<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過制定小學教案，教師能夠清晰地了解教學目標、教學內容和教學步驟。接下來小編為大家提供了一些小學教案范本，供大家參考指導。
1.談話：小朋友們，愿意到王老師家去做客嗎？那今天先參觀一下我的家，這是我家的兒童房。（課件演示兒童房，最后定格在第16頁例題中積木搭成的物體）。
2.提問：
（1）看一看，搭的是什么？
（2）仔細觀察，用到了哪些積木，你能把這些積木按形狀分一分嗎？
教師呈現用積木搭成的實物，指定學生在視頻展示臺上分一分。分完后，分別請學生說一說每種形狀的名稱。（三棱柱不要求說出名稱，只要能區分開來就行）。
3.小結：這些積木按形狀可以分成四類。下面一起來重點觀察長方體、正方體和圓柱。
二、動手操作，建立表象。
1.引導：老師為你們每人準備了長方體、正方體、圓柱體積木。請選擇一塊自己喜歡的積木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小組內的小朋友說一說，你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感覺？（學生自主活動，然后在小組里交流）。
全班交流：讓學生拿著積木，先摸一摸它的面，然后說一說感受。學生可能說出：長方體的面長長的、平平的；正方體的面方方的、平平的；圓柱的底面圓圓的、平平的，側面是彎彎的。
2.談話：你們能不能想辦法把這些平平的面畫下來呢？這里，老師為大家準備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請小朋友先在小組內議一議，用什么方法畫下這些面，再分工畫一畫。比一比，看看哪個小組想的方法多。
學生小組合作活動，教師巡視，指導學生操作。
學生在畫圖形時，可能出現以下情況：
（1）把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面放在紙上，沿著它的邊畫下來，得到長方形、正方形或圓。
（2）把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下長方形、正方形或圓。
（3）把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在紙上，得出長方形、正方形或圓。
全班交流。結合學生的匯報進行演示，并把得到的圖形貼在黑板上。（交流時，著重讓學生演示沿著邊畫長方形、正方形或圓的過程，并讓每一個學生都照樣子畫一畫。展示學生作品時，注意選擇不同大小的長方形、正方形和圓，張貼的位置也不要有規律）。
3.談話：小朋友的辦法真多呀！從長方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形。你能把這些圖形分一分嗎？（先讓學生在小組內議一議，再指名到黑板上分一分）。
4.提問：每一類圖形，分別叫什么名稱呢？（根據學生的回答，在每一類圖形下面板書長方形、正方形和圓，并揭示課題：認識圖形）。
在學生回答時，指導學生把話說完整，如：信封的面是長方形。
提問：你還能舉出這樣的例子嗎？
三、操作鞏固，加深認識。
1.圍圖形。
出示想想做做第1題。要求：你能在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形嗎？（學生操作。在交流時，教師出示一個圍錯的正方形，讓學生說出錯誤，體會正方形的四條邊都一樣長）。
提問：在這樣的釘子板上，能圍出一個圓嗎？（先讓學生說一說，再讓學生試著圍一圍）。
2.畫圖形。
出示想想做做第2題。要求：你能在下面的方格紙上畫一個長方形和一個正方形嗎？
學生活動后，說一說自己是怎樣畫的。
3.涂色。
出示想想做做第3題。要求：這里有哪些圖形，如果把這些圖形用顏色分開來，你認為用幾種顏色合適？請小朋友先用水彩筆給這些圖形涂上顏色，再數一數每種圖形有多少個，填在表格里。
四、拓展練習，創新提升。
1.用正方體畫正方形。
（1）讓學生在一個正方體上選幾個面分別畫正方形。
（2）提問：比一比畫出的這些正方形，你發現了什么？（讓學生先在小組說一說，再集體交流）。
2.用長方體畫長方形。
拿出一個長方體，提問：你能用這個長方體畫出不同的長方形嗎？
提問：比一比畫出的這些長方形，你有什么發現？
3.說一說：在我家書房的墻上貼有一些圖案，說一說，每個圖案分別是用什么圖形拼成的，每種圖形分別用了多少個？（課件出示用長方形、正方形及圓拼成的圖案）。
4.拼一拼：小朋友們，你們想用今天認識的圖形拼一些圖案嗎？老師為大家準備了一些長方形、正方形和圓，請同學們從信封里拿出來拼一拼，可以獨立完成，也可以小組合作。拼好后，給你的作品起一個好聽的名字。
展示交流：讓學生在視頻展示臺上展示、介紹作品，并請其他學生說一說用了哪些圖形，分別有幾個。
1、聯系已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的方法，能正確進行計算。
2、培養從具體情境中發現數學問題，并主動探究數學問題的能力，積累數學活動經驗，感受數學與生活的聯系，增強數學應用意識。
3、經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
整節課，創設了參觀老師家兒童房和書房的情境，適合低年級學生的年齡特點，使課堂學習更有趣味。通過在紙上畫、在橡皮泥上按、在印泥上印這些學生喜愛的方式，讓學生經歷面從體中剝離下來的過程，并通過分一分的方式，引導學生從不同形狀、大小的圖形中抽象出長方形、正方形和圓，充分調用學生已有的知識和經驗，讓學生主動建構；通過在釘子板上圍圖形、在方格紙上畫圖形和給圖形分類等活動，讓學生在活動中加深體驗；通過圖案設計活動引導學生靈活拓展，從創造中提升。
1、讓學生初步經歷列方程解決一步計算的實際問題的學習過程，掌握列方程解決實際問題的一般步驟貨物方法，會列方程解決一些簡單的實際問題。
2、讓學生在學習活動中初步感受方程，豐富解題策略，發展數學思考，培養分析問題、解決問題的能力。
3、讓學生進一步感受數學在解決現實問題中的作用，體驗用新的策略解決生活中數學問題的快樂，增強學習數學的信心。
2、出示整存整取，國債年利率。（結合學生回答出示）。
二、小組合作，匯報交流。
1、出示例題：
（1）估算。
師：先請同學們猜一猜，買哪一種收益大呢？為什么？
（2）論證。
師：請同學們動筆算一算，究竟是哪種收益大？
（3）交流。
師：請同學們說一說，你是怎么做的？哪種收益大？大多少？
整存整取50002.54%380%＝302.4（元）。
國債50002.54%3＝2348（元）。
348－302.4＝45.6（元）。
（4）討論。
師：相對來說，國債的利益比較大，請同學們說說國債和整存整取各自有什么優點？
2、出示情境題。
王剛的爸爸說：我在國外辛辛苦苦地掙到了20000元，現在這筆錢該用在什么地方呢？請你們四人一組幫五剛的爸爸設計一個方案。
（1）小組合作，討論方案。
（2）小組交流，共同探討。
師：小組內選一個代表，說一說，你們幫王剛的爸爸設計了什么方案？
（3）選擇方案，說明理由。
師：如果你作為王剛的爸爸，你會選擇哪個方案？為什么？
三、聯系實際，拓展延伸。
1、議一議。
（1）聯系實際，說出想法。
（2）小結：我們實際存錢時，不一定看收益，哪一種適合就選哪種，即標準不同，選擇也不同。
2、問一問。
（1）聯系實際，提出質疑。
（2）師生共同解決問題。
師：對于這樣的特殊情況，你知道怎么辦嗎？你是怎么知道的？
四、總結本課。
師：那通過今天的學習，你學到了什么呢？
總結：通過今天的學習，同學們學到了許多新知識，希望同學們在今后的生活中，注意發現問題，并學會用所學的知識解決問題，做生活中的有心人。
1、下面是牧場中一個池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數一數各有多少個，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說說自己的想法。
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。
3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。
《折扣》這個內容是現實生活商品買賣中經常遇見的“數學現象”，無論是聾人還是健聽者對它并不陌生。雖然這樣，但據了解、調查，我們的聾生對它只知其形而不解其意，雖然學生在此之前學過百分數應用題，但對聾生來說，其實際應用和現實意義卻比不上折扣問題的應用。為此，本節課就是建立在學生已有知識(百分數的應用)的基礎上，向學生傳授的百分數應用的另一種既普遍又實在的生活形態――折扣。
1.認識“分數墻”
仔細觀察。
交流。
設計意圖：
幫助學生建立直觀感受。
二、核心過程推進。
1.運用分數墻解決比大小問題。
(1)比較分母相同的分數利用分數墻比一比7/16與11/16的大小。
(2)比較分子相同的分數。
比較5/6與5/7的大小。
2.小結：分母相同、分子相同的分數在分數墻中也可以通過找到兩個分數比較大小。
3.練一練(p36)。
11/16○15/16，
1/9○1/6。
4/7○4/9。
4.相同分母的分數加減計算。
加法。
(1)試一試：4/9+5/9。
(2)你怎么想的?
減法。
(1)7/10-4/10。
(2)交流：類似于在數射線上做分數加減法。
5.練一練(p37)。
2/7+4/7。
4/12+7/12。
9/16-4/16。
6.相等的分數你能不能在“分數墻”上找一找，哪些分數是相等的?
(1)記錄。
(2)你是怎么找的?推出方法：畫一條豎線。
設計意圖：
利用“分數墻”來比較相同分母的分數，可直觀找到這兩個分數進行比較。
利用“分數墻來比較”來比較相同分子的分數，可直觀找到這兩個分數進行比較。
相同分母的分數的加減法也可以在“分數墻”上直觀地予以解決。
三、拓展式延伸。
1.填入合適的數。
3/20+□=15/20。
□-5/13=5/13。
15/21-□=8/21。
2.補充練習。
獨立思考后完成練習。
設計意圖：
變式練習。
拓展學生思路。
反思與重建。
1、完成想想做做的第1題。第1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾？學生先獨立完成，再組織交流。
2．完成書上想想做做的第3題。小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用同樣大小的一張紙的八分之二做小旗。
（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？學生先獨立完成在書上，再組織全班交流。
3．完成書上想想做做的第4題。一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據這兩個條件，請同學提一些數學問題。學生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）學生先自己解答提出的問題，再組織交流。
4．學習思考題。先請學生同桌相互說一說，再填一填。然后組織交流。
教學課題：
簡單分數的加、減法。
教學目標：
1、幫助學生進一步感受分數的實際意義；
2、為學生提供獨立思考、自主探索的機會，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
能進行簡單的分數相加、相減。
教學準備：
卡片。
教學過程：
猜測實驗后結果會有什么特點。
實踐、記錄、統計。
[4]說說從統計數據中發現什么？
[5]由于實驗結果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學生再擲幾次，讓學生根據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現的可能性是相等的。
知識與技能：
1.對分數的大小比較和加減計算進行整理。
2.以“分數墻”為依托，發現和列舉大小相等的分數。
過程能力和方法：
1.通過對“分數墻”的觀察、探究，直觀建立起分數大小比較和加減法計算的統一模型。
2.能夠簡潔、有條理地表達思考過程。
情感、態度和價值觀：
激發學生學習數學的興趣，體會分數大小比較、加減計算在具體情境中的實用性。
1、用分數表示每幅圖中每種圖案的個數占全部的幾分之幾。
紅花：黃花：
長方形：圓：三角形：
2、按分數圈一圈。
讓學生展示自己圈的結果。（不同的學生可能有不同的圈法，只要合理，都給予肯定）。
3、他們拿的鉛筆一樣多嗎？與同伴說一說。
（結合具體情境，使學生感受相同的分數，如果對應于不同的“整體”，那么它們所表示的部分的大小是不同的。）。
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