<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃是組織和規劃教學工作的重要文件，能夠有效指導教師教學活動。教學工作計劃的編寫是教師專業發展的一項重要任務，值得我們去重視。
活動目標：
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領，理解故事發生發展的情節。豐富詞：
馱、抓耳撓腮。
2、能大膽表現出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言講述它們摘到果子的辦法。
3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。
活動準備：
課件玩具猴子。
活動過程：
梅花鹿和猴子誰的本領大，引出課題。出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領大？
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。
1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學習詞：抓耳撓腮。
2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導幼兒表現梅花鹿和猴著急的樣子）3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個辦法吧。（引導幼兒大膽講述）。
理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。
提問；
1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么辦法摘到果子的？（學習詞：馱）。
2.他是一只什么樣的小猴子？
懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。
提問；
1.現在你認為猴子和梅花鹿誰的`本領大？
教師小結：他們各有各的本領，只有相互幫助本領會更大。
提問；
1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導幼兒知道兩只動物只看到自己的長處）。
2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導幼兒說出大象說的話）。
3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？
4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導幼兒完整講述摘果子的過程）。
聽說我們班的小朋友都有很多的本領，你們的本領是什么？（引導幼兒知道互相幫助本領會更大）（附故事）誰的本領大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領大，說著說著，就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。
梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大?！北荣愰_始了，大象喊了聲：“預備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下?？墒?，樹太高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急的他抓耳撓腮。
猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領，只有互相幫助，才能摘到果子，本領也就更大了?！睆拇艘院?，猴子和梅花鹿成了好朋友。
語言活動《誰的本領大》（聽說游戲）
1.運用“……比……更………”的句式清楚地表達比較結果；
2.能夠專心傾聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性；
3.體驗競賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面；
1.經驗準備:幼兒初步會比較不同事物的性能。
2.材料配套:數字資源《誰的本領大?》。
（一）比較身高，進入游戲情境。
1.請兩名幼兒比身高。
引導語：誰比誰高？還有人比xx高嗎？
2.請幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表達比較的結果，直到找出全班身高最高者。
3.小結：除了身高,今天我們還玩“誰的本領大?”的游戲,比一比哪種東西性能更強，還要比比誰是班上的最強大腦。
（二）播放數字資源《誰的本領大？》，引導幼兒熟悉游戲的玩法。
1.播放數字資源《誰的本領大？》，如摩托車，幫助幼兒找出摩托車的特性。
2.鼓勵幼兒積極思考，說出答案，如汽車、火車、飛機等。引導幼兒用“……比更……”的.句式清楚地表達，如:汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。
3.師生討論，小結游戲的玩法和規則。
引導語：你們知道“誰的本領大”這個游戲怎么玩嗎？它的規則是什么？（鼓勵幼兒說出自己的理解和想法。)
玩法：老師看數字資源上的事物，說出事物的性能。幼兒分成兩大組，輪流說出性能更強的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表達。
規則：后一種事物一定要比前一種事物的性能更強；要記住并準確復述前面已經接龍的句子。
（三）幼兒積極參與游戲,教師給予指導。
1.逐一播放數字資源的圖片，教師說出事物的性能(如“木頭硬”)，鼓勵兩組幼兒輪流發言用“……比……更……”的句式接龍；鼓勵幼兒接得越快越好，接得越長越好,接得越準確越好。
2.提醒幼兒要專心傾聽，先舉手再發言。
3.鼓勵幼兒嘗試用符號記錄的方式記住別人說過的句子，幫助自己準確記憶。
引導語：有什么好辦法可以準確地記住別人前面說過的句子？
4.記錄下每一輪接龍競賽的分數。幼兒熟悉玩法后，可讓幼兒看圖說出事物的特性,再接龍。
（四）小結游戲情況。
師幼一起統計分數,公布競賽結果，祝賀獲獎者，表揚在小組競賽中表現突出及有進步的幼兒。
活動延伸：
在日常生活中,鼓勵幼兒探究比較各種事物的性能。
自然界中，人與動物的關系是非常親密的，孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷，中班孩子已有對動物的認知基礎，并表現出對動物的進一步探索的欲望，所以我選擇了《誰的本領大》來進行教學，讓幼兒了解動物的本領，加深對動物的了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領大的道理。
通過視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。聯系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的`機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。
通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經驗的積累，更重要的是情感、態度、能力等方面的發展和提高。
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。
2、能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。
1、梅花鹿、小猴圖片，《誰的本領大》教師教學資源。
2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片。
一、出示梅花鹿、小猴圖片，導入故事。
師：孩子們，今天劉老師請來了兩位小客人，猜猜它們是誰？它們之間發生了一件有趣的事，一起來聽聽吧！
二、播放教師教學資源，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。
1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師：小猴和梅花鹿各有什么本領？誰的本領大？
2、繼續傾聽第二、三段故事。師：它們會摘到果子嗎？你來幫它們想個好辦法吧。
師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，它們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。
三、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》。幼兒跟述故事中的角色對話。
四、認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。
1、想一想自己有什么本領？你的小伙伴有什么本領？
2、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？
3、欣賞幼兒合作的圖片，進一步理解合作本領大及合作的快樂。
五、幼兒進行游戲“賽龍舟”，體驗合作的快樂。
游戲玩法：幼兒分成兩路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統一在起始線上，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。
師總結：在游戲中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的學習中，遇到困難的時候，可以想辦法和小伙伴們一起合作，本領就會更大。
在表演區中根據故事內容分角色大膽進行表演，提高表現能力。
知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。
愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。
三年級下冊“《科學》，《誰的本領大》”這一教學內容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準備的）學生在教師的引導下，將帶來的材料連入電路中，根據小燈泡的發光情況，判斷是否導電，展開試驗探究活動。學生通過交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現象，學生不能做出明確的解釋。根據學生的年齡特點和認知規律，在教學設計時，我首先組織學生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識，使學生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學生的好奇心和好勝心，也開闊了學生的視野。
（1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養學生設計實驗和動手操作的能力。
（2）情感態度價值觀目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。
（3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。
本課主要采用：學生自主產生問題，自主進行實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。
學習方法：本課主要采用實驗、討論等學習方法，而主體就是學生的自主性。
（1）提前布置學生準備探究活動所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
（2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。
（3）提出本節課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？”
一、創設情境，提出問題。
1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？
2、師請兩位學生板畫電路圖。
3、討論：兩幅圖有問題嗎？
4、學生利用兩幅圖對比進行分析。
本環節的設計在于調動起學生已有的知識經驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：
（1）簡短的導入，為學生節省出更多的探究空間，學生的探究可以更充分的展開。
（2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。
二、活動推進，實驗探究
（一）產生問題。
2、學生結合經驗產生問題：
（1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？
（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？
3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？
本環節的設計意圖在于：學生借助已知產生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。
4、教師請學生板書：開關。
5、提問：有問題產生嗎？
6、討論，學生產生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環節，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？
8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。
這個環節的設計，目的在于鞏固學生剛剛獲得的知識，同時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好初步的準備。
（二）探究身邊可以導電或不導電的物體
1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？
2、討論、設計實驗方案。
3、交流設計方案。
此環節的設計，作用在于讓學生借助已有的經驗，設計一個簡單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。
5、教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。
學生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關注學生的探究過程，了解學生探究到什么程度。做到以下幾點：
（1）了解學生的探究進度。
（2）幫助研究有困難的組。
（3）對于學生不能解釋的問題或現象，與學生共同探討。
（4）結合學生產生的問題、觀察到的現象，預設后面的討論環節。
6、匯報研究結果。
7、找有價值的問題集體討論：
（1）鉛筆盒是否導電的問題。
（2）水是否導電的問題。
（3）人體是否導電的問題。
這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因為問題來源與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現的研究過程目標動態的特點。
三、搭建平臺，建構新知
導體和絕緣體的認識
1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）
2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？
3、學生匯報。
此環節的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。
4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）
問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的看待問題的態度。
四、聯系生活，拓展應用
1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現是否滿意？
2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。
此環節，學生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發現自己的優點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。
1、引導幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認真傾聽并能理解熟悉故事內容。
3、理解故事內容，了解動物有各自不同的本領。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
活動重點：認真傾聽并能理解熟悉故事內容。
活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動準備
教學故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
開始環節：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領大，梅花鹿說：“我的本領可大了”，猴子說；“我的本領也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領大。
提問：猴子和梅花鹿各有什么本領？
你們覺得誰的本領大呢？
基本環節：
1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領大。
提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)
會請誰來當裁判？（大象）
你們覺得比什么好呢？
2.教師講述故事的第一部分。
提問：比賽結果會怎么樣呢？
3.教師講述故事的第二部分。
提問：你們有什么好辦法？
教師引導幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4．師講述故事的第三部分。
提問：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）
5.教師完整的講述故事。
并提問：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結：這個任務要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。
結束環節：
1．你們覺得你們平時在區角里做的怎么樣？應該怎么做？
教師小結：我們應該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。
提問：在故事表演之前你們應該做些件什么呢？（商量）
教師小結：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3．幼兒3人合作表演故事。
延伸環節：
1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節。
2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現幼兒兩人商量、合作意識）
回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發，設計了這個活動，為幼兒創設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領大？比賽結果會怎么樣等問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發幼兒積極的思考，發展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設計了讓幼兒“做”的環境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養了幼兒團結合作的精神。但是由于教學環節不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應多給幼兒創設自主想像與發揮的空間，引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應答。
小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。
指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
一、 導入教學
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。
4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？
二、 第一場比賽
1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大?！?/p>
指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。
第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子
2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹
4、太陽看到這里，心里怎么想？
5、太陽又是用什么方法的.？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫
個別讀，指導把太陽本領讀出來。
6、第一場比賽誰贏了？
7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話
同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”
2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風贏了
4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習
5、出示第6節 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀
7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢
8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝
出示詞：驚訝
讀詞釋詞
指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？
2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？
3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長
4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話
四、總結課文
1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！
2、從他們身上，你學到了什么？
3、朗讀全文。
1、了解小手的各個部位。
2、知道小手本領大，愿意自己的事情自己做。
3、發展幼兒的動手能力。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1.謎語《手》
2.小手本領圖
1.認識小手：
用猜謎的方式引出話題：一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友。
引導幼兒圍繞“小手”進行談話
小手是什么樣的?(手心、手背、五個手指頭)
說說五個手指的名稱。
2.小手本領大，說說你的小手有些什么本領?
3.比一比、賽一賽：教師出示小手本領圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領。教師說明：我們來比一比，老師每天都會觀察誰的小手最能干，把有此本領的小朋友名字寫在小紅旗上，插在相應的圖示上，到最后看看誰的小紅旗最多。
4.玩小手游戲，試試自己的小手會怎樣活動?如：舉手、拍手、伸手、握拳等。
教材符合幼兒的年齡特點，課堂氣氛活躍。在活動中，幼兒提高了動手能力，感受到手的本領大。通過談話，說出了用手能干的事，活躍了幼兒的思維，啟發學習，引導幼兒獲得新知識和發展智力，提高語言表達能力和語言習慣。通過比較，讓幼兒自我發現手的特征，有利于幼兒創造力和獨立能力的發展。在活動中，充分運用游戲，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒智力活動的積極性，取得良好的教學效果。
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
一、引入課題
1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說，你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快！
師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴！
2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好?？墒?，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。
3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？
4、出示課題33誰的本領大（指導朗讀）
二、學習課文
2、根據回答出示
蓋房子
筑公路交談
修桌椅吃飯
端飯菜
3、學習生字，蓋、修、交、談
部首查字法
5、完成填空讀一讀
蓋（）修（）端（）筑（）
6、小組內讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？
（1）出示1---4節內容
7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）
板書：傲慢
練習朗讀
板書：不服氣
練習朗讀
9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。
板書：憤憤不平
火冒三丈
10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴
11、指名上臺表演
12、
終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎樣呢？出示第5節內容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語）
請小朋友做做這兩個動作
13、你現在有什么心理話要對手和嘴巴說呢？自由說
出示我的小體會
三、游戲復習詞語
詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會讀的小朋友站起來朗讀。
四、作業布置
五、寫字指導文章
活動目標：
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動重點）。
2.嘗試用語言、表情和動作表現梅花鹿和小猴的對話。（活動難點）。
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
活動準備：
經驗準備：豐富幼兒有關梅花鹿和小猴子本領的知識；幼兒有互相幫助合作的生活經驗。
活動過程：
一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。
提問：小猴和梅花鹿各有什么本領？
小猴和梅花鹿的本領都很大，你認為誰的本領更大？
二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。
提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本領更大？為什么？
它們是怎么摘到果子的？
豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？
教師小結：梅花鹿和小猴各有不同的本領，但它們都不能獨立摘到果子，后來通過團結合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來合作的力量真大呀！
三、利用課件分段講述故事，嘗試用語言、表情和動作表現梅花鹿和小猴的對話，進一步體會同伴之間相互合作本領會更大的道理。
1、講述故事第一、二段，提問：
大象裁判讓它們比賽的內容是什么？大象是怎么說的？我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧?。▽W說角色對話）。
2、講述故事第三段，提問：
小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？
豐富詞匯：抓耳撓腮。（學一學）我們小朋友著急的時候會怎么做？
小結：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很著急，可是光著急是沒有用的，還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段，提問：
小猴子想到了什么好辦法？它的心情會怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？（學說角色對話）。
梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？
4、講述故事第五、六段，提問：
大象對小猴和梅花鹿說：現在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？
教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領才能更大！
四、活動延伸，鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂。
生活中會有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非?？鞓返氖虑?，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
活動目標：
1.知道每種動物都有自己的本領和長處。
2.積極參加辯論，大膽表達自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。
活動準備：
2.幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經驗，了解這些動物的特征和本領。
3.幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經驗。
4.大紅花四朵。
活動過程：
1.欣賞情景表演，導入活動。
（1）幼兒觀看情境表演。
（2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領大。
（1）教師交代辯論規則：a、認為大象本領最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時，每一組輪流發言。幼兒辯論。教師引導幼兒說出為什么自己支持的動物本領大？有哪些本領？也可以說有關的故事。
2.教師設置情境，幼兒討論交流。
(2)師幼相互交流，并讓2～3個幼兒發言，說一說自己的想法。
（3）教師小結：每種動物都有自己的長處和本領，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花。
【情境表演內容】。
大象、長頸鹿、小猴子、小鳥。
大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領大。
長頸鹿:我的個子最高，看得最遠，我的本領大。
小猴子：我的本領大，我能爬到樹上摘果子。
小鳥：還是我的本領最大，你們都不會飛，只有我能飛上天。
森林里一片爭論之聲:我的本領大，我的本領大。
森林之王——獅子該如何裁定誰的本領大呢？?。
教學目標：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時。
一、導入。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）。
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）。
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）。
2、學習生字。
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）。
（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學生進行朗讀。
（3）、學生進行評價。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫。
（1）、出示：各烈敢巧。
（2）、認識新的偏旁：夂。
（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（5）、說說怎樣進行記憶。
（6）、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時。
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內容。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）。
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）。
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）。
4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）。
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）。
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s。
（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）。
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節。
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的。
三、學習新課4－9。
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）。
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）。
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有。
什么難的！”
出示：“這有什么難的.！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）。
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時。
教學目標：
復述課文內容。
學習部分生字。
完成練習。
教學過程：
一、復述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）。
他們一共比了幾次呢？（2次）。
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）。
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）。
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）。
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）。
結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）。
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）。
2、自由復述課文內容。
二、學習生字。
1、出示部分生字。
2、說說該怎樣進行記憶？
3、指導進行書寫。
三、練習。
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各敢（）列（）。
個（）?。ǎ┝遥ǎ?。
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課5個生字。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
一、導入新課
出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？
（風能給人們帶來涼爽……）
出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）
2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀
師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大?！氨尽边@個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
二、初讀課文
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）
聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀?！昂艉簟钡卮?，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？
出示：
太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）
現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？
出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？
出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
（齊讀）
3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：
太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？
4. 分角色朗讀課文。
四、學習生字
出示：巧、脫、強
你會記住這些生字嗎？
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。
學生描紅生字。
小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的大象在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領大事，小朋友的反應會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領，就要看他們的本領使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規則方面也強調了“輪流談話”。
重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領。
（一）活動目標：
1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。
2、指導幼兒以輪流的規則進行談話，培養幼兒良好的傾聽習慣。
3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。
1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
*師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領?！?/p>
師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢？”
（評析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經初步認識了一般動物的功能，因此在討論“誰的本領大”時，幼兒有話可說。）
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
*師：“剛才有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?/p>
（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本領大，因為大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領大”在交談。）
3、小小辯論會。
*師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”
*請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
*教師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的情緒。
教師宣布辯論會規則：
*要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。
*哪組小朋友愛動腦筋，遵守規則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結。
（評析：這是整個活動的'高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規則，及這一規則的運用對談話過程的作用。）
教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。
（評析：此環節是整個活動中的難點，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深入地引導討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。）
7、遷移活動：
讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？
（評析：“拓展談話范圍”是培養幼兒能力的重要一環。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認識了自然界，動物與動物的關系。）
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。
最近，我班的小朋友在數學活動中認識了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發現了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的物體作用大，于是經常爭論，我就設計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長知識,激發幼兒想說敢說的愿望。
1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。
2、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發展口語表達能力和分析辨別能力。
3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。
4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5、讓幼兒嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。
初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。
能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發展口語表達能力和分析辨別能力。
1、 錄音機、磁帶。
2、情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。
3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。
一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭論：誰的的本領大。
圓圓：我的本領大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。
方方：我的本領才是最大的，磚頭、書本、柜子......都是方的。
二、教師引出辯論話題：究竟誰的本領大。
讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點，并出示圖片論證：
1.圓(方)形的有……，有……，還有……。
2.× ×既有圓(方)的，又有方(圓)的。
小結：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領都大。
三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問：
1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?
2.圓圓和方方究竟誰的本領大?
3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?
4.教師引導啟發幼兒思考：聽了這個故事，你懂得了什么道理?
四、最后提問：你能利用圓形和方形的本領設計一件有用的物體嗎?
該活動形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現自我的機會，使幼兒在熱烈的辯論會情景中，大膽的表達自己的不同意見，促進了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結合，使不同層次幼兒的口語表達能力都得到進一步提高。最后一個環節有一定的難度，需要家長和幼兒共同完成。
小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風。風面目猙獰，怒發沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪??！到了最后一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。
讀讀教材，就會恍然大悟。
因為什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領大”，后面是“你的`本領也不小哇！”“都”是原因，“也”是結果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次？比什么本領？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風挑起了拇指，由衷地感嘆：“風先生，你的本領也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。
1、課題入手，鼓勵質疑。
2、用好插圖，指書。
初讀要感知內容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。
精讀要再現情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合，相互促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以展現了。
3、再用插圖適度延伸。
想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。
（自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設計、反思）。
1、完整教育理念——美國著名教育家特蕾莎朗格內斯強調以核心品格價值統整課程。本活動將多個領域內容自然整合，相互滲透，共同達成活動目標。
2、行動學習理念——創始人瑞文斯主張“做中學”、“反思中學”。本活動注重引導幼兒在身心體驗中獲得知識，在行動參與中獲得經驗。
3、合作學習理論——該理論認為只有滿足幼兒對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的。本活動引領幼兒有效獲得社會認知，達成幼兒單獨行動所不能達到的更大的成效。
4、游戲教學理論——游戲是兒童文化的一種基本形態，是教學的基本手段，賦予幼兒教育人文價值——游戲精神。游戲手段的運用是幼兒園教學的專業特性。本活動將教學情景化、游戲化，引導幼兒快樂認知。
1、改編故事，內容創生，深化主題。
活動對故事載體進行了較為大膽的創生，使活動內容更加富有童趣，充滿想象。同時適當降低合作游戲的難度，使之符合中班幼兒年齡特點。
2、設置情境，營造氛圍，巧妙滲透。
活動在“小動物找工作”的情境中進行，將情感的培養及知識的提升巧妙、無痕的融入其中，寓情于景，潛移默化，自然而教。
3、巧用課件，形象展示，直觀教學。
活動充分發揮多媒體課件的優勢，將活動內容清晰、直觀、形象的進行展現。
4、有效整合，自然融滲，循序漸進。
活動有機整合社會、語言、科學等領域內容，各領域內容自然滲透，相互交融，互為補充，共同促進活動中各環節的層層遞進展開。
5、合作體驗，快樂游戲，煥發童趣。
體驗是幼兒獲取經驗的有效方式，精彩的演出，快樂“賽龍舟”，引導幼兒體驗合作游戲的快樂。
社會語言科學。
1、理解故事內容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本領。
2、知道每個人都有自己的本領，初步懂得合作本領會更大的道理。
3、能夠與同伴合作進行游戲，體驗合作游戲的快樂。
能說出幾種動物的特征及本領，體驗合作游戲的快樂。
初步懂得合作本領會更大的道理。
1、情境談話，直入主題出示猩猩博士，營造“小動物找工作”的情境，直接導入主題。
2、互動問答，了解本領串講故事前半部分，設置啟發性提問，了解幾種小動物的本領。
提問：誰來了？
它有什么本領？
可以做什么工作？
3、生活談話，提升經驗鼓勵幼兒說出自己及他人的本領，初步理解每個人都有自己的本領。
提問：你有什么本領？
你的小伙伴有什么本領？
4、情境設疑，理解意義串講故事后半部分，營造“演出”情境，初步懂得合作起來本領更大的道理。
提問：小動物們應該怎樣做才能完成這場演出？
幼兒兩兩結伴進行“賽龍舟”的游戲，體驗合作游戲的快樂。
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