<menuitem id="an1j4"></menuitem> 心得體會的寫作可以讓我們更清晰地認識到自己的成長和進步的軌跡，增強信心和動力。以下是小編為大家整理的心得體會范文，希望大家能夠從中獲得一些新的思考和啟示。
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無限而深刻的懷念之情。
課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯結了鄉親們美好的感情。
【說學生】。
中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
【說目標】。
根據教材特點，以及學生特點，我制訂了以下教學目標：
1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學重點：理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
教學難點：通過對“搭石，構成了家鄉的一道風景?！闭归_教學活動，理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。
【說教法、學法】。
1、引導探究，質疑激趣。愛提問是學生的天性，老師要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學的需要，也是張揚學生個性的需要?！按钍?，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學生個性發展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導學生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎上有所思，有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。
【說教學流程】。
我設計的教學流程一共分為五部分：啟發情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結合。
一、啟發情感，揭示課題。
1、請同學們閉上眼睛回憶自己的家鄉，說說心目中記憶最深的家鄉景。
（我們的學生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉，對家鄉都有一種莫名的親熱勁。讓學生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉，親熱的家鄉情便涌入心口，為學生的閱讀打下了情感基礎。）。
2、揭示課題，質疑探求。
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉一道美麗的風景。誰來讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問嗎？
（“搭石”，對孩子來說是一個陌生、不太熟知的詞，學生就會有提問的沖動，解疑的意愿，這個過程培養了學生質疑、設疑的能力。學生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）。
二、初讀感知，理解課文內容。
1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語，便于學生正確、流利地讀通課文。
3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學生閱讀的體會和感受得到及時交流。
4、分小節指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學生能夠初步把握文章的主要內容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難。
請同學們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學生會根據自己的實際學習情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：
疑問一：人們為什么要擺搭石？
疑問二：為什么說搭石聯結著鄉親們美好的感情？
1、學習課文第一自然段，解決疑問一：人們為什么要擺搭石？
1)請同學們輕聲讀第一自然段，想想人們為什么要擺搭石？
2)學生交流，教師總結：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。
2、學習課文第二到第四自然段。
緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”請同學們讀2—4自然段，哪一道風景深深打動了你，談談你的感受，做適當記錄。
（抓重點詞句，體會關鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學的目標之一。讓學生讀讀想想寫寫，既是學生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學生體會作品內涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養學生的閱讀習慣。）。
（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學們讀讀課文第二自然段，抓關鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉親們早早搭石，特別是上了點歲數的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
（2）品讀第3自然段，抓住重點句“每當上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內化語言的.深情，從而感悟鄉親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風景。
（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當然”點明鄉親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉里氛圍和良好人文修養。
（通過三次品讀，三次感悟，學生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）。
四拓展延伸，作業布置。
選擇課文中的一道風景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學生讀說寫有效結合，使得學生的語文實踐能力得到有效訓練。
五板書設計。
搭石一道風景為他人著想。
擺搭石。
修搭石。
走搭石。
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
主教案。
教學過程：
一、談話導入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉的一道風景，這節課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2―4自然段，用“――”劃出描寫家鄉風景美的句子，用“nn”劃出描寫家鄉人心靈美的句子，并寫寫感受。
（一）體會風景美的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會到這畫面的美？
2、理解“協調有序”在文中指的是什么？
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石――構成了家鄉的一道風景。
（二）體會人物美的句子。
1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質？（無私奉獻）。
（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
（6）搭石――構成了家鄉的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？
（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
（3）搭石――構成了家鄉的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。
3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走??！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
小練筆：
假如來走搭石________________，___________________。
三、總結升華，贊頌美。
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內心的感動。
四、拓展延伸，發現美。
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……。
有幸聽了xxx教師的一節語文課《搭石》，讓我受到了很多啟發。
課堂上，xx教師成熟老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生思維的活躍，更讓我看到了學生的主體地位得到了很好的體現。
第一、精心備課，整體把握教材。
xx教師首先提問，什么是搭石，因為我們的日常生活中是很難遇見搭石，同學們的回答什么都有，隨后xx教師把搭石的圖片展此刻前面，孩子們恍然大悟。
第二、細節處理，掌握重點段落，句子，詞語。
對于重點段落，重點句子，xx教師領著孩子們反復誦讀，理解其中含義。第一自然段講解了什么是搭石，xx教師隨后提問，為什么要有搭石呢？孩子們已經反復誦讀后很快地就能說出原因。說出原因后孩子都十分有成就好感。
課文有一段是、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的`協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
xx教師讀、前面的，同學們讀、抬起腳來，xx教師讀、后面的，同學們讀、緊跟上去。這樣反復讀了幾次，xx教師逐漸加快了速度，讓同學們切身體會了什么是協調有序。這個環節給我觸動很大，不是單純的講解協調有序這個詞是什么意思，而是在一個小游戲中讓孩子們理解了協調有序的概念。
第三、理解課文，體會情感。
走搭石時，年輕人是背負老人過河的，主要體現了家鄉人尊重老人的。優秀傳統品德?？墒?，xx教師引導孩子們、老年人怎們過河呀？孩子們爭先恐后地舉手、是年輕人背著過河。xx教師乘勝追擊、那此時的這個老人年輕時怎樣過河呢？同學們思考了一會說、他年輕的時候也背其他老人過河？xx教師又問、那此時背老人過河的年輕人，年老的時候怎樣過河？同學們這次不假思索的回答、其他年輕人背著過河。所以，這體現了什么品德呀？同學們自然能回答出來啦。
聽了xx教師的語文課，更讓我感受到、要想給孩子們一杯水，自我必須先有一片汪洋這句話的道理。所以，我們年輕教師要加強教師基本功的訓練，成為一名一專多能的教師。經過這次聽課，開闊了我的眼界，看到了自我的不足，同時。對自我也提出了很多問題需要思考，怎樣讓自我的教學方法更吸引學生，怎樣讓學生喜歡上課，相信經過自我的不斷努力，必須能拉近距離，不斷提高。
教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字，
搭石教案。
能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協調有序、理所當然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。
2.學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。
課前準備：
自制ppt、各色粉筆。
教學課時。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一.情境導入，揭示課題。
1.(出示山村美景圖)師：同學們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉的搭石。(板書課題)。
2.齊讀課題，引導質疑。
請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎?
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
2.交流展示：請學生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導。
3.勾畫批注：把你認為能回答同學們剛才的疑問的地方做上標記，還可以寫下批注。
三.緊扣質疑，解決疑問。
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導朗讀第一自然段。
4.指導“暴”、“猛”的書寫。
四.作業設計：
1.聽寫詞語：山洪暴發溪水猛漲褲子暴雨兇猛。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時。
一.激情導入――感知美。
1.(點擊課件：配樂出示一幅幅鄉村美景圖。)。
2、教師深情講解：
同學們，還記得那一塊塊搭石嗎?(板書課題)作者劉章爺爺離開家鄉已多年，是什么讓他對家鄉的搭石情有獨鐘、念念不忘呢?(教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖)。
二.初步感知――尋找美。
1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。
2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
三.品讀體味――欣賞美。
師：搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
2.學生自由回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……。
3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。
(1)學生朗讀相關語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。
(2)聯系上下文理解“人影綽綽”的意思。
(3)教師配樂范讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。
(4)抽生交流自己想象到的畫面。
(5)抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。
4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當然的事。
(1)交流自己感受到的美。
(2)問：什么叫“理所當然”?文中人們把什么看成理所當然的事?
(3)拓展想象：你覺得在劉章爺爺的家鄉還有什么事也會被人們看成是理所當然的事?
5.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學習中心段(最后一段)。
師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說――(學生接讀最后一自然段)。
(1)說說你對這句話的理解。
(2)搭石和鄉親們有什么聯系?
引導學生體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
四.走向生活――發現美。
2.藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。)。
五.超越文本――傳播美。
(課件播放《愛的奉獻》)教師小結，升華情感：美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發;美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛!六.作業設計：
1.抄寫本課的優美詞語。
2.把你喜歡的句子抄下來，和同桌交流交流。
3.寫一寫你從生活中的平凡事物中感受到的美。
板書設計。
大家早上好！我今天說課的內容是小學語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學目標及重難點，說學生情況，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計等七方面來進行說課。
一、說教材。
《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。
二、說教學目標及重難點。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
3、情感態度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說學生情況。
中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
四、說教法。
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。
五、說學法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
六、說教學過程。
（一）情境導入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創設情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。
2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。
（三）圍繞風景，自主尋美。
1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。
2、交流所尋風景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據學情，讓學生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復創設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景?！?/p>
2、背老人“過”石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景?！币x。
（五）扶后放，訓練表達。
1、設計先扶后放的說話練習：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。
2、指名學生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景?！?/p>
4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環節來充分發表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
（六）總結全文，布置作業。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！弊鞒薪?，總結全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發學生發現美、感受美，又有意識地培養和提高學生的寫作能力。
3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。
七、說板書設計。
為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
我執教的是小學語文人教版教材四年級上冊的第21課《搭石》。本課語言樸實無華，處處流淌著作者劉章家鄉那淳樸的民風，美麗的民情。在教學中，我從學生入手，師生能共創一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，讓學生在讀中體驗，思中感悟。完成了教學目標，起到了培養學生語感，發展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發現美的目的。具體特點如下：
一、以“美”領路，關注學生的體驗。
在課堂的教學中，我創設了“你從課文中的哪些地方發現了美？”一根主線，帶動學生學習的欲望，引導學生去閱讀課文，體驗文中美好的情感，交流研討，感悟家鄉人美麗的心靈。以一個具有發散性的問題，通領整節課的教學，既讓學生有線可尋，也便于教師的調控，給人以整體美。學生在閱讀、自學、研討中，各抒己見，暢所欲言，將課堂教學的氛圍牢牢控制在和諧、民主的環境下。另外給予了學生極大的空間，以學生匯報的思路帶動課堂教學，不但體現了教師把握教材，控制學生的功底，更體現的教師對于學生學習地位的肯定。所以，課堂上，學生縱橫于文章之中，品詞析句，暢談感受，陶醉在家鄉那流動著濃濃鄉情的小溪里。教師則運籌帷幄，不斷在學生已有的情感體驗的基礎上，畫龍點睛，烘托情感。達到了學生、老師與作者在情感上的共鳴。
二、以讀帶練，培養學生對語文的情感。
在教學中，我根據語文學科的特點，也關注了學生的語言訓練。讓學生在理解、感悟、對比的基礎上，通過教師情感豐富的過度語，輔以悠揚的樂曲，仿佛將與會者帶到了那個淳樸的山村，充滿關愛的父老鄉親面前。在老人一節，學生在對比中，找到了老人可貴之處，教師及時引導“透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發現搭石不穩，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人??！讓我們一齊來感受一下吧！”“這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上?！钍療o語心有情’”······一句句貌似平凡，情在深處的話語，調動了學生讀的欲望，說的想法。這樣，使學生在語文的課堂上不但暢談感受，而且真心體驗，讀來自然親切，在情感上給人以水到渠成的感覺。使學生不但在說中訓練了理解，在讀中培養了情感，也在這個過程中，感悟了祖國語言文字的魅力，提高了學習語文的興趣和信心。
三、與“生活”相連，拓展學生發現美的能力。
小學語文課程標準指出：小學語文的人文性和工具性的統一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”那么在這節課的教學中，何老師也關注了課外的訓練。根據課文作者的意圖，是讓讀者在讀中學會在平凡的小事上發現美，在平凡的小事上學會美。所以，在教學接近尾聲的時候，我通過富有激情的過度“是啊，就是因為家鄉人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質，才會有家鄉淳樸的民風，和美好的民情。在作者劉章的家鄉，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉親們從搭石上協調有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。同學們，在我們的身邊，你還發現了哪些美呢？”又將學生從劉章的家鄉帶到了學生的身邊，學生的情感體驗自然演變成對身邊人、事的思考。于是，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發自肺腑，來自四年級學生的經典的話語。到這里，課堂教學達到了高潮，學生也真正得到了他們應該在語文課上應該得到的東西。
最后，伴著“愛的奉獻”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學在學生踏著搭石離去中結束，體現了三維目標的和諧統一。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受文章的語言美、自然美和人性美。
2、過程與方法：
（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美。
（3）發現“生活之美”：體會作者于小事中發現美的方法找尋生活中的美。
3、情感態度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學重、難點]。
（1）感受文章的語言美、自然美和鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
三、說學情。
四、說教法。
五、說學法。
1、從重點問題入手，聯系上下文，加強字詞句的理解。
2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
六、說教學過程。
（一）情境導入，揭示課題。
（二）初讀課文。
（三）再讀課文。
3、小練筆。
“假如來走搭石，________________，人們把這看成理所當然的事情。
（四）課堂小結。
七、說板書設計。
搭石。
擺搭石鄉村秋景美的畫面。
走搭石協調有序美的心靈。
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這次參加教研活動，聽了王敏教師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談談自己的感受：
一、抓住問題創設情景。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒學生的學習興趣、欲望、激情，老師利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的思考，教師從學生感興的食物入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了知識來源于生活。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的教學進行了情感鋪墊。
二、注重學生的自主探索。
新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的`學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、教師的激勵到位。
老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、合作交流。
總之，本次教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點。
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、激情導入。
1、師：同學們看，這是作家劉章爺爺的家鄉。他的家鄉是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書課題)。
2、齊讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、初讀課文，感知第一段。
1、師：請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生詞。
3、回答問題：什么是搭石?生交流。
5、這些麻煩可以忍受，但進入秋天，天氣變涼，還能脫鞋綰褲走過小溪嗎?所以家鄉的人們…….(齊讀)這里老師為什么要顯示成紅色?生交流，指生讀。
三、過渡：我們了解了搭石，那搭石又給你留下了什么印象?(生交流)課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美。(搭石，構成了家鄉的一道風景)風景是什么意思?是啊，風景是指美麗的地方?？?，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感，請劃出來讀一讀，好好體會。
四、交流反饋，隨著學生的回答，相機出示幾個重點句。
a“上了點年歲的人……”
1、你從中體會到了什么?
b“每當上工、下工……”
2、我們再來看家鄉的人們走搭石吧。(讀)。
(3)一行人踩著踏踏的音樂，協調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?(她把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里面)。
(5)是啊，既像一幅美麗的畫卷，又如同一首清麗的小詩，誰來讀?
(6)劉章爺爺在大山里生活了十三年，每年要有二百多天走過搭石，每天要走過62道搭石，他每天都會看到這樣的景象：(讀)。
c“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”又會是怎樣的情景呢?(指生讀)。
你從中體會到了什么?讀出來。
d“假如遇上老人來走搭石……”又是怎樣一幅情景呢?(指生讀)。
(1)這里有一個生字“伏”，誰來做個動作?老人伏在這樣的背上，舒舒服服的過了小溪。年輕人，當你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。
(2)你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!
(3)每天來走搭石的人還有很多。假如遇到孩子來走搭石，家鄉的人們會……..假如……..
五、感悟最后一自然段。
1、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?
2、假如你是一塊搭石，你想對家鄉的人們說什么?
3、家鄉的人們，你想對搭石說什么?
4、把你對搭石的感激之情，對家鄉人們的贊美之情讀出來吧!
六、拓展感悟。
《搭石》是一本由中國現代作家楊絳所著的散文集。該書以細膩的文字和獨特的寫作方式深受讀者喜愛。其中每篇散文都與生活中的瑣碎小事有關，卻又揭示了深層次的人生哲理，引人深思。在閱讀這本書的過程中，我深受感動和啟發。
第二段：作者的細膩觀察。
在《搭石》中，楊絳展示了她對生活的細膩觀察和敏銳感知。她將自己的生活點滴娓娓道來，使我們能夠真切地感受到她對生活的獨特見解。例如在《信怨》一文中，楊絳將自己的經歷與信怨相結合，闡述了對信任和怨恨的思考與體會。她說：“信怨，聽來是兩個針對立的詞，可是再仔細想想，信的女人有怨恨，怨恨的女人也有信?！边@句簡短的話語道出了人際關系中的復雜性，引發了我對人性的深思。
第三段：生活的啟示。
除了細膩的觀察，楊絳還通過自己的散文向我們傳遞了許多生活的啟示。她在《枝上》一文中寫道：“我以為，由我所坐，總算是到目的地了。沒想到是個中轉站?！边@句話啟示了我，讓我明白了人生并不是一個確定的終點，而是一個個中轉站。生命中的每個階段都有自己的意義和價值，我們不能一味地追求結果，而是要及時停下來，享受旅程中的美好。
第四段：家庭的珍貴。
在《搭石》中，楊絳也表達了對家庭的珍視之情。她在《我們仨》一文中描述了自己與丈夫錢鐘書以及女兒小錢的生活點滴，表達了對家庭的溫暖、呵護與關懷。她寫道：“我終日看著窗外，不時看到這些東西，當前陳舊，我感到格外珍貴?！边@讓我深切感受到家庭的重要性，家庭是我們避風港，是人生的依靠和支撐。
第五段：對人生的啟迪和思考。
《搭石》以其智慧和感悟對人生給予了深刻的啟示和思考。楊絳通過散文反思了人生的本質和價值，并給予了讀者前行的動力。在讀完全書后，我深深感受到人生的短暫和不確定性。每一天都應視為珍貴的禮物，珍惜當下的美好與善良。同時，楊絳的作品還喚起了我對自己內心情感的關注和思考，讓我明白了內心的平靜才能真正感受到生活的美好。
總結：
通過閱讀《搭石》，我獲益匪淺。楊絳的散文展現了她對生活的細膩觀察和獨特見解，帶給了我很多啟發和思考。我深刻認識到人生的珍貴和不確定性，以及家庭的重要性。同時，我也理解到只有保持內心的平靜與善良，才能真正感受到生活的美好。讀完《搭石》后，我重新審視了自己的人生，并下定決心去追尋真正的幸福。分享這份感悟，希望能夠讓更多的人了解并享受《搭石》帶來的智慧與美好。
石上書。
在歷史長河里，文字出現的非常晚，書法是隨后的創造，出現得更晚。它是考慮文字內容與載體關系，是具有特殊表現形式的書寫方法。中國人擅長書法創作，尤其是在石頭上的書法——取其亙古不變的材料氣質，達到可以永存文字的理想。
石頭取材方便、質地堅硬、體量巨大、保存容易、鐫刻困難、端正嚴肅、質樸無華等特性，讓石頭上的書法與其他材料上的書法，早有所區別。中國人也巧妙地利用了石頭與書法的這種結合，創造性地發明了許多不同的石上書法的樣式。但秉承以往的文明理念，其核心價值始終保持一致，就是代表儀式與權力。
金屬出現時，正是文字發展成熟的關鍵期，在如此珍貴的材料上鑄造文字，與當時使用文字的重要地位相匹配。隨著青銅文明很快退出歷史舞臺，石頭上的書法成為唯一可以和紙張上的文字相抗衡的書寫形式。在中國歷史上，開始了一個沒有再次間斷的“石文”時代。
摩崖是中國人創造的、體量最大的書法，選址多在斷崖峭壁之上，既突出周圍景觀地貌的主題，起到點題作用，又隱身于大山大水之間，強調人與自然的和諧。摩崖書寫要隨形就勢，點畫未必仔細，刻工也無法精到，強調結體開張、舒展，氣勢恢宏、博大。
碑遍及中國大地的各個角落，對儀式與權力的傳遞最為充分。從一開始，立碑就是中國人確定身份的主要方式。為個人立碑，強調他對社會的貢獻以及影響力；政府立碑，則確立法律法規的震懾作用，以及對重大歷史事件的權威判斷?？傊?，碑被披上正統的外衣，向世人展示合法的、明確歷史價值的文字記錄。
到明清時期，石頭與書法的結合有了大跨度改變，尤其是對軟質石頭的發現和充分挖掘，拓展了在石頭上的書寫。摩崖碑刻上不能得到的筆觸樂趣，在明清篆刻中終于成為現實。雖然摩崖碑刻書法的意味更強，但篆刻作為唯一反刻的字，讓書法真正成為石頭上的舞蹈。那些偉大藝術家們認真地選擇了石頭，并在印章上寄情忘懷。
通常個人無法收藏巨大體量的石頭上的書法。因此，在金石學發達的年代，作為石上書法的衍生品，拓片成為流行的方式。每一個拓片都可以被當作充滿歷史信息的藝術品，綜合了石頭的質感、書寫的韻味和紙張的便攜，是石頭、書法和紙張的完美結合。它不僅傳播了書法、藝術與審美，推進了歷史研究，也是印刷技術產生的重要條件之一。
很長的時間里，對于更有紀念意義的事情，中國人傾向于在石頭上保存字跡，它們變得理想而崇高。而在紙張上的字跡，則逐漸成為生活的常態。這種區別，在清代書法主流崇尚的帖學和館閣體中達到極致。有感于此，少部分書法家隨后創制的碑體書法，雖仍然是書寫在紙張上，卻橫空出世，山一般地矗立在眾人面前，成為紙張上的摩崖碑刻。它們不僅講究歷史積淀，并且氣勢撼人，一掃書法發展太久后的萎靡不振，在精神上給予世人自由馳騁的開放意識。
“石文”興起的初期，正是紙張發明的時候。其后，石頭上的書法與紙張上的書法交織前行。聰明的中國人充分利用石頭與紙張不同的載體特性，揚長避短，各自發揮長處，共同建構中國文字、文化與文明的摩天大廈。
1．下列對原文內容的表述，不正確的'一項是。
a.書法是考慮文字內容與載體關系，具有特殊表現形式的書寫方法。中國是頭上的書法以其端正嚴肅、亙古不變等材料氣質，很早就被賦予了代表儀式與權力的功能。
b.中國人巧妙地利用石頭與書法的結合，創造性地發明了許多不同的樣式。其中體量最大的是摩崖，石上書法另有碑刻、印章、拓片等多種形式。
c.摩崖是中國人創造的、體量最大的書法，強調人與自然的和諧，結體開張、舒展，氣勢恢宏、博大。
d.碑刻作為一種石上的書法，對儀式與權力的傳遞最為充分，它被披上正統的外衣，向世人展示合法的、有明確歷史價值的文字記錄。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是。
a.到明清晚時期，篆刻家選取軟質的石頭，實現一般硬石上難以呈現的筆觸樂趣，將文字反刻其上，讓書法成為石頭上的舞蹈，從而得以在印章上寄情忘懷。
b.在金石學發達的年代，因為人們不便收藏體量巨大的石頭上的書法，拓片成為流行的方式，傳播書法的同時，也推動了印刷技術的產生。
c.在清代，書法主流崇尚的帖字和館閣體雖然使紙上的書法美到極致，但不免給人以書法發展太久后的萎靡不振的感覺。
d.自紙張發明后，石頭上的書法與紙張上的書法交織前行，揚長避短，各自發揮長處，共同構建中國文字、文化與文明的摩天大廈。
3．根據原文內容，下列理解和分析正確的一項是。
a.摩崖多在斷崖峭壁之上，突出周圍景觀地貌的主題，隨形就勢，點畫未必仔細，刻工也無法精到，因此，不如明清時的篆刻更具有強烈的書法意味。
b.為某人立碑，強調其對社會的貢獻和影響，為某事立碑，則是對重大歷史事件做權威判斷。因此，碑刻不僅是書法作品，也應是后代歷史學家的重要史料。
c.拓片盡量地保留了石頭與書法交織的細節，充滿歷史信息，綜合了石頭的質感、書寫的韻味和紙張的便攜，所以說是石頭、書法和紙張的完美結合。
d.碑體書法被稱為紙張上的摩崖碑刻，氣勢撼人，在精神上給與世人自由馳騁的開放意識?？梢?，石上的書法對紙上的書法產生過良性的影響。
答案：
1.b（拓片不屬于石上的書法。）。
2.c（原文是“這種區別，在清代書法主流崇尚的帖學和館閣體中達到極致”，并非美到極致。）。
3.a（原文第六段“雖然摩崖碑刻書法的意味更強，但篆刻作為唯一反刻的字，讓書法真正成為石頭上的舞蹈”。由此可見，a說反了。）。
讀了《搭石》這篇課文，我深深被鄉親們的民風純樸和善良情感打動了。
當我初讀這篇課文時，我了解到鄉親們會在每年汛期山洪暴發時，在溪上擺一排石頭，我那時只想到這些鄉親們很勤勞，辛苦?？僧斘衣犂蠋熢敿毥o我們講時，我感到石頭不再是普通的石頭，而是聯結著鄉親們心的石頭;鄉親們也不僅是普通的人，他們是高尚的人。他們之所以過得幸福，是因為他們謙讓——總是讓別人先過河;他們默契——走在石頭上整齊劃一;他們勤勞——有時間就來擺搭石。他們的心真美!
鄉親們心中有別人，為別人無私奉獻，這樣的優良傳統難道不值得我們學習嗎
這個單元講的就是關于愛的感人故事，《搭石》是圍繞著作者家鄉的人們之間的親情，這就是鄉情。這篇課文講的是人們把石頭搭在河中央，這樣，來來去去的人們就不再擁擠，景色變美了;人們也懂得了互相謙讓，尊老愛幼。家鄉的人還把放搭石、背老人、走搭石等許多有益的事情看成了理所當然的事。搭石，不僅讓周圍的環境變美了，人們的心靈也更加美麗了。
我喜歡《搭石》這篇課文，因為它不僅讓我的知識增加，也讓我知道怎樣滋潤心靈，怎樣團結友愛。
上午的語文課上，我們學習了21課《搭石》。
這篇課文主要講了擺搭石、走搭石的一些生活情景，贊揚了鄉親們無私奉獻的精神和為他人著想的美德。
課文中，我最喜歡的一句話是：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總是要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！边@句話寫了年輕人尊老愛幼的美德，因為他們有一顆高尚的心。
就因為做這么一點小事，從而就會特別快樂，以后和大家和睦相處，就會變得更加快樂!
今天，我讀了一篇文章《搭石》。故事主要講的是“我”的家鄉有一條無名小溪，到秋季過小溪時，必須走搭石。家鄉的人們主動擺搭石，互幫互助，協調有序地過搭石，充滿了和諧的美。
讀了這篇文章，我被感動了。搭石，看起來是一件平凡的事，可是，它處處體現了美。比如說，進入秋天，家鄉的人們從兩岸找來一些平整的石頭放在小河上，讓人們過河，這體現了勞動美。上了點年歲的人，發現哪塊搭石不平穩，就換一塊搭石，踏幾個來回，直到滿意了才回去，這體現助人美。一行人過搭石的時候，動作是那么協調有序，這讓我感到了和諧美。對方同時過搭石，招手讓對方先過，這體現了謙讓美。要是老人過河，年輕人要背老人過河，這體現出了尊老美。
和家鄉人比起來，有些地方我做得還不錯，有些地方卻相距甚遠。
就拿“尊老美”來說，我也有著這樣的美。比如：坐公交車，座位都滿了，這時，一位老太太上車沒座位，老太太只能站著，我看見了，說了聲：“奶奶，您坐吧!”每次回到姥爺家，我都會給姥爺捶背，送上真心的問候，姥爺笑瞇瞇的摸著我的頭，連聲夸我最孝順，最懂事。
但在“勞動美”上，我做得不夠好，有時勞動想偷懶。記得有一次，學校大掃除，我正好要去練跆拳道，就用這個借口躲過了這一次勞動。其實大掃除完了，再去練跆拳道也不遲，現在想想，慚愧呀!
平凡小事中，有很多的美，只要我們有一雙能發現美的眼睛，有一顆美麗的心靈就都能發現。
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的`是鄉村質樸的事物，用的是鄉村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯系著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的感情。
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯結等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協調有序等詞，并感受看得見的具體的美。
1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現在你會介紹搭石了嗎？
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
那如果沒有這些搭石，家鄉的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）。
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
2、自主交流。
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協調有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導朗讀：
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來學習。
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構成了家鄉的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協調有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯系上下文知道應該是姿態柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協調有序。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協調有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培養學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引導。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
今天，我讀了劉章爺爺寫的《搭石》這篇文章。
這篇文章主要講的是:作者的家鄉有一條小溪，天氣變涼，人們就在溪上搭了一些石頭，讓人們走過去，而且這里的人們互相謙讓，如果有兩人相對過搭石，他們一定會停住腳步，讓對方走過去，他再走，如果碰見老人，青年人會毫不猶豫的把老人背到對岸。
讀完了這篇文章，我想：這真是一個友好的村子啊!這個搭石任人走，任人踏，它們聯結者村民的美好生活和幾條友好的小路。我還感受到：做事一定要不爭不搶，互相謙讓，就像村民們那樣團結友愛，互相幫助，也要像村中的青年人尊老愛幼。我們的學習也是如此，不要比吃穿，學習好才是最重要的。以后，我一定要做一個講文明、講禮貌的好孩子，在家尊敬父母，聽父母的話，幫父母做一些家務;在外面幫助老人過馬路，不強道;在車上給老人和抱小孩的阿姨主動讓座。
學了《搭石》這一課，我感受到了鄉間人們美好的情感，也讓我得到了不少啟示。
課文主要講述了作者家鄉有一條無名小溪，每年汛期溪水猛漲，秋涼后，人們就在溪里橫著擺一排石頭，方便過河，這就是搭石。走搭石的時候，步調要快而有序，遇見老人，年輕人要背他們過去……課文以優美的語句向我們講述了家鄉人民淳樸的品行。
讀完課文我想，作者是多么幸運呀，生活在這樣一個美麗的地方。這里不僅風景優美，人們的心靈也是純潔美麗的：每個人都早早地擺好搭石，還會互相監督;要是發現不平穩的搭石，就是再急也要把它換成平穩的;兩個人走對面時，都會讓對方先走……他們這些美德，就像鄉間走搭石時人影綽綽、清波漾漾的情景，讓人感受到這美麗的風景里，他們每個人的責任感，勤勞、互助、謙讓。
這篇文章里處處是美，通過認真體會，我也喜歡搭石了，我向往作者故鄉的小溪和搭石，更向往鄉間人們心里像搭石一樣美好的“風景”。
搭石是中國傳統的一種建筑技藝，以人力和自然石材為主要材料，既是中國古代文明的瑰寶，也是世界建筑史上的重要組成部分。搭石可以追溯到數千年前，其精湛的工藝和獨特的美學風格，讓人們對中國古代建筑文化產生了濃厚的興趣。最近，我參加了一門關于搭石的聽課，深入了解了搭石的歷史、技術以及其在現代建筑中的運用，給我留下了深刻的印象。
第二段：搭石的歷史與文化。
我在聽課中得知，搭石作為一種傳統工藝，有著悠久的歷史。在中國古代，搭石被廣泛應用于宮殿、寺廟、園林等建筑，不僅僅是一種實用的建筑方法，更是一門獨特的藝術形式。搭石的成功需要工匠們運用獨步天下的技術、創新的構思、世代傳承的經驗以及精準的計算。通過聽課，我對中國古代建筑的發展歷程有了更深入的了解，也更加敬佩那些辛勤勞動、智慧無窮的工匠們。
第三段：搭石技術的精髓。
在聽課過程中，我了解到搭石的技術是非常獨特的。搭石的關鍵在于石塊之間的互相配合和相互支撐。通過合理地選擇石塊形狀、尺寸和質地，結合石塊間的摩擦力和重力，使石塊可以穩定地懸浮在空中。這就要求建筑師和工匠具備豐富的經驗和敏銳的觀察力，能夠準確地判斷每塊石料的性質和重量分布，以及如何將其巧妙地搭配在一起。聽課讓我對搭石技術的精髓有了更深刻的理解，也讓我對建筑師和工匠的聰明才智感到敬佩。
第四段：搭石在現代建筑中的運用。
隨著科技的進步和現代建筑的發展，搭石技術也得到了新的應用。傳統的搭石技藝與現代建筑的需求相結合，創造了許多極富創意的建筑作品。聽課中，我們看到了許多現代建筑中運用了搭石的案例，這些建筑以其獨特的造型和精湛的工藝成為了城市的地標。同時，搭石還可以使建筑更加環保，減少了對環境的破壞，體現了可持續發展的理念。這讓我對搭石的價值和潛力有了更深入的思考。
第五段：個人心得與反思。
通過聽課《搭石》，我深深地被古老的搭石技藝所吸引。搭石既是一種傳統文化的傳承，也是一種藝術的創造。每一塊石頭都似乎擁有自己的故事，每一座建筑都是建造者智慧和精神的結晶。我從中體會到了中國古代建筑文化的博大精深，也明白了傳統工藝在現代社會中的重要性。我希望能將這種傳統藝術形式傳承下去，讓更多的人了解和欣賞搭石的美。同時，我也意識到要保護好文化遺產，推動傳統工藝與現代建筑的結合，為城市文明的發展貢獻自己的力量。
總結：通過聽課《搭石》，我對中國傳統建筑中的搭石技術有了更全面的了解。搭石作為一種獨特的工藝和藝術，展現了中國古代建筑文化的博大精深。同時，搭石也在現代建筑中得到了新的應用，成為了創意與環保的結合點。通過這次聽課，我不僅從中學到了知識，還對中國傳統文化有了更深入的認識，也更加意識到保護好文化遺產的重要性。
搭石，即利用山石進行堆砌、搭建的一種傳統園林藝術形式。它以自然山石為材料，通過不同的形狀、大小、紋理和顏色搭建成各種各樣的景觀形象，給人以美的享受。作為一種古老而精致的藝術形式，搭石不僅能夠體現人與自然的和諧，還能讓人從中汲取到許多的啟示和體會。本文將結合個人的經歷和體驗，探討搭石藝術給人們帶來的心得與體會。
首先，搭石讓我體悟到了自然的力量與美妙。在搭石的過程中，我親自選擇山石，擺放臨摹，從中感受到了山石的力量與紋理，這讓我深深地體會到自然界這一偉大的造物力量。而當我將這些山石巧妙地搭建在一起，形成各式各樣的景觀時，我又感受到了自然美的魅力。搭石藝術使我逐漸意識到，自然界中每一塊山石都有其獨特的美妙之處，只有用心去發現，才能真正領悟到其中的價值與魅力。
其次，搭石讓我感受到了團隊合作的重要性。在搭石的過程中，我意識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能更好地完成一項困難的任務。每一塊山石都有其獨特的形狀和特點，只有團隊中的每個成員都充分發揮自己的專長，才能夠將這些山石有序地搭建起來，形成美麗的景觀。通過團隊合作，我明白了所謂“眾人拾柴火焰高”，只有相互協作，才能夠取得更加輝煌的成就。
再次，搭石讓我深入思考自然與人類的關系。在搭石的過程中，我發現每一塊山石都有其獨一無二的性格和特點，每一種搭法都會顯現出不同的景觀效果。這讓我深思：人類與自然之間，究竟是共生關系，還是相互依賴的關系？在搭石藝術中，我們以自然為基礎，但同時也對自然進行改造和再創造，以滿足人類對美的追求。因此，搭石藝術讓我認識到了人類與自然之間的復雜關系，以及我們應該怎樣平衡與尊重自然。
最后，搭石讓我領悟到了創造的樂趣與滿足感。在搭石的過程中，我不僅可以發揮自己的創造力和想象力，還可以通過自己的努力將一塊塊普通的山石變成美麗的景觀。這種轉變的過程給我帶來了巨大的滿足感和成就感，同時也激發了我對藝術創造的熱情。在搭石藝術中，我感受到了創造的樂趣，從中汲取到了積極向上的能量。通過不斷嘗試和創造，我更加堅信，藝術創作是一種無窮的樂趣，每一個細節和每一次嘗試都值得我們用心去體驗和享受。
綜上所述，搭石藝術不僅可以給人們帶來美的享受，更為重要的是，它給人們帶來了許多的心得與體會。通過搭石，我體悟到了自然的力量與美妙，感受到了團隊合作的重要性，思考了人類與自然的關系，并且獲得了創造的樂趣與滿足感。這一切都讓我對生活和藝術有了更加深刻的理解和體悟。只有不斷感悟并吸收這份心得與體會，才能成為更好的搭石藝術家，更好地欣賞和創造出美麗的景觀。
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章，課文語言純樸。聽了蔣丹老師上的《搭石》一課，蔣老師用生動的語言把學生們帶入了這個民風純樸的鄉間，讓人賞心悅目，回味無窮。
蔣老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋挽褲”、“協調有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會到了美？”學生馬上說：“我從脫鞋挽褲中體會到人的美?！崩蠋燀槃菥瓦M入學習詞語的環節，先讓學生解釋一下“挽”是什么意思，再讓學生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必需（脫鞋挽褲）；人們趕集就必需（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）?！睂W生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。
學“協調有序”這個詞語時，就讓學生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。
學習“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。
最后在教“伏”字時，老師甚至出示了“伏”字的篆書字形，再讓學生表演這個字形，來幫助學生理解感悟這個字。
把一篇具有鄉土文學氣息的文章上出一番詩情畫意，蔣老師對課堂的設計可謂匠心獨運。先看導入部分；“這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！睅拙湓拰懗隽艘粋€安詳寧靜的小山村。
再來看教學中的一個亮點。在學完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結“這樣的動作就叫作協調有序?！庇衷谧x中領悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
再看這段話：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，是那么協調有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經過蔣老師獨特的解讀后，把它調整為這樣一首清麗的小詩：每當/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協調有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了劉老師詩意的語言，詩意的設計，詩意的交流，才會有一個個的小詩人的出現。
樸實無華的教學特色，蔣老師將人文性與工具性完美地統一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。
搭石，是一種古老而又有趣的藝術形式。通過巧妙地擺放巖石，創造出獨特的景觀，表達自然之美。我深深地愛上了搭石藝術，并從中獲得了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我的搭石心得體會，從創作的靈感到技巧的應用，希望能夠激發更多人對搭石的熱愛和探索。
首先，搭石藝術給了我極大的創作靈感。每當我踏入大自然，靜心觀察自然界的巖石、山水，無不讓我受到啟發。眼前的畫面仿佛是大自然親手搭建的，我只需將其現實轉化為虛擬，通過藝術手法來呈現出來。這些靈感來自于山川河流之美、松柏樹木的繁茂、石頭因歲月沉淀而獨特的色彩和形狀等等。作為搭石藝術家，我不僅要理解大自然，還要學會觀察和解讀這些自然元素。這不僅在搭石創作中非常重要，而且也激勵我學會欣賞和呵護自然。
其次，技巧的應用是搭石藝術中不可或缺的一部分。搭石需要細心和耐心，每一塊巖石的擺放都要經過反復的試驗和調整。我通過學習傳統的搭石技巧，并結合個人的創新和想法，逐漸形成獨特的風格和手法。例如，我喜歡采用“凸起法”來表達巖石的紋理和形態，通過調整巖石的角度和位置，使其呈現更加生動的效果。在技巧的運用中，我發現要把握好尺度和比例是非常重要的。如果巖石的大小和形狀不協調，整個作品就會顯得不自然。因此，我經常測量和比較巖石的尺寸，以便進行最佳的擺放。這些技巧的應用不僅提高了我的搭石能力，而且也讓我更加深入地理解了大自然的奧妙。
除了創作靈感和技巧的應用，搭石藝術還教會了我如何與大自然和諧共處。在搭石的過程中，我不僅要選擇適合搭石的巖石和自然元素，還要尊重大自然的規律和節奏。例如，我不會隨意移動或破壞大自然的石頭和植物，而是借用它們的自然美感和紋理來創作。我也會注意搭石的環境，選擇與之相融合的地方，以便更好地展現作品的美感。這樣的行為既是對大自然的尊重，又能夠將搭石藝術融入到自然中，形成一種和諧的互動。
最后，搭石藝術帶給了我心靈的平靜和放松。每當我融入搭石的世界，我就可以忘卻外界的煩惱和壓力。在搭石的過程中，我經常陷入一種專注和自省的狀態，與自然融為一體。這個過程非常有趣，讓我忘記了時間的流逝。當我完成一幅作品時，我會感到滿足和愉悅，同時也對自己的成果感到驕傲。這種心靈的平靜和放松成為我面對生活中各種挑戰和困難時的力量和依靠。
總而言之，搭石藝術為我帶來了無盡的創作靈感、技巧的應用、與大自然和諧共處的經驗以及心靈的平靜與放松。它讓我更加熱愛生活，更加珍惜大自然的美好。希望通過我的分享，能夠激發更多人對搭石藝術的熱愛和探索，并一同感受到這種古老而又有趣的藝術形式所帶來的美妙體驗。
閱讀是人們獲取信息和知識的重要途徑。隨著時代的發展和社會的進步，閱讀能力的提高對我們的日常學習和工作具有越來越重要的意義。前蘇聯兩位語言學家曾做過一項調查，得出了“人人皆閱讀，會讀是少數”的結論。這項耗時三年對不同年齡、不同職業的300多人的調查實驗表明，任何一個具有中等水平的人都可以掌握快速閱讀的技能。
語言學家goodman曾說過，閱讀是“心理語言的猜測游戲”。簡單來說，就是閱讀者在自己對閱讀內容原有預測的基礎上，不斷地肯定、修正或否定原有的猜測。而一個人閱讀能力可能由多種因素決定，比如個人知識面的寬度、身體的健康狀況、個人的閱讀興趣、注意力集中程度以及閱讀內容的難易程度等等。除此以外，還有一個重要的原因的就是人們在日積月累的閱讀過程中所養成的不良閱讀習慣。比如：習慣逐字閱讀，這樣的人一般眼睛視覺幅度狹窄，一次只能看到一個或幾個字，還有人喜歡用手或筆指著一個字一個字地讀，這都大大降低了眼睛的瀏覽速度和大腦的反應程度。再者，大聲朗讀或習慣“唇讀”，有時雖然不出聲，但嘴唇舌頭仍然默默運動。還有的人習慣重讀，讀過一句話后生怕遺忘了重要內容，眼睛還要重新再讀一遍以查漏補缺。這些不良習慣都嚴重影響了閱讀速度，致使許多人“一張報紙讀半天”。
首先，視幅擴展。視野幅度擴展是指通過訓練來逐漸增大人們的視幅，使人們能夠像感知畫面一樣地去感知文字。這種訓練方式一般來說自己做起來不太容易，但是通過精英特速讀記憶訓練軟件就能夠比較輕松地做到了，它主要是使用舒爾特表來鍛煉人們的視覺神經末梢，培養注意力并提高視覺的穩定性，最終能達到一目十行、一目一頁的效果。
其次，集中注意力。閱讀時，要保持精力的集中，全神貫注排除干擾，但是這種注意力的集中又不能造成過分的緊張。而一般我們閱讀時，如果內容是我們不感興趣的，那么注意力就很難集中起來，這時候，通過按照精英特速讀記憶訓練軟件上的方法，就可以訓練我們把很枯燥的閱讀內容聯想出新穎奇特的畫面，進而轉化為生動強烈、順序關聯的圖像，加深我們印象的同時也使注意力更加集中。
最后，尋讀。尋讀和跳讀一樣，都是一種快速閱讀的方式，它是指我們在閱讀時要從大量的資料中迅速查找出某一項具體內容和信息，而不必字字句句過目。尋讀具有明確的目的性，既要求速度又要求準確性。軟件訓練中有一項思維導圖的構建，就是可以幫助我們將進入大腦的資料層層連結起來，并進行關聯性分類管理，從而加強發散性思維，增強大腦的運作效率和閱讀速度。
當然，快速閱讀的訓練方法還有很多種，關鍵是要養成良好的閱讀習慣并提高自身的閱讀技巧，通過類似精英特速讀記憶訓練這樣的軟件來幫我們達成快速閱讀的效果，使我們能在信息量劇增、競爭日趨激烈的當今時代始終立于不敗之地。
第一段：文章簡介（200字）。
《搭石》是中學語文課本上一篇優秀的古文閱讀散文。在本次的課堂上，我們有幸聆聽了老師對于這篇文章的解讀，使我對于這篇文章的內涵有了更深入的理解與感悟?！洞钍肥且黄灾v述修建石橋為主題的古文，通過對農民建橋的過程的描寫以及對農民謙卑踏實的品質的贊美，表達了作者對于普通勞動民眾的敬意和贊美。通過本次聽課，我深深感受到了不僅僅要有技術的掌握，還要有勤奮的工作態度，這樣才能夠在生活中取得更大的成功。
第二段：探討文中的勞動倫理觀（200字）。
在《搭石》這篇文章中，作者通過對農民建橋的描寫，主要表現出了勤勞踏實、謙虛謹慎以及對工作的敬業精神。在文中，農民們不僅僅是努力勞動，他們還非常認真對待每一個細節，這種工匠精神值得我們深思。在現代社會，我們常常被成名和功利沖昏了頭腦，忽略了對勞動的尊重和對勞動者的贊美。是《搭石》這樣的文學作品讓我們重新審視，勞動倫理觀不僅僅是對勞動本身的尊重，更是對于勞動者的贊美，這種精神應該一直傳承。
第三段：勞動精神與人生價值（200字）。
通過聽課《搭石》這篇文章，我進一步認識到勞動對于我們個人和社會的巨大價值。正如文章中描述的那樣，通過搭石修橋，農民們熱愛著自己的勞動，為了共同的目標而不懈努力，這種精神無論在何時何地都值得我們學習和借鑒。勞動不僅僅是為了滿足物質上的需求，更重要的是能夠讓我們積累經驗、提高技能，并找到自己在社會中的定位和價值。所以，我們要尊重勞動者，深入理解他們的付出，并在自己的工作中也追求這樣的精神。
第四段：勞動精神對于成長的影響（200字）。
勞動精神對于一個人的成長和發展起到了不可忽視的作用。在《搭石》這篇文章中，農民們通過自己的努力和堅守，一步步完成了修橋的任務。這種精神也應該激勵我們，在面對困難和挑戰時保持樂觀積極的心態，毫不退縮地去奮斗。只有在面對困境時，才能更好地錘煉自己，收獲成長和進步。所以，我們應該從農民們那里汲取勞動精神的力量，不斷發揚自己，并在成長的道路上不斷超越自己。
第五段：總結（200字）。
通過聽課《搭石》，我進一步體會到了勞動的重要性以及勞動精神對于個人和社會的價值。勞動倫理觀不僅僅是對勞動本身的尊重，更是對勞動者的贊美和尊重。勞動精神會帶給我們巨大的力量和成長的機會，我們要在自己的工作中追求高尚的勞動精神，努力奮斗，為實現自己的人生價值而努力。我相信，在未來的日子里，只有通過我們每個人的努力，才能使勞動者得到更加應有的贊美和尊重，也才能夠創造出一個更加美好的社會環境。
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