<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃是促進教學有組織性、有針對性和有計劃性的必備工具。如果你正在為教學工作計劃發愁，不妨看看下面的范文，或許會有所啟發。
1.讀準字音.
2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
一.導語.
魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚鉤,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
二.檢查預習
1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.
2.聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3.說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.
4.你劃下了哪些令你最感動的句子?
三.分段.
1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)
2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四.通過自學,理解內容,體會思想感情.
1.齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)
(4)劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)
第二課時
目的要求:
1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.
2.通過重點語句體會人物的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.
難點:體會人物的思想感情.
教學過程:
一.總結上節課的學習方法.
二.學習第三段.
1.默讀課文第三段.
2.抓住有關語句,體會人物的思想感情.
(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4)課文寫老班長,為什么用金色的魚鉤作題?單擊內容理解8)
三.練習有感情地朗讀課文.
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.
四.鞏固練習.
(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)
理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。
理解重點詞句、體會人物感情。
相關課件。
第一課時
一、示課題，生疑激趣
１、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的.目的。）
２、簡介時代背景。
（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）
３、欣賞課件。
（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學生按照自己的意愿讀課文。）
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
２、用一句話概括主要內容。
（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）
三、細讀課文，理清層次
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
２、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。
學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
1.讀準字音，掌握字詞。
2.通過重點語句體會人物的思想感情。
3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的'崇高品質。
練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時
第一課時
魚鉤是什么顏色的?
可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:
金色的魚鉤)
1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。
2.聯系課文說說詞語的意思。3.
說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。
4.你劃下了哪些令你最感動的句子?
1.這篇課文主要講了幾件事?
(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)
2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?
說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.
通過自學，理解內容，體會思想感情。
1.齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論：
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時,老班長的神態有什么變化?
劃出有關
詞句。
(3)想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？
(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?
(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?
第二課時
1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質。
2.通過重點語句體會人物的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。教學重點:
通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
1.默讀課文第三段。
2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。
(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
(3)課文最后一句有什么含義?
在寫法上有什么作用?
(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
一．知識與能力：
1．學習重點字詞
3．訓練朗讀能力
4．培養自主合作學習能力
二．教學重難點：
1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2．討論法、問答法、點撥法
一．預習探究：
1、魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚鉤,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
2、文章按什么順序寫的？
二.合作交流：
（一）、前提測評：
1．聽寫字詞：（之后互評）
2．正音.
（二）簡述
1.師背景介紹：2.長征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
3．再讀課文理清文章順序。
三：品讀體驗：
1.劃分段落。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。
a外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"
睛，看見我端著的魚湯"。
b、動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）
c、第5個展示“神態描寫”的語句，從文中畫出來。
3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）
5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……
6、找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
8、討論，提高思想認識。
a、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世?！?/p>
四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的.老同志”“媽媽”“爸爸”……..）
2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。
金色的魚鉤
接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長
舍己為人崇高品質
教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領悟文章的表達方法。
3．收集戰爭期間令人感動的人或事。
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
領悟文章的表達方法。
一課時
1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2．交流資料。
1．這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
6．多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的
7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
1、讀準字音。
2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。
3、通過重點語句體會人物的思想感情。
練習通過重點語句體會人物的思想感情。
練習通過重點語句體會人物的思想感情。
一、導語
魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）
二、檢查預習
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。
2、聯系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）
3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子？
三、分段
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。
四、通過自學，理解內容，體會思想感情。
1、齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）
可引導討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
（2）當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化？劃出有關詞句。
（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？
（4）劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？
（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？
師：你們同意我這句話嗎？
生：不同意。
師：這么小的東西（做一個手勢），怎么不同意？
生：雖然這個魚鉤體積很小，但在課文里，沒有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關系到生命。
師：很好，你對課文已經有了初步的理解了。
生：雖然這個魚鉤很小，但是它的意義是重大的。
生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個魚鉤，還含著一個感人的故事。
師：說得真好，蘊含著一個感人的故事。
生：雖然這個魚鉤是很小的，但是代表著老班長的一種高貴的品質。
師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀，開始。
生：吃完了，是兩袋。
生：三十多天。
生：不是。
師：所以作者在組織材料的時候，很費了一番腦子。你們想想，他動的什么腦子？這可與你將來寫作文的方法有關系。
生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少。
師：第一太籠統，第二聽不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無中心的地方”？你可能心里明白，但沒說明白。
生：把一些有關中心的事例寫得很詳細，而把與中心沒關系的寫得很少。
師：第一，你的發言是按照他的思路說的，第二是給他的發言作了一個解釋，是不是？你應該有自己的思想，獨立思考。
生：作者動的腦子是把能表達人物思想感情的句子寫下來。
師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。
生：與中心關系大的……。
師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨立地想一想，別人這么說過了，我就不能這么說了，換一個角度思考。
生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點。
生：作者是綜合寫的。
生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來。
師：意思是作者把這四十天來的情況在腦海里進行了回憶，這是在整理材料，下一步呢？
生：他把四十多天思考出一個中心，然后把重要的幾天選擇出來，就成了這篇課文。
師：好，思路很好。
生：把這四十多天里和中心有關的句子綜合起來……。
師：（打斷）什么是有關無關？寫在文章里的每一個句子都和中心怎么樣？
生：有關。
師：你不能說把有關的怎么怎么樣，無關的怎么怎么樣。如果作者把無關的東西也寫進文章里面的話，那他就是個蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發言的女生）往下想，因為她的思路是正確的。
生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。
師：錯了。
生：作者把這四十天記憶最深的寫下來，記憶不深的就是無聊的，所以他就沒寫。
生：我覺得是無聊的。因為在草地上走啊走啊，覺得是無聊的。
生：對。
師：你們都預習了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個日子？那些日子發生了什么事？不看書行不行？就看看你預習后在腦子里留下多少東西？（對一些看書的學生）現在看書是缺乏自信。
生：二十天后，他們沒有干糧吃了。老班長在洗衣服的時候，發現水面上跳出一條魚。
生：魚湯。
師：這是一個印象比較深刻的日子，對不對？
生：對。
師：咱們給記錄下來，起個名字叫（板書“魚湯”）有魚湯的日子，誰還記得哪一天？
生：在有魚湯的日子后，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃，可是……。
師：（打斷）簡單點說，你記得哪個日子發生過什么事？
生：我記得那個日子發現了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。
師：他發現了老班長不吃魚的秘密是不是？
生：是。
生：我還記得有一天老班長在釣魚的時候昏迷不醒了。
師：奄奄一息，后來接著就怎么樣??？
生：犧牲了。
生：老班長臨死前說的那些話。
師：給你的印象深是吧？臨死的時候說的話，你們給它起個名字叫什么？
生：遺言。
師：對，可以。咱們寫這兒吧。（在黑板后部的空處寫下“遺言“）誰還想起哪天？
生：那一天，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密，就不喝，其余兩個小同志也不喝。
師：那么老班長就怎么樣？
生：就不高興了，批評小梁同志。
師：說得太多，概括一些，那天老班長命令大家怎么樣？
生：命令喝魚湯。
生：四天。
師：對，四天。其實這四天里也有詳有略，哪一個寫得最略？
生：是“喝魚湯”。
生：三天。
生：有辦法。
生：能。
師：這就是作家的藝術手法。比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？
生：不是。
師：你也選幾個最高興的日子，印象最深的日子，重點來寫對吧？
生：是。
師：那么其他的日子就不管了嗎？
生：一筆帶過。
生：沒有。
師：最后又寫了一段。那給最后一段起個名字叫什么呢？（有學生說“紀念”，有說“遺物”，有說“魚鉤”……）。
師：珍藏起來。
師：那這個名字該怎么起？
生：“珍藏”。
生：開始是寫紅四方面軍進入草地。
師：進入草地了，是寫整個紅四軍還是他們幾個人？
生：紅四方面軍。
師：是嗎？你好好看一看。
生：開頭寫的是我們幾個人。
師：幾個人怎么樣了？
生：幾個人得病了。
師：得病怎么了？住院了嗎？
生：落后了。
師：也就是說，在后面跟著走，我們給它起個名字叫“跟隊”行不行？
生：行。
生：寫老班長的樣子。
生：兩袋青稞面吃完了。
師：兩袋青稞面吃完了，起個名字。
生：饑餓。
生：威脅。
師：什么威脅沒說。
生：沒糧食了。（眾笑）。
生：在糧食兩字后面加上個問號，表示“糧食成了問題”。
師：也可以，再想想，明確一點，糧食怎么了？
生：吃完了，缺糧食。
師：缺糧，還不夠艱難。
生：斷糧。
師：對。（在板書“跟隊”后加“斷糧”）斷糧的情況應該不應該介紹？
生：應該。
師：那么，我們跟著隊走，由誰來帶領，應該不應該介紹？
生：應該。
師：作者所寫的，都是應該寫的，有沒有跟中心無關的東西？
生：沒有。
師：大家看一看一共寫了幾個小標題？
生：七個。
（至此，板書的七個小標題依次為：跟隊、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏）。
師：這么說課文可以分幾段？
生：七段。
師：現在你們把課文分一分段，其實找到每段的止點就可以了。
（學生各自在書上給課文劃分段落）。
師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書來一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個內容，把每一個內容弄清楚了。起止點好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點，要先有一個小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標題。有了這些，再去找起止點，分段就不容易錯了。你如果開始就找起止點，再想想段意，那容易搞錯。
（學生分段完成，教師稍作訂正）。
生：想。
師：大家看好書，我來讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽課的學生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內唏噓不斷，無法繼續上課）。
師：大家先休息一會吧，換換情緒，好。下課。
第二課時。
生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師：對，應該有這種自豪感。
生：我看出一個現代的小學生和一位革命戰士是有差別的。這位革命戰士是無私的，而我們有的同學卻為了一點小事而爭吵。
師：好，說得不錯。
生：我知道我們現在的幸福生活是來之不易的，我們一定不會辜負了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學習，將來報效祖國。
師：肺腑之言。
生：老班長真是好黨員，是黨的好兒子。
生：老班長忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學習。
生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長這樣的人，我們一定要珍惜黃金時光，認真學習知識，將來為祖國作出貢獻。
生：我們一定要好好學習，珍惜這來之不易的生活。
生：對。
師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無比懷念的沉痛的心情，為老班長默哀。大家閉上眼，低下頭。（學生默哀）想一想，在饑餓的時候，在困難威脅的時候，老班長是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個世界上最后的幾句話，說的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經犧牲了自己的一切，但是最后還說：“見到指導員告訴他，我沒有完成好黨交給我的任務，沒有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質？好，抬起頭來，請坐。剛才說了，最讓人難忘的是發現秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會，然后有感情地讀給大家。
（學生開始讀課文）。
師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來緬懷這位偉大的老班長，誰讀？你讀哪一段？
生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問他……扔了怪可惜的……”
師：（打斷）“支吾著說”，“支吾”是什么意思？
生：支吾就是說話不清楚。
師：不清楚、不連貫，結結巴巴是吧？那你就得支吾些。
生：（讀）“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯，有進步）。
師：讀得不錯，只有一兩個丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動的那一部分讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問他：‘老班長，你怎么不吃魚??？’……”
生；不一樣。
師：（摹仿）“你怎么不吃魚??？”（語調平淡，重音在“魚”字上）是什么意思？
生：只吃別的，為什么不吃魚，這個意思。
師：對，好像是說吃這個菜那個菜，偏偏不吃魚。變成這個意思了。體會了人物的情感，體會了他說話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個意思吧？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚??？”（語調深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺？――你來讀讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>
師：好，不錯。誰想讀“命令”這一段。
生：（讀）“第二天，老班長端來的……沉重極了?！?/p>
師：不錯，誰還想讀？（一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個字的發音）。
師：好，誰想讀“遺言”？
生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久?！保ㄆ溟g教師糾正了讀對話時的語氣）。
（一學生很投入地重讀，讀得很感人）。
師：好，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學，懷著滿腔的情感，來讀他的故事。大家打開書的最后一段，看最后一個自然段，我們一起像作者珍藏這個金色的魚鉤一樣，把老班長崇高的精神，通過讀，珍藏在我們心里。
生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”
師：最后我有一個問題問問你們好不好？
生：好。
生：笑了。
生：不一樣。
師：哪兒不一樣？
生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……。
師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？
生：不是。
生：第一次笑是因為這次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少。
師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。
第二課時。
生：老班長過意。
不去。因為這次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠。
師：你們再想得深一點。老班長的第一次笑是發自內心的，誠心地想笑嗎？
生：不是。
師：是什么樣的笑？
生：故意的笑。
師：故意的笑，是做出來的笑，你們同意嗎？
生：同意。
師：他為什么要做出一個笑來呢？
生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚并不是很難釣……。
師：想偏了。
師：心里有話，想得正確，說不出來。
生：他是為了增強我們的信心。
師：太籠統。
生：第一次笑是因為小梁知道了老班長不吃魚的秘密，他怕小梁不吃魚，所以勉強地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了。
師：（指另一學生）你再說一說。
生：老班長想讓三個戰士專心養傷，不想他們為了不吃魚而傷身體。
生：笑不出來。
生：是。
師：用這個笑來動員大家吃魚，是不是？
生：是。
師：你們看看他說一句話是真的假的，“好大的一條魚已經上了鉤又跑了?！?/p>
生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚。
師：對，即使有那么大的魚，按照老班長的性格會怎么樣??？
生：絕不會放過它的。
生：是真的。
師：老班長看到同志們吃下去了，心里高興不高興？
生：高興。
師：那我把課文改一下“老班長看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：因為在那種情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。
師：那我說“開懷地笑了”，行嗎？
生：不行。
師：也不行，為什么？
生；因為在那種情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。
生：不能。
生：有笑的意思，但是沒有開懷大笑。
生：不多。
師：課文上怎么說的。
生：一絲。
生：對。
生：是。
師：那好，下課。
教學目標 ：
1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a 簡要說說課文寫了一件什么事？b 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學。
（6）交流。（以感情朗讀為重）
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習。
4、課堂作業 設計。
（1）根據意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書設計 ：略。
讀了《金色的魚鉤》這篇文章之后，老班長他那高尚的品質著實令我感動!
這篇文章主要講了1935年秋天，紅四方面軍進入草地，指導員派老班長照顧三個得了腸胃病的戰士……最終老班長餓死在草地上。
讀了這篇文章之后，老班長他那舍己為人，忠于革命的.精神讓我十分感動!看看那時候，再看看現在，我們現在的生活是多么幸福、美好啊!他們那時候卻連飯都吃不上!可以想象，他們當時有多么艱苦，困難!
媽媽對我說，這是在紅軍長征時發生的一件事。在這次長征中，犧牲了許多人!紅軍在長征之前約有8.8萬人;而到達了陜西根據地之后卻只剩下約七千人了!這其中有一大半人都是因為沒有食物而餓死的。
如果，老班長只是自己一個人走出草地，完全是有可能的。因為他可以自己捕魚、做菜;如果他能吃一點兒東西的話，就不至于會被餓死了。但是老班長為了讓三個小同志吃上食物，而自己不進食，最終導致被餓死。
讀了這篇文章之后，最讓我難忘與感動的就是老班長他那舍己為人的高尚品質，我也要向老班長學習，做一個終于祖國，舍己為人的人。
萬里長征是世界歷史上的一大奇跡，體現了紅軍的不懼艱險的大無畏精神，在這其中又有多少可歌可泣的感人的故事呢?我們的課文《金色的魚鉤》也正寫了這樣一個感人的故事，當我又讀起了這篇課文，還是那樣感概萬千......
《金色的魚鉤》主要講了在長征期間，紅四方面軍過草地時許多人得了腸胃病。有三個病號實在跟不上隊伍了，指導員派了炊事班長照顧他們。他用了一根縫衣針，燒紅后做成了一個魚鉤，每天出去釣魚，給幾個小同志做魚湯吃，他則吃著草根和剩下的魚骨頭，他的身體一天比一天虛弱。最后，終有一天，他光榮犧牲了。
想象一下，如果老班長還活著，那他一定可以舒舒服服的過完漫長的人生，可是他為了其他同志的安危挺身而出，使自己陷入危難之中。
啊，這是多么偉大的舍己為人的光榮精神啊!這長滿紅繡的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒!“人生自古誰無死，留取丹心照汗青，”死亡并不可怕，可怕的是在死亡之前仍沒有做出有意義的事情。我要發揚舍己為人的精神，給予別人一點點的幫助就能給別人溫暖，自己也可以感受無窮無盡的快樂。
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領悟xx的表達方法。
3．收集戰爭期間令人感動的人或事。教學重點。
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。教學難點。
領悟xx的表達方法。
教學時間。
一課時。
教學過程。
1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2．交流資料。
1．這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的.感受。
7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
教學目標：
一．知識與能力：
1．學習重點字詞。
3．訓練朗讀能力。
4．培養自主合作學習能力。
二．教學重難點：
1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨。
2．討論法、問答法、點撥法教學過程：
一．預習探究：
1、魚鉤是什么顏色的?可是,一篇xx的題目卻是金色的魚鉤,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)。
2、xx按什么順序寫的？
二.合作交流：
（一）、前提測評：
1．聽寫字詞：（之后互評）。
2．正音.
（二）簡述。
1.師背景介紹：
2.長征路線圖展示：
（三）快速讀文，xx講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清xx順序。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的`任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
3．再讀課文理清xx順序。
三：品讀體驗：
1.劃分段落。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清xx順序。
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）。
2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。
a外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）含義：劃出描寫班長外貌的詞句。
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>
課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
睛，看見我端著的魚湯”。
b、動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）c、第5個展示“神態描寫”的語句，從文中畫出來。
3、這篇xx除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)。
4、xx是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）。
5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……。
6、找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）。
8、討論，提高思想認識。
a、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世?！乘?、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……..）。
2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。板書設計。
接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長舍己為人崇高品質。
教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。
模板教學目標1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。2．領悟文章的表達方法。3．收集戰爭期間令人感動的人或事。教學重點入情入境地讀，體會作者表達......
教學目標：
1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、檢查預習。
1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。
2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。
3、說一說哪些地方你感動，談談自己的體會。
二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。
1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論。
（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員?！吧霞墶薄氨Ｄ贰薄扒趧諉T”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。
3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。
三、總結以上的學習方法。
1、理解課文內容。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）。
3、指導朗讀第三段。
四、小結。
1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？
2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？
五、指名讀第四段。
思考討論。
在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯系課文內容，談談你對這句話的理解。
六、指名有感情的朗讀課文。
七、作業。
有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。
教學目標：
1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a簡要說說課文寫了一件什么事？b找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學。
（6）交流。（以感情朗讀為重）。
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習。
4、課堂作業設計。
（1）根據意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書設計：略。
1。讀準字音。
2。學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。
3。通過重點語句體會人物的思想感情。
練習通過重點語句體會人物的思想感情。
練習通過重點語句體會人物的思想感情。
魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
1。 聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。
2。 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3。 說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。
4。 你劃下了哪些令你最感動的句子?
1。 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)
2。 快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
1。 齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2。 默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的內容理解2)
(4) 劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)
1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2。通過重點語句體會人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
1。 默讀課文第三段。
2。 抓住有關語句，體會人物的思想感情。
(1) 老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領悟文章的.表達方法。
3．收集戰爭期間令人感動的人或事。
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
領悟文章的表達方法。
一課時。
一、資料交流，初融情感。
1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2．交流資料。
二、入情入境，深悟情感。
1．這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
浙江省永康市民主小學徐秋芬。
設計理念：
語文教材中蘊含著豐富、復雜、深刻的情感因素，許多文質兼美的課文就是作者情感的藝術再現。在教學過程中，老師充分挖掘教材中的情感因素，把握尺度，促進學生與教材的情感交融。用豐富的語言文字去感染學生，打動他們的心靈，從而使學生認識到人物內心世界的美好，也陶冶了他們真善美的情操。
學習目標：
1、認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，簡要地復述故事，提高閱讀速度。
3、受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶，豐富學生的情感。
學習重點：
通過人物的外貌、神態、語言、行動等描寫，深入人物的內心世界，體會老班長忠于革命、舍已為人的崇高品格。
學習難點：
通過討論“老班長先后的兩次笑”引導學生由外表到內心世界的思考、體會，深刻感受老班長的崇高思想境界。理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
學習過程：
一、情境導入，營造氛圍。
2、小結：同學們講的故事很感人，想親眼看一下那些紅軍戰士爬雪山、過草地、吃樹皮的情景嗎？（播放《長征》中的感人片段。）。
3、過渡：看了錄像片，想對那些紅軍戰士說點什么嗎？
4、揭題：這節課我們將走近一位長征路上的老班長，走進他可歌可泣的英雄事跡。
5、質疑：看了課題，你想說點什么？
二、檢查預習，了解情況。
1、同學們課前進行了預習，這些詞語都讀準了嗎？指名讀，齊讀。
顴骨、兩鬢斑白、青稞、搪瓷碗、熬、收斂、疙瘩、奄奄一息、抽噎、紅繡。
2、出示句子：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?/p>
指名讀句子。
在臉上指出“顴骨”、“兩鬢”。
四十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征條件艱苦、環境惡劣。）。
2、這樣一位正值壯年的炊事班長，在即將走出草地時，卻永遠的倒下了，為什么？
3、能用自己的話說說課文的主要意思嗎？
（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）。
三、入情入境，品讀金色。
1、自主學習，讀、劃、思、寫。
老班長的舍已為人，使三個年輕的戰士勝利的走出了草地，讓戰士們。
永生銘記在心；老班長不惜犧牲自已的崇高品質，也讓我們動容感嘆。同學們，讀課文時，注意自己的感受和心情的變化，可以把感受深刻的地方多讀幾遍；可以把感受深刻的地方劃一劃，還可以在感受深刻的地方留下自己思考的痕跡。
2、合作學習，互相啟發。
小組長組織組員交流。一名組員先說明自己感受比較深的句子，然后就這段話說說自己的體會，其他組員如有不一樣的感受或者更深的感受，可以提出異議或補充。
3、學習反饋，交流補充，隨機點撥。
片斷一：偷偷硬咽魚骨頭（第8段）。
走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（2）老班長的行為深深地震撼了我，我覺得——（好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”），此時，我是一種什么樣的心情？（震驚、震憾、難受、不忍。）。
（3）能把這種震驚、不忍融入到朗讀當中嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）通過老班長的行動，我們感受到了他寧愿自己吃苦也不愿戰士們受一點累，他的這種父親般的關愛讓我們感動。（板書：偷偷硬咽魚骨頭、行動）。
片斷二：放棄休息找吃的（第15段）。
“不行，太少啦?！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易??！有時候等了半夜，也不見魚兒上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
（1）老班長在釣魚、找野菜時，戰士們在干什么？讀讀句子，從加點詞語中，你感受到了什么？（放棄休息張羅食物，尋找食物艱難困苦、照顧傷員盡責盡力。）。
（2）感情引讀：
老班長為了讓傷員們吃得好一點——有時候等了半夜……。
老班長為了不辜負黨的委托，任勞任怨——有時候等了半夜……。
老班長照顧傷員盡責盡力，日夜操勞——有時候等了半夜……。
（3）老班長為了能讓三個傷員吃得好一點，日夜操勞，竟然把眼睛都給瞅壞了。老班長的實情訴說，讓我們感受到了他的盡職盡責，他的任勞任怨讓我們感動。（板書：放棄休息找吃的，語言）。
片斷三：命令戰士喝魚湯（第20段?——第22段）。
（1）老班長笑了幾次？笑得一樣嗎？在笑容背后，蘊含著老班長怎樣的內心想法？
（第一次笑，是故意裝出來的。老班長是個盡職盡責的人。今天，他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快地喝下去，因此，他故意裝出了一個笑臉。他想用這個笑臉來營造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。
第二次笑，是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處。因此，老班長笑了。但是，同志們吃的東西太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。作者用詞是如此的準確。）。
（2）面對這少之又少，來之不易的魚湯，我覺得——（覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊）。
咽下了這這異常珍貴、飽含真情的魚湯，我覺得——（心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。）。
為什么我覺得“這個碗有千斤重”，我的心“塞了鉛塊似的”沉重？
（3）老班長千方百計，想盡辦法，讓戰士們喝下魚湯，使我們感受到了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。他的無私、舍已令我們感動。（板書：命令戰士喝魚湯，神情、語言）。
（4）分角色感情朗讀。
片斷四：奄奄一息讓魚湯（第28段——第32段）。
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
（2）老班長為了照顧三個傷員走出草地，自已啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?你會對老班長說什么？（板書：奄奄一息讓魚湯，語言）。
（3）激情范讀：“老班長，你吃??！我們抬也要把你抬出草地去！”老班。
長的手垂了下去！他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他？（悲痛欲絕、肝腸寸斷）學生悲痛呼喚老班長。
四、品味金色，升華情感。
過渡：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1、出示句子：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。）。
2、感情朗讀。
五、拓展金色，讀寫結合。
【引導學生情動辭發，練習表達。這樣以讀帶寫，讀寫結合，是閱讀教學的延伸?！?。
學習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。
5.能創造性的復述課文中的故事。
6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。
學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯系。
學習過程：
一、交流搜集資料。
將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
二、研讀閱讀提示。
認真研讀"閱讀提示"，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內容。
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學法指導。
四、交流讀書收獲。
1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
2.學生暢談收獲。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結布置作業。
這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自身卻犧牲在草地上的感人事跡。
1、學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。
2、有感情的朗讀課文。
3、能夠比較準確的表達課文的思想感情。
能夠比較準確的表達課文的思想感情。
深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著絢爛的金色的光芒”這句話的含義。
一、導入新課
1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？
這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文
1、默讀，邊讀邊考慮：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
板書：老班長
2、這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
討論明確：
第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
明確：這時的炊事班長一帆風順，然而可敬可親。
第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們勞累，睡眠缺乏，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表示了他對工作的高度負責。
板書：照顧、三病號
1/眉頭擰成了疙瘩
2/臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
明確：
1/老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自身沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
2/戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充沛表示了他心中只有戰友，唯獨沒有自身的高尚品質。
第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去
明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自身已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自身，表示了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。
板書：救
理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著絢爛的金色的光芒”這句話的含義。
明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。
從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這高尚的品質永放異彩，光芒萬丈。
板書：懷念
過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自身的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。
要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。
作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了?！?/p>
第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>
課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?/p>
課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。
對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。
教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。
課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。
老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。
接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了?？墒?，當同志們發現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的'原因。
老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號?？墒?，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了?！边@一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。
在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業，達到自我教育的目的?？梢砸龑W生從以下幾方面設計。
受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。
教學目標：
1．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2．學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。
重點和難點：理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。
教學過程：
一、圍繞課題，質疑問難。
師：看課題文章重點應該寫什么?
生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?
生：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起的?
二、抓中心句，釋疑解難。
1.默讀課文并思考：過草地時老班長接受了什么任務?
2.(出示小黑板)“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！?/p>
師：這句話是誰說的?代表他個人嗎?
生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。
師：你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的?
生：“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務勞動的婦女，可老班長是男同志呀?
生：勤務員就是勤雜工，什么活都干，老班長怎樣當勤務員的?
生：(默讀課文，略)。
師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務?
生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個勤雜工，什么活都干。
生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養。
生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。
生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。
師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚?
生：因為老班長是共產黨員，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。
師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動?
生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。
生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨沒有自己。
師：想想老班長為什么這樣做?表現他怎樣的品質?
生：老班長不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。
生：老班長舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現了一個共產黨員的高貴品質。
生：老班長用自己全部心血執行著黨交給他護送傷員的任務，表現了對革命事業的無限忠誠。
師：課文中對老班長的神情，動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到，透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。
三、解疑釋惑，發展思維。
1?齊讀最后一段，體會作者的思想感情。
2?理解最后一句話的意思。
師：現在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題?經過學習誰能解決這個問題。
生：在長征過草地途中，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰士的'英雄業績。
生：老班長雖然犧牲了，但魚鉤卻留下來，從“長滿紅銹的魚鉤上”，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質永放光芒。
生：魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。
師：“我”為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來?
生：“我”要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。
生：用“金色的魚鉤”做課題，表現了“我”對老班長的深切懷念。
師：回憶一下我們學過的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長，他們都是黨培養的好戰士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠聽黨的話，完成他們未竟的事業，當好“共產主義接班人，向著勝利，勇敢前進?！?齊唱隊歌)。
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