<menuitem id="an1j4"></menuitem> 英語學習是一項需要長期堅持的任務，我們應該提高學習的效率。以下是小編為大家整理的英語學習范文，供大家參考和學習。
漢字是中華之魂，漢語是中華之軀。身為炎黃子孫的我們，應該愛漢字，愛漢語。但現在的網絡時代已嚴重影響到了我們中學生，習慣了在鍵盤上敲打文字，但一提起筆寫字不是忘了比劃就是寫的歪歪扭扭。
漢字的文化是博大精深的，古倉頡造字鬼神為之而泣。據了解甲骨文是最早的漢語形式，漢語的發展也經歷了許多階段從甲骨文一直發展到現在人們所用的漢字，漢語記載了歷史，文化。一個“眾”字，寫出三人成眾的力量與人的團結。一個“田”字寫出天地的方方正正與人的智慧。一個“品”字寫出食物用口才可出味與吃的文雅。
漢字可表示人的性格，字的飄逸、剛勁、瀟灑、整潔。漢字還可以表現人的心情，如諸葛亮手書的《出師表》寫出他“鞠躬盡瘁，死而后已”偉大的精神。而大書法家王羲之苦練漢字終寫一手瀟灑百年的字，他的貼被我們所臨摹。
漢字寫的好壞也是評價一個人的標準，一個是文字如生命的人它所具備的愛國精神是獨一無二的。也可以看出他為人規整，正直易于管理。漢字是古中國人的智慧結晶，我們應該傳承它，弘揚它，發展它。
漢語的魅力，是最吸引人，我們應該為他驕傲，漢語的魅力不是其他語言的所能相比的，我們中學生應該更加重視漢字的書寫，漢語的傳承。我們應該讓后代能說漢語而驕傲。
中國的文字是極有魅力的，它們以獨特舞姿演繹著一個個生動的故事，唱著一曲曲動人的歌。
蝶
悠閑的落花輕點著水面，翩躚的蝴蝶縈繞著安靜的秋千，嫻靜的女子斜倚樓頭，薄薄的紈扇遮掩著惆悵的粉面，碧云間多了幾根銀弦。翩躚的蝶影縈繞心頭，她默默的說著：“相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁”。
月
一川煙草，滿城風絮。獨在異鄉的游子，在看盡了異域的姹紫嫣紅之后，在放飛了所有的夢想之后，在充滿朝氣的臉龐蒙灰塵之后，一絲絲失落感也在心底漫延、滋長。于是，需要找一個安靜的地方休憩疲憊的身心。面對一輪孤月，想那明月另一端的故鄉，酒入愁腸，化作相思淚。也有人“舉頭望明月，低頭思故鄉”。
柳
風
“夜月一簾幽夢，春風十里柔情?！憋L是多情的種子，搖落了屋檐下細碎的風鈴聲，似一串串紛亂抖落在人的心版上，又似點滴的甜蜜。
清風，小徑，竹林。
風吹著，撩動著發絲，拂面而過，如絲般潤滑。風有著我們不能走近溫柔，因為她也是任性的，不高興就把樹大哥的“頭發”吹光，一高興便“春風又綠江南岸”。
瑟
“錦瑟無端五十弦”，瑟是一種五十根弦的樂器。我宛如看見一個身著素衣的女子，端坐其前，纖纖素手撥弄著那些相思弦，訴說著天涯的舊恨?？伤廊幌嘈拧疤觳焕?，情難絕”，所以她又“琵琶弦上說相思”。
白色的衣裙在風中飄蕩，一顆清淚落在弦上砸得粉碎……。
絲
芳草萋萋，柳絲裊裊。癡迷憔悴的也只有自己知道，遠方的人又何曾知曉?；ㄩ_花落繞天涯，明月照誰家？情思化淚，虛擲韶華。
風中裊娜的柳絲是伊人的愁緒，絲——思。
這些文字是有魅力的，我深陷其中，不能自拔。
回眸千古華夏，漢語走過了甲骨鐘鼎，走過了竹簡絹帛，終于在人類語言的星空繁衍出恢宏璀璨，史蘊豐厚，意象萬千的方塊字。
漢語是有靈性的生物，是不朽的物質，是精神家園的鮮卉。漢語的每字每句都凝結著先人對已知世界的漸悟和對未來的哲思。漢語超過了語言的一般功能，由僵滯的文體字符躍變為鮮活的人文精神。衍生出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的英勇氣概和那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟。那種以道義抗權勢的風范，那種關心民生疾苦，以天下為己任的情懷，影響著一代又一代的華夏兒女的情操。漢語所蘊含的人文精神如同自然界的水與土，滋養著民之魂，國之根。
漢語是把握中華文化的把手，是中華民族的特質標志。無論政治怎樣變革，形態如何差異，漢語，美麗而悠久的漢語，是融合所有中國人心靈的長河?？v觀中華文化，顛沛流離的《論語》，逍遙云游的《莊子》，君子好逑的《詩經》，魂兮歸來的《楚辭》……融化在了炎黃子孫的情感和意志里。李太白的杯中酒，曹雪芹的夢中淚，唐詩魂、宋詞魂……無一不在中華兒女的血液里奔騰。
在物質文明甚為豐富的今天，全社會以經濟為中心，人們來去匆匆，為生計奔波，為享受著精致的服飾，坐在電視機前沒日沒夜地欣賞著都市泡沫劇，年輕的一代在追星中迷失了自己。重新打理文化基座，提升失落的人文精神已迫在眉睫漢語所恪守的不正是精神和信仰嗎?漢語以心會心，以精神對精神，以靈魂征服靈魂，教會我們一邊勞作，一邊歌唱頭頂的星空。
漢語的繁榮與凋落，是關系到一個國家一個民族的大問題。一個民族喪失了自己的土地是可怕的，更可怕的是一個民族喪失了自己的文化身份，喪失了自己的靈魂。
“萬丈龍湫水，飛流翠壁開。始疑河漢落，翻若海潮來……”在這大自然鬼斧神工建造出來的大山里，傳出一陣陣朗朗的誦讀聲，夾雜著對于奇妙的大龍湫瀑布的震撼。沒錯，我們在溫州雁蕩山上著課。我們以前都是在學校里上課，但現在我們來到充滿著奇妙色彩的大自然，傾聽著瀑布飛流直下的磅礴之美，看著面前小橋流水的寧靜之態，聞著花兒的清香之味。我們在這兒增長課外知識，體會詩人的心情，更加加深我們對于雁蕩山詩句的印象。
快來跟我們一起以自然為老師，享受這有趣的景區課堂吧！
經過了將近一小時的乘坐，在一片為雁蕩山的山水秀麗而發出的贊嘆聲中，我們爭先恐后地下了車。我們首先來到大龍湫瀑布，邊上的小溪流仿佛是在歡迎我們的到來，“嘩嘩”地跟我們訴說著這大龍湫瀑布的雄偉壯觀。來到大龍湫瀑布，我們仿佛置身于世外桃源。瀑布背后的山仿佛是從地上拔地而起，瀑布從山上面流下來，快要到池子里時仿佛變成了云，朦朦朧朧，如煙般虛無縹緲。上游的水如同一群白色的巨龍，咆哮著翻滾下來，逐一落入水中。這整座山仿佛充滿靈氣，飛流下來的瀑布濺出來的水仿佛云霧般包圍著整座山。
瀑布飛流下來，那磅礴的氣勢給予我極大的震撼。我看著這些在空中翻騰的流水，“一山拔地起，有水天上來?！边@句詩句出現在我的腦海里，突然明白了詩人的心情，并且產生了極大的共鳴，這種感覺十分奇妙，可以說是無與倫比的。平時在學校里面都只是說說要設身處地去體會詩人的情感，今天我們終于跟詩人站在同一水平線上，一起去感受大自然帶來的奇妙。
接下來，我們來到靈巖景區，心中一直期待著那奇妙的鬼斧神工。進入景區，首先見到的，是剪刀峰，它遠遠看去就像一只把嘴巴朝天張開的鱷魚，但是沒走幾步再回頭看看剪刀峰，卻像一把張開的剪刀?？吹竭@里，我不由得為大自然的鬼斧神工而驚嘆不已，它雖是山峰，卻有一種獨特的藝術感，正是印證了這一句話“遠望雙峰截紫霓，尖叉棱角有高低”。
這座如此有魅力的山峰，經常會使各個詩人聯想不斷，正如“輸他能剪斷，十里軟紅塵”，的確，這座雁蕩山仿佛隔絕了世間一切塵埃，遠離了紅塵，只留下世外桃源的奇特。這樣一想，更加加深了我對于這詩句的印象與理解。
這次景區課堂十分有意義，我們與大自然零距離互動，讓我們收獲了許許多多，也讓我知道了不止是詩，其他的事情也要親身經歷才能理解地更加透徹，讓我們生活中添加更多的知識與經驗。
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魅力是一種生活的歷練與自我的修養的真實表現，是最原始的最純正的吸引旁人的磁場力。
魅力與時尚無關，與金錢無關。魅力與華麗的衣服無關，與濃妝艷抹無關。它是發自內心和最質樸的神奇召喚。
這是人的一種內涵的光華重現。
正如美國女詩人西爾維婭。普拉斯所言。魅力有一種能使人開顏。消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。
三年級:熊泓晨。
有很多人談論電子游戲口若懸河，有很多人玩電子游戲如癡如狂。筆者卻以為，電子游戲弊大于利。
電子游戲的確能給我們帶來許多快樂。在那個虛擬的世界中，可以實現我們的幻想：做一位時代超人;遨游一回宇宙太空;當一名天下無敵的武林高手……在那里，可以盡可能發揮我們的智慧，過關斬將，除邪扶正;在那里，快樂無窮。
在學習緊張之余，玩會兒電子游戲能夠對我們的頭腦起到調節作用，開啟智慧，豐富業余生活。然而，任何事物都有其兩面性，電子游戲帶來的負面影響卻是讓我們觸目驚心的。
學校中玩電子游戲的學生不在少數，據他們的親身體驗，每天至少玩半個小時，有的要玩一至二個小時。正是這樣長時間坐在電子游戲機前，造成視力低下，校園中一時形成“眼鏡熱”。不僅這樣，玩電子游戲還占去了他們寶貴的學習時間，導致學業荒廢，成績直線下降。
某校一男生，成績名列前茅，曾獲得市級優秀學生稱號。一次偶然的機會接觸了電子游戲。從此，一見鐘情，在他的眼里，讀書開始變得枯燥無味，只有在那虛擬的電子游戲當中才能找回自己的快樂，才能找到自己的成就感。先是每天放學之后玩，越玩越癡迷，半期下來，成績直線下降。漸漸地，父母每月給的幾十塊零花錢也不夠用了。于是就撬開了父母的保險柜，偷走了五百多元錢，成天泡在電子游戲廳里。餓了吃點零食，困了就睡在游戲機旁。這樣的現象我們難道不為之震驚。類似這樣的例子，生活中比比皆是，青少年學生由于身心不成熟，缺乏自制力，一旦沾染上電子游戲，就會形成惡性發展。他們玩游戲，廢寢忘食，影響身體健康，荒廢學業，甚至走上犯罪的道路。
可見，電子游戲帶來的嚴重問題不得不引起家長、學校、社會的重視。我要告誡那些正如癡如狂的“電子游戲迷”們，盡快走出電子游戲的陰影，我們的生活本是絢麗多彩的，不要讓電子游戲主宰了我們的學習和生活。
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中國是一個歷史悠久的國家，它擁有著五千年的歷史。從我們剛出生就開始接觸語文，聽著大人們說漢語，我們也跟在后面學，所以我們的生活離不開語文。
在一個滿天都有星星在調皮地眨著眼睛的一個夜晚，從五松新村的107棟502室里傳來嘈雜的聲音。走進去一著，原來是在開展詞語接龍的比賽呀。一家人表情嚴肅地圍坐在茶幾旁，母親大人率先發言：“我來，大樹?！薄皹淠??！蔽揖o跟其后?！澳绢^?！卑职质忠慌淖雷?，說道?！邦^部?！薄安糠??！薄胺至??！闭f完，爸爸眨了眨他那狡潔的目光，嘴角泛起了一絲微笑。母親大人抓耳撓腮，苦思冥想。爸爸幸災樂禍，伸出手，嘴里大聲喊著：“五、四、三、二、一!”媽媽噘著嘴，氣呼呼地說：“哼，我不服，不是要關于語文嗎?我們來玩‘飛花令’怎么樣?”“行，來就來!”爸爸一副無畏的樣子?！拔蚁取一ㄌ端钋С摺??！薄爸裢馓一ㄈ齼芍Α蔽也桓事浜??！班拧它S四娘家花滿蹊?！眿寢屗伎计毯罂焖俅鸪??！昂?還有兩把刷子嘛?；渲嗌??！卑职殖蛄顺驄寢??！澳镣b指杏花村?！蔽姨魍h方，假裝騎在一頭牛上，用手指向“杏花村”?！皳溥辍卑謰尪嘉嬷亲?，笑彎了腰?！肮?，好了，該去睡覺啦，這局你獲勝?！卑职譅恐液蛬寢尩氖?，猛地一下舉起了我的手，我高興地又蹦又跳。
上床后，我很快進入了夢鄉。這時，我忽然看見了一對對的雙胞胎漢字，白牽著日走過，只聽白對日說：“你看你，出去散個步，帽子都弄沒了?！焙脤ψ诱f：“你看你，本來兒女雙全，現在好了，把女兒弄丟了?！鄙瓕δ菊f：“你看，都怪人類亂砍亂伐，原來一片森林，現在只剩下一根木頭了?！比諏υ徽f：“兄弟，最近伙食不好吧，營養都跟不上啦!”我仔細打量著這些漢字們，發現他們一個個都擁有著自己獨特的個性?？磥?，我們中國的五千多年的悠久文化歷史可不是吹的呀!
我現在回想這個夢，發現原來我們中國的文化是這樣的博大精深，讓我不由得心生敬佩之情，我勵志，要好好學習我們中國的傳統文化。
4月30日晚，哥哥和媽媽來到長沙黃興路步行街電玩城。里面有相當多的玩具，讓我眼花繚亂。我從未見過如此大的電子游戲城。
我們先去服務臺買了20元幣，得到了340個硬幣。我們開始尋找玩具來玩。我和哥哥拿著6個硬幣去玩賽車，真的很過癮。就像開真正的賽車一樣，我們多加了6個。還沒上癮就完成了。我說換輛車試試。這次我們打得好多了，失誤很少。比我媽強。很好吃。結束了。一次只有22個硬幣。我們轉過身，看見正在打籃球。我們放了三個硬幣玩。當我們開始時，球落下來了。我們拿起球，把它扔進了網里。我們不能扔進去就扔了。我們5秒只進了一個球，所以60秒只投了49分。第二關，網一直抖。我們站起來扔了。60秒過去了。這種游戲很有意思，好玩，體育鍛煉，長智力。只有控制好力度、速度和準確度，才能獲得高分。幾輪下來，我的水平提高了不少。這些游戲讓我知道，其實要玩好這些游戲，就要善用大腦，迅速總結得失，這樣才能對玩產生興趣。就像我平時看書彈鋼琴一樣，我們要用心，用腦做事。
五一假期的游戲讓我明白了很多事情。
“又三名中學生因過度沉迷游戲而猝死”。隨著電子游戲的普及開來，一條條觸目驚心的新聞開始出現在人們的視野中，越來越多的人開始議論開來。對于電子游戲，有一部分人認為是放松娛樂的好方式，還有一部分人認為是弊大于利，一旦沉迷于電子游戲就會難以自拔，會對身心造成難以挽回的傷害。
而我是贊成后者的一個人如果過度沉迷于虛幻的事物，就會逐漸產生依賴，從而影響到現實世界中方方面面。就曾有一位高考狀元因過度沉迷網絡無法自拔。在高一時，他就因沉迷網絡徹夜不歸，險些遭受退學后經父母開導，還是意識到了網絡的危害，于是重新投入到一個嶄新的人生當中去，最終才有了后來所發生的一切。
由此便可以見得，網絡在大多數人手中確實是弊大于利。不僅僅如此，網絡的苦果越來越大，據不完全統計，約有80%以上的中學生存在對網絡的依賴性，其中，更有30%的中學生出現沉迷網絡，其中大多數人都無法考上大學。
但究竟應當如何拒絕電子游戲呢？唯一的秘訣就是沉靜，沉靜下來便可以從根源處抵御電子游戲的侵蝕。著名的文學家畢淑敏在書中寫道“欲成功先靜心”凡做一件事必先沉下心來，把其他事情都先放下，專心做一件事情?！肚f子。達生》中有一句話“用志不分，乃凝于神”而我所說的沉靜也無乎于這些道理。
我相信合理的生活應該如此，作為中學生的我們首要任務是認真學習，而非將大量的時間精力投入到不利于我們成長電子游戲中去。
數千載光陰流逝，世代傳承積淀，凝聚成漢語厚重而富有意蘊的脊梁。站在母語的屋檐下，我聽見歌者空靈奇妙的吟唱，看見繁星點點發散的光芒，更領會到漢語深自緘默的無言韻味。
我看漢語，看的是它千變萬化，豐富多彩的音韻。
從江浙地帶青墻黛瓦間的吳儂軟語，到東北三省耿直爽快的東北方言，還有令人費解的客家語，閩南話。中國的漢語以百花齊放的姿態，蜿蜒在神州大地的山川湖海間。老人常說，十里一方言，一個縣城內的方言都會有差別?？烧驗檫@些差別，讓我們與故土有了斬不斷的聯系，流落異地他鄉的人，在聽到熟悉口音那瞬間的熱淚盈眶，也因此成為了許多人刻骨銘心的記憶。
我看漢語，看的是它點橫撇捺間鋪陳開的形韻。
從象形字到會意字，從甲骨文到正楷，漢字一點點地出現，演變和發展，到如今，不僅是我們生活中的工具和藝術，更是中國人的驕傲。王羲之“飄若流云，嬌若驚龍”的《蘭亭集序》，毛澤東筆下揮毫舞墨氣勢非凡的《沁園春·雪》，無不帶給我們視覺上的震撼和審美享受?！稘h字的戰爭》中，“兵”失去了雙腿卻不屈不撓，屹立山巔之上，成了頂天立地的“岳”，用形象生動的筆觸，向我們展示了漢字在形韻上的美好。
我看漢語，看的是它寓情于字深藏功名的意韻。
如果說漢字是在時代的洗禮中打磨出的顆顆明珠，那中華文化便是鑲滿明珠的傳世珍寶。其言有盡而意無窮的韻味，值得我們每個人珍藏。在這里，愁是“一川煙草，滿城飛絮，梅子黃時雨”的綿延悠長，是“欲說還休，卻道天涼好個秋”的隱而不發，是“離人心上秋”的纏綿思念。它婉轉含蓄時，如閨中靜坐的二八少女；他熱情豪壯時，是戰場上馬革裹尸的壯士。無數文人墨客用他們的筆，在五千年的歷史卷軸中勾勒著漢字的意蘊。
魯迅先生曾說：“中國文字有三關，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！?/p>
在今天，無論是宣傳方言文化的《中國話》，還是注重書寫的《中國漢字聽寫大會》，亦或是表情達意，吟誦經典的《經典詠流傳》，他們都以挺直的身姿告訴世人，漢語的美如浩瀚星海，閃耀在蒼穹之上。
我看漢語是中華之寶藏，文化之張揚，華夏之篇章！
漢語作為中華民族的語言，擁有悠久的歷史和文化底蘊。近年來，漢語在國際舞臺上的影響力也越來越大。學習漢語是一種體驗其魅力的機會。在我的學習過程中，我逐漸發現了漢語的獨特之處，并領悟到了不同文化間的交流和理解。在此，我將分享我的魅力漢語心得體會。
第二段：抓住語言的魅力。
漢語是一種非常有趣和多面的語言。它擁有豐富的表達方式，并以其獨特的音調和發音體系而著名。通過學習漢語，我更深入地了解了中國文化和思維方式。例如，漢字的演變和造字的方法讓我驚嘆不已。每個漢字背后都有著深厚的歷史和文化內涵，理解漢字的意義和組合方式是對中國傳統文化的一種體驗和認識。
第三段：提升交流和溝通能力。
學習漢語擴展了我的交流和溝通能力。漢語不僅僅是一種語言，更是一種思維方式。漢語中有許多成語、俚語和諺語，這些短小精悍的詞語能夠表達深刻的含義。通過學習和使用這些漢語表達，我能夠更加準確、精煉地表達自己的思想和觀點，與他人進行深入的交流。同時，漢語也拓寬了我的視野，讓我能夠更好地理解并欣賞其他文化和文明。
第四段：開拓職業發展及個人成長。
漢語作為世界上使用人數最多的語言之一，學習漢語也為我的職業發展打開了新的機會。隨著中國的崛起和對外交流的不斷加深，越來越多的人開始學習漢語。作為具有漢語能力的人士，我在就業市場上具備競爭力。同時，了解漢語和中國文化的人還可以在國際組織和跨國公司中擔任重要角色，為促進中外交流和合作發揮積極作用。
第五段：總結體會與展望。
通過學習和掌握漢語，我得到了很多收獲和體驗。漢語帶給我美的享受、思維方式的轉變、交流能力的提升，以及未來職業發展的機會，這些都讓我為自己的選擇感到自豪和滿足。同時，我也意識到漢語學習仍然是一個不斷發展和深入的過程，我期待未來能夠繼續探索漢語中的魅力，并將其運用到我的生活和工作中。
在這些體會中，我深刻地感受到漢語的魅力和獨特之處。學習漢語不僅僅是為了應付考試，更是為了加深對中國文化的認識和理解。我希望更多的人能夠加入到漢語學習的行列中來，共同探索和傳播漢語的魅力，為全球文化交流和發展作出貢獻。
摘要：伴隨著文化形態以及傳媒行業的不斷發展，傳媒的內容以及形態也發生著改變，否則傳媒的發展將無法跟上文化的發展，終會被社會所淘汰。在這樣的社會環境之下，意識廣告應運而生，它獨特鮮明的特點以及廣告內容的話題性，對傳統廣告的意識形態造成了極大的沖擊，因此意識形態廣告讓人們對其展開了探究。本文將從意識形態的特點出發，研究中西方在廣告中的意識形態。
關鍵詞：
第一段：介紹漢語的魅力和普及情況（200字）。
漢語，作為世界上使用人數最多的語言之一，具有著深厚的文化底蘊和廣闊的傳播范圍，因此擁有著獨特的魅力。在當今全球化的時代，學習漢語已成為越來越多人的選擇。據統計，全球范圍內有超過1億人學習漢語作為第二語言。漢語的普及不僅有助于促進文化交流和經濟發展，還為人們帶來了種種機遇和挑戰。
第二段：學習漢語的好處和挑戰（200字）。
學習漢語的好處不言而喻。首先，漢語是世界上最為古老和豐富的文字之一。通過學習漢語，人們可以更深入地了解中國的文化和歷史。其次，中國在全球經濟中扮演著重要角色，掌握漢語使人們在與中國商人建立聯系以及在中國市場中尋求機會時具備巨大優勢。然而，學習漢語也面臨著一些挑戰。漢字的復雜性和語法的差異性對于非母語者來說是一種挑戰。然而，只要擁有堅定的決心和正確的學習方法，這些困難都是可以克服的。
第三段：我個人的學習心得體會（300字）。
在我學習漢語的過程中，我深刻體會到了漢語的魅力。首先，漢字的美感讓我著迷。每一個漢字都有自己獨特的形態和內涵，從中可以感受到中國文化的博大精深。其次，學習漢語也讓我了解了中國的傳統和習俗。通過學習漢語詩詞和傳統文化，我對中國人民的價值觀和行為準則有了更深入的理解。此外，學習漢語也為我打開了與中國人交流的大門。當我能夠用流利的漢語與中國人交流時，我能夠更好地溝通和理解他們的觀點和文化。
第四段：我的學習經驗和方法（300字）。
在學習漢語的過程中，我積累了一些經驗和方法。首先，多聽多說是學好漢語的關鍵。我每天都會聽取漢語錄音并模仿發音，同時也跟著老師和朋友練習口語表達。其次，背誦是學習漢語的有效方法。通過背誦漢語詩詞和短語，我能夠提高我的詞匯量和語法水平。此外，了解漢字字源和部首的意義也有助于我理解和記憶漢字。最后，我還會參加文化活動，如中國電影展和漢字書法展，以全方位地感受漢語和中國文化的魅力。
第五段：總結和展望（200字）。
學習漢語是一段艱辛而有趣的旅程。通過學習漢語，我不僅僅是在學習一門語言，更是在拓寬我的視野和認知。漢語的魅力正不斷地吸引更多的人來學習。未來，我希望能夠更加深入地學習和理解漢語，為促進中外文化的交流和合作做出更大的貢獻。同時，我也希望將自己的學習經驗和方法分享給更多人，幫助他們走上漢語學習的道路，感受到漢語的魅力和快樂。
許多人認為學漢語很難，不可能學得好，這也是許多人對學習漢語缺乏興趣的原因。但是我個人的經驗是學習漢語非常有趣，我就是幸運者之一，因為我遇見了很好漢語老師。他們在暨南大學華文學院。下面讓我向大家慢慢道來。
常芳清，她是我的班主任。她是一位年輕和充滿青春活力的好老師。她身材雖然不高，但是苗條勻稱。她有一張充滿希望與自信的臉。常老師是一位對工作認真負責的好老師。有一次hsk考試，我們沒有考好，心里很難受。常老師看出來了，用慈祥的目光望著我們，鼓勵我們不要泄氣，繼續努力，爭取下次取得好成績。同學們聽了，心里都熱乎乎的。常老師很關心同學，有一次一位同學生病了，常老師知道了便馬上扶著那位同學去醫務室。上課時，對初學漢語的學生，常老師是先教學生反復讀單詞，然后讓學生自己讀，隨時糾正發音。對于很多學生都讀不好的單詞，她讓學生再多讀幾遍。在學生讀的不是特別差的情況下，她常常表現出非常高興的樣子，讓學生覺得自己有進步。這對建立學生自信，拉近師生關系是非常有效的。我有什么心事都可以向她傾訴，我有什么心事都愿意向她傾訴。
宗世海，他有一對大大的眼睛，上面戴著一副眼鏡。身子不胖不瘦，頭發梳的很整齊。宗老師教寫作，為了讓我們寫好作文，宗老師總是耐心的給我們講解、指點。他會找好的范文讀給我們聽。在宗老師的耐心指導和鼓勵下，現在我和同學們一樣，不再怕寫作文了。
邵長超，他教漢語口語和漢語聽力。邵老師很熱愛運動，每天早晨我走過運動場，都會看到他在運動。他脾氣很好，同學們都很喜歡他。上課時，語法方面他幾乎不講，因為講了學生也不懂。他常常讓學生說簡單的句子，大部分人的語序都會有錯誤，他會馬上大家糾正。
林曉婷，她中等個子，不胖不瘦，膚色不太白，她的眼睛不大，但炯炯有神。她以前去過一次泰國，。她是一個好老師，教漢語閱讀。我們覺得課文很難，也有很多生詞，但她教我們閱讀的時候，讓我們跳躍詞語障礙，用語言環境來猜詞的意思。上課時她常常用電腦，用插圖來記住生詞。漢語閱讀課很有意思。
劉曉梅，她是我的專項技能訓練老師，劉老師和我的年齡差不多，大約有三十五、六歲。她是一個充滿活力、性格開朗的人。劉老師中等個子，剪著短發。上課時她聲音洪亮，吐字清楚，下課時如果有同學問她問題，她總是含笑回答。
謝惠迎，她是我的愛唱歌老師，她很瘦小，橢圓的臉上總掛著微笑。她唱歌唱得很好聽。我真羨慕她，我不會唱歌，我一支歌也沒唱過。她教我學唱歌，我很感謝老師的耐心指導。
我們班有一個特別的老師，他叫陳建用，他算是我們全校最帥的一個了，但他也有一個缺點，他聲音很小。陳老師教中國書法。同學們常常說老師的長相很帥哦！
老師??！他們都是和藹可親的老師，他們像蠟燭一樣默默地燃燒著，為學生照亮了前進的道路；他們像園丁一樣，辛勤培育著我們這些幼苗。
作家汪曾祺說，讀小品文是悠閑的，可以得到有文化氣息的健康的休息。他的《胡同文化》充分體現了這一點。筆者學著他的“文化休息”，在教學設計中努力體現“快樂語文”：在快樂中增長見識，了解胡同的特點及胡同文化的內涵；在快樂中體驗情感，感受北京市民散淡、平和、自足與作者懷舊、感傷、理智超脫的情懷；在快樂中品味語言，體會京味語言醇厚活潑的魅力；在快樂中拓展開來，由遠及近，從北京的胡同文化聯系到家鄉的地域文化——中央電視臺多次報道過的江山市廿八都鎮的“飛地文化”。在初步介紹后將此確立為班級的研究性學習課題，讓各個研究小組討論申報子課題。
一、序曲。
上課鈴聲過后，我打開多媒體，屏幕上映出古樸典雅的北京胡同，高亢熱烈、韻味醇厚的京腔歌曲《故鄉是北京》在京韻大鼓的伴奏下裊裊而起。
（多媒體最大的作用是渲染氛圍，創設情境，能彌補傳統語文教學一支粉筆、一張嘴、一本書之不足。）。
學生馬上進入了情境，聽得如癡如醉。
我恰到好處地按下鼠標，音樂戛然而止。
“看大家的表情，都被這畫面和歌曲深深地吸引住了。感覺怎么樣？”我微笑著問學生。
“太美了！”“太好聽了！”還有人打趣道：“余音繞梁，三日不絕！”引得哄堂大笑。
“知道這是哪里嗎？”
學生異口同聲地回答：“北京！”
我順勢導入：“對，北京。古樸典雅的北京胡同，韻味醇厚的京腔京曲，讓我們感受到了北京文化綿綿的魅力。今天我們學習的是一位文化老人寫的京味小品文《胡同文化》?！蔽疫呎f邊在胡同背景圖上即時打上字幕“胡同文化”。（不以事先做好的示人，以增強現場感，體現多媒體教學的互動、隨機。）。
然后問學生：“這位老人是誰呢？”
“汪曾祺?！?/p>
“對，是汪曾祺老先生?！蔽尹c擊鼠標，屏幕上亮出了汪曾祺和藹的笑臉及其簡介。
“汪曾祺是江蘇高郵人，但他長期生活在北京，生活在北京市民之中，加上他對傳統文化情有獨鐘，所以他的小品文特別有京味兒。他主張‘文化休息’，認為讀小品文是悠閑的，可以得到有文化氣息的健康的休息。因此，我們這節課也好好地體現一下‘快樂語文’。米盧不是有‘快樂足球’嗎？我們也該有‘快樂語文’，在快樂中增長見識，體驗情感，品味語言。怎么樣？”
學生興趣倍增：“好！”
我高聲道：“那就讓我們走進北京胡同，感受胡同文化?！?/p>
二、增長見識。
1.揭題切入。
切入課文的方式很多，此處采用“揭題法”——從揭示標題“胡同文化”的內涵入手，這樣可以激發學生的思維，讓他們快速找到“文眼”，提取精要。同時，從“文眼”所在的第5段切入，也使講課順序有了變化。
我點擊鼠標，屏幕上再次出現“胡同文化”主頁。
“各位能不能告訴我什么是‘胡同文化’？請引用書上的一句話回答?！?/p>
學生在課前就對課文進行了預習，所以很容易讀出了第5段中的句子：“我們通常說北京的市民文化，就是指的胡同文化?！?/p>
“對。反過來說，胡同文化就是北京的市民文化?！痹挼酱颂?，我又把學生往定語“胡同”二字上引：“那作者為什么用‘胡同’做定語，而不用諸如‘草原’‘水鄉’之類的定語呢？請再引用本段的話回答?！?/p>
學生馬上齊讀起來：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化心態?！?/p>
于是自然地轉到了第1～4段的內容：胡同。本文的文脈是先“胡同”，而后“文化”。
2.胡同。
本文所在單元的學習重點是“概括要點，提取精要”。為了落實這八個字，我這樣問學生：“作者向我們介紹了北京胡同的哪些內容呢？請大家引用1～4段中的關鍵句回答?！?/p>
“第1段——”
“北京城像一塊大豆腐，四方四正?！?/p>
“所以北京人的什么意識很強？”
“方位意識很強?！?/p>
“老太太嫌老頭子擠著她了，怎么說？”
“你往南邊去一點?！睂W生齊讀后忍不住笑起來。
“要是我們睡覺遇上這類事，會怎么說？”
“往里面靠一點?！薄耙七^去一點?！?/p>
看他們比較出來了，我于是笑道：“看來我們的語言模糊多了，方位意識差多了?！彪m然沒有通讀串講，只找了段中的一句話展開，可我發現效果倒很好。
我又往下問：“第2段呢？”
學生回答：“胡同的取名，有各種來源?！?/p>
我接過話題：“對，都很有來源。下面播放幾張攝影藝術集《胡同之沒》中的照片，請同學隨口說說胡同名?！?/p>
學生邊看照片，邊用文中的胡同名稱搶說著，氣氛活躍。這樣既避免了照讀原文的呆板，也發揮了多媒體的作用。
“第3段——”
這時學生參差不齊了：“胡同有的很寬闊，如東總布胡同、鐵獅子胡同?！薄氨本┤苏f：有名的胡同三千六，沒名的胡同數不清?！?/p>
我笑著追問：“到底是哪一句？”
學生迷惑了：“好像都是，又好像都不是?！?/p>
“對，都是，可又都不是?，F成的兩句話都不全面，必須用自己的話將這兩個意思同時歸納進去，該怎么表達？”
學生馬上恍然：“胡同的大小和數量?！?/p>
我趁機向他們傳授方法：“所以在‘概括要點，提取精要’時，有兩種方法，一種是憑借文中的有關語句，另一種則要自行組織語言?！?/p>
“第4段呢？”
“胡同是貫通大街的網絡?！?/p>
“對。這段很明確，不會有異議?！?/p>
3.胡同文化。
順著文脈，“胡同”之后，就是本文的重點內容“胡同文化”了。我是這樣過渡的：“一方水土養育一方百姓，北京胡同造就了特有的胡同文化。讓我們看看北京人的胡同文化是什么樣的?！?/p>
先讓他們快速閱讀，提取精要，找出體現胡同文化內涵的關鍵句。學生反應迅速：“胡同文化是一種封閉的文化”“北京人也很講究‘處街坊’”“北京人易于滿足”“北京人愛瞧熱鬧，但不愛管閑事”“北京胡同文化的精義是‘忍’”。
然后我讓他們自由發言：“這些內涵，你感受最深的是哪一個？自由發言，談談你的感受和理解?！?/p>
高中生已進入了“思想期”，因此語文課需要讓學生說出他們的理解，說出他們的思想，解放他們的心靈和智慧，讓學生的表現力、想象力、創造力盡情地得到釋放。
果然，學生發言踴躍，思想的火花不斷迸發出來——。
學生1：我印象最深的是它的封閉性。我們國家的封建社會太長了，一直處在閉關鎖國的狀態下，身為五百年古都的北京就是其中的代表。封閉的思想必然帶來觀念上的保守與落后，我們現在雖然“入世”了，國門打開了，不再閉關鎖國了，但我們的思想觀念還是很封閉的，所以要跟上世界步伐，首先要解決的就是思想觀念問題。
我表示欣賞：“說得夠深刻?！?/p>
學生2：我印象最深的是“處街坊”這一節。他們表面上是有來有往，禮尚往來，可“平常日子”“過往不多”，可見他們的來往僅僅是一種禮節上的應酬，他們的內心還是封閉的。
我不禁稱贊道：“你能夠透過現象看本質?！?/p>
學生3：我印象最深的是他們愛瞧熱鬧、不愛管閑事。這挺讓我感到意外。我故作驚訝：“為什么？”
“畢竟北京是民主運動的策源地呀！”
我繼續引入：“是呀，太矛盾了?？勺屑毾胂?，又在情理之中。你能解釋嗎？”
“還不能?！?/p>
我給他留下余地：“你不妨再思考思考?！?/p>
這時，另一學生搶著回答：“我想出來了！那是因為他們生活在首都——不對，古代應該稱京城?！?/p>
我進一步挑明：“對！生活在皇城根下?！?/p>
全班馬上接過來：“生活在皇帝的眼皮底下！”
我滿意地點頭：“越說越清楚了?！?/p>
那位學生馬上往下接：“所以他們不敢輕舉妄動?！?/p>
我反過來引：“否則——”
“否則隨時都有殺頭的危險，所以他們只能忍！”
我水到渠成地朗聲道：“所以北京胡同文化的精義是一個字——”
學生異口同聲：“忍！”
我話題一轉：“那我們該怎樣評價這個‘忍’呢？”
一個學生回答：“那個時候，‘忍’是他們的生存法則，以‘忍’為上，明哲保身?！薄皩??！蔽也逶挼?，“任何現象的出現都有其歷史背景、社會原因，所以西方一位哲人說，存在的就是合理的?！边@位學生馬上搶回話題：“但也正因為明哲保身，敢于站出來者少，所以我們的封建社會缺少活力，政治變革少，社會發展慢?，F在，對于我們這一代人來說，生活小事上應提倡‘忍’，這樣人際（關系）才能和諧，社會才能和睦；但對于社會上的不良現象，我們不該‘忍’，不該袖手旁觀，而應見義勇為，否則我們的社會就沒有正氣；對于國家利益，我們更應該有積極的愛國熱情，要像?？招l士王偉那樣，勇于維護我們國家的尊嚴，即使犧牲生命也在所不惜。
“對。魯迅留學日本時曾寫過這樣的感人詩句：寄意寒星荃不察——”
“我以我血薦軒轅?！贝蠹荫R上接下去。
我點頭贊許：“這位同學說得不但辯證，而且感人?！比缓筠D移話題：“另外，北京人也有一個極大的優點，你們發現了嗎？”
一位學生回答：“北京人易于滿足?！?/p>
我馬上“抓住”他不放：“對。作者有幾句非常典型的細節描寫，你能念念嗎？要念出韻味來，念出北京人的滿足感和得意勁來?！?/p>
（好的語言需要引導學生品味、涵泳，而且要與課文內容的理解、語言環境的整體感受融為一體，如果照搬“教參”的順序，在課文內容分析完后才單獨分析語言，效果會打折扣。）。
可惜這位學生讀得平淡無味，念得很快：“有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”結尾的“嘿”也念成了短促的去聲。
同學們笑了起來。
我也笑了：“從同學的笑聲中，就可發現問題了。要讀出韻味來，讀出北京人的滿足感和得意勁兒來。特別是最后一個字，不能按常規讀法念去聲，應把這個音拉長，并且把聲調往上提。請大家推薦一位同學來朗讀?！?/p>
大家推薦“朗讀家”××同學范讀。
這位學生讀得抑揚頓挫，京味十足，同學嘖嘖稱贊，體驗到了京腔京韻的魅力。
我忍不住夸獎：“不愧是‘人民代表’，不負眾望?！比缓竺嫦蛉w：“接下來讓我們齊聲朗讀一遍，讀出韻味，讀出滿足感和得意勁，品味京味兒語言的魅力。
（范讀與齊讀相結合，讓每個人在朗讀中領悟內涵，感受魅力，并掌握朗讀技巧。）。
然后問他們：“品味出京味兒語言的魅力了嗎？”
“有點兒?！?/p>
“那我就讓各位再‘多點兒’。請齊讀屏幕上的話?！?/p>
我打出屏幕上的話：“有窩頭，較好。大腌蘿卜，好。小醬蘿卜，更好。臭豆腐滴幾滴香油，很好。蝦米皮熬白菜，最好！”
學生邊讀邊笑，讀完后大笑。
“笑什么呢？笑它好還是不好？”
“不好！”
“怎么個不好？”
“呆板，單調?！薄安换顫?，沒有生活氣息?！薄耙膊伙L趣?！?/p>
我笑著說：“被你們批評得一無是處了。不過這么一比較，京味兒語言的魅力就品味出來了。還只是一點兒嗎？”
有學生拉起了長音：“多乎哉，很多也！”
也有學生忍不住贊嘆：“汪老先生真神！”
我接過話題：“對。汪老先生不愧為語言大師，他對傳統文化有很深的感情。讓我們也帶著感情，帶著對胡同文化內涵的理解，認真朗讀一下這些段落。方式是：以小組（6人）為單位，每人選一段自己較滿意的讀給小組成員聽，然后互相評點?！?/p>
教室里頓時書聲瑯瑯，氣氛活潑。
然后，我把他們引向課文的結尾部分：“作者對北京胡同、北京胡同文化的感情集中體現在哪幾段？”
學生非常明確：“最后三段?！?/p>
“沒錯。那就讓我們來看看文章的最后三段?！?/p>
這樣就從“增長見識”板塊轉到了“體驗感情”部分。
三、體驗感情。
先讓學生齊讀第13段，盡可能進入作者的感情世界，讀出韻味來。
學生讀得比較深沉，基本上讀出了作者的感情。我又請他們把最后幾個短語再齊讀一遍，細細品味其中的感情。
學生：“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣?！?/p>
（這次比上一回低沉。）。
我積極肯定：“這次讀得更到位些?！比缓笞プ≌Z言特點往下問：“這幾句語言有什么特點？和前面寫北京人‘易于滿足’一節是同樣的語言風格嗎？”
學生馬上回答：“不是。前面是北京市民的口頭語言，這里卻是典雅的書面語言?！薄皩?。這是書卷氣很濃的語言。如果將它們換成和前面一樣的口語，可以怎么換？效果如何？試試看?！?/p>
學生在座位上七嘴八舌地說起來，然后我讓幾位同學起來說。
學生1：“那種衰落的樣子，那還有什么說的?！?/p>
我大加肯定：“京味到家了！”
學生2：“那荒涼的景象，真沒得說?！?/p>
我褒貶兼用：“好是好。但與上句沒啥區別。而且似乎還有點高興的成分呢！”
學生3：“那片衰敗，確實很慘?！?/p>
我馬上表態：“是口語，但沒有京味?！?/p>
學生：……。
我就此打?。骸皼]關系，上面同學講的兩句話已經可以供我們比較了，看看他們的表達效果有何不同?！?/p>
學生1：口語放在這里一點表現力都沒有了。
學生2：沒有意蘊，沒有回味。
學生3：更沒有形象，無法讓人聯想開去。
我順勢點評：“是的。而作者連用四個書面短語，生動形象，而且意蘊悠長，感傷惆悵之情撲面而來?！痹偕钊胍徊剑骸皩W了汪曾祺先生兩處不同的語言風格后，有什么啟發或感受？請隨便說說?！?/p>
學生紛紛發言：“什么地方用什么語言，要根據語言環境來定?！薄耙獙懗龊梦恼?，就必須掌握多樣化的語言?！薄罢Z言要雅俗兼有，能雅能俗?！?/p>
“說得很好。汪曾祺老先生為我們提供了極好的語言范例，使我們受益匪淺?！比缓蟀褜W生引向下一段（第14段）：“面對如此衰敗沒落的景象，作者在下一段用了哪些詞語表達他的心情？”
學生馬上作出反應：“‘懷舊’‘傷感’‘無可奈何’?！?/p>
我深入一步：“這三個詞加在一起，是不是說明汪曾祺老先生是一個跟不上時代的遺老，一個抱殘守缺的保守派？”
學生不知怎么回答才好。我讓他們齊讀本段的下一句：“在商品經濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的?！痹俳榻B汪曾祺在另一篇文章《日子就這么過來了》中的話：“過去的終歸要過去，這是無可奈何的事?！薄霸跓o可奈何之中，更有新的希望在生長?！?/p>
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