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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 合同范本

                數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課記錄范文(18篇)

                數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課記錄范文(18篇)



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                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                科目:

                數(shù)學(xué):

                一節(jié)課

                授課者:

                聽(tīng)課時(shí)間:

                20xx年2月28日

                課題:

                二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》

                教學(xué)過(guò)程:

                1、背乘法口訣1-7的。

                2、我說(shuō)你答 舉例:6×7=

                3、開(kāi)火車(chē),師說(shuō)生答。

                4、兩人一組互背檢查。

                5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。

                例子:六七四十二 生:6×7=42 7×6=42

                1、師:先看一個(gè)故事(白雪公主)

                師:一共有幾個(gè)果子?

                生:三七二十一,21個(gè)。

                師:說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。

                生:一共有7個(gè)小矮人,每人3個(gè)果子,問(wèn)一共有幾個(gè)果子。

                師:那么換成運(yùn)算式,怎么寫(xiě)呢?先說(shuō)加法的。

                生:3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè)) (板書(shū))

                師:這是幾個(gè)3,用到的乘法口訣是什么?

                生:7個(gè)3,三七二十一。

                師:改成乘法算式就是 3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單,但要先想清楚里面的關(guān)系。

                2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子,數(shù)學(xué)信息是什么?

                生:有漢堡和薯?xiàng)l。

                師:好,完整地說(shuō)。

                生:每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。

                生:2×7=14(個(gè))

                師:薯?xiàng)l呢?

                生:7×7=49(個(gè))

                師:他們用到的乘法口訣是?

                生:二七十四 七七四十九

                3、師:好,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

                生:一共有幾個(gè)杯子、花……

                師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

                1、練一練

                第一題:

                師:誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。

                生:(讀)

                師:那一共用了多少呢?

                生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。

                師:有幾列、幾行,那么算式呢?

                生:4×7=28(塊)

                第二、三題 (開(kāi)火車(chē))

                第四題先讀題目,再找同學(xué)回答。

                2、書(shū)上的習(xí)題

                自己寫(xiě)——檢查——檢查好寫(xiě)1、2題——挑同學(xué)說(shuō)答案

                3、延伸

                師:那么,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎?試一試

                4、思考題:不出聲,想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案。

                意見(jiàn):

                總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí),導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整,課堂效果很好,不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí),多試幾個(gè)更好。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄內(nèi)容

                教學(xué)過(guò)程:

                二、組織活動(dòng),探究新知

                1. 認(rèn)識(shí)角 投影顯示:投影課本里的圖片 談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答) 追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

                2. 折一個(gè)角 談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

                3. 角的大小比較

                三、固應(yīng)用,拓展延伸

                1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

                2. 課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。 3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

                4. 課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意,決定帶小朋友玩一玩。 動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化 四、總結(jié)全課,布置作業(yè) 談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。

                點(diǎn)評(píng): 充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。 讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。 充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。 借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。

                總評(píng):

                1. 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。 讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

                2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

                注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

                小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                20xx年4月2日我有幸聽(tīng)了城關(guān)小學(xué)王麗英教師的關(guān)于“問(wèn)題的解決”的教學(xué),收獲頗豐。王麗英教師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論,更關(guān)注過(guò)程、方法與情感。努力地經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),品味數(shù)學(xué)的真諦,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè),并帶著無(wú)限的樂(lè)趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問(wèn)題”與“生活問(wèn)題”的比較與聯(lián)系中,引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。作為一名小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,我覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。

                首先,數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

                其次,我們應(yīng)清楚“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)從研究。在問(wèn)題的解決教學(xué)中,教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生的思維,能夠讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的過(guò)程和樂(lè)趣,激發(fā)他們對(duì)解決問(wèn)題的興趣和欲望。

                其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn):

                1.注重學(xué)生收集信息。

                從解決問(wèn)題的步驟來(lái)看,收集信息是解決問(wèn)題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫(huà)、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問(wèn)題,隨著年級(jí)的升高,逐漸增加純文字問(wèn)題的量。在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言,最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,從圖中收集必要的信息。

                2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

                提出問(wèn)題的本事比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求是不一樣的,但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵,那就是要能組合問(wèn)題中供給的相關(guān)信息。僅有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系,才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中,教師缺乏這樣的意識(shí),有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生供給了機(jī)會(huì),但學(xué)生卻不提不出來(lái),要么提出的問(wèn)題都一樣。所以,為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問(wèn)題的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

                3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流。

                合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際情景,當(dāng)部分學(xué)生解決問(wèn)題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不一樣的解題方法,異常是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí),教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流,表達(dá)自我的想法;另一方面,要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們,為他們探索解決問(wèn)題的方法供給幫忙。從而加深對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解,有助于解題策略的構(gòu)成。

                王麗英教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

                小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                2、關(guān)系:大蘋(píng)果每千克價(jià)格比小蘋(píng)果貴3元。

                第一種方法

                第一步:假設(shè) 小蘋(píng)果每千克的價(jià)格

                第二步 表示 大蘋(píng)果每千克的價(jià)格

                第二種方法

                第一步:假設(shè) 大蘋(píng)果每千克的價(jià)格

                第二步 表示 小蘋(píng)果每千克的價(jià)格

                3、總結(jié):

                先假設(shè)字母(大膽)

                再表示關(guān)系(小心)

                六、回顧與總結(jié):

                1、想一想,這節(jié)課我們先做了什么?再做了什么?

                2、你有什么收獲?

                3、還有什么問(wèn)題?

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                二、組織活動(dòng),探究新知

                1. 認(rèn)識(shí)角

                投影顯示:投影課本里的圖片

                談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

                追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

                2. 折一個(gè)角

                談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

                3. 角的大小比較

                三、固應(yīng)用,拓展延伸

                1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)靈的`小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

                2. 課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。

                3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

                4. 課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意,決定帶小朋友玩一玩。

                動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

                四、總結(jié)全課,布置作業(yè)

                談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。

                充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

                通過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。

                讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

                充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。

                借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。

                1. 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。

                讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

                2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

                注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                (選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)

                師:在調(diào)查之前,老師要請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求:每人有兩張寫(xiě)有姓名的紙條,喜歡吃魚(yú)的把紙條貼到“喜歡吃魚(yú)”一欄,喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄,既喜歡吃魚(yú)又喜歡吃肉的可以?xún)蛇叾假N,都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)

                1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)

                師:這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過(guò)貼姓名條的方法告訴了大家,那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況,分別說(shuō)出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生:數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說(shuō),這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑:這個(gè)小組只有10人!)

                師:假裝數(shù)一數(shù),咦,真的是10人,那多出來(lái)的3人是哪來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋,得出原因?yàn)橛?個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡。

                師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類(lèi)?(生1:兩類(lèi),喜歡吃魚(yú),喜歡吃肉。生2:三類(lèi),兩樣都喜歡,只喜歡吃魚(yú),只喜歡吃肉。)教師板書(shū)。

                2、重新排列

                是:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在,我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺(tái)指。)教師在一邊繼續(xù)問(wèn):你能把他們的名字找出來(lái),重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要關(guān)注學(xué)生放的位置,如果沒(méi)有放在中間,則將讓學(xué)生展開(kāi)討論。)

                3、引出集合圖,加深理解

                師:剛才這位同學(xué)真能干,通過(guò)他的重新排列,大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好,我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”,并說(shuō)出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說(shuō)的人數(shù)的2倍)人?(生:每人有兩張名字,重疊了,應(yīng)該是3個(gè)人)

                師:哦,原來(lái)有3個(gè)人名字重疊了,那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生:把相同的名字拿掉一張)

                師:好,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)拿!(學(xué)生上來(lái)拿走3張重復(fù)的。)

                4、畫(huà)集合圖

                師:同學(xué)們現(xiàn)在你知道,為什么人數(shù)會(huì)多出來(lái)嗎?

                師:人數(shù)是弄清楚了,誰(shuí)愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚(yú)的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的,就要求他:你能一下就找出喜歡吃魚(yú)的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚(yú)的紙條圈起來(lái)。

                5、各部分的意義

                師:在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生:略

                師:有了這兩個(gè)圈和原來(lái)對(duì)比一下,你覺(jué)得怎么樣?生:略

                師:中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況,還有一些同學(xué)呢?

                師:請(qǐng)同學(xué)們先自己看圖說(shuō),然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)。

                6、掌握算法

                師:現(xiàn)在,你能看著這張圖,利用上面這些數(shù)據(jù),能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生:列式計(jì)算師生反饋交流,理解各計(jì)算方法的意義(略)

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                教學(xué)過(guò)程:

                談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?

                1.認(rèn)識(shí)角

                投影顯示:投影課本里的圖片

                談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

                追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

                2.折一個(gè)角

                談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

                3.角的大小比較

                1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

                2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。

                3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

                4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意,決定帶小朋友玩一玩。

                動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

                談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。

                點(diǎn)評(píng):

                充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

                通過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。

                讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

                充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。

                借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。

                1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。

                讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

                2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

                注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng) 造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,實(shí)踐,猜測(cè),驗(yàn)證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

                例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中,從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手,讓學(xué)生切身感受秒的長(zhǎng)短;在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中,通過(guò)學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課;在《確定位置》中,教師要學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置,并加以板書(shū),從而引入對(duì)簡(jiǎn)單的位置表述方法數(shù)對(duì)( ,)的學(xué)習(xí);在《平均數(shù)》中,通過(guò)看籃球賽,引出問(wèn)題“該派誰(shuí)上場(chǎng)?”,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在《找規(guī)律》中,教師通過(guò)說(shuō)繞口令這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入新課。

                這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。

                智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,俗話說(shuō):心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

                例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,老師先讓學(xué)生觀察清凈土,找出信息提出問(wèn)題,進(jìn)而熱決問(wèn)題。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

                劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也體現(xiàn)這點(diǎn)。如:認(rèn)識(shí)了秒后,老師要學(xué)生閉眼感知秒的長(zhǎng)短,并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事,通過(guò)切身體會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí),使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

                在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中,老師讓學(xué)生折二分之一,四分之一和其他的分?jǐn)?shù),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙,使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份,每份是它的二分之一。再?gòu)亩种坏囊饬x引申到四分之一的意思,以及其他分?jǐn)?shù)的意義。

                在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中,教師讓學(xué)生通過(guò)描一描事物的邊線,讓學(xué)生直觀感知周長(zhǎng)的含義,學(xué)生自己操作后交流,找出計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                生:小松鼠!

                師:對(duì),是小松鼠!大家都很厲害,那么誰(shuí)知道小松鼠最喜歡吃什么呢?

                生:松果!

                師:同學(xué)們真聰明!今天小松鼠特別開(kāi)心,因?yàn)榻裉煨∷墒蟮纳?,小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最?lèi)?ài)吃的松果,我們一起看看它們采了多少吧?。ǔ鍪緋pt課文情境圖)

                1、說(shuō)一說(shuō)圖中傳達(dá)的數(shù)學(xué)信息。(講解25和4里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。)

                2、根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

                (1)松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果?

                (2)小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果?

                (3)小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果?(出示問(wèn)題卡片)

                3、給學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、算一算。(出示數(shù)學(xué)卡片)

                4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?

                列算式解決問(wèn)題,25—4=21

                提問(wèn):從20里面拿掉4根,還是從5里面拿掉4根?(擺小棒計(jì)算)

                4個(gè)珠子是從十位上拿走還是從個(gè)位上拿走?為什么?(撥計(jì)數(shù)器解決問(wèn)題)

                總結(jié):先算個(gè)位上的5—4=1,再算20+1=21。

                5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果?

                列算式解決問(wèn)題,25—4=21

                (提示:這個(gè)問(wèn)題上個(gè)問(wèn)題的算式和算法都一樣。)

                6、請(qǐng)學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果?

                25+4=29

                提問(wèn):4根小棒擺在5那里還是20那里?擺小棒計(jì)算。

                4個(gè)珠子撥在十位上還是撥在個(gè)位上?為什么?撥計(jì)數(shù)器解決問(wèn)題。

                (總結(jié):先算個(gè)位上的5+4=9,再算20+9=29)

                7、帶學(xué)生做游戲(你出幾我出幾,我們之間相差幾)

                教科書(shū)練習(xí)

                把小松鼠人物化,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考和交流,不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力,學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會(huì)知識(shí),成為了學(xué)習(xí)的主人。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余3個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

                2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

                使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北,能辨認(rèn)方向。

                使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。

                一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起舊知

                1、請(qǐng)你說(shuō)出徐老師站的位置?

                2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方,說(shuō)出南北、東西兩對(duì)相反的方向。

                二、探究新知,深化認(rèn)識(shí)

                1、指名指出北和南,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的?

                2、小組合作:順時(shí)針找東方

                一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。

                3、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn),問(wèn):北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。

                4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)?指向哪?

                5、師小結(jié):這說(shuō)明北方向是一致的。

                6、猜c點(diǎn)的北方向和a點(diǎn)的北方向?

                7、讓學(xué)生貼出北方向。

                三、練習(xí)鞏固,提高能力

                1、小組活動(dòng):找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。

                根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。

                2、全體做游戲:

                (1)明確要求。

                (2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向。

                (3)分組展示,體驗(yàn)成功。

                四、總結(jié)質(zhì)疑,拓展延伸。

                1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

                學(xué)生小組討論后匯報(bào),教師點(diǎn)評(píng)。

                2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極,拓展延伸。

                1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過(guò)形式多樣的有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn):根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)找方向。

                2、教師的語(yǔ)言精煉,教態(tài)自然,和藹可親,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

                3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。

                4、本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究,展示交流,使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課是上得很成功的!

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                學(xué)生活動(dòng):

                1、學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題討論、總結(jié)。

                2、學(xué)生自行畫(huà)直角三角形并與教師所做圖型進(jìn)行對(duì)照。

                3、學(xué)生對(duì)于定理的理解與記憶。

                4、例題中困惑的知識(shí)點(diǎn)的提出,教師點(diǎn)評(píng)。

                學(xué)習(xí)重點(diǎn):

                兩個(gè)直角三角形全等只需要一條直角邊和斜邊相等。 能通過(guò)定理的簡(jiǎn)單理解求證三角形全等。

                聽(tīng)課意見(jiàn):

                本節(jié)課設(shè)計(jì)連貫、容量較少,學(xué)生易于掌握

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。

                其基本教學(xué)程序如下:

                一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

                1、 口算20以?xún)?nèi)的退位減法。

                并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算的時(shí)候要主義什么?(教師板書(shū))

                二、 創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境。

                板書(shū)其中的數(shù)學(xué)信息:紅花56朵,黃花18朵。

                學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

                整理并提煉問(wèn)題:紅花比黃花多多少朵?

                三、 挑戰(zhàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題。

                2、 學(xué)生合作探究,借助小棒動(dòng)手操作。

                四、 學(xué)生展示、集體交流。

                1、 拆開(kāi)一捆,與個(gè)位的6合起來(lái),再減,得到差的個(gè)位。

                2、 拆開(kāi)一捆,減去減數(shù)個(gè)位8,再將剩下的2根與個(gè)位原來(lái)的6合并,得到差的個(gè)位。

                五、 做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式,講解深化。

                六、 比較異同,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),深化認(rèn)識(shí)。

                師:昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。

                (適時(shí)板書(shū)課題:兩位數(shù)將兩位數(shù))

                師:都要注意什么?------還要注意什么?

                師:如果從十位減起,方便嗎?

                (可增加一道類(lèi)似例題的題目,讓學(xué)生再互相說(shuō)一說(shuō)算理、算法。)

                七、 練習(xí)與應(yīng)用。

                (括號(hào)內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯(cuò)誤的,其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來(lái)減。“個(gè)位不夠減向十位退一”得到了強(qiáng)化,但是十位退一后,被減數(shù)十位的變化呢?學(xué)生的大腦皮層還沒(méi)有這種記憶。問(wèn)題就在動(dòng)手操作中對(duì)被減數(shù)十位變化的忽略或者對(duì)被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。

                出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有關(guān)系,亡羊補(bǔ)牢,猶未晚矣!如果能利用這些錯(cuò)誤的資源,在評(píng)講中讓學(xué)生辯論、辨析,增強(qiáng)學(xué)生的印象,反而會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示的作用。但是,老師把握得不夠到位。)

                2、筆算。(也只能用橫式表示)

                (等號(hào)后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)教師太“趕”了,應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。)

                3、解決問(wèn)題。書(shū)上有32個(gè)桃子,摘走了17個(gè),還剩多少個(gè)?

                課堂上教師具有以下的意識(shí):

                一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題的意識(shí)。

                二、重視讓學(xué)生合作、交流,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

                三、重視行知統(tǒng)一,關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做,讓學(xué)生參與和交流。

                四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問(wèn)題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。

                總體來(lái)說(shuō),作為一節(jié)常態(tài)課,我覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)。

                仍要注意的問(wèn)題:

                一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明,兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的許多樸素認(rèn)識(shí),都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。

                在56-18中,每一個(gè)學(xué)生都是基于相同的知識(shí)基礎(chǔ),都需要通過(guò)擺小棒這一動(dòng)手操作的形象的動(dòng)作思維來(lái)輔助思考嗎?沒(méi)有學(xué)生會(huì)通過(guò)直覺(jué)而猜測(cè)?不論這猜想正確與否,倒是可以通過(guò)小棒來(lái)驗(yàn)證!

                二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

                1、關(guān)注練習(xí)中的錯(cuò)誤資源。

                作為計(jì)算課,練習(xí)的設(shè)計(jì)一般為基本的練習(xí),即形如例題的練習(xí)。還有就是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)題資源,讓學(xué)生辨析,在觀察與比較中知錯(cuò)、識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)。

                2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法,應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維。

                隨想:

                我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,我們的教材的加減法都是從高位算起的。書(shū)上還有口訣,老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位,看后位,后位滿(mǎn)十進(jìn)一加補(bǔ)(?)?!?/p>

                因?yàn)槟菚r(shí)我是從外地插班來(lái)的,兩所學(xué)校的教材并不同,短時(shí)間要對(duì)接,覺(jué)得有些不適應(yīng)。后來(lái),居然居上了!不論是幾位數(shù)的加減法,隨堂批改作業(yè)時(shí),老師第一個(gè)批改的總是我的。

                我認(rèn)為很好,這樣反而不會(huì)漏加進(jìn)位一或漏減退位的一,而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺(jué)思維習(xí)慣。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                今天在師傅的帶領(lǐng)下,我有幸聽(tīng)了人民路小學(xué)湯瑛老師的課,教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角。自己剛好也教五年級(jí),所以這節(jié)課對(duì)我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后,還有兩個(gè)單元,一個(gè)是統(tǒng)計(jì),還有一個(gè)是數(shù)學(xué)廣角。這兩個(gè)單元是比較難上的,網(wǎng)上的資料也不多,真的也不知道怎么來(lái)上。

                聽(tīng)了湯老師的課(數(shù)字與編碼),對(duì)這個(gè)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)廣角這個(gè)內(nèi)容是比較難上的,問(wèn)題在于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。

                這節(jié)課從學(xué)生要了解編碼的幾個(gè)方面入手,解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來(lái)歷的問(wèn)題,同時(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼。課后,很多老師對(duì)這節(jié)課說(shuō)了自己的想法,我覺(jué)得這節(jié)課給我印象最深的就是湯老師對(duì)于教學(xué)方法的強(qiáng)調(diào)。其實(shí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是要有方法,湯老師在要學(xué)生編碼的時(shí)候一直強(qiáng)調(diào)要先分級(jí)再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事,有了方法,對(duì)于解決類(lèi)似的問(wèn)題就沒(méi)有任何疑問(wèn)了。

                對(duì)于評(píng)課的匯總:

                1.信息量比較充分;

                2.調(diào)整練習(xí)(練習(xí)要與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng));

                3.教學(xué)目標(biāo)明確性;

                4.練習(xí)量還要加多,利于學(xué)生鞏固;

                5.前呼后應(yīng);

                6.對(duì)學(xué)生的回答不要急于評(píng)價(jià),呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料;

                7.給學(xué)生思維的空間(讓學(xué)生先思考再動(dòng)手);

                8.鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)課堂氛圍;

                9.對(duì)于數(shù)學(xué)廣角整體內(nèi)容的梳理;

                10.參與與反饋(關(guān)注全體學(xué)生)

                丁校用了五個(gè)詞來(lái)形容:簡(jiǎn)單,明白,準(zhǔn)確(材料等各方面),生動(dòng)(生活化),深刻(數(shù)學(xué)味)。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記:

                一、談話引入

                同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多字了,黑板上的這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)課題)

                二、講授新課

                請(qǐng)說(shuō)出左、右手有什么作用。

                2、在我們身上,像這樣分左右的朋友很多,請(qǐng)同學(xué)們摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。

                3、游戲(機(jī)器人聽(tīng)指揮)。

                要求:聽(tīng)指揮,做動(dòng)作。

                (1)伸出你的左手?jǐn)[一擺。伸出你的右手?jǐn)[一擺。

                (2) 跺跺你的左腳,跺跺你的右腳

                (3) 拍拍你的右腿

                (4) 左手拍左腿

                (5) 右手摸左耳朵

                4、學(xué)生互問(wèn)互答

                如:我的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?我的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?

                要求自己再完整地說(shuō)一遍。

                5、找朋友的游戲。

                甲學(xué)生:每排從右數(shù)第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說(shuō):你的朋友在這里。

                第一排、第三排向右轉(zhuǎn),和對(duì)面的同學(xué)握握手,你們握的都是右手嗎?為什么?

                6、游戲(同動(dòng)作和反動(dòng)作)

                三、鞏固練習(xí)(圖片出示)

                從左數(shù)我排第三,從右數(shù)我排第四,我們這排一共有多少輛車(chē)?

                四.全課總結(jié)

                評(píng)析:這節(jié)課的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,師生平等,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來(lái)。從這節(jié)課中,我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲,一起學(xué)習(xí)的美好畫(huà)面,教學(xué)效果良好。不足的是,學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí),大家沒(méi)法看出誰(shuí)做對(duì)了,誰(shuí)做錯(cuò)了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                在教研會(huì)開(kāi)始之前各位數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)今天下午劉念老師所講的關(guān)于角平分線的性質(zhì)的習(xí)題這一節(jié)示范課提出了一點(diǎn)意見(jiàn)和建議。各位老師都踴躍的進(jìn)行了發(fā)言。

                李圓圓老師:我覺(jué)得在給出一道習(xí)題之后沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去自己思考,這樣的話不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

                劉念老師:這道題設(shè)置有些難度,需要分析出證明三角形全等來(lái)證明線段相等,但是這道題需要利用角平分線的性質(zhì)來(lái)做輔助線從而構(gòu)造出三角形全等,這樣的分析問(wèn)題的能力學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到,所以就需要先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)分析解題思路,從而來(lái)一步步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

                趙芳老師:我認(rèn)為第二題所設(shè)置的難度要比第一題小,是不是應(yīng)該把這兩道題的位置交換進(jìn)行講解。

                劉蝶華老師:如果將這兩道交換位置的話,一節(jié)課的時(shí)間非常有限,因?yàn)榈诙李}可以變換,就相當(dāng)于一題要講四道題,一節(jié)課沒(méi)有辦法完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),這節(jié)課的目的就在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生剛從七年級(jí)升上來(lái),分析推理能力較差,需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。

                各位老師經(jīng)過(guò)討論一致覺(jué)得,習(xí)題設(shè)置的難度應(yīng)該根據(jù)教師所設(shè)置的習(xí)題課的節(jié)數(shù)而定,如果新課后習(xí)題持續(xù)時(shí)間短,就要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題,如果習(xí)題課持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng),就根據(jù)學(xué)生掌握的情況設(shè)置相對(duì)較難的習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行拔高提升。

                楊艷玲老師:如果是我講這一道題,我會(huì)由結(jié)論入手,對(duì)這道題進(jìn)行證明。

                張西彥老師:由已知推出結(jié)論,這樣的分析問(wèn)題的方法叫做綜合法;由結(jié)論推出已知,這樣的分析問(wèn)題的方法叫做分析法,在八年級(jí)以及整個(gè)初中階段,我們所用到的一般都是綜合法,在高中階段才會(huì)用到分析法,來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的證明。

                宋新海老師:這是非常正常的,因?yàn)閷W(xué)生很容易形成思維定勢(shì),在前面聯(lián)系過(guò)用三角形全等證明線段相等的很多題之后,一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變思維,老師需要做的就是不斷的引導(dǎo)學(xué)生用角平分線證明線段相等能簡(jiǎn)化解題步驟,不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生形成一個(gè)新的思維方式,但是這是需要時(shí)間保證的。

                評(píng)課結(jié)束后,張力老師作為主講老師,其他老師積極參與,對(duì)十一章第三節(jié)角平分線的性質(zhì)及角平分線的判定,十二章軸對(duì)稱(chēng)第一節(jié)軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行了集體備課。

                張力老師:十一章第三節(jié)角平分線的性質(zhì)與判定很多老師都已經(jīng)講過(guò),我就這一節(jié)如何講發(fā)表一下我自己的觀點(diǎn)。

                1、 p19探究中角平分儀的原理,學(xué)生要明白為什么得出的ae就是角平分線,明白原理是什么。

                2、 在作已知角的角平分線時(shí),要講明白為什么要大于1/2mn,而不能小于或等于1/2,這是一個(gè)比較容易出的考點(diǎn)。

                3、 p20探究中我認(rèn)為這個(gè)折疊角平分線不要在課堂上折疊,因?yàn)檫@個(gè)折痕不明顯而且不直觀,直接在黑板上畫(huà)出圖形寫(xiě)出已知、求證、證明更為直觀。

                4、 角平分線的判定重在應(yīng)用,p21例題要讓學(xué)生明白這一個(gè)同理簡(jiǎn)練,能簡(jiǎn)化解題過(guò)程。p22練習(xí)題其實(shí)并不簡(jiǎn)單,要認(rèn)真的分析講解。p23這道題比較綜合,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

                5、 p21第十題可拓展到全等三角形的周長(zhǎng)相等、面積相等、對(duì)應(yīng)角的角平分線相等、對(duì)應(yīng)邊上中線相等、對(duì)應(yīng)邊上的高線相等。十二題是將十一題的結(jié)論作為已知條件證明十一題的已知條件,但是這道題同樣也考查如何根據(jù)一句話來(lái)找出已知,求證,證明,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這道題認(rèn)真講解。

                6、 十二章所有老師都還沒(méi)有講到,我就說(shuō)一下這一章第一節(jié)的重點(diǎn),供大家參考。十二章第一節(jié)軸對(duì)稱(chēng)分為幾個(gè)課時(shí),首先是鏡子中的軸對(duì)稱(chēng)圖形如何看,水中的倒影如何看,接著就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì):垂直平分線,垂直平分線在整個(gè)初中階段應(yīng)用非常廣泛非常重要,要向?qū)W生重點(diǎn)講解。垂直平分線中輔助線如何做對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn),初接觸他們不能理解輔助線應(yīng)該怎樣做,為什么要這樣做,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

                7、 p34練習(xí)題的1、2兩題其實(shí)并不簡(jiǎn)單,學(xué)生還是會(huì)定式思維,用證明三角形全等來(lái)證明線段相等,教師要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生用垂直平分線來(lái)證明。

                8、 在實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用中垂直平分線是一個(gè)出題點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)根據(jù)垂直平分線作輔助線,p37第9題、第11題都是有關(guān)這方面的題,教師要引導(dǎo)學(xué)生作出輔助線進(jìn)行證明。

                我的觀點(diǎn)大致就是這些,希望各位老師給予指導(dǎo)。

                呂吉新老師:張力老師所說(shuō)的這些重點(diǎn)比較全面,在備課寫(xiě)教案時(shí)不但要將軸對(duì)稱(chēng)這一知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解明白,重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白垂直平分線的含義,以及如何來(lái)應(yīng)用垂直平分線來(lái)作輔助線輔助題目的證明。

                陳保升老師:在備課時(shí)教案的例題,習(xí)題課中習(xí)題的設(shè)置都是要精心準(zhǔn)備的,在講解時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的分析進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

                劉念老師:今天的討論就到這里,希望大家精心備課。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                人教版二年級(jí)下冊(cè)。

                結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念;掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

                讓學(xué)生經(jīng)歷“稱(chēng)”的過(guò)程,通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)重量進(jìn)一步的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力;活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,與人分享,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、分析問(wèn)題的能力。

                以多種形式的操作感知活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

                建立1千克和1克的觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

                多媒體課件、天平、砝碼、硬幣、臺(tái)秤、電子秤、人體秤、兩袋鹽、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各種物品。

                一:創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。

                1、游戲?qū)耄?/p>

                師:同學(xué)們,我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)三名同學(xué)到前面來(lái)做背一背的游戲,誰(shuí)想來(lái)?

                生:(3名同學(xué)分別是胖、中、瘦)

                師:請(qǐng)你們?nèi)齻€(gè)互相背一背,然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)同學(xué)的體重有什么感受?

                生1:我覺(jué)得沈春鵬最重,王宇洋最輕。

                生2:我覺(jué)得沈春鵬比高一民重。

                生3:我覺(jué)得王宇洋很輕。

                師:看來(lái),人是有輕有重的。那我們身邊的物體是不是這樣呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你任選兩種不同的物體,用兩只手掂一掂,互相說(shuō)說(shuō)你的感受。

                生:(掂物體,感知輕重)

                生1:一袋鹽和一袋奶比,鹽比較重,奶比較輕。

                生2:一桶浴液比一袋方便面重。

                生3:一塊橡皮比一本字典輕很多。

                ……

                師:看來(lái)我們身邊的物體也是有輕有重的。以前我們學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)量長(zhǎng)度的單位有哪些?

                生:有米、分米、厘米、毫米,還有千米。

                師:那你知道在生活中有哪些計(jì)量物體重量的單位呢?

                生1:我知道克、千克和噸。

                生2:我還知道公斤和斤。

                生3:我還知道毫克。

                師:你們知道得真多,看來(lái)你們?cè)谏钪屑?xì)心觀察了。在這些單位中,克、千克、毫克和噸都是國(guó)際上通用的重量單位,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的千克和克。(板書(shū)課題)

                二、實(shí)踐體驗(yàn),建立概念。

                1、建立千克的質(zhì)量觀念。

                (1)稱(chēng)一稱(chēng)。

                師:要知道物體到底有多重,可以怎么辦?

                生:應(yīng)該用秤稱(chēng)一稱(chēng)。

                師:你們都認(rèn)識(shí)什么秤?

                生1:我認(rèn)識(shí)彈簧秤。

                生2:我認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。

                生3:我認(rèn)識(shí)電子秤和天平。

                生:1000克。

                師:你是怎么知道的?

                生:因?yàn)槲铱吹酱蠈?xiě)著一袋鹽是500克,那兩袋鹽就重1000克。

                師:我們用秤稱(chēng)一稱(chēng),驗(yàn)證一下好嗎?誰(shuí)會(huì)看這種臺(tái)秤,說(shuō)說(shuō)怎么看?

                生:現(xiàn)在什么也沒(méi)放,指針指向0,如果指向1就是1千克,指向2就是千克。

                師:也就是指針指向幾,就是幾千克。請(qǐng)每個(gè)小組選兩名同學(xué)拿著兩袋鹽到前面來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。

                生:(分別稱(chēng)出2袋鹽的重量)正好1千克。

                (2)掂一掂。

                師:請(qǐng)同學(xué)們把2袋鹽放在手上掂一掂,感受一下這1千克的重量。

                生:(操作感受)

                (3)估一估。

                師:同學(xué)們都感受到了1千克的重量,現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請(qǐng)同學(xué)們借助1千克鹽的重量帶給我們的感受,估計(jì)一下你們小組的水果幾個(gè)大約重1千克,看看哪個(gè)小組估計(jì)得最準(zhǔn)確。

                生:(用袋裝水果,估計(jì)重量)

                生1:我們小組估計(jì)8個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。

                生2:我們小組估計(jì)6個(gè)桃子大約重1千克。

                生3:我們小組估計(jì)11個(gè)橘子大約重1千克。

                師:現(xiàn)在你們就來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧。

                生:(把小組估計(jì)的水果放在秤上稱(chēng)。)

                生1:(8個(gè)蘋(píng)果)多了一點(diǎn)。

                生2:(6個(gè)桃子)也多了一點(diǎn)。

                生3:(11個(gè)橘子)還是多一點(diǎn)。

                師:那你們(生3)能不能調(diào)整一下?

                生:拿下來(lái)1個(gè)橘子。

                師:大家快看,這回差不多是1千克。同學(xué)們真了不起,第一次估計(jì)1千克的重量就已經(jīng)很接近了。剛才,小組在活動(dòng)的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有1個(gè)小組的做法和大家不太一樣,我們聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么做的。

                生:我們小組先是掂一掂2袋鹽,再掂一掂5個(gè)桃子的重量,感覺(jué)有些輕,就又加了1個(gè)桃子,再掂一掂,差不多,才認(rèn)為6個(gè)桃子的重量大約是1千克。

                師:你們覺(jué)得這種方法怎么樣?

                生:這種方法很好,可以估計(jì)的更準(zhǔn)確一些。

                師:他們一邊估計(jì),一邊比較,有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,希望其他同學(xué)也能象他們小組學(xué)習(xí)。

                (4)找一找。

                師:我們知道了1千克的重量,在你們準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有大約重1千克的?舉起來(lái)給大家看看。

                生:2袋掛面、4袋奶……

                (5)猜一猜。

                師:老師這有兩樣?xùn)|西,(出示:一大堆棉花,一小堆鐵釘)你們猜猜哪個(gè)重?

                生1:棉花重。

                師:為什么?

                生1:因?yàn)槊藁敲匆淮蠖?,比鐵釘多,所以棉花重。

                生2:我猜可能一樣重,因?yàn)殍F沉。

                師:到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?你們自己想辦法驗(yàn)證吧。

                生:(有的掂一掂,有的稱(chēng)一稱(chēng))一樣重。

                師:那我想問(wèn)問(wèn),剛才說(shuō)棉花重的同學(xué),你們現(xiàn)在有什么想法?

                生:物體的輕重不能光看堆大,堆小。

                師:是啊,物體的的體積大,但不一定重;體積小,不一定就輕。

                (6)拎一拎。

                師:老師這還有些東西(大米:2千克,沙子:3千克,油:5千克)同學(xué)們拎一拎,感受這些物體大約重幾千克?再看看下面的標(biāo)簽。

                生:(分組拎物品,感受幾千克的重量。)

                (7)說(shuō)一說(shuō)。

                師:除了這些,生活中常用千克做單位表示重量的還有哪些?

                生:青菜、面粉……人體的體重。

                師:想稱(chēng)稱(chēng)自己的體重嗎?好,到前面稱(chēng)稱(chēng)吧,一個(gè)人稱(chēng),另一個(gè)人讀數(shù)。

                生1:王帥的體重是29千克。

                生2:徐哲的體重是28公斤。

                師:28公斤也就是28千克。

                2、建立克的質(zhì)量觀念。

                師:同學(xué)們知道了常用千克做單位表示物體的重量,我這有一枚2分硬幣,我們稱(chēng)稱(chēng)它的重量。(放在臺(tái)秤上)

                生:太輕了,指針根本沒(méi)動(dòng)。

                生:用“克”做單位。

                生:1克。

                師:用手掂一掂,感受一下1克的重量,小組互相說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

                生:(動(dòng)手操作,感知1克)

                生1:太輕了,我好象一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。

                生2:太輕了,手里好象什么都沒(méi)有。

                師:這1克的重量非常輕,看看學(xué)具盒里還有哪些物體的重量大約是1克?

                生:扣、2個(gè)曲別針、一個(gè)小藥片……

                生:3?;ㄉ蠹s重1克。

                師:我們稱(chēng)稱(chēng)看,3?;ㄉ闹亓渴遣皇?克?(在天平上稱(chēng)超過(guò)1克,減1粒,再減1粒。)大家看,像這樣的1?;ㄉ闹亓看蠹s是1克。

                師:用手掂一掂你身邊的比較小的文具,估計(jì)一下它的重量。

                生:一支鉛筆大約20克,一塊小橡皮大約1克,一張紙大約5克……

                3、建立千克與克的聯(lián)系。

                師:老師這有一大袋和一小袋米,小組互相掂一掂,估計(jì)一下它們的重量。

                生1:我估計(jì)大袋大約100克。

                生2:我估計(jì)大袋約重150克。

                師:老師告訴大家,課前老師已經(jīng)稱(chēng)好了它的重量,是200克。那小袋的呢?

                生:大約50克。

                師:對(duì)了。每組大小兩袋米合起來(lái)重多少克?

                生:重250克。

                師:那計(jì)算一下,4組合起來(lái)呢?

                生:1000克。

                師:來(lái),我們把這些大米放臺(tái)秤上稱(chēng)一稱(chēng),讀出數(shù)來(lái)?

                生:1千克。

                生:1千克=1000克

                師:(板書(shū)結(jié)論)我們還可以用字母來(lái)表示千克和克,有誰(shuí)知道?

                生:千克用字母kg表示,克用字母g表示。

                師:那我們還可以寫(xiě)成1kg=1000g

                三、總結(jié)延伸:

                師:這節(jié)課,我們通過(guò)實(shí)際操作,親身感受并了解了千克和克的實(shí)際重量。我們看到,數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。課后,請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中更多的實(shí)際問(wèn)題。

                點(diǎn)評(píng):

                本課教學(xué)流暢、自然,主要有以下三方面特色:

                一、從生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中“用數(shù)學(xué)”。

                數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,老師通過(guò)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng),讓學(xué)生不僅可以多次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的重量,逐步建立起重量單位的正確觀念,而且還在這一過(guò)程中了解一些有關(guān)的常識(shí);通過(guò)感知,拉近了抽象的“重量”與形象的距離,使學(xué)生感到容易理解。而讓學(xué)生去掂一掂物品的重量這一活動(dòng),就是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí),證明我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)。從這些方面,讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

                二、提供學(xué)生充分實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì),使他們得到廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

                斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育”現(xiàn)代教學(xué)論主張:“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?!北菊n,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中自己理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,在活動(dòng)中,充分體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,所以各人思維也不盡相同,思維的交流常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。在合作的過(guò)程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法和想法,表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法,可以更多地滿(mǎn)足認(rèn)可與欣賞的需要,從而學(xué)會(huì)從不同的角度、用不同的方式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮他們的主體作用,讓他們互助互學(xué),集思廣益,讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),再到學(xué)生中去,養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。

                三、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

                教學(xué)時(shí)老師采用了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí),形成技能,親生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

                數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                1、背乘法口訣1-7的。

                2、我說(shuō)你答 舉例:6×7=

                3、開(kāi)火車(chē),師說(shuō)生答。

                4、兩人一組互背檢查。

                5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。

                例子:六七四十二 生:6×7=42 7×6=42

                二、新授

                1、師:先看一個(gè)故事(白雪公主)

                師:一共有幾個(gè)果子? 生:三七二十一,21個(gè)。

                師:說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。 生:一共有7個(gè)小矮人,每人3個(gè)果子,問(wèn)一共有幾個(gè)果子。

                師:那么換成運(yùn)算式,怎么寫(xiě)呢?先說(shuō)加法的。 生:3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè)) (板書(shū))

                師:這是幾個(gè)3,用到的乘法口訣是什么? 生:7個(gè)3,三七二十一。

                師:改成乘法算式就是 3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單,但要先想清楚里面的關(guān)系。

                2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子,數(shù)學(xué)信息是什么?

                生:有漢堡和薯?xiàng)l。

                師:好,完整地說(shuō)。 生:每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。

                師:好,每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡,7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡?怎么怎么寫(xiě)運(yùn)算式呢? 生:2×7=14(個(gè))

                師:薯?xiàng)l呢? 生:7×7=49(個(gè))

                師:他們用到的乘法口訣是? 生:二七十四 七七四十九

                3、師:好,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢? 生:一共有幾個(gè)杯子、花……

                師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

                三、練習(xí)

                1、練一練

                第一題:

                師:誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。 生:(讀)

                師:那一共用了多少呢? 生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。

                師:有幾列、幾行,那么算式呢? 生:4×7=28(塊)

                第二、三題 (開(kāi)火車(chē))

                第四題先讀題目,再找同學(xué)回答。

                2、書(shū)上的習(xí)題

                自己寫(xiě)、檢查、檢查好寫(xiě)1、2題、挑同學(xué)說(shuō)答案

                3、延伸

                師:那么,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎?試一試

                4、思考題:不出聲,想想什么意思、老師給解釋一遍題目、自己做、做好找老師對(duì)答案。

                總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、看圖找信息、口訣、加式、乘式、有一舉三、總結(jié)引題目、練習(xí)。整體很完整,課堂效果很好,不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí),多試幾個(gè)更好。

                高一數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

                看書(shū)地20頁(yè)“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫(huà)面,讓學(xué)生從圖畫(huà)中找一找自己認(rèn)識(shí)的平面圖形,一方面鼓勵(lì)學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形;另一方面為圖形分類(lèi)做準(zhǔn)備。

                1、小組活動(dòng):把找出的圖形進(jìn)行分類(lèi)。

                2、匯報(bào):分類(lèi)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

                3、對(duì)找到的四邊形進(jìn)行分類(lèi),并說(shuō)明分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

                4、分類(lèi)后,找出同一類(lèi)圖形的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出平行四邊形和梯形的定義。

                讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)平行四邊形、梯形和三角形。在畫(huà)的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn),體會(huì)這些圖形的特征。

                通過(guò)這一活動(dòng),學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系。

                從情境圖中找出平面圖形并通過(guò)觀察比較,了解平行四邊形和梯形的`特征,了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

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