                (2)說一說有幾句話?都寫了什么?

                10.再讀課文,看有那些不明白的地方?

                四.課堂總結:鳥是消滅害蟲的能手,是樹的醫生,也是我們人類的朋友。

                五.作業:把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。

                六.板書設計。

                啄木鳥。

                啄棵病體蟲醫治鷹氣對鵲干敲術。

                一棵蘋果樹生病了結了許多大蘋果。

                第二課時啄木鳥。

                教學目標:學習寫字。

                教具準備:小黑板。

                教學過程:

                一.復習。

                1.指名讀課文。

                2.讀詞語。

                啄木鳥一棵生病身體蟲子醫生治病貓頭鷹嘆氣對不起。

                喜鵲樹干敲門手術。

                二.學習寫字。

                1.出示生字:棵病體蟲氣說起術。

                2.起讀生字。

                3.認識“言字旁”

                4.討論這些字的結構、筆順。

                5.師指導:“說、起、氣”。

                說:師用紅筆標出言字旁,學生練寫。

                起:師先示范,學生描紅。

                氣:用紅筆標出第四筆,然后請學生說一說為什么描成紅色?

                6.其余的字學生自己在田字格里練習寫。

                7.評比:寫得好的獎勵小紅花。

                三.課堂總結:這節課我們學習寫了8個字,寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。

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                小學語文一年級《練習6》的教學設計

                1 、借助拼音,認讀生字,了解詞語意思,注意詞串之間的聯系,明了房間與用具之間的關系。

                2 、創設情境,讓學生用表示有關用具名稱的詞語說話,讓詞語走進生活。引導學生在實踐中學習語文。

                3 、寫生字卡,能貼在相應的物體上。

                引導學生在實踐中學語文,掌握一種學習的方法。

                一課時

                這一課是要讓學生建立事物與詞語之間的聯系,養成在生活環境中主動識字的習慣;用學過的詞語結合自己身邊的環境生成語句的練習,也是讓詞語走進學生的生活,引導學生在生活中學習使用語文。這是很重要的學語文、用語文的途徑。如果將實物都搬進課堂,那比較煩瑣,也是不現實的,現在,我以校園網為依托,利用多媒體、友好交互等方式,進行集成,根據教學需要,創設情境,通過多種學習方式,讓學生自主學習、協作討論,指導學生把學語文與生活實際聯系起來。

                一、談話導入,學習客廳

                1 、小朋友,你們想到沈老師家去做客嗎?

                2 、歡迎你們,看,這就是我家的(客廳),誰來讀一讀?多種形式讀。

                你想去看一看嗎?那就跟我來吧!請第一只小蜜蜂來當我們的向導,帶我們進入。你們看,這客廳里的東西還真多呢,你只要點擊什么,它就會跳出它的名字,我們來讀一讀,你們也可以這樣自己看一看,讀一讀,開始吧。(門鎖、門鈴、沙發、茶幾、電視、屏風)

                3 、你們喜歡我家的客廳嗎?相信聽了我的介紹,你們會更喜歡的。你們看,這是一張沙發,松松的,軟軟的,躺在上面多舒服呀!每天回家我總要躺在上面休息一會兒,你們喜歡它嗎?誰來讀好它。

                誰愿意來當一回我家的小主人,給大家介紹一下其他的東西呢?(同時多媒體出示有拼音的字詞)同時獎勵禮物5 組。

                ( 評析:由參觀老師的客廳導入,看一看,點一點,讀一讀,學生通過操作自由學習,寓教于樂。并讓學生身臨其境,當一回小主人,來介紹一下客廳,由詞到句,培養說話能力。)

                5 、這些字寶寶可真調皮,玩著玩著就迷路了,你能把他們送回家嗎?你們看(演示拖動字寶寶放入相應的位置,如拖對會出示聲音“謝謝”,如拖錯則會回到原來的位置)請小朋友先返回,讓第二只小蜜蜂領我們進入。

                (評析:借用字寶寶這一可愛的形象,牢牢抓住學生的注意力,激發學生興趣,以校園網為依托,在玩中學,在學中玩,既活躍了身心,又掌握了知識。)

                二、健身房里玩一玩

                小朋友學得真棒,我要帶你們一起到我家的健身房里輕松一下吧,不過,你要先讀準它們的名字,你們看,這是(跑步機),怎么跑的?這是(杠鈴),這個詞很難讀的,誰也能讀好?誰來舉舉看,這又是什么呢?(劃船器),誰來做做看,做得真象,讓我們一起來運動運動吧?。ㄒ魳罚?/p>

                跑步機,跑起來,握緊手,一二一,一二一……加快速度跑起來,一二一,一二一……

                舉杠鈴,舉起來,起,落,起,落,加把勁,舉起來……

                劃船器,劃呀劃,左一下,右一下,劃起來……

                小朋友,鍛煉得開心嗎?現在我們的生活條件越來越好,許多健身器材也來到了我們的.家庭。如果我們堅持鍛煉,我們的身體呀,一定會煉得棒棒的。

                (評析:好動好玩是低年級學生的特點,在課堂教學中應做一些適當的游戲,調整學生的心理現象,我安排這一健身房,小朋友們隨著音樂邊唱邊跳。生動有趣的游戲既起到了課中操的作用,又讓學生學到了幾個新詞,有效地調動他們的思維積極性和學習主動性,讓他們不知不覺中掌握了知識。)

                三、布置臥室, 介紹交流

                1 、剛才小朋友參觀了我家的客廳和健身房,你想對我說些什么呢?不過,很遺憾,我們家小妹妹的(臥室)還沒布置好呢?我呢已經買了好多東西,不知道你認不認識他們,小朋友先返回,請第三只小蜜蜂帶我們去認一認吧?趕快認一認。( 枕頭、被子、電腦、臺燈、書櫥、玩具、衣架、花瓶)

                2 、你認識他們嗎?如果他讀準了他的名字,我們就跟著他讀一讀,開雙軌車(同時出示無拼音的詞語),讓我們一起念一念他們的名字。

                3 、我呀,看到這么多東西,都不知道怎么布置了,你能幫幫我的忙嗎?為了能布置得更漂亮,電腦博士還給我們提供了另外一些好東西,你們看,有(空調、窗簾、書桌、椅子……)你可以根據自己的喜好來布置這個臥室,趕快動手吧!等會還可以向大家介紹一下呢!

                4 、學生自由操作,練習說話。

                5 、交流:你介紹得可真棒呀!如果能按一定的順序就更好了。

                你考慮得真周到呀!

                你們真是一群既聰明又勇敢的孩子,沈老師為你們鼓掌,為了滿足大家的要求,我們成立一個小喇叭隊,給你們每人一個機會,把你布置的臥室介紹給你的好朋友聽,介紹給沈老師聽,勇敢的小朋友還可以介紹給客人老師聽,讓客人老師幫助你說得更好呢!讓我們比一比,誰的膽子大,聲音響,說得好!

                (評析:語文教學中,要有大語文觀,注重課內課外延伸。重視教學要來自于生活,又服務于生活。此時,我為學生校園網中提供了一個“布置小妹妹的房間”這一生活情境,請求孩子們幫助,一下子將學生的積極性調動了起來,讓學生在生活中學語文。布置好房間,介紹給大家聽,還能讓大家給你補充,大大鍛煉了學生的口語交際能力。)

                四、教學生字,抄寫字卡

                1 、指導書寫“櫥、臥、瓶”

                說的真好!你們還想把它介紹給其他的小朋友,讓他們也來認識這些字嗎?我有一個好辦法:你可以把他們抄寫在卡片上,回家后貼在相應的地方。到時,你就是小老師啦!

                不過,這些字中有幾個字比較難寫,(出示詞語),比如說“櫥、臥、瓶、腦”等,你有信心寫好它們嗎?我們先一起來學這個“櫥”字,電腦顯示筆順,學生書空。小朋友,你們看,這些紅色的字都比較難,不過,你可不要著急,電腦博士可是個熱心的人,他會幫助你的,你只要點擊這些紅色的字,他就會教你的。先自己學一學,用手寫一寫。學會了就可以在卡片上漂漂亮亮地寫下來了。

                2 、學生自己書寫。

                (一同學習教難的字,突破了難點,給學生一個拐杖,接著讓學生在電腦上自主學習較容易的字,并引導學生學會在生活中多種識字的方法,符合新課程生活中學語文的要求。)

                1 、生活與語文相融

                本節課來自生活又回歸生活,一開始,就把課堂內容的視角投向生活。由“你們想到沈老師家去做客嗎?”激起孩子的學習興趣,從點一點鼠標,看一看動畫,讀一讀名字,很快就學會了一些新詞。在此基礎上,讓學生身臨其境,當一回小主人,來給大家介紹客廳,由詞到句,學生的說話能力在不知不覺中獲得了提高。整堂課就是一個參觀老師家的過程,也融合了一個學習的過程。既而的健身房符合現代生活的趨勢,也讓孩子增長了見識,同時親身體驗了玩“跑步機、劃船器……”的樂趣,學得開心,學得快樂。而最后,我讓孩子爭當小小設計師,自己布置小房間,這是一個綜合性的活動,活動中我看到了孩子個性化的設計,看到了孩子介紹自己的設計頭頭是道,看到了孩子是了不起的。我沒有讓課堂內容結束在下課的鈴聲中,而是讓他們學會認字的方法,帶著使命離開課堂,讓孩子在課后繼續把課上的內容化作更實在的行動,在生活中認字,認識的字。這樣的課堂又回到了生活。

                2 、網絡和語文結合

                利用多媒體“人——機”互動的學習環境,注意引導學生在觀察、想象中獲知,又注意引導學生利用媒體展現的內容進行說話練習,培養了學生的說話能力。

                一年級語文教學設計

                同學們,老師帶來一個朋友,不知道你們還記得它嗎?(展示烏鴉的圖片)烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做()。

                板書課題:烏鴉喝水(學生書空)。

                二復習。

                (一)認字。

                課文中的字你都掌握了嗎?那我可要考考你了。

                (1)看!如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。(出示生字卡片)。

                (2)區別相似的字:渴-喝為-辦右-石鳥-烏丟-法鴉-鴨。

                (二)寫字。

                在了解這個故事之前,我們將剩下的需要書寫的.生字學習一下,“辦”“法”。

                (1)學生做小老師講解生字,老師范寫,學生練習。字雖然比較簡單,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)。

                (2)老師在巡視指導,學生展示。注意:有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處),要把兩個點對齊都寫在橫中線上,而且方向相反。評價后再寫一個。

                評價性語言:這回,同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

                (三)自由朗讀,概括課文內容,學生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了。

                結:其實這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。

                二、細讀,品讀體會。

                第一自然段。

                找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?

                (2)、同學們,你知道口渴是什么感覺嗎?

                (3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試。

                指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

                是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個詞。

                指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現出來。

                讀,沒聽出來你的著急,疑問的語氣再強烈一點。

                第三自然段。

                喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?

                同學們,誰來告訴老師你看到了什么?(分析一個一個)小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,多累呀!你真是一只堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!

                1、在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

                2、漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來說一句話。(分析漸漸)。

                3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

                指導讀想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!

                評價語言是呀,小烏鴉多高興呀~!

                三、挖空背誦。

                四、拓展延伸。

                (2)拓展閱讀:聰明的烏鴉。

                小學語文一年級《猜字謎》教學設計

                1、知識目標:正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字,會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

                2、能力目標:學生自主識字,養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

                3、情感目標:有收集謎語和自編謎語的興趣。

                識字,寫字。

                能根據謎面猜出謎底。

                1課時。

                一、談話激趣,引入新課。

                師:同學們都喜歡猜謎語,這節課我們就來動腦筋、猜謎語,同時還能認識很多生字。那么,怎樣猜謎語呢?先聽老師說說猜謎竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏?!?/p>

                二、初讀課文,整體感知。

                1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊思考謎底。

                2、自讀課文,學習生字。

                (1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。

                (2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。

                三、記憶字形,指導書寫。

                1、檢查生字的自學情況。

                (1)出示生字卡片,“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

                (2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認字小組。

                2、寫字。

                (1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

                (2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。

                (3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。

                四、再讀謎語,理解謎面(一)學習第一則謎語。

                1、教師出示謎面,學生自由朗讀。

                2、教師指導朗讀第一句。

                師:想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

                3、指導朗讀最后兩句。

                師:想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

                4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時,教師出示謎底卡片。

                5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

                6、背誦謎語。

                (二)學習第二則謎語。

                1、復習漢字:請、情、晴、清。精、睛。

                2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景,讓大家觀察,學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演,用謎語的話說一說,猜出謎底。

                3、朗讀謎語,猜謎底。

                4、背誦謎語,看誰背得最快。

                五、總結全文。

                學了這一課,你學會了什么呢?

                六、擴展活動。

                1、猜字謎。

                一口咬斷牛尾巴(告)天無它大,人有它大。(一)收集謎語。

                3、自編謎語。

                板書設計:

                《4猜字謎》第一則:

                秋第二則:請清情睛。

                小學語文一年級教學設計

                本次百花園安排了四項內容,分別是語海暢游、猜一猜、背一背、能說會道。其中語海暢游欄目又包括寫字、說詞語、選字填空三項小內容。通過這些練習,引導學生積累詞語,提高口語交際能力。

                【設計理念】。

                本課教學設計從興趣入手,通過自主、合作、探究等學習方式,發揮學生的創造性思維。

                【教學目標】。

                1?指導學生正確地識字、積累詞語。

                2?引導學生背俗語、猜字謎。

                3?輔導學生進行說話寫話訓練。

                【重點難點】。

                指導學生完整流利地說話,并能把圖意流暢地寫下來。

                【教具準備】。

                教學掛圖。

                【教學時間】。

                兩課時。

                第一課時。

                本節課學習的內容是語海暢游和背一背。

                一、激趣引入。

                今天,又是我們去語文百花園玩的日子,這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢?咱們一起進去看看吧!

                二、園中尋寶。

                (一)我會寫。

                1?同桌之間相互讀“木—林、人—從、又—雙”這三組字,再說說每組字有什么異同。

                2?指導書寫,重點指導寫好“林、從、雙”這三個字中的筆畫“點”。

                (二)讀一讀,說一說。

                1?教師帶讀詞語。

                2?請學生說說,這些詞語有什么共同的特點。

                3?你能說出這樣的詞語嗎?先在四人小組里說一說,再指名說。

                4?把詞語寫下來。(不會寫的字用拼音代替。)。

                (三)看圖選字填空。

                1?出示“她、他、它”,齊讀,再說一說這三個字各在什么情況下使用。

                2?學生獨立完成課本里的填空。

                3?教師檢查,并讓學生說說為什么這樣填。

                (四)背一背。

                1?自由朗讀,遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

                2?同桌互相讀,互相糾正讀音。

                3?指導讀,讀出停頓和感情。

                4?你從這兩句話中知道了什么,還有什么不明白的地方?自由找伙伴討論討論。

                5?向集體匯報讀懂的地方,提出不明白的地方。

                6?把這兩句話背下來。

                三、總結收獲。

                第二課時。

                本節課的學習內容是“猜一猜”和“能說會道”。

                一、猜一猜。

                1?導入話題。

                同學們愛猜謎語嗎?這節課,讓我們一起到猜謎樂園去玩玩吧!

                2?出示題目,學生讀謎面。

                3?小組合作,討論謎底。

                4?全班交流。

                5?你還有什么謎語,說出來讓大家猜一猜。

                二、能說會道——“我識字的辦法多”

                1?導入話題。

                2?把你識字的辦法和小組里的同學交流交流,再推選代表在班上說一說。

                3?小組代表談識字的辦法,教師給予恰當的評價。

                4?小結:識字的辦法很多很多,只要我們平時多觀察、多思考,就能認識更多的漢字朋友。

                一年級語文教學設計

                教學目標:

                1.學會剩余的生字,并能正確、美觀地書寫。

                2.能有感情地背誦課文,表演課文。

                教學重難點:

                1.能正確、美觀地書寫生字。

                2.理解課文內容,激發情感,有感情地朗讀課文。

                3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一點水的變化常識。

                一、猜謎導入。

                1.導入:今天老師給大家帶來一個謎語:‘千條線,萬條線,落在水里看不見’,誰能猜猜?(貼雨點圖)。

                2.師:小雨點很頑皮,今天跑到我們課堂里來了,我們一起書空課題。

                雨:兩肩開闊,兩腳稍合,中堅挺直,點點對齊。

                點:四點底像小拱橋,兩邊點大,中間點小,方向不同。(齊讀課題)。

                二、深入探究,了解雨點的形態。

                過渡:小雨點又跑到哪些地方呢?我們一起來讀讀課文,找出答案。

                1.全班齊讀課文,說說雨點分別落進了哪里。

                學生回答:(池塘里、小溪里、江河里、海洋里)。

                師:我把大家找到的答案,做成了詞卡,這些詞卡去掉拼音帽子,你還認識嗎?誰來讀?(做小老師讀,開火車讀)貼卡片。

                2.小雨點在這些地方都做了什么?

                學生回答:(睡覺、散步、奔跑、跳躍)出示詞卡,誰來讀?都來做動作。

                3.這四個詞語都是寫小雨點的動作,李老師遇到了一個難題,它們也想到黑板上找找它們和朋友,誰來幫幫他們?(師生互動來貼詞卡)為小朋友鼓掌。

                4.師:都是小雨點,為什么去了不同的地方,會有不同的動作呢?讓我們和小雨點再來旅行一次吧。

                5.課件出示池塘圖。

                評:小雨點在睡覺,千萬不要吵醒它,聲音要輕要柔,誰再來讀。

                6.課件出示小溪圖。

                師:小雨點睡醒了,它聽到小溪哥哥在唱歌,叮咚叮咚,播放,你發現了什么?小溪哥哥在慢慢地流著,小雨點也跟著慢慢地走,好像在散步。(這句誰來讀?)。

                評:小溪很悠閑,誰在來試試。

                7.課件出示江河圖。

                師:接下來,小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢?后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里,(播放)你發現了什么?江河姐姐的水流速度更快了,所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀?是不是該稍快點,要有急事的時候,我們才會奔跑。

                8.課件出示大海圖。

                評:跳躍是有力的,都起來要響亮,誰再來試試。

                9.師:如果把剛才大家讀到的四句話,合奏起來,就是動聽的一首兒歌。四人一個小組,小組合作朗誦兒歌。

                小組合作朗誦匯報(配樂)。

                師:你們讀的真好,咱們一(四)班可不可以來個大合奏呢?不僅小組合作,咱要全班合作,老師也來參與。

                10.全班表演,我發現有些小朋友已經坐不住了,還想感受一下美妙的旅行,做上動作,在此跟著小雨點動起來吧!

                三、語句表達,升華主題。

                過渡:我們不僅兒歌要讀好,還要學會表達,你覺得雨點會落在什么地方?學生回答。

                老師也收集了雨點說要到的場面,你來看。(播放視頻:1.圖片,2.玻璃;)你看到了雨點落在什么沒地方,它在那里干什么?學生大膽想象,回答。

                四、“里”字書寫。

                學會表達,還要學會書寫,你才更棒。

                日寫扁扁占上格,一豎垂直在中線。

                兩個長橫放下格,五橫等距最美觀。

                五、總結全文。

                師:其實這節課里,還隱藏著一個科學小常識,你來看黑板,老師畫的小箭頭,池塘里的水,小溪里的水,江河里的水,最終都會匯入大海,大自然還有很多奧秘等待著我們去發現。

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                一年級語文教學設計

                1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表,運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。

                2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。

                3、通過朗讀課文了解故事內容,使學生在思想上受到啟迪。

                :運用記字方法學習生字,在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。

                :感悟課文內容,引導學生看待故事中的人物有自己的見解。

                一、復習舊知,回顧文章的主要內容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)

                二、提示課題,導入新課。

                三、學習新字,指導朗讀。

                (一)學習第二自然段(隨文識字)

                1、自由讀課文的第二自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。

                2、指名讀書,檢查自學情況。

                3、學習會認字“停、錢、重”。

                采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。

                4、送字回文,在理解詞語的基礎上指導學生感情朗讀第二自然段。

                抓關鍵語句“一只死狐貍!快下車?!薄斑@張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興,感情朗讀。

                5、分角色朗讀第二自然段。

                (二)學習第三自然段(隨文識字)

                1、自由讀課文第三自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。

                2、指名讀書,檢查自學情況。

                3、學習會寫字“咬、做”。

                采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。

                4、送字回文,指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞,在理解詞語基礎上指導學生感情朗讀第三自然段。

                抓住表示列那動作的詞,體會列那當時心理,感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎上,已掌握學習方法,本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)

                (三)學習課文四、五自然段,體會列那和賣魚人的心情。

                (四)小結

                引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。

                (五)回讀課文,整體感知課文內容。

                四、鞏固練習

                (一)認識字寶寶

                停 錢 重 咬 做

                (二)再認詞寶寶

                停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人

                出生入死 你死我活 做工 做人 做事

                (三)生字搬家

                1、做事情不要死板,要靈活機動。

                2、小紅一口咬定,這事不是她干的。

                五、指導寫字(死 咬 做)

                1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發揮學生的主動性和合作意識,讓學生自己觀察,小組討論,然后匯報交流,說出自己的方法,最后再寫。培養學生的觀察能力和口語表達能力。)

                2、抓住關鍵筆畫指導學生觀察字形。

                3、指導寫字(老師范寫,學生仿寫。)

                板書設計:

                狐貍列那

                賣魚人 停 下 走 摸 說 扔

                列那 咬 穿 做 套 跳

                小學語文一年級教學設計

                新的課程改革賦予了教師開發語文課程教材的職責,語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了小朋友們的語文課堂生活,教師理應成為課程的積極研究者、開發者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養,引領學生走進生活,在鮮活的社會生活中學習語文、實踐語文、歷練語文,真正實現語文學習的生活化。

                口語交際無處不在,小學語文一年級(上冊)教材第七課《家》,作者運用打比如的方法,把藍天、樹林、小河、泥土當成了白云,小鳥,魚兒和種子的家。這時,我設計了一次學生思維訓練和口語交際活動。

                生:藍天是小鳥的家。

                師:是啊,藍天是一些會飛的小動物的家,還是哪些小動物的家。

                生:藍天是蝴蝶的家。

                生;藍天是蜻蜓的家。

                生:藍天是小蜜蜂的家。

                師:大家真聰明!那么,藍天還會是誰的家呢?

                生:藍天是太陽的家。

                生:藍天是月亮的家。

                第1頁。

                生:藍天是星星的家。

                師:是啊,白晝,藍天是白云、太陽的家;夜晚,藍天也是月亮、星星的家。

                生:老師,藍天也是烏云的家。

                生:藍天是風兒的家。

                生:藍天是雨點的家。

                生:藍天是閃電的家。

                生:藍天也是暴風雨的家。

                師:對,藍天的確是一些自然現象的家。大家再想一想,藍天還會是誰的家?

                生:藍天是飛機的家。

                生:藍天是火箭的家。

                生:樹林是青草的家。

                生:樹林是鮮花的家。

                師:是啊,青草、鮮花生長在樹林里,樹林就是它們的家。

                生:樹林是松鼠的家。

                生:樹林是小白兔的家。

                生:樹林還是大老虎的家。

                師:對,樹林是許多動物的家。我們要維護樹林,還要。

                第2頁植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。好嗎?

                學生齊聲回答:好——。

                師:小朋友們,小河里除了住著小魚,還住著誰?小河還是誰的家?

                生:小河是螃蟹的家。

                生:小河是烏龜的家。

                生:小河是青蛙的家。

                生:小河是蝌蚪的家。

                師:是的,小河里住著許多小動物。

                生:老師,小河也是水草的家。

                師:是的,你們想的真多!小河里住著這么多小動物,不能讓臟水污染它,所以我們要維護小河!

                師:那么泥土呢?

                生:泥土是小草的家。

                生:泥土是鮮花的家。

                生:泥土是樹林的家。

                生:泥土是玉米的家。

                師:說的真好!泥土是所有植物的家。泥土太珍貴了,所以我們要維護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林吧!

                第3頁了豐富小朋友們的語文課堂生活而好每一次的口語交際訓練,激發學生勇于創新、不時進取的精神,開拓學生思維,引領學生走進生活,做好一名口語交際的開發者。

                第4頁。

                一年級語文教學設計

                教學反思:認識了生字,多數學生能能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

                教學反思:認識10個生字,會寫8個生字,正確流利有感情地朗讀古詩。

                教學目標。

                1、通過教學,使學生學會借助圖片內容,概括圖片大意。

                2、練習用流利的語言把圖中的內容表達清楚。

                3、培養觀察、概括能力,并喜歡用語言交流。

                教學重點。

                1、學會觀察圖片的方法。

                2、根據圖意,概括大意。

                教學難點。

                根據圖意、概括大意。

                一、激趣導入,引入課題。

                同學們,大家喜歡照相嗎?相信大家都有許多有意思的照片。今天我們要舉辦一個圖片展覽。首先,我們要給帶來的相片起個名字。老師這里有幾幅很有趣的照片給大家看一看。同學們,起“名字”看似小,可是藏著大學問。大家愿不愿意試著為自己喜歡的東西起名字呢?好,我們今天試著給照片起個名。

                二、情境渲染,初讀圖畫。

                放音樂,出示課本中的圖片。

                三、選定圖畫,看圖析義。

                1、認真地觀察這幅圖畫的哪里最吸引你?

                3、讓我們把自己想到的寫下來。

                4、把學生寫出的內容放在大屏幕下展示,引導學生們評價每一項,從其表達得是否貼切、是否巧妙、是否讓人產生相應的聯想等,評比。

                5、其他三幅畫請小組內自由選擇一幅大家最喜歡的,由小組長組織一起討論,商定其名字。把小組討論的名字一一展示,評價,請同學選擇自己喜歡的,記下來。

                四、作業。

                給自己帶來的照片起名字,小組商討后把照片展出。

                小學語文一年級《ai

                評析 唐山市豐潤區光華道小學 盧桂云。

                單元教學目標:

                1.情感、態度、價值觀:開始體會到拼音識字的樂趣,樂意拼讀。

                2.識字:10個;通過拼音鞏固學過的字;滲透性識字。

                3.詞、語、句:拼音要點:9個復韻母;拼讀音節,拼音識字;兩個整體認讀音節。

                4.閱讀:背誦《早操》。

                5.口語交際:能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

                6.學法和習慣:初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法,培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

                課時教學目標:

                (一)知識與技能。

                1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發音方法。

                2.會認讀“ai、ei、ui”的四聲。

                3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。

                4.通過拼音鞏固學過的字,滲透性識字:“飛、來”。

                5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

                (二)過程與方法。

                在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究,使他們親身經歷整個學習過程。

                (三)情感、態度、價值觀。

                激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣,調動他們的積極情感,使他們樂學,愿學,主動地學。

                (四)學法習慣。

                初步掌握通過比較認識事物,概括事物特點的方法,培養仔細觀察,發現事物特點的習慣。

                教學重點:

                1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。

                2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

                3.拼讀音節。

                教學難點:

                1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。

                2.拼讀音節。

                教具:

                1.字母卡。

                2.帶有四種聲調的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

                3.教學軟件。

                學具:

                1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

                2.寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

                教學過程。

                一、激趣導入,溫故知新。

                師:同學們,你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將單韻母、聲母分別列出來。)。

                師:今天這節課,老師又給大家帶來三位新朋友,你們想不想認識他們?

                生:(略)。

                二、引導發現,自主探究。

                師:這幅圖上畫的是什么?(課件展示,出示姐弟挨著圖)。

                生:這幅圖上畫的是兩個小朋友。

                生a:(補充)在挨著。

                生a:大姐姐和小弟弟在挨著。

                師:比較一下他們兩人的個子,你發現了什么?

                生:大姐姐高,小弟弟矮。

                生讀(略)。

                (通過看圖談話,培養學生觀察和口語表達能力。另外,這幅圖片是姐弟倆一高一矮,緊緊挨著,幫助學生體會ai的發音。)。

                生:它是由a和i組成的。

                師:對,那誰在前,誰在后?

                生(齊):a在前,i在后。

                師:所以我們在讀的時候,要先發a的音,收尾時是i的音,由a滑向i,聽老師讀:ai。

                生跟著師讀。

                師(聽到有的同學把a和i分開來讀):大家要注意,由a滑向i時,中間氣不斷,要一口氣讀成ai。

                生齊讀。指名讀。

                (老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui作鋪墊。)。

                師:我們會讀了,怎么能記住它呢?

                生:要是看見兩個人挨著,就記住ai了。

                生:兩個小人挨著,ai、ai、ai。(兒歌)。

                師:剛才,這位同學說了一首兒歌,老師這也有一首小兒歌,你們想不想聽?(生答)a在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢)。

                師:我們會讀了,也記住了,那么把它寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?

                生:先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格,點兒在上格。(生說師寫)。

                (二)學習“ei”

                生:我看到了杯子。

                生(齊):一個盤子里有四只杯子。

                (將語文學習與數學知識聯系起來,很會學習,給予鼓勵)。

                師:杯子的"杯",音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。(點擊按鈕,跳出"ei")同學們自己試著讀一讀。

                (大膽放手,讓孩子們嘗試著讀,相信孩子們能學會。)。

                生試讀。

                師:誰愿意當小老師到前面讀一讀?

                一生到前面讀,其他同學認真看,仔細聽,辨別,然后探討著發音,直至正確。齊讀,指名讀,分組讀。

                (充分發揮"小老師"的示范作用,因為榜樣的力量是無窮的,尤其是同伴,學生非常關注,在生生互動中學會了ei的發音方法。)。

                師:你有什么好辦法能記住它嗎?

                生:一個e,一個i,合起來就念"ei"。

                生a:四個杯子,ei,ei,ei。(說兒歌,獎勵小笑臉。)。

                生a:四個杯子挨著,ei,ei,ei。

                (孩子們為了記住ei的發音和樣子,編出了各種各樣的兒歌,想象力非常豐富,再加上老師及時的評價激勵,學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。)。

                師:把"ei"寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?

                生:先寫e,寫在中格,再寫i,豎寫在中格,點兒寫在上格。(生說師寫),齊讀。

                (三)學習“ui”

                師:大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,口渴了,怎么辦呢?(出示課件,呈現倒水的動態過程)倒水的"水",音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友(呈現"ui")會讀的同學自己讀一讀,不會讀的同學可以問問其他同學,會讀以后,還要想辦法記住它。

                (大膽放手,讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意,想方設法嘗試著讀。)。

                生讀,想辦法。

                師:誰會讀?

                生讀(指名讀,小組讀)。

                師:你記住它了嗎?

                生(齊):記住了。

                師:你怎么記住的?

                生:看到媽媽倒水就記住“ui”了。

                生a:一個u,一個i,合起來就念“ui”。

                生a:ui,ui,ui,找飯吃,媽媽端飯把他喂。

                師:真棒?。í剟钚⌒δ槪?。

                (因為教師組織、引導得法,獎勵及時、恰當,孩子們思維活躍,口語表達能力強,一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。)。

                生說師寫。

                一生:老師,我覺得你寫的豎不太好。

                師:你是說老師寫得不太規范,是嗎?我想,你一定能比老師寫得好,這樣吧,下課以后,咱們倆再好好研究研究,好嗎?(生點頭。)。

                (老師改變了教學的方式,提供交互式的學習平臺,創設了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,于是,在學習過程中就出現了時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。)。

                生齊讀"ui"。

                師:同學們看,我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的,我們把它們叫做復韻母。(指板書)下面,我們比一比,看誰反應快,讀的準。師指生讀。

                (“ai、ei、ui”三個復韻母的教學,注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究,使他們親歷整個學習過程;同時,側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外,還有機的進行了口語訓練。)。

                三、學法遷移,形成能力。

                師:同學們,你們知道嗎?我們這三位朋友來的時候,還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN)仔細觀察一下,每頂小帽子上還有一個小符號。

                生(齊):一聲、二聲、三聲、四聲。

                師:還記得那首小歌謠嗎?

                生(齊):一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。

                師:這三位朋友戴上帽子,大家還認識它們嗎?我們來試一試。(注:“ai”按順序戴四聲帽子,“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。)。

                師放生讀。

                (因為學生已學過單韻母的四聲,此環節沒再逐一去教,而是利用遷移的規律,通過孩子們喜聞樂見的游戲形式,很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。)。

                當給“ui”戴帽子時,好幾個同學喊了起來:“老師,i上少了一個點?!?/p>

                師:同學們觀察得可真仔細,為什么少了一個點兒呢?

                生:因為i上標上了聲調。

                師:非常正確,i上標上了聲調,它不能戴兩頂小帽子呀,所以,就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。

                生:那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢?

                師(重新拿出ai和ei):同學們看,ai的小帽子戴在了誰的頭上?(a)ei呢?(e)那ui呢?(i)通過觀察,我們知道了,ai和ei的聲調沒有放在i上,所以i上的小帽子就沒有摘掉。

                (孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣,正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。)。

                師:請組長拿出韻母卡片,組織本組同學讀一讀。

                (熟讀ai、ei、ui的四聲,對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會均等,經歷學習過程,于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。)。

                分組檢查,由孩子們選擇讀的方式,不讀的同學當"小警察",用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的,獎勵一面小紅旗。

                (恰當的評價方式,激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。)。

                四、形式多樣,快樂拼讀。

                (一)以動畫形式呈現,利用熟字帶音節,拼讀音節滲透性識字的方法,進行拼讀學習。

                1.(出示課件,以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現“白、每、水”三個字及音節)孩子們注意力高度集中,拼讀的欲望極強,便讓孩子們齊讀。

                2.(出示課件,以動畫“圣誕老人”的形式呈現“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節)孩子們興趣十分濃厚,特別是讀正確后,能聽到“你真行!你真棒!你真聰明!你太棒了!"等表揚,能得到紅紅的小笑臉,他們更是爭先恐后地讀。

                3.(出示課件,以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現"龜、腿、嘴"三個圖及音節)孩子們的情緒依然高漲,跑到前面,甚至站到椅子上,爭取機會。

                (二)擴大拼讀音節的量,在小組合作學習中練讀。

                師:有的同學說,我還沒讀呢,沒關系,老師還有更好的禮物要送給你們呢!組長把報紙打開,讓同學們看一看。

                生看(蘋果卡、梨卡、楓葉卡)。

                師:這些卡片漂亮嗎?你們喜歡嗎?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔細地聽要求:你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片,你呀,要把卡片背面的音節讀準,會讀后,讀給你們組的其他同學聽聽,讓他們判斷一下,你是否讀對了,如果你們組的每個同學都會讀了,就請你們舉手告訴老師,老師檢查一下,你們都讀對了,還要獎勵你們組一面小紅旗呢!

                生讀,師檢查。

                五、總結升華,拓展延伸。

                師:課后,請同學們把書后查字表中,音節的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來,讀一讀,我們比一比,看誰找的全,讀的準。

                教學總評:

                本課教學較好地體現了新課標的理念,具體體現了以下幾個特點:

                1.為學生創設了樂學的情境,注重學生情感的激發?!癮i,ei,ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片,四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子,拼讀音節的訓練用的是各種卡通人物帶來的會跳動的音節,擴展的音節練習則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個環節的內容時,用語也非常形象親切,如稱“學習字母”為“認識幾個新朋友”,把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當地使用了笑臉、紅旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。

                2.注重學生自主學習能力的培養,教學體現出了層次性。教學“ai”時,教師指導“兩個韻母連讀”的發音方法;教學“ei”時,則讓學生嘗試運用這種方法讀,讓學生示范,教師給予正音指導;教學“ui”時,就全部放手讓學生自己去讀、去記,學生便利用前兩個字母的學習方法,自己學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際,恰當地逐步放手讓學生經歷自我探究的學習過程,掌握了學法,培養了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時,學生的自主性得到了充分的發揮,想出了多種不同的方法,發散了學生的思維,創新能力也得到了培養。

                3.發揮了小組合作學習的優勢,學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養,同時學生參與練習的機會增多了。長期培養訓練下去,學生的合作互動學習將會釋放出巨大的潛能,師生在學習中的角色才會實現真正意義上的改變。

                小學語文一年級識字三教學設計

                教學目的:

                1、認識10個生字,會寫7個字,學會本課生詞。

                2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

                3、了解一年中不同月份開什么花,激發學生對大自然的熱愛之情。

                教學重點:

                1、認識10個生字,會寫7個字,學會本課生詞。

                2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。

                教學難點:

                1、背誦課文。

                2、了解一年中不同月份開什么花,激發學生對大自然的熱愛之情。

                課時安排:

                二課時。

                第一課時。

                教學目標:

                1、認識10個生字,會寫3個字,學會本課生詞。

                2、能熟練朗讀課文。

                教學重點:

                認識10個生字,會寫3個字,學會本課生詞。

                教學難點:

                能熟練朗讀課文。

                教具準備:

                生字卡片。

                教學過程:

                一、導入。

                1、同學們,你們喜歡花嗎?

                2、你認識哪些花,他們各自有什么特點,你最喜歡的花是什么?

                二、初讀詩歌。

                1、讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節多讀幾遍,把字音讀準。如果還有不認識的.字,做上記號,可以問問老師和同學。

                2、出示生字卡片,檢查生字讀音。

                (1)自由認讀。

                (2)請“小老師”來帶讀生字。

                (3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。

                (4)去掉拼音,隨機抽讀。

                3、記憶生字。

                你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)。

                還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續識記。

                4、再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利。

                5、指名一個同學讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

                6、請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯字,不添字掉字)。

                7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽,不說話)。

                8、讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

                三、學習兒歌。

                1、分句指名讀兒歌。

                思考:你知道了什么?

                2、質疑。

                3、分組討論。

                4、指名回答。

                四、全讀兒歌。

                五、學寫生字。

                1、觀察,讀記生字。

                2、學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。

                3、范寫“霜”。

                4、學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

                5、對比觀察,品字。

                要求學生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。

                6、評析。

                你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

                六、作業設計。

                朗讀課文。

                第二課時。

                教學目標:

                1、復習鞏固10個生字,會寫4個字。

                2、了解一年中不同月份開什么花,激發學生對大自然的熱愛之情。

                教學重點:

                復習鞏固10個生字,會寫4個字。

                教學難點:

                了解一年中不同月份開什么花,激發學生對大自然的熱愛之情。

                教具準備:

                生字卡片。

                教學過程:

                一、復習鞏固。

                1、開火車讀生字。

                2、一字開花。

                3、指名讀詞。

                二、指導有感情讀兒歌。

                1、自由讀。

                2、思考:你最喜歡什么花?為什么?

                3、你能讀出喜愛之情嗎?

                4、自由練讀。

                5、同桌對讀。

                6、指名讀、評議。

                7、男女分讀。

                三、指導背誦。

                1、自由練習背誦。

                2、指名背誦。

                3、會背的同學關上課本,不會的可以看看書,一起試一試。

                四、學習生字。

                1、觀察,讀記生字。

                2、學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。

                3、范寫“菊”。

                4、學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

                5、對比觀察,品字。

                要求學生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。

                6、評析。

                你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

                五、布置作業。

                1、回答把詩歌背給父母聽。

                2、給生字找朋友。

                3、預習18課。

                板書設計:

                識字(三)。

                課后記:

                  版權聲明:此文自動收集于網絡,若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益,您可通過郵箱與我們取得聯系,我們將及時進行處理。

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