<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃是為了規劃和安排學校教師在一段時間內的教學活動而制定的一份書面材料。范文二：從課程設計到教學實施，這份教學工作計劃擁有完整的教學流程。
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，歸納文章主要內容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。
教學難點：
初步認識老漢是個什么樣的人。
二、教學理念：
讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。
根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。
三、教學過程。
(一)談話引入課題。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學生讀課文。
3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7——22自然段。
（五）小結。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！
四、教后反思：
在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內容。
2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。
在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學生創設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。
難點 理解“窗”雙關含義
1．講解與討論相結合，輔以多媒體教學
2．安排一教時
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節。
討論、明確： 開端 病重靜養
發展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節發展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續寫結尾
根據你對文章的理解，讓小說故事情節再向前發展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學生的回答作簡要評價后導入下一個環節。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界…(4)。
新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學習語文的習慣。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出來的。因為我喜歡喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。
（學生總是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）
師：古時的詩人，就是因為，愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。
（其他學生熱烈的掌聲響起，那學生高興的坐下了）
（這么一表揚，學生的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點慌了，如果再說下去，這堂課的內容就完不成了?？擅鎸@么多想說話的孩子，不讓他們講嗎？）
師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發現，把你想說的話，說給小組里的同學聽聽。等會兒，我要聽聽，哪個小組的小朋友說得最好。
（小組四人，一人說，三人聽。）
反饋，交流。
生：我愛喝水。
師（豎起大拇指）：真能干，已經會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎？
（同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學生通過看圖觀察，體驗發音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草，鴿子飛飛。這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣和創新精神。）
第九小組：老師，我們小組發現，那兩個小孩子坐的椅子是特別的，像個字。（對對，其余同學大聲喊道，坐在最后面的一個小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說）
師：細心觀察，勇于發表自己的想法，真是好樣的！
生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。
第三小組：我們小組發現，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個g字。
第五小組：我們發現，這幅圖上有三個聲母。gkh。
班里最頑皮的一個小孩子，用手筆畫著：9字鉤一點，就是g，這個k字，我在照相的時候看見過。
（兒童學習漢語拼音，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于我們現在的入學兒童來說，bpmfgkh等字母并不陌生，而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經常出現的。）
新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。傳統的語文教學囿于學科本位，淡薄了學生的能動性與生長潛力，學生的自我意識常常處于抑制狀態，課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張。
在課程的實施過程中，預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄了原先預設的方案，而是基于課堂學生發現的的問題，學生編的順口溜，以此為生長點，師生之間的對話、生生之間的對話，不斷的調適，將課堂囿于積極活躍的狀態。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界，了解學生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如：學生編的順口溜，像把椅子，我愛喝水。兩句順口溜自然而現，既記住了h字的形，也讀準了h字的讀音?！盀閷W習而設計教學”，重構教學，讓每一個學生學生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮。
結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。
能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。
一、創設情境，導入新課。
1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數的信息）。
2、看完后，學生交流感想。
（鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。
[設計意圖]改變以往數學課只講數學知識的傳統，將課外知識與數學學習有機結合，在向學生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學生學習數學的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學習新知。
談話：根據課件提供的小蜜蜂只數的信息，你能提出什么數學問題？
（將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）。
1、口算兩位數加兩位數。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數加兩位數。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，讓它們分別和另一個兩位數相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。
（5）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
2、口算兩位數減兩位數。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數減兩位數。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，用被減數依次減去的方法進行計算。
（5）練習：衛兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
[設計意圖]將本節課的學習重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規律探索和學習新知識。同時體現出算法的多樣化和算法優化。鼓勵學生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學生學習的積極性，更激發了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優化，幫助學生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設計意圖]還原情境中的內容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關注學生是否已扎實掌握口算兩位數加減兩位數的方法，在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。
四、梳理知識，總結升華。
[設計意圖]對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握口算兩位數加減兩位數的方法，為后面的學習打好基礎。
1、了解蘇軾有關的文學常識。
2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。
3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。
1、學習即景抒懷的寫作手法。
2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。
誦讀法。反復吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。
討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。
1課時。
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
1、作者。
詳見《記承天寺夜游》。
2、感受創作沖動。
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的`地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
3、解題。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
參見課本注釋。
補充：
浸溪：浸在溪水中。子規：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右幪洹奔日諔饲懊鎸ο?、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優美潔凈的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢？人生之“再少”，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態度和看法?！靶輰装l唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
溪邊蘭草。
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅。
雨中杜鵑。
浣溪沙。
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態度。
（一）理解填空。
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象，借此抒發了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是：____________________？________________。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是：____________________？________________。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現珍惜時間的：____________________？________________。
8、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現積極進取的：____________________？________________。
（二）課外作業。
1、背誦這首詞。
2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發我們產生一些感想，請把你的感想寫出來吧。
1、學會3個聲母gkh，能夠讀準音，認清形。正確書寫。
2、能正確拼讀方框內gkh與單韻母組成的六個音節，能看圖讀帶調音節和拼音詞。
掌握gkh的發音。
掛圖卡片。
作業設計按排：練讀帶有gkh的音節。
第一課時。
一．揭示課題。
前面我們學習了8個聲母，這天我們一齊來學習第5課，這一課有3個聲母。
二．看情境圖，聽語境歌，引出新課資料。
1．導看情境圖。
（1）。出示看情境圖，要求學生仔細觀察圖畫。
（2）。討論：
圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？哥哥會說些什么？弟弟會怎樣說？
（3）。小結圖意，出示有關音節。
1、小弟弟在河邊捉了許多小蝌蚪。哥哥看見了，說：“小蝌蚪長大了就是青蛙青蛙是莊稼的好朋友，它能捉好多好多蟲子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟聽了哥哥的話，連忙把蝌蚪放回河里，哥哥連聲稱贊小弟弟做得好。
相機出示：gekehe3個音節。
2．讀語境歌。
弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回“家”。
3．告訴學生，這天我們要學的3個聲母就是這3個音節中的第一個字母。
4．出示：gkh。
三．新授課。
1．教學聲母g。
（1）、教學g的讀音。
出示鴿子圖。
圖上畫了什么？
告訴學生：g和哥哥的哥的讀音有些像。
教師范讀g三遍。
領讀，學生體會練讀，指名讀。
（2）、教學g的字形及書寫。
仔細看，g字像什么？（g子頭型ggg，9字加彎ggg）。
指導書寫。
師范寫，生描紅。
2．教學聲母k。
（1）、教學k的.讀音。
k的發音方法和g基本相同，不同的是讀k時需用力送氣。
學生自由練讀，教師重點指導發音有困難的學生。
指名讀，“開火車”讀，齊讀。
（2）、教學k的字形及書寫。
引導看圖，圖上畫的是什么，他們在干什么？
教學順口溜：小雞出殼kkk。
指導書寫，師范寫，生描紅。
3．教學聲母h。
（1）、教學h的讀音。
出示荷花圖。
指名說說圖畫的資料。
荷花的“荷”改讀第一聲，就跟h的讀音有些像了。
教師范讀h。
教師領讀h，學生體會練讀。
（2）教學h的字形及書寫。
誰來說說h的樣貌像什么？你能想個順口溜記住它嗎？
h———n比較。
指導板演，學生在書上描紅兩遍。
四．鞏固練習。
1．抽讀字母卡片。
2．做找朋友游戲。
五．作業。
抄寫gkh各四遍。
第二課時。
b）復習檢查。
1．抽讀字母卡片。
c）授新課。
1．教學音節拼讀。
（1）出示：
eee。
gkh。
uuu。
（2）學生自由練習拼讀。
（3）指名拼讀音節。
（4）出示：gekehe。
gekehe。
（5）齊讀，指導讀，“開火車”讀。
（6）按順序讀，倒過來讀，打亂順序讀。
2．看圖讀拼音詞。
（1）學習雙拼音詞。
出示圖一。
圖上畫了誰？他正在干什么？
出示：gugu。
練習拼讀，直呼，指名拼讀。
出示：dagu。
指名拼讀。告訴學生：兩個第三聲音節在一齊時，第一個音節改讀第二聲。
領讀，指名讀。
出示：hehe，bahe。
學生自由練習拼讀。
引導看圖，說說圖意。
（2）學習單音節詞。
出示另外3幅小圖，指名說說圖意。
將gehuhe三張卡片發給三個同學，請他們把音節貼到相應的圖上方。
學生看圖練讀音節。
指名拼讀，齊讀，“開火車”讀。
d）鞏固練習。
1．抽讀字母卡片：gkhnp。
2．拼擺音節。
請小朋友拿出已教過的字母的卡片?；脽麸@示tu，學生在桌上拼擺tu。
e）作業。
1．練讀課文。
2．抄寫方框里的音節。
1、學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
聲母gkh的發音及gkh與韻母拼讀音節。
gkh的發音及gkh與韻母的拼讀。
情境教學及媒體資源播放。
gkh字母卡片、媒體資源（動畫、ppt）。
2課時。
一、導入新課。
師：上次課，我們學了d、t、n、l（出示字母卡，抽查學生讀、寫的掌握情況。）這次課我們學習gkh。
二、學習聲母g。
1、字母g的發音。
師：小朋友請看這幅畫，上面有只鴿叨著橄欖枝，象征著和平?！傍澴印钡摹傍潯钡穆暷妇桶lg。還有“哥哥”的“哥”，聲母也發g。唱歌的“歌”的“歌”聲母也發g。大家一起來發g。播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。
發音要領：發g時，沒有氣流沖出。
播放ppt，學習兒歌。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母g的書寫。
播放視頻，讓學生跟著學習g的書寫順序。
師：字母g有點象數字9，剛才這幅畫上，鴿子叨著的橄欖枝的形狀也象gg。我們來看看g怎么寫。它的左上角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然后寫豎彎勾，一直寫到第三格。
學生練習寫，相互糾正，教師巡視。
三、學習聲母k。
師：小朋友請看這幅畫，河里有什么呀，有水草，還有一些黑黑的小蝌蚪游來游去，小蝌蚪長大后就變成了青蛙“呱呱呱”。這些蝌蚪的“蝌”，聲母發k。還有我們小朋友在學校里學習語文、數學這些科目，科目的“科”聲母也發k。還有口渴的“渴”，聲母也發k。大家一起來發k。播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。
發音要領：發k時有氣流沖出。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母k的書寫。
播放視頻，讓學生跟著學習k的書寫順序。
師：字母k有點象一棵樹上長了兩根樹杈，左邊的一豎是樹干，右邊的兩根斜線是樹杈。我們先寫左邊，從第一格中間偏上點的位置開始寫一豎，寫到第三根線。
接著，從第二根線的下面開始，向左斜，寫“/”，也就是上面的樹杈，寫到第二格的中間，跟剛才寫的一豎連在一起，然后接著剛才寫的左斜“/”，向右斜，寫“”，也就是下面的樹杈，寫到第三根線為止。分三筆寫成。
學生練習寫，相互糾正，教師巡視。
一、學習聲母h。
1、字母h的發音。
師：小朋友，請看剛才那幅圖。圖上有兩位小朋友，她們在干什么呀？她們在喝水。這“喝水”的“喝”的聲母發h。還有“小河”、“河水”的“河”聲母也發h?！昂堂纭钡摹昂獭甭暷敢舶lh。大家一起來發h。
播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。發音要領：發h時雖有氣流沖出，但氣流比發k時的氣流弱。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母h的書寫。
師：字母h有點象一張有靠背的椅子。先寫左邊一豎，再寫右邊半個拱形。
從第一格中間偏上一點的地方開始寫一豎，一直寫到第三根線。再在第二格寫半個拱形。注意這半個拱形是連著左邊的一豎寫的。
學生練習寫，相互糾正，教師巡視。
二、學習gkh與ua的三音拼讀。
請兩位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是g，一個是a。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀g-a，這象鴨子的叫聲“嘎嘎嘎”。
再請一位小朋友上臺，拿著字母卡u，站在兩人中間。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀？大家連在一起讀g-u-a，這是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫聲“呱呱呱”。說一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。
師：我們兩次發的音是不同的。第一次是兩位小朋友在一起，有兩個音節，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三個音節。
師：我們要注意，剛才那三個字母發音時，第一個字母，也就是聲母，發音要輕一些，中間的字母，也就是介母，發音要快一些，最后一個字母，也就是韻母，發音要響亮一些。三個音連在一起讀的時候要連貫。我們一起來拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡k，替換拿字母卡g的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀k-u-a，這是夸獎的“夸”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡h，替換拿字母卡k的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀h-u-a，這是花朵的“花”。
拿出三拼音節卡片gua、kua、hua，復習gkh與ua的拼讀。
三、學習gkh與uo的三音拼讀。
請三位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是g，一個是u，一個是o，按順序站在一起。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀g-u-o，是“飯鍋”的“鍋”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡k，替換拿字母卡g的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀k-u-o，這是“括號”的“括”，“寬闊”的“闊”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡h，替換拿字母卡k的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀h-u-o，這是做飯時用的“柴火”的“火”。
拿出三拼音節卡片guo、kuo、huo，復習gkh與uo的拼讀。
這次課我們學習了gkh三個聲母的發音及書寫。
知識與能力目標：
1、學習g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習g、k、h與單韻母組成的音節，能正確拼讀。
方法與過程目標：
創設情境，采用學生喜歡的生動活潑的形式，讓學生在動眼、動口、動手、動腦的實踐參與中學好拼音。
情感態度目標：
在學習過程中激發學生學習興趣，使他們感受到學拼音的樂趣，培養積極思考、于發現、善于表達的品質。
一、復習舊知，引入新課。
1、聲母寶寶可想念小朋友了，讓我們開著小火車把它們接過來吧！學生開火車讀已學的10個聲母。
2、聲母寶寶還給我們帶來了一張美麗的.照片，我們一起來欣賞吧。（出示課文插圖）。
3、仔細看圖，說說你看見了什么。隨機引導學生把話說完整。
4、照片中藏著我們的3個新朋友，你找到了嗎？出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
二、學習g、k、h。
1、過渡：小朋友們愿意和他們做朋友嗎？那就要記住新朋友的名字和樣子呀！
2、學習g。
（1）我們的第一個朋友是鴿子帶來的，發音時把鴿子的鴿讀得又輕又短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。
（2）齊讀，開火車讀。
（3）我們怎么才能記住g的樣子呢？（鼓勵學生從音、形等不同角度來記憶）。
（4）師教讀順口溜：鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
（5）書寫指導。
g玩累了，讓我們把它送進休息室吧！
a.生觀察g在四線格中位置及筆順，生說筆順，師板書示范。
b.生書空訓練。
c.指名一名學生上臺寫，其他寫在書上，評價。
3、學習k。
（1）出示蝌蚪水草圖，我們的第二位是誰帶來的？該怎么發音？
（2）抽生讀，小組讀。
（3）交流記形。
（4）師生共編順口溜：蝌蚪蝌蚪，一挺機槍就是。
（5）書寫指導。
4、學習h（同上）。
三、課中操。
小朋友學得真棒，g、k、h要送我們一份禮物呢！出示順口溜：
鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
蝌蚪蝌蚪kkk，一挺機槍就是。
喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。
1、跟讀。
2、自配動作讀。
四、學習g、k、h與單韻母的拼讀。
聲母寶寶請來了韻母寶寶，他們發出各種各樣的聲音，我們來讀一讀，猜一猜模仿的。
是什么聲音。（依次出示g、k、h與aeu組成的音節）。
指名讀、齊讀。
五、回顧總結。
1、這節課學會了什么？
2、下節課我們再和聲母寶寶一起玩吧！
一、設計理念：
《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學目標：
1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。
2、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學重點難點：
讀準三個聲母的音，認清字形。
四、教學準備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學過程：
1、情境導入：
（1）多媒體出示畫面，引導看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認識gkh的形，學習發音。
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認讀聲母gkh。
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發音。
g寶寶像什么呀？
（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發音。
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發音。
（12）做律動齊認讀聲母寶寶。
口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規則：
師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據師發音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了?！闭e的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。
游戲規則：
師把準備好的'拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚纯煞_，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
8、動手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。
（3）展示個別作品。
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明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險。這些具體的描繪，形象、生動地畫出了山川的形態。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質問”友人這種虛幻的筆法，從側面烘托了自然景物的驚奇雄險。
明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉，勸朋友不要西游，因為這里不但路途難走，而且環境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”、“子規啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氣氛，有力地烘托了蜀道險可畏。這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏?！比绾卫斫狻暗颉?
明確：使動法，使……凋謝。此處指臉色由紅潤嚇成鐵青色，夸張。主旨句二見。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確：連峰絕壁，距離天不滿一尺，枯松倒掛其間;激流瀑布，爭相喧鬧，砯崖轉石，聲響如雷，都會危及人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”?！俺f”，水沖擊石壁發出的響聲，此處作動詞，沖擊。轉，使滾動。
(13)“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”揣摩著句意味。
明確：嗟，唉，嘆惋之詞。胡為，為什么。這幾句是嘆蜀道之險，用蜀人的口吻，來勸遠方的人不要來這危險的是非之地，意味尤為深長。
《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學資料貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生用心探求知識的興趣。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與簡單，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。
1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。
2、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
讀準三個聲母的音，認清字形。
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
4、多媒體課件。
1、情境導入：
（1）多媒體出示畫面，引導看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣個性晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一齊來美美地讀一讀吧！
這天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認識gkh的形，學習發音。
師：小朋友們都是聰明的'小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原先小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們這天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一齊來認識一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認讀聲母gkh。
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發音。
g寶寶像什么呀？
（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發音。
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發音。
（12）做律動齊認讀聲母寶寶。
口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規則：
師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據師發音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一齊拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一齊拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了?！闭e的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。
游戲規則：
師把準備好的拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選取一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚纯煞_，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
8、動手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：這天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。
（3）展示個別作品。
1、感受家的溫馨，體驗家人間相互關懷的快樂。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。
教學重點、難點。
重點：對家有初步的認識，感受家的溫馨。
難點：了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。
活動過程。
一、激發興趣。
1、出示字“家”或背景音樂我的家，討論：什么是家?
小結：家是有門有窗的房子，是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰?
二、經驗交流。
1、在你家里，你覺得誰最能干?
2、你家里，發生過什么高興的事?
3、你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
(點評：從對家的整體感受到對細節的關注，讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適，溫馨，體驗親人在一起的快樂。孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發家庭成員之間的情感，這是這本書里沒涉及的。把他們聯系起來進行能促使幼兒現有經驗與新的經驗的整合，引導他們自然的關注生活，關注身邊的人。)。
5、(觀看錄像發現房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據幼兒觀察的情況，和他們討論房間的一些設施和物品。
6、觀察猜測不同的房間，引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點評：找家的過程中，既包含了對距離、數字等數概念的知識，也包含了乘車、做客等現實生活中的常識，還要和情感的體驗，親情的交流聯系在一起。這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發展和知識技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物，想想為什么要送這個?對收禮物者表達自己的想法。
小結并引出大家的家。
2、小結：(用兒歌幫幼兒小結)。
(點評：新的經驗的拓展，能促使幼兒生成新的問題，引發更廣泛的思考。)。
1、學會gkh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節。
3、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
gkh的發音及三拼音的拼音方法。
1課時。
一、復習檢查。
1、看卡片認讀6個韻母。
2、我們已經學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（ft）。
二、引出新課，提出要求。
我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。
三、教學聲母g。
1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環。）。
師引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh的形狀像g，板書：g。
2、教學g的發音，記清字形。
（1）示范發音，仔細聽，看口形。
（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）記字形，啟發想象，g像什么？
教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子花環ggg，9字加ggg。
3、指導書寫。
四、教學聲母k。
1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數一數有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。
引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。
2、教學k的發音，記字形。
（1）示范發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。
（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？
教順口溜：一群蝌蚪kkk，像挺機槍kkk。
（4）指導書空和書寫，k兩筆寫成。
五、課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）。
六、教學聲母h。
2、教學h的發音，記清形。
（1）范讀，跟讀，齊讀。
（2）在圖上找找h，記形：像把椅子hhh。
（3）指導書寫，一筆寫成。
七、學習gkh與單韻母組成音節的拼讀。
1、出示音節，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）。
2、找朋友游戲：三個小朋友做gkh，6個小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）。
八、小結。
今天，我們學習了三個聲母，它們分別是：gkh，我們不但會認，還學會了書寫。下節課，我們還要學習gkh的拼音。
1、正確認讀聲母gkh，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、正確拼讀gkh和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。（重點）。
3、借助拼音正確認讀“畫畫、打鼓”兩個詞語，認識“畫、打”兩個生字。
4、正確朗讀兒歌《說話》。
（一）字母教學。
首先讓孩子們觀察28頁的圖畫，看一看圖上都畫了些什么？他們都在干什么？找一找隱藏的字母，從而引出gkh。
1、讀準音。
在孩子們讀音的時候，不用給孩子們講解特別專業的發音方法，什么舌面后音，舌根音之類的。
但是一定要孩子明確怎樣才能正確地發出這個音，也就是老師領孩子們不斷的練習，一定要借助生活中知道的事物，用這個事物編上小兒歌，幫助孩子們學習拼音字母。
比如學習這一課gkh，我們可以看圖來編兒歌。
鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh。
編好兒歌后領孩子們讀一讀，然后反復練習，期間可以和孩子們互動，拍手讀、男生讀、女生讀、輕聲讀、比賽讀等等，吸引孩子，提高興趣。
并適當采用小紅花和大組加分的形式，讓孩子們積極性高，樂于學習。
2、識記形。
觀察字母字形。
除了讓學生看情境圖中的花環、水草和蝌蚪的組合，還有椅子的側面等形狀來記憶gkh，也可以問問學生黑板上的gkh像什么？找一找生活中的物品，幫助學生來記憶。
書寫字母。
在本課學習聲母gkh中，遇到兩個新的筆畫。豎右彎兒和左斜右斜，指導學生書寫的時候一定讓孩子們觀察字母書寫的筆順，以及在四線格中的占位。
（二）拼讀教學。
1、兩拼音節。
語文書28頁，下面有兩拼音節的練習，建議讓孩子們自己先拼讀，然后和同桌互相評議，鼓勵學生直接能讀出音節。
對有難度的讀音，老師可以借助詞語來幫助學生記憶，比如：照顧、苦瓜、老虎。
2、三拼音節。
三拼音節學習，是孩子學拼音以來頭一次接觸到，拼讀的難度比較大。
所以杜du老師借助了拼讀示意圖，講清了拼讀的規則。最好讓孩子們想一想之前我們學過的“火”字，也是三拼音節。讓孩子們由“火”字引發怎樣進行正確拼讀降低難度。
三拼音節的拼讀方法：
a.三拼連讀法，即本課三拼示意圖g-u-a——gua提示的方法。
可以借助口訣：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?！崩蠋熤v清拼讀規則，然后在具體事物或圖片的幫助下，讓學生通過反復多次拼讀操練，掌握拼讀方法。
三拼音節其他拼讀方法：
b.聲介合母拼讀法。
可以先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母拼。比如：g—u——gu。
gu—a——gua。
c.介韻合母拼讀法。
先把介母和韻母拼在一起，再和聲母拼讀，比如：u—a——ua。
g—ua——gua。
這一方法學生學習的過程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。
（三）詞語和識字。
1、畫。
讓學生看插圖，說一說，然后用畫組成詞語，說句子。（指導讀好“畫畫”的拼音）。
2、打。
看圖說一說意思，然后再組詞：打水、打籃球、打傘、打扮……。
（四）兒歌學習。
讀一讀兒歌《說話》，這個兒歌是用擬人手法來比喻大自然中一些事物的聲音。多讓孩子們自己讀，和同桌一起讀，找出不會的拼音圈一圈，然后一起來學習。
這個兒歌學生可以回家讀給家長聽，讓孩子們多練習，才有更大進步！
1、學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點。
聲母gkh的發音及gkh與韻母拼讀音節。
教學難點。
gkh的發音及gkh與韻母的拼讀。
教學方法。
情境教學及媒體資源播放。
教學用具。
gkh字母卡片、媒體資源(動畫、ppt)。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
師：上次課，我們學了d、t、n、l(出示字母卡，抽查學生讀、寫的掌握情況。)這次課我們學習gkh。
二、學習聲母g。
1、字母g的發音。
師：小朋友請看這幅畫，上面有只鴿叨著橄欖枝，象征著和平?！傍澴印钡摹傍潯钡穆暷妇桶lg。還有“哥哥”的“哥”，聲母也發g。唱歌的“歌”的“歌”聲母也發g。大家一起來發g。播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。
發音要領：發g時，沒有氣流沖出。
播放ppt，學習兒歌。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母g的書寫。
播放視頻，讓學生跟著學習g的書寫順序。
師：字母g有點象數字9，剛才這幅畫上，鴿子叨著的橄欖枝的形狀也象gg。我們來看看g怎么寫。它的左上角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然后寫豎彎勾，一直寫到第三格。
學生練習寫，相互糾正，教師巡視。
三、學習聲母k。
師：小朋友請看這幅畫，河里有什么呀，有水草，還有一些黑黑的小蝌蚪游來游去，小蝌蚪長大后就變成了青蛙“呱呱呱”。這些蝌蚪的“蝌”，聲母發k。還有我們小朋友在學校里學習語文、數學這些科目，科目的“科”聲母也發k。還有口渴的“渴”，聲母也發k。大家一起來發k。播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。
發音要領：發k時有氣流沖出。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母k的書寫。
播放視頻，讓學生跟著學習k的書寫順序。
師：字母k有點象一棵樹上長了兩根樹杈，左邊的一豎是樹干，右邊的兩根斜線是樹杈。我們先寫左邊，從第一格中間偏上點的位置開始寫一豎，寫到第三根線。
接著，從第二根線的下面開始，向左斜，寫“/”，也就是上面的樹杈，寫到第二格的中間，跟剛才寫的一豎連在一起，然后接著剛才寫的左斜“/”，向右斜，寫“”，也就是下面的.樹杈，寫到第三根線為止。分三筆寫成。
學生練習寫，相互糾正，教師巡視。
第二課時。
一、學習聲母h。
1、字母h的發音。
師：小朋友，請看剛才那幅圖。圖上有兩位小朋友，她們在干什么呀?她們在喝水。這“喝水”的“喝”的聲母發h。還有“小河”、“河水”的“河”聲母也發h?！昂堂纭钡摹昂獭甭暷敢舶lh。大家一起來發h。
播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。發音要領：發h時雖有氣流沖出，但氣流比發k時的氣流弱。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母h的書寫。
師：字母h有點象一張有靠背的椅子。先寫左邊一豎，再寫右邊半個拱形。
從第一格中間偏上一點的地方開始寫一豎，一直寫到第三根線。再在第二格寫半個拱形。注意這半個拱形是連著左邊的一豎寫的。
學生練習寫，相互糾正，教師巡視。
二、學習gkh與ua的三音拼讀。
請兩位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是g，一個是a。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀g-a，這象鴨子的叫聲“嘎嘎嘎”。
再請一位小朋友上臺，拿著字母卡u，站在兩人中間。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀?大家連在一起讀g-u-a，這是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫聲“呱呱呱”。說一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。
師：我們兩次發的音是不同的。第一次是兩位小朋友在一起，有兩個音節，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三個音節。
師：我們要注意，剛才那三個字母發音時，第一個字母，也就是聲母，發音要輕一些，中間的字母，也就是介母，發音要快一些，最后一個字母，也就是韻母，發音要響亮一些。三個音連在一起讀的時候要連貫。我們一起來拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡k，替換拿字母卡g的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀k-u-a，這是夸獎的“夸”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡h，替換拿字母卡k的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀h-u-a，這是花朵的“花”。
拿出三拼音節卡片gua、kua、hua，復習gkh與ua的拼讀。
三、學習gkh與uo的三音拼讀。
請三位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是g，一個是u，一個是o，按順序站在一起。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀g-u-o，是“飯鍋”的“鍋”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡k，替換拿字母卡g的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀k-u-o，這是“括號”的“括”，“寬闊”的“闊”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡h，替換拿字母卡k的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀h-u-o，這是做飯時用的“柴火”的“火”。
拿出三拼音節卡片guo、kuo、huo，復習gkh與uo的拼讀。
小結。
這次課我們學習了gkh三個聲母的發音及書寫。
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