<menuitem id="an1j4"></menuitem> 讀后感不僅可以是對正面評價的表達，也可以是對不同觀點和思考的探討。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和借鑒。
第一次看到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的，優秀當然是培養出來的，這本書到底想要說明什么呢？于是我就對這本書充滿了渴望。閱讀這本書，結果出乎意料的是：我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等，這些不都是我們老師平時經常強調的嗎？書中沒有長篇的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次靜下心讀的時候，我不得不佩服作者對事業執著追求的精神。
對于一個小學老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。
作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的例子生動形象，作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味，相反感覺作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。讀后感?書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子，賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習。
看完這本書之后，我感觸頗多，書中告訴了我，優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。
記得中考的前一段時間，我的組長是全班管的最好的組長，那便就是：邢藝凡，我那時就在她那一組，她管的十分的嚴，作業漏掉一道題她就要大發雷霆，比如有一天是英語課，當天的輔導課，她就讓組員們都把該背的英語課文都統統過一遍，而且還得背的很熟，我幾乎每次都是被她逼著把整篇課文給她背一遍，而且我剛錯了一兩個單詞，她便讓我從頭背。被語文課文的時候，她更是嚴厲，背一篇課文只能錯五個字，多一個都不行，而我只要給她一背，這篇課文就永遠都不會忘了，在我剛入她們組的時候，我十分的煩，總覺得她太死板，太可惡，但是，過了一段時間，我仿佛適應了，我也不會煩了，記得有一次我又煩了，當時十分的懊惱，而過后，又想想，不，組長做得對，我必須得馬上改變心態好好的學習，于是對邢藝凡的`悔恨就被拋到九霄云外了。下課時同學們問我在哪一組好，我會毫不猶豫的說：“在邢藝凡的那一組好?！币苍S同學們會覺得我很傻，但是，說真的，邢藝凡哪一組不是一般的好，過幾天習慣了，我的生活中就不能沒有邢藝凡的逼，就是由于邢藝凡的逼，我才在慢慢的進步。
有時候，我們真需要對自己狠一點，逼自己一把，不然，自己都不會知道自己究竟有多棒!
人們經常說，“時勢造英雄”、“亂世出英雄”，可有多少人能真正參透其中的原因？我以往對此也是疑惑不解，直到現在看了《林教頭風雪山神廟》之后，頓時有一種豁然開朗的感受：原來英雄豪杰是逼出來的，而所謂的時勢、亂世只不過是把英雄激活的道具罷了。
我們的林教頭dd林沖，的確是一塊當英雄的料，他精通武藝，人稱“豹子頭”，有遠大的理想抱負，懷揣著一顆赤誠的報國心、責任心，然而，這些只不過是成為英雄的必要條件。林沖也有他致命的弱點，那就是他的傲氣。雖然不管在書上還是在電視劇上，作者與導演都極力的想掩蓋他的缺點，但卻在細節中不經意地流露了出來：林沖即使淪為階下囚亦自詡“八十萬禁軍教頭”，想挽回自己的顏面；練槍時也時不時的對自己武藝稱贊一番；與別人喝酒常以輝煌往事自夸。這份傲氣，阻礙著林沖成為真正的英雄，即使他與英雄僅有一紙之隔，但憑他自身的力量實在難以捅破。
就在這時，看似殘酷的事情發生了：太尉兒子調戲了他如花似玉的妻子，他卻是遭受牢獄之苦，他的朋友更是背信棄義，想謀害林沖。這其中的每一件事都能使人絕望乃至崩潰，但它們卻擊不垮林沖這條真漢子，林沖幾經內心痛苦掙扎后，反而變得成熟，淡泊與穩重，歸順梁山，輔佐宋江率軍征戰。最終成了為后人稱道的“梁山108英雄”之一。這不能不說是他那份不幸經歷褪去了他的狂躁與傲氣，真正意義上成就了一位蓋世英雄。
人們都說：“水滸的英雄都是被逼上梁山的，是不得已而為之?！贝嗽捤坪鯉в型?、憐憫的語氣。我并不贊同此種說法，他們如不是被逼上梁山，何以稱之為英雄？或許“青面獸”楊志仍會在集市上賣刀；阮氏三兄弟仍會以打魚為生碌碌無為；“鼓上蚤”時遷仍是人人喊打的梁上君子；而林沖也許會在草料場虛度一生。正是由于他們都有著被逼的經歷，在霎那間迸發出自己的潛能，在梁山更是有的放矢，成為了各有所長，個性鮮明卻志同道合的108英雄。
俯瞰歷史的長河，再一次驗證了這條定則：不管是陳勝、吳廣的農民起義，還是洪秀全的“太平天國運動”；不管是勾踐臥薪嘗膽后東山再起，還是諸葛亮六出岐山未果寫下的.悲壯詩篇，他們卻有一個共同點，便是都被時勢所逼而不屈，對他們來說形勢的艱險反而成就了他們成為英雄的助推劑。
由此似乎可以明白，為什么優秀運動員的教練都是那么嚴厲、不講情面；為什么神童的童年并不幸福；仕途達到頂峰就容易腐化、墮落。有些事，光靠自身努力的確無法辦到，但能力往往是被外界壓力逼出來，它讓你完成看試不可能的任務，然而一旦松懈，常常又會被打回原形，人格中丑陋的本性便又暴露出來。
一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來，結果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時候，我不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。對于一個小學老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。
在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，羅恩克拉克和他家長聯系了多次都沒有聯系到。有一次總算聯系到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現如何如何好，這位家長聽了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子?？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。所以今后我們在工作中一定要有所創新，在對待后進生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。優秀是教出來的，一般的人對于這個教育都有一種狹隘的理解：那就是學校教育。其實不是這樣的。家庭和學校的共同努力才會使我們的孩子變得優秀?？傊@位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機智和教育的挑戰。
《把學校交出來》是一位青年記者李斌筆下的中國教育，作者用睿智的眼光審視我國現代教育現狀，對現在教育的種種憂慮之情溢于言表。其中，我們濰坊市坊子區教育局簡政放權，由領導變為服務角色的轉變，設立第三方教育評價機構等大刀闊斧的.改革著實令人耳目一新，欽佩不已。
在這里，發現教育改善的智慧與希望。一個大大的感嘆號造型似乎是在隱喻對中國教育觀察之后，發出來的一種由衷感慨。于是，懷著格外期待的心情，我讀完了這本書。
它的內容涉及中國教育的各個層面，從課堂改革到管理創新，從留守兒童到高考制度，從鄉村教育到大學生活，作者從一個教育觀察者的角度來詮釋了他眼中的中國教育。在整本書中，我都能夠明晰的感覺到作為一名教育媒體人身上的那種社會擔當——每一篇報道，都在為教育鼓與呼，都在向社會展現教育所面臨的困境和教育者們做出的努力。
書中的專題都指向目前中國教育的深水區，課堂改革涉及到中國教育發展前途，鄉村教育是中國教育的基礎，高考制度是社會關注的熱點。形散而神聚，這本書為我們展現了當今中國教育所面臨的困境，同時也激發廣大教育工作者尋著榜樣的力量默默前行，用行動改良今天之教育。
特別認同李斌老師的一段話：只有當教育家是從課堂里走出來的時候，這個時代的教育才是成熟的教育，這個國家的教育才可能充滿智慧。教育家一定是根植在一線的，他們洞悉到教育的種種痛與苦，他們感受到學生的種種困與難，他們力求變革，堅守崗位而銳意進取。
報道中，李希貴校長講到：只有當一所學校的大批優秀教師，以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態和教育家的教育藝術，來推動學校發展、影響學生成長的時候，這所學校才實現了“教育家辦學”?；砣婚_朗——教育家辦學，不僅僅是校長是教育家，關鍵是擁有一批在教育一線的教育家老師。
撫松教育的奇跡離不開陸世德局長和他的46名校長，這是一群有教育夢想的人。想起那首詩句：總得有人去擦亮星星。在教育的天空里，我們需要有更多的行動者去改良，也需要我們自身如星星般努力地閃耀。
坊子區教育局的改革措施讓我們認清了現代教育的弊端，而及時高效的開辟出一天新的道路，明智的放棄權利，轉而主要研究針對課程改革、科研區發現問題，引導、服務等的做法更是百利而無一害。他們成功做到發現好的教學法不再搞強制推廣，而是開論壇、開研討會，提供啟發，充分尊重老師們的自主選擇。當坊子區教育局從發通知、搞檢查，事無巨細的管理學校的狀態中擺脫后，它開始有經歷去做一些學校和校長們需要但難以辦成的事情。
回想一下自己的工作經歷，教學的地位似乎常常被各種名目的檢查所動搖所威脅，不得不承認疲于應付的工作讓教育這件本身很有意義的事情漸漸偏離了主題，而作為教育者的我們更是渴望能夠回歸教育這件非常光榮而又神圣的事情上來。
成功的教育改革經驗值得我們去深刻反思的同時，更需要我們認準方向，進行適時適當的借鑒?？v觀我校近一年的工作，作為領導層次的我，需要學習改進的地方還有太多太多。要充分尊重老師教學的自主性，不刻意追求形式化的效果。同時要注意有效的分散權利，不能做大事小務事事抓，充分調動各基層干部的積極性，集集體智慧于一體，共同致力于學校的管理教學各個方面。
袁貴仁部長說：凡是學校自己能做好的事，我們都不要干預。實踐證明：管得越少，發展越好。經濟領域的改革如此，教育也不例外。學校應該屬于專業化的校長、追求進步的教師與千差萬別的學生。整本書，李斌老師都在努力為教育的發展宣傳正能量，并努力挖掘實踐中的教育智慧和經驗，為了教育可以有更多自由發展的空間而撰文呼吁——這是每一個教育人最應該持有的擔當。
我堅信，在不斷的學習思索探究中，我們的管理體系會越來越成熟、合理、有序。跟著智者看教育，我們對中國教育就會有新的夢想、新的憧憬、新的信心。
正如本書的封皮內容簡介所說的“一位風趣幽默的‘麻辣教師’不僅‘征服’了一群又一群調皮搗蛋的‘問題學生’，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，他用了什么絕招？”帶著這個疑問我讀了這本書。
克拉克的這本書所關注的很多問題正是為人父母者和為人師者經常忽略的細節。他的這些規則，無論你是一位母親、父親、教師，都可以運用。作為一名教師，我會使用本書中的一些規則，去幫助學生應對現實的挑戰。
作者克拉克的真誠、執著與睿智，讓我敬仰，尤其是他對學生的奉獻精神，更讓我肅然起敬。他對學生傾注了無限的關愛，但同時又是威嚴的。
這本書最讓人感動的，就是克拉克那種對教育堅持到底的信念，以及他一心一意為學生付出的熱情。這本書我閱讀的很及時，因為當我開始覺得缺乏動力時，它成了我最好的“燃料”，使我又有了最初的熱情。
文章到這里就結束了，作者并沒有把結局寫出來，而是給讀者留了一個想像的空間。
現在，我們捫心自問一下，關于那個文中的無底洞，我們是否應該有所警覺。文中的那個工人并不是指那一個人，而是當時社會的一個代表人物。他的'種種表現亦是當事人們的心理，他們對大自然的警報毫無意識，還以為是上天的賜福，是他們幸運，可以讓環境被凈化，其實不然，那只是暴風雨前的寧靜而已。
現如今，環境的污染已經越來越嚴重，而大自然對人類的懲罰也將要來臨。像2008年到現在發生的地震、冰災、風災和貴州等地的旱災，都是大自然懲罰的開始。蠢笨的人啊，趕快清醒過來吧，不要在執迷不悟了，大自然禁不起我們的折磨，地球也禁不起我們折磨，她更不愿看見她的子女走向滅亡??！
讀完全文，深深地被李斌對教育的一往情深所感動，更為他深邃的思想所震撼，他思想的敏銳，語言的犀利，讓我感受到了他思維的深度。他站在教育改革的最前沿、最前端，提倡政校之間和諧發展，呼喚鄉村教育的覺醒，探尋高考制度的變革，期待大學教育的突圍。他放眼世界，通過“美國最佳教師”打造沒有恐懼，只有信任的教育，引導教育管理者要抓住社會發展的脈搏，力求與世界教育接軌；他扎根中國，通過“北京十一學校破解高三困局”，鮮明的指出，“教育改革需要英雄的引領”；他面對現實，通過撫松“鄉村教育的實驗”沖出一條新路，呼喚鄉村教育的覺醒；他用高考“上書”，為城鄉教育的差距而憂心，他探訪大學教育的模式，為“糾結的大學”而糾心。字里行間洋溢著作者對教育的執著和癡情，也讓我們感受到了教育所面臨的困惑與挑戰。
那么，作為校長，把學校交給誰，我們的校園才能激情涌動，靈魂飛揚，成為生命生長最幸福的地方？就我們豪邁中學而言，學校是大家的學校，學生、教師、家長、社會構成了學校持續發展的鮮活群體，交給他們，就是還“權”于真正的主人。自建校以來，我們一直嘗試著下面的做法：
一是交給學生。因為學生是學校的主體。
我記得有這樣一個故事：禮拜六上午，一位牧師正在苦思明天的布道辭，妻子出去購物，淘氣的兒子在旁邊攪得他心煩意亂。他實在不知該如何讓兒子安靜下來，忽然看見身旁的一本雜志，靈機一動，扯下了封面，這是一張背面是人像的世界地圖。他把它撕成了很多塊，然后交給淘氣的兒子，讓他到一邊把已成碎片的世界重新拼接好，允諾如果拼好了就給他一美元。
父親以為這件事足夠兒子忙乎一陣子了，可是才不過十分鐘，就響起了敲門聲。兒子站在書房門口，手里拿著的正是他從碎片中拼起來的世界地圖！父親驚異于孩子的速度，問他是如何在這么短的時間內完成的。兒子很是得意：“我先按人像來拼碎片；然后翻過來就是地圖了。只要‘人’好了，‘世界’也就好了?！?/p>
父親心中一動，把一美元給了孩子，說：“兒子，感謝你的提醒，你使我想好了明天的布道辭：只要人好了，世界就好了。
故事雖短，不過讓我想起了學校和學生的管理。學生的成敗是學校的生命線，學校管理的成功，第一是學生，第二是學生，第三還是學生，學生好了，一切也都就好了。
為此，我校采取了一系列措施，把時間還給學生，把課堂還給學生，把主動權還給學生，真正實現了學生當家作主。
（1）活動課程，把主動權還給學生。
每年我們都定期組織大型的活動，如春季和秋季運動會、元旦和慶五一文藝匯演。這些大型的活動均由學生作為主體承辦、組織，而老師退到幕后作為服務者。如我們的今年的十二生肖運動會就是以學生為主體的課程開發模式的一個縮影。
（2）選修課、社團課，把時間還給學生。
以教師為主導開展選修課，目前我們開發的這類課程有籃球、排球、繪畫、趣味數學、生活化實驗等30多項。每周三的下午第三節，學生們各自找到自己的選修課老師開展活動，地點不一，上課的方式不一：文學愛好者在辦公室共品《水滸傳》、乒乓高手在球臺前共同切磋球藝、在美術教室妙手繪丹青的。以學生為主導開展的社團課，通過讓具有某一特長的學生擔任社長，利用學生的力量開發校本課程資源，由社長張貼海報招募人馬，每周六的上午是學生的社團活動日。如我校的成立的社團有火線輪滑、新葉文學社、蔓音音樂協會等20多個。在豐富多彩的校本課程資源的開發中，我們師生的思維是活躍的、靈動的，在潛移默化中，教師和學生不斷成長起來。
（3）優化合作學習小組，把課堂還給學生。
經過近一年的實踐，校本課程資源整合開發的優勢已初見端倪。豐富的校本課程資源開闊了視野，增加了學生的體驗，激發了潛能；多彩的活動鍛煉了能力，發展了個性，豐富了精神生活?？粗鴮W生一張張燦爛的笑臉，我們可以欣喜地感知他們心靈是舒展的、呼吸是自由的。
閱讀了《優秀是教出來的》一書后，我的第一感覺是它確實是一本百讀不厭的好書，主人公是美國最佳老師獎獲得者羅恩·克拉克。以他的成長經驗，以及和孩子們相處的過程，作為老師的他除了教學生學習書本上的知識，更教會他們如何為人處事，如何待人接物。這一點是值得我們學習和借鑒的。
這本書主要講述了一位風趣幽默的“麻辣教師”，不僅“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生?？死讼壬摹皠撛旖逃孥E的55個細節”中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來讀書”“回答問題要完整”、“完成作業不拖延”等學習上細小之事，還包括“乘坐公車不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學習無關、很小的事情。這位教師不但想到了每一個細節，而且想得周全細致、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬?？死死蠋煵粌H重視如何提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣。讀完這本書后，我感觸頗多。
我們經常說“有什么樣的老師就有什么樣的學生”，尤其是一個班的班主任，他的言行可以創建良好的班風，也有可能一些極小的細節就毀了自己的形象。書中的禮儀不僅是教師在教育學生時用得上，對教師自身的禮儀教育也受益匪淺。它不斷的提示與鞭策我們如何在生活中給學生樹立良好的典范。身教重于言教！因為其身正，不令也從??！
仔細讀讀這本書，會發現，它的書名是《優秀是教出來的》，但作者這里的“優秀”已不是我們想法中的“優秀”。在我們眼里，優秀的孩子成績首先是最重要的，因為它關于優秀率，名次等其實與教育本身并無多大關聯的東西，然后才是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分說的都是如何做人。書中著重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細節中，不僅包括簡單的待人接物，如：“熱情接待來訪者”，“彬彬有禮打電話”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學生學著尊重他們身邊的每一個人，包括食堂的師傅們；讓學生學習為人處事的技巧，包括對掌聲的要求?？死讼壬m然看上去花費了更多的時間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時，也開始了知書。事實證明，他所教育的孩子成績不是直線上升嗎？我們常說：“教學生學知識，先要教會學生做人?！?/p>
閱讀了《優秀是教出來的》，學習了美國優秀教師的成功經驗?？死讼壬恼嬲\、執著與睿智，愛心、熱忱與威嚴——“教育的智慧”將成為我們最好的“燃料”，使我們不忘記最初的熱情，不忘記肩負的責任，它將使我們在不斷反思中更加積極進??！
初次聽到宋老師推薦的這本書時，一時間還有些困惑，從自己的教育和成長經歷來說，我所理解的優秀應該是靠自己的勤奮和努力爭取而來的，何來教出來之說。
翻開扉頁慢慢細讀，我的想法開始有所改變了。傳統意義上說，老師始終扮演者傳道、授業、解惑的角色，但本書完全從另外一個角度展現了一個教師的形象，那是一個真誠、執著與睿智，讓我們感到他并不陌生，尤其是他對學生的奉獻精神，更讓我們肅然起敬。他走出“三尺講臺”，從生活細節，從日常習慣上入手，不僅僅是知識的傳授者，更是一位學生素養的點播者。在崇尚素質教育的今天，為我們開啟了光明的大門。
更值得借鑒的是，55個細節也完全適用于家庭教育，譬如《說話先要將禮貌》《打噴嚏時捂住嘴》《做事應該有條理》《進門出門懂禮節》等等，確實讓我和女兒都受益匪淺。
女兒自小乖巧懂事，因此在品行教育方面沒有特別花精力，但可能因為是和長輩同住的關系，女兒的`自理能力相對較差。最簡單的，譬如一進門，換好拖鞋，從不轉身將脫下的鞋子放到鞋架上，因為爺爺早就先她一步把鞋子放好了。該洗澡了，奶奶也幫她準備好所有洗澡必備的毛巾和換洗衣物。玩過的玩具，看過的書，也就隨手一放，因為我會收拾整理。在這樣的環境中，很多地方自然就成為了她的“習慣”。
看了此書，我恍然大悟，我們必須幫她建立一個獨立成長的環境。進門換鞋，必須將鞋子放回鞋架上，一開始女兒總是忘記，但慢慢在我們的提醒下，只是順手的一件事，她已經做得很好了，而且變成了習慣。最有趣的就是洗澡的時候，一開始老忘記東西，不是忘了拿毛巾，就是忘了拿換洗衣物，老在浴室里面叫奶奶幫她拿這個那個。一開始，我們還幫她拿拿，后來我們也一狠心，不再理她，她沒辦法只能穿好衣服，再跑出浴室來拿。有了教訓，就記住了，慢慢下來也就養成了習慣。自己整理房間，收拾書和玩具，開始總是覺得別扭，一回生二回熟，習慣也就這么養成了。
簡簡單單的生活細節，自然而然就變成習以為常的生活慣例，不需要在他人的提醒下，孩子也能很順利的完成，可見孩子的可塑性是多么的強，關鍵在于我們是否已經創造了這樣的一個環境，是否給與孩子一個正確的引導，幫助他們從生活小事做起。
同樣，在教育女兒的同時，我也更深層次的理解細節的重要性，工作中更是如此，越來越多的年輕人，好高騖遠，只注重結果，不注重工作中的過程和細節，在辦事效果辦事能力上差強人意。我已經將此書推薦給了我的同事，作為工作中的借鑒。
“優秀”在字典里的解釋是非常好的意思。一般用于工作、學習、品行、成績等。古時指藝人的技藝出眾，后來又用來比喻文人的才藝出眾，姿容美好、秀麗雅致?，F指出眾。優秀并不是與生俱來的，而是要通過很多努力，經過很多挫折以及孤獨的承受才能換得來的。優秀在不同時期的定義，都是在強調著優秀的背后所要付出的心力。
作為一名老師，當然會喜歡優秀的學生，因為優秀的孩子不會讓你太操心，優秀的孩子會讓你減少許多麻煩?！皟炐闶墙坛鰜淼膯?？”面對這個問題，我以前的觀點是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現在，我讀了羅恩?克拉克的《優秀是教出來的》一書后，我完全否定了自己原來的觀點，我會非常堅定地回答你：“優秀與遺傳無關，優秀絕對是教出來的，是用心教出來的！”
在羅恩?克拉克心里，教育不是一項艱難的工作，而是一門蘊涵著無窮魅力的藝術！他在教育中游刃有余，化腐朽為神奇。他之所以獲得了這一殊榮，我想是他抓住了在教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。
值得一提的是在教學過程中的個性方式作者有獨到的創新。書中有句話說得好：錯誤總是不可避免的，關鍵在于正視錯誤，并從中汲取教訓。而在對待問題學生的問題家長上，看完羅恩?克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。所以今后我們在工作中一定會有所創新，優秀是教出來的。當遇到一些麻煩和困惑時，并不是一味的抱怨，或者用極端的方式處理，只要我們正確引導與調教，就沒有解決不了的困難。
作為一個赫赫有名的成功教育者，他并沒有在書中談及如何教書、分析教材、準備教案，而更像講述一個個小故事。一個個活生生的例子生動形象，讓我們仿佛身臨其境，而這些其實就是一個小小的社會的濃縮。這些細節往往是我們所忽視的，也是我們最值得學習的地方。書中提倡對孩子要從小養成一些良好的社會習慣，并且要懂得學會尊重、寬容、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從學習中成長，從鼓勵中學會關愛，從關愛中學會友善，從寬容中學會理解，從贊美中學會感激，從感激中學會分享，從賞識中學會自信、從誠實中鍛煉品質、從公平中理解正義、從相處中學會尊重，保護中體會信任……這些也與我的一些觀點極為相似，我常常教育我的孩子：先學會做人，再學做學問。特別是在看完這本書后，我就更加認同這個觀點?，F在的學生因為受到的關愛特別多，所以導致缺乏社交能力、對他人不夠尊重和舉止不夠文明，缺乏五講四美三熱愛。我希望在家庭和學校的共同努力下，使我們的孩子變得優秀起來。
清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書店外寧靜的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優秀是教出來的》奪入眼球，“優秀怎么是教出來的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯(見到病句必挑)，好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨取一瓢”。
絕無生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心(不可隨風逝去)：“我感到很幸運，因為我能為孩子們工作，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規矩發展成今天這個樣子。他們是我兒時成長經歷的一種延伸，同時加進了我對生活的體會，以及在教育學生的過程中我認為有必要添加的內容?！逼綄?、自然、流暢的筆調道出了作者的獨特見解，我仿佛遇見一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。
尊重孩子，讓孩子從尊重中學會關心——“與大人應對，要有禮貌，有分寸”、“與人互動，眼睛要看著對方的眼睛”、“見到每個老師，都要說某某老師好”、“尊重別人的發言與想法”……聯想起平日自己的學生們，班主任的我真的不難發現，學生若是本班的`，孩子們會主動打招呼，而非本班的學生跟我打招呼的幾乎很少，見了都像“耗子見貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過，學生對老師尚且如此，對學校的后勤工作人員主動打招呼的畫面就更少見到，更何況對校外的陌生長輩們了!這正反應了我們對孩子們觀察的疏忽，如果我們能對孩子們給予更多的細心，了解他們的習性，及時教育他們“中國歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書本上作業本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動”，教育他們相互尊重，彼此關愛，那么相信這些孩子們能體會到有禮貌所帶來的愉悅，校園也會充滿更多歡聲笑語。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學會自愛——“同學受罰的時候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒有錯，都要說聲對不起”、“要樂觀，要享受人生”、“從錯誤中學習，繼續向前邁進”……記得書上有這樣一個例子，“就說亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學重重地刺激他，我看見他們用眼睛瞪他，在午餐的時候責備他……”，“無論是批評還是表揚學生，我都盡量采用簡潔的方法。我不愿意為了批評或表揚學生而去畫表格、貼小旗、掛五星等，這只會弄得手忙腳亂……”這真實地解決了教育學生時遇到的難題，特別在現今新制度的實施中，我們往往被許多東西所牽制，對犯錯的學生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴厲的批評也不允許，而對每個學生攢寫一大摞評價檔案。老師費時費力，寫鑒定，搞評語，而往往對孩子們還是缺乏實際性的關愛，以后我要真正做到關愛班中的每一位學生，在最需要的時候輕拍他們的肩膀，在最快樂的時候和他們分享，見證他們的點滴成長，贏得他們的更多信任，走進他們的情感世界，把教育根植于愛。
賞識孩子，讓孩子從賞識中學會行動——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅持”……既對孩子嚴格施教，又適時給予鼓勵和肯定。想到了我班上經常不寫作業的學生,他們時常令我火冒三丈,對比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創新。記得書中羅恩先生介紹他曾經對待一個“問題”學生欠交作業，他嘗試了兩種方式尋求學生家長的配合。第一次他直截了當地告訴那學生家長情況，結果家長見怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚孩子一向表現不錯，可最近有點松懈不完成作業了，家長聽完了高興地要求老師一定要繼續嚴格要求孩子，并承諾自己也會積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領悟到在對待懶散學生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。
一直都聽領導身邊的人在說這本書，最近讀了這本書，雖然沒有讀完，但收獲已經頗多。
“熬”是一種心態，是一種堅持，我們所遇到的所有困難都是一種歷練，所以改變不了現狀的時候，我們所需要的就是改變自己。我們都知道人的時間和精力都是有限的，所以當我們的事情多到自己的精力無法分配到自己的工作當中的.時候，我們所需要的就是靜下心來去等待，去沉淀自己。讓自己在忙碌的工作中能夠合理的去分配時間，然后把工作細化，分時間來做。這樣，我們每天的時間就能夠合理去分配，去利用。班主任工作是繁忙而且緊張的，要每一刻把安全放在心上而且要培養孩子的獨立學習的習慣，抓孩子的成績。盡量把每一個孩子的成績提上來，把更多的時間留給那些學困生。利用好課堂，精化每一節課，抓好基礎。堂堂清這樣孩子的學習效果就會很明顯。()所以我會去等待，等待那么學困生開出絢麗的花朵，相信，這樣的等待也是一種幸福。
偉大還是管理自己，不是領導他人。古人云，“一屋不掃何以掃天下！”管好自己便是最大的偉大。偉大的人不是能夠管理統治多少人，而是在于自己是一個怎樣嚴以利己的對待自己的。當一個人走向偉大的時候，首先要把自己管理好，這樣便會取得別人的信任，并且有說服力。所以領導都是首先做好了自己，才能夠讓人信服，更有說服力，所以，偉大不是管理他人，而是管理自己。
尊重孩子，讓孩子從尊重中學會關心——“與大人應對，要有禮貌，有分寸”、“與人互動，眼睛要看著對方的眼睛”、“見到每個老師，都要說某某老師好”、“尊重別人的發言與想法”……聯想起平日自己的學生們，班主任的我真的不難發現，學生若是本班的，孩子們會主動打招呼，而非本班的學生跟我打招呼的幾乎很少，見了都像“耗子見貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過，學生對老師尚且如此，對學校的后勤工作人員主動打招呼的畫面就更少見到，更何況對校外的.陌生長輩們了!這正反應了我們對孩子們觀察的疏忽，如果我們能對孩子們給予更多的細心，了解他們的習性，及時教育他們“中國歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書本上作業本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動”，教育他們相互尊重，彼此關愛，那么相信這些孩子們能體會到有禮貌所帶來的愉悅，校園也會充滿更多歡聲笑語。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學會自愛——“同學受罰的時候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒有錯，都要說聲對不起”、“要樂觀，要享受人生”、“從錯誤中學習，繼續向前邁進”……記得書上有這樣一個例子，“就說亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學重重地刺激他，我看見他們用眼睛瞪他，在午餐的時候責備他……”，“無論是批評還是表揚學生，我都盡量采用簡潔的方法。我不愿意為了批評或表揚學生而去畫表格、貼小旗、掛五星等，這只會弄得手忙腳亂……”這真實地解決了教育學生時遇到的難題，特別在現今新制度的實施中，我們往往被許多東西所牽制，對犯錯的學生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴厲的批評也不允許，而對每個學生攢寫一大摞評價檔案。老師費時費力，寫鑒定，搞評語，而往往對孩子們還是缺乏實際性的關愛，以后我要真正做到關愛班中的每一位學生，在最需要的時候輕拍他們的肩膀，在最快樂的時候和他們分享，見證他們的點滴成長，贏得他們的更多信任，走進他們的情感世界，把教育根植于愛。
賞識孩子，讓孩子從賞識中學會行動——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅持”……既對孩子嚴格施教，又適時給予鼓勵和肯定。想到了我班上經常不寫作業的學生,他們時常令我火冒三丈,對比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創新。記得書中羅恩先生介紹他曾經對待一個“問題”學生欠交作業，他嘗試了兩種方式尋求學生家長的配合。第一次他直截了當地告訴那學生家長情況，結果家長見怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚孩子一向表現不錯，可最近有點松懈不完成作業了，家長聽完了高興地要求老師一定要繼續嚴格要求孩子，并承諾自己也會積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領悟到在對待懶散學生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。
最近讀了這本書，雖然沒有讀完，但收獲已經頗多。
“熬”是一種心態，是一種堅持，我們所遇到的所有困難都是一種歷練，所以改變不了現狀的時候，我們所需要的就是改變自己。我們都知道人的時間和精力都是有限的，所以當我們的事情多到自己的精力無法分配到自己的工作當中的時候，我們所需要的就是靜下心來去等待，去沉淀自己。讓自己在忙碌的工作中能夠合理的去分配時間，然后把工作細化，分時間來做。這樣，我們每天的時間就能夠合理去分配，去利用。班主任工作是繁忙而且緊張的，要每一刻把安全放在心上而且要培養孩子的獨立學習的習慣，抓孩子的成績。盡量把每一個孩子的成績提上來，把更多的時間留給那些學困生。利用好課堂，精化每一節課，抓好基礎。堂堂清這樣孩子的學習效果就會很明顯。所以我會去等待，等待那么學困生開出絢麗的花朵，相信，這樣的等待也是一種幸福。
偉大還是管理自己，不是領導他人。古人云，“一屋不掃何以掃天下！”管好自己便是最大的偉大。偉大的人不是能夠管理統治多少人，而是在于自己是一個怎樣嚴以利己的對待自己的。當一個人走向偉大的時候，首先要把自己管理好，這樣便會取得別人的信任，并且有說服力。所以領導都是首先做好了自己，才能夠讓人信服，更有說服力，所以，偉大不是管理他人，而是管理自己。
《優秀是教出來的》--書名吸引著我，于是從圖書室的書架上取出了這本書。晚上一個人在柔和的燈光下靜靜地打開書?？挫轫摰膬热莺喗闀r我發現我已被牢牢地抓住了。內容吸引人語言表達更是讓我驚喜。(我一直不大喜歡理論的說教。)過去讀《給教師的建議》的那種感覺又回來了，不知不覺地又看了《序言》和《致謝》只覺有股神奇的力量牽引著我。以后的一段日子里心與書中所說一次又一次地共振。一個個有效而又便于實踐的做法，讓我徜徉于作者那生動的文字間不時會心一笑，繼而豁然開朗，折服于書中傳遞的信息。
一、便于實踐的方法。
我們經常會不由自主地被學生的學習成績捆住手腳，整日埋頭苦干。因此常常感嘆太忙碌，很多事情沒時間做，需要舍棄。其實完全可以換一個角度去思考調動學生的積極性，考慮怎樣事半功倍。
讀著這本書好像克拉克先生就在你身邊手把手的指教，我不住地點頭。很多我們平時忽視、頭疼卻又無從下手解決的問題，克拉克先生都能讓它們不斷地向好的方向轉變。很多方法讀了之后就立刻想在班上試用。雖談不上立竿見影，效果卻也明顯。我學著克拉克先生在班上進行了一次演講:。
“這一年有可能成為你們人生中最有意義的一年。如果你們愿意聽我的話，按我說的去做，我們班將取得驕人的成績。你們必須相信我、支持我。我會付出110%的努力，……我不在意你過去的成績如何，我也不在乎你以前遇到過什么問題。六年級--意味著你馬上就是中學生了。你們的人生將翻開新的一頁，如果你們愿意遵守規章制度并竭誠努力……”
我也像克拉克先生那樣充滿激情、字字鏗鏘，同時用目光與學生進行情感交流，說話的語氣堅定。教室里和諧的安靜，學生專注的眼神，真誠的表情都表明他們愿意信任我了。
接下來我結合班級實情，借鑒了書中的一些細節“謝謝傳遞好心情”、“開開心心收禮”、“物互相判卷守秘密”、“別對作業發牢騷”……漸漸的我覺得和學生在一起原來可以這么愉快。
二、豁然開朗的道理。
作者平時就是這樣做的，這分明告訴我不要總是給學生提要求，要手把手的教，要親自做給學生看，多給學生機會。所有的這些都讓人從內心認同、贊賞并愿意下定決心去影響每一個學生。
書中那些讓我突然明白的道理，我也讓孩子們明白，因為他們樂于做優秀的人。
”我努力讓他們知道，盡力做好每件事不是為了獎品，而是為了他自己?！?。
”做到條理化這套技巧不僅對他們的學習有用，對他們今后的職業生涯也是有好處的?！?。
”我們肯定會對那些用眼神和我們溝通的人給予更多的關注和回應?！?。
”得到來自童年人的贊賞效果往往會更好?！?。
”參加面試時，主動提些問題是個很管用的法子“。
”機會遍地都是?！?。
”在被介紹給別人的時侯，不起立是種很不禮貌的行為?！?。
……。
三、繼續前進的力量。
工作中難免不遇到煩惱，有時候真的是被一個個困境搞得心灰意懶，力不從心，讀這本書時，我發現書中很多地方都出現了”繼續前進“這幾個字。如:。
”盡我所能放下包袱，繼續前進“.
要善于從你的錯誤中學習，這樣你將會成為一個更加強有力、更加健康和快樂的人。
克拉克先生用他的實際行動表明他永遠都在繼續前進。如他所說:。
”我對這種現象觀察了幾個星期之后，就知道我必須要對學生說點什么了?！?。
”這條規矩是因為朱莉婭。瓊斯才應運而生的?！?。
是的克拉克先生的規矩最初只有幾條，后來卻發展到55條，能寫一本書。所有的規矩都是因為某種情況的出現而產生的。所有這些都告訴我們一定要用心觀察、善于思考、勤于實踐，不能光有計劃，否則很多事情匯泡湯的。對，繼續前進，領著學生從做好細節開始，一起向更高層次同時邁進。讓他們從洗手間到餐廳，從進門到出門，從迎客、陪客到送客，從室內到室外所有的活動場所每一個環節上都充分認識到自己的存在價值，都做到親和理讓，有禮貌，懂規矩，令人尊敬，并給人以一種舒暢積極的感覺。懂得與父母、同事、上下級、不同歲數的人交往要分清各種場合的禮數。不要總是為了自己的事而給大家帶來麻煩，從每個的細微之處知道人與人之間的交往必須要建立在相互信任，相互尊重的基礎上才會有更多的驚喜發生，做人一定要真誠，要讓人感到有依靠。要將自己的一生與家庭、歷險、美食、挑戰、變化和對知識的追求這些元素完美的結合起來，懂得生活，品味生活，創造生活的情趣，充分享受生活帶來的愉悅!
應該好好學學克拉克先生，敢于向規則挑戰。從提高學生個人修養，培養良好的習慣入手。結合班級情況對學生不厭其煩，執著地引導他們學以致用。幫助對一些規矩形成一種本能反應。如果能做到這些，一切知識的獲得也就不會是什么難題了。
多好的一本書啊，真的能幫助學生生活，有能力快樂生活。他帶給我們的不僅僅是一個思想，更是一股躍躍欲試的力量。
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