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              1. 首頁 > 范文大全 > 匯報體會

                春的教案設計(專業16篇)

                春的教案設計(專業16篇)



                教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學時間和學習任務,提高教學效率和學習質量。教學工作計劃是教師的重要工作之一,下面是一些教學工作計劃的寫作技巧和實例,希望對大家的教學工作有所幫助。

                蘇設計教案

                1、了解蘇軾有關的文學常識。

                2、反復朗誦,品味用詞的凝煉,理解詞所表達的思想感情。

                3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。

                1、學習即景抒懷的寫作手法。

                2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。

                誦讀法。反復吟誦,讓優美的詞句引導學生進入詞的意境,細細品味詞中蘊含的思想感情。

                問答法。在梳理詞作時,教師相機提出問題讓學生解答,在問答中品析詞作內容。

                討論法。充分調動學生的參與意識,對詞蘊含的思想感情,讓師生共同討論得出結論。

                1課時。

                “花有重開日,人無再少時”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規律,曾使古今無數人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

                1、作者。

                詳見《記承天寺夜游》。

                2、感受創作沖動。

                元豐五年(1082)三月,詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?!盀跖_詩案”后,蘇軾被貶黃州,在城東一個叫東坡的`地方墾荒耕種,自號東坡居士,物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態度,不計較個人的得失,這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著樂觀的態度,沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

                3、解題。

                “浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調?!吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名,此調有平仄兩體,分上下兩闋。

                參見課本注釋。

                補充:

                浸溪:浸在溪水中。子規:布谷鳥,又稱“杜鵑”。

                游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。

                詞前小序,點明寫作詞的緣由。

                山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。

                上闋:

                “山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥?!边@兩句既點出游清泉寺的時令,也點明了蘭溪之名的由來?!笆捠捘河曜右幪洹奔日諔饲懊鎸ο?、沙路的描寫,又烘托了一種凄冷的環境。

                提問:上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?

                明確:描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發出了短短的嫩芽,浸在漲滿了水的小溪里,松林間一塵不染的沙路,黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優美潔凈的春景,又帶有作者當時絲絲落寞之情。

                上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環境。

                誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。

                “誰道人生無再少?門前流水尚能西?!眱删湟苑磫柶?,以借喻回答,光陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不復返,青春對人只有一次,這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”,卻產生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人為什么不可以重新擁有青春年華呢?人生之“再少”,這是說應保持一種年輕的樂觀的心態。因為人并不能改變這個世界,人能改變的,僅僅是對這個世界的態度和看法?!靶輰装l唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌,用不著為白發蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。

                下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。

                這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊含人生的小詞,抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度,沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

                溪邊蘭草。

                上闋:寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅。

                雨中杜鵑。

                浣溪沙。

                下闋:抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態度。

                (一)理解填空。

                1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象,借此抒發了作者喜悅心情的詞句是:________________,__________________。__________________。

                2、這首詞中,既描寫了春景,有烘托了一種凄清的氣氛的是:__________________。

                3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是:____________________?________________。

                4、這首詞中的名句:____________________?___________________。

                5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是:____________________?________________。

                6、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限),寫出與“誰道人生無再少?門前流水尚能西?!眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________?________________。

                7、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限),寫出意義相連的兩句,表現珍惜時間的:____________________?________________。

                8、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限),寫出意義相連的兩句,表現積極進取的:____________________?________________。

                (二)課外作業。

                1、背誦這首詞。

                2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態度,沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛,引發我們產生一些感想,請把你的感想寫出來吧。

                《草》教案設計

                教學目標:

                1.喜歡閱讀古詩,有主動積累古詩的愿望。

                2.借助拼音認識7個生字,正確、工整地書寫6個字。

                3.誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。

                教學重難點:

                認識7個生字,會寫6個字,誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。

                教學方法:

                自主、合作、探究。

                教學準備:

                教師:閱讀《賦得古原草送別》,了解詩人及詩意。

                學生:觀察春天小草生長的情況,或讀讀寫小草的兒歌。

                教學過程:

                一、朗讀古詩,引入新課。

                1.會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩(課內和課外學的古詩都可以)。

                2.教師引導學生背誦與春天有關的古詩,并揭示課題:草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。

                二、初讀全詩,學習生字。

                1.借助拼音讀課文,標出生字多讀幾遍。

                2.相互交流,提醒讀準難讀的字因。

                3.檢查認讀生字的情況??梢圆扇¢_火車、個體與集體的形式認讀。

                4.抽讀課文,檢查學生認讀生字的`情況。加強學習過程中的反饋矯正。

                三、再讀課文,想象畫面。

                1.看圖讀課文,想象畫面的內容。

                2.說一說:一邊讀,一邊想到了什么?

                3.教師描繪古詩的意境,讓學生感受小草頑強的生命力。

                四、誦讀古詩,體會意境。

                1.自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現小草的勃勃生機。

                2.教師范讀,讓學生進一步體會意境。

                3.指導朗讀,并背誦古詩。

                五、識記生字,指導書寫。

                六、擴展學習,提示閱讀。

                教師向學生推薦《早春》、《詠柳》等古詩,鼓勵學生課外閱讀。

                《橋》

                《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文,下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思,供你參考。

                一、創設情境,導入新課。

                出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。

                板書課題:32.蘭蘭過橋。

                二、初讀課文,整體感知。

                1.請同學們打開書,看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

                2.學生用自己喜歡的方式讀課文。

                要求:(1)畫出文中生字,借助漢語拼音讀準字音。

                (2)想一想,蘭蘭過了哪幾座橋?

                3.檢查讀情況。

                (1)出示生字卡片,用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。

                (2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書:潛水橋、塑料橋。

                三、細讀課文,指導朗讀,感悟語言。

                (一)師:讓我們先過潛水橋。

                2.再讀讀,像蘭蘭那樣過這座橋,體會過橋的感受。

                (二)檢查自讀情況。

                師:誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

                1.學生匯報后,引導歸納“潛水橋”的特點。

                (1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。

                提問:為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結實的特點)。

                潛水橋還像什么?(鼓勵學生說出不同見解)。

                2.師:說說你走過這座橋的感受好嗎?

                學生可以說書中蘭蘭的過橋感受,也可以說自己通過想象的感受。

                四、指導寫字。

                師:這座“潛水橋”我們已經走過了,現在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。

                出示生字:蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。

                1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。

                2.指導書寫:蘭、各、坐、座、帶。

                學生練寫,教師指導。

                《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體,向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用,激發學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長,要使學生能充分地朗讀,必須抓住重點段落、重點句子進行練讀,這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習,抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反復朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學生對于橋的特點是比較明確的,并運用了好幾個句式練習,讓學生學會完整地說話。

                在教學中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題,開展整堂課的教學。首先,教師復述了第一段的大意,然后問:“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后,又問:“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式:“水里大大小小的魚有,有,還有,真有趣!”來說話,學生能有目的的說說。

                學生通過教師一步步的引導,能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到,整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境,尊重學生獨特的感受、體驗和理解,注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人,他們的積極性被充分調動起來,他們樂于學習,樂于參與。

                《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長,課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。

                面對這樣的課文,學生在初讀課文時就會犯難,要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點,我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上,我教學時引導孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀,這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習,抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反復朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。

                整堂課下來,我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣,所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

                但是從課堂中表現出來一些問題,需要重視:(1)學生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。(3)部分學生還是缺乏訓練,發言聲音較小,這是一種膽怯的表現,也是一種很不好的說話習慣。(4)細節部分的教學需要加強,那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

                以上幾點在今后的教學中要加強注意,把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

                《話》教案設計

                1.指導學生認識“緘、霹、靂”3個生字,理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。

                2.引導學生有感情地朗讀課文,理解“一句話”的含義,感悟作者熱愛祖國的情感。培養學生的愛國主義思想感情。

                結合課文內容,體會“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。

                1.默讀課文,畫出這句話。

                找出這句話是——“咱們的中國!”

                與“我們的中國!”“咱們的中國?!边M行對比體會。體會那團強烈的愛國的烈火。

                2.這是一句怎樣的話呢?你能結合課文內容,談談你對“一句話”的理解嗎?

                有不懂的問題嗎?

                能聯系課文內容與時代背景,自學課文,想一想。小組討論。

                以學生匯報為主,教師相機指導:

                抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話:

                聯系當時時代理解“禍”:軍閥封建統治的黑暗現實對人的壓制。

                “火”:民眾中蘊藏著巨大的力量。

                “別看五千年沒有說破,你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默,但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。

                教師小結:這是句話在重壓下,沉默了千百年,一旦突發就會產生翻天覆地的力量的話。

                讀出這句話中蘊含的力量。

                以學生自學為主,教師及時點撥。

                抓“鐵樹開花”體這句話。

                鐵樹開花來之不易,但終究會實現。

                等火山忍不住了緘默,不要發抖,伸舌頭,頓腳:寫出反動者懾于民眾的爆發力量,企圖極力維護自身統治所帶去的恐慌和畏懼。

                教師小結:這是句讓反動派恐懼的話,也是能實現的話。

                讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。

                進一步體會“咱們的中國!”

                把兩節連起來讀一讀,思考:為什么這句話要重復兩遍?你感受到什么?(對新中國的強烈的渴望與贊美。)

                讀,讀出這種渴望、讀出這種贊美。

                教師小結:正像同學們理解的那樣,聞一多先生懷著赤誠愛國心,通過這首《一句話》表達出對現狀的強烈不滿和渴望改變舊中國的激情。

                《祈禱》聞一多

                思考:聞一多祈禱什么?用我們學過的結合課文、聯系時代背景的方法,體會作者的情感,解決同學們提出的問題。

                《夏》教案設計

                研究主題:

                1.學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生,是新課程標準的基本要求,也是時代的熱切呼喚。

                2.課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授,以及藝術地激活和完善學生思維的盲區,不斷讓學生去發現、感受作品中包蘊的無限風光。

                教學目的:

                1.理清文章的思路。

                2.體味作者的情感。

                3.感受語言的魅力。

                教學重點:

                1.作者情感的體會與升華。

                2.作品語言的內化與外現。

                課時安排:45×1。

                過程設計:

                一、農村話題導入??課文,悄然拉近學生與文本的距離,喚醒學生沉睡的農村情結。

                1.收割麥子大約在什么時間?麥子收割完畢接著做什么?北方農民麥收完畢呢?

                3.一年四季,你最喜歡哪個季節?為什么?

                二、整體感知文本內容,大略領會作者情感。

                1.檢查預習,讀準下列詞語:

                2.自主、合作完成下列練習,初步感知文本的內容和情感:

                本文抓住夏天的特點,描繪了夏天金黃色的大地上。

                的景象,表達了作者之情,深情贊美了。

                三、賞析文本美點,感受語言魅力。

                自主、合作發掘文本精彩之處,小組、全班交流個性體驗。

                1.閱讀支點:以“我學會了”或“我發現了”為話題,師生交流閱。

                讀體驗和閱讀發現。

                2.激活盲點:對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。

                四、升華情感,外化語言。

                1.情感對比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達的思想感情有何不同?

                山亭夏日。

                高駢。

                綠樹陰濃夏日長,

                樓臺倒影入池塘。

                水精簾動微風起,

                滿架薔薇一院香。

                解說:

                綠樹下清陰濃密夏日漫長,樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動,架上開滿薔薇滿院飄香。

                2.回歸文本:根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感,以《夏天是一首歌》。

                為題,小組合作一首新詩。

                詩歌知識鏈接:

                (1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。

                (3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。

                (4)結構與方法:分行分節大膽想象與聯想。

                3.交流、朗讀詩作。

                五、教師就本節課的內容和學習情況進行總結。

                六、布置作業?。

                1.完成課文后“探究練習”的第二、三小題。

                2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首,體會詩中的情感與課文的異同。

                《窗》教案設計

                難點 理解“窗”雙關含義

                1.講解與討論相結合,輔以多媒體教學

                2.安排一教時

                3.布置課前預習

                房間因為有了窗口才透進陽光,心靈因為有了窗口才看到希望。我們

                的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

                要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說情節。

                討論、明確: 開端 病重靜養

                發展 談天繪景

                高潮 電鈴事件

                結局 只見禿墻

                要求:初步分析人物內心世界

                (一) 分析情節發展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:

                1.他們的主要話題是什么?

                明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)

                2.窗外景色怎么樣?

                明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力.

                3.病人乙對此有什么樣的感受?(找出相關語句)

                明確:“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?!?/p>

                “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

                4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?

                明確:窗外景色是病人甲虛構的,這從課文結尾可以看出。

                (二)剖析情節高潮部分,初步揭示病人乙形象 .

                思考、討論:

                1.對于占據窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關語句)

                明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個人,有幸能觀賞窗外一切?”

                “為什么自己不應該得到這種機會呢?”

                “緊挨窗口的為什么不該是我呢?”

                “他憑什么要占據窗口那張床位呢?”

                2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現?

                明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救

                (一)深入剖析人物形象

                給課文擬副標題

                從人物角度擬

                1.兩個病人的故事

                2.一個……的病人 (病人甲)

                討論、明確:樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、

                一個 ……的病人 (病人乙)

                討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

                從情節角度擬 (略)

                (二)分析標題“窗”含義

                “窗”是貫穿于整個故事情節的線索,一語雙關,既是病房的窗口,

                也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。

                (三)分析結尾

                “光禿禿的一堵墻”的結局,卒章顯志,“于無深處聽驚雷”,使小說產

                生了藝術魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長思,也使小說的主題得到深化。

                (四)歸納主題

                就課文主題寫一副對聯

                提示: 1、頌揚美德,鞭撻私欲

                2、頌揚高尚品格,鞭撻丑惡靈魂

                3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚

                (一) 給課文續寫結尾

                根據你對文章的理解,讓小說故事情節再向前發展一步。

                提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。

                2、病人乙懊悔,病情好轉,出院后向別人講述他親身經歷的故事。

                3、病人乙后悔,學習病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。

                讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說的情節。

                (二) 比較閱讀

                閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同

                附 板書設計

                蘇設計教案

                1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想,用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文,蘇教語文七年級上冊第4單元教案。

                2、能品賞散文精彩生動的語言,加以點評與積累,神游優美深遠的詩化意境。

                3、能對作品中感人的情境和形象,說出自己的情感體驗,力求走進作家的心靈世界。

                4、能培養細致觀察的能力,學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

                5、能以“多彩四季”為背景,確定各種主題并展開相應的探究活動。

                6、能積極參與說話活動,使語言具有針對性,有吸引力,打動別人。

                單元整體學習1課時。

                《春》2課時。

                《三峽》1課時。

                《濟南的冬天》2課時。

                《夏》1課時。

                寫作3課時。

                口語交際1課時。

                專題交流或語文活動1課時。

                單元專題小結1課時。

                本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌;《濟南的冬天》,山美,水美,樹美,雪美……一切都充滿了詩情畫意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季,初中一年級語文教案《蘇教語文七年級上冊第4單元教案》?!豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?,精美的景物描寫、獨特的思想感情,讓我們與詩人同喜共悲。

                學習這個單元要指導學生欣賞美的景物,體會美的情感,品味美的語言;培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力,以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體,嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。

                本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的.愛與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內心的感受寫出來,具體、生動,就會是一篇感染人的好文章。

                第1課時。

                確定本單元的學習內容:

                第一塊:

                明確單元專題含義(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。

                1導語:明確任務聽講。

                2布置活動:讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。

                3布置活動:談談你最喜歡哪個季節?為什么?準備3—5分鐘,然后口頭作文,注意要說出真實而獨特的感受,若能情景交融就更好。討論,結合閱讀提示,談談自己對四季的理解。

                第二塊:

                了解單元大概內容(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。

                1導入:讓學生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發展性評價手冊)明確任務。

                2巡視、指導瀏覽目錄、課文。

                第三塊:

                確定單元活動方案(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。

                《橋》

                《橋》是一篇小小說,作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

                根據本文的內容和表達的特點,我設計了第一課時教學目標如下:

                1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3.理解課文內容,歸納文章主要內容。

                4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

                教學重點:

                正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。

                教學難點:

                初步認識老漢是個什么樣的人。

                二、教學理念:

                讓學生有獨特的學習感受,就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時,要讓學生靜下心來認真地讀,以誦讀體味為主要教學形式,注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話,為下一節課學習做好準備。

                根據這一指導思想,我在上課時要求學生分三個層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解文章大意。三讀課文,品析文章主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對一些難理解、難寫的字詞,重點指導讀寫,掃除學習課文中的障礙,發揮語文學習的工具性作用,使學生能很快進入文本。二讀課文,讓學生能更流利的讀文,更好與文本對話,歸納出文章的大意,對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上,提煉出主要人物——老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點部分,就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時完成。)讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙,使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時,我采用由整體到部分的方法,讓學生在了解文章的大意后,體會老漢的不簡單;再細讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來,越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發,激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

                三、教學過程。

                (一)談話引入課題。

                同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。

                今天我們來學習《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?

                (二)初讀課文,正音,讀通課文。

                1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣,第一級臺階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階,在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字,請查字典弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!

                2.學生讀課文。

                3.同學們讀得非常投入,說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機正音、學習詞語)(再請3位同學讀書)。

                (三)再讀課文,了解文章大意。

                2..剛才同學們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說主要內容)。

                深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

                (四)三讀課文,品析文章主要人物。

                2.我們來默讀課文,在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。

                3.來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?

                (生讀印象深刻的句段,師相機指導朗讀)。

                4.通過剛才的讀,你們覺得老漢是個什么樣的人?

                5.學習課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災難,和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7——22自然段。

                (五)小結。

                我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢?下節課接著學習!

                四、教后反思:

                在本輪的教學后,我反思全教學過程,認為我基本完成第一課時的任務,讓學生對課文有一個整體的了解,對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點:

                1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中,我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思,懂得一句話表達一個完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙,很快進入文本、抓住文章的主要內容。

                2、讀的層次清楚,學生任務明確。在教學中,三個層次的讀,讓學生每次讀的任務明確,效果好,大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題,對人物的形象有了一定的了解。

                3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴,我還是讓學生多次的讀長,時間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進入文本,與文中人物產生共鳴。

                在教學中,我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候,先給學生講講抗洪搶險的故事,播放幾組真實的鏡頭,讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感,然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段,如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等,為學生創設一個學習的氛圍,這樣學生就能更快的進入文本,了解人物的特點,會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。

                《dtnl》教案設計

                大部分學生入學前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎,只是受先入為主的影響個別字母和音節的發音不準確。

                難點:n 、l的發音及n 、l與韻母的拼讀。

                如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學生定會興趣索然。因此,教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求,激發學生主動意識和創造精神,采取靈活多樣的教學方法。

                重點:聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。

                以游戲和活動為主線,自主探究,在創新中求發展。

                1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

                2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。

                3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

                1、學會d 、t、n 、l 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

                2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

                1、復習聲母:b 、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

                2、復習音節:ba 、fo、ma 、po

                (設計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學生以前的學習情況,另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。)

                1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。

                2、小朋友,你認識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

                3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導n 、l 糾正的發音。

                (設計意圖:教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求,充分相信學生,尊重學生,注重他們主體作用的發揮,引導學生積極參與教學實踐。)

                1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子,請小朋友仔細看圖,想一想有什么新的發現,同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘d d d;魚兒跳舞t t t;一個門洞n n n ;一根木棍l l l。)

                2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像;獨木橋n n n;l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)

                3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?

                (d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i)

                (設計意圖:重視培養學生自主學習的能力,放手讓學生去尋找新的發現,使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性:先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯系生活想象字形;最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展,學習態度和情感得以進一步提升。)

                1、翻版出示音節;這些音節你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節。

                2、屏幕演示一些帶調音節:da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話,看誰用上的音節多。

                (設計意圖:教師主導和學生主體地位充分體現,學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用,為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。)

                1、指導學生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

                2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導自己滿意為止。

                3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

                (設計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。)

                1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學以展示的機會。

                (設計意圖:獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。)

                2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結滿了紅通通的大蘋果,多誘人??!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節,讀對了就獎勵一個大蘋果。

                (設計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中,主動意識和進取精神得到培植。)

                本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中,教師角色和教學行為都發生了徹底的改變,具體表現在以下幾個方面:

                1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發,引導學生積極參與教學實踐,以參與求體驗,以合作求創新,以探究求發展。在聲母音形教學上,充分相信學生,讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學,學生主體地位凸現,真正成為了學習的主人。

                2、創造性的使用教材。

                在深知學情的基礎上,打破了以往拼音教學單一的呈現方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓練,減少頭緒,加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間,使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

                3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手,多種感官協同參與。

                《畫》教案設計

                二課時。

                1)了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。

                2)熟練運用畫一幅卡通畫。

                3)畫面要有自己的想法,培養學生創造力。

                本課的重點是讓學生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法,并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創造力的畫面來。第一課時著重了解理解,第二課時學生自己操作。

                課件、電腦、多媒體。

                有。

                1、講解(多媒體演示)畫面軟件的使用方法。

                開機后移動鼠標,單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標依次選中“程序”-“附件”-單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。

                鉛筆線條較細,主要用來畫輪廓線,它的使用繪畫靠鼠標移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標??梢栽旄鞣N色彩,點擊前景色,到調色板中選擇。

                橡皮可以擦去你不想要的圖形。

                刷子可以給畫面上色,小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。

                油漆桶可以用封閉的范圍內,點擊一下,使它出現你想要的色彩。前提是絕對封閉,否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。

                噴槍可以得到點狀霧狀的畫面效果,粒子的大小也可以選擇。

                放大鏡可以將局部放大,方便我們深入仔細的刻畫。

                工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠形、圓角矩形的工具以及不規則形,矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消,但次數有限,所以我們要及時修改。

                3、教師示范一個簡單的畫面。

                每做一步讓學生說出運用的什么工具怎樣做的?最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。

                4、課件欣賞優秀學生作品。

                讓學生分析一下它們是怎樣繪制出來的,運用了哪些工具。

                同學們你們學習計算機里的“畫圖”軟件,熟練運用工具箱里的各種工具,就可以像這些同學一樣畫出精彩的圖畫。

                《春》教案設計

                教學內容:蘇教版第9冊教材第109_111頁例1、例2。

                教學目標:

                1、了解步測方法,學會步測的計算,初步學會通過步測計算求兩地的距離。

                2、認識數學在生活中的應用,培養學生進行測量的基本技能。

                教學準備:量出一段30米的距離,準備步測。電教課件。

                教學難點重點:計算步長的方法,步測計算距離。

                教學過程:

                1、怎樣就可以知道:從自己的教室走到多媒體教室,大約有多少米?

                學生說說測量的方法。

                2、如果不用任何測量工具來測量這段距離,可以有什么辦法來知道?

                學生說一說,教師提出“步測”

                3、板書課題:步測。

                4、解釋“步測”的意義。

                先讓學生說說什么是“步測”,然后教師再解釋。

                2、引導學生展示討論:根據情況確定討論形式。

                3、匯總討論結果(板書):

                (知道)一步的長度――步長。(知道)走了多少步――步數。(計算)距離。

                4、形成計算方法。

                5、討論解決步長、步數。

                (1)你有什么辦法可以知道步長?

                學生介紹自己的辦法。板書:自己走一步,量一量。

                (電腦出示一步長)提示:一步是怎樣量的?

                教師提示學生提出自己的疑問,組織討論。

                教師補問:這一步應怎樣走?在走路的時候,你的步長與你量的步長是不是一樣?

                (2)用“例1”介紹測步長的方法。

                出示例1。(電腦投影)。

                你從這道題中學到還可以怎樣測自己的步長。

                學生說說方法。

                學生計算。匯報計算方法和過程。

                (3)測一測自己的步長。

                指導室外步測活動:

                引導學生:讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長,你準備怎樣做?

                介紹室外已量好的一段距離,從一頭走到另一頭為一次。走三次,記錄下每次走的步數,填表內。

                電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。

                到室外進行步測活動。

                室內計算和匯報(選高個子學生和矮個子學生各一人匯報)。

                6、學會步測和計算一段實際距離。

                (1)出示例2。讓學生試做。

                (2)讓學生說說從例2中學到什么?

                (3)讓學生提出相關的疑問。

                7、小結例1、2的學習。

                1、(電腦出示練習題)。

                2、學生獨立練習。

                3、匯報與核對。

                4、讓學生提出疑問。

                1、用步測,計算從多媒體教室到自己教室的距離。

                2、在學校園內找一個花壇,用步測的方法測量有關數據,算出花壇的面積。

                教案設計一

                1、人物的語言描寫。

                2、語言的描寫要精煉。

                3、語言描寫刻畫人物性格。

                重點、難點。

                人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅,用經濟的文字,表現豐富的內容。人物語言個性化,是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話,每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態,以及所處的特定環境,使讀者觀其言知其人,聞其聲便明其性。)。

                教學步驟。

                導入:《裴多菲智辯莊園主》故事。

                匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園,正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說:“我是這里最有錢的,這里的人見到我要低頭行禮,不然我就打他,你也要向我行禮!”裴多菲說:“我不認識你,不能向你行禮?!边@時圍觀的人很多,莊園主怕下不來臺,便低聲對裴多菲說:“我口袋里有100元錢,只要你向我行禮,這錢歸你?!?/p>

                裴多菲拿到錢后說:“現在我有錢了,而你卻分文都沒有了,你應該向有錢的我行禮呀!”

                提問:故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主?(語言)。

                《畫》教案設計

                1、通過自己的想象和嘗試,感受設計創造的樂趣。

                2、掌握手形添畫的方法,注意手形和內容添畫的聯系。

                3、培養幼兒的觀察力、想象力、創造力。

                學習手形添畫的方法。

                根據不同的手型添畫。

                活動準備:課件,油畫棒,每人一張畫紙。

                1、師幼問好。

                2、猜謎:今天張老師給小朋友帶來一首謎語,請大家認真聽,猜猜它是什么?“一棵樹,五棵杈,不長葉子不開花,做事勞動全靠它?!?/p>

                交流:誰能告訴老師,你的小手都能做什么?

                小白兔,蹦蹦蹦,小黃牛,哞哞叫。

                小孔雀,飛飛飛,小蝸牛,碰碰頭,

                小金魚,游呀游,小手,啪啪啪。

                交流:小朋友,快想一想,剛才你的小手都變成了什么?

                4、示范手形畫,揭示課題。每個小朋友都有一只神奇的'小手,老師也有一只會變魔術的手,請小朋友猜一猜,老師的手能變成什么?(示范畫)這條小魚是怎么變出來的?像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫。

                小朋友,你想不想學幾幅有趣的手形畫,今天,老師就教給大家一種新本領---手形畫。

                1、觀看課件,模仿手形。

                看,它是誰,是怎么變出來的,快動動你的小手,試一試。

                2總結手形畫方法。

                看了這些畫,你發現了嗎?畫手形畫要先干什么?(擺,描,想,添)老師把這幾個步驟編成一句順口溜,請小朋友跟我一起說:“伸出小手擺一擺,然后用筆描一描,再動腦筋想一想,添上幾筆變成畫?!?/p>

                3、拓展思維。

                誰能擺出不同的手形?(鳥,飛機,大樹,鴿子,花,蝴蝶,手套,小魚,白菜,老牛,鴨子等)。

                小朋友,你想不想把自己的小手描下來,添畫成漂亮的圖案?下面我們就來進行小聰聰手形畫比賽,看看誰的設計最富有想象力。

                1、講解要求。

                手形擺好以后,不要亂動,畫筆不要伸到手指底下,沿著邊緣就可以。畫錯的地方不要用手指擦,想辦法把它添畫成背景。

                可以自己畫,也可以兩人合作,互相描手指。

                2、幼兒作畫,教師巡視,指導添畫背景。

                欣賞作品:誰來告訴大家,你的小手變成了什么?

                《貓》教案設計

                說教學目標:

                1、讀懂重點詞、句、段,理解課文內容。

                2、學會真實,具體的表達方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。

                3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。

                4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

                說教學重難點:

                1、學會真實,具體的表達方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。

                2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

                說教學過程:

                一、復習上節課生詞新詞:

                分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會后面的補充,到規定時間為止。

                二、導入新課:

                板書:古怪淘氣可愛。

                三、整體感知,體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。

                讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

                四、重點感悟課文,體會作者對貓的喜愛之情。

                (一)上節課同學們已經選擇喜歡的部分,這節課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,體會后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

                (2)小組交流匯報。

                大花貓。

                1、性格古怪。

                (1)小組代表讀,其他同學聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

                (2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”

                a.質疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

                板書:(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。

                膽小勇猛。

                b.學生發現:你們發覺什么表達方法嗎?

                師引導:作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,我們在寫作時可以學習)。

                (3)朗讀課文,你能發現什么寫作特點嗎?

                體會到:(課件展示)。

                a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現了貓“實在古怪”的性格。)。

                b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩個痛快。)。

                c.“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?,聚精會神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現貓地盡職。)。

                d .“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!保ā盁o論”用來表現條件不同而結果不變,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)。

                (4)學生又感情朗讀這一部分。

                2、淘氣。

                那些地方寫貓的淘氣,找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

                體會到:a.什么東西都玩。

                b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。

                c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。

                耍個沒完。

                小貓:淘氣枝折花落。

                3、可愛。

                重點體會:上面兩部分都體現了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。

                4、重點體會以下幾個詞:

                生機勃勃:充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

                盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。

                變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細各異,富有變化。

                5、依據板書總結全文,體會作者對貓的喜愛之情。

                (1)默讀課文,體會:貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?

                a.從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統一體,才使它性情豐富多彩,生動 有趣。

                b.從淘氣看,“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

                (2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,情貓相融)。

                如“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!保ò雅K腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動。)。

                “它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端?!保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇?,喜愛之情躍然紙上。)。

                “它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

                五、思維拓展,深化主題。

                1、思考題:請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

                2、學生分頭準備,同桌交流。

                3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

                六、總結全文:這是一篇描寫動物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。

                七、布置作業。

                1、做同步練習。

                2、背誦自己喜歡的段落。

                3、小練筆:試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。

                《秋》教案設計

                知識目標:深刻理解王維山水田園詩“詩中有畫”的創作風格。

                能力目標:培養和提高初步鑒賞詩歌的能力。

                情感目標:感受詩人高潔情懷和對理想境界的追求精神。

                教學重點:深刻理解王維詩歌“詩中有畫”的創作風格,感受詩中的圖畫美。

                教學難點:領悟詩歌主旨,感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求精神。

                教學方法誦讀、問答、情境教學相結合。

                教具準備多媒體。

                課時安排1課時。

                在學習了李白的《夢游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后,今天我們轉入近體詩的學習。自東晉陶淵明、南朝謝靈運開創山水田園詩派以來,他們的山水田園詩深受一些優秀詩人的稱贊。到了唐代,它開始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時期山水田園詩的代表作家。今天,我們就來學習王維的一首山水田園詩《山居秋暝》。

                王維(701—761),字摩詰,蒲州人。開元九年(721)進士,累官至尚書右丞,世稱王右丞,著有《王右丞集》。詩與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚隱士生活;其詩體物精細,狀寫傳神,有獨特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩?!?/p>

                (一)講解近體詩的相關知識。

                古體詩與近體詩的時間分界為唐代,唐以后的詩稱為近體詩。包括律詩,絕句和排律等幾種,在字數上有五言,七言兩種。近體詩的句式一般是每兩個音節為一個節奏單位,每一個節奏單位相當于一個雙音節詞或詞組,音樂節奏和意義單位基本一致.。

                空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。明月/松間/照,清泉/石上/流。

                竹喧/歸/浣女,蓮動/下/漁舟。隨意/春芳/歇,王孫/自/可留。

                (二)根據注釋,疏通文意,把握節奏的基礎上有感情地朗讀。

                (三)詩歌解析,以整體把握詩歌。

                空山新雨后,天氣晚來秋。(時間、地點、天氣)。

                明月松間照,清泉石上流。(月、松、泉、石)。

                竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。

                隨意春芳歇,王孫自可留。(詩人愿望)。

                (四)品味鑒賞,具體分析詩歌。

                1.品味鑒賞,感受詩中圖畫美。

                (1)意象作為一首詩的主題和作者思想的載體,在歷來的詩詞鑒賞中占有相當重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。

                提問:找出詩中有哪些意象。

                明確:空山新雨明月松林。

                清泉竹林蓮石。

                浣女漁舟。

                (2)感受此詩的圖畫美(先請同學簡單敘述,再由教師描述)。

                第一幅“空山新雨后,天氣晚來秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚,山雨初霽,萬物一新,樹木繁茂,,空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。

                第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點點地灑落下來。

                第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發光、隨風飄蕩,這是多么幽美的意境啊!

                第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。

                第五幅“蓮動下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動,水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。

                這五幅畫面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過荷叢的動態,和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動,構成了清新秀麗的鄉村生活圖景。

                2.具體分析,領悟詩歌主旨。

                (1)詩歌第一句說“空山新雨后”,詩中明明有浣女、漁舟,詩人為什么說它是空山?

                明確:因為山林樹木繁茂,掩蓋了人們活動的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰知有人事,世中遙望空云山”(《桃源行》),一般人自然不知道山中有人了,所以更顯得空了?!翱丈健倍贮c出此處有如世外桃源。在王維詩中“空”字出現頻率之高,如:

                “借問襄陽老,江山空蔡州”《哭孟浩然》。

                “人閑桂花落,夜靜春山空”《鳥鳴澗》。

                “空山不見人,但聞人語響”《鹿柴》。

                “自顧無長策,空知返舊林”《酬張少府》。

                “峽里誰知有人事,世中遙望空云山”《桃源行》。

                “空”理是佛教的基本教義,所謂“空”是說世界上一切事物都虛幻不實。王維受其母的影響,通過接觸禪宗,對佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”,在詩人的眼里,一切勝景浮名都不過是一“空”而已!

                (2)頸聯的詞序可以作怎樣的改動?改了好還是不改好?為什么?

                明確:可以改為“浣女歸竹喧,漁舟下蓮動”,改了不如原來的好,因為一來是為押韻的需要,二來這樣才符合生活的實際,因為浣女是隱在竹林中,漁舟被蓮葉遮蔽,聽到竹林內的喧鬧聲才知道浣女,看到蓮動才看到漁舟,這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產生“未見其人,先聞其聲”的藝術效果,增添情趣,表現出了山村的生活美。

                (3)頷聯和頸聯寫得十分熱鬧,這和作者要創造的寂靜、寧謐的環境是否和諧?為什么?

                明確:和諧。浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一遍勃勃生機。有動有靜,動靜結合,以動襯靜。

                “王孫自可留”關于王孫的典故:《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來,山中兮不可以久留?!边@里反用其意,意謂任它春芳盡,王孫也可久留。詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆:芳菲的春天已經過去,就讓它過去吧,眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?!半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點則是“王孫自可留”。這句話是本詩的主旨句,表現了詩人對隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時也增強了藝術感染力。

                在這首詩中,詩人運用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧靜的雨后山村圖,一幅優美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風,這正是他理想中的生活環境。他不忍離開,回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去,表現了詩人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時也表達了作者厭惡官場,想歸隱山林的強烈愿望和對理想境界的追求。

                嘗試把這首詩改寫成一篇優美的散文。

                王維。

                空山新雨明月松林自然美。

                清泉竹林蓮石詩中畫。

                浣女漁舟——生活美。

                教案設計一

                1、提問:“什么是語言描寫呢?”

                通過對人物對話、獨白及語氣的描寫,以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

                2、語言描寫有幾種形式?(放映)。

                一種是個人獨白,也就是我們常說的自言自語。

                如:“唉,這鬼天氣!又悶又熱,蚊子也來搗亂,一夜沒睡,真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

                第二種是一個人對別人說話。如:

                老馬對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的?!?/p>

                第三種是對話。

                第四種是幾個人議論或交談。

                3、語言描寫的作用。

                問:請同學們仔細想想這一件事有什么不妥當的地方?

                明確:小明應該跟李奶奶說清楚,要幫助她,而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走,這樣李奶奶會誤會,會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。

                再看下面的小故事:

                天下大雪,秀才、縣官、財主相遇,財主提議以雪為題,每人念一句詩。秀才說了一句:“大雪落地似鵝毛?!笨h官接了一句:“滿天下皇家瑞氣?!必斨餍χf:“下它三年又何妨?”這時,來了一個窮人,一聽就生氣,嘟噥了一句:“放你娘的狗屁?!?/p>

                明確:這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情,說的話也不同。

                秀才讀書人,語言講文采,用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;唯獨窮人,饑寒交迫,當然要埋怨。

                師:我們從這個小故事可以知道,語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。

                魯迅先生曾指出,有成就的作家,他“寫人物,幾乎無須描寫外貌,只要以語氣、聲音,就不獨將他們的思想和感情,便是面目和身體,也表示著了”而“讀者看了對話,便好像目睹了說話的那些人?!?/p>

                4、如何寫活人物的語言,通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?

                1)人物語言的描寫必須要個性化。

                即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格,特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

                練習:寫一段語言描寫。某某同學違反了紀律,他不承認最后承認了,請設計一段這個同學與老師之間的語言描寫,不少于三百字。

                。

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