縣學前教育發展情況匯報（優質14篇）

情況匯報不僅要注重文字的表達，在必要時還可以通過圖表、圖片等形式進行輔助展示。以下是一些精心挑選的情況匯報樣本，供大家參考和學習。

學前教育發展情況匯報

學前教育發展情況匯報學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，是一項重要的教育民生工程。黨的十九大報告指出：“辦好學前教育”。

近年來，區委區政府高度重視學前教育發展，多措并舉取得較大成就。特別是自實施三期三年學前教育行動計劃以來，學前教育得到了長足發展，城鄉學前教育資源有效擴充，辦園條件大幅改善，學前教育普及程度明顯提高，我區各類學前教育得到快速發展，但也存在一些短板，公辦園數量太少，入公辦園難，入民辦園貴，普惠性幼兒園資源短缺，學前教育發展還不能滿足人民群眾對有學上、上好學的需求?，F將我區學前教育發展情況匯報如下：

一、學前教育基本情況全區現有幼兒園132所，其中公辦園19所，已審批民辦園56所。幼兒園教師1496人，其中持有幼兒教師資格證教師789人，在編教師210人。在園幼兒15228人，其中公辦園在園幼兒2271（含小學附設學前班5人），公辦幼兒園在園幼兒數占比14.99%。全區學前教育一年毛入園率達92%，二年毛入園率達85.3%，三年毛入園率達79.8%，分別比2010年增長14.5%、26.3%、27.1%。

二、推進措施與工作成效（一）政府高位推動，社會廣泛參與1．政府責任進一步強化。區委、區政府把學前教育三年行動計劃目標納入全區經濟社會發展總體規劃，對工作中的重大問題，列入區委常委會或區政府常務會議進行研究，對實施公辦幼兒園建設的鄉鎮的征地費用由區財政負責解決，高位推動學前教育三年行動計劃的實施。

2.政策性文件相繼出臺。實施學前教育三年行動計劃以來，區委政府高度重視，先后出臺了《##區學前教育發展規劃》、《發展學前教育實施意見》、《##區扶持普惠性民辦幼兒園暫行辦法》、《##區關于開展學前教育無證辦園清理整頓工作方案》、《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》、《關于進一步加強民辦學前教育機構管理的通知》、《城鎮小區配套幼兒園建設與管理辦法》、《##區民辦幼兒園管理辦法》、《關于切實做好校車安全管理有關工作的通知》、《關于開展校車安全集中整治工作實施方案的通知》、《關于印發##區鄉鎮公辦幼兒園達標建設實施方案的通知》等政策規劃及規范性管理文件，就全區發展學前教育工作提出了具體意見，明確全區發展學前教育的指導思想、發展目標、主要任務和保障措施，目前正在積極推動實施。

3.部門分工協作合力增大。學前教育三年行動計劃實施以來，加大了學前教育工作的社會參與面，進一步明確了部門責任，加強了統籌協調，健全了教育部門主管、有關部門分工負責的工作機制。在區委政府的統一領導、調配下，教育、財政、規劃、公安、發改委、交通、建設、綜治、城管、消防、衛生、民政、質監、安全生產監管、藥監等部門相互配合，分工協作，為推動學前教育三年行動計劃實施，多次召開了布置會、協調會、研討會等，進行統一部署，統一行動，形成推動學前教育三年行動計劃實施的強大合力。

（二）投入大幅增加，資源迅速擴充1.加大財政投入力度，增加公辦學前教育資源。

一是建立學前教育經費保障機制，將學前教育經費納入財政預算，公辦園生均公用經費按照財政撥款不低于600元/年/生標準執行，家庭經濟困難幼兒年生均補助600元，精準扶貧對象家庭幼兒年生均補助1500元，確保所有適齡幼兒公平享有受教育機會。

二是大力建設城區公辦園。2010年投入1800萬元、劃撥土地17畝，新建了##區幼兒園。為了擴充城區公辦學前教育資源，2017年區委、區政府研究決定在城東方向選址12畝新建城東幼兒園，項目投資2600多萬元，現已全部竣工，并正式招生。新建城西幼兒園項目已列入2018年政府重點工程；東銅保育院現已全面接收并開園招生。城北以及紅星經濟開發區選址規劃新建二所公辦幼兒園，以迅速擴充城區公辦學前教育資源。

三是強力推進“一鄉一園”建設。區委、區政府高度重視我區“一鄉一園”建設，區委常委。

會15號會議和區政府10次常務會議專門研究制定下發《##區鄉鎮公辦幼兒園達標建設實施方案》，分管副區長同志多次親自對工程進展情況進行調度。我區共有12個鄉鎮，共安排公辦幼兒園建設項16個，總投資4657.27萬元（其中2013年閑置校舍調整資金1024.33萬元，2016年中央及省級資金1081.78萬元，2017年中央及省級資金1151.66萬元，2018年中央及省級資金760.5萬元，2019年中央及省級資金639萬元）截至目前，全區所有項目幼兒園均已開園招生，其中中心幼兒園、幼兒園、占圩鎮中心幼兒園、紅星幼兒園、圩上橋鎮中心幼兒園、馬圩鎮中心幼兒園、黎圩坑西幼兒園搬入新園；其他幼兒園正在抓緊裝修及附屬工程建設力爭在2019年11月前全部使用新園。

四是進一步完善小區配套幼兒園建設。根據《##省人民政府辦公廳關于印發城鎮小區配套幼兒園專項治理工作方案的通知》（府廳字[2019]33號）文件精神，成立由區政府牽頭，區教育局、自然資源局、住建局等具體負責部門的摸排小組，對全區住宅小區進行了詳細的摸底排查，根據小區分布及實際情況，擬確定了18個住宅小區配建14所小區配套幼兒園的總體規劃；目前全區住宅小區建有8所小區配套幼兒園，在建2所；下一步我區將采取補建的方式配建4所公辦園，確保在2020年底全部配建到位。

2.開辟綠色通道，鼓勵社會力量辦園。

（1）.為了鼓勵社會力量辦園，區政府2013年11月26日第15次常務會議研究同意通過招商引資，引進港資6千萬元，在大道南側、小學對面新建##維真俐（香港）國際雙語民辦幼兒園，占地40畝。2019年秋季該園在園幼兒208人。2018年9月，區政府以上述同樣的政策通過招商引資，在火車站棚改區新建##區低碳國際雙語民辦幼兒園，該園占地23畝，目前順利通過圖審，預計2019年下半年開工建設（2）.加大普惠性民辦幼兒園扶持力度。2019年區財政安排專項資金1008萬元通過政府購買服務、綜合獎補等方式用于補助扶持普惠性民辦園。

（二）辦園行為明顯規范，保教質量顯著提高1.公辦園招生進一步公平化、規范化。2019年秋季我區城區三所公辦園統一采取電腦派位搖號的方式招生，進一步促進公辦園招生的公平化、規范化。

2.民辦學前教育辦園行為明顯規范。為規范民辦學前教育行為，由區政府牽頭，開展了全區民辦學前教育機構清理整頓。截止2019年9月，經專項整治，在全區112所民辦幼兒園中，已獲辦園許可證56所，未獲辦園許可證56所。存在安全隱患的幼兒園下發了停辦通知書。全區共有幼兒接送車輛15輛，全部符合《校車管理條例》車輛要求，無昌河面包車等非專用校車接送幼兒上、下學現象。

2.幼兒園“小學化”傾向得到遏制。為切實提高全區幼兒園科學保教質量，遏制幼兒園“小學化”傾向，認真組織學習、宣傳和貫徹教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》和《##省幼兒園保育教育工作十條規定》，要求教師用“十條規定”指導自己的保育教育行為，加強對幼兒園保教工作管理，并將“十條規定”貫徹落實情況納入示范幼兒園的建設重要內容，以引導幼兒園糾正“小學化”傾向，提高科學育兒水平。對幼兒園舉辦的蒙氏、美術、舞蹈、跆拳道等興趣班、特色班或實驗班堅決予以取消。與此同時，還認真做好小學入學有關政策和制度的學習和宣傳工作，嚴禁不滿6周歲兒童入小學，嚴禁小學入學考試，嚴格遵守免試就近入學原則。

3.規范收費標準，收費水平較為合理。各幼兒園認真遵照《##省幼兒園保教費收費標準以及管理意見》（贛發改收費字[2013]705號）文件精神進行收費，并制作懸掛了收費公示牌，對收費進行公示，幼兒園收費行為較為規范。

4.普惠性民辦學前教育資源不斷擴充。2019年區教育局聯合區發改委、區財政局下發了《關于印發##區普惠性民辦幼兒園認定和管理暫行辦法的通知》，截至目前已有22所民辦園上報了普惠性民辦園認定材料，下一步區教育局將聯合發改委、財政局對申報的幼兒園進行認定。切實擴充普惠性學前教育資源。

5.民。

辦示范性幼兒園數量迅速增加，保教質量明顯提升。2011年以來，由于國家加大了對民辦幼兒園的支持力度，社會力量辦園的積極性明顯提高，創建省、市級示范園熱情高漲。到目前為止，全區民辦園共有省級示范園1所，市一級一類幼兒園9所。

（四）教師培養渠道寬暢，師資隊伍建設優化1.加強教師管理。

一是把好教師招聘“入口關”：公辦園實行公開社會招考和選聘合同制教師的方式擇優錄用。二是把好“流動關”：對鄉鎮幼兒教師實行聘任制，嚴格鄉鎮幼兒教師調動審批手續，保證教師隊伍相對穩定。三是把好“待遇關”：本次招聘合同制幼兒教師全部分配至各鄉鎮中心幼兒園，農村公辦幼兒園教師待遇參照小學教師標準；民辦幼兒教師工資待遇與相應公辦教師基本相當。

2.重視教師培養。近幾年，通過“國培計劃”、遠程培訓等形式，分期分批培訓了公辦、民辦幼兒園園長和教師2000多人次；從2011—2019年，將幼兒教師定向培養納入農村中小學教師培養體系，把##市幼兒高等?？茖W校（師范）作為全區幼兒教師培養基地，每年定向培養30名左右中專、大專學歷的農村幼兒教師。

3.抓好教育科研：認真開展好全區幼兒“健康、快樂、發展”主題活動，幼兒教師專業素養競賽，教師保教經驗交流，學術研討等活動，引導幼兒園教師加強學習《3-6歲幼兒學習與發展指南》，加強保教方法的鉆研，提高保教水平。

三、

存在的主要問題1.公辦學前教育占比差距較大。

目前，我區公辦幼兒園19所，所占比例依然很低；從幼兒園在園幼兒數情況看，公辦園僅占14.99%，2018年11月中共中央、國務院下發了《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》([2018]39號文件）要求，到2020年，公辦園在園幼兒占比必須達到50%。我區距離公辦幼兒園占比要求相差甚遠。公辦學前教育沒有發揮主導引領作用，與國家發展學前教育相關要求仍有較大距離，政府主導作用沒有明顯突出。

2.“一鄉一園”項目幼兒園設備不夠完善。由于“一鄉一園”項目建設資金全部來自中央和省里的學前教育專項資金，且僅夠完成項目幼兒園主體建設和內部簡單裝修，項目幼兒園的附屬工程及保教設備、戶外游樂設備資金未做安排，辦園條件還不夠完善。

3.公辦幼兒園教師嚴重缺額。由于上級學前教育編制尚未下達，目前我區沒有核定幼兒園人員編制。今年秋季，全區鄉鎮中心幼兒園均已開園招生，雖然通過社會招聘及聘用合同制教師彌補了部分幼兒教師，但按照規劃目標，幼兒教師和保教人員缺額依然很大。

4.城區公辦園數明顯不足,優質學前教育資源短缺。城區目前僅有三所公辦園，隨著城鎮進程加快及二胎政策的實施，城區適齡幼兒大量增加，城區各類幼兒園現有在園幼兒11614人，占全區在園幼兒人數四分之三，城區公辦幼兒園數量太少，遠遠完不成上級對公辦幼兒園占比的硬性要求。

5.小區配套幼兒園治理工作進度緩慢。根據國務院下發的《關于開展城鎮小區配套幼兒園治理工作的通知》及我省印發的《##省城鎮小區配套幼兒園專項治理工作方案》文件要求，一是國有資產、劃撥用地建設的小區配套幼兒園必須無償移交；二是公辦學位未到50%的市縣，小區配套園的公辦學位不得低于80%；三是小區配套園必須辦成公辦園或普惠性民辦園，首先，我區小區配套公辦園占比較低，已配建的小區配套園學位2010個，公辦學位660個，占比僅為32.8%；其次，應移交的委托辦成普惠性的配套園還未簽訂三方協議，同時申報普惠性民辦園的積極性不高；最后，需要補建的4所公辦小區配套園未見著落。區政府需要協調住建、自然資源、房管等部門，明確責任，通力合作，確保2020年完成配建任務。

6.城鄉公民辦園隱患和管理盲區較多。校舍、設施、食品、接送車輛安全是許多幼兒園普遍存在的問題，特別是一些村級看護點，校舍安全隱患令人擔憂；民辦園的校車接送距離遠時間長，安全隱患如在懸之劍；民辦幼兒園收費項目及標準仍存在一定的隨意性；部分民辦園仍存在“小學化”傾向，保教水平落后，園務管理粗放粗糙，人員素質不高，學前教育益智、培智、拓智的基本目標難以達到。

7.普惠性學前教育資源匱乏。在2019年4月28日召開的全省小區配套幼兒園專項治理工作電視電話會議中，省教育廳副廳長劉菊嬌明確提出到2020年學前教育三年毛入園率必須達到85%；普惠性幼兒園覆蓋率必須達到80%；我區很難達到要求。

四、推進我區學前教育發展的建議一要提高認識，強化意識。教育是明天，更是未來，學前則是明天和未來的源頭和基石。學前教育是黨和政府現階段乃至今后發展的一個重點區域，是整個國民教育體系中一個重要組成部分，發展學前教育是政府神圣的職責。辦好學前教育就是辦好民生工程。區政府及有關部門要把辦好學前教育提到重要的議事日程上，落實好國家及省市要求，落實好自身職責，主動作為，形成合力，辦好實事，切實為學前教育排憂解難。

二要依法依規，明確責任。國務院的若干意見，省學前教育條例，##省學前教育一、二、三期行動計劃，我區的學前教育行動計劃，以及相關辦法的出臺，都是推進學前教育發展的法律和政策依據。辦好學前教育有法可依，有規可循。對于學前教育的發展規劃、經費保障、師資編制、建設用地等問題，對新建小區幼兒園的規劃、建設、歸屬問題，中央和省市縣對發改、規劃、財政、人社、編制、住建、國土等部門職責都有明確的規定。政府及有關方面要依法依規解決好我區學前教育發展中存在的問題，采取切實可行的措施，扎實有效地推進學前教育發展。

三要突破瓶頸，完善措施。今后一個階段政府要堅持大力發展公辦園，引導和扶持民辦園的原則下，力爭在下列舉措上突破。要認真嚴謹謀劃城區學前教育選址規劃布局，為適應城區擴大、學前教育的進一步發展奠定基礎，城區新建幼兒園要嚴格按照規劃實施；鄉鎮幼兒園的建設也要提前謀劃，納入鄉鎮規劃之中，以確保我區學前教育整體布局科學合理。城區要盡快依據規劃和現實需要布局建設公辦園。教育主管部門要認真研究國家有關學前教育相關政策，積極爭取項目資金，繼續擴大公辦園數量。區政府要按照“政府主導、部門聯動、屬地負責、分類施策、長效治理”的原則，認真履行政府責任，依法落實城鎮公共服務設施建設規定，著力構建以普惠性資源為主體的學前教育公共服務體系，聚焦城鎮小區配套幼兒園規劃、建設、移交、辦園等環節存在突出問題開展專項治理，進一步提高學前教育公益普惠水平，有效增加城鎮普惠性學前教育資源供給，切實辦好新時代學前教育，滿足人民群眾對幼有所育的美好期盼。要創新方式在過渡階段解決公辦幼兒園教師編制問題，不斷擴大選招幼師規模。要盡快落實中央省市要求，確保公辦學前教育的財政供給；相關部門要落實好上級關于民辦學前教育的扶持政策，尤其是普惠園的資金補助政策，并在條件許可情況下逐步提高標準，促進民辦學前教育良性發展。

四要科學保教，規范辦園。教育主管部門要加強對幼兒園特別是民辦園負責人及幼教從業人員的培訓和管理。各相關部門要密切配合，進一步規范全區城鄉學前教育辦園行為，特別是要把幼兒安全放在首位。有關部門對涉及校車、食品、園舍、消防、設施安全和亂收費問題，必須高度重視，積極主動作為。堅決制止幼兒園違背教育規律，損害幼兒身心健康的活動，防止和糾正無視孩子成長規律的“小學化”現象。引導廣大幼兒教師堅持以師德為先，以幼兒為本，保教結合，寓教于樂，提供適合幼兒健康成長的良好教育，努力提升全區學前教育辦學水平。

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通江縣學前教育情況匯報

近年來，隨著國家對貧困山區教育投入的不斷加大，我縣幼兒教育得到了快速發展，取得了一定成績,同時還存在諸多困難,現將情況匯報于后。

通江縣有49個鄉（鎮），近82萬人，幅員面積4116平方公里，525個行政村。全縣現登記注冊幼兒園106所，其中，公辦幼兒園只有1所（縣示范幼兒園），民辦幼兒園105所（諾江鎮10所，其余分布在鄉鎮）。在園幼兒1.34萬人。共有教職工600余人，其中公辦幼兒教職工23人。幼兒教師中，初中文化占10％，大專以上文化程度占17%，師范類占28.3%?；拘纬梢悦褶k學前教育為主體、示范幼兒園為龍頭的全縣學前教育格局。

（一）辦園行為規范。一是堅持依法治教，加強學前教育宣傳。積極貫徹落實上級有關學前教育的法律、法規，及時擬定學前教育發展規劃、相關文件和政策，并認真組織實施。二是完善督導評估體系，嚴把 “入口關”，制定了《通江縣學前教育評估細則》，嚴把 “年審關”，并對幼兒園實行轄區負責制，形成了管理網絡。三是出臺了《關于加強幼兒教育隊伍建設有關問題的通知》,逐步實施學前教育教師和園長資格審查和準入制，制定了幼兒教師三年培訓達標計劃。幼兒園教職工職稱評定、評先選優、養老保險等相關政策也在逐步落實。

（二）辦園條件明顯改善。公辦幼兒園辦園條件較好，教學設施設備較齊全，民辦幼兒園也在積極想辦法，加大投入，新建、改造園舍，改善活動場地，添臵一定數量的設施設備，逐漸改善辦園條件。幼兒園超大班額現象明顯減少。

（三）幼教質量穩步提升。一是各園基本建立健全了幼兒園管理各項規章制度，能科學組織幼兒一日活動，保證幼兒的游戲和戶外活動時間。部分幼兒園根據幼兒的實際水平，在原有教材基礎上增添了新內容，創造性地使用教材，力致使教學內容更貼近幼兒生活，被幼兒所喜愛。二是強化學前教育研究，教研成果突出。如縣示范幼兒園《幼兒前閱讀能力培養的實踐研究》獲省教科研成果三等獎，教師教玩具制作獲國家級獎，我室《區域內幼兒教育有序發展培訓干預策略》獲市一等獎。

（四）教師專業水平不斷提高。加強教師的師德修養，重視教師的專業成長，每年至少舉辦兩次全縣性幼教教研活動，并通過開展專題講座、送教下鄉、園本教研、“請進來、走出去”等方式多渠道、多層次、多形式進行培訓，培訓內容豐富充實，大大提高了教師的專業技能。在市級課題《區域內幼兒教育有序發展培訓干預策略》中，用了三年時間對全縣非專業幼兒教師進行專業培訓，取得了可喜成績。

（一）資金投入不足，城鄉發展不均衡。

一是財政投入少。我縣財政年收入僅7000余萬元，財政對全縣干部、職工的工資都難以保障，除對縣示范幼兒園在編教職工撥發人頭經費外,根本無力保障對民辦幼兒園投入。二是幼兒園條件參差不齊，民辦園條件簡陋。公辦園在硬件設施上遠遠強于民辦園，符合辦園標準。各民辦幼兒園則完全依靠家長交費來維持日常運轉。加之，城鄉收費標準差距較大，城區幼兒園在設施配備上有一定的投入，農村幼兒園收費偏低，辦園條件長期得不到改善。大多數民辦幼兒園屬租房或改建住宅用房辦園，無室內活動空間，戶外活動場地窄小，設施配備嚴重不足，教玩具、大型戶外玩具和幼兒讀物嚴重缺乏。農村幼兒園還存在無午休室，孩子只能躺在桌上午休。個別幼兒園甚至沒有幼兒廁所，使用小學桌凳，嚴重影響孩子的身心健康，根本達不到基本辦園條件，安全隱患嚴重存在。

（二）師資力量薄弱，教師隊伍不穩定。

是幼兒教師準入制度把關不嚴，教師綜合素質普遍較低。目前，幼兒園在招聘教師時不管專業、不管學歷，大多只重年齡，聘請到的教師一無幼師資格證，二沒有參加過任何職前培訓，專業知識嚴重缺乏。而職后培訓，辦園單位既不愿意拿錢，教師又很難脫身參加培訓，致使教師掌握的幼教理論知識不扎實，專業技能不深厚，知識的更新、補缺，技能的改進、提高嚴重不足，遠遠不能適應幼兒教育發展需要。同時，幼兒園園長大多是舉辦者，業務能力和管理能力普遍不強，辦學理念有待更新。三是教師待遇普遍偏低，社會保障差。民辦幼兒園教師月工資及獎金平均約為九百元左右。目前，國家對民辦幼兒園教師的工資標準、職稱評定、績效考核、聘任退休等問題沒有出臺明確的規定，相應的各項待遇在政策上得不到落實，“五險一金”得不到保障。四是教師隊伍不穩定。由于民辦幼兒教師待遇低，難以吸引合格優質教師從事幼兒教育工作，特別是農村幼兒園很難招聘到正規學校畢業的幼師生。在崗教師也心存怨言，工作積極性不高，普遍對今后的生活和對選擇的職業感到擔憂，致使很多優秀、成熟的幼兒教師大量外流。

（三）管理不規范，幼兒教育水平不高

一是對民辦幼兒園監管力度不夠。民辦幼兒園頒發了辦學許可證后，教育主管部門對辦園條件改善、教師聘用、資金缺口等問題沒有剛性調控能力，缺乏監管。二是幼兒園建章立制工作有待加強。不少幼兒園有相關的規章制度不健全，管理松散、隨意，激勵機制不明確，教師工作積極性不高，責任心不強。三是幼兒園安全意識不強，安全制度不健全，安全工作不細化，園內存在大量的安全隱患。四是教學管理不規范，幼兒園的各項教學計劃、制度嚴重缺失。一些幼兒園作息時間受小學影響，和小學一起上下課，不能科學地安排幼兒的一日活動，幼兒教育“小學化”傾向普遍存在。一些幼兒園為迎合家長需要，把小學一年級的教學內容作為幼兒園教學活動的主要內容，在大、中班多以識字教學為主，大量地訓練幼兒讀、寫生字、拼音、做計算題，以識多少字、寫多少字、會做多少計算題等方法評價幼兒，評價幼兒園。城區個別條件較好的幼兒園盲目舉辦各種特色班。農村個別幼兒園認為幼兒不需要學什么，“托兒化”傾向較重。

（一）健全法規，加強領導，落實各級政府發展學前教育的管理責任。

加強幼兒教育法規制度建設，依法治教。建立以政府領導統籌，有關部門協調配合的幼兒教育管理機制，相關部門明確職責，切實加強對幼兒教育工作的領導，嚴格幼兒園審批標準，規范審批程序，加大對幼兒園的監管和督查力度。

（二）科學規劃，合理布局。

一是結合城市發展，綜合考慮人口分布、周邊環境、交通狀況等因素，研究制定具有前瞻性、長遠性、科學性的幼兒園調整布局方案。二是按全省學前教育工作會議精神，全面規劃落實各鄉鎮建設一所公辦幼兒園的要求。采用鄉鎮集中辦好一所示范幼兒園、大村及偏遠小村獨立辦園、相鄰小村聯合辦園等模式，盡量減少一村一班一師的學前班、混合班，同時加強小區配套幼兒園建設和管理。通過以上措施，全面實現學前教育廣覆蓋、?；镜哪繕?，在全縣形成學前教育縣、鄉、村（街道）三級覆蓋網絡。

（三）加大投入，改善辦園條件。

一是加大財政投入力度，建議政府在統籌預算安排時，將學前教育經費列入財政預算，優先保障學前教育的投入，提高學前教育經費在教育經費中的比例。要集中資金，加快建設，在三年內全面完成每個鄉鎮一所公辦幼兒園建設。同時，建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。二是大力扶持民辦學前教育。在幼兒園用地、稅費減免、審批、定級、評估指導，教師待遇等方面給予大力支持，鼓勵社會力量辦園。三是盤活閑臵教育資源。對中小學布局調整后閑臵的校舍資源進行清理，使閑臵資產轉換到發展幼兒教育上來。同時，開展幼教項目引資助教。

（四）加強管理,規范辦園。

理。制定幼兒園安全管理細則，嚴格控制幼兒園班額，配齊配足保教人員，高度重視幼兒園保育工作，規范教育教學行為，堅決杜絕幼兒教育 “小學化”和舉辦各類特色班，堅持以游戲為基本活動，完善學前教育質量管理制度，加強學前教育教研和科研工作。四是做好幼兒園的年檢年審工作，把幼兒安全、飲食衛生、收費、伙食管理，保健等工作納入年檢年審的主要內容，督促不達標者整改或對其予以關停。

（五）多措并舉，加快師資隊伍建設。

一是嚴格執行資格準入制度，嚴把“入口關”。對在崗幼兒教師，必須限期取得幼兒教師資格，方可繼續從事幼兒教育工作。采取有計劃有組織地到幼兒師范院校招聘優秀的幼師畢業生，公開招考有資格、有教學經驗的學前教育代課教師、民辦教師和轉崗培訓富余小學教師等來充實幼兒教師隊伍。同時，實行幼兒園園長資格審查認定制度和統一登記管理教師制度。二是按規定標準核定公辦幼兒園教師編制，選優配齊各類工作人員。增加民辦幼兒園公派教師數量。鼓勵引導優秀男教師到幼兒教師隊伍，改善教師結構。三是落實好幼兒教師待遇。在教師資格認定、職稱評定、評優晉級等方面，給予民辦幼兒園教師與公辦幼兒園教師同等待遇，切實提高幼兒教師工資，福利和社會保障。四是做好師資隊伍培訓規劃，通過多種途徑，采取各種措施，加強幼兒教師師資培訓。將民辦幼兒園園長培訓納入中小學校長培訓計劃，將公辦和民辦幼兒教師一并納入中小學教師繼續教育規劃，對新教師和保育員進行職前培訓，堅持先培訓后上崗，逐步做到不培訓不上崗，實現幼教隊伍年輕化、知識化、專業化。

通江縣學前教育情況匯報

我區現有幼兒園211所，在園幼兒30573人，幼兒園教職工2212人?，F就我室近年來開展學前教育教研的情況，匯報如下。

幼教現狀是提高辦園水平的基本點。為了全面了解我區幼兒園的現狀，我室深入農村24個鄉鎮和城區各社區幼兒園，開展了學前教育調研工作。

1、深入鄉鎮，調研農村學前教育現狀。為了全面了解鄉鎮幼兒園辦園條件差、幼兒教育小學化的問題，我室于20xx年5月，分四組深入全區24個鄉鎮，采用訪談、問卷、實地查看等形式，對農村學前教育現狀進行了調研，形成了《榆陽區農村學前教育現狀的調研報告》。

2、深入城區，調研幼兒園基本情況。為了全面了解我區城區幼兒園入園難、保教水平低的問題，我室組織教研員于20xx年6月對榆林城區幼兒園進行了調研。共走訪了10個社區的36所幼兒園，抽樣訪談幼兒家長160人次，發放幼兒教師調查問卷160份，參與幼兒園一日活動27人天，形成了《榆陽區城區幼兒園辦園情況的調研報告》。

3、整理調研結果，形成建議報告。我室對兩次調研結果進行了全面細致的分析，并將城鄉兩個調研報告合并，形成了《榆陽區幼兒教育的問題與建議》，及時上報區教育局。我室調研的成果，為政府決策提供了實證性依據。今年，區政府出臺的《榆陽區關于進一步加快學前教育發展的實施意見》和《榆陽區學前教育三年行動計劃（20xx-20xx）》兩個重要文件，吸納了我室調研的部分成果，我室教研員參與了政府文件的草擬工作。區教育局認真對待我室的調研報告，針對調研中的問題，立即制定了《榆陽區學前教育常規要求》，目前已形成征求意見稿。我室針對幼兒園保教工作的突出問題，又具體制定了《榆陽區幼兒園保教基本要求與行為細則》，目前正在討論中。

保教水平是提高辦園水平的關鍵點。我室很抓關鍵，注重落實，對幼兒園保教工作進行了規范。

1、落實制度職責。一是實行“親臨式分片教研”制度。我室配備專職幼教教研員2名，兼職幼教教研員10名，專兼教研員進行分組劃片，分別承包指導片區幼兒園的保教工作。二是制定教研員工作職責。我室從實際出發，制定了教研員工作職責，要求教研員指導幼兒教師設計活動方案、開展幼教研究，同時要發現典型，培養新人。

2、制定保教細則。為了規范我區幼兒園一日活動中教師、保育員、保健員和家長的行為，增強幼兒園一日活動的科學性和合理性，我室制定了《榆陽區幼兒園保教基本要求與行為細則》，從幼兒園的生活活動、游戲活動、體育活動和教育活動四個方面提出了基本要求和相關人員的行為細則。

3、指導保教考核。我室指導各幼兒園的保教考核工作，建立日考核、周考核、月考核、學期考核的評價體系。()科學評價幼兒成長，科學評價教師、保育員、保健員、炊管員業績，建立長效激勵機制。

幼教研究指導是提高辦園水平的制高點。我室積極搶占高地，在幼教研究和特色辦園方面進行了積極探索。

1、引領幼教科研。一是指導幼教課題研究。我室全程指導幼兒園課題的申報、立項、論證等工作。近年來共申報區級幼教課題4個，省、市級幼教課題各2個，已立項的課題已取得了階段性成果。榆林市第一幼兒園的市級課題《幼兒心理健康教育途徑研究》，榆林市第二幼兒園的市級課題《幼兒良好習慣養成的研究》，目前研究進展順利，成果在望。二是建立園本教研機制。我室指導幼兒園立足本園實際，有效開展園本教研。榆林市一幼形成了“課題引領，活動承載”的教研機制，榆林市二幼形成了“領域整合，突出亮點”的教研機制。

2、開設特色課程。我室以“原則規范、自主高效”的思想為指導，倡導幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計開發適合自身發展，促進幼兒快樂成長的課程，創造性地實施課程。榆林市第一幼兒園的多元寶盒、東升幼兒園的健康教育、小天使幼兒園的沙盤游戲等都創出了特色。

3、促進家園共育。一是舉辦家庭教育講座。我室配合幼兒園針對幼兒家長幼教知識貧乏的實際，邀請知名園長和教研員共同做家庭教育講座，去年以來，先后舉辦家庭教育講座8期，講座收到了預期的效果。二是組織家園早教論壇。我室組織家長論壇活動2次，建立了家長論壇qq群。同時指導幼兒園建立家長委員會，并通過家長委員會的活動，向家長宣傳正確的學前教育理念、教育方法。三是開展家教知識宣傳。我室指導各幼兒園通過家長開放日、建立家長園地、家園聯系窗口、召開家長會、親子活動、親子制作活動、寒暑期致家長會一封信、幼兒期末評價家訪等形式，加強家園聯系，積極宣傳家教知識。同時，指導幼兒園下發了《教育專家給年輕父母的30條建議》、《幼兒心理健康教育知識》和《家長應關注孩子的什么》等育幼宣傳資料，促進家園共育。

4、創設育幼環境。我室每學期派教研員到幼兒園蹲點指導幼兒園創設活動環境。要求幼兒園環境創設要符合幼兒園安全衛生的有關規定，根據教育主題和幼兒發展目標定期更換環境布置內容，設置班級自然角、觀察角，注重為幼兒創設寬松、和諧、民主、平等的精神環境。榆林一幼、二幼、東升、小天使、紅黃藍、小博士等幼兒園的環境創設，理念新穎，育人功能發揮充分。

資源共享是提高辦園水平的鏈接點。我室在園間資源共享和幼師培訓方面開展了有效的活動。

1、創設辦園經驗交流平臺。一是建立互助機制。20xx年，我室安排城區12所優質幼兒園幫扶12個鄉鎮幼兒園。今年，我室城區46所幼兒園結成“一對一”互動幫扶關系。各民辦幼兒園通過組織教師在園外聽課、參觀學習，不斷更新了幼教理念，提高了教師的保教水平。二是組織園長論壇。為了給全區幼兒園園長搭建一個經驗交流的平臺，我室于20xx年6月組織了全區幼兒園園長論壇，論壇中5位園長作了經驗交流，達到了“信息交流、創辦特色”的論壇目標。三是召開現場會。20xx年5月，我室組織召開了全區民辦幼兒園管理流動現場會，提出了“校園環境優美化、設施設備標準化、文化氛圍濃郁化、園務管理精細化”的辦園思路，促進了民辦幼兒園的整體辦園水平的提高。為了落實全區教育工作會議精神，今年11月，我室又組織了全區學前教育現場會， 160位幼兒園園長參加了會議。會上進行了參觀和經驗交流，有效推進了全區幼兒園的內涵發展和品位提升。

2、提供教師業務培訓機會。一是安排骨干培訓。我室內引外聯，采取“走出去，請進來”的方式，努力打造一批骨干教師。每年邀請幼教專家和業務骨干為幼兒園園長、骨干教師做講座、上示范課。近年來，先后選派36名幼兒教師和教研員到北京、上海等地進行觀摩學習。今年，我室分別組織了為期3天的學習型幼教和幼兒骨干教師培訓。20xx年10月，我室組織了骨干教師“送教到園”活動，充分發揮骨干幼兒教師的傳、幫、帶作用。二是指導園本培訓。我室指導幼兒園充分發揮骨干教師的輻射帶動作用，積極開展園本培訓，提高教師的綜合素質。教研員輔導《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《陜西省實施國家關于幼兒園教育改革與發展指導意見的方案》等相關文件，聯系示范課交流，指導說課評課反思，確保園本培訓的實效性。三是組織賽教活動。我室今年5月組織了小學幼兒園教師“教壇新秀”評選活動，其中8名幼兒教師參加了幼教組評選活動，評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎2名。評選活動有效地提高了幼兒教師的教育活動設計水平。

我室在幼教研究指導方面做了大量的工作，但離上級和老百姓對優質幼教的期望還有一定差距。今后，我們將一如既往的加強學前教育研究，乘勢而上，積極探索，再鑄榆陽教育新輝煌。

全區學前教育發展情況報告

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

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一、基本情況。

2012年城鄉學前三年教育普及率分別達到99%和95%以上。幼兒園教職員工859人，其中公辦幼兒園教職工87人，占教師總數的10.1%，臨聘幼兒園教職工772人，占教師總數的89.9%。

二、近幾年主要工作及成效。

（一）落實責任，切實加強組織領導。

縣上成立了學前教育領導小組，研究制定了《**縣學前教育三年行動計劃（2020—2025年）》、《**縣“十四五”學?；窘ㄔO規劃》、《**縣學前教育推進工程建設規劃》等，確定“時間表”和“線路圖”，進一步加強對學前教育發展的統籌規劃和組織領導工作，把發展學前教育作為一項重要民生工程，連續兩年列入縣政府承諾為民辦的實事，積極爭取項目資金，多種形式發展學前教育。

（二）堅持公益普惠原則，積極實施幼兒園改造工程。

近兩年投資2780萬元，實施幼兒園改造工程20項，其中4所已投入使用，其他16所幼兒園將于今年秋季建成，新增校舍1.2萬平方米，維修改造校舍1.4萬平方米，增加農村學前教育學位3060個。利用布局調整校舍改建村級幼兒園，籌資70余萬元，完成了**等7所村級幼兒園維修改造工程，解決了260名農村幼兒入園問題。

（三）落實各項政策，扶持發展民辦幼兒園。

近年來，全縣審批民辦幼兒園48所，增加學前教育學位近7000個，城鄉學前教育三年普及率達到95%以上。幫助民辦幼兒園改善辦園條件，2020年爭取資金80萬元，對3所民辦幼兒園設施設備進行了改造。2021年爭取國家公助民營資金80萬元，對清水鎮中心幼兒園校舍進行維修改造。

開展示范性幼兒園創建工作，通過補充師資、改善辦園條件和推進精細化管理，**市一幼、二幼順利通過省級示范性幼兒園評估驗收，引領示范作用更加明顯。加強民辦幼兒園年檢和常規檢查工作，積極優化隊伍結構，加大設施設備和安全投入，85所幼兒園達到了三類標準以上。制定出臺《**縣中小學幼兒園管理實施辦法》，率先實行“四證準許制度”，嚴格進行審批管理，堅決整治無證辦園行為。

（五）重視提升教師素質，提高保教工作水平。

積極補充公辦幼兒園教師，近兩年來，共補充幼兒教師29名，有效解決幼兒園師資不足的問題。注重提高幼教師資專業水平，嚴把幼兒教師準入關，補充的公辦幼兒園教師全部為本科學歷，臨時聘用幼兒教師全部為幼師專業畢業，并持有幼兒教師資格證。加強幼兒師資培訓，先后組織42名園長、副園長到江蘇、云南等地進行培訓學習，每年組織在崗幼兒教師全員參加培訓，提高幼兒教師整體素質。廣泛開展“送教下鄉”、幫扶結對、園際交流和課堂教學觀摩，充分發揮公辦幼兒園示范引領作用，提高了保教工作整體水平。

（六）加強監督管理，保障教師和幼兒安全。

健全完善“2+1”安全工作機制，定期、不定期組織相關部門對幼兒園校舍、設施設備、食品衛生、消防安全、道路交通安全等工作進行專項檢查，發現問題及時督促整改。各幼兒園全部按要求為幼兒購買了《校方責任險》，配備了專兼職門衛保安人員，安裝了視頻監控系統報警系統，配備電警棍、辣椒水等防暴用品，完善了各種安全制度和應急預案，定期開展防震、防火、防突發事件應急逃生演練，提高師生的安全防范意識，保證教師和幼兒安全。

三、存在的主要問題。

（一）公辦幼兒園數量不足。全縣各類幼兒園**所，除一幼、二幼為公辦幼兒園外，其他全部為民辦幼兒園，公辦幼兒園僅占幼兒園總數的1.77%。

（二）農村學前教育發展滯后。農村學前教育覆蓋面還相對較低，部分鄉鎮沒有中心幼兒園，大部分幼兒園為原村小學附設幼兒園，辦園條件相對簡陋，同時，由于農村幼兒生源不足，在客觀上給政府投資改造、配備教師造成了難度。

第三幼兒園、民辦幼兒園、鄉村幼兒園全部為臨時聘用人員。

（四）幼兒園安全管理壓力大。我縣民辦幼兒園數量較多，安全設施投入不足，特別是農村大部分幼兒上學路途較遠，家長用摩托車、三輪車、低速載貨車接送的情況較為普遍，管理難度大，存在一定安全隱患。

四、今后幾年的發展措施。

（一）進一步完善學前教育辦園體制和管理機制。建立健全學前教育聯席會議制度，統籌協調學前教育重大事項，解決發展中的體制機制問題。努力加大財政對學前教育投入力度，改善城鄉幼兒園辦園條件。逐步探索建立學前教育經費保障機制，研究制定公辦幼兒園生均經費標準和生均財政撥款標準，進一步提高學前教育保障水平。建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。

(二)進一步加快幼兒園基礎設施建設。以發展公辦幼兒園為主，積極爭取在新城縣二期規劃內新建3所標準化幼兒園，增加城縣優質公辦學前教育資源。加快鄉鎮中心幼兒園建設，爭取在每個鄉鎮建好1—2所公辦中心幼兒園，并在部分偏遠和交通不便的行政村改造建設村辦幼兒園，提高農村學前教育廣覆蓋水平。同時在新建住宅小縣規劃建設一批小縣幼兒園，進一步方便幼兒就近入園。有計劃、分步驟地扶持、規范民辦幼兒園發展，有效擴大普惠性。

（三）進一步加強幼兒園教師隊伍建設。落實幼兒園教師編制，逐步配齊公辦幼兒教師。嚴格幼兒園教師資格準入制度，設立幼兒教師培訓專項經費，有計劃、分層次地實施幼兒園園長、教師培訓工程，切實提高幼兒教師能力和素質。逐步探索完善民辦幼兒園教師職稱、工資、保險待遇政策，穩定民辦幼兒教師隊伍，促進幼教隊伍整體素質不斷提升。

（四）進一步加強學前教育管理。嚴格民辦幼兒園審批管理，加強年檢和日常監管工作，堅決整治不合格幼兒園，切實規范辦園行為。建立健全幼兒園安全管理制度，切實做好幼兒園食品、校舍、交通等安全監管工作。開展定期與不定期相結合、專題與綜合性相結合的安全隱患排查工作，及時消除幼兒園各類安全隱患。

（五）進一步加大對學前教育的督導檢查。把學前教育作為督導重點，加大教師隊伍建設、經費投入、辦學條件、安全管理等方面的評估檢查，積極開展幼兒園分類評估工作。加強對發展學前教育重要意義和相關法律法規、政策措施的宣傳，努力形成全社會關心支持學前教育的良好氛圍，推動我縣學前教育事業又好又快發展。

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民辦教育發展情況匯報

堅持以科學發展觀為指導，更好的貫徹落實“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的民辦教育方針，按照鄭州市民辦教育工作的統一部署，積極推進民辦教育事業健康有序發展，切實加強規范管理與指導，努力提高民辦學校辦學水平和教育質量，為實現教育強區的戰略目標做出積極貢獻。

二、工作目標

增強服務意識，加大支持力度，規范辦學行為，查處非法辦學機構，狠抓民辦學校內部管理，提高教育教學質量。充分發揮民辦教育協會的作用，為我區民辦教育的發展創造更加優良的環境。

三、工作措施

1、加強依法辦學，強化班子建設，不斷提高我區民辦學校的辦學水平。

法》、《民辦教育促進法實施條例》的規定，嚴格按照審批權限、審批程序以及設置標準把好審批關。對獲得許可證的辦學機構上網公示。對不具備辦學條件、達不到設置標準以及弄虛作假不適宜教育活動的民辦學校堅決不予審批,并聯合新聞媒體、民政、稅務、城-管等部門，進行徹底清查，依法嚴肅處理。做好民辦學校調整布局工作，確保全區民辦教育有序發展。

3、加強教師隊伍建設，提高教育教學質量。

堅持持證上崗制度，所聘的教師要有教師資格證，要有勞動合同書。抓好各級各類人員的培訓工作，使民辦學校的校長、教師能勝任教育和教學管理工作。各辦學單位要積極開展教育教學研究活動，中心教研人員加強對義務教育學校和幼兒園進行教研教改活動，一起聽課、評課、聽觀摩課，提高民辦學校教育教學質量。還要開展幼兒園手拉手活動，城區公辦、事業辦幼兒園要幫扶民辦幼兒園、薄弱幼兒園，在教學設備和教育教學管理給予扶持。

4、加強安全管理，維護信訪穩定，確保金水民辦教育和諧發展。

種安全事故的發生。維護信訪穩定局面，推行首問負責制，把信訪工作當成政治工作來抓，努力做到件件有落實，事事有回音，確保金水民辦教育和諧發展。

6、充分發揮民辦教育協會參謀助手和“橋梁”作用。 積極開展民辦教育協會工作，以“服務、維權、管理”為宗旨，落實好各項政策法規，為民辦學校排憂解難，同時加強會員自身建設，加強行業自律，保證民辦教育依法有序健康發展。建立民辦教育獎勵基金，對教學效果、師德師風好的教師給予獎勵，對家庭困難、學習成績優秀的學生給予資助。

四、工作重點

（一）一般性工作

1、依法管理，規范民辦學校辦學行為。清理、檢查民辦學校辦學資格，進一步完善規章制度，做好招生簡章、廣告管理，做好分支教學點的備案管理。

（二）創造性工作

１、設立民辦教育發展專項資金，切實加大對民辦教育的支持力度；

２、進一步落實民辦義務教育學校的免學雜費和免書籍費用政策。

３、組織民辦學校風采展示周，加強宣傳力度，提高各級各部門對民辦教育社會公益屬性和教育屬性的認識，提高人民群眾對民辦教育的認同感。

4、加強教研人員對民辦義務教育制學校、幼兒園的教育指導；

五、工作安排

一月

1、總結2017年工作，擬定2017年工作要點。

2、督促民辦學校做好學生寒假期間的安全教育工作。

3、參加鄭州市社會力量辦學管理處召開的年度工作總結會。 二月

1、根據上級工作安排，制定2017年民辦教育工作計劃。 三月

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通江縣學前教育情況匯報

x年我處學前教育工作在各級領導和同行的幫助支持下，緊緊圍繞“規范制度建設，完善評估體系，整合教師資源，快速提高保教質量”的工作目標，做了大量扎實、有效的工作，取得了較好的成績，現匯報如下，敬請各位領導同行批評指正：

沒有規矩，不成方圓，為了使全處教職工養成良好的工作作風和工作習慣，我們結合我處實際，初步探討制定了各類人員、各項工作的考核標準和評估細則，努力實現以評價規范行為的目標?？傮w上分有教育教學，教師考核、衛生保健、檔案制度四大塊，初步形成較為健全的管理網絡，作到分工明確，責任到人。為了充分發揮制度的管理功用，我們在評價過程中堅持了三個結合：

1.制度與情感相結合。針對辦事處教師平均年齡偏大這一特點，在考核工程中我們充分滲透了情感管理，對于高績效教師在全體教職工大會上給予表揚并給與適當獎勵，對于績效相對較低的教師，幫助其分析原因，并對其工作給與充分的肯定和鼓勵，這樣，既肯定了在市場經濟體制下，教師對物質利益的追求，滿足了她們強烈的個人成就感，又尊重了教師的人格，保護了教師的自尊心。教師從合理的制度中得到激勵，認識到制度只是一種手段并不是目的，克服了消極的制度管理人、約束人的弊端，從而激發了教師的主人翁意識。

2.定期檢查與隨機抽查相結合。我們通過隨機抽查與定期考評相結合的方式，對全處教師包括個體園的各項工作進行評價，有半日活動跟蹤、活動區創設、自制戶外體育器械評比等，并如實記錄了檢查的情況，學期末綜合一學期的各項記錄積分，來確定平有人選，核算教師的獎勵工資。經過一年的努力，我們的評估標準在逐步內化為教師的自覺行為，在幼兒園內部及各園所之間初步形成了評優獎優，爭優創優的良好風氣。

3.集體考核與家長評價相結合。我們對教師的考核分為集體考核和家長評價兩部分。集體考核是通過日常各種檢查的記錄和教師參加各種活動的記錄情況根據制度綜合評定；家長評價是在期中和期末向家長發放調查問卷，從教師的師德、個人能力、師幼關系、與家長的溝通、幼兒發展等多方面對教師綜合評定。我們通過科學評價教師個人的工作，極大地調動了全處教師工作的積極性與主動性。

1.分層培訓。針對農村幼兒教師由于走出去的機會少，接觸了解的外界新生事物信息少，她們教育觀念相對陳舊，教學模式較為落后，為此我們先從改變教師的觀念入手，加強理論培訓學習，集體培訓了《幼兒園教育指導綱要》解讀，《綱要與幼兒教師的專業素質》，以及學前教育幼兒教育中的一些文章。中心幼兒園的教師外出學習的機會多，觀念比較新，但缺乏理論引導層面的指導，我們就側重于組織各種活動的培訓。

2.根據工作實際，靈活地確定培訓內容，使教師能有較高的工作能力投入到工作中來。如針對個別老師工作能力強，教學經驗豐富，但對家長工作做的不夠完善，不善于向家長溝通，工作常常處于被動狀態，針對這種情況我們進行了《如何進行家園溝通》這一專項培訓，學期末的家長問卷調查結果中教師與家長的溝通一項，較學期初提升了很多；另外針對甲流，手足口病的流行，為了讓家長引起高度重視，配合好各級各類幼兒園的防控工作，我們請了防保站的專家分期分批對家長進行了傳染病的.預防與治療的專項講座，并現場發放了宣傳資料，收到較好的效果。

紅石崖地處農村，擁有豐富的農村自然資源，我們充分利用自身優勢，使自然資源在活動區創設中充分的利用，而孩子們在與自然材料的互動中各項能力得到發展；另外，為了進一步豐富幼兒戶外體育活動內容，提高戶外體育鍛煉的興趣，不斷增強幼兒的體質，我們充分發揮這一資源優勢，發動全處教師舉行了“自制戶外體育玩具比賽”。各園的老師也發揮自己的聰明才智，創造出各種各樣好玩的體育器械：有薯片桶和塑料棍合成的“高爾夫”，用毛線編織在蛋糕盒蓋上制成的“飛盤”即可旋轉著玩又可以頂在頭上練平衡，還有用易拉罐做成的“梅花樁”、“小高蹺”，酸奶瓶制成的“小陀螺”、“拉力器”，紙棍、紙球、跳跳袋，紙盒改造的舞龍、花轎、小火車等等，這些自然資源和廢舊物品的利用即實惠又實用，為孩子提供了跟為豐富的活動材料。

我們還把一日活動教學研究作為各園園本研究的主要內容，以中心園為試點，以班級微型課題為切入點，以培養幼兒終身受益的良好品質為重點，指導教師自主開展教研活動，全面提高幼兒發展水平。

我們邀請家長聽教師講課、聽專家講座、參加幼兒的各種活動，使每一位家長都成為教育的主角；參與幼兒園發展規劃的制定、監督食品購買渠道、檢查班級衛生狀況、監管飯菜制做過程，每一項活動都有家長參與。家長們通過參與幼兒園各種活動，提高了其育兒水平，了解了教師的辛苦工作，增強了對幼兒園的信任度，更好的理解、配合、支持幼兒園各項工作的開展，逐步實現家園共育。

我們將安全辦園作為各項活動順利開展的前提和有力保障，首先完善安全管理機制，努力創平安幼兒園。我們試行了安全網絡化管理，并在各園內建立了“安全工作一把手工程”，提出了“教師人人都是安全工作責任人”的口號，制定了“安全工作考核細則”、“安全工作目標責任制”、“班級活動安全責任書”等制度，使教師充分認識安全工作的重要性，人人參與安全工作管理。各園利用宣傳欄、家訪等形式，向家長宣傳安全教育。教師們將安全教育游戲化，把安全教育寓于幼兒一日活動之中，孩子們的自我保護意識有了明顯提高。x年全處杜絕了責任事故及重大事故的發生。

在辦園經費相對緊張的情況下，辦事處各園所配備了安全器械，及時檢修水電設施，保障了師幼的人身安全和幼兒園的財產安全。由于我們的安全工作從大處著眼，細處著手，各項工作有條不紊，全處無安全事故發生。另外，x年是傳染病多發年，針對這一情況，我們先后投入8000余元用于防控傳染病的專項資金。經過全體教職工的不懈努力，取得了預防傳染病的初步勝利。

民辦幼兒園在我處共有三所，我們的做法有如下幾點：

1．加強溝通、聯系。真誠是拉近彼此距離的基礎，而了解她們的需要是走進民辦園所的唯一方法。為了能更好地找準工作的切入點，了解她們的需要，我們利用“談心”、“聊天”等形式，創設和諧愉悅的交流環境，在心靈無距離的情況下，敞開心扉，彼此真誠地說出自己的心理話，既使她們理解了我們的初衷，又讓我們了解了她們的困難和需要，幫助她們走出困境。

2．加大指導力度。針對部分民辦幼兒園教育教學缺少明白人的現狀，我們就發揮中心園的資源優勢，經常組織業務園長或骨干教師，下到每個幼兒園指導她們的教育活動、半日活動，為她們送課到園，我們還邀請她們到中心幼兒園觀摩各個班級的半日活動，觀摩我們的專題研究活動等等。同時我們在觀摩民辦幼兒園教育活動中發現觀念新，方法好的教師，就在全處范圍內公開展示，使教師個人在得到鍛煉提高的同時，讓民辦幼兒園的園長也體驗成功的喜悅，受到鼓舞，這對于其他民辦園所來說也是一種激勵。

我國城鄉學前教育發展需求

作為學生教育的基礎，學前教育對于幼兒心智的發展有著重要的作用，作為社會性的公益單位對于構建平衡的城鄉教育體系也占據著關鍵的地位。

隨著我國教育事業的發展以及教育體制的深化改革，城市和鄉村之間的教育發展差距越來越大，因此，為了縮小這種差距，滿足鄉村學前教育的需求，以實現教育資源的平衡配置，所以，國家和政府有必要根據目前存在的問題著手進行解決。

自從我國進行了教育改革之后，城鄉之間的學前教育有了一定的發展，但是，兩者之間的發展還是存在一定的差距，尤其在資源的需求方面有著嚴重的不足。

在幼兒接受學前教育時，判定城鄉之間教育發展的一個標志就是幼兒的入學率高低，確保幼兒的入學率是我國目前學前教育發展初期的目標和任務，根據最新的數據顯示，我國城市和鄉村之間的幼兒入學率呈現逐年增長的趨勢，但是城鄉之間還是存在一定的`差距，經濟發展程度較好的城市，幼兒的入學率很高，并且學前教育的時間也在擴展，而在一些經濟落后的鄉村地區，不僅入學率較低，而且接受學前教育的時間也停留在一兩年甚至更短的時間，所以，幼兒在教育的起步階段就存在了嚴重的差距。

在學前教育的資源配置上，首要且最關鍵的是教育資金的不到位。

由于我國的學前教育在最近幾年才得到了相對的重視，所以一直處于投資弱勢的學前教育在整個教育階段的發展中是最為薄弱的，它甚至會影響到后續教育階段的再發展。

目前的學前教育投資發展現狀是，過多的學前教育者享受著較少的教育資金，較少的教育資金占據著著國家投入的更少一部分，而這有限的資金大部分卻投入到了城市的公立幼兒園中，而大部分城鄉中的幼兒園則享受不到這些資金投入，更不要說是民辦的幼兒園，幾乎享受不到任何國家的資金補貼，這樣的資金投入只能導致好的幼兒園越辦越好，學生的就讀費用也越來越貴，逐漸成為壟斷性的貴族學校，辦學條件差的幼兒園越來越差，可想而知，在資金投入的影響下城鄉之間的學前教育差距已經越來越大。

由于國家投入力度的不同、資金投入的分配問題導致學前教育的師資隊伍建設也存在著一定的差異。

教師隊伍建設在目前沒有明確的國家標準，所以，幼兒園在招聘教師時也沒有統一的標準，條件好的幼兒園可以提高招聘的要求，在一些大城市可能需要高學歷的人才，教師的待遇也相應地提高，而在一些普通的幼兒園或者鄉村幼兒園，他們沒有招聘的統一標準，也沒有高要求的資格，所以，教師大部分是臨時聘用的畢業生或者根本沒有接受過正規學前教育的人，這種教師隊伍建設的不平衡導致學生接受的教育水平就有嚴重的差距。

(一)加大對農村學前教育經費的投入。

國家對教育問題有著明確的扶持政策，在最近的發展規劃中，指出要通過政府大力扶持教育的發展，而學前教育作為教育的基礎有著明顯的優勢，政府的扶持尤其是資金的大量投入就是縮小城鄉學前教育的關鍵之處。

針對我國目前學前教育在城鄉之間的嚴重不平衡現狀，國家或者政府應該采取中央扶持、地方扶持和其他資金扶持相結合的方式來促進鄉村地區學前教育的建設，以平衡它們之間的關系，而且在農村地區尤其要突出國家和上級政府的扶持，因為地方政府的資金相對較為短缺，所以國家的資金投入比例要占絕大多數。

尤其在學前教育的資金投入上，要做適度的傾斜，讓資金投入到教育中，讓教育資金投入到學前教育的建設上，這樣就從根本上縮短了城鄉之間的學前教育差距。

(二)完善農村學前教育教師隊伍的建設。

國家要根據目前我國學前教育發展的實際情況制定統一的教師招聘規范，尤其要解決農村教師隊伍的編制問題，這樣就為教師提供了充分的保障，才能留住好的教師。

資金的投入也涉及到教師隊伍的建設，政府出錢為農村幼兒園配備接受過正規學前教育培訓的老師，提高他們的工資待遇和生活待遇，滿足他們的合法權利。

對于一些鄉村中的民辦幼兒園，政府也應該給予一定的重視，要把它和公立幼兒園放在同等重要的地位進行扶持，教師待遇也應該有所傾斜，這樣才能保障建設優秀的學前教育教師隊伍。

(三)加強農村學前教育硬件設施建設。

在二十世紀九十年代國家就針對城市幼兒園的硬件設施建設制定了一系列標準，具備怎樣的條件才能開辦幼兒園，對幼兒園的占地面積、設施配置有明確的規定，但是在現實的執行中，很少有幼兒園在建設的時候會執行這樣的標準，尤其是農村地區的幼兒園更是達不到國家的標準，因此，隨著國家的重視和資金的大量投入，政府和幼兒園應該積極地重視硬件設施建設這一方面，對不符合國家要求的設施要進行不斷地完善，不斷豐富幼兒園的硬件設施，以保證幼兒園的正常順利運行，逐漸縮小城鄉幼兒園資源配置的差距。

三、結語。

學前教育作為我國教育發展的基礎起著至關重要的作用，城鄉之間經濟發展狀況所引起的學前教育發展差距是值得深思的問題，國家和政府應該根據實際情況加大農村地區的學前教育投入，不僅從資金上要給予一定的扶持，還應該在師資隊伍建設上、資源配置上都給予重視和支持，只有這樣才能滿足農村地區的學前教育發展需求，才能逐漸縮小城鄉教育發展差距。

參考文獻：

[1]王春英.發展農村和貧困地區學前教育是促進教育起點公平的重要舉措[j].學前教育研究，(05).

[2]李祖超，徐文.城鎮化進程中的教育需求預測分析[j].教育研究，(11).

學前教育發展前景論文

近年來，國家對學前教育尤為重視，各級政府也加大了對學前教育的投入力度。學前教育從基礎設施、教師隊伍建設等多個方面都了有顯著的改善，學前教育的質量得以提升。同時隨著人民物質生活水平的提升，對知識和科技的重要性有了更清醒的認識。在這種環境下，我國學前教育迎來了良好的發展機遇。這就需要幼兒教育工作者能夠根據時代的發展情況，及時對自身理念進行更新，并采取與時代發展背景相配套的教育模式，從而加快推動幼兒教育的發展。

1幼兒教育工作存在的問題。

長期以來在我國教育體系當中，幼兒教育都處于一個十分薄弱的環節，雖然社會上不斷地的強調幼兒教育的重要性，但往往都表現在口頭上，缺乏具體的行動。再加之幼兒教育自身也存在著許多不完善的地方，這就在很大程度上制約了幼兒教育的發展。目前在幼兒教育工作中，缺乏專業的幼兒教師，部分幼兒教師自身綜合素質較低，不能更好地勝任幼兒教育工作；在社會發展快速發展過程中，幼兒教育教學方法并沒有針對時代背景的不同而進行改進，這對教學質量產生了較大的影響；目前幼兒教育機構由于管理存在不規范的現象，這就導致幼兒教育辦學較為混亂，而且缺乏有效的管理和約束；另外當前幼兒教育經費投入存在著嚴重的不足，無論是教育設備的更新還是教師隊伍建設都由于經費缺乏而無法進一步實施。這些現象在邊遠地區的農村表現得更為嚴重。所以針對這些存在的問題，在當前新形勢下，需要各部門有效地協調和配合，進一步加強幼兒教育工作，積極推動幼兒教育工作的健康發展。

2.1加強幼兒師資隊伍建設。

由于教育在民族振興及社會進步過程中發揮著非常重要的作用，所以長期以來國家一直將教育放在發展的首要位置，希望通過教育能夠更好地提高我國國民的素質，加快促進個人的全面發展。但我們應該認識到教育事業的發展，離不開師資隊伍建設，只有打造高素質的師資隊伍，才能更好地為教育事業的發展服務。特別是在幼兒教育時期，更需要具有優秀的幼兒教師隊伍，抓好幼兒教育，為國家的發展培育合格的人才。幼兒師資隊伍的建設，首先，需要各級政府對其工作環境和待遇等方面給予一定的傾斜，這樣才能更好地激發出幼兒教師的工作熱情，同時也能夠引進具有豐富教學經驗的人才；其次，做為教育主管部門要加強對現有幼兒教師的培訓工作，為幼兒教師繼續教育提供平臺和創造更多的機會，更好地提高幼兒教師整體隊伍的素質，豐富其專業的知識，以便于為幼兒教育質量的提高打下堅實的基礎。

2.2促進教育教學方法的改進。

幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格、有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識、理解、想法、感受以及活動的方式等主體性要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主、創設性的活動，促進其發展。因此，各幼兒教育機構以及一線的教師，都需要認真學習《幼兒園教育指導綱要》，以全面性、啟蒙性和保教相結合為指導原則，更好地把握不同年齡幼兒心理、生理的特點，與時俱進地轉變工作作風，突出以人為本的理念，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識技能等方面發展。尤其是要針對幼兒個別差異、興趣、能力設計不同難度、不同類型的教學方法，最大限度地引導幼兒差異化、個性化發展。同時，也要加強與家長的溝通，通過定期召開家長研討會、開辟家長園地、制作家園聯系卡、觀摩教學活動、離園時談話以及在各幼兒園主頁中開辟幼兒識字專題網站等形式，讓家長了解幼兒學習的情況，做到心中有數，使其積極參與到幼兒教育中來。

2.3進一步加強幼兒教育機構管理。

在我國現階段，幼兒階段的教育并沒有納入義務教育，而且對于興辦幼兒教育機構的要求也不是很嚴格，管理措施也不到位。于是，出現了不只是幼兒園“虐童事件”，甚至是孩子在幼兒園中生命都出現了意外。在扼腕痛惜的同時，我們必須要亡羊補牢，加強對幼兒教育機構的大力監控，不僅要對現有的幼兒教育機構進行全面細致的排查，對于未來準備要興辦的幼兒教育機構更是要提高門檻，確保幼兒教育機構規范化發展。平時，各地教育主管機構還要加強對轄區幼兒教育機構的檢查，包括防火、防水、防盜、教職員工的安全責任意識，深化幼師師德建設，加強保育、保健人員崗位培訓，完善考核機制，著力提高其管理水平和保教質量。

2.4保證幼兒教育階段的經費投入。

開展幼兒教育，尤其是開展良好的幼兒教育，離不開持續而穩定的經費投入，這是幼兒教育中師資隊伍發展、教學條件改善的基礎。為此，各地要千方百計地將學前教育經費投入的規定落實到位，并且要保障經費的穩定投入和逐年增長，為教職工工資足額發放及幼兒園發展提供充足的資金來源。一方面，要加強對公辦幼兒教育機構的經費投入，對于符合規定的民辦幼兒教育機構，也要給予相應的經費扶持，加快普惠園的建設速度，適當擴大“以獎代補”范圍。同時，在政策規定和可監督、可控制的范圍內，多渠道籌措資金，鼓勵社會資本也積極參與到學前教育機構的興辦和發展事業中來，促進多種類、多形式學前教育機構相互促進的局面，滿足社會對學前教育的多層次需求。

3結語。

幼兒作為民族未來發展的希望，各級部門及全社會都對幼兒教育給予了極大的重視，同時幼兒教育又與千家萬戶的切身利益息息相關，這就更需要加強幼兒教育。但在當前幼兒教育發展過程中，由于各地經濟發展水平存在著差異，所以對于興辦幼兒教育機構的標準和監督條件也會存在著差異性，所以需要根據實際情況，從多方向進行全方位的綜合考慮，制定更加科學、合理及可行性的幼兒教育機構發展模式，同時還需要加快工作思路和觀念的改變，以便于能夠更好地推動幼兒教育的健康發展。

農村學前教育發展論文

摘要：從頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（－）》指出要重點發展農村學前教育，提高農村學前教育質量以來，農村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學前教育的發展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。

1.1經費投入有限，辦園條件差。

農村地區由于人口多、底子薄，學前教育的發展對經濟支持的需求就更大，再加上經濟發展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學前教育的經費卻是杯水車薪。經費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規定，并且對于整個園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。

1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強。

教師質量的高低一定程度上決定著教育質量。一些地方農村學前教育發展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環境艱苦、工資待遇低、缺少專業發展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優質教師存在，但教育質量卻得不到實質性的提高。

1.3“小學化”傾向嚴重。

幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現階段的身心發展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發展?；仡櫸覈r村幼兒園的發展，可以發現其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。

1.4家庭與幼兒園教育脫節。

在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。

2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。

當前，制約農村學前教育的關鍵是教育經費不足?，F階段，政府作為發展農村學前教育的主要經濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農村學前教育的經濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。

2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設。

首先，要盡快解決長期困擾農村教育發展的教師編制、待遇等問題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮優秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉幼兒教師的雙向流動來促進農村幼兒教師隊伍的成長。

2.3建設具有農村特色的教學體系。

陶行知先生曾說過：活的鄉村教育就要用活環境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點，注意動靜結合、室內戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農村天然的環境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學模式，給幼兒自由的環境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農村幼兒藝術領域和語言領域的發展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統游戲的的價值。

2.4更新家長教育觀念，推進家園合作。

《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長教養孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。

參考文獻：

[2]嚴仲連，何靜.我國農村學前教育政策的實施現狀與執行策略[j].東北師范大學學報（哲學社會科學版）,2012（5）.

[3]楊莉君，曹莉.中部地區農村學前教育事業發展存在的問題及解決對策[j].學前教育研究,2011（6）.

學前教育發展調研報告

為促進全縣學前教育事業發展，縣教體局會同有關部門對全縣學前教育發展情況進行了調研?，F將調研情況報告如下：

目前，全縣共有各級各類幼兒園120處，其中省實驗幼兒園1處、市一類幼兒園9處、市級達標中心幼兒園8處、縣規范化幼兒園40處。幼兒園教職工681人，其中專職教師540人，學歷合格率達98%。在園幼兒9051人，學前一年普及率和3-6歲幼兒入園率分別達100%和93%。我縣被評為“xxx市托幼工作先進縣”。

（一）長遠謀劃，科學制定發展規劃。將學前教育發展納入教育總體發展規劃。xxx9年，召開了全縣學前教育工作會議，研究部署了今后一個時期學前教育發展事業。xxx1年，出臺了《xxx縣學前教育三年行動計劃》和《xxx縣學前教育發展規劃（xxxx-xxxx年）》，確定了具體發展目標和任務。建立了“以縣為主、縣鄉共管”的學前教育管理體制，奠定了學前教育發展基礎。

（二）依法管理，規范辦園行為。按照《xxx縣幼兒園管理規定》和《關于對全縣幼兒園、學前班登記注冊工作進行普查登記的通知》，依法對全縣232處幼兒園進行全面檢查，對符合條件的，頒發辦園許可證，對達不到條件的，責令限期整改，對少數未經注冊擅自舉辦、不服從管理的，依法取締。按照“在發展中規范，在規范中發展”的思路，實施了幼兒園年檢制度，對年檢合格幼兒園進行通報，杜絕非法辦園現象，形成良好的辦園秩序。

（三）創新模式，加快公辦幼兒園舉辦力度。xxx0年，采取“公辦民助”的方式，由原xxx鎮東關村投資800余萬元建設了縣實驗幼兒園。xxx3年，東阿鎮東門村投資xxx余萬元建設了中心幼兒園。xxx5年，孔村鎮征地18畝，投資30余萬元，吸納個人投資130萬元，建設了中心幼兒園。通過新建、改擴建、小學附設等形式，xxx1年，新增公辦幼兒園10處，xxx2年，將新建、改建幼兒園20處，xxx3年，公辦性質幼兒園將占全縣幼兒園總量的80%以上。同時，積極引導社會力量捐資辦園，鼓勵社區和企業建設幼兒園，擴大優質學前教育資源。

（四）加強隊伍建設，全面提升學前教育質量。一是嚴把入口關。實行園長、教師資格準入制度，幼兒教師持證上崗率達90%以上。二是強化師資培訓。通過開展教學能手評比、師德演講比賽、組織教師外出學習等活動，培養了一大批骨干教師。三是加強課堂教學特色化建設。推進課堂教學創新，提倡個性化、特色化教學，促使教師轉變思想觀念，提高教育水平。四是強化教育科研。引導教師開展園本教研，鼓勵幼兒園承擔或參與省、市課題。目前，我縣共承擔市“十一五”規劃課題4項。

（一）學前教育投入不足，發展困難。農村稅費改革后，由于鎮（街道）、村財政比較困難，對學前教育投入減少甚至不投入，個別鎮村將幼兒園推向市場，使大部分村辦園演變為個體園。加之農村幼兒園規模小、收費低，難以改善辦園條件，嚴重制約了農村幼教事業發展。

（二）農村幼兒教師待遇無保障，整體素質偏低。多數農村幼兒教師無編制，工資待遇低，缺乏社會保障。全縣農村戶口幼兒教師350人，平均年齡40歲以上，工資最高的每月1800元左右，一般300—500元。由于長期缺乏社會保障，難以吸引優秀青年加入幼教隊伍，致使農村幼兒教師隊伍年齡偏大、素質偏低，不能適應素質教育要求。

（三）保教質量不高，“小學化”傾向突出。部分幼兒園沒有嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》和幼兒園教材所規定的教學目標、內容開展教育教學活動，不同程度存在“小學化”傾向。

（四）幼兒園管理參差不齊，辦園水平偏低。各幼兒園辦園水平極不均衡，特別是部分農村幼兒園條件簡陋、設施不足，不同程度的存在安全隱患，影響了辦園秩序和保教質量。

（一）強化政府職責，加大財政投入。完善支持學前教育發展的相關政策。財政部門加大學前教育預算和投入，用于公辦幼兒園建設、師資培訓、困難家庭兒童資助等。積極探索農村幼兒教師社會保險，提高農村幼兒教師的工資待遇及各項保障。同時，加大對各類幼兒園的扶持力度，促進學前教育均衡發展。

（二）加強師資培養，提高教師待遇。建議增加公辦幼兒園機構和公辦幼兒教師編制。教育部門強化對幼兒教師的管理，加大幼兒教師培養力度，建立長效機制，提高師資水平。通過招聘、轉崗等方式，充實幼教隊伍，促進教師隊伍專業化、年輕化。

園要進一步加強家園交流，向家長開展多種形式的早期教育宣傳、咨詢等服務，促進幼兒家庭教育質量不斷提高。

（四）強化宣傳督導，營造良好環境。各級要加大對學前教育的督導力度，定期對各類幼兒園的辦園條件、保教質量、管理水平進行督導評估，并將評估結果及時向社會公示。充分發揮新聞媒體的導向作用，廣泛宣傳學前教育發展規劃、有關政策以及幼兒教育先進典型，形成全社會重視、關心和支持學前教育發展的`良好氛圍。

農村學前教育發展論文

近年來各地區學前教育發展進入了新的歷史時期，彌補歷史欠賬，著眼發展需求，打造更加優質高效的學前教育成為了時代所需。各地區要不斷加大財政投入，抓好一批優質的示范園建設，不折不扣貫徹新課程理念，強化教師隊伍素質建設，共同著力推動學前教育發展走出困境，滿足孩子成長的需要。

上個世紀九十年代以來，各地基層學前教育發展面臨著一系列問題。許多地區對學前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學前教育的速度和質量，與廣大家長對學前教育的迫切要求、與社會發展形勢對學前教育的任務格格不入。近年來學前教育得到了各級黨委政府的高度重視，發展也邁入了快車道，如何又好又快的發展農村學前教育，更好地實現發展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、不斷加大財政投入，彌補學前教育歷史欠賬。

近二十年對農村基層學前教育而言，可以說是一個發展的艱難時期，學前教育并沒有像義務教育和高中教育一樣得到大力的財政支持，相反卻靠著社會力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優質幼兒園，但是整個面上是不均衡的，整體發展水平是偏下的。在這一過程中，各級財政投入的短板是導致學期教育陷入困境的重要原因。在當前各階段教育均衡發展的要求下，地方政府應當不斷加大財政投入，通過有所傾向、有所加快來彌補學期教育過去的歷史欠賬?？h一級政府應當承擔起學期教育投入的主要義務，并積極向省市財政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設以及整個學前教育投入納入地方財政預算，納入十三五總體規劃，納入教育中長期目標，并且要求鄉鎮一級配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應的財政投入，共同促進學前教育向前發展，以財政的大投入實現教育的大提速。

二、抓好重點園的建設，發揮整體示范帶動效應。

在農村學前教育發展中，必須要率先打造一批硬件設施好、軟件齊備、師資隊伍建設較強、辦園質量較好的重點幼兒園，以這些重點幼兒園為示范，輻射和帶動周邊地區的幼兒園，實現區域范圍內學前教育質量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級層面重點幼兒園的建設，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區域，形成龍頭化集團辦學的格局，以一拖幾的方式帶動鎮區幼兒園的發展。同時，要在鎮區幼兒園中選樹一批區域重點園，帶動更多的一般幼兒園的發展。建設重點幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過制度建設，將這些重點園的優勢、辦學經驗特長與其他幼兒園聯系起來，要通過以獎代補、捆綁考核等形式，激發這些重點園的積極性，使其在整個面上學前教育的發展中更好的發揮示范帶動效應，促進一般幼兒園的齊頭并進發展。

三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學質量。

在學前教育發展過程中，無論是幼兒園的經營者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動教育教學工作的總方向和總綱領。平時要組織教師認真學習課改的文件精神，把握其精髓，聯系自身教育教學工作進一步提高課改在學前教育階段的貫徹落實力度。各幼兒園應當將課改理念貫穿于整個辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發展，既要讓他們學到一些知識，同時也要培養他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識面開闊、動手能力增強，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長輩、熱愛祖國、與人友好相處等等，這些方面是學前教育階段促進幼兒素質化發展的重要特征。各級幼兒園要將促進幼兒的綜合素質發展作為重要的目標追求，同時在學前教育工作中，各地要將教學手段的提升作為重要抓手，大力引進多媒體教學設備，更好的展示教學信息，提高幼兒學習的.興趣，讓課堂教學和課外活動更加生動有趣。學前教育還應當在拓展教學空間方面積極創造條件，帶領幼兒走出校門，走進大自然感悟美麗的田園風光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實課改理念，促進幼兒綜合素質發展的重要抓手。各層各級幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學質量結合起來，綜合著力為廣大幼兒營造更加良好的成長環境。

四、強化教師隊伍培養，鍛造一支優質學前師資。

教育工作關鍵在于人的因素，師資隊伍建設水平直接關系到學前教育的質量。當前正值學前教育恢復性發展的關鍵時期，急需一大批有知識、能力強、懂業務、肯奉獻的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養優質師資隊伍。首先，地方教育部門要制定中長期規劃，加大學前教育師資的培養力度?？梢圆扇÷摵吓囵B、定向培養等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學關系，加大招生培養力度，分年度有序的補充到基層學前教育行列。其次，教育行政部門要聯合幼兒辦學機構強化在職師資的培訓，通過嚴格把關職業門檻、強化履職能力測試等方式，進一步提高在職教師的業務素質和履職能力。既要求他們知識面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學、心理學知識，能夠熟練的與孩子與家長與社會溝通等等，通過這樣的途徑提高現有師資隊伍建設水平。另外，還要在區域范圍內建立能進能出的優勝劣汰機制，以師資隊伍的流動激發活力、提升素質。

綜上所述，面對當前農村學前教育發展面臨的各種問題，從地方政府、教育行政部門到學前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學的發展之路。

學前教育發展規劃教育隨筆

教育，提高幼兒園保教工作質量，培養“獨立、自信、合作、創新”的個性和諧發展的新一代人才，我園上下形成共識，自加壓力，不斷追求現代教育技術發展的高目標。自建園以來我園按省一類園創建要求，先后投入資金用于幼兒園內部設施設備的投入，與此同時我們加強課題的研究工作，重視教育信息化管理，取得了初步的成效，為了把我園建設成內涵豐富、質量優質、特色顯著的一類幼兒園，我們將扎實做好現代教育技術的應用工作，有計劃地增加電教設施設備，加強教師信息技術應用能力的培訓，努力加快教育信息化建設的步伐?，F結合我園的實際，特制定幼兒園現代教育技術五年規劃如下：

一、指導思想。

根據上級要求，以現代教育思想和理論為指導，圍繞幼兒園的教育教學工作，開展“促教育改革為關健，為教育科研服務是基礎”電教工作研究，為幼兒園保教工作的再上新臺階而不斷努力。

二、總體目標。

1．進一步加大硬件和軟件投入；

3．提高教師運用現代教育技術的能力；

4．深化電教課題的研究；

三、具體目標與任務。

（一）硬件與軟件方面：

1．在完善幼兒園多功能室的多媒體教室的配置外，對幼兒園班級已有電教設施設備進行更新，將班級電腦、電視機、實物投影儀、音響等組建成班級小型多媒體教室，發揮各配件的綜合作用，為教育教學服務。

2．更換班級錄音機，添置音響設備。

3．為記錄教師精彩的教學過程，完整積累教師教學資料、課題研究資料，投入電腦監控設備。

4．為了保障家園聯系工作的及時性、暢通性、全面性。繼續完善幼兒園網站，繼續開通家校路路通平臺及班級博客、教師個人博客、幼兒博客、教科研論壇等。

5．為提高信息發布的實效性、及時性，繼續加強對幼兒園大廳的信息墻的管理。

6．為方便大型展示活動中現代教育技術的使用，增加移動投影機和白板的使用。

（二）運用、管理工作方面：

1．提高教師運用現代教育技術的能力。

2．健全運作機制，建立電教領導小組。由園長擔任組長、副園長任副組長指導幼兒園的電教工作。

3．由電教負責人帶頭，建設一支運用現代教育技術的骨干隊伍。

4．以集體講座為主要形式，以個體相互幫助、小組性研討為輔助形式，提高全體教師的信息技術運用能力。

5．積極參加現代教育技術的評比活動，促進教師信息技術應用能力的再提高。

（三）加強教育資源的開發和運用：

1．繼續開發網絡的多種功能，讓它成為教師學習和教育教學設計的平臺。

2．讓網絡成為幼兒學習研究的舞臺。

3．讓網絡成為家園溝通的橋梁。

（四）深化電教課題的研究：

1．根據幼兒園的現代教育技術的設施設備，結合幼兒園近年來發展需要，教育教學改革的需要，選定課題，組織電教組成員集中進行研究。

2．探究班級小型多媒體的.教育功能。

3．開展多種形式的研究活動，使幼兒園的電教課題的研究深入、有效地開展。

4．積極參加橫向的交流與研討活動，善于總結經驗，使我園現代教育技術活動的研究工作再上新臺階。

四、發展保障。

（一）經濟保障：

幼兒園加強內部管理，有計劃地為幼兒園現代教育技術的發展投入經費，保障工作的順利開展。

（二）管理保障：

幼兒園成立發展領導小組，由園長任組長負責決策、評估等工作的管理，電教負責人、副園長、后勤負責人任副組長，在監督、運用、評估等方面進行管理。

（三）應用管理：

以幼兒園電教組長為核心，借助電腦網絡專業部門的技術力量，為教師的電教應用、培訓提供人員上的保障。

學前教育發展前景論文

一種觀念的形成往往歷經無數的質疑，不斷發展以適應社會需求才得以被認可，待到其符合社會發展需求之時才會得以傳遞，并且不斷地更新。幼兒教育作為義務教育的延伸，作為最基礎的教育，已有很多研究都充分表明了其作用在人的一生發展中以及在對家庭、社會所作出了貢獻中，都占據著不可替代的位置。也正因為此，幼兒教育才得以廣泛發展。隨著時代的不斷進步，社會需求的不斷變化，人們對幼兒教育的認識也在不斷變化，但無論怎么變，始終圍繞幼兒身心發展而言之。在與時俱進的年代，邊境地區盡管受到“邊、少、山、窮”這些地域環境的限制，但是也要堅守“進步、創新”的旗幟，為自己的發展謀求福利。幼兒教育，作為邊境農村教育的短板，更應該在時代不斷發展的今天，標明自己的旗幟，更新、創造自己的幼兒教育新理念。

一、教師角色、理念定位：從模糊到清晰，樹立新的幼兒教育觀。

幼兒教師是幼兒教育雙邊活動的一方，是整個教育活動的組織者和實施者，對幼兒身心的發展影響極大。隨著幼兒公共教育的逐漸普及，幼兒教師對幼兒的影響越來越大，在幼兒身心的全面和諧的發展中扮演著越來越重要的角色。幼兒教師的角色從保姆到教師，再到今天的指導者，經歷了很長的階段?，F在，人們對幼兒教師角色的期望，一出多樣化趨勢。如皮亞杰認為，幼兒教師應該是孩子的游戲伙伴；蒙臺梭利認為，幼兒教師應該是幼兒學習的指導者和引導者；還有人認為，幼兒教師應該做幼兒目前的替代者、幼兒的知心朋友、大姐姐等?？傊?，人們普遍認為，幼兒教師扮演的社會角色越多，越有利于幼兒的社會化，越有利于幼兒身心的健康發展。河口縣邊境民族地區，幼兒教育的發展依賴于教師，幼兒教師將自己的所學用于民族地區幼兒教育的發展，但是受到很多因素，比如家長對幼兒教育的誤解、社會對幼兒教師的不尊重等，使得幼兒教師迷茫于自己的角色，不知道還將自己定位于教師、保姆或是引導者。作為擔負著培養幼兒這一特殊工作的幼兒園教師，作為身處價值觀日益多元化的社會中的教育工作者，不能沒有正確理念的指引......《幼兒園教師專業標準》提出的“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習”等基本理念，正反映了新形勢下教師專業發展的豐富內涵。因此，在惡劣的情況下，邊境民族地區幼兒教師要清晰自己的位置擺放，根據邊境民族地區情況，以幼兒身心健康發展為準繩，堅定地標定自己的角色，以幼兒身心發展規律為基石，樹立科學、合理的幼兒教育理念。

此外，民辦幼兒園的教師要充分意識到自己的崗位職責所在，不要因“公、民辦”的區別而將自己定位在國家教師行列之外，而是要意識到，在公、民辦幼兒園并舉的今天，民辦幼兒園的教師所發揮的作用與公辦幼兒園的教師是一樣的，甚至所付出的還要高于公辦幼兒園的教師。

二、家長觀念更新：從忽視到認同，重新認識幼兒教育的價值。

近年來，隨著我國應試教育選拔人才的制度不斷地深入發展，人們被分數的烙印局限在知識的獲取上，這也是導致邊境民族地區幼兒教育小學化嚴重的主要因素。在邊遠地區，尤其在邊境農村地區，人們對幼兒教育質量優劣的評判主要基于幼兒的識字、數數上，這為幼兒教師活動的開展帶來了很大的阻礙，不利于幼兒身心健康發展。家長，作為幼兒的至親與第一任教師，不論是在自身教育習慣還是在對待幼兒教育的問題上，都會對幼兒的發展產生不同的影響。河口縣多為少數民族，幼兒家長對幼兒的教育理念模糊不清，不懂得何為真正的幼兒教育，此外，由于受到“應試教育”的嚴重影響，幼兒家長對孩子的教育多停留于讀書寫字學知識的層面，沒有從幼兒身心發展規律出發，不考慮幼兒年齡階段特點，造成了家長盲目要求孩子學習，這與幼兒教育的本真價值是完全不相符合的。因此，家長需要轉換思維模式，了解幼兒教育的真正內涵，為幼兒童年的快樂與健康提供一個支持的港灣，家長也從中重構自己對幼兒教育的認同，重新認識幼兒教育對幼兒發展所起到的重要作用。

三、社會目光重聚：從漠視到尊重、理解，重新認識幼兒教師的地位和作用。

社會的認可度、關注度對幼兒教師的成長有著很大的作用，而作為邊境一線的幼兒教師，本就處于被認可劣勢，這不僅僅源于幼兒教育發展的緩慢，也因為社會對幼兒教育的關注度不高。又因為地域環境的限制，阻礙了社會人們的思維，尤其是在邊境農村地區，人們普遍認為幼兒教育如果不交給孩子數數、識字等知識，這樣的幼兒教育是沒有用的，最多也只能算一個保姆。筆者在對河口縣邊境農村各社會人士的訪談中就得出這樣的結論：孩子上了幼兒園會算算術、默寫古詩之類才是好的。這樣的觀念，導致了邊境地區社會各界對幼兒教育的誤解，同時也產生了對幼兒教師教育活動的強迫，把幼兒教師看做是小學老師、保姆。筆者在對邊境農村幼兒園進行調研的過程中發現了這樣的一幕：

時間：中午放學時分地點：南溪鎮幼兒園。

k老師：哦，你來拿你家小孩的衣服??？他的衣服還在教室里。（k老師看到去而復返的z家長，笑盈盈地說著）。

z家長：呵呵，你不是他（孩子）的保姆嘛，怎么也不幫著拿一下？（z家長邊說邊往孩子的教室走去）。

從這段簡簡單單的對話中，展露出的是社會對幼兒教師職業的不尊重、不理解，而導致這一現象的關鍵所在就是社會對幼兒教育理念的認識還停滯于“保姆式”階段，這樣的案例在筆者多到訪的幼兒園是層出不窮的。因此，社會必須重聚目光，給予幼兒教師充分的尊重與肯定。

四、多方參與：從單一到多元，重新構建適合幼兒教育發展的良好生態。

布朗芬布倫納（bronfenbrenner）的人類發展生態學理論近年來被廣泛地運用，提出了環境對于個體行為、心理發展所起到的重要作用，其中最主要的環境因素即學校、家庭和社會，個體在發展的過程中總是與周圍的環境相互依存、相互作用。幼兒教育作為初始階段的教育，與幼兒園、家庭、社會之間存在著千絲萬縷的關系。幼兒期本就是可塑造最強的關鍵期，雖然幼兒園、家庭、社會等方面在對進行幼兒教育過程中所起到的作用存在著很大的差異，但是作為對幼兒發展起到重要作用的三大主要環境因素，也都是幼兒必須并且直接接觸的三大環境，不論哪一因素出現不協調或者其他的問題，都會導致幼兒教育發展軌跡出現危機。因此，在河口縣如此一個文化多元、環境復雜、人口多元的地域里，更需要多方的共同參與、協作，為幼兒教育的發展創造一個良好的教育生態環境。無論是從幼兒園層面、家庭層面、還是社會層面、甚至于是政府層面，都應該為幼兒提供一個良好的教育生態，讓對幼兒教育發展有著影響的各要素之間尋找到一個良性的契合點。

總之，邊境名族地區幼兒教育的發展，要在理念上注入新鮮的血液，使幼兒教育發展理念深入到各個階層中去，吸納更多地元素共同致力于邊境民族地區幼兒教育事業的發展，師在教育中起到奠基作用的幼兒教育在“邊、少、山、窮”這一特殊的，具有自身特色的民族地區得到良性的發展。

學前教育發展規劃教育隨筆

新疆是少數民族聚居區，長期世居于這片沃土上的有13個民族，為推動區域文化的積極發展，教育要先行，高校教育所肩負的責任就更加重要了。雙語學前教育教學是近幾年新疆文化戰略部署中的重要舉措，是推動新疆少數民族文化的積極措施，舞蹈作為學前教育專業中的專業必修課程，在實際教學過程中他是不同于普通學前教育專業的舞蹈課程，它的內容設置、教學思路、教學方法都是有待探討的。

1、概念界定。

雙語學前教育：本文雙語學前教育主要是針對少數民族地區的學生在學習的過程中掌握漢語或漢族學生在學習的過程中掌握少數民族語言。學前教育專業舞蹈教學：學前教育專業的舞蹈教學是在教學內容的設計與安排上與專業班舞蹈教學內容有所不同，她主要是讓學生掌握各民族舞蹈動態元素之后，并會結合兒童動態元素進行兒童舞蹈的表演與編排，對元素的化簡及熟練運用相結合，更注重學生舞蹈綜合能力的培養。

2、雙語學前教育專業的舞蹈教學現狀分析。

為什么要這樣做這個動態元素，學生回答不上來，在對普通學前教育專業的學生進行舞蹈教學過程中都忽略了文化的普及與傳播，在對雙語學前教育專業進行舞蹈教學的過程中更應加強該內容。例如在給學生進行哈薩克族舞蹈動態元素的教授過程中，首先要讓學生了解該民族是草原游牧民族，在長年的逐水草而居的生活中，形成了自己特有的舞蹈動態特征：動作樸素、活潑、瀟灑、豪放，上肢動態多于下肢動態，這些肢體動作的產生與哈薩克族人們的生活習慣息息相關。其次，讓學生了解了該民族的民俗文化之后再加之動態元素的教授學生會領悟較快，模仿教師動態元素時，會顯現出該民族的生活環境，從而更輕松地完成教學內容。在有些高校對雙語學前專業的舞蹈教學減少了民族舞蹈動態元素的學習，只淺顯地學習了一點動態元素，就開始讓學生進行舞蹈視頻的成品模仿練習，這樣教學，學生即掌握不好各民族舞蹈的基本動態元素，也領悟不到成品作品中的動態元素的重組及技巧特征。

從專業學習的角度來說，學生一無所獲，其實這是教師在進行教學內容設置中出現的問題，這也是現在學前教育專業舞蹈教學中存在的較為普遍的問題。在有些院校對雙語學前專業的舞蹈教學中只注重給學生教授兒童舞的動態、手位、步伐，民族民間舞蹈動態元素則沒有涵蓋到教學內容中，這只重視了學前教育專業的兒童性而忽略了該課程的專業性，這種教學是對教學內容取舍不當造成的。由此可知，目前雙語學前教育專業中的舞蹈教學中是存在很多問題的，如何去做，是很關鍵的。地區與地區的差異、學校與學校的不同，該內容的設置與安排要根據學生的特點及教學要求來制定，情況各異，要以人為本、因人而異，不能抹殺該專業的專業特色同時又要體現該課程的專業性。

二、雙語學前教育專業舞蹈教學應具有兒童性、專業性、文化性。

舞蹈教學內容的設置要根據專業特色、專業性來選擇教學內容。雙語學前教育專業的舞蹈教學內容應突出其文化性、專業性、兒童性。文化性在舞蹈教學中常常是被忽略的點，學前教育專業的學生肩負著培育下一代兒童的重要任務，在教育孩子的過程中要將中華文明、中華傳統文化傳授給孩子們，培養孩子最初的人生觀、價值觀，給她們最直接的信息，以動態形式傳承中華民族的優秀文化，這是最好的傳承方式，讓孩子們在舞蹈的過程中認識我們的祖國，了解我們的家鄉，了解我們身邊的各個民族，直觀、形象又生動。舞蹈作為無聲的肢體語言，用其最直接的表達方式承載著文化的動象，社會的發展，歷史的更替，所以，文化性在雙語學前教育專業的舞蹈教學中要有所體現，并且讓學生了解和掌握其文化特征。文化性在實踐教學過程中如何去體現，這是很重要的。首先，可以增設舞蹈文化課，或增設舞蹈欣賞課，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生在實踐與理論相結合的過程中了解各民族舞蹈的基本形態及不同民族、不同地域下的風土人情；其次，教師在教授一個新課內容的過程中，將文化與動態元素相結合，進行分解地講解，讓學生邊思考邊學習，養成好的學習習慣；最后，可在一個舞種結束的過程中以提問的方式加深學生學習民族舞蹈動態元素的風格性，讓學生對該民族舞蹈有一個全面的認識，自然而然的將文化性融入實踐教學當中。

專業性，是學習舞蹈課程必不可少的一項內容，我們這里針對雙語學前教育專業的學生，專業性要體現在對各民族舞蹈動態元素的熟練掌握和化簡轉化的簡單運用上，學生要有一定的專業知識、專業技能，并能熟練運用各動態元素進行轉換化簡練習，專業性強調學習民族舞蹈對風格的把握，體現在基本專業技能的過硬，體現在對各舞蹈種類的正確掌握，并由肢體動態清晰的表達出來。如在學習漢族民間舞蹈東北秧歌的過程中，要掌握東北秧歌的動律、體態及風格特征“艮中浪，浪中俏”的風格特征，動作干凈利索，快板與慢板動態元素的.抻與收、腳下有會說話的表現方式，這就體現出舞蹈教學中的專業性，對動作精、準的要求較高，風格把握要到位。專業性在雙語學前教育專業中還體現在將所學動態元素進行分解與化簡，將所學民族民間舞蹈的動態元素進行由繁到簡的拆解后進行幼兒舞蹈律動之中，讓孩子對肢體的局部動態活動起來，促進孩子的身心發育。

拆分與化簡能力的培養體現在日常教學的過程中，在每堂課教授動態元素的過程中強調動態元素的分解講解，由整體到局部進行講授，讓學生在學習動態元素的過程中體會拆分的方法。具體拆分可將舞蹈動態元素進行化簡，運用于幼兒歌表演中，讓學生反復練習，總結經驗。專業性在雙語學前教育專業中還體現在對舞蹈動態元素掌握的規范性上，這個要求對從事任何行業的舞蹈工作者來說都是必須具備的專業能力。這就要求學生從動態元素的領悟能力到動態元素的感知能力到動態元素的接受能力都要具備才行，這是對學習該專業最基本的要求。兒童性在雙語學前教育專業的舞蹈教學中主要表現為將所學舞蹈動態元素運用于幼兒舞蹈教學當中，在幼兒藝術教育之中體現出舞蹈的兒童性。

舞蹈的兒童性是從舞蹈語匯中表現出來的，教師可將民間舞蹈動態語匯化簡，變得清晰，易于理解，讓孩子在最直觀的實踐教學過程中學會舞蹈語匯，使其又不失民族風格，這在教師教學的過程中是要認真思考、合理計劃地進行實踐教學，而不能用成人的教學方式給孩子灌輸教學，要在舞蹈教學的過程中體現出“真、善、美”的三元素，讓孩子具有最初的舞蹈審美意識，陶冶孩子的情操。雙語學前教育專業的舞蹈教學在兒童性這一特點的教授過程中，要讓學生對學習一切動態元素有美的意識，讓學生深入生活去體味動態元素的變化與發展，在學生學習后能熟練運用于實踐教學中，如歌表演、音樂律動、舞蹈律動、幼兒舞蹈中等等。在該教學內容過程中充分體現出舞蹈語匯的兒童性、舞蹈情感的兒童性、舞蹈情節的兒童性，讓孩子用舞蹈來交流，用舞蹈動態語言進行傳情達意。雙語學前教育專業舞蹈教學的過程中要將文化性、專業性、兒童性融合在一起進行教學，才能體現出新疆高校的辦學特色，而不是千篇一律的教學模式，而丟失了自己的教學特色。

三、雙語學前教育專業的舞蹈教學整合分析。

雙語學前教育專業的舞蹈教學整合應以教學內容整合與教學方法的整合為基點。雙語學前教育專業的舞蹈教學整合首先應從教學內容著手。兩年四個學期的舞蹈教學要設計好教學內容?；柦虒W在第一學期是必須要開設的教學內容，對于學前教育專業的學生來講，該內容的設置是對學生進行形體訓練的必修內容，在教學過程中減小了專業的難度，達到訓練目的，讓學生具備“開、繃、直”的體態特征。民族民間舞部分，要根據區域文化特色和舞蹈教學的基本規律進行，如藏舞在大一第一學期就要進行，這是結合人體的特征規律進行的，先讓學生學會放松身體，在放松的狀態下自如運用自己身體的每一個部位，這是學習藏舞的主要目的。蒙古族舞蹈是較藏舞之后稍有難度的民族舞蹈，該內容的教授，可以有選擇的進行，如肩部、手部、腳下、整體各一個組合，或選有代表性的兩至三個組合就可以，因為雙語學前專業不同于專業院校的舞蹈教學，對民族舞蹈風格的把握能夠準確掌握就達到了教學目的。

漢族民間舞中的云南花燈主要是讓學生了解生活在西南地區的漢族人們的生活習慣，她的舞蹈體態語匯和北方的東北秧歌形成鮮明的對比，云南花燈在教授的過程中要強調身體姿態“無崴不成燈”的線條弧度，對腳下動勢成一條線的流動，流動的過程中身體輕盈左右微擺，姿態柔美；東北秧歌在教授的過程中要從地域環境、風土人情入手，分析東北的人物性格特征對掌握東北秧歌的動態元素及風格特點有促進作用。其他民族舞蹈的學習要考慮區域特征，在新疆的高校給雙語學前教育專業的學生設置教學內容時要加入當地的文化特色進行學習，如新疆地區的高校就應在舞蹈教學過程中加入哈薩克族、維吾爾族、回族等民族的舞蹈動態元素，讓學生對不同民族的文化都有所了解，從而增強民族認同感，為今后更快的適應教學工作打下一個好的基礎。

雙語學前教育專業舞蹈教學方法的整合也是一個有待思考的問題，在對普通班級進行舞蹈教學時，強調的是專業性，是對所學內容的把握及動態元素的準確掌握，而在對雙語學前教育的學生進行舞蹈教學的過程所采用的教學方法就應該有所調整，如在每講授一個新課內容時要進行該舞種的文化介紹，在教師進行動態元素的示范過程中教師可采用對比的教學方式給學生進行學習，這樣學生會對要學習的民族舞蹈印象深刻且完整的把握動態元素，在局部學習的過程中，強調學生對舞種風格的把握。教師在實踐教學的過程中可以進行示范、講解、對比、分析、拆分、舉例等多種教學方式，從而達到預期的教學目的，讓學生能夠掌握，并學有所獲。如在給學生進行回族舞蹈屈伸步時，教師可以讓學生先做一做藏族舞蹈的快板組合，讓學生觀察并進行對比，看有何異同，讓學生在比較分析的過程中掌握回族舞蹈的屈伸步伐。再如給學生教授維吾爾族舞蹈體態時，讓學生對南北疆維吾爾族的服飾及節日習俗進行簡單分析，然后根據分析的結果運用于學習動律的過程中，讓學生能更準確的掌握其動律特征。

四、結語。

雙語學前教育專業的舞蹈教學，她不是單一的一門專業技能課程，舞蹈是文化的元素，它的學習過程是對中華傳統文化的傳承與發展，是對本民族文化的認可，是對中華文化多元一體格局的認同。發展雙語學前教育專業的舞蹈教學，是對該專業發展的促進，對該專業學生文化素養的提升過程；推動雙語學前教育專業舞蹈教學是對學前教育專業的促進與融合，及時改進雙語學前教育專業的舞蹈教學是對學前教育專業舞蹈教學中的文化性、專業性、兒童性更好的體現，發展雙語學前教育專業的舞蹈教學，有利于學生綜合素質的提高，有利于藝術門類課程的同步發展。

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