<menuitem id="an1j4"></menuitem> 生日是一個喜慶的時刻，是我們與家人朋友共同分享美好時光的機會。這里有一些經典的生日慶祝場所和旅行景點推薦，讓你的生日旅行更加難忘和有意義。
這次習作的要求是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。
“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。
新課程對三年級的習作，特別要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。因此，本教學預設著眼于說寫聯系，滲透自主、合作、探究學習方式，有創意地表達。
備課時，我希望通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。因為在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯系，敢于質疑。要重視學生的創造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚。
確定好教學設計以后，我在本校進行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益小學進行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：
此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現在以下方面：
1、在教學設計時，對教學效果進行了預設。例如：在指導學生把故事寫具體時，首先要在引導學生想象說話時就明確目標，特別在小組合作學習時，讓學生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創新了，并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫生到人體旅行，可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境……孩子在說的基礎上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。
在第二次研磨中發現自己在教學中最大的不足，就是在于學生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節想具體、說具體，讓習作內容豐富起來，也只有這樣學生才能把故事寫具體，并有自己獨特的想法。
第一次的研磨，出現了一些問題：
1、在教學設計時，缺乏對教學效果的預設。我希望通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。我的設想的是不錯的，但一節課下來，問題很多。如：我引導學生說說怎么具體去完成自己的想象，沒有引導學生像孫悟空一樣千變萬化，變得豐富多彩一些。所以導致個別學生在后面的想象說話環節，表達的內容簡單，不夠具體，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內容較具體地進行寫作”這一點。
2、孩子們的想象還不夠寬廣。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務的事，這可能與老師的引導有關。
針對備課組成員和聽課教師提出的問題，我又調整了教學設計，進行了第二次的研磨。
1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話般的歌曲。
2、通過演唱、游戲、表演，讓學生從中體會人與自然、動物的親密和諧關系，從而培養學生熱愛大自然、熱愛生活的良好品德。
3、用豎笛演奏好歌曲。
【】。
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現小動物們在雪花的飄落下漸漸進入甜美夢鄉的意境。
2、變化音及歌曲情緒的對比。
【】。
課前與學生交流：你們喜歡怎樣的季節？（學生回答）。
春的希望，夏的熱烈，秋的收獲，冬的純凈……。
一、欣賞《乘雪橇》。
1、你們坐過雪橇嗎？怎樣的感覺？我們一起去感受一下吧！
2、聆聽樂曲，聽一聽里面有什么好玩的聲音？
師與學生一起聆聽，并用動作表達感受。
3、學生表達自己的感受，說一說聽到的聲音，想象看到的情景。
4、再聽樂曲，聽一聽樂曲的主題旋律重復了幾次，每一次的情緒有什么不同，通過動作表現出來。
二、導入課題。
三、聆聽歌曲。
1、初聽，感受歌曲的情緒，說一說小動物們在做什么。
2、復聽，說一說歌曲中出現了幾種小動物，要用怎樣的聲音去告訴它們。（4個“告訴”）。
生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動物。
問：為什么這樣說，表達了怎樣的情感。
生答：要像對待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵醒了。
學生回答，并用輕巧、關懷的聲音說一說，唱一唱。
3、板書升記號，讓學生找出來，聽一聽老師的.彈奏，聽辨不同，并唱一唱。
4、再聽歌曲范唱，學生可以輕聲演唱，體會歌唱時的聲音有沒有不同？
5、生答，分句說一說。
第一樂句：輕巧，喜悅，表現了看見雪花飄落時的喜悅心情；
第二樂句：四個“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性；
第三樂句：連貫輕柔的，像哄小寶寶的搖籃曲；
第四樂句：盼望春姑娘的到來，充滿希望和憧憬。
四、學唱歌曲。
1、跟琴演唱，糾正錯誤。
2、再唱，注意演唱時的聲音。
五、豎笛演奏歌曲。
1、跟教師練指法。
2、樂句練習吹。
師小結：在你們的心中，冬天充滿了童趣，充滿了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛心和純真，同是表現雪景，我們聆聽了美國爵士樂風格的熱烈歡快的《乘雪橇》，還學習了寧靜、優美的歌曲《雪花帶來冬天的夢》，不同的風格表現了同樣的題材。雪花帶來冬天的夢，不僅是小動物的，也是你們的，但愿我們每個人的美夢都能成真。
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩個偏旁“方”、“饣”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
教材簡說：
做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日？母愛是夏日清涼的風，是冬日溫暖的陽光。人世間最珍貴的愛莫過于母愛。當你承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么。
課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現了母女之間的真情。
識字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學重點。
今天上課上到了《習作一》，從文本表面上看是就是一篇很平常的三年級的學生要掌握的看圖寫話習作。在研讀文本的時候，我對這樣簡單的習作沒有什么特別的感受，不就是按照教學要求而讓學生知道如何根據圖畫寫出圖意，知道要按照一定的順序和完整的意思來分段。
說實在的，孩子們真是我們教育最好的研究對象，他們的不定性和隨機性給我們很大的研讀空間。因為我所帶班級有從一年級就開始學些日記的基礎，再加上我比較重視孩子早期對文字的敏感度以及接受能力的培養與關注，總的來說，每天的日記無論是什么題材，只要是堅持寫，對他們的習作和表達能力的提高是有很大幫助的。于是，在我個人看來，這樣簡單的范文對我班級的學生來說，他們還能在掌握本次習作所必須掌握的知識后，還可有自己更高層次的領悟與發展。于是，我這樣開始了一種習作教學的嘗試。
首先，我讓孩子們就原文學習，達到了本次習作的教學要求。但是，就在孩子們以為就此往下繼續學習其他內容時，我卻讓孩子們再看圖，想象，我們還可根據自己的觀察將如何給范文增色？讓它更加生動形象，更能將一件簡單的敘事文章更聲情并茂。在我的鼓勵下，孩子們重新觀察圖畫，他們看到范文中對人物的心理活動和神情沒有細致的描寫，于是，他們就在原文的基礎上添加了自己新的理解和觀察到的內容；他們看到字里行間的缺少修飾成分和具體描寫，隨后，他們就一點一點的補充，最后，他們還能在原文的結尾加上自己的感受。
從第一段開始在老師的提示下的查找、補充、擴展；由于我不斷的激勵，讓孩子們有了更多更主動的自我發現。每個孩子都努力的關注細節和展示自己的學習成果。到最后，他們以敏銳的觀察和發現，反復的比較和斟酌，把一篇平實的文字讓它更為生動的展示在我們面前，孩子們的興奮和幸福就象花一樣的綻放。
知識目標：引導學生在歌曲學習中了解小動物冬眠的科普知識；掌握#2的正確音高。
能力目標：
2、通過歌曲歌詞的創編演唱培養學生創造能力。
情感目標：在歌曲演唱中要表現出對小動物的親切和熱情；體會大自然的美麗，激發學生熱愛生活的情感。
1、運用輕柔甜美的聲音表現小動物們在雪花的呼喚下漸漸進入甜美夢鄉的歌曲意境。
2、唱好歌曲中的變化音#2和弱起小節。
鋼琴、教學磁帶、打擊樂器、旋律卡片。
圣誕節到了，讓我們一起來聆聽音樂《鈴兒響叮當》。
音樂帶給了你怎樣的感覺？它表現的什么時節、季節？圣誕節——外國人的`新年，據說圣誕老人還會送禮物。冬天當然是美麗的，會有美麗的小雪花從空中飄落下來。
1、你們看小雪花唱著輕快的歌，飛舞到了我們中間。（出示歌譜旋律）。
指示學生讀譜。
如果你是小雪花你愿意怎樣唱一唱，為什么？
在表情和聲音（輕重、強弱）變化上根據學生反饋嘗試體驗并進行指導。
2、識讀樂譜。
變1：
變2：
重難點：（唱準#2）。
請三位同學到臺前扮演2#23，講同音的意思，然后再黑板上畫出鍵盤圖，告訴孩子們#2的位置，反復聆聽#2并唱準。
1、師談話：快樂的小雪花唱著歡樂的歌，跳著優美的舞蹈，從天空中飄落而下，小雪花唱的歌曲名稱是《雪花帶來冬天的夢》，請認真的聆聽，回答老師的兩個問題，第一，你是怎樣理解這個歌曲名稱的？第二，小雪花都給哪些小動物說了悄悄話，這些小動物都有什么共同點？（欣賞磁帶范唱第一遍）。
2、（欣賞磁帶范唱第二遍）請學生在歌譜上找出剛才小雪花唱的三條優美的旋律，并把歌詞填進演唱。
3、完整聆聽老師的范唱，請學生為老師的演唱作評價。
4、試唱歌曲：讓我們帶著快樂的心情，隨著漫天飄舞的小雪花完整唱起歌曲吧！
5、糾正其中演唱的不夠完美的樂句，再唱一次。
提問：
1、那你還知道哪些冬眠的小動物？
2、如果你是小雪花，你喜歡哪些小動物呢？你又想對他們說些什么話呢？請你們編一編，唱一唱。
（烏龜、蝎子、松樹、蝙蝠、蛇等等）。
3、分組展示。
用打擊樂器碰鈴、鋁片琴、自制樂器等為歌曲伴奏，并完整演繹歌曲。（喜歡跳舞的同學可以學著小雪花飄舞的動作和老師一起舞起來）。
師：冬天的生活是寒冷而枯燥的，我們今天所唱到的小動物們就用冬眠的方式去度過冬天，但我們卻也可以通過音樂尋找冬天的溫馨和快樂，在這圣誕節日里，讓我們再次愉快的唱起《鈴兒響叮當》，讓我們祝福大家圣誕快樂！天天快樂！
1學會本課生字，理解詩中字、詞的意思。
2理解古詩內容，培養熱愛祖國、熱愛大自然的情懷。
3背誦并默寫古詩。
教學重、難點。
理解古詩內容，想象自然風景的畫面，受到美的熏陶。
教學時間1課時。
教學過程。
一、自讀自悟，質疑。
1導入：同學們，我們今天學習晚唐著名詩人杜牧寫的詩《山行》。杜牧的詩豪放疏朗，清新俊逸，語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。我們一起來欣賞吧！
2指名讀，糾正讀音，提醒字形“楓”。
3自讀，邊讀邊試著理解詩的意思，遇到困難用筆作上記號，再反復讀一讀。
二、合作交流，解疑。
1小組合作，交流讀書收獲，解決疑難。
2師生合作、釋疑。
(1)生提出疑難，請同學或老師幫助解疑。
(2)師相機引導學生通過對重點詞的理解，領會全句詩的意思。
如：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
坐：因為。
愛：留戀。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
3根據剛才的理解，讀詩句。(帶著自己的理解去讀)。
三、細讀品味。
1指名讀古詩，你從古詩中看到了些什么？
古詩所描繪的景物：寒山、石徑、白云、楓樹林。
2說說你看到這些景物時所想到的。
(1)談出自己的感受。
(2)用朗讀表達出自己的這種感受。
3整體感悟。
(1)這首詩描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出來？
（深秋季節，從楓葉紅可以看出）。
(2)讀詩，看插圖，用自己的語言，把這一深秋的景色介紹給同學們。
4這首詩抒發了作者什么樣的感情。
5帶著喜愛之情，邊想邊背古詩。
四、小結。
《山行》描繪的是深秋景色，展現了一幅動人的山林秋色圖。詩中的山路、人家、白云、楓葉構成了一幅和諧統一的畫面，表達了作者對大自然的熱愛之情。
預設教學目標：
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
預設過程：
一、揭示課題。
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸。
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文。
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）。
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）。
預設：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發現什么？有什么想說的嗎？
（2）我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（b。
c）這兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
好好讀。
小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?。
三、感受幸福。
此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。
預設交流：
1、體會老師的愛。
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛。
3、體會同學的'愛。
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲??！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會“我”母親的愛。
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）。
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據板書小結。
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲??！
四、總結感悟升華情感。
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。
關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏?，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?/p>
板書設計：
卡羅納。
可憐。
憐憫。
不幸。
愛
關愛。
力求簡約追求和諧。
教學內容：
知識目標：
1、認識作品中詩人對康橋的無限留戀之情。
2、學習這首現代詩歌的特征，鑒賞詩歌的音樂美。
能力目標：
培養學生鑒賞現代詩歌的能力。
德育目標：
通過學生對詩歌意象的意境美，培養學生的審美意識。
教學重點：
作品作為現代詩歌的形式特征。
教學難點：
學習作品通過意象表達對康橋的留戀之情。
教學方法：
1、誦讀法，
2、啟發引導學生進行自主、合作、探究式學習。
教具準備：
康橋示意圖，錄音帶。
教學課時：
一課時。
教學步驟：
一、導語：
同學們好，今天我們學習一首新詩--《再別康橋》。
一、作者：
徐志摩（1896--1931），浙江海寧人?，F代詩人，散文家。早年留學歐美，回國后擔任大學教授。是資產階級文學流派“新月派”的代表人物，主要作品有《志摩的詩》、《猛虎集》、《云游集》等。代表作品是《再別康橋》。
新月社成立于1923年，倡導新格律詩的創作，主張詩歌的建筑美、音樂美、繪畫美。代表人物有徐志摩、聞一多、胡適、梁實秋等。
二、寫作背景：
作者曾留學于英國劍橋大學，多次留戀于劍河上劍橋的優美景色。對劍橋美麗的自然景色深愛有加。離別之后寫了這首詩歌。
展示康橋示意圖。
三、朗讀：
1、首先跟錄音聽讀；
2、其次同學生自由朗讀一遍課文；
3、最后由學生齊讀一遍課文。
（板書生字詞）。
四、分析：
方式：引導啟發學生自己誦讀體會，師生共同總結各小節內容。
第一節：透露對康橋難分難舍的深情。
第二節：寫岸邊柳樹倒映在康河的情景。
第三節：寫康河里水草隨微波起伏。
第四節：寫榆樹下的清潭和聯想。
第五節：向草色深處漫溯，向星輝斑斕里放歌。
第六節：在寂靜的夜晚吹秦離別的.笙簫。
第七節：照應開頭，表現對康橋的一片溫柔情意。
五、理解：
方式：提出問題讓學生討論再做總結。
問：全詩七小節可分幾部分，各是什么意思？
答：第一部分（1）：開篇點題，表現對康橋的留戀之情，為全詩定下了基調。
第二部分（2-6）：以特有的意象表達對康橋無限愛戀之情。
第三部分（7）：照應開頭，承上總結，表明對康橋的留戀之情。
（過渡：下面我們來鑒賞一下這首詩歌）。
六、鑒賞：
方式：先給時間讓學生分小組討論再做總結。
1、構思別致，不落俗套。
作品創造了一種寂然無聲的意境，排除了離別的傷痛，增加了飄逸的成分。
詩人選取了獨具特色的意象，造出一種脫俗的清新感。
2、意境鮮明，富有流動的畫面美。
每一小節一個動態的畫面，給人以流動的感覺。
3、句式整齊重疊，偶句押韻，使詩歌富有節奏感和音韻美。具有古典詩詞重章疊句的特點。
七、主題：
方式：提出問題讓學生思考再做結論。
問：同學們啊，這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
答：這首詩以離別康橋時的感情為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。
八、練習：
討論有關練習。
板書設計。
理解：鑒賞：
1、留戀5、放歌1、構思別致，不落俗脫。
2、金柳6、笙簫無別傷，有飄逸。
3、水草7、柔情2、意境鮮明，有流動的繪畫美。
4、清潭3、句式重疊，偶句押韻。
教材簡析：
《山行》通過詩人的所行、所見、所感，描繪了一幅動人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力，詩由寒山、石徑、人家、白云、楓林組成，有景有人，有情有景，構圖和諧，抒情自然。首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。次句“白云生處有人家”，描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。
目標預設：1、學會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。
重點難點：
1、重點：識字寫字，背誦古詩。
2、難點：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。
設計理念： 。
1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
設計思路：
本教學設計為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
教學方法：自主識字、小組合作交流、情境感悟。
教學準備：生字卡片、課文錄音、課文插圖。
教學過程：?????????????????????????第一課時。
一、介紹引入：
2、板書課題。
3、介紹作者：
同學們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？
二、初讀課文，自學生字。
1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。
2、指名朗讀古詩，正字正音，引導讀出古詩的節奏之美（斜：xia）。
3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？
4、師生交流。
板書：（山????石徑????白云????人家????楓葉）。
三、再讀感悟，理解詩意。
1、讀第一行詩。
理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？
用自己的話說說第一行詩的意思。
2、讀第二行詩。
理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。
指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。
（深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）。
小結：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。
3、讀第三行詩。
理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢？
看圖，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？
4、讀第四行詩。
理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思。
把第三、四行詩的意思連起來說一說。
（我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）。
小結：這兩行是寫詩人看到的楓林近景。
5、用自己的話說說全詩的意思，小組內討論交流。
6、師生交流：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？你是從哪里知道的？
（深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。）。
7、教師讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、教師描述詩意，激發學生想象。
4、有感情朗讀背誦。
五、總結全文，體會感情。
六、指導書寫。
1、出示生字：霜????徑。
2、師范寫。
3、生描習字冊，師個別指導。
板書設計：
情:熱愛自然。
蘇教版第九冊的習作六是一次看圖想象作文，它能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學生的寫作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看一只小雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下業，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生想象一下，后面會發生什么事情，結果怎樣再把這個故事寫下來。
看圖作文的關鍵在于能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理的想象，使故事情節更加完整具體。因此首先我讓學生做的就是準確地理解圖意，但我沒有直接把圖展現在學生的面前，而是和學生進行了一個談話：春天來了，你從哪些自然現象中可以看出是春天來了？學生有的說：“百花盛開了?！庇械恼f：“春天中特有的迎春花開了?！薄岸叩膭游镄褋砹?。燕子從南方飛回來了?！庇谑俏翼樦鴮W生的話說：“燕子來到了一戶人家的屋檐下搭了個窩，有一天，這窩燕子發生了一件事，是什么事呢？”接著再請學生看課文的圖，了解事情的大概，然后再具體地看兩幅圖分別畫了什么，第一幅圖著重引導學生想象小燕子是怎樣掉下來的，小女孩是怎樣的表情，第二幅圖著重引導學生觀察此時的小貓的動作和神態，小鳥的動作和神態，體會到此時是危急時刻。最后再引導學生想象小燕子的會有怎樣的命運呢？只是先想最后的結果，學生想了兩個：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在這樣的結果中，讓學生四人小組交流，小燕子是怎樣被救的，是被誰救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，難道小女孩不去管嗎？這樣，學生的思維得到了一個拓展，就有了小女孩把貓嚇跑救了小燕子，燕子媽媽救小燕子，小女孩沒來得及趕走小貓，小貓被吃了過程，學生的作文得到個性化地表達。
一、談成功之處：
1、在教學中，注重學法的滲透，以有價值的問題引導，學生以合作小組為單位，自主探究為主要學習方式開展教學。
2、教學中，我淡化“悲痛”部分，強化“關愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會?！边@一統領性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學生做到了抓住重點詞句領會人物的主要情感，受到了關愛他們幫助他人的教育。
3、在課的拓展環節，我還適當滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態描寫來體現人物的內心活動這樣一種寫法，從后面的習作訓練可以看出，部分學生收獲頗多。在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。
二、不足之處及整改措施：
有些地方處理方法不夠的當。如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應該比“我恍然大悟，是順應著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結課文的時候，學生了解了課文抓住人物言行、神態等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關情”的精妙。
回想磨課的經歷我想是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風景已經夠我們欣賞的了。更幸運的是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富經驗的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風格的授課方式和教學經驗，在她們里我學到了不少教學思想的精華。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思?，F在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、讀書指導上有點不到位，有些不準確。
我會用汲取本節課總結的經驗和教訓，用于以后的課改之路上。
各中學：
為進一步推進初、高中數學新課程的實施，探索數學新課程教學的特點和規律，總結、交流新課程教學經驗，促進教師的專業成長，經研究，決定舉行永春縣中學數學課堂教學優秀案例評選活動?，F將有關事項通知如下：
一．評選的內容及要求。
參評的'教學案例要求圍繞“新課程數學課堂教學”這一主題來撰寫，教學案例應包含案例描述和反思與分析兩個部分，篇幅控制在2500字以內。參評的案例可以來自自己的教學實踐，也可以評析別人的教學片斷（引用別人的教學片段應注明出處），但必須是自己撰寫的。若發現有抄襲的現象，將取消其參評資格，并通報批評。
案例描述：簡要敘述實例或現象發生的背景和經過，內容的選取必須具有真實性、典型性和先進性；所提供的一個或者一組教學事件不是虛構的故事，而是具有代表性、普遍性的真實事件實例；教學事件可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的教學過程，也可以是教學片斷。案例的陳述要求主題鮮明、簡潔清晰、生動流暢、有個性特點。
反思與分析：運用新課程理念和現代教學理論對案例進行剖析，審視師生互動、解決問題的發展脈絡，捕捉師生的典型行為，評析成功或失誤之處，并將其提升到“說清其理論依據”的層面上，進而提煉出具有普遍意義的新理念、新策略。
二．報送時間。
三．注意事項。
1、報送篇數。高中組：一中、僑中、三中、美嶺各送交3-4篇，其它完中校各送交1-2篇。初中組：僑中、二中、三中、六中、崇賢、文明、美嶺各送交3-4篇，其它學校各送交1-2篇。
2、報送的案例一律用a4紙打印4份。頁邊距：上2.5cm、下2.5cm、左3cm、右2cm，并于左側裝訂；使用字體：題目為三號黑體，正文為小四號宋體，小標題為小四號黑體。首頁打印姓名、所在學校、個人聯系電話和電子郵箱等內容。正文從第二頁起打印，不得出現參選者的信息，同時附上電子文檔，以學校為單位，統一用郵件發送到yczxsx@。
3、各校同時應繳交《永春縣中學數學課堂教學優秀案例評選報送匯總表》（見附件）1份。
4、縣教育局將組織人員對案例進行評選，并從中評出一、二、三等獎若干名。
《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。本節課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感。在本課教學設計中，教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教師教學本文時，抓住了重點引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發關愛他人、幫助他人的情感），教學設計學習過程時，教師把課文分成兩個版塊。
一、初讀課文，初步感知課文內容。
1、讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現來說）。
2、找出課文哪些地方體現了卡羅納的悲傷。
二、請同學們再讀課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無比脆弱，這時候，他最需要什么？看看卡羅納周圍的人是怎么做的？找出相關語句，細細品味。說說他們是怎樣關心卡羅納？讓學生從中受到情感的熏陶。
【教學目標】。
[知識目標]。
1、了解班級事務決策的形式。
2、知道處理班級事務的一般程序。
[能力目標]。
學會運用民主討論的方式，解決班級事務。
[情感、態度與價值觀目標]。
感知民主討論對處理班級事務的重要意義。
【教學過程】。
一、目標解讀、預習反饋。
1.導出新課，解讀《導學案》的學習目標：
(1)特別調查。(課件出示問題)。
(2)你認為這些事該由他(她)做決定嗎?
(3)今天我們就來學習第二單元的第5課《協商決定班級事務》。通過本課學習，同學們至少要達到以下兩個目標：
1、知道班級事務決策的形式。
2、知道處理班級事務的一般程序。
二、合作探究、交流展示。
班級事務共商定。
一、老師現場主持一次班會，討論決定“拜訪秋天”主題活動的活動方案。
1、老師宣布會議主題與議程，提醒注意事項。
2、學生介紹提案內容。(找兩三個不同提案)。
3、組織學生認真討論提案，發表不同意見。
4、學生投票，確定方案。
小結：在決定班級事務時，要遵循一定程序，這是民主決策的重要保證。
二、回顧討論過程，明確處理班級事務的一般程序。
課件出示。
第一步班會主持人履行職責。
第二步提案人介紹提案內容。
第三步充分討論，表達意見。
第四步大會表決，公布結果。
教師提示每一個環節的注意事項。
小結：民主討論能為班創設寬松、和諧的圓，讓每個人都能所欲言，克分發表自己的意見。在這一過程中、我們也逐浙成長。
三、精講點撥、學科建模。
班級事務共商定。
1.班級重大事務需要民主討論。
2.決定班級事務要遵循程序。
第一步班會主持人履行職責。
第二步提案人介紹提案內容。
第三步充分討論，表達意見。
第四步大會表決，公布結果。
3.民主討論對處理班級事務有重要意義。
四、當堂訓練、鞏固新知。
利用《課堂訓練案》，當堂達標，鞏固所學。
五、歸納總結、拓展提升。
1、課堂小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲?
2、分發《課后拓展訓練案》，如果有時間就當堂完成一部分必做題。
第二課時。
【教學目標】。
[知識目標]。
1.知道決定班級事務的基本原則。
2.懂得共同決定具有約束力需要共同遵守。
[能力目標]。
學會堅持原則解決班級事務。
[情感、態度與價值觀目標]。
形成合作探究解決生活困難的意識。
【教學過程】。
一、目標解讀、預習反饋。
1.導出新課，解讀《導學案》的學習目標：
(1)回顧班級事務決策過程，談談你有何收獲?
(2)今天我們繼續學習第二單元的第5課《協商決定班級事務》。通過本課學習，同學們至少要達到以下兩個目標：1.知道決定班級事務的基本原則。
2.懂得共同決定具有約束力需要共同遵守。
3.檢查《課前預習案》的“預習自測”部分，學生匯報。
二、合作探究、交流展示。
決定班級事務有原則。
1.小組討論：班級事務決策過程，哪里體現了公平公正?
學生發言。討論中可能出現哪些不公平現象，你會怎么辦?
2、課件出示38頁活動園。
學生完成。
3、回顧“名言俗語大搜索”過程，說說你是如何協商合作完成任務的?
學生發言。
小結：討論和決定班級事務，要堅持公平公正、公開透明、協商合作的原則。
共同的決定要落實。
1.課件出示圖片。
小組討論：你怎樣評價這些同學的想法?
2.42頁活動園。
小結：班級成員集體形成的最終決定在班級中具有約束力。每個成員都要遵守共同的決定，并落實在行動中。
三、精講點撥、學科建模。
1.決定班級事務有原則。
公平公正、公開透明、協商合作。
2.共同的決定要落實。
共同決定每個人都有遵守，執行過程要平等。(平等觀念)。
不同意見與共同決定之間以共同決定的執行為先決要求。(集體觀念)。
出現問題需要調整，多種途徑協商解決。(協商觀念)。
四、當堂訓練、鞏固新知。
利用《課堂訓練案》，當堂達標，鞏固所學。
五、歸納總結、拓展提升。
1、課堂小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲?
2、分發《課后拓展訓練案》，如果有時間就當堂完成一部分必做題。
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