<menuitem id="an1j4"></menuitem> 作文是語文學習中的重要部分，寫好作文是每個學生的目標。小編為大家準備了一些優秀作文的精選，希望能夠給大家帶來一些啟發和思考。
所謂課堂作業顧名思義就是必須在課堂里完成的作業?？晌覀儼嗟恼n堂作業卻流行著這樣一段三部曲。
——拖。
每天的課堂作業總會被工工整整地寫黑板上在?？刹?，今天的黑板上就醒目地寫著：數學作業本兩頁、中高筆記訂正，未訂正好不準回家！這“不準回家”的警告開始還挺奏效的，同學們紛紛拿著作業本去辦公室給老師批改?？上抡n時間只有10分鐘，好多同學又被下一節的`上課鈴聲招回了教室。無奈之下只得拖到一個課間10分鐘。
——留。
就這樣一節一節的課上完了，可每節課后總會有那么多事牽絆著我們。沒改好作業的同學就慘了，他們只能留在辦公室里排著隊給老師批改。改完訂正，訂正完再改……這樣循環著直到全對。最后同學們留在教室里個個頭冒金星，四肢發軟。于是就有了最后一曲。
——抄。
“第20頁第5題答案是多少？”“是3506立方米！”“確定？”“千真萬確，我給老師批改過了！”“好，下次你留下來我幫你！”就這樣教室里的同學們自發結隊“扶貧”。幾乎全班所有的同學都被扶過貧，因為沒人能經得起回家的誘惑。
老師想盡辦法讓同學們在學習上有所長進，能留的留，能做的做。同學們也傾盡所有對策抵抗老師的政策。真是“道高一尺，魔高一丈”！
1.問題的提出我們學校作為樂平市小班化教育實驗學校，一向倡導“輕負擔，高質量”的教學理念，但在實踐過程中，仍舊是困難重重。那么，在這一“減”一“提”之間，學校、老師和學生又遭遇了怎樣的尷尬呢？經過一學期的觀察，我發現了不少問題：在“減負”的背景下，學校加強了對教輔資料增訂的調控和管理，學校規定每門課只能訂一份資料；學生每天要完成語文、數學、英語、科學四門主科的學校作業和家庭作業，有時還有政治、歷史、美術等作業；第一學期，我聽取了英語組18節公開課。其中只有5節課老師最后留有兩三分鐘時間讓學生做課堂作業，有10節課老師只是匆匆地在下課鈴聲中布置了作業，3節課連新課還沒講完?；谝陨线@些問題，我認為，要對課堂作業進行有效的設置。使課堂教學能達到事半功倍的效果。為此，我在自己的教學中嘗試了一些適合英語學科學習特點的課堂作業設置方法。2.課堂作業有效設置的操作策略2.1改變課堂模式，重組課堂結構。根據教材特點，我在近一年的實際的教學中，主要采用了以下課堂結構：導人新課（5分鐘）――新課呈現和教授（15分鐘）――聽力練習（8分鐘）――口語操練（8分鐘）――課堂作業（5分鐘）――作業反饋、課堂小結（4分鐘）。這一課堂模式的特點是學生既得到了充分的聽力和口語訓練，又能使剛學的'目標詞匯和句型在當堂作業中得以鞏固和運用，提高了課堂學習的效果。通過當堂反饋，學生能夠對自己本節課的學習情況有及時的了解和認識。2.2精編課堂習題，提高練習效率。要發揮課堂作業的效果，課堂習題的選擇非常關鍵。這就要求教師非常清楚課程標準對每個知識點的要求，針對課程目標要求將知識點進行有的放矢的編排，使之合理地融入到試題中去。同時，還應聯系教學實際，合理安排題型和題量，起到減負增效的作用。2.3激勵目標成果，滿足個性發展。作為教師，我們要根據實際情況，在制定總體目標的同時不斷適時地向不同層次的學生提出可望又可即的階段性學習目標。從而有步驟、有計劃地把學生引向一個新的臺階。我在開始每個單元的學習前，總會有意地與學生一起商定每個單元和每個課時的目標，根據這些目標來設計課堂作業，盡量讓每個學生都“跳一跳摘到蘋果”，讓他們感受到學習英語的成就感。3.課堂作業有效設置的效果與分析3.1切實減輕了學生的作業負擔。課堂作業使得學生不用再重復做題、忙于題海戰術，學生每天白天要完成的英語作業就是及時訂正課堂作業中的錯題。學生學得輕松，心情也好，心理負擔也輕了。3.2有效提高了學生的課業成績。實施課堂作業后，表面上看學生做的作業少了，但實際上，由于實行當堂檢測。學生的課前預習工作更加充分了，上課的注意力也比以前集中。3.3明顯增強了學生的作業興趣。實施課堂作業一個多學期以來，學生感到英語作業不再是負擔，既可在課堂中完成，不占用課間休息時間。做得好的話又可以得到獎勵，學生慢慢地對作業刮目相看了。4.課堂作業有效設置的反思4.1教師要做好“增負”的準備。一方面，教師要更透徹地研讀課程標準，對課本要有更精確地把握，抓準重點難點，還需要花大量時間精心設計習題；另一方面，為了留出課堂作業的時間，教師在備課過程中要更精簡，要求教師能上出更加緊湊有效的英語課，還要兼顧學生的接受能力和實際水平。4.2教師的收獲與感悟。教學相長，在反復研究教材，精心備課和設計課堂作業的過程中，教師也在成長。通過實施課堂作業，我也建立了自己的作業資源庫。日常教學中利用這些資源，我的作業質量得到了保障，我也增強了教材的處理能力和作業試題設計能力。
1.數學給你雙飛翼!
2.勤于思考是理解與掌握數學方法的必要途徑!
3.學習數學要有一種鍥而不舍的精神!
4.放飛想象的翅膀，你就會發現數學世界是一個無比廣闊的天空!
5.千里之行，始于足下!
6.有勇氣，才會有奇跡!
7.數學既是一門科學，也是一門藝術!
8.數學才能最能反映一個人的智力水平!
9.數學的美感，只有像你這樣的學生才能感受的到!
10.你很棒，要是再細心點，相信你會創造更輝煌的成績!
11.老師很高興你能掌握“湊十法”和“破十法”的技巧啦!
12.字如其人，看著你的作業本，老師仿佛看到了你那張漂亮的臉龐。
13.你把作業本弄臟了，它“哭”了、、、、、、
14.磨刀不誤砍柴工，好好削削鉛筆再寫作業，效果會更佳哦!
15.最近有些偷懶的跡象哦，可不好，要改正!!!
布置作業是教師檢查及反饋教學效果的一個重要手段,而批改作業則是教師課后與學生進行情感交流的有效方式。你知道要怎么樣寫好語文課堂作業本。
評語。
1.看到你的進步，老師真高興。
2.我想，你作業的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下嗎?
3.如果再干凈些，筆跡再細點，你的字會更漂亮!
4.孩子，老師發現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行!
5.你是一個好學的孩子，同學們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業都能做對，并且答案很出乎老師的意料，如果你在書寫上再稍改進一些，你一定是個更出色的學生。
6.書寫認真，字跡工整是你一貫的風格，近幾次作業，你給同學的做出了好的榜樣，可要繼續努力喲!
8.你積累的詞語真多呀!應用又是那么準確，堅持下去，你將會成為“作家”的，老師期盼著你的成功。
9.你本次作業真讓人賞心悅目，老師真的為你高興，相信你下次會更好。
10.真棒!看，你書寫是那樣認真，書面是那樣整潔。相信你一定實現當個“大書法家”的愿望。老師祝你成功!
11.這次作業怎么不如前幾次了呢?希望找回原來的你。
12.哈!你長的漂亮，寫的字更漂亮，真不愧同學們送你的稱號“大書法家”。你是大伙的榜樣，是老師的驕傲!
13.你這次作業比上次大有進步，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續努力。
14.怎么了，有心事嗎?你的作業可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎?老師愿意成為你的知心朋友!
15.一個愛學習的孩子從課堂提問中看出，更能從作業質量中看出，你的這次作業充分體現出你是一個愛學習的好孩子。
1.有進步了啦!我為你高興。
2.經過你的努力，你寫的字進步很大，可千萬不要驕傲!
3.這次作業，你寫的有進步，望你下次寫得更好!
4.真棒，你進步了!
5.你可要繼續努力啊!
6.看到你認真聽講的樣子，老師真高興!
7.你今天不但把作業都做對了，而且書寫也大有進步。
8.你自己學習很出色，能不能讓你的同桌也出色啊?
9.你的字太美了，批你的作業猶如在欣賞一件作品，謝謝你。
10.孩子，優異的成績需要堅持，只要堅持每天都認真踏實的完成作業，老師相信最后的勝利者一定是你!
11.作為組長，老師更希望你的作業能成為其他同學的榜樣。
12.字如其人，你這樣帥氣，相信你的字也會寫得很帥的。
13.認真是你的朋友，馬虎是你的敵人?？?把你的敵人趕走，把你的朋友請回來。
14.你的進步讓老師看到了希望，你的努力給老師增加了信心，記?。阂环莞乓环菔斋@，努力了就是最棒的!
15.看了你今天的作業，老師很高興，知道你上課能認真學習了，希望你明天的表現更好!
1.運動場上你能征善戰，如果你能以運動場上那頑強的意志和機智多變的智慧來攻克。
作文。
特別是錯別字這一難關的話你一定是金牌獲得者。你的作業總是那樣整潔都快成為一副風景畫了。
2.看到你的作業，就像一幅風景優美的畫，你是老師的驕傲，老師希望你再接再厲，能做得更好、更出色。你的變化讓老師對你刮目相看，你很愛學語文，是不是?希望你有更佳的表現。
4.你的作業總能給老師帶來好心情，謝謝你。
5.每次作業你都是第一個完成，字也寫得非常漂亮，如果能做完后認真檢查，你一定是最出色的。
6.書寫越來越快、越來越漂亮、看得出你越來越喜歡語文了，加油呀!
7.希望你認真對待每一件事!認真完成作業，你收獲成功的笑臉一定更燦爛。
8.書寫比以前進步多了，但有些字還不夠規范，努力呀!相信你的語文會越來越好。
9.書寫美觀，做題正確，看你的作業真是一種享受。
10.你的作業一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現。
11.你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去。
12.你回答問題是那么準確，思維與眾不同，這就是你的亮點，相信你一定成為學習上的標兵。
14.你的進步老師看在眼里，喜在心里，同學向你投向贊許的目光，希望你在今后的學習中“更上一層樓”
15.失敗乃成功之母，別泄氣，從現在起努力吧!
16.哈!你長的漂亮，寫的字更漂亮，真不愧同學們送你的稱號“大書法家”。你是大伙的榜樣，是老師的驕傲!你這次作業比上次大有進步，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續努力。
17.怎么了，有心事嗎?你的作業可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎?老師愿意成為你的知心朋友!
18.一個愛學習的孩子從課堂提問中看出，更能從作業質量中看出，你的這次作業充分體現出你是一個愛學習的好孩子。你這次作業有進步，希望你用心學習，相信你下次更好。
19.嗬，你的書寫大有進步呀!都快超過老師了。字體清秀美觀。要是能寫得大一點兒，那將會更好!
20.知識來源于勤奮，勤奮來源于認真和刻苦。通過這段時間你的作業，可以看出你是個認真刻苦的孩子，希望你繼續發揚。
。
“叮鈴鈴……”“哦耶！下課了！”我們大聲歡呼著，只見拉里老師還在那呆呆地站著，班長好心地拍了拍他的肩，叫道；“葉拉里老師，放學啦，有莫有作業？”經班長這么一說，拉里老師才般然醒悟，大喊：“今晚作業，摘抄！”便一步步向校長室“挪”去……我們“忠心”地為他“禱告”：“讓暴風雨來得更猛里些吧！”
今天，我又來到了我的語文課堂上。我們已經學到了第二單元的《開國大典》。為了講這一篇課文，整整花了我們三節課的努力。
第一節課主要講解了字詞。其中，令我印象最深的就是“鈕”這個字。我讀到“毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕”時停頓了一下。到后來老師講解了之后，我才明白這個字的具體讀音、形近字的意思。
第二節課，老師教我們列了提綱，還教會了我們兩種擬小標題的方法：摘取式和概括式。以及一些寫作手法，比如正側結合和點面結合的手法。我最喜歡的是點面結合的手法。
“點面結合”老師是這樣講的：點就像張開一只手的五個手指頭；面就是五個手指頭合起來的一只完整的拳頭。點面結合就是把手指頭和“拳頭”結合起來一起寫。
第三節課中，老師還給我們畫了一個天安門地區示意圖。這只是用一段話的提示畫出來的，讓我不禁佩服老師。
這三節課中，我們大多數同學都在專心致志地聽著課，做著筆記。當然，也有個別幾個人在偷偷講話。起初，老師最初是一直盯著他。后來，老師用神器“金箍棒”敲了桌子兩下。但朱允浩同學還是無動于衷。老師忍不住了，使出了“大招”，終于擺平了那個同學。
這就是今天所上的語文課了。
【內容摘要】響應《國家中長期教育改革和發展》綱要精神，減輕中小學課業負擔。能轉變過去低效、重復、費時的作業，提高學生完成作業的興趣，使不同層次的學生體驗到作業的樂趣，改變學生學習態度，養成良好的學習習慣，拓展語文學習的空間，不斷提高學生綜合運用語文的能力，提升學生的語文素養，提高語文學習的效率和質量。
為系統了解教師對學生作業情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結果加以歸納，反饋如下：
通過對教師的調查分析發現：許多教師都意識到作業是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業設計有效性的教師反應：（1）批改新課程下的作業加大了他們的批改難度：此類作業對教師的知識結構、文化素養、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰。（2）部分教師在設計作業時，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優等生能掌握的作業，卻忽略了學生基礎知識的掌握，刻意拔高作業難度。（3）批改作業所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優化教學，提高自己的教學質量。
（二）了解教師方面：
顯然，教師自身對設計作業是吝嗇的，也是盲目的，傳統的做法即加重了學生的課業負擔，浪費了學生的時間，同時也在加重教師自己的工作量，實在是不可取。
（三）學生對有效作業設計的渴望。
我們發現在教學中作業形式單。
一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業形式的多樣化和作業內容的開放性，渴望在作業中放飛自己的理想。另外學生在完成作業過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業又缺少必要的指導，使得作業的有效設計在很大程度上流于一種形式。
設計作業隨堂練習及時批閱和反饋糾正錯誤。
這四個環節構成一個螺旋式上升的循環。
第一、設計作業，這是一個重要環節，有目的、有計劃的設計作業是成敗的關鍵。這里的作業設計是針對本堂課對教學內容的鞏固、轉化、延伸、內化等。
第二、隨堂完成。課堂作業課堂上完成是提高作業有效性的保障。
第三、及時批閱和反饋，依據“低起點，小步子，勤練習，快反饋”原則，要求“課堂作業”當天完成批改，并對出現的共性問題進行記錄和講評，對個別問題也不能放過，為進行學生個別輔導提供依據。
第四、糾正錯誤，這是學生獲得學業提高的重要階段，學生發現了自己學習過程中存在的問題，教師也能發現教學中存在的不足。教師對于學生出現的共性問題進行集體輔導；而對學生學習上的個別問題，則采取個別交流來糾正錯誤。為了檢驗糾錯效果，對于普遍性的錯誤、容易遺忘的知識或者比較重要的問題，在下一次“課堂作業”中也有所體現。
這樣，學生的學習在“課堂作業”的螺旋式循環中，在不斷地出現問題、糾正錯誤的問題解決中得到提高。
(2)“課堂作業”對學習的有效性分析。
（一）對學生復習習慣的養成作用。
復習是學習行為的一個重要環節，也是學生學會學習的一個重要環節。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達55.8%，戰勝遺忘最有力的手段是及時復習。然而，由于種種原因，學生課后復習并不理想，而且學生的平時復習是隱性的，教師很難進行監督?！罢n堂作業”卻解決了這個問題，對批閱結果和學生的反饋進行分析比較發現，絕大多數得分低的學生沒能做到及時復習，甚至有時會出現一向成績較好的學生得低分的現象，經了解得知，由于其它作業過多，來不及而影響了復習?？磥?，“課堂作業”是一個不錯的監管學生復習的方法。如果能持之以恒地的對學生復習行為進行監管，將會幫助學生養成良好的學習習慣，為取得良好的學習成績提供保障。
（二）對學習動機的激發作用。
學習動機能夠產生學習行為，“課堂作業”把要求放在低起點，小步子，漸進式。由于每節課內容有限，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，也就把學生學習的挫折頻率降低至最低限度，每個人都可能得100分或得第一，也可能不及格。自己的分數完全掌握在自己手中，不會出現某位同學獨領風騷的局面，符合“成功教育”原則，學生自尊心得到了滿足，自尊心是自我提高內驅力的基礎，是學習的潛在力量。試驗班學生對學習的興趣明顯提高，學習主動性也明顯加強，學習氛圍更好。
（三）對減輕學生課業負擔的作用。
小學生的學習負擔主要有兩個方面，一是學業負擔，二是心理負擔。其中，學業負擔是有形的，學業負擔主要是作業負擔。當前的學生作業存在的主要問題是：一是重復做題嚴重，教輔材料中的習題大多是你抄來我抄去，重復做題、搞“題海戰”，耗掉了學生大量的時間和精力；二是通過學生的閱讀、聽講和思考就能解決的問題，只要有適當的訓練來加深記憶就可以；三是忽略了個體差異，不管學生有無掌握，都要做同樣的作業，這就造成學生個體的重復做題。當然，就目前而言，學生面臨升學壓力，作業也是一種手段，家長和老師都擔心減少學生作業也減掉了學習成績，減掉了教學質量。當然并不是說減輕學生作業負擔是錯的，關鍵是能做到減量不減質，這方面教師還是可以有所作為的?！罢n堂作業”的一個目標就是當堂內容當天鞏固，讓學生做到及時復習。如果學生掌握了當天的學習內容，學生的作業就可以少做一點，以后，只要將學生容易遺忘、難于掌握的內容再復習一遍即可，如果能減掉不必要的重復做題，減輕作業負擔又不減學生成績完全是可能的。實際上，作業負擔減輕后，效率提高了，學生學得輕松，心情也好，心理負擔輕了，成績反而上升。
（四）為教師的教學反思和學生的個別輔導提供依據。
“課堂作業”是一種作業的延伸，它具有很強的針對性，又是在課堂學生短時間內獨立完成。因此，對“課堂作業”中學生答題情況的分析非常實用，一是對教師本人的課堂教學情況的及時反饋，以便教師能迅速作出教學反思，及時調整教學計劃，修改教學方案；二是對學生的學習情況作出準確的判斷，特別是為發現學生個體存在的問題提供了依據。針對不同的學生，“課堂作業”幾乎都能發現學習方面存在的問題，并以此為依據進行及時而有效的個別輔導。
（五）提高教師教學反思能力，增強教師效能感。
教師階段性地對學生的課堂作業進行分析，獲得了學生學習的最直接的材料，特別是對學生普遍性的錯誤進行分析，能使教師及時發現教學中存在的不足，對自己的教學效果作出自我評價和反思；有時教師會發現在判斷學生進步程度時出現了嚴重的失誤，對作業分析的結果推翻了原先以為學生正在取得預期進步的想法，促使教師不得不重新考慮對學生的教學，這些都有助于教師確定使自己的教學滿足學生需要的專業發展目標。同時，由于課堂教學不可能面面俱到，而課堂上不出現的問題也不是一定不重要，“課堂作業”就能彌補課堂教學的這種不足。
今天，我們上了第一節語文課。我很開心，這節課的主題是孫悟空。
從孫悟空身上，我學到了許多。比如孫悟空西天取經之前是一個神通廣大、法力無邊、武藝高強的猴精，但是他是個潑猴。他曾大鬧天宮，上天入地，占兇山為王，與牛魔王等妖怪吃吃喝喝，天無所不能。但是在第一次保護唐僧西天取經時，把搶劫的強盜都打死了，唐僧責怪孫悟空，孫悟空生氣了，回東海龍王的水晶宮里喝茶去了，東侮龍王說孫悟空不能保護唐僧，沒有教養，只能是個妖仙。
但是在孫悟空回到唐僧身邊的時候，孫悟空看到唐僧手里有一頂帽子，很開心，就搶過飯來戴在頭上，那帽子就變成一個緊箍箍在孫悟空頭上。原來那帽子是觀音菩薩給孫悟空的，想要治一治他。所以在西天取經之后，修成正果，成為斗戰勝佛。如果唐僧沒有沒有緊箍咒，那么孫悟空一輩子都是個潑猴。在學校，我們就是個孫悟空，老師就是唐僧，而老師的`嚴厲要求就是緊箍咒。還有就是另外一句話，努力請從今日始，刻苦勤奮創奇跡。
而此時寫日記的我們就像孫悟空，而老師逼我們就像緊箍咒。隨著孫悟空不再犯錯，就不再有緊箍咒了。而我們一旦習慣了寫曰記，就會自覺地寫，也不用老師再逼著了。所以我要好好寫日記，把寫的日記當作是我的學校生活的回憶。
今天這節課，我真是受益匪淺。我喜歡上沈老師的課。
1.每天都應給自己加油!
2.線段圖可以幫你分析數量關系!
3.對待學習，首先要自己滿意!
4.找出錯因并加以糾正，就不會重復以往的錯誤!
5.邊做邊想，才會更有效!
6.多一份思考，你就會多一分成功!
7.老師相信，你每天都會有一個新的超越!
8.請別辜負父母的`一片心意!
9.和你的同桌比一比，你就應該更努力!
10.成績是自己做出來的!
11.在計算方面，“準確無誤”應該是你的主攻方向!
12.只有自己嚴格要求自己，學習才會變的主動!
13.主動學習遠比被動接受有效得多!
14.上學期你取得非常優異的成績，希望你本學期再創輝煌!
15.讀題要細，方法要明!
16.有些數學問題的結果是可以靈活處理的，如第題!
17.理解題意，才能得出正確的結論!
18.頭腦要清醒!
19.數學知識必須經過自己的再創造，才能真正領會!
20.有效的方法和靈活的思維，是學習數學必不可少的!
1.數學給你雙飛翼!
2.勤于思考是理解與掌握數學方法的必要途徑!
3.學習數學要有一種鍥而不舍的精神!
4.放飛想象的翅膀，你就會發現數學世界是一個無比廣闊的天空!
5.千里之行，始于足下!
6.有勇氣，才會有奇跡!
7.數學既是一門科學，也是一門藝術!
8.數學才能最能反映一個人的智力水平!
9.數學的美感，只有像你這樣的學生才能感受的到!
10.你很棒，要是再細心點，相信你會創造更輝煌的成績!
11.老師很高興你能掌握“湊十法”和“破十法”的技巧啦!
12.字如其人，看著你的作業本，老師仿佛看到了你那張漂亮的臉龐。
13.最近有些偷懶的跡象哦，可不好，要改正!
14.磨刀不誤砍柴工，好好削削鉛筆再寫作業，效果會更佳哦!
今天上午第3節語文課的時候,有7位老師來我們2(7)班講課,老師他們輪換著給我們講課,有一個老師讓同學們發言的時候我舉了手,老師就提問了我,我讀了一段課文而且還口齒不清,弄的全班老師和同學們都笑我,唉!我好害羞啊,下了課我的臉紅得像蘋果.
語文課。
星期五的下午總是美好的，象今天下午一樣，陽光明媚，心情又好，能不美好嗎？但一想到還有一節語文課，我的心情頓時又沉到了低谷――要知道，我最不喜歡語文課的，主要是太乏味了，沒有一點創新的地方，這樣的課我幾乎不說話的，除非老師逼我。
今天下午依舊一樣，翻開語文書，面對這些無聊的課文，我實在沒有要看的意思。但，我突然發現了一片美景。不經意見瞟了一下窗外，陽光撒在了學校的花園和草坪中，甚是美麗，耀眼的感覺是第一感受，接下來我就沉醉了，我太容易醉了，我把手伸向了窗外，陽光把自己的一部份撒在了我手上，這是秋天的陽光，那樣溫暖，我的手中每一個感覺神經都陶醉了，因為這陽光！綠色的樹葉被陽光的一部份也染成了金黃色的，就好象一粒粒金珠掛在葉子上，一不小心就會落下來，我也只有小心翼翼的看著那一粒粒金珠，生怕他們落下。
陽光所到之處，我都能感受到一陣溫暖，因為它早就藏進了我的心里面了，持續給著我溫暖。為什么語文課就那么枯燥呢？回過神來，我這樣想。瓊姐依舊在進行她的老套路，我都已經能背住了。哎，還是讓自己沉醉吧！就這樣，我的視線又來到了窗外。突然，我好象明白了什么，回過頭來，開始聽起課來！為什么？因為現實，因為我開始學著面對現實了，外面的景色終要退去，但我不能停止腳步，雖然有點悲哀，但我不得不面對。其實，童話并不完美。
今天第一節是語文課。
現在，我已經喜歡上語文課了。語文課的上課鈴聲響了，這時，我還在外面走廊上玩。聽到鈴聲，我想到這是語文課，是我最喜歡的語文課。我馬上告訴同學，不能再玩了，應該立刻走進教室等待老師來給我們上課。我轉身沖進教室，拿出語文書，端端正正地坐在座位上，等待著老師來給我們上課。
過了一會兒，老師就來了。這時，我們整個教室安靜得連蚊子的叫聲都聽得見。前幾年，老師即使在教室里給我們上課，我們也會在下面隨便說話。只有很少幾個人不說話。老師背過身去在黑板上寫字，那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個。
在不知不覺中，一節快樂的語文課迅速上完了。咦，又要下課了，唉，但愿語文課上課的時間長一點！
下課了，我們只好走出教室去玩耍了。作文。
語文課。
今天上午，我們第四節課是語文課，上課鈴響后我們排著整齊的隊伍去上五樓上課。到五樓后，教師給我們排好座后，就開始上課了。
今天蘇紅老師給我們上了一節課，蘇紅老師給我們上的課是小溪生病了。我認認真真地聽老師講課，我很積極的發言，并回答問題。
下午回到班級，老師說我去五樓表現非常好，老師給我月牙餅干、糖做為獎勵，我非常高興！以后我會更加努力學習。
黑龍江省勃利縣逸夫小學一。
語文課。
今天上午第3節語文課的時候，有7位老師來我們2(7)班講課，老師他們輪換著給我們講課，有一個老師讓同學們發言的時候我舉了手，老師就提問了我，我讀了一段課文而且還口齒不清，弄的全班老師和同學們都笑我，唉！我好害羞啊，下了課我的臉紅得像蘋果。
語文課。
天上午第3節語文課的時候有7位老師來我們2（7）班講課，老師他們輪換著給我們講課，有一個老師讓同學們發言的時候我舉了手，老師就提問了我，我讀了一段課文而且還口齒不清，弄的全般老師和同學們都笑我，唉！我好害羞啊，下了課我的臉紅的像蘋果。
語文課。
今天上午第3節語文課的時候，有7位老師來我們2（7）班講課，老師他們輪換著給我們講課，有一個老師讓同學們發言的時候我舉了手，老師就提問了我，我讀了一段課文而且還口齒不清，弄的全班老師和同學們都笑我，唉！我好害羞啊，下了課我的臉紅得像蘋果。
語文課。
就在上周的周二，胡老師給我們上了一節類似于“競賽”的語文課，內容是：“我最喜歡的卡通人物”。嗯，要說卡通人物，自從卡通畫及卡通片“出生”自今，卡通人物可就多了去了――??！
但是每組派出的代表，連介紹帶推薦一共就只有兩分鐘的“寶貴”時間??！嗯，我正獨個想著呢，哦，開始了。
第一組的小吳‘嘰嘰咕咕’說了一大堆話，可本人聽著就‘想睡’，你問“為什么？”“想知道為什么嗎？想知道的話，就聽我一一道來吧！――他講的竟然是《哆啦a夢》，本人‘好久以前’就看過了！”
果然，第三組的小陳與小張、小林，一齊上臺用“介紹+表演+推薦”的.方式詳細的介紹了《火影忍者》中的一個片段，許多人都大聲說：“好！”而坐在講臺旁掌管紀律的小堯卻是“火冒三丈”的，因為小陳為了增添創意分，所以就在沒經過小堯的同意下，就把他‘當作道具來用’。
第五組與第六組的相繼講完，并下了臺。
第七組的四位代表講得相當湊合?。?！
終于，第八組，班長上了臺，“掌聲如雷”?。?！但是，我的耳朵告訴我：班長喜歡看《海綿寶寶》?！鞍嚅L喜歡看這個？？？我更加不思其解！
沒想到的是――班長為第八組贏得了冠軍，但卻是在本組的小堯‘變成他們的道具’的情況下奪冠的，并和第三組是一樣的做法，小堯怒氣沖沖的說：“因為你們讓我很生氣，所以后果很嚴重??！”
唉?。?！‘可憐的小堯’??！‘無聊’的語文課??！
最愛曾老師上語文課。
9月1日，星期二，天氣；晴。
在教過我的眾多位老師當中，我最愛曾老師上語文課了。
曾老師上語文課和別的老師不一樣，因為曾老師上課不強迫我們上課一定要預習、只是在上課里把課托得慢一些。所以，有時我上語文課不會很認真地預習，只是把課文看一篇，有時也參考一下參考書。在他的課堂里，我可以任由地發揮，我可以把我思考的答案大膽地說出來，根本就不會怕說錯或者同學們笑，他上課我不預習只需認真聽，我的語文成績也很好。相反，我很詳細、很認真地預習、并把預習的寫在書本上或者筆記，我卻沒有不預習的效果好。所以，我常常不預習，只是認真看一下，并大概了解課文講什么。
沖蔞中學初二：naidy奈奈。
來源：m.11/。
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教學目標：
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
教學過程：
導入并了解文章大意。
一回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人最后：趴在肩上）。
板書：怕人。
肩上睡著。
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）。
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答。
怕人。
掛在、蒙蓋---------------輕松自在。
少扒開---------------伸出、瞅。
不掀開---------------探出腦袋。
不管它----------------不飛出去。
永定教育管理會員會。
店子小學。
黃晉。
我在一直在永仁縣鄉下農村小學執教小學語文教學，由于農村孩子生活條件的特殊性和學習條件的局限性，學生掌握語文知識90%在于課堂，而課堂作業是課堂知識的鞏固，同時也是培養學生能力的基本途徑，又是學生學習過程中的一個不可少的組成部分。因地制宜的、高質量的作業有助于學生所學知識的深化理解，有利于學生智力開發。因此，教師設計作業，要讓作業富有趣味性，具有吸引力，從而使每個學生都愛上作業。我認為設計課堂作業應做到以下幾點：
（一）、緊扣教學目標。
語文課堂作業題的設計要緊扣本堂課的教學目標。就作業功能來看，“檢測、鞏固、反饋”等功能的實現是基于教學目標的。相反，一道優秀的作業設計能促進教學目標的達成，兩者相輔相成，密切相關。因此，設計課堂作業時，要提高作業與目標的相關度。我們要思考的是這道作業題背后的“含金量”，通過它我們可以提升學生哪些語文能力，是對語言的感悟理解，是把握關鍵性詞句的能力，是語言表達的能力，還是注重學生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。同時，還要思考怎樣在作業設計中讓學生明確自己所要達成的目標，即讓學生懂得完成了這道作業題我還有哪些不足。
（二）、把握文本特點“高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。在圍繞目標設計課堂作業時，還要重視文本。充分挖掘文本中的知識源，以其為平臺，即使是最簡單的詞語理解，也有知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的交融。因此，語文課堂作業設計應建立在認真解讀文本的基礎上。解讀文本是實現教學內容優化與課堂教學質量高效的主要途徑，也是影響課堂作業最優化的重要條件。只有正確而深入地解讀文本，才能確定作業設計的內容，提高作業設計的有效性。只有教師深入、細致、創造性地解讀文本，精心地設計教學過程中的作業練習，做好充分的教學準備，才有可能“效”在課中。在解讀文本的過程中，要把握文特點，明確教學要點，訓練重點，為課堂作業設計找好依據和標準，才能設計出基于文本特點的作業練習，將課堂教學與課堂作業有機結合。
（三）、體現以生為本。
“語文教學要走向生本”。課堂作業作為課堂教學的有機組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學生為本。因此，語文課堂作業的設計要從學生的學習實際出發進行設計，讓學生親歷作業的過程，在完成作業的過程中掌握知識、提高能力、習得方法，豐富語文素養。課堂作業一般都是教師為了檢測、鞏固學生所學而提前設計的，但最終完成作業的卻是學生。所以，作為作業的設計者要站在學生的角度思考：學生喜歡這項作業嗎，會帶著怎樣的情感去做？學生能完成這項作業嗎，他們的作業起點是什么？學生有必要去做這項作業嗎，此面當堂作業對學生的語文學習有什么意義？所有的一切都指向學生個體的發展，課堂作業的“設計”是為學生的“學”服務的，是為了幫助學生鞏固和內化所學內容，使之快速轉化為學生的語文能力為宗旨的，是為了發展學生的語文素養，提高課堂教學的效率為目標的。
（四）、作業設計要體現個體差異。
不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同，教師應根據學生的差異，設計形式多樣的，有層次、有梯度的作業，使每一個學生都能最大限度地發揮潛能。
教學中，我把作業分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。
全班學生必做題：
1．抄寫課后生字詞。2．多音字組詞。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。
選做題：
1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。
這樣，遵循了教學規律，作業具有針對性，使學習較好的學生“吃得飽”，自動消化；一般學生“吃得下”，逐漸消化；學習差一點的學生“吃得消”，慢慢消化。
（五）﹑作業設計要新鮮有趣。
學生的作業負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業來激發他們的學習熱情。比如，寒假里，我布置一項作業：學生把各家的春聯抄下來，比較一下誰家的春聯有特色。再如，上學期以來，我布置課外作業：收集佳句妙語競賽。學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學生提供了更多的學習機會，學生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力。
（六）﹑作業設計要體現發展特長。
發展特長，這是素質教育對課堂教學提出的更高要求，教師應充分調動學生的積極因素，改進布置作業的方法，優化作業結構，要讓作業對發展學生的特長起促進作用。對喜歡小制作的學生，我在班上組織小制作展覽，指導學生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生，我在班上開辟“習作園”。
在教學中我深深地體會到，要給學生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現自己的才能和潛力，不再為作業發愁，這也是廣大學生和教師的共同愿望。
（七）、注重作業設計應有層次性。
教師在設計作業時，樹立“彈性”意識，充分考慮每類學生的最近發展的差異，為各學生設計難易適當的練習，根據學生的需求和可能達到的程度分層布置作業，讓學習困難的學生不覺得要求高而產生挫敗心理。作業中，教師要給學生提供選擇的機會和權力，讓每一個學生在做作業的過程中得到最優發展。筆者認為可以從以下幾點著手：
1、作業量的分層。
作業量的分層是指我們可以根據學生個體情況和對其發展要求的不同進行增減。要求過于簡單的，學生容易掌握的不必再留，同類作業切忌重復。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可以不留作業或減少徒勞的作業，對于學習能力薄弱、態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的，可適當增加作業量。這樣可以讓學有余力的學生獲得自由發展的時間和空間，讓所有學生都能得到充分的發展，真正做到“教育面前人人平等”。
2、作業難度的分層。
從教育心理學角度看，學生身心發展，如智力水平、思想能力、學習習慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業，有的學生十幾分鐘就能完成，有的學生則要花上半小時甚至一小時。因此，作業設計要考慮分層，要讓不同層次的學生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗。如學生學完一篇課文后，就可以設計這樣的3個作業供學生選擇：（1）背誦課文。（2）表演這個故事。（3）根據課文內容，續編一個小故事。第一題一般適合后進生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優秀生。當不同層次的學生選擇了適當難度的題目后，完成作業就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學生在作業中體會到了樂趣，有了完成作業的動力，當然會向更高的層次挑戰，我想在這類作業中每一個學生都會有“發展”。
（八）作業選擇的自主性。
教師要尊重學生的個體差異，在設計作業時要注意作業不能一刀切，齊步走。要著重引導學生根據自己的需要，能力，喜好選擇自己最合適的作業，從作業的內容，作業的形式，作業設計的主體等方面給予學生選擇權，適當減少作業中的強制要求。我們還要引導學生積極參與作業設計，有的作業是教師根據學生的發展需要布置的，有的作業是學生根據自己的興趣選擇完成的，有的作業是學生根據自我需求主動提出并解答的。這一措施在幾個學校中高年級的實踐已證明完全是可行的，學生自己布置作業感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。
總而言之，農村小學語文課堂作業的設計，要針對農村孩子生活條件的特殊性和學習條件的局限性，我們一定要從學生實際出發因地制宜，讓農村孩子在40分鐘的課堂教學中，讓學生吃得好，吃得多，消化好，有效吸收，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷摸索總結，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。時刻關注語文課堂作業的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓學生在作業過程中獲得成功的喜悅和學習的信心，讓他們的學海之旅擁有更多的快樂和精彩！
老師：知道周杰倫的請舉手!
老師：誒，眼睛都發亮了，看來，對周杰倫，一提到他名字眼睛就兩眼發光!
師:繼續聽題，知道單志明的請舉手。
學生：他就在我的面前，戴著眼鏡。
老師：是誰呀?
學生：是你!
學生：好!
老師：繼續聽題，現在知道單志明的請舉手。嘿，讓我享受了一回明星的感覺，謝謝你們!好朋友見面，我給你們帶來了一張名片?？戳诉@張名片，你知道了什么?拿起話筒說!沒事，不用按!啊!
學生：他的名字叫作豐子愷。
老師：他的名字叫作豐子愷，他可是我們嘉興，我們桐鄉的一位大名人!好，還有誰知道的?你來，拿起話筒說!
學生：我看到了他的名畫，……?
老師：你的眼睛真亮!看來對他的漫畫還很喜歡。都能說出這幅漫畫的名字了。不錯，還有誰?好，請我的好朋友也來說。好!
學生：啊，那個，豐子愷是開創中國漫畫的第一個人。
老師：看來，你真是博學多才呀!我的好朋友了不起!還有，你們呢?你說!
學生：他還是一位翻譯家。
老師：不簡單呀!你來說，繼續來!嗯!
學生：豐子愷是桐鄉……?
老師：看來，跟我們這兒有的人還都是同鄉，對吧?還有沒有?誒，你來說!
學生：豐子愷關愛兒童、喜歡兒童，大部分的題材都在創作兒童漫畫。
老師：謝謝你，我能不能再問你個問題?你怎么發現的呢?
學生：因為他的漫畫上是一個很幼稚的兒童，他拿兩片扇子，嗯，作為兩個車輪。
老師：哦，從這幅漫畫中發現了。還有誰從哪一點可以發現的?好，你來說!
學生：他還很喜歡漫畫，在漫畫中尋找自由和幸福。
老師：你關注到了一句非常關鍵的話，誰也關注到了這句話呢?來說說!沒事，我們來聊一聊，好，你來說!
學生：在漫畫中尋找自由幸福的世界。
老師：有什么感覺?
學生：有一點小孩子的感覺吧!
老師：也就是發現了一片
學生：童心。
老師：這個詞一起說
學生：童心。
學生：好!
老師：好!上課!
學生：起立!
老師：同學們好!
學生：老師好!
老師：請坐!今天，我們要去認識一位奇人。他，也有一張名片。仔細讀讀，你了解了什么信息呢?好，你來說!
學生：刷子李地址在天津碼頭，聯系人徒弟曹小三。
老師：你讀出了他的地址和聯系方式。你來說!
學生：他又一個鄭重承諾“只要身上有白點，白刷不要錢”。
老師：你讀出了一條規矩。還有沒有?你來說!誒，那位男同學，你來!拿起話筒。好的。
學生：他是干粉刷李的。
老師：他是位粉刷匠!我倒想聽聽你怎么發現的?
老師：名字中間有兩個字是“刷子”，看來這名字并不是他的本名，而是一個響當當的綽號。你說。
學生：我還從一個地方看出他的職業是粉刷匠。因為他的鄭重承諾里說“白刷不要錢”，那么從一個“刷”字看出他是一個粉刷匠。
老師：你的眼睛可真尖哪!讀了這個綽號——刷子李，你有什么疑問呢?你說!
學生：他為什么要叫刷子李?
老師：把你的疑問再說一次。
學生：他為什么叫刷子李，不叫粉刷李啊什么的?
老師：奇怪，還有么?你說?
學生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點，白刷不要錢”?
老師：你再說!
學生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點，白刷不要錢”?
老師：同學們!讀了這張名片我們產生了兩個問題：第一，為什么給他取這樣一個綽號?第二，他又為什么要立下這樣的規矩?這一次，就讓我們帶著這些問題學習這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認識這位刷子李。請同學們自由讀課文，感受曹小三學徒第一天的所見、所聽、所學。好，開始吧!自由的朗讀。
生自由朗讀。
老師：好，有些同學都開始第二次了。這學徒第一天的經歷對曹小三來說感觸頗深，而這具有紀念意義的一天也令他終身難忘。于是他又把這一天的經歷寫成一篇日記，如果你就是曹小三，打算給這篇日記取個什么標題呢?你來!
學生：高超的刷子李。
老師：你是以人來命名的。你來說。
學生：難忘的一天。
老師：你是以這一天來命名的。你說。
學生：褲子上的白點兒。
老師：褲子上的白點兒。你是以一個白點兒來命名的。你說。
學生：讓我受益匪淺的一天。
老師：看來，這一天真是受益匪淺。你來說。
學生：師傅的高招。
老師：師傅的高招。你是以這個非?！?還有么?你來!
學生：師傅的……絕招。
老師：跟他的差不多，你來說。
學生：師傅的粉刷功夫。
老師：粉刷功夫。以這個來命名的。還有么?好，你來說。
學生：讓我大驚失色的一天。
老師：讓我大驚失色的一天。
學生：意外的收獲。
老師：意外的收獲。剛才這位同學說的，又發現了一個
學生：……
老師：令人奇妙的白點?？赐瑢W們，這一篇日記有了時間，有了天氣，還有了同學們剛才取的標題。一般的日記，還要在上面寫上這天的心情。如果你就是曹小三，要在日記的心情這一欄上用三到四個標點來表示這一天的心情變化，你會怎么標點呢?大家默讀瀏覽4—11自然段，邊讀邊想并作上記號。開始吧。默讀，瀏覽!
生默讀瀏覽。
生板演。
老師：這幾個標點有意思!用了這幾個標點，你來說說看，表示什么?
學生：中間一開始，好像師傅那些……有點意思，之后接下來就覺得越來越精彩，到最后驚嘆師傅身上沒一個白點，那個白點，有的那個好像是粉點一樣的白點居然是抽煙時候不小心燒的，最后，肯定了時他意猶未盡。
老師：咦!有意思!透過這么幾個有意思的標點，還真把曹小三的心情給表示出來了!請坐，你看最妙的是這個驚嘆和意猶未盡，不過這個句號卻僅僅能表示這件事情的過程。好，你來記錄一下，來!這回，想想看，他又會用什么符號呢?來!
生板演。
老師：嗌，同學們發現了嗎?后面的幾個標點和上面的是一樣的?？?，前面用了一個問號。誰來猜猜看，這個問號他也許表示什么?你說!
學生：因為曹小三一開始是半信半疑師傅的粉刷本領。
老師：她猜對了嗎?好，你說!
學生：他猜中了!
生板演。
老師：有意思!三個標點。你來說說看。
學生：一開始是曹小三對師傅的敬佩，所以用感嘆號。中間部分是對師傅的懷疑，懷疑師傅本領不高超，傳說不是真的。最后師傅解釋身上的白點，曹小三由懷疑師傅現在又變得佩服起來了。
學生：第五段。
老師：第五段。好，趕快默讀第五段，哪一個細節寫得最精彩大家把它劃下來。
生默讀。
老師：好，很多同學都不約而同的劃出了這個句子。先自己讀讀練練。放出聲音。
生讀。
生讀(指名)。
老師：聽這位曹小三讀，真是一種享受，你聽出了哪一個詞?你說!
學生：我聽出了“和著琴音”和“伴著鼓點”，就是讓我感覺那個師傅刷墻的時候，那個每次刷子落到墻上的時候聲音每一下都是非常好聽的。
老師：看來這聲音還富有節奏。
學生：我覺得他讀的“天衣無縫”也很特別，因為那個他刷子李刷墻的時候，這個刷的一點縫隙都沒有。這樣叫天衣無縫。所以說，他那個就說明了刷子李的技術很高超。
老師：一個“天衣無縫”讀出一個“技藝高超”。你來。
學生：我聽出了一個“雪白”，他那個“雪白”讀的，感覺刷子李刷出的墻壁非常的白，然后無暇的，然后屏障。
老師：這時候這把刷子就像是一支畫筆，畫出來的房間如同升天一般。還有聽出了哪個詞?你說。
學生：“只見刷子李的手臂悠然擺來，悠然擺去?！彼⒆永詈孟袼κ且环N享受，并不是一種任務。
老師：你還用了一個詞叫做享受。還有誰也圈出了“悠然”這個詞語?誰來說說看?你來說吧!
學生：好像是在做藝術創作，不像是在刷墻。
學生：感覺那個漿馬上就會掉到頭上、地上一樣的。
老師：地上一樣。你說。
學生：好像就是有一種恐懼感，然后漿掉到自己身上，自己變成一個雪人一樣。
老師：恐懼。你說。
學生：很枯燥。
老師：對呀，而刷子李刷得卻是如此“悠然”，從這個詞中你感受到了什么?
學生：他很熟練。
老師：嫻熟。
生1：他的技術很高超。
生2：刷子李的高超技術到了極點。
學生：悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音。啪啪聲里，一道道漿銜接的天衣無縫，這好比是打開了一道雪白的屏障。
老師：此時，眼前的刷子李，還僅僅只是一位粉刷匠嗎?他更像是一位
生1：藝術家。
生2：神仙。
生3：舞蹈家。
生4：創作家。
生5：音樂家。
老師：對呀!而最讓他感嘆的還是 一起讀
學生：搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。
老師：我忍不住贊嘆。
學生：……?
老師：對不起!我沒聽清楚。
生1：刷子李的技術真是巧奪天工啊!
生2：刷子李真不愧是我的師傅，技藝這么高超。
老師：你說。
生1：我一定要跟師傅好好學粉刷的技術。
生2：看來，師傅的傳說是真的。
生3：看來，我這師傅選對了，有真本事。
老師：師傅真是名副其實!同學們說的這么多的贊嘆，多化在了剛才你們寫的幾個感嘆號上。同學們還利用了其他的幾個標點。我們能不能瀏覽課文，把這幾個標點讀成以下的內容呢?自己同桌兩個人試試看。
生瀏覽課文。
老師：好!這回哪些曹小三來試試看?一個，還有一個。誒，好的。請這位同學，你來!從“搜索一遍”開始講。
老師：唉!經這位曹小三娓娓道來，曹小三的心情變化的確就化在這個標點、這篇日記當中。還有誰來試試看?好的，請這位同學吧!你來!
學生：搜索一遍，搜索一遍，竟然連一個，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。我忍不住贊嘆：哇塞!師傅真厲害呀!后來，竟然被我發現了一個白點。我想：難道師傅的本領有假?忽然，師傅笑著對我說：這只是剛才不小心被煙燒的。我想：師傅的本領真有這么厲害!
老師：有意思!你看，一個白點引出了一段曲折有趣的故事!你看，居然未見一個白點。竟然又出現了一個白點。又忽然間揭穿了這個白點的秘密?？吹竭@兒，你發現了馮驥才爺爺在寫這個故事時候的一個竅門了嗎?你來說!
學生：嗯!寫故事時他一波三折!
老師：用了一個詞——一波三折。你真是馮驥才爺爺的知音哪!誰來?
學生：他會把故事盡量寫得曲折一點。一會兒寫的很高興，一會兒又寫的情緒有點落下去，一會兒又突然升高了。
老師：起起伏伏。你可真有一雙慧眼哪!你來!
學生：馮驥才爺爺利用曹小三的心情變化襯托了刷子李的高超技藝。
老師：哦!用了這樣一種跌宕起伏的心情變化，把這個一波三折體會得淋漓盡致。你來!
學生：我覺得在寫作的時候用了鳳頭豬腸豹尾這種寫法，開頭像鳳凰的頭一樣美麗，中間像豬腸一樣富有故事情節、富有變化，然后結尾像豹尾一樣很有力。
老師：你剛才發現了富于變化，充滿懸念。原來吸引我們閱讀的，讓人如此驚嘆、一看再看的，全都是因為馮驥才爺爺這一波三折的寫作密碼呀!讀到這兒，讓我們再回頭看看刷子李的這些規矩，你知道了他為什么要立下這樣的規矩呢?你能就其中的一條或幾條來談談么?你來說!
學生：我是第一條。因為他對自己的能力很有信心，覺得自己肯定能達到這個要求的。
老師：你用了一個詞——自信。這位男同學你來說。嗯。
學生：……?
老師：他為什么派頭這么大?他一天只刷一間屋子的原因呢?
學生：他技術非常好!
老師：哦!是這樣。還有誰有補充的?你來!
學生：我想補充第二條，別人呢粉刷房子都是聽雇主的，而他很有派頭，都是雇主根據他的規矩來定的!
老師：那他定下這條規矩為的就是 還有補充么?他一天只刷一間屋子，他刷出來的數量很
學生：少。
老師：可是
學生：唔!他是，雖然說很少，但是質量很高。
老師：原來規矩中追求的是質量而不是數量。還有誰也理解了其他的規矩?好，你來說吧!
學生：我說的是第三條規矩，因為每刷一面墻都要想想看，哪里刷的'不好還要補充下一面墻。這樣的話，每一遍都比下一遍刷得好!
老師：哦!有意思?？磥砦铱梢杂脦讉€詞形容一下你的相法。他在養精蓄銳，為的就是精工細作。正如刷子李自己所說的，一起讀。
學生：絕活本不絕，精益求精便成了絕活。
老師：一個詞，就是
學生：精益求精。
學生：精益求精。
老師：難怪曹小三要寫下這篇日記，為的就是讓自己一輩子都要記住這四個字
學生：精益求精。
生書寫。
老師：有幾個同學都寫好了。(巡視)
生書寫。
老師：好，寫好的同學我們先來交流一下。好，先請你先來。
學生：刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點白，精益求精是保證!
老師：誒!響當當的。刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點白，有意思。還有呢?你來!好，你來!
學生：在天堂之家，享受天倫之樂。
老師：在天堂之家，享受
學生：天倫之樂。
老師：你還道出了他對刷出了的房子的贊美。還有嗎?嗯，還有幾個同學。這邊的剛才都沒有請到，好，你來先說吧!
學生：同樣的漿刷出不同的感受。
老師：誒，看來。你還道出了對師傅的敬佩。還有么?好的，你來試試看。
學生：刷呀刷，刷出了人間仙境。
老師：不錯，好，你來。
學生：刷子頂呱呱，要是身上有白點，白刷不要錢。
老師：你的廣告也是頂呱呱的。好，那位同學你來。
學生：一樣的刷子，不一樣的質量。
老師：一樣的刷子，不一樣的質量。就是因為他的精益求精。誒，好的，你來。
學生：讓刷子李刷墻，享受升天一般的感覺。
老師：天堂了已經，哦!啊，好的，剛才漏了幾個同學，你來。
學生：讓你享受刷墻時的打擊樂。
老師：打擊樂?？磥砜此€是欣賞一場音樂會。你來。
學生：百聞不如一刷。
老師：你還有一條呢，再說。
學生：一滴不掉就是刷子李。
學生：俗世奇人。
老師：今天我們到其中拜訪一下其中的一位，題目叫做《蘇七塊》。同學們快速的默讀瀏覽，你是否發現了其中一波三折的寫法呢?好快速默讀瀏覽。
生默讀瀏覽。
老師：好，我們來交流一下。你是否發現了其中一波三折的寫作方法?你先來說。
學生：就是本來以為蘇七塊很壞，他只認錢不認人，后來才發現他是好人，只不過是他的規矩不能改。
老師：你剛才結合了故事情節來說出了任務留給你的印象，發現了一波三折。了不起!你來說。
學生：一開始，那個蘇大夫脾氣很好，他們都叫他蘇大夫。結果他有點兒能耐，脾氣也好，還有點怪。于是，他就規定一定要別人把七塊銀元放在桌子上，他才肯看病。于是，有一天，一個三輪車夫來了，結果他拿出四塊銀元。我一開始都覺得可能性沒希望，結果牙科醫生華大夫一起就給了三輪車夫七塊錢，就覺得又有希望了。當時，蘇大夫就幫他接了骨頭，后來又把七塊錢還給了華大夫。那蘇七塊蘇大夫其實還是一個好人的。
老師：你剛才就是說這個蘇大夫給你的印象也是這樣起起伏伏，讓你發現了一波三折。
學生：我從……?看出來，第一蘇七塊他剛開始感覺說他看病的就是很厲害，傷筋斷骨馬上就可以治好了。但是他有點不好，就是說他認錢不認人。然后我感覺他不好。后來他又……?我又感覺他好了一點。因為他是心地善良的，只不過規矩不能改。
老師：把你這個好不好換一個詞，剛開始感到很敬佩，后來感到
學生：有點討厭。
老師：哦，有點討厭。到最后又開始敬佩。我們在讀的時候就是這樣一波三折。還有么?誰來說說看?你還從哪兒發現了一波三折的寫法?其他同學還有么?好這位同學，你來說。
學生：馮驥才爺爺剛開始時把他寫的神乎其神，傷筋斷骨很快就可以治好的。然后中間又把他寫的好像很貪財，只認錢不認人。最后寫出其實他的心很善良，只是自己的規矩不能改的。因為是他給自己定下了這個規矩。
老師：照你這么說，讀這個故事還充滿了懸念。這位講。
學生：嗯，我還在，從那個三輪車夫看病那一段感受到了一波三折。一開始蘇大夫不肯給他看病，然后后來又給他看了，然后三輪車夫說他沒有錢再付藥款，然后蘇大夫竟然把藥送給他了。
老師：你是從一個很小的細節里也發現了一波三折。同學們，不知不覺，我們都發現了馮驥才爺爺在寫這一本書時候的一個共同的寫作的密碼，那就是一波三折。老師推薦大家讀這本書，也給大家帶來了這樣的閱讀建議。自己來讀讀看。
生讀閱讀建議。
老師：希望同學們帶著這些閱讀建議走進這本書。好今天的課就上到這兒，下課。同學們再見。
學生：老師再見。
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現如下思想：
1.發揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。
2.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
二、訓練思維，說程序。
(一)激發興趣，導入新課。
隨著學業的逐漸加重，小學生的課堂作業越來越多。其中，語文作業是最為重要也是最為基礎的一部分。通過練習，不僅可以提高語文水平，還能培養好的學習習慣。以下是我對小學語文課堂作業的心得體會。
首先，課堂作業是課堂知識的鞏固和實踐。我們在課堂上學到了大量的知識，作業就是用來鞏固和實踐這些知識的重要工具。例如，老師上課教的一篇課文，作業就是通過對課文的復述、理解和練習，幫助我們更好地掌握和運用這篇課文中的語言知識。通過課堂作業，我們可以將課上學到的知識靈活運用，進一步加深對知識的理解。
其次，課堂作業可以培養獨立思考和解決問題的能力。語文作業往往需要我們進行較為深入的思考和分析。例如，老師布置一篇讀后感的作業，我們不僅要理解故事的情節，還要深入挖掘其中的寓意，并把自己的理解寫下來。這樣的作業能夠培養我們發散思維、分析問題的能力，還能激發我們的想象力和創造力。
除此之外，課堂作業還可以提高我們的文字表達能力。語文作業要求我們用準確、生動的語言表達自己的觀點和想法。通過多寫作業，我們可以鍛煉我們的寫作能力，提高文字表達的水平。例如，老師布置了一篇以“山水”的主題作文，我們可以通過多角度地觀察山水，選擇合適的詞語和修辭手法來描繪出美麗的山水風景。這樣的練習對我們提高語文水平有很大的幫助。
此外，通過課堂作業，我們還可以提高自己的閱讀能力。語文作業中經常布置閱讀理解等相關題目，這些作業能夠培養我們對文章的敏感性和理解能力。例如，老師布置了一篇名人故事的閱讀理解題目，我們需要仔細閱讀文章，理解文章中的含義和作者的觀點，并通過題目找到答案。這樣的練習能夠培養我們對不同類型文章的閱讀能力，提高我們的思維靈活性。
最后，課堂作業的完成需要耐心和毅力。有時候，課堂作業可能會很難，或者題目很多，讓我們感到有些疲憊。但是只有堅持完成作業，才能真正提高自己的語文水平。在完成作業的過程中，我們需要保持耐心和毅力，克服困難，堅持到底。只有通過堅持不懈的努力，我們才能獲得滿意的成績。
總之，小學語文課堂作業是課堂知識的鞏固和實踐，也是培養獨立思考、解決問題能力的重要途徑。通過完成作業，我們可以提高自己的文字表達能力和閱讀能力。同時，完成作業也需要我們具備耐心和毅力。只有堅持下去，我們才能獲得更好的成績，并不斷提高自己的語文水平。因此，在小學語文課堂作業中要保持積極的態度，認真對待每一道題目，不怕困難，勇于挑戰，相信自己一定能夠取得優異的成績。
一、下列詞語只有一組是正確的()。
a破綻穿梭輝皇氣派。
b郎中祖宗風搔打量。
c膀大腰粗臉聲屏氣。
d放誕無禮精神抖擻。
二、下面詞語中只有一個搭配不當，把它選出來。()。
a參觀經驗b聰明的大腦c動作敏捷d用力地打開。
三、下列三句話中，畫橫線的詞語，使用恰當的選項是()。
a.老師要把我們培養成知識豐富的人。
b.我們要建立遠大的理想。
c.春天到了，公園里百花盛開，令人應接不暇。
四、依次選出合適的詞語填空，正確的一組是()。
1.只要雙方都有()，解決矛盾就有可能。
2.我們()向您求教。
3.她向大家道歉，態度很()。
a誠心誠意誠懇b誠懇誠意誠心。
c誠意誠心誠懇d誠心誠懇誠意。
五、下列各組詞語中，沒有錯別字的選項是()。
a文致彬彬儀表堂堂虎背熊腰身強力壯。
b滿面春風神采弈弈垂頭喪氣目瞪口呆。
c活蹦亂跳大搖大擺點頭哈腰建步如飛。
d低聲細語巧舌如簧娓娓動聽語重心長。
六、“他的作品帶有明顯的地方色彩?！边x擇這句話中“色彩”的恰當解釋。()。
a.顏色b.比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調。
c.比喻文學作品中思想感情的色彩。
d.指畫面上表現思想、情感所使用的色彩和色彩的濃淡。
語文課是學生學習的重要科目之一，而課堂作業是鞏固和提高語文知識的重要途徑。作為一名小學生，我在學習語文過程中積累了一些心得和體會。以下是我對小學語文課堂作業的心得體會的五段式文章。
首先，語文課堂作業是鞏固知識的重要手段。在課堂上，老師會講授許多重要的知識和技巧，而課堂作業則是用來鞏固這些學到的知識的機會。通過課堂作業，我能夠將課上學到的知識運用到實際的練習中，從而更好地理解和記憶。作業中的習題和練習題都是對課堂知識的回顧和拓展，幫助我更好地掌握和應用所學內容。
其次，課堂作業可以培養學習的主動性和自覺性。課堂作業的完成需要學生主動參與和動手實踐。在解題的過程中，我要主動思考，積極查找資料和閱讀相關的參考書籍。這種主動性的參與和自覺性的提高，不僅幫助我更好地理解和掌握知識，還培養了我的獨立思考和解決問題的能力。通過課堂作業，我逐漸養成了主動學習和自我管理的習慣。
再者，課堂作業提高了我的寫作能力。語文課堂作業中，經常會有寫作練習的題目。通過這些寫作練習，我能夠提升我的構思、表達和寫作能力。寫作需要思考、邏輯和語言的運用，通過反復練習，我不僅能夠更好地組織思路和結構文章，還能夠提高文字的表達能力。而且，寫作過程中的反思和修改也讓我更加注重細節和精確性，提高了我的寫作水平。
此外，課堂作業培養了我的閱讀能力。閱讀是語文學習的重要內容之一，也是培養學生語感和語文素養的重要途徑。在課堂作業中，我經常會進行閱讀理解和閱讀分析的練習，通過閱讀不同的文章和材料，我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時，課后輔導老師的點評和指導也幫助我找到自己閱讀中存在的問題和改進的方向，提高了我的閱讀理解和應用能力。
最后，課堂作業增強了我的學習動力。課堂作業的完成需要付出一定的努力和時間，但是它也是獲得學習成績和進步的重要途徑。當我完成一道難題或者寫一篇好作文時，我會感到成就和滿足，這種成就感和滿足感也成為我堅持學習的動力和信心。作業中的錯誤和不足也成為我提高的動力，通過修改和改進作業，我能夠不斷提升自己，在學習過程中不斷進步。
綜上所述，小學語文課堂作業在我學習過程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識，培養了學習的主動性和自覺性，還提高了我的寫作能力和閱讀能力，增強了我的學習動力。作為一名小學生，我會繼續保持對語文課堂作業的重視和努力，不斷提升自己的語文水平。
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