<menuitem id="an1j4"></menuitem> 幼兒園大班的學生在藝術領域展現出了一定的才華和興趣。如果你正在為幼兒園大班的總結而煩惱，不妨參考一下我們準備的范文。
1.了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2.能夠結合生活經驗,積極表達對勇氣的理解。
3.勇于接受挑戰，體驗付出勇氣后的成功和快樂。
4.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5.激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
課件展板記錄單。
這里也有幾個小朋友想講一講他們關于勇氣的事情，一起來看看吧。
演示課件，講述不同的勇氣。(音樂先起，慢慢開始講述)教師：勇氣是……。
(二)回憶勇氣，加深印象老師：這里有座勇氣之城，剛才說到的關于勇氣的事情都藏在房子里呢，還有印象嗎?試著講講吧。
(三)歸納提升，理解勇氣師：我們一起先來看第一件事情吧，x勇氣，第一次騎車不用安全輪。這件事情說明這個孩子怎么樣?(勇敢)那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢,找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
x勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什么不能摘?我們可以有個很好的詞語表示這件事情就是要控制自己，。有的時候，勇氣就是要學會控制自己。找一找還有哪件事情也是需要我們控的勇氣。對吃東西要有節制，不能暴飲暴食。
x勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關系再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什么詞語來送給他。(堅持)相信有了堅持的勇氣，作什么事都會成功。
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是(勇敢)，勇氣是(控制)，勇氣是(主動)，勇氣是(堅持)。
(四)遷移經驗，分享勇氣師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這里有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的有勇氣的事情是什么?請你記錄在紙上，再想一想他是屬于哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子里。如果都不是可以貼在其他一欄里交流：先看看那種勇氣最多?我們先來講講xx吧。
孩子講述表達，教師靈活回應，提高幼兒擁有勇氣的.自信。
接下來看看，哪種勇氣最少呢?想到并做到的孩子說明你們很棒，來講一講你們的勇氣吧。有和他們一樣也做到的嗎?其實在我們生活中需要這份勇氣的地方有很多，我們可不要忘記他哦。
還有兩種勇氣，誰也來講一講。
(五)游戲中的勇氣師：接下來，一起來做個游戲吧，這個是需要勇氣才能完成的勇氣，一個孩子站在桌子上，背對大家，還有一些孩子一起張開網站在桌子的邊上，上面的孩子不能轉身，直接向后倒，拿網的孩子要接住他。
游戲前提問：x上面的孩子，你能第一個主動出來嘗試，說明你是個很有勇敢的人，你就像第一個上太空的楊利偉。
你現在的感覺怎樣?
x孩子們他還有些害怕，怎么辦?
聽到朋友們對你說的話，現在感覺怎么樣?
(主動的鼓勵為他增加了勇氣)x拿網的孩子們，這個游戲只許成功，不許失敗，怎樣能保證你朋友的安全呢?(都要抓緊，大家齊心協力合作才行，而且堅持不能放手)(你們說到堅持，說到合作，這也是一種勇氣)x上面的孩子，聽了這些鼓勵，還有這些朋友的話，你現在感覺怎樣?(勇氣在朋友們的幫助下好像越變越強了，準備好了嗎，見證你勇敢的時間就要到了，現在開始從5倒數到1)為你們剛才的團結和出色游戲后總結：老師發現有一句話能很好地說明我們剛才做的努力和成功。勇氣，是相互給予的東西。
(六)結束部分。
(安靜，音樂起)，教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎?一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以后的日子里，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。這也是張老師給你們的最真誠的祝愿。
隨著大班主題活動《我要上小學》的開展，孩子們都知道即將從幼兒園走向小學。而其中幼兒心中的焦慮是可想而知的，如何在心理上培養幼兒的自信心和勇敢面對的品質是幼小銜接中不可缺少的一部分。如何把幼兒的焦慮之情轉變為積極向往之情也是本主題的重要目標。本次活動在幼兒參觀小學后進行，目的是讓幼兒知道面對生活中的一些事情我們應該用各種方式迎接挑戰，只要有勇氣相信自己的力量，才能克服困難迎接成功。希望借助本次集體活動，激發幼兒勇于面對“害怕”的勇氣，并在之后個別化學習活動中進行延伸，逐步幫助孩子找到解決上小學中可能遇到各種“害怕”的解決方法。
幼兒百科：勇氣，心理學概念中的士氣是指維持意志行為的具有積極主動性的動機，其就外部表現來說分為勇氣、耐性、操心三種心理狀態。從心理學角度來說，勇氣是個體意志過程中的果斷性和具有積極主動性的心理特征相結合而產生的士氣狀態。
在課前，我準備了形象的五官圖片，以及人們在健康日所開展的各項活動圖片，讓幼兒對五官以及健康日有更全面的了解。以猜謎的方式引發幼兒的學習的興趣，并積極參與到活動中。為了加深幼兒對健康日的認識，我組織了幼兒進行討論，但沒有完全激發他們討論的積極性，以至于討論時間很短，討論得不夠深刻。最后，組織幼兒每組設計一幅健康日宣傳畫，使幼兒在向大家宣傳健康日的同時，學會分工合作，從中得到愉快的體驗。在整個活動過程中，我應提供給幼兒更多發言的機會，擴大幼兒的思維空間，讓幼兒回答問題能夠更全面。
5.幼兒園健康說課稿。
1、通過“魔術師”的游戲，學會描述漢字的左右、上下結構的特點。
2、幼兒能夠說出“這個字是什么結構，住兩個房間的房子或住兩層的樓的房子?！毙蜗笕の兜囊龑в變簩W習，激發幼兒學習漢字的情感。
2、漢字左右，上下結構卡：左右，上下結構示范操作字卡2張，（教學時將字卡貼在對應房子的后面）。
3、字形標志結構卡每幼兒1個，發給每組或每個幼兒前面學過的若干字卡（注意不要用幼兒的小字卡）。
4、魔術師頭飾，魔術棒?！赌g師表演曲》音樂及操作活動音樂錄音帶。
二、活動重點：幼兒將字卡放在相應的房子里。
三、活動難點：說出上下結構和左右結構。
四、活動內容：
一）游戲：魔術師的房子。
1、教師利用魔術師的頭飾扮演魔術師伴隨音樂《魔術師表演曲》進場，邊表演邊朗誦兒歌，以吸引幼兒注意力。兒歌：“魔術師的房子有兩間，分上下，分兩邊。漢字娃娃變變變，回到家里真方便?！?/p>
2、小朋友我是魔術師，我變的魔術可厲害呢。魔術師故作神秘地說：“變變變”，變出一個“口”字，又變出一個“八”字，運用這“口”和“八”左右，上下的不同擺法，變出“叭”和“只”兩個字。同樣方法，引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”這幾個字。（初步讓幼兒感受字的左右，上下結構。）。
4、魔術師說：“變變變”，出示一個字卡，“叭”，又變出另一字卡，“只”字，請幼兒認真觀察一下，然后說一說，這兩個字朋友是有什么地方是一樣的，什么地方是不一樣，（或它們是由哪兩個字組成的？）好，現在我們先請“叭”回家，并說“請你回家”，讓“叭”字住進左右結構字卡房里，并引導幼兒分析：為什么它住這間房呢？跟著又請“只”字，請“只”字回左右結構房，它發出難受呻吟的聲音：“哎呀，我好辛苦??！”逐一向幼兒提問：它為什么覺得難受，住得不舒服呢？（提示幼兒觀察，分析字形結構，從而讓幼兒自己說出它是上下結構，應住另一間上下結構房子）當“邑”字住進上下結構房子后，老師高興地說：“??！好舒服！不大不小，正合適！”
5、老師小結：字形有上下，左右結構特點。
6、魔術師說，你們看，我這個魔術箱可厲害，里面裝有很多有趣的東西，想小朋友想不想知道是什么？魔術師故作神秘地說：“變變變”，變出一支鉛筆，這是什么？“鉛筆”好我們給他一個名字，出示“鉛筆”的字卡，“鉛筆”可是我的字朋友。逐一變出一個個字卡，先請幼兒認讀后，貼在黑板上，（老師說：看，我手上也有一間特別的房子，這一擺，它就是左右結構的兩間房間的房子，這樣一擺，又變成上下結構的兩層樓房子，老師把字形結構標志卡發給幼兒每人一個，請幼兒上來黑板前看一看，擺一擺，該字寶寶應住在那間房子里。并說出：“這個字是左右結構，住兩個房間的房子?；颍哼@個字是上下結構，住兩層的樓的房子?！?/p>
二）、結束。魔術師：剛才小朋友表現得真不錯，都很快地幫漢字寶寶找到自己舒服的房間了。漢字寶寶說：謝謝你們了！這了獎勵大家，我這個魔術師也給幼兒在外面變出了很多漂亮、舒服的房子?，F在我們一起去找到屬于自己的房子好好休息一下吧。let‘sgo!跟著我，出發?。x場）。
從這小小的事例中我們可以看出：現在的孩子，語言發展是何等的重要，應怎樣培養幼兒的語言表達能力呢？是我班幼兒的一個薄弱的地方，也是值得探索的地方。
1、仔細觀察畫面，理解故事內容，能用較完整的語言表達自己的觀點。
2、通過對畫面的質疑，大膽猜測故事情節，感知角色的心理活動。
3、積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
1、故事讀本兩人一本；情節線索圖標一套。
2、兔子、狐貍頭飾各一個。
1、觀察故事開頭和中間部分畫面，引發幼兒對讀本的興趣和思考。
師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎？他們之間會發生什么事呢？（教師朗讀故事的名字）。
2、幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。
師：他們之間到底發生了什么事呢？小兔子會和狐貍說些什么？狐貍又是怎么做的呢？請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。
3、集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁。（教師根據幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進行排列）。
（1）師：你看懂了哪一頁？講了什么內容？請你講給大家聽一聽。（重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思？講出角色間的對話，不一定要求和書中內容一致）。
（2）你有沒有看不懂的地方？誰看懂了？幫幫他。
（3）引導幼兒感知畫面內容：重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里？他做了個什么動作？大家學一學，這個動作是什么意思？狐貍在干什么？（講故事），他是怎么想的？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）；兔子坐在哪里？狐貍背著兔子回到哪里去？他為什么會一邊走一邊笑？他想到了什么？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）。
4、教師幫助幼兒根據圖標提供的線索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？
5、教師帶領幼兒完整地講述故事。
6、閱讀畫面第16頁、18頁，猜測故事的后半部分。
教師根據幼兒的回答簡單小結：你喜歡這只小兔子嗎？為什么？
7、帶領幼兒閱讀故事后半部分。
師：故事的結尾到底是什么樣子的呢？
8、幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。
師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。
9、故事表演。
師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完整地表演一遍。
根據大班童話劇的目標中提到的：“能創造性地表演同一主題中的不同情節，表現不同角色的形象”這一點，結合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發幼兒的想象，啟發幼兒根據角色的性格、故事情節合理、大膽地創編相關臺詞，一步步將幼兒自己創編的情節、對話轉變為童話劇的一部分，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關注大班幼兒合作表演的能力，結合“大班能用自己的方式進行表演，并能合作、協商進行角色之間的分配以及情節的展開”，在上一環節的創編臺詞、表演基礎上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進行評價，進一步鞏固表演中神態、動作、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力。
活動中的關鍵，是通過之前對角色的語氣、動作揣摩，請幼兒進行創編。然而我并沒有讓幼兒對原有故事情節進行創編，或是根據情節來進行續編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過正面的形象激發幼兒對于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認為他會像哪些辦法要回自己的房子呢”？馬上激起了幼兒創作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當狐貍出門想吃肉時就把狐貍給趕跑；也有的說兔子會用勇敢、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創編的內容，用動作、神態表現了自己對于角色理解。
應知：了解添畫的基本方法，掌握如何使圖片內容與添加內容統一的相關知識。
應會：利用圖片情境添加適當內容，采用剪、畫、貼的方法進行裝飾和添加。
2、隱性內容與目標。
通過本課教學，培養學生想像力和創新精神，讓學生在參與美術活動中，學習相關的美術知識，提高審美情趣。
教學重點：根據圖片情境添加內容，學習簡單的添畫方法。
教學難點：使內容與環境盡可能統一。
學習材料：風景圖片一張(可以使用舊掛歷)、白紙、剪刀、膠水、彩色筆。
一、組織教學。
穩定情緒，檢查用具準備情況。
二、導入新課。
1、教師講解，出示課題——添畫。
(1)同學們，你們都到哪里旅游過？看到了什么？
2、發揮想象、添加內容。
（1）你認為這些圖片應該添加些什么呢？
a、夜晚的天空是那么寧靜，要是能變得絢麗多彩一些該多好，可以在天空中添加一些五光十色的煙花，頓時充滿了節日的氛圍。
b、我看見一幅大草原，我就想天空上應該添加幾只展翅高飛的雄鷹，草原上應該添加一些，牛羊馬，有牧民們在放羊，遠處有幾個蒙古包，蒙古包里有牧民們在唱歌跳舞。
c、這是一幅海景圖片，近處的沙灘上可以添加一些海星，貝殼，還有在沙灘上玩耍的人們，遠處的大海上可以添加一些五顏六色的帆船，天空中加一些海鷗，讓畫面變得更加生動。
d、同學們，瞧！這是桂林的山水，享有山水甲天下之美譽呢。遠處添加一些木筏，在木筏上有頭戴斗笠的漁民正在收網，近處添加一些鸕鶿在捕魚的場景，多么有趣??！
e、同學們，看過動畫片《天空之城》嗎？我也想擁有一座空中城堡！我想在畫面中添加一座空中城堡，里面有各種游玩設施，可以讓那些無家可歸的孤兒們，到那里玩耍！
（2）你認為右邊哪些事物適合添加到這幅畫當中？總結：恰當添加主體，使風景圖片內容變得更有情趣。
（3）對比這兩張作業那張效果更好？
a主體間沒有大小變化，畫面沒有層次。
b主體間有變化，畫面有層次。
（4）對比下面幾組作品，你喜歡哪幅畫的顏色，為什么？它們選用了什么顏色？
三、示范添畫方法。
（1）分析了這么多畫面內容，那怎樣添畫呢？有什么方法？咱們一起來看第一種：
a.直接剪貼，根據主題圖片的需要，在自己收集的圖片中找那些內容相關小圖案，剪下貼到主題圖片中，使畫面更豐富生動。
b.先繪畫后剪貼，即用彩筆先在白紙上畫出所需的圖案，再剪下貼到主題圖片中，使之變的更加有情趣。
c.也可以用彩筆直接在主題圖片添加圖案，體現小作者的構思。通過多種方式，使學生能最大限度發揮其想象力、創造力。
（2）今天我們自己可以自愿選擇以小組合作或獨立完成的形式來完成添畫作業。
畫
注意與圖片的大小相適應。
剪
要細致小心。
擺
注意畫面層次遠近。
粘
膠要少而勻。
四、展示評價。
同學們已經在規定的時間內完成了作品，我們來看一下。
（1）你能看出同學的作品選擇添加了什么主體嗎？
（4）你認為添畫與平時作業有什么不同？你有什么感受？
總結：同學們，一張普通的風景圖片經過動手添加，就會變得更加生機勃勃，富有情趣。希望大家能在課下利用更多的素材，進行創作。
添畫。
1、直接剪貼。
2、先繪畫后剪貼。
3、直接繪畫。
活動目標：
1、讓幼兒在活動中比較不同動物的耳朵特征。
2、對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。
3、激發幼兒對小動物的愛心和好奇心，提高幼兒語言表達能力及理解力。
4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
重點難點：
對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。
活動準備：
1、兔子、松鼠、公雞頭飾。
2、《比耳朵》相關課件。
3、兒童歌曲《誰的耳朵長》、鋼琴曲《秋日私語》。
活動過程：
一、激趣導入，引入活動：
1、老師和幼兒互相問好。
2、師和幼兒一起唱《對歌》。
3、師：
（1）小朋友們，剛才我們唱的這首歌中都有哪幾種小動物，它們都是誰？（幼兒回答）。
（2）唱的都是小動物的什么呀？（耳朵）。
（3）耳朵有什么用呢？試著說說看。（幼兒自由交流）。
4、（教師故作神秘）小朋友，豎起你們的小耳朵仔細聽，你們聽沒聽見有誰在說話？噢，原來是老虎大王。（出示老虎手偶）。
我們一起向老虎大王問聲好吧?。ńM織幼兒問好）老虎大王來到我們班干什么來了？哦，原來今天呀，森林王國里要舉行一場比耳朵的比賽，它想請我們小朋友一起去當評委，大家愿意嗎？（愿意）。
二、模擬比賽，學習兒歌。
1、我說你猜，認識參賽動物。
（1）耳朵長，尾巴短，愛吃蘿卜和青菜?！米?。
（2）樹上跳，吃松果，睡覺尾巴當被子?！墒?。
（3）頭戴大紅帽，身穿花外衣，每天喔喔啼，催我早早起。
公雞。
2、說耳朵，知特征。（播放課件，教師引導幼兒嘗試用自己語言說說這三種動物耳朵的樣子）。
3、師：小動物們的耳朵大不一樣，現在讓我們以熱烈的掌聲歡迎小動物們閃亮登場。（播放課件）。
4、今天小動物們的比賽馬上就要開始了，誰來試一試當一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。
幼：參加比賽的有……。
5、師：小動物都到齊了，它們太興奮了。個個都豎起了耳朵，小朋友們現在都是評委了，我當裁判，評委們可要坐直了，今天的比賽一共有三項，第一項比賽是“誰的耳朵長？”你們能像我一樣報報比賽的項目嗎？（引導幼兒學說：誰的耳朵長／短／看不見？）。
6、這三個項目比賽的冠軍已經產生了，是哪些小動物獲得呢？接下來，老師來報項目，小朋友來宣布結果。（引導幼兒學說兒歌的第二部分：兔子的耳朵長。松鼠的耳朵短。公雞的耳朵看不見。）。
8、師朗誦兒歌。
9、女孩拍手問，男孩做相應動物的動作來回答。
10、小游戲：《誰的反應快》。
（1）為幼兒分發頭飾，播放音樂。
（2）組織游戲:游戲幼兒站成一排，一名幼兒問，戴相應頭飾的幼兒必須做著動物的樣子向前跳一步回答，并接著問，游戲如此反復，說錯者出局，反應慢者出局。
三、遷移經驗，學習創編。
2、播放課件，引導幼兒仿編。
3、組織幼兒交流自己仿編的兒歌。
四、結束活動：
小朋友，就在剛才呀，老虎大王告訴我，比耳朵的頒獎典禮馬上就要開始了，想請我們小朋友一起去參加，分享小動物的快樂，大家想不想去呀？好了，讓我們一起聽著歌，學著你喜歡的小動物的樣子一起去參加吧！
活動反思：
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。中班幼兒對模仿有著一種特殊的感情，無論什么地方，什么時候都會表現出莫大的關心和好奇。同時《新綱要》明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的.，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。那么如何為幼兒創設積極的語言表達環境，讓幼兒在游戲中無壓力地輕松地學習語言，遷移語言經驗，發展幼兒的語言能力呢？于是，我結合本園“354游戲教學模式”組織了一堂中班語言活動。
在活動中，我驚奇地發現孩子們對這次的活動非常感興趣，也較好地完成了我預期的活動目標。不過，也引起了我的一些反思：
活動設計與執教過程中的可取之處是：
1、能夠較好地為幼兒創設積極的語言環境。在活動中，切合教材特點，我主要通過“比”的游戲來組織活動，為幼兒創設老虎大王想邀請小朋友為森林王國舉行的比耳朵比賽當評委的情境，孩子們欣喜萬分，躍躍欲試，自然而然進入了活動。
2、能夠較為成功地引導幼兒遷移語言經驗，創編兒歌。
在第三環節“遷移經驗，創編兒歌”時，我為幼兒提供素材，請孩子們來根據自己兒歌學習環節中獲得語言經驗來創編兒歌時，整個教室都沸騰了，大家都爭先恐后的舉手想說自已創編的兒歌。我請一位幼兒上來說“誰的耳朵＿？孩子們都會迫不及待地爭著說出下半句：＿的耳朵＿。這樣既讓幼兒進一步鞏固了對重點句式的掌握，又遷移了幼兒的語言經驗，自主創編兒歌，發展了幼兒的語言能力。
3、整個活動教師注意難易適度、層次清晰。上課伊始，我通過創設情境，讓幼兒自然而然地進入到比耳朵的活動中，接著我又通過模擬比耳朵比賽現場，讓幼兒通過報比賽選手，報比賽項目，宣布比賽結果等環節讓幼兒在不知不覺中熟悉語言，學習兒歌。緊接著我又通過小游戲——誰的反應快，幫助幼兒鞏固兒歌內容，獲得語言經驗?；顒舆M行到這里，孩子們意猶未盡，產生了創編兒歌的欲望，此時我趁熱打鐵，為幼兒提供素材，遷移語言經驗，創編兒歌。最后我以老虎大王邀請我們一起去森林中參加比耳朵比賽的頒獎典禮來結束活動。整節活動組織層次清楚，有始有終。
4、游戲環節的設計既注意了動靜交替，避免孩子過于疲勞，又迎合了幼兒愛玩的天性，很好發揮了游戲這種魅力經久不衰的手段，將游戲純粹的“娛樂”功能提升到了“教育功能”，有效地鞏固了兒歌的內容。
但從總的活動設計與過程來看，卻也存在不少實際問題：
1、部分環節如“模擬比賽，學習兒歌”這一環節，略顯粗糙。給予孩子思維、體驗、感悟的時間和空間還不夠多，而是在“教師一問，幼兒一答”草草收場。
2、游戲環節可以加重手筆。整個活動最精彩、最能調動孩子興趣的最后創編環節，太一閃而過，可以提供幼兒更多教具與時間用來創編。同時在小游戲――《誰的反應快》的組織也略顯倉促，可以為幼兒提供更多的頭飾，增加游戲幼兒的人數，來調動廣大幼兒參與活動的積極性，進一步拓展活動內容。
總之，幼兒園語言教材十分具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟時代的步伐，又要適應幼兒的特點，根據幼兒的發展，在實踐中不斷改進教學方法，逐步形成具有自己特色的教學方式。本次公開教學活動給我帶來一些新的思考與啟迪，我堅信這將是一個美好的開始。在我以后的幼兒教育生涯中，我立志做一名學習型研究型的教師，在活動中反思，在反思中成長，在幼兒教育的廣闊天地中找到人生的快樂!
1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節，并運用合理的想象來表現角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點的講述。
3、引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的求異思維。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
大掛圖5幅，（同課本）小圖片每人一套。
（一）開始部分：
（二）基本部分：
2、幼兒自由講述。
3、請個別幼兒講述。
4、分圖講述，教師運用提問的形式，引導幼兒仔細觀察講述提問：
圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么？
圖二：（1、）小烏龜為什么要睡懶覺？
（2、）烏龜睡著了，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢？
圖三：
（1、）烏龜醒來沒看到小蝸牛，它會怎么想？怎么做？
（2、）小蝸牛這時正在干什么呢？
5、幼兒在理解基礎上講述1——3幅圖，教師小結：
圖四：（1、）走著走著發生什么事情了？
（2、）烏龜為什么會上河里去呢？
（3、）掉到河里后，小蝸牛怎么了/它會怎么做呢？
（4、）小烏龜怎么說？怎么做呢？
圖五：小蝸牛怎么樣了？它對烏龜說了什么呢？幼兒講述圖四圖五，教師總結講述。
6、幼兒自由排圖，進行創造性講述。
（三）延伸活動：搜集有關蝸牛的資料，在區域中展示，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習性，并把觀察到的畫下來。
課后反思：
1、從活動的整個流程看，我覺得是比較清楚的，教師始終是在引導的位置上。但從幼兒角度來說，孩子們的發言不積極，思維不活躍，始終是這幾個幼兒在說，其他的孩子不說。當我提醒他們說的時候，也就只會簡單的重復別人說過的。說明孩子對畫面的理解不夠。對活動的專注性不夠。
2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時，出現了爭搶的現象，而且沒有塑封的圖片容易破，導致個別幼兒撕破后大喊大叫。教師應先出示首張圖片讓幼兒看看、說說，然后再分組說，給幼兒一個有東西說的鋪墊。在每張圖片的.下面標上頁碼，引導幼兒給圖片排排隊，再說一說，這樣幼兒更容易注意到情節的變化。對一張或2張圖的講述后要有一個小結。
3、在教師提問后要給幼兒一定的時間，引導幼兒大膽地表達自己的所見、所想、所思。應積極調動每個孩子的積極性，讓他們參與到討論中。當幼兒不能回答時，教師應有追問，引導幼兒回答，而不是自己回答。
幼兒百科：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類，而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的幼兒園大班數學教案《排序》及教學反思，歡迎閱讀與收藏。
1、幼兒按大小，多少，序數等進行1—5排序。
2、訓練幼兒排序能力，體驗排序游戲帶來的快樂。
3、感知序數的方向性，初步使用序數詞來表示物體的位置。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。
卡片，5個瓶子（裝有不同顏色并有刻度）、頭飾、帶序號的5個小椅子、帶序號（1—5）的可掛脖子的紙牌、套卡（5套不同顏色不同大小形狀的卡紙組成）。
一、激情引入
昨天我們班來了一名新小朋友，這個小朋友卻不知道站在隊伍的什么位置？
二、排隊排序
1、先請三名小朋友上前面來，請一名“老師”幫他們排隊
四名小朋友排隊
師：剛才那名小“老師”排得不錯，我們都覺得很好，現在我再請兩名小朋友到前面來，一名繼續當小老師，幫助后上面的小朋友排到隊伍里。
五名小朋友排隊（同樣的方法，讓幼兒為五名小朋友排隊）
（這部分主要是讓幼兒學會目測高矮，能夠要據老師的.要求從高到矮，或者從矮到高進行縱隊排列）
教師出示5個不同的顏色，不同容量的瓶子，事先打亂順序。請小朋友按照不同的順序排列，可以從多到少，也可以從少到多，排列后請幼兒說出排列的理由。
（注：幼兒可根據多少，也可以根據刻度的大小，還可以目測高低。）
過渡：小朋友最愛吃哪種水果呢？
3、教師這有5盤蘋果，請小朋友按照一定的順序進行排列！
教師出示5盤蘋果，每盤蘋果的個數由1—5個，可讓幼兒自由發揮：可以從多到少，也可以從少到多，只要說出理由即可。
游戲規則：5名小朋友帶著5個不同的序號的紙牌，有5個按順序排序的椅子，每個椅子背上貼上序號（1—5），當老師說：“預備，坐”！小朋友可根據自己紙牌上數字去找椅子?？茨膫€小朋友又快又好！
（適當增加難度）將椅背上的數字去掉，根據老師的指令從左到右，或從右到左按1—5坐下，看哪個小朋友反應快。
（讓幼兒學會按序數排序）
三、區域活動
過渡：游戲結束了，下面到了自己動手的環節了
教師讓幼兒自己想象排序，其中發揚小朋友的團結協作精神，可按圖形、顏色、排出隊來。但按大小排列出來有些困難，教師可給予提示，因為按大小排列顏色和圖形就不同，思維跨度較大！
整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機會，活動的目的基本達到，大部分孩子都能掌握按規律排序?；顒拥倪^程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個體差異，讓每個幼兒都有成功和進步的體驗。
《勇氣》這本書非常的生動而有趣，作者擷取了生活中的許多場景，說明如何克服困難，表現出勇氣。故事簡簡單單，但是蘊含了許多道理，真的做任何一件事情，不管是簡單、復雜，都是得需要勇氣，才能把事情完成、做好，生活也好......有了勇氣才能使我們的生活更加美好。
1.閱讀繪本理解勇氣含義。
2.能用“勇氣，是……”講述繪本內容并進行仿編。
3.結合生活，感受擁有勇氣的力量。
4.通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。
5.培養幼兒勇敢、活潑的個性。
課件、字卡、10幅畫面的圖片、勇氣之書。
2.有閱讀繪本的經驗和能力。
(一)引出主題——勇氣。
1.看一看《勇氣》這本書，講了哪些關于勇氣的.事情。
(二)集體閱讀理解勇氣的不同形式。
1.教師朗誦。
2.幼兒分析畫面內容。
你剛才看到了哪些關于勇氣的事情?
(1)“智力競賽”的畫面。
(2)“女孩騎車”的畫面。
(3)“黑夜”的畫面。
(4)“主動講和”的畫面。
(5)“主動打招呼”的畫面。
(6)“不摘花”的畫面。
(7)“糖果”的畫面。
(8)“不講話”的畫面。
(9)“堆沙堡”的畫面。
3.師幼講述繪本內容。
4.原來勇氣有很多種，勇氣是勇敢，勇氣是控制，勇氣是主動，勇氣是堅持。
(三)用“勇氣，是……”句式進行仿編。
1.我們看到了這么多關于勇氣的事情，那小朋友的勇氣是什么呢?
幼兒講述生活中的勇氣，并用“勇氣，是……”進行講述。
2.師生集體講述自制圖書《勇氣》
(四)了解勇氣的內涵。
2.師生繼續欣賞繪本，了解勇氣的內涵。
續寫勇氣——收集記錄自己的勇氣，制作成勇氣之書。
繪本最吸引人的地方就是它的圖片。勇氣有很多種。有的令人敬畏。有的平平常常。勇氣是勇往直前的氣魄，是敢想敢干毫不畏懼的氣概。勇氣是勇敢地面對自己，不恐，不懼，不驚，能夠勇于獻出自己的一切，這便是真正的勇氣，相信通過這節活動，大家會對勇氣有一個全新的認識。勇氣是我們大人孩子都需要的東西，只是要需要很大的勇于去做到勇氣，他不僅啟迪孩子，也足以讓我們成人受教。
幼兒百科：心理學概念中的士氣是指維持意志行為的具有積極主動性的動機，其就外部表現來說分為勇氣、耐性、操心三種心理狀態。
1、了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2、能夠結合生活經驗,積極表達對勇氣的理解。
3、勇于接受挑戰，體驗付出勇氣后的成功和快樂。
課件展板記錄單活動過程：
這里也有幾個小朋友想講一講他們關于勇氣的事情，一起來看看吧。
演示課件，講述不同的勇氣。（音樂先起，慢慢開始講述）教師：勇氣是……。
（二）回憶勇氣，加深印象老師：這里有座勇氣之城，剛才說到的關于勇氣的事情都藏在房子里呢，還有印象嗎?試著講講吧。
（三）歸納提升，理解勇氣師：我們一起先來看第一件事情吧，x勇氣，第一次騎車不用安全輪。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢,找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
x勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什么不能摘？我們可以有個很好的詞語表示這件事情就是要控制自己，。有的'時候，勇氣就是要學會控制自己。找一找還有哪件事情也是需要我們控的勇氣。對吃東西要有節制，不能暴飲暴食。
x勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關系再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什么詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什么事都會成功。
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
（四）遷移經驗，分享勇氣師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這里有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的有勇氣的事情是什么？請你記錄在紙上，再想一想他是屬于哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子里。如果都不是可以貼在其他一欄里交流：先看看那種勇氣最多？我們先來講講xx吧。
孩子講述表達，教師靈活回應，提高幼兒擁有勇氣的自信。
接下來看看，哪種勇氣最少呢？想到并做到的孩子說明你們很棒，來講一講你們的勇氣吧。有和他們一樣也做到的嗎？其實在我們生活中需要這份勇氣的地方有很多，我們可不要忘記他哦。
還有兩種勇氣，誰也來講一講。
（五）游戲中的勇氣師：接下來，一起來做個游戲吧，這個是需要勇氣才能完成的勇氣，一個孩子站在桌子上，背對大家，還有一些孩子一起張開網站在桌子的邊上，上面的孩子不能轉身，直接向后倒，拿網的孩子要接住他。
游戲前提問：x上面的孩子，你能第一個主動出來嘗試，說明你是個很有勇敢的人，你就像第一個上太空的楊利偉。
你現在的感覺怎樣？
x孩子們他還有些害怕，怎么辦？
聽到朋友們對你說的話，現在感覺怎么樣？
（主動的鼓勵為他增加了勇氣）x拿網的孩子們，這個游戲只許成功，不許失敗，怎樣能保證你朋友的安全呢？（都要抓緊，大家齊心協力合作才行，而且堅持不能放手）（你們說到堅持，說到合作，這也是一種勇氣）x上面的孩子，聽了這些鼓勵，還有這些朋友的話，你現在感覺怎樣？（勇氣在朋友們的幫助下好像越變越強了，準備好了嗎，見證你勇敢的時間就要到了，現在開始從5倒數到1）為你們剛才的團結和出色游戲后總結：老師發現有一句話能很好地說明我們剛才做的努力和成功。勇氣，是相互給予的東西。
（六）結束部分（安靜，音樂起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎？一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以后的日子里，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。這也是張老師給你們的最真誠的祝愿。
1、閱讀繪本理解勇氣含義。
2、能用“勇氣，是……”講述繪本內容并進行仿編。
3、結合生活，感受擁有勇氣的力量。
4、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。
5、體會做事要仔細，不要粗心大意。
1、ppt課件、字卡、10幅畫面的圖片、勇氣之書。
2、有閱讀繪本的經驗和能力。
（一）引出主題——勇氣。
1、看一看《勇氣》這本書，講了哪些關于勇氣的事情。
（二）集體閱讀理解勇氣的不同形式。
1、教師朗誦。
2、幼兒分析畫面內容。
你剛才看到了哪些關于勇氣的事情？
(1)“智力競賽”的畫面。
（2）“女孩騎車”的畫面。
（3）“黑夜”的畫面。
（4）“主動講和”的畫面。
（5）“主動打招呼”的畫面。
（6）“不摘花”的畫面。
（7）“糖果”的畫面。
（8）“不講話”的畫面。
（9）“堆沙堡”的畫面。
3、師幼講述繪本內容。
4、原來勇氣有很多種，勇氣是勇敢，勇氣是控制，勇氣是主動，勇氣是堅持。
（三）用“勇氣，是……”句式進行仿編。
1、我們看到了這么多關于勇氣的事情，那小朋友的勇氣是什么呢？
幼兒講述生活中的`勇氣，并用“勇氣，是……”進行講述。
2、師生集體講述自制圖書《勇氣》。
（四）了解勇氣的內涵。
2.師生繼續欣賞繪本，了解勇氣的內涵。
續寫勇氣——收集記錄自己的勇氣，制作成勇氣之書。
繪本最吸引人的地方就是它的圖片。勇氣有很多種。有的令人敬畏。有的平平常常。勇氣是勇往直前的氣魄，是敢想敢干毫不畏懼的氣概。勇氣是勇敢地面對自己，不恐，不懼，不驚，能夠勇于獻出自己的一切，這便是真正的勇氣，相信通過這節活動，大家會對勇氣有一個全新的認識。勇氣是我們大人孩子都需要的東西，只是要需要很大的勇于去做到勇氣，他不僅啟迪孩子，也足以讓我們成人受教。
幼兒百科：心理學概念中的勇氣是指維持意志行為的具有積極主動性的動機，其就外部表現來說分為勇氣、耐性、操心三種心理狀態。從心理學角度來說，勇氣是個體意志過程中的果斷性和具有積極主動性的心理特征相結合而產生的士氣狀態。
小班幼兒活動范圍，知識經驗相對中大班幼兒要窄和貧乏，所在數學活動中材料的選擇上要貼近他們平時的生活，應是幼兒所熟悉的，也是他們所理解的?！豆渖痰辍?，就是取材于他們現有的生活經驗，和他們的生活緊密聯系的一個社會性活動。在逛商店的過程中，通過讓孩子買相同款式的服裝，和買相同色彩的天線寶寶活動，將數學知識里的圖形對應、顏色對應巧妙地融合其中。小班幼兒注意力不夠穩定，活動中情緒波動大，所以活動“逛商店”的過程采用游戲化的方式，創造寬松的學習氛圍，利于調動他們學習的積極心，保持有意注意，并在游戲過程中潛移默化成一定的數學概念。
1、能從眾多圖案中找到與指定目標對應的圖形、物體，發展幼兒的觀察、比較能力。（重點）。
2、體驗數學活動的快樂，喜歡數學活動。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
1、將活動室布置成小形的服裝店，服裝小卡片若干。
2、天線寶寶和其他小玩具若干。
（情景的創設，是吸引小班幼兒有意注意的有效辦法。也是讓活動更顯生活化，更具生動性的手段）。
主要提問：商店里有些什么？它們一樣嗎？。都是什么樣的？（從類型和顏色上來回答）。
2、集體操作活動：選衣服，褲子，帽子。
a、買帽子：教師拿出一頂帽子，請幼兒去商店里尋找同樣款式的帽子。（個別操作）。
b、買衣服：請一幼兒在商店里買一件衣服，其他幼兒按照這個款式在商店里找相同的衣服。（小組操作）。
c、買褲子：征求幼兒的意見，教師買來一條褲子，請全體去商店里尋找同樣款式的褲子。（集體操作）。
（數學知識是從動作本身產生出來的，在數學活動中，讓幼兒實際操作物體，讓他們對物體施加動作，對他們學習數學具有極其重要的意義，尤其是小班幼兒通過外部動作可以感知到數學的概念屬性。也符合他們適合在活動中學習的特點。）。
主要提問：這件衣服（帽子、褲子）是怎么樣的？小朋友到商店里找出來好嗎？
3、和天線寶寶玩游戲。
a、請幼兒按照身上的顏色標志去尋找顏色相對應的天線寶寶，并排除其他物品的干擾（排除形狀、顏色的干擾，找到和自己身上顏色相對應的物品，發展幼兒的觀察，比較、判斷能力）。
主要提問：天線寶寶在哪里呢？抱一個和自己身上的圖形一樣的天線寶寶玩。
4、請客人老師檢驗孩子們拿的天線寶寶是否和幼兒身上的顏色相對應。
1、內容貼近幼兒生活，并創設情景貫穿活動始終，游戲化教學，生動，有趣；
2、活動中幼兒充分“動“起來，人人有操作的機會，滿足幼兒探索的需要。
1.能以其他事物為參照物區分左右，體驗左右的相對性。
2.訓練幼兒反應的靈敏性。
3.發展幼兒的觀察比較能力。
4.安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
1.在兩事物相對性的情況下，正確區分左右。
2.理解何為相對。。
3.在以其他事物為參照物的情況下區分左右。
每個幼兒一個腕花、一本書、一支筆、兩個小筐、頭飾。
一、以自己為參照物，區分左右。
1. 提問：你們的那只手是右手?那只手是左手?請給右手戴上腕花。
2. 請四名幼兒分別扮演春姐姐、夏哥哥、秋姑娘、冬爺爺。并戴上相應的頭飾。請這四個幼兒按季節輪換順序排成橫排，其他幼兒站在四名幼兒的后面，說說春夏秋冬之間的左右關系。如：春姐姐在夏哥哥的左邊還是右邊?等等。
二、以其他事物為參照物區分左右。
2.請幼兒用自己的右手拉拉對面同伴的右手，拉拉對面同伴的左手，拍拍對面同伴的右肩等。幫助幼兒體驗當兩個人面對面的時候，對面同伴的右邊和左邊與自己的右邊和左邊是相反的。
3.讓幼兒每人那一支筆和一本書，教師與幼兒面對面站立，要求幼兒按教師的要求做動作。如：把筆放在老師右邊的筐子，把書放在老師左邊的筐子。
通過上這節課，加深了幼兒對不同情況下區分左右的認識。全班90%的幼兒對“以自己為參照物區分左右”能真正的理解和接受。
1、熟悉《呼嚕呼嚕清潔歌》曲調，感知樂曲ababa結構。
2、感受樂曲想象并表現小貓洗澡的情境?；顒訙蕚?。
物質準備：《呼嚕呼嚕清潔歌》mp。
3、《呼嚕呼嚕清潔歌》ppt課件經驗準備：幼兒有自己洗澡的相關經驗?；顒舆^程：
二、完整欣賞音樂，理解樂曲的旋律和結構。1、完整播放樂曲，初步感知樂曲的旋律。2、引導幼兒想象小貓洗澡的過程。3、完整傾聽音樂，初步感受樂曲的結構。
提問：聽聽音樂有幾段？每一段的旋律是一樣的嗎？4、結合圖譜，進一步理解樂曲結構。
提問：這首樂曲到底有幾段？
2、欣賞第二段樂曲，引導幼兒想象并表現小貓沖水的情景。
提問：樂曲的節奏怎么樣？小貓它是怎么沖水的？
五、完整感受樂曲，想象樂曲中的情境。
六、幼兒隨樂表演，感受小貓變干凈的快樂心情。
引導幼兒在音樂區繼續隨樂表演。
在對音樂欣賞《呼嚕呼嚕清潔歌》這個活動的設計前，同指導老師、教研組老師對音樂進行了充分的挖掘。力圖在活動中以幼兒用心聆聽為主，感受歌曲的情境?；顒又械穆犑怯蓽\到深（一共完整的聽了六遍，分段聽了一遍），每次都給幼兒提出了新的挑戰，幼兒在活動中沒有感到一絲的煩躁，反而聽的十分投入。通過運用線條形式的音樂圖譜，讓幼兒的視覺與聽覺形成更好的感受體系。在隨樂表演中感受了幼兒們意猶未盡的心情。
一、活動目標：
1．了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2．能夠結合生活經驗,積極表達對勇氣的理解。
3．勇于接受挑戰，正確區分勇氣和魯莽。
4．感知故事中象聲詞運用的趣味性。
5．能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
二、活動準備：
課件教具記錄單。
三、活動過程：
（一）今天老師給大家帶來一個新朋友，是一本繪本，它是叫什么名字？（勇氣）。
師：聽說過“勇氣”這個詞語嗎？勇氣是什么？我們在什么時候需要勇氣呢?
2、我們書里的小朋友講一講他們關于勇氣的故事。演示課件，“小朋友們看一看，勇氣藏在哪里呢？”
（二）歸納提升，理解勇氣。
師：我們一起先來看第一件事情吧，
勇氣，不開燈就上床睡覺。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢,找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
勇氣，是吃自己不喜歡吃的東西。
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
（三）回憶勇氣，加深印象。
老師：這里有座勇氣之城，剛才說到的關于勇氣的事情都藏在房子里呢，還有印象嗎?試著講講吧。
（四）遷移經驗，分享勇氣。
1、師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這里有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的`有勇氣的事情是什么？請你記錄在紙上，再想一想他是屬于哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子里。如果都不是可以貼在其他一欄。
交流：先看看那種勇氣最多？哪種最少？我們先來講講吧。
3、我現在就來考考大家，會不會使用你們的勇氣。
（有人落水該不該救，就此展開辯論）。
（六）結束部分。
（安靜，音樂起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎？一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以后的日子里，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。我們把勇氣傳遞給身邊的人，讓他們也獲得勇氣吧！讓我們和這本好看的書說再見吧！
活動反思：
本次教學活動，我覺得自己進行得過于倉促，當談到某一話題，就讓孩子回憶并講述，很多孩子一下子反應不過來，就延伸到其他方面去，課堂稍顯混亂，雖然我及時的停止，并進行適時的引導，但是孩子們的思維還是有個別偏離。其次我覺得自己在教學中的教態語言也還不夠精煉，如：教學過程中平凡使用“是呀，恩”等詞，需要加強鍛煉。此外活動最后環節結束地太無趣，社會活動很重要的一點是情感的體驗，并且我們想讓大家看到通過這節課孩子們學到了什么。因此原先我設計的時候就打算讓孩子們有一個試一試的實際游戲體驗，但是想了很久都沒想出合適的游戲，因此今天活動就草草地結束了。
1、初步了解“勇氣”的含義，能區別“勇氣”和“莽撞”
2、知道生活中做許多事情都需要勇氣，愿意用各種方式迎接挑戰，明白勇于克服困難才能成功。
跳傘、跳高、滅火、上課舉手的圖片。
1、說說各自認為最勇敢的人是誰？為什么？
2、看圖思考：他們有沒有勇氣。
（1）消防員救火。
（2）運動員跳高。
（3）吃從來沒有吃過的蔬菜。
3、了解有的事情很困難，有的事情很平常，但都需要有勇氣。我們如果有勇氣面對生活中的`各種困難，就能成為一個勇敢地人。
1、他們在做什么？我是否也遇到過這些事兒？為什么說這是由勇氣的？
2、談談自己的經歷。
1、上課舉手發言。
2、別的同學發言時，能靜聽同學發言。
3、做錯事情后能主動承認錯誤。
4、一起看看大家都害怕什么，想一想對付它的好辦法。只要有勇氣想辦法，就能變得不害怕。
在這個星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語言活動—《月亮船》，在上課的過程中，小朋友聽的也很認真，我覺得上的比較成功的部分有：
1、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點較好。
2、在引導幼兒認識四大之最時，我直接告訴幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動作表示她它們是最高、最大、最長的真正含義，還讓幼兒來復述從而來鞏固故事中的知識點，還是比較好的。
3、《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，我通過讓幼兒學習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話，讓幼兒體會蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語言表達能力。
4、在用教具演示第一段故事時，我將幼兒置于故事之中，讓他們結合自己的經驗，體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的心情，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。
1、當問到“你知道世界上最大的廣場是什么”時，我直接把一些有關天安門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機會，其實，班上的趙淇凱去過北京，對天安門有一定的認識，可他的說話機會被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達的機會。
2、《綱要》指出：語言活動要創設一個幼兒想說、敢說、有機會說的語言環境。同時要將情感滲透在活動之中。在最后一個環節時，讓幼兒說一說祖國的美麗景色，我覺得我沒有調動她們的氣氛，孩子們發現時，雖然很積極，可是還是沒有把孩子們對祖國感到自豪的`感情發揮的很好，我覺得我應該讓孩子們在課前就對我們祖國去有所了解，這樣上課的時候，孩子們的積極性和對她們的情感教育會更有效。
大班的語言課，不但要發展她們的語言能力，更要讓他們在這些故事中感受到不同的情感和知識點。一些語言活動前，教師可以讓孩子們在課前就有一些了解，作為經驗積累，這樣在上課的時候，我們和孩子才能一起學的更淋漓盡致，更有興趣。
繞口令在幼兒教學中，是一件非?？菰锏氖虑?。繞口令：《盆和瓶》，中間容易混淆的音很多。例如：ping,pen，peng,ping,pang,很難讀清楚。為了是學生學得輕松，這節課我是這樣進行的：
1、為了吸引孩子們的注意力，我以神秘的口吻，讓學生猜想我袋子里裝的物品？在學生猜不到的情況下，拿出瓶和盆的實物，讓學生重復讀準“pen”“ping”，然后以講故事的形式，引出“pingpengpen”和“penpengping”
2、以展示圖片、聽聲音才故事、看動作猜意思的形式讓學生猜想、描述繞口令的內容。這個環節的設計既充分體現了趣味性又不是教學的嚴謹性，還為培養幼兒完整表達一句話提供了平臺，有在無形中吸引了幼兒的注意力。
3、為了孩子們更好的學習繞口令，我把繞口令以圖畫的方式呈現在黑板上，又結合形體語言，逐句帶著孩子們一起來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。
4、為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測孩子們的學習效果，集中孩子們的注意力，在學習繞口令的過程中只做好口型小聲發音，孩子們個個瞪著小眼睛，個個爭先恐后猜出我檢測的內容。一番表揚之后，他們把頭抬的高高的，像一個個凱旋而歸的小將軍。后來，我和孩子們一起用肢體語言，表演這首好聽的繞口令。這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動作輕盈，看上去真是美極了。
5、為了使所有的孩子感受繞口令的語言風格，書記繞口令的內容，也為了使幼兒都學有所獲。我組織學生將所學的繞口令變成跳皮筋時的兒歌、通過打節奏的方式（一字一拍，由慢到快）讓孩子在玩中輕松的學。孩子們學的非常開心。
總之，在本節課中，我不僅滲透了語言教學，而且藝術的表演和繪畫教學，教師教的輕松，孩子們學的快樂，激發了孩子們的學習欲望和下次學習的渴望。收到了良好的教學的效果。我在這里想說，幼兒教育沒有明顯的學科界限，是一門綜合藝術，只要是孩子們的健康成長和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準備，變枯燥為快樂教學，受益的不僅是可愛的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心??！
《區分左右》是一節比較成熟的數學課，首先從教材和幼兒學情分析上來看，根據大班幼兒年齡特點來看，幼兒的思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，他們的頭腦中已經積累了許多生活印象。喚醒幼兒的原有經驗。本次活動的重難點把握是在讓幼兒區分并說出自身的左手和右手和自己與物體的左右關系并且辨別物體與物體之間的左右關系。
活動中，應該充分發揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，達到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。本課的目標是通過律動、游戲等活動，感知以主體為中心區分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發幼兒與同伴交流的關系，能準確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動剛開始時，我帶領孩子們跳了一段《健康歌》，既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，拉近了幼兒與教師之間的距離，在短時間內消除了由于初次見面所帶來的陌生感。在導課部分能夠充分調動小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽。本次活動強調幼兒主動參與活動和學習，重視讓幼兒親身體驗，因此我利用幼兒已有的經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發幼兒進行學習，并采用各種有趣的小游戲來調動了幼兒積極性，讓幼兒充分發揮學習的主動性，在游戲和操作中認識和體驗左右。
在活動中我發現多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體場景之中輕松愉快的學習。在練習鞏固的環節，我通過《找朋友》這個游戲進一步讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。最后在活動延伸部分，我運用和小朋友握手，既了握手的禮節，同時為下節課所要學習的以客體為中心區分左右做了很好的鋪墊，達到了預期的教學目的。從課堂氛圍上來看，“按摩”游戲中的幼幼互動使活動推向了高潮，幼兒能在愉悅的心情下感受數學的有趣，真正在自主、快樂的氛圍中學習。
活動中仍有不足之處。因為和孩子們是做反動作，所以我在示范中，有些小失誤。老師在做示范時，應是規范的，因為我們面對的是孩子。在活動過程中幼兒非常投入，“找出自己身體上的好朋友”這一環節幼兒過于吵鬧，每個孩子都想表達自己的想法。我應該采取一些有效的互動來引導幼兒進行學習。
只有在仔細深入的反思之中才能找到完善的教學途徑，這就是我對《區分左右》整個活動的反思。
在這個活動課上，我一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又有趣，對這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡單的介紹，為學習歌詞作了鋪墊，接著用兒歌的形式將歌詞內容朗誦給幼兒聽，并鼓勵大家一起朗誦加深了對歌詞的熟悉。
接著老師就播放唱段《戲說臉譜》，讓小朋友說說與平時唱的歌有什么不一樣。
活動中的難點唱句進行了模仿練習，通過個別唱，小組唱，集體唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲。
再觀看老師地表演，到嘗試用聲音動作表現歌曲，到最后帶上臉譜面具邊唱邊表演。
活動中雖然幼兒學習的積極性比較高，但對重點唱句的掌握和用合適的力度演唱每個樂句，用動作表現不同人物性格方面不是很理想。
活動后我進行了反思，幼兒對難點的突破和重點的把握應利用簡單的圖譜來提示幼兒回憶歌詞，讓幼兒通過看節奏圖譜和聽老師的示范演唱學會演唱。
活動中幼兒用動作進行表演，可以從網上下載一些有代表性的京劇圖片，鼓勵幼兒自己探索模仿；在集中進行創編展示中，老師應用鼓勵性的語言激勵每位幼兒展示自己的動作。
這樣，能充分結合幼兒的實際情況，使難點在幼兒的自主學習中得到了把握，而不是單純的模仿教師的動作，更尊重幼兒，體現幼兒的主體地位。
1.體會堅持夢想總會實現的美好，萌發做自己喜歡事情的情感。
2.解讀圖像并樂意用肢體動作和語言表達表現。
3.理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
故事ppt、音樂、錄像。
知道芭蕾舞。
(出示芭蕾舞照片)這是誰?你知道的芭蕾舞是怎樣的?
閱讀故事。
1、介紹小雅。這是小雅，和我們一樣大。
2、看圖聽賞。
1)跟著小雅學舞蹈。
2)看著圖示學舞蹈。
3)看圖講述：小蘋果。
4)看圖講述動作比賽。
5)幼兒說老師做。
3、回歸故事就這樣，有一天，他們家要發生一件大好事，你看出來了嗎?
看圖聽賞。
4、解讀封面。
這就是小雅的故事。為這本書去個名字吧(出示書名)為書取個名字吧。為什么是這個名字呢?因為我想對愛跳舞的`小雅說"跳舞吧，小雅"。
第一次上舞蹈課時我非常的盲目，不知道怎么辦才好，更沒有自信，生怕自己教不好。反復思量之后，選了幾首簡單的音樂和舞蹈律動，讓孩子初步感受舞蹈課的樂趣。課后發現孩子們的音樂節奏比我想象中的要好，但是在動作模仿和協調發面還有許多提升的空間。第二堂課時，我根據她們的年齡特點：從自身的興趣出發，創設各種情景，引導她們進行想象聯想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復練習某些基本動作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習踵趾小跑步這一個基本動作時，我就創設了“背書包上學去”的情景，“去果園摘蘋果”。開始時，用踵趾小跑步去摘蘋果，到了果后，放上音樂，最后又以踵趾小跑步的動作回幼兒園。在此情境中幼兒即開心愉快地重復練習著單純的腳步動作，又很自然地復習了以前學過地舞蹈。每個幼兒的學習興趣都很高，一節活動下來，既激發了幼兒學習的興趣與學習的積極性，又為下次學習其他的動作打下了良好地情緒基礎。這使幼兒進入了一種良好的學習循環中。如果教師只是一味地放上一段音樂重復練習基本動作，幼兒可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲勞，并會產生一種厭學的不良情緒，如果不進行較好的引導，甚至會使原本愛學舞的孩子，對學跳舞感到害怕、厭煩。
對于大班幼兒來說，他們即將進入小學。讓幼兒開闊思路，通過分類、統計等手段培養幼兒的數學綜合能力以及一種實踐運用能力，并養成良好的行為習慣，從而激發幼兒思考、分析、記錄的興趣，培養幼兒的合作精神以及自我服務能力等，為將來走進小學奠定堅實基礎。
1、布置“文具店”并作統計記錄。
2、學習分類、統計，在游戲中練習簡單運算。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養幼兒敏銳的觀察能力。
5、發展幼兒思維和口語表達能力。
學習用品的圖片，文具實物，幼兒活動手冊一第31頁。
活動重點：
根據自己確定的分類標準，布置文具店并作記錄。
活動難點：
能相互協商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。
一、收集我的文具。
你們都知道哪些學習用品？
介紹自己知道的學習用品。
師幼集體觀察、認識文具。
二、小小文具店。
1、布置“文具店”。
2、出示學習用品圖片，討論文具應該怎樣分？
3、根據文具類別，個別幼兒扮演文具店統計員，將學習用品找出來，分類。
并圈出來統計并記錄學習用品的情況。
4、教師示范在相應的空格里統計出一種學習用品的數量。
應區分汽車、牛奶、皮球、毛巾不屬于學習用品之中。
三、幼兒操作。
1、交代要求，幼兒操作。
2、互相交流、檢查，教師巡回指導。
整個活動過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動的支持者，合作者，引導者。在科學探索活動中我們首先要有清晰的思路，對整個活動做合理的安排，做到每次操作要求明確，并能為后一次的操作奠定基礎?；顒訉哟我逦?，做到層層深入。
《語文課程標準》對寫話提出了具體要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！辫b于此，我以“想象”為主題阿為學生創設寬松的寫話環境，通過說一說，寫一寫，畫一畫等語文實踐活動，不斷拓寬思維，提高能力，在開放的、動態的、實踐的課堂氛圍中，享受想象樂趣，展開獨特個性，放飛童心。
1、培養學生想象說話、寫話的能力。
2、激發寫話興趣，并通過“說——寫——畫”等活動享受寫話帶來的快樂。
一、激趣導入。
師：今天老師第一次來到這，老師帶大家玩，好嗎？
生：（高興）好！
師：去哪玩呢？請看（板書：小樹林）。
師：這片小樹林在孩子們的頭腦中，想怎么打扮全由你們決定。
（“興趣是最好的老師”有效的開場白利于激發學生學習的興趣）。
二、說一說，創造美。
師：走，和老師一起出發。走在一條通往樹林的小路上，路邊會有些什么呢？
生：有綠油油的小草。
生：有美麗的花兒。
生：有小白兔躲在樹叢里……。
師：環境真不錯。來到樹林里，景色怎么樣？會有些什么呢？
生：有許多的大樹，又大又高，樹下還有小蘑菇呢。
生：大樹下有碧綠的草地和五顏六色的小花。
生：一條清澈見底的小河里魚兒在自由自在地玩耍。
生：樹上結了許多的果子。
師：孩子們說到了樹上的、地上的，那天上會有些什么呢？
生：藍藍的天空飄著幾朵白云，太陽也露出了笑臉。
生：天上掛著美麗的彩虹。
師：看來，你的小樹林是雨后的，一定很美。
生：小白兔在樹林里采蘑菇！
生：蜜蜂在采蜜，蝴蝶在花叢中跳舞。
生：大象伯伯在河邊用它的長鼻子吸足了水，為小草、小花澆水，幫助它們成長。
師：真有愛心，是啊，大自然可缺不了水。
師：這些動物很溫柔，有沒有兇猛點的動物也來湊熱鬧??？
生：大老虎來了，看到蹦蹦跳跳的小白兔，想有頓美餐呢！
生：蛇在草叢里跑得飛快。狗熊也來了，和伙伴們一起玩耍。
師：這真是一片熱鬧的小樹林，樹林究竟怎樣，全由你們說了算，請用“這是一片”為開頭，按一定的順序完整地描繪一下你腦中的小樹林。
生：這是一片溫暖的小樹林。藍藍的天空白云飄，太陽暖洋洋的照在草地上，清清的小河里有許多自由自在的魚兒。鳥兒在大樹上唱歌，小動物們在一起做游戲，大家生活得都很快樂。
師：你真是個熱愛生活的孩子！
生：這是一片美麗的小樹林，綠油油的小草在向我們點頭，小羊高興地吃著草，大灰狼來了想吃小羊，幸虧鳥姐姐提醒了羊兒，羊兒才逃了出去。
師：你真會編故事，以后一定會成為作家，加油！
（每個孩子都富有幻想，教師適時適當的巧妙引導，抓住時機就能喚起孩子已有的知覺表象，并促使他們去想、去思、去說，真正做到“我口說我心”）。
三、寫一寫，留下美。
師說清寫話要求。生寫話，師巡視指導。
（給孩子寫話的自由權，有了充分地說的基礎，寫起來輕松自如，安靜的環境下，學生將說寫有效地融合，以實現預期的寫話目標）。
四、讀一讀，評價美。
師：看到同學們認真在寫話，老師心里真高興，愿意把你的作品讀給大家聽嗎？
師：趕緊為小動物們加油，感謝它們為北京奧運會開了個好頭。
生：這是一片美麗的小樹林，花兒在開放；
這是一片可愛的小樹林，魚兒在戲水；
這是一片歡樂的小樹林，鳥兒在歌唱；
師：多美啊，真是一首好詩，為小詩人鼓掌。
（在學生積極的思維與情感活動中，鼓勵他們進行書面表達，使他們勇敢地表現自我，體驗學習的成就感）。
五、畫一畫，再現美。
師：孩子們，趕緊為你的小樹林配上一幅畫吧！讓你的小樹林成為一幅美麗的畫，一個動人的故事，一首可愛的詩。
《語文課程標準》指出“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。體驗性是現代學習方式的突出特征，因此在這堂寫話課中，抓住學生心理特點創設了豐富多彩的教學情境，激發學生進行大膽想象，通過孩子們的想、說、畫等語文實踐活動來調動孩子們的生活體驗，喚醒學生的生活積累。教學中借助情境鼓勵他們大膽交流，呵護他們的“異想天開”，解放他們的個性和潛能，促使學生開啟思維之窗，發揮豐富的想象力，讓他們創新的花朵竟相開放，同時也使我感受到了學生的激情，生命的活力和思維的靈動。
在取得一些收獲的同時，也尋找到了今后努力的方向：
1、教學設計時，缺乏對教學效果的預設，引導不夠到位，今后要注意拓寬學生的思路，靈活多樣地來寫話。
2、展示作品，評議時，所選的幾篇作品缺乏一定的代表性，或許選擇水平不等，有獨特構思的作品進行評議會帶給學生更大的收益。
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