<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學計劃應該具備可操作性和可評估性，方便教師進行教學診斷和評估。接下來，小編為大家推薦了一些成功教學案例，供大家借鑒和參考。
《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。
學情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫內容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養學生愛科學，學科學的情感。
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網絡結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。
教學重、難點：
利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？
怎樣讀，能回答盤古“干什么”？
昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學生自由朗讀課文。
知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀冊囋?，請同學們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。
生默讀，畫出中心句。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創造?。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創造）
盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。
1、盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物?。ò鍟夯魅f物）
（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！
3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。
反思：本單元是向學生進行傳統文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統文化的光輝燦爛?！侗P古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優美。我用“創造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞：創造，然后提出問題：盤古怎樣創造了宇宙？最后又教學生在田字格中書寫“創造”。脈絡清晰自然。介于本文是個神話，學生理解起來并沒有難度。于是，我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學生。
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
多媒體課件
1課時
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發言。
預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)
(板書:關于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內在聯系。
3、學習生字、新詞。
學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內在聯系。
通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
簡單課件。
一課時。
一、談話引入。
1、我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百。
姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。
3、讀著這個“害”字，你想到了什么？
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對呀，正是因為著害是壞的，不好的，甚至會害人，所以我。
們要堅決地——除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……。
二、自由讀文，整體感知。
1、現在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）。
生答：周處。（板書：周處）。
5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍。
師板書：殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點改掉了。）。
2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）。
4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產生的疑問就是問題的關鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認為自己“除害有功”，你們認為呢？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
（2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？
預設答案：
a、不容易對付。
b、搏斗的時間長。
c、驚心動魄。
（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事??！千百年來，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：
（1）點點頭，躲得遠遠的。
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！
他想找個人問一問，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想??！人們的舉動引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
學生說話訓練。
11、根據上面內容，進行小練筆。
12、交流小練筆。師小結：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。
四、點題升華。
1、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”
2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯；知錯就改，善莫大焉。在這里老師根據大家所說，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執法公正嚴明，后來在戰場上立下了赫赫戰功，直至戰死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。
2、同學們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看。
本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，體現出了他們崇高、美好的品質。
教學本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學環節，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品德，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
根據《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結合本單元文本特點，我們應該達到以下目標：
１、會認３７個生字，會寫４０個生字，掌握詞語表中的４６個詞語。
２、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
３、在對課文閱讀過程中了解文章主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質。
４、學會引用人物語言的幾種方式。
５、把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。
６、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
７、學會通過事情表現人物性格特點的寫作方法，并養成修改文章的好習慣。
1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容。
2、體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。
3、培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
1、通過對話和細節描寫，體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學時間：兩課時
1．同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3．問：這題目里最重要的詞是什么？
4．學生根據課題提問。
5．就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，、聯系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯想”把課文分為三個部分。）
2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
1．出示生字指名讀。
2．小組內交流學習生字。
3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學生描紅練習。
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）
導（）計（）問（）備（）
3．朗讀課文。
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內容？板書
（一）學習第一、二部分
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>
顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節（抓重點詞理解“形態各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態有何不同？給你什么感覺？）
（3）指導朗讀好第5節（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）
（4）配音范讀第6節，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
1．出示第9節，聯系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）
2．小結
a、這是作者的聯想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質善良、工作勤奮的人，社會就會發展、進步。社會發展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個-----的---吧！
1、朗讀課文
2、完成練習
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹（社會）
近看每片葉子（每個人）
（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧?。?/p>
1、引導學生觀察春天，了解春天特點。
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言表現春天的美。
3、培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。
4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。
能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。
會聆聽同學的發言，把句子說具體、生動。
教師準備設計一組多媒體課件。
一課時。
一、創設情境，歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。
2.唱一唱。老師給大家帶來一首非常好聽的春天的歌曲（課件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、暢所欲言，感受春天。
1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經來到了我們的身邊。老師給大家帶來了幾張春天的美圖，你能不能用優美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）。
2.學生暢所欲言把看到的說出來。
說話示例：
（1）春天來了，花園里的花開了……。
（2）春天來了，小溪里的水解凍了……。
（3）春天來了，柳樹發芽了……。
3、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）。
【設計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動?！?。
三、小組合作，描繪春天。
1.學生回答。
2.小組合作。
課件出示交流要求。
（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。
（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。
（3）每組選出一個代表，總結把組里的意見，并用優美的語言表述出來。
四、回顧小結，增強感受。
春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美??！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！
板書設計：
春天去哪兒玩。
顏色形態。
視覺聽覺嗅覺。
按一定順序。
一、教學目標：
1、學會本課生字新詞，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
3、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
二、教學重點、難點。
通過朗讀，了解水罐的一次次的變化及原因，體會愛心的神奇力量，學會關心別人，學會用愛心對待生活。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程。
一、導入新課。
1、同學們，你們看過鉆石嗎？想看嗎？今天呀，老師帶來了幾張世界上最名貴的鉆石圖片，咱們一起去欣賞欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）。
2、解說：這鉆石呀，是世界上最珍貴的寶石，它晶瑩剔透，純潔無暇，象征著高貴、純潔與永恒。
3、今天我們學習的課文就和鉆石有關，它是俄國作家列夫。托爾斯泰寫的童話故事《七顆鉆石》（出示課件）。
二、新授。
（一）、入情入境。
1、上節課我們初讀了課文，并學習了第一自然段，知道了：“在很久很久以前（教室配樂深情朗讀第一自然段）”（并出示課件）。
2、此時此刻人們最需要的是什么？（水）。
（二）、透過神奇，體會變化，感受“愛”
1、就是在這樣惡劣的環境中，一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水，她的水罐發生了怎樣的神奇變化呢，請同學們自由讀課文第2、3自然段，并回答老師的問題。（出示課件）。
2、學生匯報，多媒體出示相應的句子。
3、教師貼相應的水罐圖：空水罐――滿水罐――銀的――金的――鉆石――水流――星星。
4、分組讀。
5、一個普通的水罐發生了那么多的變化，真神奇！那空水罐怎么會裝滿水呢？快到課文中去找找答案吧！
（1）指名回答。
（2）出示句子課件。
（3）問：小姑娘為誰找水？（母親）她為什么要為媽媽找水？你體會到了什么？（對媽媽的愛）你覺得她是一個怎樣的孩子？（孝順）小姑娘找到水了嗎？（沒有）你從哪里可以看出？（哪兒也找不到）此時的小姑娘已經非常累了，誰來讀讀這段話？指導朗讀。（“哪兒”要讀出著急，“睡著了”要輕些，不能吵醒她）。
（4）我想請女同學讀讀。
6、當小姑娘得到水后，心情怎樣？你從書上的哪句話可以看出？
（1）指名回答。
（2）出示句子課件（小姑娘喜出望外??????跑去）。
（3）“喜出望外”是什么意思？你們有喜出望外的時候嗎？說一說。誰來讀讀（指名讀）。
（4）盡管小姑娘也想喝水，但她還是先想到誰？（母親）從這里我們再次感受到了什么？（對母親的愛）讓我們帶著驚喜與對母親的愛齊讀這句話吧！指導朗讀。
教師小結：同學們，正因為小姑娘對母親的愛，才使空水罐變成了滿水罐呀。
7、那木水罐為什么變成銀水罐呢？你又是從課文的哪里知道的呢？
（1）指名回答。
（2）出示句子課件。（小姑娘往????????歡喜起來）。
（3）小姑娘自己舍不得喝，卻把水給了誰？（小狗）小狗是動物呀，你體會到了什么？（對小動物的愛）。
小結：小姑娘不僅愛母親，也愛小動物。因此木水罐變成了銀的。
（4）想想，喝到水的小狗會對小姑娘說什么呢？（感謝的話）學生自由說，文中還有一處描寫小狗的，快去找找。
（5）指名回答，并出示課件。
小狗哀哀地尖叫起來。這時小狗又會對小姑娘說些什么呢？（哀求的話）。
（6）現在咱們男生和女生比比賽，看誰讀得有感情。
8、銀水罐又變成了金的，你知道為什么嗎？到書上去找找吧。
（1）學生回答，師出示課件。
（2）母親把水讓給了誰？（小姑娘）她為什么要讓給小姑娘？（對小姑娘的愛，也就是母愛。）。
（3）生病的母親會怎樣將話呢？誰來讀讀？（指導朗讀，適時表揚）。
（4）讓我們這些做子女的一起來體會這偉大的、深深的母愛吧！齊讀。
小結：多么偉大的母親，多么偉大的母愛，正因為這樣，銀水罐變成了金水罐。
9、那小姑娘喝道水了嗎？你從課文哪里可以看出。
（1）學生回答，教師出示課件。（這時?????過路人）。
（2）小姑娘渴嗎？你從哪些詞語可以看出？（再也忍不住、咽了一口唾沫變紅）。
（3）誰來讀讀小姑娘焦渴的樣子？指導朗讀，男生讀。
（4）就在這樣焦渴難忍的情況下，小姑娘把水遞給了誰？（過路人）她為什么要給過路人？你體會到了什么？（對陌生人的愛）她是一個怎樣的小姑娘？（有愛心）。
小結：是呀，正因為小姑娘廣博無私的愛心，使一個奇跡又發生了。一個什么奇跡呢？
指名回答，（出示課件）讓我們大聲齊讀這個奇跡吧。
教師總結：（出示課件。
）在焦渴難忍的情況下，小姑娘想到的是，是（），是（），卻唯獨忘了（），因為她有一顆（）。（板書：畫）這廣博、無私的愛心創造了一個個奇跡。
三、學習第四自然段。
1、那代表愛心的七顆鉆石又到哪里去了呢？讓我們齊讀最后一個自然段。
2、出示課件，這就是人們所說的大熊星座，也叫北斗七星，愿愛心像星星一樣普照人間。
四、聯系生活，深化主題。
1、童話中的愛心故事讓我們感動，讓我們進入“愛心故事大家談”聊天室，說說你生邊的愛心故事吧。評價適時表揚。
2、生活中，我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的每一個人，愛需要幫助的人和動物。一首《愛的奉獻》送給你們。（出示課件）。
3、教師總結：是呀，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
五、布置作業。
今天的作業是：（課件出示“愛心小超市”）。
《神奇的畫圖世界》選自人教版小學信息技術三年級上冊第9課。本課是學習畫圖軟件的第一課，是教材關于畫圖知識的基礎，是學生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎，同時也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。在本書中起著承前啟后的作用。
二、說學情。
該年齡的學生對計算機已經有了一個初步的認識，且對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受的特點。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。
根據教材特點和學生情況。制訂了以下三維目標：
1.知識與技能目標：了解“畫圖”窗口的組成，學會“畫圖”軟件的啟動和關閉，掌握正確使用畫圖工具的方法，及能夠運用各種畫圖工具畫出一幅自己喜歡的畫。
2.過程與方法目標：學生通過實踐操作，能夠熟練運用畫圖軟件進行畫圖。
3.情感態度與價值觀目標：發揚學生合作精神，培養學生學習興趣，提高學生審美情趣。
四、說教學重、難點。
根據《小學信息技術教學大綱》要求，本節課的教學重點確定為：畫圖工具的正確使用。教學難點為：畫圖工具的綜合運用。
五、說教學方法。
新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。小學三年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，特別是對電腦繪畫強烈的好奇心。但是三年級的孩子活潑好動，注意力維持的時間短?；诖?，我嘗試構建了“任務驅動法——自主探究法——操作實踐”的教學模式，主要采取“情境導學”、“分組討論”、“任務驅動法”引導學生自主探究，操作實踐，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地、積極地獲取知識。
在這節課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學：首先是創設情境，激趣導入，其次是任務驅動，自主探究，接著是實踐操作，體驗成功，最后是展示評價，分享成功。
1、創設情境，激趣導入。
開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎?那么平時同學們是用什么來畫畫的呢?”這時大多數同學都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫?！辈⒂谜n件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows系統自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實用畫圖工具畫圖很簡單，今天我們就一起來認識“畫圖”。海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變萬化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學習興趣就被輕而易舉地調動起來了。
2、任務驅動，自主探究。
任務一。
任務二。
認知“畫圖”窗口的組成。在學生順利啟動到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務二：認識“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實踐。最終他們發現只要將鼠標放在工具旁邊，就會顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動地和自己的小伙伴交流自己的發現。
3、實踐操作，體驗成功。
讓學生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。學生在操作的同時，我走到學生中間，引導學生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進行輔導。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。
4、展示評價，分享成功。
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學習網站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。最后我給最優秀的作品頒發了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。
我的板書設計為最基本的提綱式板書，意在簡潔明了。通過這種板書展示，讓學生明了教學任務，方便操作。
八、說教學反思。
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學習網站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。最后我給最優秀的作品頒發了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！
3、聽清楚老師的的要求：
（1）用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
（2）用你的朗讀，告訴我們它的設計者是誰？
（3）用你的朗讀，告訴我們它的年代？
（4）用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽了你們的朗讀，老師已經迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、體會文章的第二自然段。
1、請你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深？標畫下來，并說說你的感受。
2、學生匯報：
l橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
（1）指學生讀出句子說出感受。
（2）50多米長，9米多寬。它的橋長大約有我們的6個教室那么長，橋寬比我們的2個教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當時沒有照相機，不能再現這熱鬧的景象。
（3）把你的感受讀出來。
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
（1）指學生讀出句子說出感受。
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。
3、聽老師的問題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
（1）趙州橋有多長？有多寬？
（2）這么長的橋，有什么特點？
（3）大橋洞上還有什么？
4、“這種設計，在建橋史上是一個創舉?！?/p>
（1）這種設計”是指怎樣的設計？可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話說一說。
（2）教師簡單介紹原理。
（3）再讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
（4）課文的哪句話告訴我們答案了？
（5）能用幾個短語概括嗎？
三、體會文章的第三自然段。
1、趙州橋的特點還遠不止這些呢?！斑@座橋不但堅固，而且美觀?！?/p>
（1）讀一讀，這是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
（4）教師說明用法：過渡句的作用是承上啟下。因為它與下文的聯系更密切，所以多放在段首。在你的習作中也可以運用到過渡句，使內容更加連貫。
2、同學們，現在我們如愿以償的來到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無數只龍個個栩栩如生，可稱為藝術珍品?？煺艺?，它們都藏在哪呢？請在書中找到對應的語句，讀一讀。
（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點讀給我們聽聽。教師評價：
l趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
（2）作者是運用什么句式將精美的雕刻展現在我們眼前的？
（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內容和前面的句子有什么聯系？
（5）再試著背一背：
4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，運用這樣的句式，用自己優美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
（1）小組內練習說一說。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學們。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
四、總結全文。
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學習課文的過程中有感而發的對勞動人民的贊美、對身為中國人的驕傲、把對趙州橋認識都融入其中。
1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。
2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。
同學們，大家好，我是xxx老師。
（一）回顧導入
愛玩是兒童的天性，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經歷，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢？這次習作的內容就和玩有關。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請和老師一起大聲讀出本次習作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開思路
請同學們跟老師一起看看這幾幅圖，說說圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動物園看動物，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。
第三幅圖：一個小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。
第四幅圖：小朋友們在游樂場玩過山車。
3.聯系生活，展開回憶
同學們，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心，印象特別深刻呢？說給小伙伴聽一聽吧。
你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經歷了嗎？我們來聽聽這幾位同學都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂場玩的經歷。激流勇進、海盜船、過山車……游樂場里的這些游樂項目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚，還把釣上來的魚做給我吃。
欣雅：放學之后，我經常和小伙伴在小區里做游戲。我們有時吹泡泡，有時丟沙包，有時一起騎自行車，每次都玩得特別開心。
（三）細化指導
1.回憶過程，確定內容
請同學們閉上眼睛，把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時候哪個環節讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當時說了什么”“心情怎么樣”。
同學們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時候你沒有想起玩耍的細節，可以去找找玩耍時拍的照片，看著照片回憶當時的快樂；也可以和當時一起玩的人聊一聊那次玩耍的經歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開心的事。
快快動起來，好好想一想，選擇自己要寫的內容吧。
2.學習片段，指導寫法
我們來看一位同學寫的去釣魚的片段：
星期天，我和哥哥來到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來。過了一會兒，我看見哥哥的魚漂動了，我馬上告訴哥哥。他一時興奮過度，用力太大了，結果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過了好久，我的魚漂還是沒有動靜。就在我馬上要放棄的時候，忽然，我看到魚漂動了一下。我目不轉睛地盯著魚漂，發現它又動了一下，趕緊提竿，可是魚太大了，我根本拽不動。我急忙叫來爸爸，我倆合力終于把魚釣上來了。
點評：這位同學寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經歷。
“剛開始”“過了一會兒”“又過了好久”這些表示時間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂在其中，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經歷。
我們再來看另一位同學的習作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區爬山。那里環境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠遠望著它，我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界，玩得不亦樂乎。
點評：小作者寫的是自己爬山的經歷。選擇的內容雖然符合這次習作的主題?？墒沁@次習作的重點是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點寫了美麗的景色，游玩的經歷和最開心的環節寫得很少。
同學們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習作嗎？
對，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動作，累得氣喘吁吁時心里的想法，爬到山頂時快樂的心情等。
3.小結寫法
同學們在寫玩耍過程的時候，要注意以下幾個方面：
（1）寫清楚“是什么時候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時間順序介紹玩的過程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語。
（3）自己覺得特別好玩的部分，可以多寫幾句話。
（4）要注意正確使用標點符號。
（四）例文賞析
同學們的習作完成了嗎？我們來交流一下吧，先來欣賞這位同學的習作。
那次玩得真高興
我愛玩，妹妹愛玩，媽媽也愛玩。放假的日子，媽媽經常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數今年夏天的一次游泳了。
這真是一段美好的時光！那天我們玩得可真高興??！
點評：小作者寫的是去游泳的開心經歷。他把游泳的過程寫得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時的快樂心情。而被濺了一臉水的媽媽沒有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細節，更是讓讀者也感受到了那份快樂。
（五）品讀評改
我們再來看看這位同學的習作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發現有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細尋找目標。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發現了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點評：一直生活在城市中的小作者，來到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗??！這篇習作內容新穎，語句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫，符合本次習作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經歷，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經過，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語，詳細地描寫捉住螞蚱的全過程，讓讀者充分體會小作者由“捉不住”到“捉住”時內心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍θ牡目偨Y，表達了小作者十分開心的心情，情感比較強烈，要用感嘆號。
同學們，我們來看看修改后的習作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發現有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細尋找目標。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發現了我，于是很快就逃走了。
這時，爸爸興奮地歡呼起來，我扭頭一看，原來他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法，他說：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中?！?/p>
得到了爸爸的指點，我馬上開始尋找目標，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉睛地盯著小螞蚱的一舉一動。終于，它停下了腳步。我知道機會來了，馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子，哈哈大笑起來。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來，小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興??！
（六）修改完善
同學們，讀了這位同學修改后的習作，你是不是受到新的啟發了？趕快拿起你的習作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時候注意以下幾點：
1.有沒有寫清楚玩的過程。
2.有沒有表達出當時快樂的心情。
3.標點符號的使用是否正確。
（七）布置作業
今天我們有兩項作業：
1.完成習作。
2.預習《語文園地七》《語文園地八》。
今天的課就上到這里，同學們，下課！
。
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
第一課時。
一、課題導入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。
二、初讀課文，自學字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、字詞檢測。
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?
4、完成書后思考題，把握文章結構。
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時。
【教學預設】。
一、詞串欣賞。
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發現每組詞語的特點。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。
第三組：應和、低語、談心、催促。
二、精讀感悟。
用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
(一)學習第二小節。
1、學生自讀，談感受。
2、老師范例：批注式閱讀。
課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
(二)學習第三、四小節。
1、自由閱讀，引導學生讀思結合做批注。
2、交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。
(三)學習第五、六小節。
1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩練說，拓展畫面。
4、指導讀出省略號的味道。
[引導學生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，想出最美的畫面]。
三、整體誦讀。
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀。
四、拓展仿寫。
試著仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學們，在上課前，我們先來玩個游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現在開始。
2.（時間到，教師選2位同學上臺展示）同學們，你們覺得哪位同學折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書）。
3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發生了什么樣的故事呢？一起去看看吧?。ò鍟n題，齊讀課題）。
（一）明確初讀要求。（課件出示）。
1.認真讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發生了什么事？
（二）檢查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）。
（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）。
（2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領讀、開火車讀）。
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
（三）再讀課文，整體感知。
1.默讀課文?！奥宰硬每p”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服）。
2.故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）。
師小結：同學們可真厲害，這么快就將課文內容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發生怎樣有趣的故事呢？我們下節課繼續學習。
三、指導書寫。
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同）。
3.學生書寫，教師巡視，個別指導。
一、復習導入。
1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車朗讀課文。
3.教師評議，導入學習。
二、指導讀文，積累技巧。
1.小組合作。
（1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。
（2）完成課后第2題中的表格，相互交流。
（3）小組派代表匯報交流結果。
2.指名學生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發言，師隨機評議；指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）。
3.課件出示：“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢?！?/p>
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
（1）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會有這樣的'反應呢？
（2）此時這位顧客會說些什么呢？
師過渡：急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的情緒變化呢？（學生自由發言）。
4.假如他們倆交換一下性格，會發生什么樣有趣的故事呢？發揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機評價并指導）。
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結提升，復述故事。
1.出示表格：
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現第一天第二天第三天又過了一天。
2.學生看表格說故事，先在小組內練習，組員相互補充，再派代表發言。
3.全班交流，教師指導、評價。
4.師總結：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。
急顧客要求多變。
慢裁縫配合顧客要求。
為了讓語文課堂活起來，我在導入新課時設計了一個小游戲，激發學生的學習興趣。教學中，我發揮學生自主學習的能力，以小組學習為主，教師指導為輔，讓學生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發學生的學習激情，在反復地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結合課后習題，我引導學生將故事進行創編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。
1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？
小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
1.出示四字詞語：
2.出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條。
春風又綠江南岸。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節不等人，春日勝黃金。學生讀詞讀句子。幫助學生進行有關春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天。
1.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發學生的學習興趣。
自己練習讀，邊讀邊想象。引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
指名讀，師生評議。
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
（3）結合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習用自己的話講講古詩的意思。
學生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導學生練習有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導學生練習有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學生誦讀古詩。
四、總結延伸，升華主題。
2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業。
1.背誦古詩，默寫《詠柳》；
2.完成指導叢書。
板書設計：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉。
妝打扮。
一樹滿樹。
2、春日勝日晴日。
濱水邊。
六、教學反思。
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3.對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
1、識字、寫字、理解詞語。
2、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
2課時。
第一課時。
（一）一以舊引新，扣題導入。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰。
（二）自讀課文，學習生字。
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
（三）通讀課文，感知大意。
1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
（四）指導寫字，掌握筆順。
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
（五）布置作業。
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時。
（一）緊扣課題，承前啟后。
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的.喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
（三）啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的。
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
（四），明白道理。
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
（五）課外延伸，交流課余生活。
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
八、總結課文：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
奮力。
一會兒…….一會兒勇氣。
3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。
（高陡）爬呀爬。
終于爬上頂峰。
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