<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學計劃的編寫需要充分考慮學生的學習特點和需求，做到因材施教。以下是一些經過實踐驗證的教學計劃，值得大家一起學習和探討。
這節課的內容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識,教材以兩個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,充分理解信息與信息技術的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內容在全書中占據了主要地位,是培養學生學習信息技術興趣的基石,是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。
信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎上有所創新,所以本節不僅是簡單的將書本知識傳授給學生,同時教學內容與其他學科及愛國主義相結合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中,用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學生的思維,使他們增加了常識。
初一新同學在小學已接觸到計算機,并學會了一些簡單的操作,學習興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強的知識點不易理解,認識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。
三、學習目標。
1、認知目標:理解信息與信息技術含義,了解信息的呈現形式,主要特征及信息的發展與應用。
3、情感目標:通過生動活潑的教學,使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣,培養自主學習、互助學習的意識。
四、教學重點、難點:信息與信息技術的含義。
五、教學模式:自主學習——分層推進教學模式。
六、教學手段:采多媒體教學網。
根據教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析,在教學中應強調學生的主體作用,讓學生自主探索,在任務的驅動下啟發、引導學生主動觸摸知識,教師總結指導,對不同層次的學生,應以鼓勵為主,分層教學,激發其學習興趣。
1、情境設計:樂學、想學。
生動、直觀的情境能有效地激發學生聯想,喚醒記憶中的有關知識、經驗、表象,提高學生積極性,使學生想學樂學。
實例:學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂,不僅是一種享受,同時會產生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機會播放出聲音,這樣不僅會產生一種想學計算機的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產生對偉大祖國的熱愛,產生一種愛國感,達到愛國主義教育的作用。
2、任務設計——使學生會學。
通過任務設計,誘導學生思維,啟發學生觀察思考,促使學生自學教材,解決問題。任務分層設計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學生,并注意與多學科的整合。
(1)分組:教師按知識水平將學生分為4人一組,各組中有不同層次的學生,這樣可達到合作學習的目的,完成不同層次的任務。
(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務完成情況,相互評價。
教學流程:。
模式結構設計教師活動設計。
導入新課。
問題:。
1、同學們聽到了什么?
2、同學們看到了什么?
設計意圖:創設情境,導入新課。
聽到了“愛我中華”的歌曲。
看到了一張諷刺漫畫,對學習產生興趣。
為什么上課會這樣,我們要學什么?
導出本節課的任務是:信息與信息技術。
設計意圖:采用任務驅動,明確學習目標。
明確學習目標:。
1、理解信息、信息技術含義。
2、學會收集、處理信息的方法。
激發興趣分組、分層自學。
信息的含義(多媒體顯示圖片)。
自學課本活動1,并思考:。
1、你在哪些地方見過這些它們?
2、它們能告訴人們哪些內容?
3、這些內容可劃分哪些方面?
4、這些內容是以什么方式表達出來的?
5、信息的含義是什么?
巡回觀察,啟發學生思考。
設計意圖:根據學生情況布置不同層次的任務,要求學生自主學習,突出以學生為主體,教師為主體雙主教學策略。
分組完成任務。
以四人為一組,分層自學,相互討論共同解決問題。
歸納總結。
對學生的總結給予肯定和表揚,同時加以引導得出對信息的正確理解。
設計意圖:讓學生充分展示自己學習成果,使他們有一種成就感。
每組代表發言。
回答以上不同問題。
繼續分層自學。
信息的傳遞及獲取。
自學課本p5頁,結合實踐活動完成以下問題:。
1、信息可通過哪些方式傳遞?
2、你是怎樣獲取信息?
3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么?
4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?
實踐活動:。
1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道;。
2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);。
3、放一段關于奧運會的錄音報道;。
3、讓學生現場發揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮。
看課本并思考完成以上所提問題。
歸納總結。
1、對學生回答加以評價,并加以引導,使學生得出更準確的結論。
2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學生嚴格區分信息與信息載體的區別:信息的表達方式本身是載體,它們所表達的內容才是信息。
3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等。
設計意圖:在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強了對中國奧運的認識,并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。
通過自己的思考,回答以上問題,表達個人不同觀點,得出總結。
(1)信息是各種不同信號的集合;。
(2)信息的傳遞必須依賴于載體;。
(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)。
加深鞏固。
同步訓練一(附)。
在多媒體網絡中出示同步訓練一的內容。
在學生得出結論后,進行糾正。
設計意圖:進一步鞏固同學們所學的理論知識。
看課本,認真總結,分組討論得出答案。
層層推進。
看課本p5—6頁,并完成以下問題?
1、什么是信息技術?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術?
3、知識提高:。
閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術,我們是不是也可以用到?
認真閱讀課本內容,根據理論知識聯系實際,思考總結自己在實際生活中看到用到的信息技術。
總結格林的信息技術運用。
設想自己將來對信息技術的運用。
加深鞏固。
同步訓練二(附)。
網絡顯示同步訓練二。
設計意圖:鞏固理論知識,加深印象。
歸納總結,得出正確答案,加深理解小結。
多媒體網絡出示:。
1、信息與信息技術的含義。
3、信息技術的運用。
設計意圖:使整節課,有序的呈現在同學們面前。
通看課本,回想所學知識,形成一個理論框架。
1、小組成員相互評價各人完成任務情況,協作學習時對本組作出的貢獻。
2、自我評價,對照本節課知識點,將自己的學習情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學生學習情況。
表格如下:。
知識點。
概念理解。
是否掌握。
通過什么方法掌握的信息含義。
信息傳遞、獲取方法。
信息技術含義及運用。
十、課后作業。
1、搜集傳遞信息的方法并舉出實際運用的例子。
2、尋找自己生活中的信息技術運用實例。
3、將以上結論填入下表:。
表一:。
序號。
設備名稱。
浙江永康現代農業裝備產業技術創新綜合試點工作自啟動以來，圍繞產業技術創新需求，組織實施了一批現代農業裝備高端制造、智能制造聯合攻關等重大項目，在關鍵技術研究、產品高端化等方面取得了新的突破。
首批實施試點的三家重點企業研究院均取得了不菲的成績。萊恩農機研究院20啟動了3個重大攻關項目，其中智能型多功能高速插秧機已完成樣機試制，預計底前可實現產業化生產，另2個項目預計20底能完成樣機開發。年內共申報受理專利41項(國際發明專利6項，國內發明專利15項)，其中cpt國際專利檢索已通過6項，現正在辦理日本、韓國注冊手續;授權專利45項(發明專利5項)。四方現代農機裝備研究院立項的技術開發、改進、攻關項目共16項，其中“多功能保護性智能水田作業機”項目被列入省重大科技專項計劃，現已完成4臺產品樣機，正在田間試驗和樣機驗證中。已獲得專利授權5項，其中實用新型4項，外觀1項，申請專利14項已受理。威力小型收獲裝備研究院開展智能型自動茶葉采摘機的研發攻關，著力解決茶葉人工采摘難、效率低、成本高的問題，該技術填補國內空白，替代進口。已申請3項發明專利并受理，獲實用新型專利3項，外觀專利5項，并參與了2項國家標準的制定。
通過對三家企業技術創新綜合試點的實施，帶動了一批農業裝備生產企業的技術創新工作，如得偉公司的智能噴灌植保系統，三鋒公司的精準智能種植裝備，挺能勝公司的水旱兩用農業裝備及中堅公司的農林機械等研發蓬勃展開，掀起了一輪農業裝備企業的創新熱潮，為永康市農業裝備產業走向智能化、專業化、成套化注入了強勁的動力。
教學目的：
認知目標：掌握含有小數連除問題的解決方法，進一步鞏固小數除法，同時體會解決問題策略的多樣性。
技能目標：在學習的過程中，培養學生的推理概括能力、靈活解決問題的能力。情感目標：使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的'應用價值。
教學重點：
探究解決問題的方法。
教學難點：
分析數量關系，引導學生用量的關系來描述解題思路。
教學過程：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題。
同學們，前面我們已經學習了小數乘法、小數除法，今天我們應用這些知識來解決一些生活中的實際問題。（板書：解決問題）。
二、探究方法。
1、提出問題。
（出示“張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克”）。
（一名學生讀題，其余學生思考）。
教師：同學們，從這句話里能知道什么樣的數學信息？
“上周”是指什么？
（學生自由提出問題）。
教師根據學生提出的問題相應板書如下：
張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？
2、解決問題。
教師引導學生依次解決問題.
解決問題一：
教師：要求“1頭奶牛上周產奶多少千克？”怎樣列式？
教師根據學生的回答板書如下：
張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)。
解決問題二：
教師：要求“3頭奶牛1天產奶多少千克？”又能怎樣列式？
教師根據學生的回答板書如下：
張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
小結:要求“1頭奶牛上周產奶多少千克？”就用總產奶量除以奶牛的頭數；要求“3頭奶牛1天產奶多少千克？”就用總產奶量除以產奶的天數。上面兩個問題都能用一步解答出來。
解決問題三：
教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產奶多少千克？”還能一步求出來嗎？教師：那么，應該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。
（學生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產奶量；再求1頭奶牛1天的產奶量）。
教師根據學生的回答在黑板相應的位置板書如下：
張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
73.5÷7=10.5(千克)。
三、課中小結。
通過剛剛解決問題的過程，你有什么收獲？
板書設計：略。
3月27日-28日，省科技廳農村處處長葉翠萍、調研員朱德其、計劃財務處副處長葉杭玲一行走訪了我市部分農業科技企業，重點調研了現代農業裝備產業技術創新綜合試點工作。市科技局副局長施曉華，永康市、婺城區、義烏市科技局負責人等參加考察。調研組先后走訪了永康市威力園林機械有限公司、浙江四方集團公司、萊恩(中國)動力有限公司、金華市綠野農業高新園區有限公司、浙江義烏華統集團有限公司等10家農業科技企業，調研組認真聽取了企業在科技創新、企業研究院建設、產品研發等方面的匯報，并實地參觀了研發實驗室和示范基地。調研組充分肯定了我市在農業科技創新特別是現代農業裝備技術創新綜合試點取得的成效，并將把這次調研所聽所看所想進行整理與提煉，結合企業發展思路和現代農業裝備第二批技術創新綜合試點工作，針對實際難題，制訂科技惠農幫扶計劃，落實措施，切實提高對科技型農業企業支持與服務的力度。
我市現代農業裝備產業技術創新綜合試點工作自2013年啟動以來，圍繞產業技術創新需求，組織實施了一批現代農業裝備高端制造、智能制造聯合攻關等重大項目，在關鍵技術研究、產品高端化等方面取得了新突破。萊恩農機研究院作為首批實施試點的.3家重點企業研究院之一，啟動了3個重大攻關項目，其中智能型多功能高速插秧機已完成樣機試制，預計年底前可實現產業化生產，年內授權專利45項(發明專利5項)。四方現代農機裝備研究院“多功能保護性智能水田作業機”項目被列入省重大科技專項，現已完成4臺產品樣機，正在田間試驗和樣機驗證中，授權專利5項。威力小型收獲裝備研究院開展智能型自動茶葉采摘機的研發攻關，申請發明專利3項，并參與了2項國家標準的制定。試點也帶動了一批農業裝備企業的技術創新工作，如三鋒公司的精準智能種植裝備、得偉公司的智能噴灌植保系統等研發蓬勃展開，在我市掀起了一輪現代農業裝備創新熱潮。
教學。
作業要求：
1.教學設計方案請參照模板要求填寫，要體現信息技術的應用。
2.作品必須原創，如出現雷同，視為不合格。
教學設計方案模板教學設計方案課題名稱姓名工作單位年級學科教材版本一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）。
三、
學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）。
四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標）五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）七、教學板書（本節課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）。
。
教學目標：
2、認識常見的信息處理工具。
教學內容：
1、發現身邊的信息。
2、信息傳遞、獲取、存儲等信息技術及常用工具。
3、信息技術課程學習要求。
教學重點：
教學難點：
2、計算機與信息技術的關系。
1、本課是信息技術課程的第一課，對于從來沒有學過計算機知識的學生來說，上課環境很陌生也很新奇，“信息”及“信息技術”等概念也比較抽象，因此教學中應注意聯系學生生活實際，注意從生活素材中進行導入，精心設置疑問，激發學生的學習興趣。教材首先從學生生活體驗出發引入了信息的含義，然后分別介紹了信息技術和計算機技術的基本應用?？偟膩砜?，本課內容點很多，應在激發學生學習興趣同時，重點突出信息技術尤其是計算機技術的特點：傳遞、接收、存儲、處理信息。如果在機房上此課，一定要先講解上機的基本守則。這些規定學生無法全部理解，應在后續課程中不斷強化或提醒?！靶畔⒌慕邮芎蛡鬟f”與后面的“信息技術及其應用”、“常用的信息處理工具”密切關聯，共同構成了完整系統的“信息技術介紹”模塊。
2、教學方法和手段：綜合應用言語講解和多媒體課件啟發學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調動學生學習信息技術課程的興趣，同時初步理解信息技術及其應用。
3、課前準備：多媒體課件、數碼照相機。所用課時：1課時。
教學過程：
1、規范上課要求。
師：不用說，同學們來到新的機房來學習新的課程，心情一定很激動、興奮吧！在開始上課之前，老師要先給大家講一講上課的一些要求，我們該怎么上信息技術課呢？（展示并提醒學生上課應注意的一些方面，將上課要求打印出來貼在機房醒目的地方）。
2、初步了解信息和信息技術。引入——我們生活在信息的海洋里。
師：現在請大家觀察，這些圖片在說什么？你是怎么知道的？（展示教材光盤中的圖片）學生活動：觀看圖片，討論交流。
教師總結：我們周圍的世界充滿了大量的信息。走在街上，你會看到五顏六色的廣告牌；翻開報紙，你會讀到千奇百怪的新聞；走進課堂，老師會向我們傳授很多很多的知識。信息就是消息、情報、數據、信號中所包含的內容。我們每天都生活在信息的海洋里，信息無處不在，信息無處不有。
師：信息技術就是傳遞信息、獲取信息、存儲信息、處理信息時所使用的技術（工具）的總稱。
4、了解信息傳遞。
（1）引導學生結合生活實際講解信息傳遞的實例。
師：剛剛上課鈴一響，大家就知道要上課了！人行道上的紅燈一亮，我們就知道不能過馬路了！在我們的周圍，還有很多事物在傳遞著各種各樣的信息。大家能不能說說看，有哪些事物在給我們傳遞著信息呢？我們平時可以從哪獲得新知識呢？（請舉手的學生回答問題，教師獎勵，并作小結）。
（2）拓展了解信息傳遞技術的發展結合多媒體演示文稿向學生簡單介紹信息傳遞技術的發展。
5、了解信息獲取和存儲技術。
（1）引導學生了解信息存儲的重要性。
師：剛剛老師用電腦給同學們展示了一些圖片，如果老師現在把電腦關了，這些圖片我們還能再看一遍嗎？（請學生回答，通過操作驗證學生答案，引導學生思考）。
（2）了解信息獲取和存儲的技術手段。
師：就像我們的大腦一樣，電腦也可以保存信息，而且還不會忘記信息。如果你生日那天，邀請了很多朋友來參加你的生日慶祝會，那么有什么辦法幫助你永遠記住這樣快樂的一天呢？（請舉手的學生回答問題，教師獎勵，并結合多媒體演示文稿小結）。
（3）體驗多媒體信息的獲取途徑（出示數碼相機，并結合多媒體演示文稿向學生介紹數碼照相機。）。
師：今天是新學期里這門課程的第一課，也讓老師特別難忘。所以老師要用照相機把同學們的表現拍下來?。ㄅ臄z同時講解操作過程）請個別學生拍攝一些照片，在學生拍攝之前引導他們說出為什么要拍攝這些照片。
師：剛剛老師和同學們拍攝的'照片都保存在這個數碼相機里，除了用數碼相機看這些照片，我們還可以把這些照片傳送并且保存到電腦上（演示從計算機上看照片的效果）。
6、了解計算機的應用。
（1）制作明信片，引發學生學習計算機興趣師：電腦像人的大腦一樣，不僅可以存儲信息，而且還可以對信息進行計算，所以人們又把電腦叫做計算機。借助計算機的幫助，我們可以把剛才拍下的照片做成明信片。（選擇一張學生最多的照片，打開powerpoint插入照片并添加文字和聲音）。
（2）拓展學習計算機的其他應用。
師：計算機是目前最重要的一種信息處理的工具，除了制作明信片、賀卡，它可以幫助我們做很多的事情，大家想想看，計算機能幫助我們做些什么呢？（組織學生討論）。
課堂小結：
師：我們現在已經知道了一些傳遞、獲取和存儲信息的方式，知道了計算機是最重要的一種信息處理工具，它已經在我們的身邊，時刻為我們提供服務，幫助我們做很多有意義的事情。下節課就讓我們認識網絡，與計算機一起交朋友！
補充資料：通信技術的發展古時候，人們修筑高高的烽火臺，當發現敵人入侵時，便立即點燃烽火臺上的柴草，利用冒火的烽煙，來傳遞敵情信息，召集軍隊前來援助。后來，人們又發現了騎馬傳送信息的方法，在全國各地設置很多驛站，有專門的人接力傳遞信件，這樣，可以騎著馬把信息傳送到很遠的地方。再以后，人們又發明了用旗語、燈光傳遞信息的方法?，F代，人們充分利用電話、電報、廣播、電視、傳真、通信衛星、電子計算機等先進技術傳遞信息。無論在地球的哪個角落，都可以很快知道發生在世界各地的事情，并把本地的情況及時傳送到世界的各個地方。傳遞的信息又多、又快、又準。
以樂高機器人為例，指導學生設計制作一個自動光控路燈；以通用機器人為例，指導學生設計制作一個報曉機器人。
[教學難點]。
1、了解光電傳感器的作用和使用方法；
2、做好機器人的測試和程序的調試。
[教學方法]。
講授法、啟發式、課件演示結合實踐操作等直觀教學法。
[教學準備]。
1、電教室內利用電腦播放自制的教學課件；
2、課前打開電腦。
[教學過程和具體內容]。
導入：
同學們，上節課我們通過自己的雙手編寫了程序，然后將它“植入”了機器人的大腦，使機器人真正在我們身邊動了起來。但機器人的功能僅僅是在我們身邊運動嗎？答案是否定的，今天我們就要利用機器人來實現我們在日常生活中的一些簡單需求。
一、自動光控路燈。
利用準備好的樂高機器人器材設計制作一個自動光控路燈。
1、所需器材：光電傳感器一個、導線、rcx一個、燈泡一個、組件若干。
2、光電傳感器的使用及原理：
樂高光電傳感器被封裝在兩個2x4的積木塊中，在傳感器的一端，可以看到兩個燈，光電傳感器工作時，紅燈發出光線，照到物體表面，白燈接收反射回來的光線，同時，在rcx上會顯示接收到的反射光值。樂高光電傳感器的光值以0至100的數的形式返回，光線越亮，數值越大；光線越暗，數值越小。（根據書上p91先完成試一試的內容）。
3、自動光控路燈的設計。
a、任務分析。
白天馬路邊的路燈關著，天黑了，當光電傳感器接收到的光線變暗時，rcx會自動打開路燈；天亮了，光電傳感器接收到的光線又變亮時，這時rcx將自動關閉路燈。這樣通過自然光的變化便能實現自動光控路燈。
b、具體步驟。
a、搭建自動光控路燈（看老師演示）；
b、程序的創建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
c、下傳程序（rcx是利用紅外線發射塔）；
d、運行程序，觀察結果；
e、進一步修改程序和參數，完善任務。
二、報曉機器人。
再以通用機器人為例，設計制作一個報曉機器人。
1、所需器材：利用通用機器人的左右光敏傳感器。
2、通用機器人光敏傳感器的使用及原理：
通用機器人有16個雙向i/o（輸入/輸出）端口，打開和關閉不同的i/o端口，機器人就會有不同的反應。通用機器人的左、右光敏傳感器分別位于車身前端下面的左、右兩側，端口分別是pin14和pin15[可理解為14號、15號（輸入/輸出）端口]。通用機器人的光敏感器只能分辨淺色和深色，其默認值為：
3、制作報曉機器人。
a、任務分析。
晚上，地面是黑色，（：pin14）和（：pin15）的值都為1，這時我們讓機器人也安靜地睡覺。天亮了，地面是白色，（：pin14）和（：pin15）的值都為0，這時我們讓機器人為我們唱歌，叫醒我們。
b、具體步驟。
a、程序的創建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
b、下傳程序（用機器人和計算機的連接方式完成）；
c、運行程序，觀察結果；
d、進一步修改程序和參數，完善任務。
四、探究活動。
p99―p100。
日前，湖南省民政廳在省直部門先行探索運用現代信息技術創新述責述廉述黨建形式，各處室(局)、直屬單位主要負責人利用ppt(課件)對2016年的工作成績進行集中“晾曬”和工作不足進行自身“透視”，對20的'工作思路進行“預覽”，用信息化手段有力地提升了述責述廉述黨建質量。這既是一次用信息化手段助力陽光監督的有益嘗試，又是一次機關干部信息化能力水平的綜合檢驗。本次“三述”對干部的觸動很大，在干部中引起強烈反響，營造了“比學趕幫”的濃厚氛圍，達到了述責述廉述黨建的預期效果。
省民政廳黨組書記、廳長唐白玉指出，要堅持與時俱進，從“以關鍵少數引領最大多數”的高度來認識“述責述廉述黨建”的重要性，要層層傳導壓力，防止壓力衰減,強化責任擔當，確保把責任傳導到機關“神經末端”，壓實每個“細胞”責任，確保黨委政府對民政民生工作的決策部署在民政部門落地有聲。
聚焦主題“不散光”。圍繞“履行崗位職責、執行黨風廉潔建設責任制和落實黨建工作責任”情況三個方面，各處室(局)、直屬單位負責人對一年來取得的成績總結客觀公正、實事求是。敢于正視工作不足，自我剖析動真格，對民政深化改革中出現的矛盾不回避，對工作“短板”不掩蓋，明確的努力方向具有針對性和可操性。年工作謀劃思路清晰，重點突出，具有前瞻性。
內容全面信息多。各處室(局)、直屬單位動員全處人員收集業務工作開展資料，黨風廉潔建設佐證材料、標準化基層黨組織創建材料和取得的工作榮譽，涵蓋了文字、圖片、視頻、動漫等新媒體資料和新聞報道作品,很好地用“圖片”反映了民政工作取得的成效，用“數據”反映了民政工作創新成果,用影像記錄了民政人前行的步伐。
生動形象有活力。各處室(局)、直屬單位集中全處智慧精心撰寫“三述”ppt“腳本”，用心制作圖文并茂的“三述”ppt。有的處室長還在述職前，進行了集中排練，確保按“規定動作”在“標準時間”接受機關干部的“檢閱”。一幅幅內容豐富，表現力強、視覺感強、時代感強的“三述”ppt作品在會場演示，將“三述”從“說、聽”延伸到“說、聽、看”，方便機關干部全面了解各處室的工作，主動對標好的工作做法，提振工作精氣神,增強履職盡責的責任感和使命感。
201月9日，來自國家電網江蘇電力公司的高級技師朱洪斌獲得國家科技進步獎二等獎，登上了國家科技最高領獎臺。自以來，國家電網公司先后4次獲得這一獎項。
這是國家電網公司重視職工技術創新工作的一個生動縮影。國家電網公司職工技術創新工作立足崗位、注重實際，圍繞該公司特高壓、智能電網、大電網安全等重點工作，針對生產實際需求，開展技術攻關?！笆濉逼陂g，公司共6萬余項成果實現轉化應用。
在支持職工技術創新的過程中，該公司共建立了勞模創新工作室1500余個，其中以全國勞模命名或領銜的工作室近百個?！笆濉逼陂g，國家電網公司系統勞模創新工作室數量要在“十二五”基礎上增加500個，實現省公司(直屬單位)和地市公司“兩個全覆蓋”。
質量高是國家電網勞模創新工作室一大特點。，全國總工會首次命名97個全國示范性勞模創新工作室，該公司17個勞模創新工作室獲得命名，占18%。年，該公司在全國電力職工技術成果評選中共196項獲得表彰，占獲獎項目的近40%，其中28項獲一等獎，占44%。
值得一提的是，該公司在支持職工技術創新方面，已形成完善的體系，建立了“分級管理、層層負責”的運行機制和總部部署推進、省公司(直屬單位)策劃協調、地市公司實施操作的工作機制，形成了“黨政重視、工會牽頭、專業指導、職工參與”的強大合力。
“十二五”期間，大約20多萬職工積極參加國家電網公司基層創新活動，勞模創新工作室有核心成員1.6萬余人，獲國家專利2萬余項，論文1.9萬余篇。
在職工技術創新成果轉化方面，國家電網公司也有所突破。2016年，該公司職工技術創新成果交流展示平臺正式投入運行，該平臺借助互聯網，實現了職工技術創新立體化展示、互動化交流、規范化管理、專業化服務，初步解決了職工創新單打獨斗、重復低效、成果轉化困難等問題。
信息技術中心把搶占同行業信息化建設的制高點作為科技創新工作的目標，通過四輪驅動，使科技創新工作成為了激發內生動力，推動發展的新引擎。
聚焦難題開展技術攻關。該中心緊緊圍繞煤礦和煤制油化工兩大核心產業，瞄準信息化技術前沿，大力開展煤礦智能視頻、無人值守等關鍵課題和技術攻關研究，有效解決了企業生產建設中面臨的重大技術難題。，該中心在紅柳煤礦試點研究的智能視頻自動變速控制改造項目，經國家質量認證審核節能效率達43.79%。采用智能視頻分析和電子射頻技術(rfid)，開發的煤礦運銷磅房及煤場裝運智能管控系統，實現了車輛唯一識別、異常計量報警等，有效杜絕了壓磅、偷換車牌、煤種混裝等舞弊行為，為集團公司挽回了巨額經濟損失。
夯實基礎精細科技管理。該中心在科技創新精細化管理上作文章，制定完善科技創新管理辦法，年初給各基層單位下達科技創新任務，提出時限、倒排工期。年中強化過程管控與考核，年末對對創新項目驗收評審獎勵。中心還強化知識產權管理和科技項目申報質量，加強產、學、研、用的結合，促進科技成果、專利產品等有效轉化。20，該中心完成33項科技研發成果，注冊成立20個qc活動小組，上報集團公司科技立項9項。申報的煤化工廠區巡檢機器人項目進入‘央企熠星創新創意大賽’的復選階段;《工業視頻智能監控閉鎖關鍵技術研究》和《神華寧煤集團國家礦山救援寧煤基地應急救援指揮平臺建設》分別榮獲集團公司首屆科技進步成果獎。
匯集眾智引領全員創新。該中心各職能部門各負其責，開展科技創新、勞動創新工作室、合理化建議、青年創新創效創優、qc攻關等群眾性經濟技術創新創效活動。年，有4項成果獲集團第五屆職工經濟創新百項成果。王森勞模創新工作室獲評自治區級勞模創新工作室?！缎畔⒒瘷C房短信無人值守》項目獲評集團公司青年“三創”一等獎?！奥毠そ洕夹g網上展廳研發”等7個項目榮獲神華集團第二屆職工創新成果獎，“人力資源自主查詢”等6項創新成果榮獲集團公司第四屆職工經濟技術創新成果獎。
自主研發助推升級。該中心緊密圍繞集團生產經營加大自主研發力度，利用自身技術力量，開展系統研發全流程工作。自主研發的“集團董事長信箱系統”和“集團移動端微網站”兩個系統都已具備上線運行條件。在oa系統中完成了“集團物資采購方案及招標文件審批流程”，實現了物資采購方案及招標文件的網上流轉及審簽;利用異構系統數據庫完成“煤炭計量系統”的開發部署，實現了集團公司煤炭生產數據的實時上傳和業務聯動。利用虛擬桌面技術，實現了煤炭異地聯網銷售，提升了銷售安全管控。自主研發的“蓄電池在線監測系統網絡化升級改造項目”攻克了監測系統c/s架構向b/s架構轉換的難題，實現了異地機房電源的實時集中監測，極大地簡化了客戶端電腦載荷、減輕了系統運維成本和工作量。
3月8日，達州市委常委、統戰部部長、市總工會主席洪繼誠赴國網宣漢縣供電公司調研指導李進峰勞模創新工作室工作。
調研中，洪繼誠聽取了國網宣漢縣供電公司及該公司李進峰勞模創新工作室的工作匯報，對該公司持續不懈努力，服務于縣域經濟發展和民生保障用電做出的貢獻給予充分肯定。當聽到國網宣漢縣供電公司完成售電量15.67億千瓦時，超額完成計劃指標的3.8%;1至2月宣漢縣全域完成售電量3.0045億千瓦時，超計劃進度2.44個百分點時，洪繼誠非常滿意。他說，電力供需是經濟發展的晴雨表，感謝電力工作者的辛勤工作。
國網宣漢縣供電供電公司匯報了李進峰勞模創新工作室(以下簡稱工作室)工作情況。自以來，工作室作為國網達州供電公司以全國勞模為帶頭人的技術創新基地之一，該公司員工、全國勞模李進峰充分發揮示范帶頭作用，牽頭引領本公司管理人才、青年骨干，積極開展大眾創業、萬眾創新工作。結合公司管理和電力生產、電力營銷服務重點，致力于管理創新、技術創新和科技攻關。迄今，已獲得全國專利1項，榮獲四川省電力公司管理創新成果獎項9項、技術創新成果8項、qc成果獎項5項，發表專業論文10余篇。同時，該公司還把管理創新、技術創新轉換為實用化成果，有效節約企業成本，促進公司科學健康發展。
洪繼誠在看到技術創新攻關小組在黑板上寫下的“普光工業園區設備春檢技術運用”時，他饒有興趣的向創新小組成員吳傳來提問，了解介質損耗測試意義及方法，鼓勵吳傳來要把所學專業知識運用到電力生產服務工作中。全國勞模李進峰向洪繼誠匯報了正在攻關的qc課題“自散熱配電箱”，該課題成果將于電網迎峰度夏前投入運用，有效解決城區因夏季高溫及用電負荷攀升，導致臺區配電箱發熱造成跳閘停電問題。洪繼誠希望國網宣漢縣供電公司繼續落實好、開展好“大眾創業、萬眾創新”工作，繼續發揮勞模精神，努力轉換創新成果，促進企業不斷發展。
達州總工會黨組書記、常務副主席常榮，宣漢縣委副書記、縣長馮永剛，宣漢縣委常委、總工會主席馬春霞等一行陪同調研。
知識目標：描述人體神經系統的組成以及神經元的結構和功能。
能力目標：通過資料分析，培養學生分析，歸納和解決問題的能力。
情感目標：關注關注神經系統的健康，培養良好的生活習慣。
1、描述神經系統的組成。
1、神經元的結構及其功能。
教學方法：講授與討論法，自學法相結合。
教具準備：電腦幻燈片。
一、神經系統的組成。
師：請同學們結合下面的兩個小問題，觀看圖4-8神經系統的組成，然后同學們進行分組討論，最后各組各派一名代表說出你們小組的討論結果。
生：神經系統是由腦，脊髓，腦神經和脊神經組成。
師：下面我們來看一下同學們說的是否正?。ǔ鍪旧窠浵到y的組成）。
師：請同學們根據神經系統的組成完成老師設計的第三個小問題，設計一個簡明的表格或表解，分類記錄周圍神經系統和中樞神經系統的組成。
生：展示神經系統的組成。
師：同學們做的都很好。
二、神經元的結構。
師：神經系統的組成我們都知道了那么它的結構和功能的基本單位是什么呢？
生：神經細胞。
師：對，神經細胞又叫神經元。請同學們。
生：細胞核，細胞體，軸突，樹突，軸突末梢，隋鞘。
師：同學們說的非常的準確。
三、神經元的功能。
師：現在我們就來看一下神經元有什么功能呢？（示動畫），神經元的功能是受到刺激以后能產生興奮并能傳導興奮。
師：那位同學能說一說神經元是怎樣傳導興奮的。
生；神經元接受刺激后能產生興奮，并把興奮傳遞給其他的神經元。
師：請同學們自學實際用的內容，然后請同學們舉一些相關的例子。
生：緊張，激動，害怕。
師：我們共同看一下開眼界——神奇的神經細胞，它都有什么特點？
生：（1）長度最長。
（2）壽命最長。
（3）速度最快。
四、小結。
五、板書設計（電腦幻燈片）。
第二節信息的傳遞[。
一傳遞信息的神經系統。
1神經系統的組成。
2神經元的結構。
3神經元的功能。
1、初步了解機器人識別障礙物、“認識”路的原理。
2、初步會編制程序控制機器人識別障礙物、“認識”路的完成任務。
講授、演示、實踐。
一、演示演示機器人沿白的線路或黑的線路行進，到達模擬的公共汽車站停止。
二、引導觀察機器人能完成沿白的線路或黑的線路行進，到達模擬的公共汽車站停止，說明機器人具有什么功能？答：機器人具有“看”路和“看”站牌的功能。機器人為什么具有“看”的功能呢？答：機器人身上安裝了傳感器——光電傳感器，它是機器人的“眼晴”。這個機器人有多少支“眼睛”？答：三支“眼睛”
三、引導探索機器人“眼睛”的特性。
實驗一：打開機器人的電源開關，用手去擋住光電傳感器，看看機器人有什么反應？結果說明什么？答：機器人能利用光電傳感器“看”到物體。因為手擋在光電傳感器的前面，一部分光就會被反射回去。這時光電傳感器接收到反射回來的光，機器人的“大腦”就會有一定的反應，從面感知物體的存在。
實驗二：打開機器人的電源開關，用手去擋住光電傳感器并且前后移動你的手，看看機器人有什么反應？結果說明什么？答：機器人能利用光電傳感器“看”到不同距離的物體。
四、根據機器人完成的任務編制程序見書p103頁圖13—2程序。
五、設計仿真場地具體設計步驟見書103頁設計仿真場地部分。
六、仿真運行具體操作步驟見書106頁仿真運行部分。
回首30天的集中培訓，總結整理如下：
一、首先我要說感激感謝國培和東北師大給我們搭建的這一學習的平臺，讓我有機會來這里充實和完善自己?；厥走@一個月來的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中教授圍繞“信息技術與其他學科整合”、“信息技術教師專業發展”、實用信息技術的創新與發展“、“信息技術教學模式”等理論知識進行了講解，以及學員研討、參觀東師中信學校等方面內容，感謝東北師大、感謝鄭燕林老師為我們所做的精心安排，無不使我心中充滿無言的感激。此次培訓也不不能說一點收獲也沒有，給我留有最深印象的，除了于偉教授十二字真言：學點詞、交點人、養養神、寫點文;以及劉曉明老師的《教師的職業壓力與心理健康》給我的印象深刻。班主任鄭燕林老師講的理論知識我沒有記住多少，但她給了我們許多實用的軟件，這卻是叫我記憶猶新的。因為有好多軟件是我以前沒有用過，在以后的日常工作中，能夠用到，并且非常實用的好東西。如pdf轉換word軟件、flash下載軟件、轉換格式的軟件等等。最啟迪我思想的，還是那次東師中信實驗學校之行，是菅彥剛老師的那節信息技術課。
二、自己在反思中提升30天的集中培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一個月，也是促進我教學上不斷成長的一個月!最啟迪我思想的，還是那次東師中信實驗學校之行，是菅彥剛老師的那節信息技術課。欣賞了菅老師的一節小學四年級的信息技術課：《神奇的變變變》。用欣賞一詞，更加能說明菅老師的課講得精彩，更能表達我對菅老師的敬佩之情。菅老師的課，是我看到的最優秀的一節信息技術課，他打破了我印象當中傳統的信息技術課堂教學方式，讓我有了一種全新的感覺。
以前我的教學可以說是封閉的，因為全鎮就我這么一個信息技術老師，根本沒有辦法和別人研討，也沒有人和我進行研討;而縣里組織的培訓、觀摩課，大都是語文課、數學課以及英語課。作為小科的信息技術課，是登不上大雅之堂的。教了七年信息技術的我，卻只到縣里聽過一節信息技術課。我看到的信息技術課，以及在我的信息技術課堂上，還是傳統教學中以老師為中心，老師教，學生學，老師演示教學，學生練習操作的課堂教學模式。在我的印象中，什么學生自主、合作、探究，那是語文、數學等學科的事，信息技術課上根本無法讓學生實現學生的自主學習。因為學生沒有教材，而且信息技術是一門操作性很強的學科，你不教，學生如何能會呢?而菅老師的這節課，讓我知道了，原來信息技術學科是可以發揮學生的自主、合作、探究，信息技術課是這樣教的。
以科學發現為依托的技術創新的實質，就在于更深入更合理地開發利用自然資源，更有效地無償利用自然力為發展生產服務。在市場經濟中，體現價值規律客觀要求的商品個別價值與社會價值之間的矛盾運動，具有強大的動力與壓力，能夠有力地推動技術創新的不斷發展。在激烈競爭中技術創新能夠創造出最重要的有利條件，可使較少的勞動形成較多的（社會）價值。深入分析技術創新在價值創造中的這種重大而獨特的作用，對于堅持和發展馬克思的勞動價值論，對于完善社會主義市場經濟體制與相應的分配制度，調動廣大科技勞動者創新的積極性，實現社會生產力跨越式發展，都具有重要的意義。
為了展開分析我們的問題，首先有必要確切把握馬克思所說的商品價值的質的規定性和量的規定性。這看似老生常談，但不少分歧都與此有關。商品的價值，體現的不是人與自然的關系，而是市場經濟中一種人與人的關系。按照通常的說法，它是商品生產者之間互相交換勞動的關系；但需要明確的是，這種互相交換勞動的關系充滿著商品生產者之間的競爭，這種競爭首先表現在同類商品生產者之間，其次也表現在商品的買者與賣者之間乃至買者之間。正是這種競爭關系決定了同類商品一方面具有各自不同的個別勞動耗費量即個別價值，另一方面卻只能有一個為市場確認的社會價值（社會必要勞動時間）。這意味著諸多商品生產者生產商品實際耗費的勞動量與被市場承認的勞動量往往并不一致，正是這種不一致決定著他們的不同命運。競爭迫使他們千方百計降低自己生產的商品的個別價值，使它小于社會價值，力爭以較少的勞動（包括活勞動與物化勞動）耗費能夠被市場認可為較多的勞動耗費。作為商品經濟的基本規律的價值規律，正是通過這種個別價值與社會價值的矛盾運動，才能夠發揮優勝劣汰，不斷推動社會生產力持續發展的巨大作用。
那么，商品生產者怎樣才能使其商品的個別價值小于社會價值呢？為了解決這個問題，首先需要對商品的社會價值有個全面理解。大家知道，商品社會價值的實體是社會必要勞動時間。馬克思指出社會必要勞動時間“是在現有的社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間”。馬克思的這一界定意味著社會必要勞動時間的多少，是由兩類標準條件有機結合起來共同制約的。其一是“現有的社會正常的生產條件”；二是“社會平均的勞動熟練程度和勞動強度”。歷史經驗證明，勞動者在勞動熟練程度和強度方面的差異相對說來要小得多，而他所擁有的生產條件的差異要大得多，發展變化的潛力幾乎是無可限量的。而且，如果說在手工勞動時代是活勞動支配物化勞動，那么，隨著機器大工業不斷發展進步，情況就大變了。正如馬克思指出的，“工人不再是生產過程的主要當事者，而是站在生產過程的旁邊?！边@一變化今天更加突出了。隨著科技進步的加快，在制約商品生產所需的勞動時間方面，前一標準條件更加明顯地起著主導作用了。各廠商擁有的生產條件是先進還是落后，從根本上決定了所生產的商品的個別價值與社會價值之間量的對比關系。令人遺憾的是過去不少人對這一點是重視不夠的。
應該指出，馬克思所說的生產條件是多個變量的綜合，包括分工協作、生產組織與管理、生產規模、自然條件與生產技術或生產資料的效能等等。但其中生產技術的重要性日益突出，對勞動生產率的高低起著決定性的作用。當然，技術創新與進步對社會生產所起的作用是多方面的，例如可以提高產品質量，可以不斷創造出各種新產品豐富人們的生活等。但可以不斷提高勞動生產率則是它所起的一種最基本最普遍的作用，這種作用也是我們探索技術創新在價值創造中的獨特作用時所關注的焦點。
二、先進技術與商品價值創造的復雜關系。
我們知道，馬克思的勞動價值論認為只有活勞動才創造價值，物化勞動在生產中只轉移自身的價值而不創造價值。馬克思還明確說過“自然力本身沒有價值”，“它們進入勞動過程，卻并不進入價值形成過程”馬克思的這些論斷，如果單從商品的個別價值來說，或者單從商品的社會價值來說，都是不難理解的。在分別考察的場合，由于單位商品的價值與勞動生產率成反比，因此，個別廠商使用先進技術提高了勞動生產率，所生產的單位商品的個別價值當然會相應降低。同樣，如果這種先進技術在市場競爭中已被普遍采用，已經成為社會平均水平的技術，用它生產的單位商品的社會價值當然也會相應降低。所以，在分別考察單位商品的個別價值或社會價值時，只有活勞動創造價值，物化勞動只轉移自身的價值而不創造價值的原理是一目了然的；同時，自然力本身不但沒有價值，而且技術越先進，利用自然力的水平越高，單位商品的價值不但不會相應提高，反而只會相應降低，從而根本談不上它會創造價值。但是，如果從商品的個別價值與社會價值的矛盾運動中進一步分析，問題就顯得比較復雜。比如，某個廠商率先使用了一種先進技術，能夠把它生產的商品的個別價值降低到社會價值以下，但在市場上卻仍能按同一價值出售，具有同一（社會）價值，就好比它包含了實際上并不包含的同一勞動時間。那么，如何進一步分析說明這一現象呢？如何解釋上述商品的個別價值小于社會價值的差額部分的成因呢？對于這個問題，理論界存在著不同的思路。有一種相當流行的觀點認為仍應歸因于操作使用先進技術的工人或“總體工人”的活勞動。理由是先進技術本身在這里已經是物化勞動，如無活勞動啟動操作，它就無法在生產中發揮作用；同時，它在活勞動操作使用于生產時，既然只能轉移自身的價值而不能創造價值，因此，上述個別價值與社會價值之間的差額部分的源泉也不在它那里。為了自圓其說，這種觀點進一步強調隨著科技不斷進步，操作使用勞動資料的勞動者的素質必然不斷提高，其活勞動的復雜程度也日趨增高，認為這才是產生上述差額部分價值的源泉，至少也是這部分價值的來源之一。筆者不能茍同這種觀點。我感到這種觀點無論從歷史事實看還是從邏輯分析看，都未必恰當。
富的歷史事實。即使在今天，就勞動復雜程度的提高說，勞動密集型產業與技術密集型產業之間，傳統第三產業與新興第三產業之間也有重大差別，需要具體分析，不宜一概而論。
再就邏輯分析說，上述觀點無法擺脫這樣一個悖論：操作先進技術的勞動越復雜，它所生產的單位商品的個別價值不但不會進一步降低，反而會相應提高，從而只會縮小而不會擴大這一個別價值小于社會價值的差額。而且，如果它過于復雜，以致使這一差額趨于消失，就會出現類似馬克思所說過的那種情況，即它只不過是一種勞動變換而已，生產力卻并未發展。這就從根本上否定了這一技術的先進性和必要性。進一步分析還會看到，當這一先進技術被普遍使用時，這一個同樣的活勞動所生產的商品的社會價值就會降低到上述個別價值的同一水平。這也說明了上述活勞動復雜程度有所提高這一點，雖然在許多場合的確是事實，但它只能制約或影響上述個別價值與社會價值之間差額的大小，而不是產生這一差額的根源。
看來上述觀點失誤的原因在于未注意區分馬克思所說的兩種不同的勞動所起的自乘勞動的作用。應該明確復雜勞動所起的自乘勞動作用與生產力特別高的勞動所起的自乘勞動的作用是不同的。拙作《生產力高的勞動創造更多價值的成因》對此曾作了分析，這里再強調一點：前一種自乘作用在分別觀察商品的個別價值或社會價值時，或在觀察商品的個別價值與社會價值的矛盾運動時，都是存在的，都會產生增加相關價值的作用；后一種自乘作用卻不同，它在分別觀察商品的個別價值或社會價值時都并不存在，只是當觀察個別價值與社會價值的關系或矛盾運動時，它才存在，才會起到自乘勞動的作用。這是因為前者產生的根源就在于活勞動本身的特點，后者產生的根源則在于活勞動使用的技術的特點。因此，對我們現在所要研究的問題來說，真正需要進一步分析的不是活勞動的復雜程度是否提高及提高多少，而是本身復雜程度既可能提高也可能沒有提高的活勞動何以能夠具有特別高的生產力，這種特別高的生產力為什么能夠使這種活勞動起自乘勞動的作用。下面為了在純粹形態上分析我們的問題，不妨運用馬克思常用的方法，暫且舍象活勞動復雜程度的變化這一變量。
三、馬克思的提示：機器的生產率。
關于上述勞動的為什么具有特別高的生產力，以及特別高的生產力為什么能夠使這一活勞動起自乘勞動作用的問題，馬克思有一個提示對解決這問題具有重要指導意義，這就是他關于機器的生產率的提示。馬克思指出利用機器進行生產的“大工業把巨大的自然力和自然科學并入生產過程，必然大大提高勞動生產率”。接著他對生產一臺機器本身所費勞動與使用該機器所可節省或代替的勞動之間的量的關系作了分析，強調“物化在機器本身中的勞動，總是比它所代替的活勞動少得多”。他并強調指出“機器所費的勞動和它所節省的勞動之間的差額或機器生產率的高低，顯然不是由機器本身的價值和它代替的工具的價值之間的差額來決定的?！瓩C器的生產率是由它代替人類勞動力的程度來衡量的?！?/p>
從馬克思這些論斷中可以梳理并引申出幾點重要思想：（1）作為人類進行物質生產所使用的勞動資料，不論是手工工具還是機器，都具有一種利用自然力以節省或代替人類勞動力支出的功能，從而能夠不同程度地提高勞動效率。馬克思的勞動價值論并不否認這一點，而是肯定了這一點。因此，馬克思所說的社會正常的或平均的生產條件，從這個意義上也可以理解為在社會生產中，通過勞動資料的使用所可達到的節省或代替人力的平均水平。而使用先進技術于生產則意味著節省或代替人力的水平已高于社會平均水平，從而才導致用它生產的商品的個別價值小于社會價值這一結果。需要明確指出，馬克思這里所說的機器可以節省或代替的勞動，主要指的并不是形形色色的具體勞動，而是抽象勞動。否則他就不會在機器所費勞動與所代替的勞動之間進行量的比較。鑒于今天科學技術又比馬克思當時有了驚人的發展，它在生產中的應用不僅更有效地節省或代替了各種體力勞動，而且還在節省或代替腦力勞動方面不斷取得新的進展，因此還需要明確指出，在商品世界，各種生產技術的應用在節省或代替人類體力勞動或腦力勞動方面所采取的形式雖然各種各樣，但實質上都可歸結為對人類抽象勞動的節省或代替。（2）機器所以能夠在用于生產時具有節省或代替人類勞動的功能，有一個不可或缺的前提條件，這就是制造機器所耗費的勞動一定要比它在用于生產時所可節省或代替的勞動少。否則就沒有必要制造和使用機器了。應該指出，這一原理同樣適用于當代各種生產技術。（3）機器這種所費勞動與所可節省或代替的勞動之間的差額，馬克思又把它稱為“機器的生產率”。這是兩種既相通又有所不同的表述。我們假設這一所費勞動為a，所可節省或代替的勞動為b，那么，馬克思所說的差額就是指b減a的結果，而機器的生產率則為b／a。一個是絕對差額，一個是相對比率。兩者可以互相換算。從分析我們要討論的問題說，采用b／a更簡便適用一些。這種機器的生產率，實質上體現著使用機器于生產時所可被生產者無償利用自然力以代替人力的水平。技術越先進，這一水平就越高，于是用它生產的單位商品的活勞動消耗就越少，從而其價值也就越來越小了。
還有一點很值得注意，這就是馬克思在提出機器的生產率后，還從商品個別價值與社會價值矛盾運動的角度對有關剩余價值的問題所作的分析。他說：“機器生產相對剩余價值，不僅由于它直接地使勞動力貶值，使勞動力再生產所必需的商品便宜，從而間接地使勞動力便宜，而且還由于它在最初偶爾被采用時，會把機器所有主使用的勞動變為高效率的勞動，把機器產品的社會價值提高到它的個別價值以上，從而使資本家能夠用日產品中較小的價值部分來補償勞動力的日價值。因此，在機器生產被壟斷的這個過渡時期，利潤特別高”。他接著又說：“隨著機器在同一生產部門普遍應用，機器產品的社會價值就降低到它的個別價值的水平，于是下面這個規律就會發生作用：剩余價值不是來源于資本家用機器所代替的勞動力，恰恰相反，是來源于資本家雇來使用機器的勞動力?！梢娎脵C器生產剩余價值包含著一個內在矛盾。
馬克思在這里的提示值得深思。他一方面把超額利潤或超額剩余價值當作相對剩余價值的一個特殊部分，另一方面又對二者的成因有所區分，并未簡單等同起來。從上下文可以看出，這里他把超額剩余價值的成因歸為機器具有更高的生產率并被壟斷使用，從而即使是女工、童工更簡單的勞動也能因而具有特別高的效率；而當機器在生產中普遍采用時，商品的社會價值下降到這一個別價值的水平了，這時這同一個工人的同樣的勞動就不能繼續起自乘勞動的作用了，從而超額剩余價值就消失了只是在這種條件下他才說于是“這個規律就會發生作用”。這是因為這時機器生產率不論多么高，它都只等于社會平均達到的同一水平，因此誰都不再能夠靠使用這種機器就比別人節省更多的人力。于是，機器除了照舊在生產中轉移自身的價值外，不會再為個別曾經壟斷使用它的企業繼續帶來超額利潤了；但與此同時，相對剩余價值卻普遍增加了，這種增加意味著資本家對“雇來使用機器的勞動力”剝削的加深。
生產的商品的個別價值就會小于社會價值，但在市場上卻好象仍然耗費了與社會價值所代表的同樣多的抽象勞動。這樣看來，正是由于所使用的先進技術以它高于社會平均水平的生產率，在生產中相應節省或代替了更多的人類勞動，才既創造又填補了商品個別價值與社會價值之間的差額。當然，一旦這種先進技術普及了，商品的社會價值降到上述個別價值的水平了，這種在價值創造中利用自然力“冒名頂替”人力的西洋景就被揭穿了；同時，超額剩余價值也消失了。但新的更先進的技術又會出現，新一輪在更高水平上利用自然力“冒名頂替”人力的現象又會產生，并繼續被激烈競爭的市場所默認。
先進技術具有更高的生產率，這是創造和填補用它生產的商品的個別價值與社會價值之間的差額部分的根源所在。但是，先進技術并非天然存在的自然物，而是人類勞動的產物，并且不是一般勞動的產物，而是創新型復雜勞動的產物。因此，歸根到底，發明先進技術的創新勞動又是這一根源的根源。因此，以上所說的先進技術在創造價值中的特殊作用，實質上正是發明先進技術的創新勞動的特殊作用的體現。在市場經濟中，這種技術創新勞動通過作為它的智慧結晶的先進技術所起的特殊作用，通過市場競爭優勝劣汰機制，在商品世界普遍存在著個別價值與社會價值的矛盾運動中，永不停歇地起著拉動各種商品的社會勞動生產率不斷提高，社會價值不斷降低，社會財富迅速增長的歷史火車頭作用。技術創新勞動在社會生產力發展中這一無可替代的貢獻，也從一個側面展現出科學技術是第一生產力的規律的豐富內涵與主導社會經濟發展的重大作用。
那么，技術創新勞動本身的價值創造又應如何認識呢？由于技術創新勞動結晶在它所發明的具有更高生產率的先進技術上，因此，問題可以歸結為先進技術本身所費勞動或它的價值應該如何估量。
在這個問題上，首先需要注意的是不要把先進技術的價值與使用價值混為一談，不要用它的使用價值去估量它的價值。當然，各種先進技術的使用價值是多種多樣豐富多彩的，但從我們現在所要研究的問題的角度看，其使用價值可以說正好集中體現在它所具有的更高的生產率上，即體現在用它生產時所可無償地代替人力的更高水平上。事實上，率先買進它用于生產的廠商所看中的也正是這一點。這正是它所具有的不同于一般商品的一種特殊的使用價值。馬克思在原則上明確肯定了這一點。他說機器“代替人的勞動就是它的使用價值”。但是，正如馬克思所指出的機器所費勞動要遠遠小于它在使用中所可代替的勞動一樣，先進技術也必然具有這一特點。而且，先進技術既然比社會平均水平的技術具有更高的生產率，那么它的b／a必然更大一些。這意味著它所費勞動增加的幅度一定比它可代替的勞動增加的幅度小一些。這正是一切技術進步和勞動生產率提高所必須具有的共同特點。因此，如果以先進技術所可代替的勞動量去估計它的價值，就會偏高了，甚至會否定用它生產的商品的個別價值小于社會價值的事實，從而否定了這種技術的先進性。
由此可見，先進技術的價值仍應從發明創制它所費勞動的角度去分析。不過，這里會遇到一個問題，即先進技術既是技術創新勞動的成果，那么它在一定時期內就具有獨家生產的特點，還只有個別價值，缺乏完整意義上的社會價值。但它的個別價值又不能過高，以免率先購買使用它的廠商不能使自己產品的個別價值低于社會價值，從而喪失購買它的必要性。與商品社會價值相比，這種僅只體現在個別價值上的實際勞動耗費量的大小，具有一定的偶然性和某些不確定性，波動的幅度比較大。盡管如此，我們在交代了這一點后，下面還要對發明先進技術的創新勞動耗費量作些探索。
首先，發明先進技術的創新勞動當然是一種復雜勞動，但又與那些可以由許多人同時分別重復進行的一般復雜勞動有所不同。它以在不同領域內與不同層次上率先成功實現了某種從人類未知到已知的獨創性為特點，別人一時都還未能取得相同或相似的成果。
其次，如果說一般重復進行的復雜勞動需要以一定的教育培訓為基礎，勞動者有了這個基礎就可以從事某種相關的重復性復雜勞動，并相應地進行商品價值創造，那么技術創新勞動則有所不同。他們雖然需要接受甚至更多的教育培訓，但有了這個基礎還很不夠，更重要的是還必須進而從事艱巨的創造性的探索，并率先取得創新成果。只有這樣，他們的艱辛勞動才能創造價值，被市場承認。因此，發明先進技術的創新勞動在價值創造上所要冒的風險就比一般重復進行的復雜勞動所冒的要大得多。這正是這種創新勞動的特點之一。
再次，技術創新勞動雖然一時還只形成個別價值，但它仍是一種市場需要的社會勞動，因此，還需要從整個社會著眼去估量這種勞動的耗費。事實上技術創新勞動雖僅由某人或某單位率先取得創新成果，但在此之前與在此同一期間往往還有其他若干探索者在從事類似的研究。他們的研究雖還未開花結果，但他們探索中取得的某些進展與經驗教訓都有重要的借鑒作用。失敗是成功之母。率先成功者往往因善于借鑒他們的經驗教訓才少走了彎路而拔得頭籌。因此，社會地看，這種率先成功的技術創新所耗費的勞動中，還應該包括其他尚未成功的探索者的復雜勞動的一個合理部分。如果缺乏這一部分，該項技術創新的成功就可能相應推遲，需要繼續付出的創新勞動反而可能更多。
根據以上分析，發明先進技術的創新勞動，可以看作是某種倍加的復雜勞動。
總之，作為技術創新勞動的產物，先進技術的個別價值必然是比較高的。不僅如此，由于這種先進技術在市場上一時還處于獨家壟斷的有利地位，因此還可以在一定幅度內以高于自身價值的壟斷價格售出。這就涉及先進技術的發明與使用所帶來的利益（首先體現在用它生產的商品的個別價值與社會價值的差額上），如何在不同人群中進行瓜分或分享的問題，對此筆者擬以后另文分析。
【參考文獻】。
［1］馬克思恩格斯全集第26卷［m］.北京：人民出版社，1972。
［2］馬克思恩格斯全集第23卷［m］.北京：人民出版社，1972。
［3］馬克思恩格斯全集第25卷［m］.北京：人民出版社，1972。
［4］馬克思恩格斯全集第46卷［m］.北京：人民出版社，1972。
［5］馬克思恩格斯全集第47卷［m］.北京：人民出版社，1972。
［6］李定中.生產力高的勞動創造更多價值的成因［n］.人民日報，－04－27。
［7］楊承訓.歷史的杠桿——科技主導經濟發展規律研究［m］.鄭州：河南人民出版社，。
難點：常見信息資源管理方法的特點。
五、課時安排。
1課時。
六、教學環境。
環節。
內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入新課。
通過分析案例引入信息資源管理的現象。
播放一組圖片：
ppt展示圖片：
凌亂的房間，雜亂無章的衣柜，小華慌亂的翻找自己要穿的衣服：我的校服呢？
提問：同學們你遇到這樣尷尬的事嗎？有沒有為找東西而手忙腳亂呢？
。
1、知識與技能：
（1）對出租車計費問題進行算法設計。
（2）根據算法設計，利用vb軟件編寫程序。
2、過程與方法：
（1）學會利用自然語言和流程圖兩種形式，描述出租車計費程序算法。
（2）找到解決問題的思路，用編程實現算法。
3、情感態度與價值觀：
（1）通過編程來解決實際問題。
（2）培養學生的編程能力，體會到編程在生活中的價值。
1、教學重難點：
對出租車計費問題進行算法設計。
講授法、演示法、任務驅動法。
1、教學環境硬件環境：網絡機房軟件環境：vb程序。
1課時。
步驟。
教師活動學生活動設計意圖情境導入我們很多人都坐過出租車，或者以后肯定會坐到出租車，現有某地出租車計費如下，起步價8元，超過2.5公里的路程，按每公里1.5元計價。
通過校園生活中遇到的實際問題導入課題，激發學生的學習興趣。
步驟教師活動學生活動設計意圖新課講授任務一：完善程序界面教師：編寫程序解決問題，需要預先設計算法：
1、用自然語言描述2、用流程圖描述任務二：編程實現算法教師：算法厘清解決問題的思路，然后通過編寫程序來實現算法。
教師演示：
1、編寫代碼。
2、調試程序。
任務三：知識庫1、算法及其特性2、關系運算符3、選擇結構任務四：創新園1、某超市為了促銷，規定購買100元以上的物品可以享受8.8折優惠，請設計算法。
同學們根據提示，學習教材，嘗試自主操作。
同學觀看演示，參考書本操作。
學生自主操作優秀同學演示鍛煉學生自主操作能力通過學生演示激發同學們的積極性和成就感。
擴展知識面鍛煉操作能力。
小結1、回顧要點。
回顧本節課知識。
我是一名信息技術專業的大學生，在校期間積極探索學習各種新技術，同時也參與了一些創新項目。在這過程中，我深刻感受到信息技術的發展速度非?？?，需要不斷提高學習和創新能力，才能跟上時代的步伐。
第二段：學習新技術的方法。
要想學好信息技術，首先要有摸索探索的精神。僅僅停留在學校教學中掌握的知識是遠遠不夠的，我們需要通過自己的努力去學習一些實用、前沿、有挑戰性的技術。比如，我們可以參加一些線上或者線下的技術分享交流活動，參加技術社區，閱讀一些相關的書籍、博客、論文等，并將學習到的知識及時應用到實踐中，這樣才能真正掌握一項技術。
第三段：實踐的重要性。
我認為信息技術創新的最好方式就是實踐。在實踐中我們可以不斷摸索、實踐、梳理，并且在不斷地探索實踐中，深入了解所學的知識與行業發展趨勢之間的關系以及其創新價值。此外，在實踐中我們還能不斷歷練自己的解決問題的能力，提高我們的思考和判斷能力。
第四段：創新的意義。
信息技術創新無疑是對我們個人發展和社會進步都有巨大意義的。信息技術的創新不僅有助于我們節省時間和精力、降低成本，同時還能夠對傳統生產方式、商業模式、社會治理、醫療健康等諸多領域進行深層次的變革，從而打造一個真正有益于人們生活的數字型社會。
第五段：我的經驗與心得。
在我的成長道路上，積極參與創新項目和技術交流是我所堅持的原則。我曾不斷在競賽、實驗室、實踐中歷練自己的實踐能力，經常與業界大佬交流研究創新理念與實施方案。在這一過程中，我嘗試著發掘了傳統行業、新型產業、社會治理等領域的需求，積極吸收最新的技術理念，不斷嘗試使用不同的技術工具與架構，建立具有時代意義的創新項目，以此為自己的人生目標與價值追求盡心盡力，為社會作出更大的貢獻。
總結：
信息技術是一個日新月異的領域，需要我們跟上時代的腳步，掌握相關知識和技能，開展創新項目，為人類社會的進步進獻自己的一份力量。無論是對于個人的職業發展還是對于社會的全面進步，信息技術創新都是我們不斷探索發展的重要道路。
1、幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息。
2、幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學習使用不同的信息工具。
活動過程。
一、交流：我所知道的信息傳遞的方式。
1、啟發幼兒從物體發信號、用聲音發信號、用文字發信號等幾個方面考慮。
2、通過討論知道：
（1）通過手勢、旗語、煙火等物體發信號；
（2）通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發信號；
（3）用信鴿捎帶、郵局傳遞、發傳真、發電子郵件等多種文字形式發信號。
二、講述有關人們傳遞信息的故事。
1、古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情。
2、抗日戰爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。
三、討論：現在人們怎樣傳遞信息。
1、引導幼兒了解常用的通訊工具。
2、讓幼兒說說自己會使用哪些特訓工具。
四、游戲：傳話。
1、將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句悄悄話。
2、開始后，再一個一個的后傳，各組最后一個報告電話內容，傳的又快又準的一組為勝。
五、制作朋友信息書。
認知目標：掌握含有小數連除問題的解決方法，進一步鞏固小數除法，同時體會解決問題策略的多樣性。
技能目標：在學習的過程中，培養學生的推理概括能力、靈活解決問題的能力。情感目標：使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。
教學重點：
探究解決問題的方法。
分析數量關系，引導學生用量的關系來描述解題思路。
多媒體課件。
一、揭示課題。
同學們，前面我們已經學習了小數乘法、小數除法，今天我們應用這些知識來解決一些生活中的實際問題。（板書：解決問題）。
二、探究方法。
1、提出問題。
（出示“張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克”）。
（一名學生讀題，其余學生思考）。
教師：同學們，從這句話里能知道什么樣的數學信息？
“上周”是指什么？
（學生自由提出問題）。
教師根據學生提出的問題相應板書如下：
張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？
2、解決問題。
教師引導學生依次解決問題.
解決問題一：
教師：要求“1頭奶牛上周產奶多少千克？”怎樣列式？
教師根據學生的回答板書如下：
張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)。
解決問題二：
教師：要求“3頭奶牛1天產奶多少千克？”又能怎樣列式？
教師根據學生的回答板書如下：
張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
小結:要求“1頭奶牛上周產奶多少千克？”就用總產奶量除以奶牛的頭數；要求“3頭奶牛1天產奶多少千克？”就用總產奶量除以產奶的天數。上面兩個問題都能用一步解答出來。
解決問題三：
教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產奶多少千克？”還能一步求出來嗎？教師：那么，應該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。
（學生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產奶量；再求1頭奶牛1天的產奶量）。
教師根據學生的回答在黑板相應的位置板書如下：
張燕家養的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
1頭奶牛1天產奶多少千克？
73.5÷7=10.5(千克)。
三、課中小結。
通過剛剛解決問題的過程，你有什么收獲？
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