<menuitem id="an1j4"></menuitem> 英文是旅行的必備工具，可以幫助我們與不同國家的人交流和理解當地文化。英文是一門國際通用的語言，它在全球范圍內廣泛使用。學好英文可以幫助我們更好地了解國際社會的動態和發展。那么我們該如何學習英文并取得更好的成績呢？以下是一些學習英文的方法和技巧，希望對大家有所幫助。
教學目標：
一引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。
二深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。
三學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。
四體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學設想：
一安排兩課時。
二以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
第一課時。
教學要點：
一反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。
三了解朱自清的生平。
教學步驟：
一檢查預習引入新課。
由學生領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導入新課：
用唐詩導入課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用疊句、短語）。
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：
（望春）、（迎春）、（等春）。
師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛??！
三指導學習課文。
1．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。
2．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？
學生議論，回答。
教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。
3．生：朗讀課文第2小節。
師：這節寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變為直射，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閱讀，討論。
教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鉆”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？
生：“多?！?/p>
學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
師：這句與上下文有聯系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
課堂書面作業：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業附后）。
師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四課堂鞏固練習：
1．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）。
五課外作業。
背誦第1-5節課文。
第二課時。
教學要點：
一要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學步驟：
一檢查課外作業：
1．背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2．指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫??！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業附后）。
生：讀第7節。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。
五課外作業。
1．朗讀并背誦全篇課文。
2．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學生作業一）。
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現在讀者的'眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時地散發著陣陣撲鼻的香味?！伴]了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實，聯想是多么的自然??！這里，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累。
緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
附：我對春雨圖的分析（學生作業二）。
“雨是最尋常的”，作者一開頭就道出了這個自然界不可改變的規律?！翱蓜e惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細絲”幾個形象的比喻，寫出春雨美麗的姿態和毛毛細雨的特點：它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細，像細絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實如此，人們不禁要贊嘆作者仔細的觀察與優美的語言。接下去，作者把透過細雨看房屋的景象，通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真??！然后，作者用“綠得發亮”和“逼你的眼”兩個詞組，把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景，像一幅圖畫展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫的夜晚則給人另一種感覺，那就是：安詳寧靜。夜晚，“一點點黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著，又寫那活動在春雨中的人；農村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發著泥土清香的地里，“還有工作的農民”，突出了農夫在大好季節的緊張耕作情況。農民們多么辛苦，但是，他們愛春，更愛春雨，他們不愿浪費這寶貴的春光。作者通過春雨的描寫，熱情地謳歌了廣大農民群眾的實干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫，它使讀者似乎覺得身臨其境，置身于畫中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛那美好的春光，并且對美好的未來，充滿了希望。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。
教學流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，然后教師相機引導。
（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，而內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）。
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的'句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。在此同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）。
重點指導：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，而教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）。
3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
1、學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學重點、難點。
重點：
1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。
難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、本課創新設計的設想及理論依據。
《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。
《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優化課堂結構，還給學生閱讀時間，借助多媒體課件激發學生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，使每一個學生有發言的機會，提高課堂學習效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
四、課前準備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
五、教學過程。
(一)創設情境導入。
多媒體播放《童年》mtv。
教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領略到魯迅童年的生活，今天我們再學習一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導入新課的引子，創設教學情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生進入特定的學習氛圍中，迅速激發起學生的學習興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導學生關注教材，引發遐想和求知欲望，調動內在學習誘因及其學習的積極性和主動性，激發學生相應的情感，為走進文本作了知識上、情感上的準備。)。
(二)說情節，多角度概括。
教師：請同學們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
教師：歸納得很好，句式工整，語言準確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因為文中寫“消夏”。
教師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
教師：由此可見，準確地說----。
生齊答：春末夏初。
教師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師：為什么這樣安排？
生：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關系緊密的詳寫，關系不大的略寫。
教師：很好，我們寫作也應該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養學生的發散思維，從不同角度來篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環境描寫的作用。
教師：請同學們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學生朗讀并記誦美句)。
教師：誰來說一說“我”所見的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
教師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉、悠揚。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚。
生4：連夜漁的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
教師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
教師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之鄉的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。
教師：同學們看書都很仔細，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
(學生自讀課文，體驗感悟、討論交流)。
教師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
教師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點頭，師播放江南水鄉月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)。
師點頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)。
教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態等方面來品味，誰再來談談。
生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現了“我”的依依不舍之情。
教師：同學們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞，由粗到細的品讀，感受了江南水鄉的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環境描寫對作品主題的表達有什么作用？請大家思考并討論一下。
(學生小組合作討論后發言)。
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現出船前進之快，“但我還以為船慢”，表現了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：
一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產生誤認，寫這兩點，既構成情節的曲折，又進一步表現“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
教師：說得很好，這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉夜景的清新優美，使“我”這次看戲更具有獨特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。
教師：好，想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！
（師播放江南水鄉月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。
（第三板塊解說：《新課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為此，以上板塊的設計借助多媒體課件激發學生的閱讀興趣，引導學生以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，讀出自己的感受，發現文本中自己認為很精妙貼切的美點，并用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，凸現了學生的主體地位，又輔之以教師的指導點撥，幫助學生形成積極的合作意識、探究的態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。同時，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉的溫柔、秀美，訓練了學生的分類摘錄、語言品味、口頭表達能力，能力訓練如登臺階，從中學生掌握了閱讀精段的一般方法。）。
(四)評人物，抓中心。
教師：小說有三要素：人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人，自然環境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象。
請同學們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價其性格的品質)，比如_______(舉人物表現)的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結合課文合作討論后寫話。
(學生小組合作探究討論，評價人物句子如下)。
生1：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細，聰明伶俐，比如當“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！?/p>
教師：有理有據，說得不錯，誰再來補充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因為他像個小領袖，敢于負責，比如當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發，因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應該的”。
生5：我來補充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
教師：剛才同學們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因為他們友愛熱情，比如“我”是“遠客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因為開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因為他們很能干，比如他們駕船技術高超水性很好。
師總結：通過剛才的學習，我們進一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結構優化，整體美化，對同學們的概括能力，品味能力，口頭表達能力，寫作能力都進行了訓練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
（五）抓文眼，明主旨。
教師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?。
齊：不好看。
教師：請結合課文內容來談談為什么不好看？
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
教師：很好，這些都是正面表現戲不好看，還有從側面表現戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態描寫從側面表現了戲不好看。
教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結尾“我”卻說“直到現在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論一下。
（學生小組討論后回答）。
生1：這個“好”，我的理解是有雙喜、阿發這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個“好”我認為是農村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現了一種人與人之間的友好關系。
教師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農村風光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設計解說：針對小說體裁特點，這兩步設計簡化頭緒，優化結構，讓學生借助自己閱讀的體驗，說出自己的感受，理解人物，領悟主題，力求學生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強加給學生的東西，契合新大綱的要求：“教學過程應突出學生的'實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式?！?/p>
六、體驗遷移。
教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗么？
生1：我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。
生2：我的老家在農村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們去釣魚，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發一樣，對我很友好。
教師：看來你倆都有剪不斷的農村情結，農村的魚好，瓜好，人更好！誰來談談城市情結？
生3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
教師：同學們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉有怎樣的“民風”？事實上怎樣？請小組合作討論一下，選一個代表做發言人。
（學生小組合作討論后回答）。
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應及時歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
教師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？
生1：我想我會的，我有過這樣的經歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的。
教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談談？
生2：我希望每家的大門像農村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
教師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們去用心體味，愿我們每位同學能像作品中的阿發、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業：
（師播放幻燈片，內容如下）。
（第六板塊解說：這個板塊的設計是本課的第三個亮點，《新課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染，注意教學內容的價值取向”，“尊重學生在學習過程中的體驗”，“重視情感、態度、價值觀的正確導向”。語文教學應是開放的，本設計旨在拓寬語文學習的內容，開辟語文學習的空間，打通由課內向課外的延伸渠道，讓學生帶著生活經驗與感受走進語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養學生積極的人生觀、價值觀。）。
七、課外完成下列作業（自選一題）：
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯網）收集了解魯迅先生的生活情趣。
《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發自己的不滿。
教學目標：
1、欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術和側面烘托的表現手法。
2、培養學明確整體感知課文的能力，培養學明確立足文本運用想象分析鑒賞詩歌的能力。
3、培養學明確的藝術感悟能力。
教學重點難點：
1.感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點;。
2、通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。
教學方法：
誦讀法結合學明確的自主探究。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、導入。
(古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》)。
可能大家的想象與語言還不足以表現音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌，把音樂的美妙用文字表現了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整體感受。
中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經穿越《詩經》的河流，走過了30的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。(提問明確共同朗讀上述詩歌)。
很顯然這位詩人是白居易。那么，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?
明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。
提問：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個故事的結局是什么?
明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。
提問：在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象?
明確：兩個。琵琶女、詩人。
明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因為有了琵琶聲，才會‘主人忘歸客不發’;因為有了琵琶聲，白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個橋段，佳人在不遠處彈奏樂器，悠揚婉轉，才子聽得如癡如醉，于是便尋聲而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世，共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。
三、品味琵琶。
提問：全詩寫琵琶寫了幾個回合?最生動的是第幾回合?
明確：三個回合：一聞琵琶(第一節)邀相見，再聞琵琶(第二節)訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫濕。第二回合。
(學明確誦讀第二回合。)。
提問：哪些地方應該怎么讀，才能準確的傳達詩人的情感?
提問：“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲”表現了一個什么樣的場景?
明確：說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了，作者想分辨卻無從而得了，因此這里應該讀出這種疑惑的味道。
明確：江南小調所表達的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷明確活，在宮廷經常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日明確活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。
提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯想。那么，大家認為最能刺激他敏感的神經，撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因為地域的東西，還是因為音樂本身所代表的什么?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。
明確：錚錚然有京都聲。
明確：詩人有著抱負和理想，而詩人被貶之后，開始不適應那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。
明確：“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負都被撕裂了。四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”寫得非常好，因為詩人是從這里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發感情，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，造成了一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發了每一個人內心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內心，照亮了人們內心深處的情感和思想，琵琶聲(并沒有直接抒發)將人們引入一個凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。
“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對明確命的最后一個寄托，至少他是一個英雄。然后呢?“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面，一代英雄跟烏江向遠方長流，而且流到現在，還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。
“別有幽愁暗恨明確，此時無聲勝有聲”。無聲可以有兩個理解，一是音樂，此前說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個基點，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來，“無聲”處應該是他們的一種思考，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”，經歷了一個高峰，一個低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現出這里面的感情。
明確：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯(在)花下的啼鳴，唱著輕快婉轉的歌曲，精致而優美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優美的韻律之中。
明確：詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想;第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關的意思的詞就能把音樂的韻律和節奏表現出來。其三是對比，動靜結合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四，襯托。最后一句，用秋月襯托琵琶聲。
四、小結。
一千多年前的那個夜晚，無邊的秋月與清風伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形，下節課，我們再來走入這兩位陌路之人的內心世界。
五、布置作業。
1、背誦前兩段。
第二課時。
一、導入。
自古以來關于音樂的故事，關于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話?！对娊洝分芯陀小扒偕阎?鐘鼓樂之?！钡木渥?，后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個時代，都會流傳下一個與音樂有關的動人故事，而唐代，《琵琶行》當之無愧是第一。
1把握詩中的意象。
2能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。
4能夠結合該篇自己創設意象。
二、教學重、難點。
重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
難點：學以致用，自如想象，創設新意象。
三、教學用具。
多媒體。
四、教學過程：
課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍。
(一)創設情境，導入新課。
導入一：同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
“……異鄉的路上，家是一盞燈;異鄉的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂)。
是啊，想家的心情，誰都說不清。同學們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。
導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。
(二)了解余光中。
1學生根據所積累的資料，簡要地介紹。
2補充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經常流露出來(是他詩歌作品中的重要內容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉愁詩人。
(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。
1明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“·”)。
師巡回，指導有疑難的同學。
小時候后來啊。
鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現在。
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀。
并適當指導：
第一、二節，語速慢，讀出思念之情。
第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。
第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀。
(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉對祖國的思念之情。
2細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?
小時候長大后后來啊而現在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?
郵票、船票、墳墓、海峽。
3想象構圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。
1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點，《沁園春長沙》...。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學重點。
1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學難點。
1、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。
2、領會浪遏飛舟的深刻含義。
教學方法。
1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。
2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導語設計。
他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的`槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。
二、背景介紹。
1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。
這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲，高中三年級語文教案《沁園春長沙》...》。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。
三、初讀課文，整體感知。
（一）誦讀欣賞。
1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。
2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用?！翱础弊炙I7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒 弊炙I7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
（二）整體感知。
1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文，詩歌鑒賞。
（一）寫壯景，抒豪情。
1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）。
提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）。
近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）。
仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）。
總寫：萬類霜天競自由。
小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習“中流擊水”圖（最后三句）。
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
（二）對比手法的運用。
詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比。
2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比。
3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比。
4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
（三）極富有表現力的語言。
本詞用語精當、形象，極富有表現力。
如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。
（四）景中寓情、情中顯志。
《沁園春雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）。
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2009年2月14日。
教學。
目標。
1、通過教學，增強學生對于元宵節的了解。
2、通過教學，使學生掌握人物的畫法及表現節日氣氛的色彩表現法。
3、通過教學，培養學生熱愛祖國傳統文化的意識。
教學重點:掌握幾種人物的動態畫法。
教學難點：
表現節日氣氛的色彩的選擇搭配。
教學過程設計：
一、導入：
1、小朋友，前幾天是元宵節，元宵節和平時有什么不一樣??？（吃元宵、鬧花燈）。
2、教師講述元宵節的由來及相關的故事。
二、圖片欣賞：
1、教師與學生討論自己的花燈。播放各種花燈圖片讓學生欣賞。
2、教師談話，今天老師也畫了那天晚上的情景，你們想看嗎？
3、展示范畫：畫面中的人物是什么樣的動態？（有兩位小朋友頭仰著在欣賞花燈，還有一位小朋友正在牽著花燈）。
三、
教師講解如何表現節日色彩。
1、節日是熱鬧的，喜慶的，我們應該用什么色彩來表示熱鬧、喜慶呢？
2、
總結。
表現節日氣氛的方法：通過比較濃烈、鮮艷的色彩，紅色、橙色、黃色等暖色互相搭配。
四、講解繪畫步驟：
1、定出人物的位置、大小、動態。
教師示范講解人物動態的的畫法。（由于人物的頭是仰著向上的，因此在表現小朋友眼睛、嘴巴時和平時位置關系相反，頭發在最下邊，然后上面是眼睛，最上面是嘴巴）。
2、刻畫人物的五官、衣服。
3、添畫背景（各種花燈及場景）。
4、勾線。
5、上色。
五、學生作業，教師巡視輔導。
六、學生作業完成后，對作業互評、自評。
七、布置家庭作業：和爸爸、媽媽一起看花燈（表現出多個人物及不同的動態）。
2第二課。
蝸牛搬家。
2009年2月21日。
教學目標。
1、通過教學，增強學生對于同類色的了解。
2、通過教學，使學生掌握用油畫棒表現同類色漸變的方法。
3、通過教學，培養學生的時間觀念。
教學重點:掌握同類色概念。
教學難點：
熟練掌握油畫棒同類色漸變。
教學過程設計：
一、導入：
1、（播放蝸牛與黃鸝鳥）小朋友，我們來聽一首歌，這首歌告訴我們什么故事？請小朋友來說一說。
2、教師總結故事，提醒學生要好好掌握時間，提高效率。
二、圖片欣賞：
由一種顏色慢慢地變化。是啊，這就是色彩的漸變。
三、教師講解如何表現漸變色1．觀察，練習：
教師示范綠色漸變。讓學生在紙上試畫，注意色彩間的銜接。
3師：畫出來了嗎？給大家看看！將你畫的效果展示給大家！
師：同學們，除了紅、橙、黃按序排列，能產生色彩的漸變以外，還有其它的同類色也能產生色彩的漸變。老師現在給你們出題目了，看電視上展示的色彩，老師指一種顏色，請小朋友再找出這種顏色的好朋友，也就是它的同類色。學生嘗試。
四、講解繪畫步驟：
1、定出蝸牛的位置、大小。
2、刻畫蝸牛的背殼，神態等。
3、添畫背景如葡萄及葡萄葉（要求畫大，以便表現漸變色）。
4、勾線。
5、上色。
五、學生作業，教師巡視輔導。
六、學生作業完成后，對作業互評、自評。
七、布置家庭作業：蝸牛和黃鸝鳥（表現出多個人物及不同的動態）。
第三課。
我給大樹穿新衣。
2009年2月28日。
教學目標。
1、通過教學，提高學生的構圖、造型能力。
2、通過教學，鞏固同類色漸變的方法。
3、通過教學，增強學生的環保意識。
教學重點:合理構圖，并通過添畫，豐富畫面。
教學難點：
熟練地利用同類色漸變。
教學過程設計：
一、導入：
1、小朋友都知道環保就是要保護環境，那么環保有哪些內容呢？學生回答。
教師總結：保護環境就是不亂扔垃圾、節約用水用電、保護樹木、保護動物等等，老師給小朋友帶來一幅畫，看完后請告訴我，畫上的小朋友是怎樣保護環境的。
二、圖片欣賞：
1、展示范畫，畫面上的小朋友在做什么？
（原來他們在幫樹澆水，他們希望它能快快成長，長成一棵參天大樹。）2．觀察，練習：
畫面中的人物是什么樣的動態？
（提水的小朋友是正面的，另一位小朋友是側面的，添加四肢的時候注意前后遮擋的關系）。
三、教師講解色彩表現。
1、運用上節課學習過的色彩知識來表現大樹、天空等等？
2、總結表現方法：通過漸變色豐富畫面層次，突出大樹和人物，用漸變色表現樹干，讓樹干有立體的感覺。
四、講解繪畫步驟：
1、定好大樹的位置，在樹干兩邊添加人物。
5教師示范講解人物正面和側面的的畫法并在黑板上進行示范。
2、刻畫人物的表情、衣服。
3、添畫背景，遠處添加大樹等。
4、勾線。
5、上色。
要求用上節課講授的漸變色來表現畫面，豐富畫面層次。
五、學生作業，教師巡視輔導。
六、學生作業完成后，對作業互評、自評。
七、布置家庭作業：我是森林小衛士（表現出環保的主題，突出表現人物）。
第四課。
媽媽辛苦了。
2009年3月7日。
教學目標。
1、引導幼兒回憶媽媽，并學會從不同的角度觀察媽媽，增進孩子對媽媽的情感。
2、學會體會媽媽的辛苦，知道在日常生活中幫媽媽做一些力所能及的事。
3、進一步培養幼兒的觀察力、想象力、大膽作畫的能力。
教學重點:感受媽媽的愛并學會關愛媽媽，提高學生的構圖、造型能力。能用畫筆表現出媽媽的形象。
教學難點：
掌握不同年齡人物的特征，正確表現人物的比例及動態。
6教學過程設計：
一、導入：
1、回憶媽媽下班回家及雙休日一天都做什么。
“媽媽下班后或雙休日為你和爸爸做什么事？”“媽媽干了這么多活，會怎么樣？“”你是怎樣想的，用什么方法去愛媽媽？“”怎樣讓媽媽知道你愛她，你懂事了?”
2、相互交流與欣賞，并討論今后自己幫媽媽做什么？”
教師幫助、支持幼兒用自己喜歡方式表達對媽媽的愛（如：為媽媽做家務、為媽媽畫畫等）。
二、圖片欣賞：
1、展示范畫，畫面上的小朋友在為媽媽做什么？（為媽媽晾曬衣服）2．觀察，練習，學習新知識：畫面中媽媽和孩子有什么不同？媽媽的個子高，小朋友的個子矮。
三、講解繪畫步驟：
1、定出人物的位置、大小、動態。教師示范講解人物動態的的畫法。
（媽媽和孩子的身高要有一定的距離，通過記憶，鼓勵幼兒大膽表現自己媽媽的美及特征，特別是媽媽的發型和臉型以及著裝。畫小朋友做家務時注意四肢的遮擋關系）。
2、勾線，刻畫人物的表情，為人物設計衣服。
3、添畫背景（根據畫面情節添加相應的物體，如在室內要添加窗簾、家具、花草等等）。
4、上色。
四、學生作業，教師巡視輔導。
五、學生作業完成后，對作業互評、自評。
六、布置家庭作業：我愛媽媽。
第五課。
海底世界。
2009年3月14日。
教學目標。
1、激發幼兒探索海底世界奧妙的欲望讓學生掌握多種海底生物的畫法，表現它們的形態和簡單動作。
2、學會用留白的方法添加底色。
3、促進幼兒形象思維的發展及培養幼兒豐富的想像力。
教學重點:合理構圖，并通過想象添畫，表現海底景象。
教學難點：
通過記憶和想象，并運用豐富的色彩，大膽地表現奇妙海底世界。
教學過程設計：
一、導入：
1、導入活動，引起興趣。
教師啟發幼兒說出有時候很兇猛的（鯊魚）有時很溫順的（小海魚）有時。
8來會玩游戲的（海豚，海獅），你們見過它們的表演嗎？。
2、海里生活著各種各樣的動物，除了生活著許多動物以外，還有別的植物生長嗎？引導幼兒說出海里還生長著許多植物。
二、圖片欣賞：
1、引導幼兒想象各種魚的不同外部特征，并觀察圖片。
小朋友在剛才都看到了哪些魚？它們長的怎么樣？身上有什么樣的顏色和花紋？
教師總結：魚的種類非常多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚身體形狀和花紋是不對稱的。
2、出示海洋圖片。
看，大?？烧婷腊?，可是海里沒有動物，大海覺得太寂寞了，過一會請小朋友幫幫他，幫他把海底的動物朋友們都找來。
三、講解繪畫步驟：
1、因為繪畫必須有形體基礎，因此第一個環節為觀察生物的外形特點。
2、教師板畫不同的章魚、海魚等海底生物（鼓勵學生畫出不同的生物）。
3、添加海底的各種海草。
四、幼兒創作。
教師根據幼兒的個體差異進行指導。對基礎較好的幼兒鼓勵他們大膽創作，創作更多與眾不同的魚，幫助基礎較弱的幼兒掌握難點，完成作品。
五、學生作業，教師巡視輔導。
六、學生作業完成后，對作業互評、自評。
幼兒將完成作品，教師與幼兒共同欣賞，請幼兒上來講講自已的畫？教師表揚大膽創新、作品顏色鮮艷、輪廓邊緣整潔的作品。
七、布置家庭作業：神奇的大海。
第六課。
美人魚。
2009年3月21日。
教學目標。
1、能用不同的顏色和線條來裝飾圖畫。
2、能夠大膽發揮想象創作于別人不同的作品。
3、通過教學，體驗在繪畫活動中的樂趣。
教學重點:用不同的線條和顏色裝飾美人魚以及背景。
教學難點：
能夠大膽的發揮自己的想象，創造出與眾不同的作品。
教學過程設計：
一、故事導入：
上節課我們講了神秘的大海，今天的故事還是發生在在大海里哦。在大海的深處，住著美人魚媽媽和她的孩子們，她們十分美麗，而且她們身上還有閃閃發光的鱗片，有的是黃色，有的是橙色，還有的是紫色，可漂亮了。有個小的美人魚還沒有長出鱗片，今天，正好是她的生日，姐姐們就問她需要什么禮物。小美人魚看到姐姐們身上閃閃發亮的魚鱗，就說：“要是我身上也有像你一樣美麗的魚鱗，那該多好呀！”于是，姐姐們決定，每人都送給她一片鱗片。
小美人魚擁有了五顏六色的鱗片，變成了最美麗的美人魚，她開心地牽著姐姐的手，在大海里游來游去。
二、圖片欣賞：
1、教師與幼兒討論美人魚的特點。
教師總結：美人魚一半是人，一半是魚，上半身和畫人物一樣，下半身是尾部，比較柔軟。
2、美人魚的鱗片是怎么排列的？你有什么不同的方法來畫鱗片？
教師畫條小魚簡單示范，可以采用平行排列和交錯排列（鱗片要畫大些，過小影響色彩的表現）。
三、講解繪畫步驟：
1、教師示范美人魚的外形。
2、運用間隔排列的方法表現鱗片，3、示范并引導幼兒裝飾打扮美人魚。
4、添加海底背景。
四、學生練習，教師巡回指導。
1、指導學生完成初稿并勾線。
2、示范色彩的填涂方法（主要講鱗片填涂的方法）。
a、用漸變色表現鱗片。
b、采用同類色依次填涂的方法表現鱗片。
五、學生作業，教師巡視輔導。
六、學生作業完成后，對作業互評、自評。
七、布置家庭作業：美人魚公主。
第七課。
京劇人物。
2009年3月28日。
教學目標。
1、學習用對稱的方法畫出京劇臉譜的圖案，2、通過了解、設計京劇臉譜，激發幼兒對京劇的興趣和產生愛國主義情感。
113，了解京劇臉譜的顏色的代表意義，用自己喜歡的顏色來進行設計面譜。
教學重點:滿足孩子對京劇的認識，感受京劇臉譜的獨特魅力。
教學難點：
能夠大膽的發揮自己的想象，并夸張地表現京劇人物的特征。創造出與眾不同的作品。
教學過程設計：
一、導入。
1、你們見過這種打扮的人嗎？你覺得她在干嗎？
（唱京?。┚﹦∈侵袊囊环N戲曲，只有中國才有。中國人真是了不起啊。
2、欣賞圖片。
老師這里有幾張京劇人物的照片，我和小朋友一起來欣賞一下。
他們和我們有什么不一樣的地方？他身上穿的、頭上戴的、腳上穿的、身上背的都和我們不一樣，尤其是演員臉部化的妝非?？鋸?、特別。所以有一個好聽的名字叫京劇臉譜。臉譜有哪些顏色？紅色、藍色、黑色、白色。
京劇臉譜原來有這么多的顏色，老師告訴你們這些顏色還有一個小秘密，每種顏色呀都代表了一種人物得性格。你們來猜猜看。什么顏色代表怎樣的性格。紅臉的關公在戰場沙地英勇無比，紅色表示忠勇耿直，有血性的勇烈人物。藍臉的竇爾頓在深夜偷偷的盜走了皇帝的獄馬，非常的魯莽。所以藍臉表示不動腦子做是比較草率的人物。黑色接受太陽的精華就象包青天一樣，非常的正直，非常有智慧，也就象張飛一樣。黃臉，白臉都陰險奸詐、善用心計。那你們想畫一畫京劇人物嗎？（想）。
二、出示京劇范畫，討論畫法。
12師：讓我們先來欣賞一些京劇臉譜吧（出示京劇臉譜掛圖），臉譜和我們的臉一樣，都有五官。再看看還有哪些特點是我們的臉上沒有的？幼：臉譜上有許多顏色，臉譜上的花紋很漂亮。
1、先畫臉譜，先找出中心線，把臉分割好，畫的時候左右的圖案要對稱，最后涂上鮮艷的顏色。
五、學生作業，教師巡視輔導。
六、學生作業完成后，對作業互評、自評。
七、布置家庭作業：看京戲。
第八課。
家鄉的建筑。
2009年4月4日。
教學目標。
1、學習用線描的方法來表現家鄉的建筑。
2、了解線描畫的方法，用豐富合理的線條來表現畫面。
3、通過了解家鄉的特色建筑，激發學生熱愛自己家鄉的情感。
教學重點:了解家鄉的特色建筑，感受家鄉的美。
教學難點：
13能夠大膽流暢地運用線條，表現出家鄉景物的特點，如望海樓、梅蘭芳公園等。
教學過程設計：
一、導入。
小結：我們的家鄉叫泰州，有電視塔、望海樓、梅蘭芳紀念館等名特色建筑。
2、欣賞圖片。
教師：今天我們要練習線描畫：家鄉的建筑。老師先問同學們住在哪里？你們住的房子外形有什么特點嗎？學生：長房形的高樓。
教師：我們住的房子的外形比較普通，雖然比較實用性，但它外形不夠美，缺少觀賞性。今天我給大家帶來一些特殊的建筑的圖片。
二、觀察分析。
通過學生的發言，教師總結出：電視塔是現代化、高科技的建筑很壯觀。而其它的兩種是傳統的建筑，富有美感，它們有幾種特點：
1.造型優美，對稱、漸變、屋檐翹等。2.結構科學、穩固。3.裝飾豐富，有美感。
三、示范畫法，講解步驟：
14師：板畫房子的基本結構，并通過欣賞圖片，觀察老房子的特點。比如它的屋檐是翹起來的等。
2、教師講授線描畫步驟及要求:a、觀察思考后構圖定位，用鉛筆輕輕畫出房子的基本結構。b、從頂處開始下筆，線條要流暢肯定，盡可能用長線畫c、對細節部分進行裝飾，看不清的部分想像完成。
四、學生作業，教師巡視輔導。
五、學生作業完成后，對作業互評、自評。
六、布置家庭作業：梅蘭芳公園。
第九課。
月光下的小白兔。
2009年4月11日。
教學目標。
1、學習直接用蠟筆表現出小兔皮毛的感覺。
2、復習蠟筆刮畫的繪畫方式。
教學重點:用油畫棒表現小兔皮毛的質感。
教學難點：
能夠舉一反三，運用本節課學習的方法畫出其它毛茸茸的小動物。
教學過程設計：
家長開放在下半節課，上半節課復習刮蠟畫的制作方法，在作業紙的下方，15約作業紙的三分之一大的面積準備好刮蠟畫底版，內容待下節課用牙簽刮出。
一、導入。
1、謎語：耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（打一小動物）謎底：兔子。
請小朋友一起念一首關于小兔的兒歌：
小白兔，白又白。兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。
2、欣賞圖片。
教師：小朋友你們看小白兔是什么時候出來玩的??？學生：晚上。
教師：它出來干什么？我們待會兒再揭曉。
二、仔細觀察。
欣賞兔子圖片并提問：你見過哪些顏色的兔子？白、黑、灰、花??。
三、示范兔子的畫法。
小兔子有這么多種顏色，我們畫的時候還可以選一些我們喜歡的色彩來表現。老師想畫一只粉嘟嘟的小兔。
1、用粉色油畫棒畫出兔子的外型，線條要畫實一些，不能太細或太淡。
2、畫好外型后添畫耳朵、眼睛、嘴巴等，兔子是紅眼睛、三瓣嘴（眼睛、嘴巴可用勾線筆來畫）。
3、用白色油畫棒在兔子輪廓上用垂直的方向或畫短線，或在輪廓線上用鋸齒線來回畫。畫出過渡的顏色，使小兔有毛茸茸的感覺。
四、學生作業，教師巡視輔導。教師提示作畫要點:a、將小兔子畫大，將作業紙的上半部分盡量畫滿。
b、畫兔子外形時要用力，用白色油畫棒過渡時可重復兩次，表現出。
16自然的毛茸茸的感覺。
五、學生作業完成后，對作業互評、自評。
六、布置家庭作業：畫一種毛茸茸的小動物。
第十課。
大嘴巴。
2009年4月18日。
教學目標。
1、學習河馬的畫法，特別是河馬臉部特征的表現。
2、通過想象、夸張的手法，表現出大嘴巴里的小故事。
3、充分發揮學生的想象力和創造力。
教學重點:利用夸張的手法來表現動物或人物頭部的特征。
教學難點：
充分激發學生的想象力和創造力，表現出與眾不同的小故事。
教學過程設計：
一、組織教學點名及檢查繪畫工具。
二、復習。
點評上節課的作業，展示好的作品給全班同學觀摩。
三、講授新課。
一、導入。
1、展示課件，講述大嘴巴河馬的故事。
故事梗概：一只寂寞的大河馬想找朋友，但是別人都害怕它的大嘴，后來大河馬用大嘴幫助了小松鼠，趕走了兇惡的大野貓，后來小松鼠和大河馬成了朋友。教師：你愿意和大河馬做朋友嗎？講一講大河馬身上還會發生什么小故事。
2、展示范畫：
展示大嘴馬河馬范畫，讓學生觀察，請學生想象嘴巴的作用講大嘴巴的故事，二、教師示范。
1、大嘴巴河馬的畫法，頭部呈葫蘆狀。
2、完成頭部后添加眼睛、耳朵、嘴巴等。
3、象征性，擬人化地給河馬添加身體。
4、通過想象、夸張的手法，在大嘴巴里添加小故事。
三、老師提示作畫要點：具體要求：
1、用豎構圖，頭部占作業紙的一大半。
2、眼睛、耳朵很小，嘴巴特別大，占據了整個下半張臉（沿臉頰輪廓線內側添加嘴巴）。
3、河馬的身體占畫面的一小部分，可設計衣服。
四、學生練習，教師巡回輔導。
五、小結。
1、橢圓形人物臉部。
2、根據學生的課堂作業，表揚畫的較好的同學，作業給全班同學觀摩，同時也指出作業中存在的問題，提出今后應注意的地方。
六、布置作業：大嘴巴青蛙。
18第十一課。
吃棒冰。
2009年4月25日教學目標。
1、表現人物夸張的造型。
2、完整豐富畫面，添畫有趣的情節。
教學重點:表現出人物吃棒冰時的表情和動態。
教學難點：
通過人物表情和動態的夸張表現，突出吃棒冰的主題，運用色彩表現炎熱的夏天。教學過程設計：
一、導入。
1、師：夏天到了，天氣越來越熱了，小朋友想一想，這么熱的天，我們應該做些什么呢？
游泳、吃西瓜、吃冷飲??師：吃冷飲的時候，感覺怎樣？涼涼的、甜甜的，很舒服。
師：冷飲有哪些品種？你喜歡吃什么冷飲？啟發幼兒回憶并向同伴介紹自己吃過的冷飲。
2、欣賞兒歌《大雪糕》。
大雪糕真好吃，小猴吃了一支又一支。
嘟嘟熊說：“別再吃”。小猴說：“還吃、還吃”
嘟嘟熊說：“夠了、夠了”小猴說：“不夠、不夠”
小猴吃的肚子疼了，才后悔沒聽嘟嘟熊話。
3、討論：冷飲是不是吃的越多越好？為什么？
19教育學生夏天天氣熱，吃冷飲可以降溫，解渴，但不能貪吃，要多喝水。
二、仔細觀察。
欣賞范畫，請小朋友說說畫面上的小朋友在什么地方？做些什么？炎熱的夏天，火熱的太陽，小朋友吃了一根棒冰，哇，好涼快！小狗在旁邊直流口水，它也想吃呢。
三、講解畫法及步驟。
畫面中小朋友的動作很簡單，是在走路的動態，我們學過這種動作，但請小朋友注意，因為天氣太熱，請幫畫面上的小朋友設計一套涼快的夏天的衣服。
1、用鉛筆或淺色的水彩筆勾出人物的頭、身體、四肢等基本外型。
2、畫好外型后添畫耳朵、眼睛、嘴巴、手、棒冰等，表現人物吃棒冰的樣子，畫出很開心的表情。
3、添加小狗，小狗的方向是對著小朋友的，表現它很饞、流口水的樣子。
4、添畫背景，夏天的太陽看上去是那么大，好象離我們很近，象一個燃燒的火球，把天空都烤得發紅了。
四、學生作業，教師巡視輔導。教師提示作畫要點:a、突出主體小朋友，根據自己的喜好來設計小朋友的形象，添畫不同的冷飲。b、發揮想象，表現不同的場景，畫面的色彩以暖色為主，表現夏天的炎熱。也可以畫小朋友在房間里吃冷飲。
五、學生作業完成后，對作業互評、自評。
六、布置家庭作業：我開冷飲店。
20第十二課。
樹葉滑梯。
2009年5月16日教學目標。
1、掌握近大遠小的規律，表現物體的前后關系。
2、完整豐富畫面，添畫有趣的情節。
教學重點:人物滑滑梯時的表情和動態，掌握小貓的畫法。
教學難點：
通過人物表情和動態的夸張表現，突出主題，表現出有趣的故事情節。教學過程設計：
一、導入。
1、師：在幼兒園里的小朋友們喜歡玩什么游戲呢？老鷹捉小雞、滑滑梯??啟發幼兒回憶并表述種類游戲。
2、欣賞兒歌《滑滑梯》。師：跟我來念一首兒歌。
滑滑梯,滑滑梯,你先我后別著急。上去好像爬高山,爬了一級又一級。下來好像坐飛機,大家拍手笑瞇瞇。
師：滑滑梯和好多種，有的很簡單，象一座橋，有的設計成有趣的形狀，比如大象滑梯、水上滑梯（展示實物圖片）。
二、仔細觀察。
欣賞范畫，請小朋友說說畫面上的小朋友玩的是什么滑梯？
畫面上的小朋友在玩樹葉形滑滑梯，有只小貓在和小朋友一起玩滑滑梯，滑滑梯很高，小貓嚇得直打哆嗦，眼睛都發花啦。
三、講解畫法及步驟。
畫面中小朋友的動作很簡單，因為是在滑滑梯，他的身體有一點點弧度，身體后背部分是緊貼著樹葉的，請在畫之前用鉛筆輕輕畫一條線（在黑板上示范），然后根據線條的方向來畫小朋友身體的動態。幫畫面上的小朋友設計一套漂亮的衣服。
1、用鉛筆或淺色的水彩筆勾出人物的頭、身體、四肢等基本外型。
2、畫好后添加小貓，小貓是頭朝下往下滑的，小貓很害怕，張開的四肢在發抖，眼睛也發花了。
3、添畫樹葉，樹葉的形狀象一個大大的愛心，樹葉邊緣是鋸齒形的，小朋友在畫時把鋸齒線畫得均勻一些才會好看。
4、最后添畫梯子，梯子應該添畫在樹葉高的一頭。
四、學生作業，教師巡視輔導。
滑滑梯真有趣，請帶著你的好朋友一起去試一試吧！教師提示作畫要點:a、突出主體小朋友和害怕的小貓，根據自己的喜好來設計小朋友的形象，對小朋友和小花貓進行裝飾。
b、畫好樹葉，使構圖居中，用綠色漸變來豐富葉子的色彩。c、添加明亮一些的背景色，如黃色，使畫面突出。
五、學生作業完成后，對作業互評、自評。
六、布置家庭作業：
有趣的滑滑梯（可以畫不同的滑滑梯）。
第十三課。
我和太陽做游戲。
2009年5月23日教學目標。
1、命題制作的構思方法及造型、構圖知識。
2、發揮想象力，表現自己心中的太陽。完整豐富畫面，添畫有趣的情節。
教學重點:通過人物造型和構圖，表現和太陽做游戲的主題。
教學難點：
發揮想象力，表現出有趣的、與眾不同的故事情節。
教學過程設計：
一、導入。
1、師：老師給大家猜一個謎語：有個老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。（學生回答）。
2、太陽的小故事。
師：你們知道有關太陽的故事嗎？傳說很久很久以前，天上有十個太陽，他們就像一家人一樣，早上一起來，晚上一起走?？墒悄阆胂?，十個太陽一起在天空中，人們受得了嗎？對了，他們快把大地都烤干了。后來就有一個英雄，叫做后翌，他找來了一把弓箭射掉了其中的九個太陽，留下現在的這個太陽。
二、想象太陽的樣子（師示范繪畫并講解）。
師：雖然只剩下了一個太陽，但是我們可以想想它們可能長什么樣子。猜猜看。
師：對了，太陽可能會長得象寶寶，長著圓圓的腦袋，大大的眼睛，它可淘氣了，喜歡把自己的身上的陽光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子。
也有可能長得象媽媽，她會用各種各樣的方法來打扮自己，它把花朵戴在了自己的頭上，瞧，現在她多漂亮啊。
還有可能長得象爸爸呢？爸爸挺有學問的，戴了一幅深深的眼鏡。還戴各種各樣的手表，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。
你們想把太陽變成什么樣子的呢？（學生討論交流）。
三、講解創作步驟。
師：小朋友，太陽成了孤零零的一個人，它肯定會很孤單，我們來跟它一起做游戲吧。（展示范畫）。
四、學生作業，教師巡視輔導。
師：你想陪太陽做什么游戲呢？除了太陽你還想邀請誰？教師提示作畫要點:a、先展開想象表現主題，想好怎樣和太陽做游戲，如：蕩秋千、捉迷藏等等，并考慮好人物動態是怎樣的。
b、先畫好太陽，以太陽為主，再添加小朋友、月亮、星星豐富畫面。小朋友要畫得大一些。
c、設計好太陽及人物的動態以及表情，并通過添加背景物體，表現出有趣的畫面情節。
d、色彩搭配，通過對比突出畫面主體。
五、學生作業完成后，對作業互評、自評。
六、布置家庭作業：天空游樂場。
第十四課。
猴哥。
2009年5月30日教學目標。
1、掌握孫悟空的外形特點，表現孫悟空的威風的形象。
2、培養學生的想象能力和創新能力。
教學重點:孫悟空的造型表現，表現猴王的盔甲。
教學難點：
24發揮想象力，表現自己心中的孫悟空。完整豐富畫面，添畫有趣的情節。
教學過程設計：
一、導入。
師：同學們看過《西游記》嗎？學生回答。
師：在《西游記》里，你最喜歡誰呢？（孫悟空）。
很多小朋友都喜歡孫悟空，究竟孫悟空有哪些本領讓大家這么喜歡呢？學生回答。
師：對了，孫悟空是火眼金睛，會七十二變，會翻斤斗云，還有一根神奇的如意金箍棒。是一個法力高強，消滅妖怪的好人。他歷盡千辛萬苦護送唐僧到西天取回了經書，被佛祖封為了斗戰圣佛，成為斗戰圣佛以后的孫悟空覺得很清閑，因此想用高強的法力幫人類做些有益的貢獻，同學們想不想孫悟空可以為人類做些什么呢？（學生討論）。
同學們剛才的想法都很好，能不能把你們剛才的想法畫出來呢？另外為了感謝孫悟空為我們所做的一切，我們要幫他設計一套漂亮的盔甲。
二、展示范畫，觀察孫悟空的外形。
我們首先要學會畫孫悟空，因為他是故事的主角。孫悟空有哪些造型特點呢？（猴子的臉形，人的身材。）。
師：同學們都知道孫悟空是美猴王，所以他的外型和猴子一樣，他的動作也象猴子那樣靈活。（小活動：請學生上臺表演猴子的動作，體驗猴子的動作特點。）。
剛才同學們了解了孫悟空的造型特點，又看了幾位同學的精彩表演，下面我們就看一下，通過哪些步驟把我們剛才的想法畫出來。
三、講解創作步驟作畫步驟：
（1）、先畫出孫悟空的外輪廓（2）、畫出五官（注意造型特點）。
（3）、發揮想象，通過想象好的畫面情節，給孫悟空設計動作并添畫環境。
25（4）上色完成三、學生作業，分組比賽。
現在，同學們學習了作畫的方法和步驟，下面就請小朋友們把你們的想法畫出來，看誰畫得又快又好。
提示：要畫出孫悟空的形象特征和環境的特點。
四、學生作業，教師巡視輔導。
五、學生作業完成后，對作業互評、自評。
六、布置家庭作業：神奇的美猴王。
《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調優美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽。
《春江花月夜》。
展示課件：作者簡介。
找學生讀。
展示全詩課件，讓學生自讀幾分鐘。
走進課文：
《一》課件展示前四節。
生齊讀。
問：開頭兩句點出了題目中的哪幾個景物?
最突出的寫了哪個景物?
這是怎樣的一輪月啊?板書(潮生月)。
賞析“生”字寫出了明月與海潮活潑的生命。
曾有詩云：海日生殘夜，江春入舊年可以說一個“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態。
還有呢?(隨波月)。
春江帶月，月隨波轉，一望無垠，極其開闊而博大。
下面還有什么月?
似霰月如霜月。
這是個比喻句，寫出了月光的什么特點?
細，輕，柔。
概括一下這兩輪月的特點(遼闊朦朧)該怎么讀?
讀出它的.舒緩，陶醉來。
找學生讀指導師范讀。
二展示課件白云五句。
生齊讀。
這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”同學們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨!
思婦游子。
扁舟子是指——飄蕩江湖的游子。
明月樓是指——思婦的閣樓。
賞析其中的“卷”和“拂”
擬人手法，明寫月光的揮之不去，實寫思婦思念遠方游子的苦惱和懊惱。
這是個(相思月)。
這段應該怎么讀?(低回)。
生示范，指導，師示范。
《三》展示課件此時相望不相聞到復西斜。
落花。
(展示落花意象課件)生讀。
落花是衰敗的象征，在詩歌里象征著游子的還鄉夢碎。
板書(歸家月)。
這段怎么讀?
(孤寂)生讀，指導，師范讀。
《四》展示課件江天一色。
生齊讀。
在這樣孤寂的環境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風落淚，對月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發人生哲理的難得契機。
板書(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思?
自然宇宙永恒—人生短暫易逝月的圓滿和人的孤獨。
這段該怎么讀?(平緩)生讀指導師范讀。
《五》展示課件最后兩句。
游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開始斜斜的沉入海中。最后應該讀出它的悠長，綿延來。
生齊讀師示范。
這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。
總結：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩中成了詩人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”
的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇，感受到“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風殘月”的清苦憂愁，也有“人生如夢，一樽還酹江月”的空曠靜寂。
帶著這個理解，我們再來讀出你心中的《春江花月夜》!
作業：會背這首詩。
1、學習踏跳步的基本舞步動作。
2、會根據歌詞自編簡單的舞蹈動作。
3、激發幼兒的舞蹈情趣。
重點：學習踏跳步的基本舞步動作。
難點：學會基本動作要領。
活動準備星星裝飾圖片若干、音樂。
活動過程一、音樂入場(活動前全身練習)。
1、學大象(上肢運動。
2、學小貓(體側運動)。
3、學青蛙(跳躍運動)。
二、談話、引出活動。
師：小朋友們，你們都看到了什么?(星星)都有些什么顏色的呢，(紅色、黃色、綠色、藍色等)小朋友們明白星星發亮的時候是什么樣的?像什么?(一閃一閃的，像眼睛)那小朋友們喜歡星星嗎?這么漂亮的太空，我們一齊來編個舞獻給小星星怎樣樣(花仙子)三、學習基本動作。
1、教師引導幼兒自編動作。(星星是怎樣眨眼的，用動作表現等)2、教師組合部分動作。
3、學習踏跳步。
4、師生一齊唱一遍歌曲。
5、教師將組合的動作示范一遍，幼兒隨教師反復練習。
四、隨音樂團體跳舞一遍。
五、游戲結束。
師：小朋友們，今日你們玩得開心嗎?我們一齊來做一個游戲(捉星星)。玩了這么久，星星阿姨也累了，我們該回去了。
(1)概述糖類的種類和作用。
(2)舉例說出脂質的種類和作用。
(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。
二、教學重難點。
理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。
教學重點:理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。
三、教學方法。
媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學生知識面。
四、教學課時1課時。
五、教學過程引入：
師：1.同質量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個學生回答）。
不一樣多，根據我們生活中的常識很容易得出，油脂攝入過多的人通常都會較為肥胖，所以，圖中（ppt）的食物熱量不一樣多。
2.當你在學校參加運動會消耗了大量體力時，你認為圖中能盡快地為你補充能量的物質是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點蔬菜水果？）說明你的理由。（兩個學生回答）。
吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節課要學習的內容：細胞中的糖類和脂質。
師：在這節課堂中呢，我希望大家通過借助導學案能夠掌握以下的內容：(1)概述糖類的種類和作用。
(2)舉例說出脂質的種類和作用。(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。（ppt）。
好，接下來的分鐘，大家就跟著自己手上的學案去自己的書本里去發現答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時間，完成自學任務。
師：好，同學們停下來了，經過的自學，相信大部分同學對本節課所學習的內容有了相當多的了解，下面就讓我們先來看一看學案的標準答案，來讓同學們測評一下自己剛才的學習效果。
學案標準答案展示。
師：當然，同學們對一些知識點還存在有疑惑，下面就請大家以小組為單位提出自己的疑問，讓其他小組的同學來解答這些疑問。（約三次，每次答疑最多兩名學生回答）。
師：好了，今天的課就到這里了，同學們的發言都很積極，剩下的問題呢，可以課后同學之間相互交流，也可以來辦公室問老師，下課！
六、教學。
總結。
七、教學反思。
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4、口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發現。
1、讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2、讀第三自然段，能讀出什么？
3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
《鄉愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的回憶曲，讓人久久回味。下面是其詳細賞析。
一、給詩歌增添傳統的色彩。
余光中曾經說過，他的鄉愁詩寫的就是對中華民族的眷戀與深情。無論是寫李廣、王昭君，屈原、李白，還是寫荊軻刺秦、夸父逐日，都有一條清晰的“中國情結”貫穿其中。盡管他的詩文中受到一些西方文化的影響，但在他的詩歌中還是以“藍墨水的上游是黃河”來表明他的文化傳承中仍受中國文化的深刻影響，中國文化的遺韻和對中華民族的懷思永不會改變。在他的作品中，我們仍可以清晰地看到《詩經》的身影。用他的話說：“我以身為中國人自豪，更以能使用中文為幸?！薄盁页苫?，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤，同是人也，特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤，是貴勢而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊，以及良好的家庭氛圍，都使得余光中的詩歌飽含傳統的理念，呈現傳統的色彩。
二、給傳統補充時代的因素。
雖然余光中初期的詩歌創作曾受歐美現代派的影響，但在五六十年代的詩歌論爭中，他卻反戈一擊，批評了現代派詩歌內容虛無、表現晦澀的惡性西化傾向，主張將傳統與現代融于一爐。在自己的詩歌創作實踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸，“去沾汨羅的波濤，易水的寒波”。因此《鄉愁》一詩的主題雖然是傳統的，但卻具有鮮明的地域感和時代特征。通讀全詩，我們不難發現這首詩的視角非常新穎，表現技巧非常圓熟，悄然無聲地將傳統無形地融合在現實之中，將個人的悲歡離合融合在對祖國之愛、對民族之戀之中。強烈地表現了海外游子要求結束中華民族分裂的局面、實現海峽兩岸統一的愿憬。所以說這首《鄉愁》，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的深度和廣度。在這首詩中作者找到了無可替代的意象來表現難以捕捉的鄉愁情緒，傳達的強烈而鮮明的現實意義。
余光中說他的這首詩“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書，坐輪船返臺;后來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是女性，到最后一句詩人自然而然地想到了大陸這個“大母親”，至此，這首詩的意境和思路突然變得開闊無邊，“鄉愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以，詩人寫過去，只是為了寫現在?，F在望著一灣淺淺的海峽發愁呢，這才是全詩真正的落腳點。
三、給時代注入情感的血液。
詩人不僅用詩歌寄托自己的情感，更用行動來實現自己對親人的思念，對海峽兩岸統一的期盼。，余光中捏著一張窄窄的機票回大陸探親。清明節，他第一次踏上了武進漕橋故土，第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月，詩人攜夫人范我存女士專程重返母鄉常州，以解鄉愁，找尋他夢中故鄉的點點滴滴。的元宵節團圓夜，詩人回到大陸，回到四川，探視少年時代的八年記憶，探望他的詩友和他仰慕的前賢，找尋自己的根，中華民族燦爛文化的根。
余光中先生對著名編劇蘇叔陽說，中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來講，即使天涯萍水相逢也會一見如故?！八晕页ξ业挠H朋說，不要因為五十年的政治而拋棄五千年的文化?！薄皫浊甑闹腥A文明烙印在每個同胞身上，就像是‘胎印‘一樣，只要兩岸作家用的是中文寫作，民族感情是永遠不會中斷的?！?/p>
1972年的《鄉愁》離今天已近30年，那股揪心的鄉愁不但沒有漸漸淡去，反而隨著時代的變遷越來越濃，濃得已經化不開了。
臺灣詩人余光中先生以“鄉愁詩人”著稱，他的一首意蘊深刻，家喻戶曉的《鄉愁》更是寫出了海外游子的思歸之情，洋溢著詩人魂牽夢繞的“中國情結”。
一、濃重的文化尋根情結。
對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉愁》從兩個方面著重表現了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結。
首先，余光中先生的《鄉愁》從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的民族感。中國詩歌強調含蓄，強調借助意象來表現情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術技巧，從廣遠的時空中提煉了四個可感的，和詩人人生的四個階段息息相關的意象：“郵票”，“船票”，“墳墓”和“海峽”，并且巧妙地將鄉愁這種抽象的情緒轉化為四個意象。小時候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關系，那時只能通過書信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，書信蘊含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動，一張張舊“船票”割斷了無數鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳墓”卻成了生與死無法逾越的長城，一方短短的“墳墓”卻成了叫人銷魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉的感情基礎上，將這種情感體驗流露到每一位中國人的`心中，將所有海外游子，港澳臺同胞們鄉愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現給了祖國同胞，將這種鄉愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時，詩歌的思想情感已經升華到了整個民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的葉落歸根情結。詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的“中國情結”。
其次，正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的作品深受中國文化，尤其是《詩經》的影響?！多l愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美?！多l愁》在結構上呈現出寓變化于統一的美?！多l愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美?！多l愁》的音樂美，主要表現在采用《詩經》中的復沓手法，營造出一種回環往復、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
對古典詩詞資源的利用使余光中的詩在整體上呈現出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語句和速度，純美的語言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國情結”。
二、深沉的歷史滄桑感。
遠離故鄉的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕，使飄流到孤島上去的千千萬萬炎黃子孫的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結”。
“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現在”，這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩人深沉的歷史感?！昂髞砗?鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現了一位白發蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
1、知識與技能：從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
2、過程與方法：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態度與價值觀：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；賞析本文的語言特色。
2、如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的.語言表達出來。
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。
一課時。
一、課前預習。
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課。
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氣氛下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。今天，我們進行一個“聯想與想象〞的訓練。所謂“聯想與想象〞是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比擬，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹。
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王〞。
四、整體感知，鑒賞文章。
〔一〕朗讀課文配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學生自讀課文，找出表達四季雨不同性格的詞語。
切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
五、小結。
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章效勞的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業。
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。
二、背景分析：戲曲是中國文化的瑰寶，同學們對中國戲曲。
還不夠了解，不能經常接觸戲曲。
四、教學目標：
五、教學過程：
初步了解中國戲曲的相關知識，并學會哼唱具有代表性的戲曲，簡要說出他們的起源。
【引入課程】。
【初步了解】。
2、戲曲行當。
生、旦、凈、丑各個行當都有各自的形象內涵和一套不同的程式和規制；每個都行當具有鮮明的造型表現力和形式美。
3、藝術特色。
綜合性、虛擬性、程式性，是中國戲曲的主要藝術特征。這些特征，凝聚著中國傳統文化的美學思想精髓，構成了獨特的戲劇觀，使中國戲曲在世界戲曲文化的大舞臺上閃耀著它的獨特的藝術光輝。
4、唱腔。
六、流水等均屬于這一類。放[花木蘭]第三種是戲劇性唱腔，其特點為曲調的進行起伏較大，節奏與速度變化較為強烈，唱詞的安排可疏可密。它常用于感情變化強烈和戲劇矛盾沖突激化的場合。各戲劇中的散板、搖板等板式曲調都屬于這一類。
【主要內容】學唱[說唱臉譜]放說唱臉譜。
《說唱臉譜》是一首京劇與流行音樂相結合的戲歌，借鑒京劇唱腔和旋律，將我國的傳統戲曲元素巧妙地融入到歌曲之中，使整首歌聽起來瑯瑯上口，亦歌亦戲。這首歌由作詞家閻肅作詞，作曲家姚明作曲，并由青年歌手謝津演唱，流傳甚廣，深受人們喜愛。
就算是山珍海味老吃也會煩藝術與時代不能離太遠要創新要發展哇呀呀呀。
六、重難點：了解哪五大戲曲和相關傳統知識，學唱[說唱臉譜]。
七、可能遇到的問題及解決方法。
學生接受不了生硬的知識，因此課堂主要以欣賞戲曲為主，相關戲曲知識全當聽故事。
八、總結。
同學們，雖然隨著時代的發展，人們更多的聽流行音樂，戲曲漸漸被人們淡忘，但是戲曲是我們的祖先們一點一滴建立和發展下來的。同時它也是我們中華民族的傳統文化，代表著我們民族文化的形象。我們不能忽視傳統，只有從小了解，學習和掌握戲曲，才能繼承這一傳統文化，才能將戲曲一代代的傳承下去，使之傲立于世界文化之林。
設計意圖：在大班階段，幼兒應適當約束自己的行為，做好上小學的準備?！毒V要》中提出：教育活動的內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。由于幼兒的年齡特點的限制，通過直接的練習，生硬的說教不一定能讓幼兒愿意或能夠抑制自己的行為。而通過游戲的方式進行練習，幼兒愿意接受并且能主動地抑制自己的行為。
我設計的這個活動是受到一個經典的體育游戲的啟發對其加以修改而成。游戲的名字叫《熊和小孩》，為了提高幼兒的興趣，我為游戲編了一首簡短的兒歌《熊來啦》，將規則反映在了兒歌中，幫助幼兒掌握游戲規則。同時我發現大班幼兒的求知欲很強，所以這個游戲中也插入熊的習性方面的內容。
另外，其實很多幼兒早就會玩《木頭人》的游戲，這兩個游戲的玩法很相似，然而游戲換一首兒歌體現，會帶給幼兒新鮮感。
我設計了讓幼兒自己商定游戲規則的環節，這樣幼兒在活動中能主動學習，并且按自己的想法玩游戲，能提高幼兒的積極性，并體驗成功感。
活動目標：
1、幼兒喜歡參與游戲，情緒積極愉快。
2、幼兒通過游戲培養抑制自己行為的能力，訓練反應的靈敏性。
3、幼兒能按游戲規則進行游戲。
活動準備：熊頭飾一只，圈劃幼兒活動范圍和熊家。
活動過程：
1、導入活動。
教師：如果你突然遇到一頭大狗熊，你該怎么樣，它才不會吃你？
幼兒討論提出意見。
2、設置情境，觀察討論熊的習性。
（1）請另一位老師扮成熊，聽到主班老師說哎呀！瞧，我們班來了一只大狗熊！你們快用你剛才的辦法試試看，看它會不會吃你！就出現。
幼兒嘗試自己的辦法，熊將出聲的，動的幼兒抓走。
教師請沒被抓走的幼兒介紹自己的方法：沒有動，沒有出聲音等。
（2）教師引導幼兒了解熊的習性：
熊介紹自己的特點：人們都叫我黑瞎子，沒錯，我的眼睛不好，但是我的耳朵可靈了！一點點聲音我都能聽見！
教師引導幼兒討論遇到熊的時候該怎么辦：看到了熊不要動，不要說話，就不會被熊吃了。
3、學習兒歌《熊來啦》。
（1）教師：我這兒有一首兒歌，只要你會念這首兒歌就不會被熊抓走了，像不想聽聽？
（2）教師念兒歌，幼兒以集體，分男女的形式學習兒歌。
4、第二次游戲。
教師：如果熊再來，我們怕不怕？我們就一邊念兒歌，一邊用兒歌里的方法，就不會被熊抓走了！
教師：哎呀！熊來啦！
熊出現，教師和幼兒一起念兒歌玩游戲。
5、商定游戲玩法和規則。
和幼兒一起討論熊沒來的時候我們干什么？熊什么時候出來？什么時候念兒歌？什么時候不動了什么時候游戲結束？熊的家在哪里？等問題。
教師總結幼兒的討論結果。
6、幼兒扮熊進行游戲。
（1）請一位幼兒扮熊進行游戲。
（2）請若干幼兒扮熊進行游戲。
7、教師小結，評價，表揚按規則進行游戲的幼兒。
8、幼兒熊走進教室。
附：兒歌《熊來啦》。
熊來啦！熊來啦！聞聞你來聞聞他。
別動別笑別說話，別被狗熊抓回家。
活動目標：
1、引導幼兒探索竹筒的多種玩法，激發對體育活動的興趣。
2、用竹筒進行平衡、走、跑的基本動作練習，提高動作的協調性。
3、鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。
活動準備：
1、自制火苗若干，一片竹林場景，音樂《熊貓咪咪》、《火災》、《誰是小熊》。
2、竹筒人手兩個，熊貓頭飾一個，小山坡、竹小橋、塑料墊。
活動過程：
一、開始部分。
師：小朋友，今天我們班里來了位小客人猜猜會是誰呢？那你們知道小熊最喜歡什么嗎？（竹子）還喜歡干什么？（和我們小朋友一起玩游戲）今天小熊給大家帶來了好多用竹子做成的竹筒，你們想不想玩一玩？幼兒每人取兩個竹筒和小熊玩。
師：現在我們一起用竹筒來做操。
師幼一起隨《熊貓咪咪》的音樂做竹筒操（上肢、下蹲、踢腿、體轉、體側、腹背、跳躍、整理）。
１、情感態度目標：
能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
２、知識技能目標：
學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
３、發展性目標：
能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級。
一、談話導入，揭示課題。
１、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
２、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
二、初讀課文，整體感知。
１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。
（統計講評。）。
２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
３、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟。
１、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
２、再請一小組到前面演出，演后評議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）。
６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
四、聯系實際，學以致用。
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。
（發揮想象，踴躍發言。）。
３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
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