藏戲的教學設計（專業17篇）

教學計劃是為了達到教學目標而制定的一份具體而系統的計劃，它包括教學內容、教學方法、教學手段等，是進行教學活動的基礎和依據。教學計劃的編寫需要教師具備較強的教學思考能力和分析能力。

《藏戲》教學設計

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

方法：自主、合作、探究。

第一課時。

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

學生：聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的`藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。

那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織學生交流并適當引導。

小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）。

這個傳奇故事最打動你的是什么？

指名1—2名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……。

藏戲教學設計

1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；

2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什么嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什么特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。

3.是啊，藏戲都是戴著面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什么特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15*藏戲）。

二、整體閱讀，初步感知。

1.首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什么信息。（生閱讀）。

2.指生回答，并列出學習要求。

3.發閱讀材料，布置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。

4.指生提問，全班解決難題。

5.同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）。

三、研讀課文，解決問題。

1.那么藏戲是怎么形成的呢？關于藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細了解一下關于藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）。

2.下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎么形成的。請同學們邊聽邊想。

3.指生回答，并適時板書：形成：唐東杰布——為民造福（阿吉拉姆）]。

5.請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。

6.那下面我們就詳細了解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什么特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）。

7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。

8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞臺，那在哪里演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐團團圍坐）。

9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬松，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉游哉）。（板書）真是令人神往。

四、總結全文，理解升華。

1.那藏戲又靠什么來傳承呢？請同學們一起來朗讀最后一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。

2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。

五、布置作業。

1.積累課文中的優美詞句。

2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

（阿吉拉姆）。

形成：唐東杰布——為民造福。

戴著面具：形象突出，性格鮮明。

特點沒有舞臺：席地而坐，團團圍坐。

演出三五天：隨心所欲、悠哉游哉。

代代師傳身授。

人教版藏戲的教學設計及反思

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、了解藏戲的構成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】。

透過默讀，了解藏戲的構成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

【課時安排】。

1課時。

【教學準備】。

透過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個主角都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。這天，我們就來了解藏戲是怎樣構成的，有著怎樣的特色。

2、板書課題。

二、讀文，理清思路。

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。

（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。

人教版藏戲的教學設計及反思

本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢？”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

《藏戲》教學設計

夏日的夜晚，現在的孩子喜歡做啥？答案不約而同：“吹空調，看動畫！”

孩子愛聽故事，一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師：我們對戲“來電”啦！鮑老師繼續“添火加薪”，大屏幕上連播了好幾段“戲”：

長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？“川??！”

蘇三離了洪洞縣，將身來在大街前。示曾開言我心內慘，過往的君子聽我言……聲情并茂、鏗鏘有力，這是哪出？“京劇，《蘇三起解》?！?/p>

天上掉下個林妹妹，似一朵輕云剛出岫……很清脆、很溫婉、很熟悉，它是什么??？“越??！”孩子們這次絕對是異口同聲。

還有黃梅戲，最經典的一段是？“樹上的鳥兒成雙對，夫妻雙雙把家還?！?/p>

……。

“其實，還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”

“藏戲！”課堂上有喜悅和騷動聲。

匠心拆解。

旁征博引。

藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點?！跋劝押⒆邮煜さ纳罱涷炓M來，讓課內外知識互相補充?！滨U老師說，學習的過程，都是從陌生到熟悉，要孩子不懼怕，就要掌握運用以往經驗的技巧。這樣，孩子對課文很親切，也能間接了解其他劇種知識，收獲更多。

“細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”

“課文前面的閱讀提示?！庇袀€男生反應敏捷。

大屏幕上亮出“提示”：

……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

“哪兩個詞和課文緊密相連？”鮑老師提問。

生一：“藏族?！?/p>

生二：“應該是藏戲的‘形成’和‘特色’?！?/p>

“聰明的孩子抓住幾個詞，就知道課文寫的是什么了！”

匠心拆解。

細讀課文前提示語。

“閱讀課文一般很長，有些段落需重點閱讀，有些可能一帶而過，怎么讓孩子們學會抓重點？”鮑老師說，有很多小技巧的。要充分利用“文本資源”，如課文前閱讀提示，能事半功倍地提高“整體感知課文”的能力。

“還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧?！泵繄霾貞蜷_演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。

老師稍作提示后，兩位男生“雄謝巴”開演了——。

要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發誓：要為百姓架橋。

于是（關鍵詞），唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。

就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

匠心拆解。

復述課文時抓關鍵詞。

學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。

“把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力?！滨U老師說，很多小學語文學不好的孩子，到中學后他的理綜成績也不好，因為他讀題時感到吃力，不能在有限時間內找準關鍵句詞。

藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外，最大特點就是面具了。

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，孩子們讀了很多遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔；

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；

……。

為什么作者用排比段去寫面具？學生們早已“入戲”：“一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了?！?/p>

學生反復誦讀，鮑老師精心講解后，帶來一道填空題：

……。

“填完詞后，你們有沒特別的感受？”

生一：我能感受到，藝人們很豁達，只要你來看戲，他就很高興；

生二：藏民們很快樂，在吃喝玩樂中看戲，想怎么看就怎么看，很自由豪放；

生三：很親切，仿佛身臨其中，藏戲也成為我生活的一部分了；

匠心拆解發現語言規律，感悟寫法，積累語言。

“俗話說，不動筆墨不讀書，今天動筆有兩種形式，一是做批注，還有就是做填空題?！睆膶W生反映情況看，再一次證明這句格言的正確性。同時，引導學生去發現語言規律、感悟作者寫法、積累佳詞好句，這也是鮑老師課堂的“重中之重”。

藏戲教學設計

藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排1課時。

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

一、導入新課。

1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題。

二、讀文，理清思路。

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點。

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）。

2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的.特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）。

2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）。

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

《藏戲》的心得體會

《藏戲》是當地民間藝術和文化的代表之一，它的獨特魅力和深厚文化底蘊吸引了無數人的關注。作為一位觀眾，親身體驗了一場藏戲表演，我感受到了許多，下面我將分享我的心得體會。

第一段：陶冶情操，感受歷史。

藏戲表演中那優美的唱腔、熱情的舞蹈、華麗的服飾，才藝之翼，感染了我，讓我沉浸在了其中，回味無窮。此外，藏戲源于古代藏族民間文化，有悠久的歷史和豐富的東方風情，在表演中，這一文化表達方式一一被呈現，讓人不禁感受到身心上的震撼，情感上的激蕩。這一層的意義，不僅僅是一場文化的表演，更能陶冶情操，讓觀眾感受到歷史文化的魅力和價值。

第二段：具有強烈的民族特色。

藏戲作為藏族的民間藝術和文化代表，自有其獨特的藝術特色和表現形式，表演中的音樂和唱腔相比其他民族表演藝術有更為激昂的節奏和強烈的韻律感。同時，舞蹈和服飾更為華麗，讓人一瞬間想到那遼闊高原上的浩瀚宇宙。藏族文化歷史上的特色在藏戲當中得以保留、傳承和弘揚，也因此成為能夠讓人們更好的了解和認識這一民族文化特點和民俗的門戶。

第三段：彌補現代人的心靈需求。

隨著現代生活方式的快節奏和高壓力，人們的生活已逐漸失去了曾經的閑暇和富有文化氣息的感受。而在藏戲凝聚的音樂和唱腔中，人們很容易沉淀自己的心靈，讓自己在渾然天成的美好環境下，感受到一份寧靜和安逸，彌補了現代人精神需求上的空缺。

第四段：傳統文化之美獨具魅力。

藏戲所傳遞的文化主題，以及其花藝、服裝等傳統文化元素，令人不禁回想起古代歷史文化的輝煌。在當代，這種追求傳統文化的態度不僅讓我們明白我們的歷史，更重要的是，我們開始了解自己的文化根源，從而更好的建立未來。傳統文化之美獨具魅力，讓人在已有的現代文明中，尋找到了自己的文化認同和歸屬。

第五段：弘揚傳統文化，傳承民族記憶。

藏戲作為民間藝術，一直以來都秉持著嚴謹、博大、深厚的文化傳承精神，并在各種形式的表現中，準確地演繹出了藏族文化、傳統、美德和信仰。強烈的藝術表現力和文化內涵，不僅讓現代人看到了過去的美好，更重要的是，通過弘揚傳統文化，傳承民族記憶，使之成為了今天民族文化藝術的濃烈風景之一。

總之，藏戲既是一種文化表達方式，也是一種文化傳承方式，它所承載的不僅是歷史民族文化，更是人們對生命的美好渴望和追求，在它的表演中，我們可以窺見藏族文化的傳統和風采，以及其中蘊含的內在真諦，讓我們受到了現代生活中的一些啟示和啟發。這次觀看藏戲的經歷，讓我深刻感到樸素文化之美，傳承文化之難，以及文化在生命中的重要性。

《藏戲》教學設計

教材分析：

《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

學情分析：

農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

教學目標。

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

教學重難點。

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

課前準備。

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

教學過程。

一、欣賞導入。

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意。

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣。

1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示。

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業。

擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

藏戲。

為民造福戴面具師傳身教。

開創特色沒有舞臺傳承。

開創藏戲三五天沒結束長盛不衰。

教學反思：

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

文檔為doc格式。

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《藏戲》的教學反思

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別強調學生注意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨本課的節奏開始學習。

整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容?？稍诮M織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什么?窗蜒生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就?錯過了。

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序？”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比?夏吧的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個事物是?“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序？（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培養學生語文能力的目的。

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些?夜不同地方的戲種、特點，從中感?祖國文化的燦爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲的作文

今天我們學了一篇課文，叫《藏戲》，我覺得非常有趣。

《藏戲》這篇文章主要講了藏戲的形成和藏戲獨具特色的藝術形式，感受到藏戲獨特的魅力和它帶給人們隨心所欲、不拘一格的藝術享受，表現了藏戲強烈、鮮明的民族特點，和不可抗拒的藝術魅力。

學這篇課文有兩點要求：

一、默讀課文想一想藏戲是怎樣形成的。

二、用自己的話說說藏戲的特色。我就帶著這兩點要求，開始讀課文。藏戲的特點一目了然，在開頭就已經寫了出來：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？所以，藏戲它的特色是：沒有舞臺，戴著面具演出，演出時間不受限制。讀完課文我也就知道了藏戲是怎樣形成的了：是西藏高僧唐東杰布看見雅魯藏布江上沒有橋，想過江的船、人，都被江水吞噬，唐東杰布看到后，就發誓架橋，為民祈福。他在山南瓊結認識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一只藏戲班子。

學完這課，我對藏戲很感興趣，就在網上查查主要演出了什么：演出一般分為三個部分，第一部分為“頓”，主要是開場表演祭神歌舞；第二部分為“雄”，主要表演正戲傳奇；第三部分稱為“扎西”，意為祝福迎祥。藏戲的傳統劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，即《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”，此外還有《日瓊娃》《云乘王子》《敬巴欽?！贰兜掳偷前汀贰督棸淄返?，各劇多含有佛教內容。藏戲的服裝從頭到尾只有一套，演員不化妝，主要是戴面具表演。藏戲有白面具戲、藍面具戲之分。藍面具戲在流傳過程中因地域不同而形成覺木隆藏戲、迥巴藏戲、香巴藏戲、江嘎爾藏戲四大流派。

《藏戲》的教學反思

所以，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本、以及學生之間的對話。然后，引導學生選自己喜歡的句段批批畫畫，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

由于這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學習重點。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的'學生，不至于課文學完了，還讀不準生字，讀不通課文。

這篇課文是按事物的不同方面來寫的，內容清楚，層次感強，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹。為了讓學生對課文有一個整體的感知。我引導他們在讀中感悟每一部分的內容。通過朗讀體會，孩子們自己理清了課文的結構。課文的前三自然段采用反問和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個主要特征，為后文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著作者通過唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過程，然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點，接下來又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺簡樸、演出時間長等。最后一句話總結全文，說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。

剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，學完《藏戲》后，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點，使孩子們對兩篇課文都有了一個更為深入的認識。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節上。

本節課也存在很多不足，因為課堂時間有限，教學時對知識拓展得還不夠，應該借此機會向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。而且，在展示匯報時，學生的參與面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導致學生對語言文字的感悟不到位，評價也不夠及時等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學設計

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

1課時。

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

一、導入新課。

1、教師出示藏戲的有關圖片。

2、師：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

3、板書課題。

二、讀文，理清思路。

師：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，向全班匯報。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點。

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。

1、讀前三自然段，說說你都聽出了什么，請學生說一說。

2、練習朗讀后，指名學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。

2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。[。

4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5、你想看藏戲嗎，為什么？請學生說一說。

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4、師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成。

1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2、學生交流發言。

五、總結。

師：許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業。

用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么，有什么想法。

戴面具演出。

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創藏戲。

三五天沒結束。

《藏戲》教學設計【】

1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點。

1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；

2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什么嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什么特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。

3.是啊，藏戲都是戴著面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什么特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15*藏戲）。

二、整體閱讀，初步感知。

1.首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什么信息。（生閱讀）。

2.指生回答，并列出學習要求。

3.發閱讀材料，布置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。

4.指生提問，全班解決難題。

5.同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）。

三、研讀課文，解決問題。

1.那么藏戲是怎么形成的呢？關于藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細了解一下關于藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）。

2.下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎么形成的。請同學們邊聽邊想。

3.指生回答，并適時板書：形成：唐東杰布——為民造福（阿吉拉姆）]。

5.請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。

6.那下面我們就詳細了解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什么特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）。

7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。

8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞臺，那在哪里演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐團團圍坐）。

9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬松，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉游哉）。（板書）真是令人神往。

四、總結全文，理解升華。

1.那藏戲又靠什么來傳承呢？請同學們一起來朗讀最后一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。

2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。

五、布置作業。

1.積累課文中的優美詞句。

2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

板書設計：

15*藏戲。

（阿吉拉姆）。

形成：唐東杰布——為民造福。

戴著面具：形象突出，性格鮮明。

特點沒有舞臺：席地而坐，團團圍坐。

演出三五天：隨心所欲、悠哉游哉。

代代師傳身授。

《藏戲》的心得體會

藏戲是西藏民間傳統戲劇文化的代表，擁有深厚的藝術底蘊和歷史文化積淀。作為一名對藏戲感興趣的人，我深入了解藏戲的歷史、表演形式、藝術特點和文化內涵，不僅感受到了藏戲的美學魅力，更加深了對西藏豐富多彩的文化和民俗的理解。在這篇文章中，我將分享我對藏戲的心得體會。

第一段：西藏藏戲的歷史和發展。

藏戲是西藏文化的重要組成部分，其歷史可以追朔到公元7世紀。在唐朝和元朝時期，藏戲得到了廣泛的傳播與推廣。之后，藏戲經歷了明朝、清朝、民國和新中國時期的歷史變遷和演變，形成了現代藏戲的形態。目前，藏戲已被列入國家級非物質文化遺產，這不僅是對藏戲傳承發展的認可，也是對藏族民族文化寶庫的保護和弘揚。

第二段：藏戲的表演形式和藝術特點。

藏戲的表演形式多種多樣，包括忐忑、漫頭、道場、長文等，不同形式有不同的藝術表現方式。藏戲的表演包括語言、音樂、舞蹈、戲劇等多種元素，其中以唱腔和舞蹈為主要表現方式。藏戲的表演還具有強烈的宗教色彩和唯美主義意味，其所展示的藝術特點包括高度的戲劇性、講究的造型、精湛的技巧、豐富的畫面和深刻的文化內涵。藏戲不僅能讓觀眾欣賞到藝術的美，更能感受到西藏獨特的文化與信仰。

第三段：藏戲的文化內涵和社會功能。

藏戲作為一種全民性藝術活動，其文化內涵和社會功能十分豐富。藏戲具有紀念歷史人物、表達宗教信仰和呈現民族精神的作用，具體體現在表演內容中的人物、故事、宗教色彩等方面。同時，藏戲也是民族團結和文化交流的重要平臺，不僅能增進藏區各藏族之間的感情和了解，同時也能與其他民族文化互通有無，促進民族和諧進步。

第四段：藏戲的傳承和發展。

藏戲是西藏文化遺產的重要組成部分，其傳承和發展也成為一項民族文化責任。在現代社會，藏戲面臨的傳承問題日益嚴峻，傳統表演方式逐漸老化、年輕人接手意愿不強等問題都在制約著藏戲的發展。針對這些問題，社會各界積極探索傳承方式和手段，推廣藏戲文化，創新藏戲形式和內容，力圖使藏戲在現代社會中煥發新的生命力和活力。

第五段：結語。

藏戲是一種以唱腔和舞蹈為主要表現形式的戲劇文化，具有深厚的藝術底蘊和歷史文化積淀。其獨特的文化內涵和社會功能，對于維護和發展藏族民族文化、促進民族團結和文化交流都具有重要的意義。在傳承和發展藏戲的過程中，我們應該重視對藏戲的保護和弘揚，在現代社會中讓藏戲煥發新的生命力和活力。

藏戲的心得體會

藏戲是西藏地區最重要的民間藝術形式之一，以其特殊的表演形式和獨特的文化內涵吸引了廣大的觀眾。我曾經有幸參與了一次藏戲表演，這讓我深刻體會到了藏戲的藝術魅力和文化意義。在這篇文章中，我將分享我對藏戲的心得體會。

第二段：表演形式。

藏戲的表演相當特殊，不同于其他戲曲形式，更強調舞蹈與音樂的結合。唱腔雄渾激昂、舞姿矯健有力，演員的服裝也非常講究。演出時，演員需要同時唱、跳、演，這對閱讀演出內容的難度要求極高。這種表演形式因其獨特的文化內涵而倍受歡迎，吸引了大批觀眾前來觀看表演。

第三段：文化內涵。

藏戲不僅僅是一種藝術形式，更是藏族文化的重要載體，反映了藏族人民的信仰和生活。多數藏戲內容都是取材于歷史和傳說故事，篇章翔實、情節扣人心弦，具有濃郁的民族色彩和宗教色彩。藏戲對于宣傳藏族文化、傳承傳統文化具有極高的價值。

第四段：藝術魅力。

藏戲所表現的情感是無情思的，演員們飽滿地展現出了人物的情感與性格，讓觀眾感受到強烈的震撼力和感染力。演員的唱腔和舞姿，配合上美妙的音樂，形成了獨特而美妙的視聽享受。因此，藏戲成為了人們最為追捧的一種民間藝術形式，以其鮮明的藝術個性和民族特色贏得了廣泛的贊譽。

第五段：個人感悟。

我在觀看藏戲的過程中深深感受到了民族文化的魅力，這種藝術形式讓我感受到了信仰和情感、歷史和傳說的深刻內涵。我被藏戲的藝術魅力所深深吸引，更意識到自己作為一個青年人，應當積極去了解、傳承、宣傳民族文化，為豐富我國的文化內涵作出自己的貢獻。

總結。

藏戲是中國優秀的傳統民間藝術，在其獨特的文化內涵和藝術魅力的熏陶下，不斷得到觀眾們的喜愛、傳承與發揚。藏戲以獨特的表演形式和深厚的文化內涵彰顯了民族精神與文化自信，展現出了歷史和文化的長流，是深入了解藏族文化和學習藏學知識的好途徑。我相信，在日益全球化、多元化的文化浸染下，藏戲這種具有強烈民族特色和文化內涵的民間藝術形式將會走得更加遠，為世界各國和民族之間的文化交流發揮了重要的作用。

《藏戲》教學設計

1、說教材：《藏戲》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。

2、說學情：六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。

3、說目標：1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點以及形成程。

3、激發學生對藏戲的喜愛之情。

4、說重點：

1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

5、說準備?1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。

6、說方法。

1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

2、創建學生參與和表現的機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。

7、說過程。

一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入?！笆澜缟稀?/p>

二、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

三、多元互動，合作探究：

1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。

六、遷移應用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。

唐東杰布—為民造?！_創藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天。

八、說時間安排：導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.

藏戲的心得體會

藏戲是西藏的傳統戲曲藝術，歷史悠久，表現形式多樣。它具有豐富的文化內涵，被譽為西藏文化的精髓之一。藏戲不僅是一種藝術表演，更是一種文化傳承與民族精神的體現。

第二段：學習藏戲的過程。

在學習藏戲的過程中，我深深感受到了這個藝術形式的神韻。學習藏戲要注重身體的協調性和舞蹈的感性表現。我們要時刻保持專注力和毅力，通過不斷地刻苦練習，才能真正領會藏戲的魅力。

第三段：藏戲給我帶來的收獲。

學習藏戲不僅讓我體驗到了舞蹈藝術的美妙，更讓我品味到了西藏民族獨特的文化魅力。藏戲是一種抒發情感的藝術，它帶給我很多正能量，幫助我調節心態，感受生命的美好。

第四段：藏戲對于西藏社會的貢獻。

藏戲是西藏的一張名片，它不僅展示了西藏的藝術氣息，更將西藏文化傳承至今。藏戲是在困難的歷史時期，通過人民奮斗而獨立發展起來的。藏族人民深愛藏戲，傳承了這門藝術至今，讓世界感受到了西藏的深厚文化底蘊。

第五段：總結。

學習藏戲讓我更加熱愛藏族文化，更加深入了解藏族民俗。在不斷地探究學習中，我也感受到了藏戲的人文價值。藏戲不僅是一個藝術形式，更是一種傳統文化的傳承和弘揚，我希望能繼續堅持學習，不斷發掘藏戲的精髓。