教學(xué)工作計(jì)劃是指在一定的時(shí)間內(nèi),針對(duì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)而制定的具體行動(dòng)方案。小編精選了一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
1.認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫字、朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
1 .出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)
2 .聽寫會(huì)寫的字。
1 .請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“? ”標(biāo)記。
2 .學(xué)生質(zhì)疑。
3 .教師相機(jī)處理,有的問題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問題歸納整理,隨文處理。
1 .小朋友,下面我們帶著問題來(lái)讀一讀詩(shī),你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。(學(xué)生自由讀文)
2 . 你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī))
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)
(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢?,停頓稍長(zhǎng);“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺。)
(3)同桌互相讀給對(duì)方聽,相互提醒不足之處。
(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)
(5)作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(指名回答)
(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太陽(yáng)的照耀下,小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的`情景。)(板書:小樹 紅紅的太陽(yáng))
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧!(齊讀)
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?
(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z(yǔ)速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷?!弊x出喜悅的感覺。
(3)還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)?都站起來(lái)讀一讀。
(4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì)畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧,小鳥聽了,也快活地叫起來(lái)了。(播放:小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著)(板書:小鳥 好吃的谷粒)
(5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來(lái)讀一讀。
(3)和同桌比賽讀。
(4)自由推薦同桌讀。
(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西 一雙好退)
(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)
(7)男生齊讀。
6 .指導(dǎo)背誦,.
(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
(2)指名背誦。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)?
(5)同桌互背。
(6)回家給家長(zhǎng)聽。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?
出示:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4 .齊讀。
5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6 .假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?
出示句式:我要給________
7 .學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
例:
( l )我要給自己畫一對(duì)翅膀,讓我飛向藍(lán)天。
(2 )我要給缺水的地方畫好多水,那里就不缺水了。
(3 )我要給祖國(guó)的大地上畫上更多的樹… …
8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。
這第三只貓著實(shí)可憐,它來(lái)得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥,請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?
(三)品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件:
1、2、過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語(yǔ)氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。
3、妻聽見了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)。
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?!焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。
5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此,我家永不養(yǎng)貓?!钡牟煌?。
(四)課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?
(五)探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?
2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱?。?/p>
(六)拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。
(七)布置作業(yè)。
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
它跟那綠葉兒親一親嘴,
那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地,
然后又輕輕地把它們拋起;
瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,
一只一只,多么美麗!
秋天到。
八月秋天到,
天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,
魚蝦肥,瓜果香,
田野翻金浪。
十月寒霜降,
楓葉紅,菊花黃,
大雁排成行。
秋天來(lái)了。
秋天來(lái)了,
秋天來(lái)了,
乘著涼爽的風(fēng)來(lái)了,
騎著潔白的云來(lái)了,
踏著落葉來(lái)了,
唱著秋歌來(lái)了。
秋天手捧一個(gè)寶瓶,
把神奇的顏色向大地?fù)]撒:
金黃潑向田野,
雪白注入棉花,
天藍(lán)涂給大海,
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然,
展露著豐收的笑臉。
聽聽,秋的聲音。
聽聽,
秋的聲音,
大樹抖抖手臂,
“刷刷”,
是黃葉道別的話音。
聽聽,
秋的聲音,
蟋蟀振動(dòng)翅膀,
“蛐蛐”,
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,
送來(lái)一片豐收的歌吟。
聽聽,
走進(jìn)秋,
走進(jìn)這遼闊的音樂廳,
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽,
秋的聲音,
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽,
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣。每到這個(gè)時(shí)候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團(tuán)團(tuán)堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個(gè)月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來(lái)的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無(wú)比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時(shí),一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過那么多的果品,卻從來(lái)沒有享受過如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時(shí),我自然想到了滿足這個(gè)詞。
這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華,當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天,我在樹林里走來(lái)走去,想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。
啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫上一首小詩(shī),做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛的老師。
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3.感受卡羅爾善良的童心,并從中受到情感熏陶。
1.認(rèn)記生字.
2.學(xué)習(xí)默讀課文的方法.
3.體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處,人與人之間的互相關(guān)愛.
默讀感悟課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、檢查生字。
2、指名讀課文,回答:卡羅爾得到小貓了嗎?
二、默讀感悟:
1.提出默讀的要求與方法:不出聲,不指讀;用眼看,用心悟。
2.學(xué)生自主默讀課文。
4學(xué)生第二次默讀課文,解決上述問題。這次默讀要有一定的跳躍性、選擇性,與問題無(wú)關(guān)的地方一掃而過,與問題有關(guān)的地方就停下來(lái),動(dòng)筆做上記號(hào),再想一下,體會(huì)它的有趣,然后在小組里交流。
(1)自己默讀勾畫出有趣的句子或詞語(yǔ)。
(2)小組交流討論。
(3)匯報(bào)交流情況。
(4)體會(huì)幾個(gè)重點(diǎn)段落或句子。
1)晚上,家里可不得了,小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去,丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來(lái),門后會(huì)突然撲出一只小貓,嚇人一大跳。
2)不一會(huì),門鈴又響了,進(jìn)來(lái)一位叔叔,真滑稽,他的.每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下,小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái),朝屋里跑。
3)伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手,好象在說(shuō):“我藏起來(lái),是不愿給送掉,我想和你在一起?!?/p>
4)兩次廣告的作用。
5、默讀最后三段,啟發(fā)思考,領(lǐng)悟文意:如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人,他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們!
6、帶著這樣的體會(huì),再讀讀課題,并朗讀課文,體會(huì)卡羅爾和小貓之間,卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。
三、課后實(shí)踐:
1.閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。
2.試著寫一兩句廣告詞
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語(yǔ))。
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說(shuō):
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。哉f(shuō)貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來(lái)讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。”
(2)你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說(shuō)貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無(wú)論??都??,不管??也??)是呀,不管誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子,男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對(duì)讀,你再讀讀感覺有什么不同?
(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來(lái))。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語(yǔ)言樸實(shí),像平常說(shuō)話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛;第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情,我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒啊!你能通過朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P模l(shuí)再來(lái)試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái),耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái),“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀,畫詞語(yǔ)。
師:我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
說(shuō)到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō))(若說(shuō)不出來(lái),再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來(lái)的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛的小貓。
(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂)。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽,用上老舍先生的語(yǔ)言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽)。
四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語(yǔ):
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來(lái)將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過問。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。)。
可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。)。
它什么都怕,總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛,不要說(shuō)見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛貓。(板書)。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營(yíng)造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格;2.概括文章主旨,說(shuō)明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫法教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫法教學(xué)方法:誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)步驟:
一.莊子簡(jiǎn)介。
莊子生活于亂世,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官,但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì),不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困;他身居陋巷,常向人借糧,自織草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的,他那種淡泊名利,超脫世俗,“獨(dú)與天地精神相往來(lái)”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二.文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬(辯,通“辨”)。
涇流之大(涇,通“徑”)。
拘于虛(虛,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.詞類活用。
涇流之大(代詞,這樣)。
仲尼之聞(結(jié)構(gòu)助詞,的)。
今吾睹子之難窮也(結(jié)構(gòu)助詞,用于主謂之間,不譯)4.文言句式。
莫己若(否定句代詞賓語(yǔ)前置,莫若己)。
我之謂(賓語(yǔ)前置,謂我,“之”幫助賓語(yǔ)提前)。
吾長(zhǎng)見笑于大方之家(被動(dòng)句,見?.于?.譯為:被??)。
第一部分:通過河景與海景的對(duì)比,讓河伯自識(shí)其丑,以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說(shuō)。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景?2.河伯的神色心態(tài)有何變化?
第二部分:通過海若的話,反復(fù)闡說(shuō)宇宙無(wú)限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”,并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說(shuō)明什么?
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說(shuō)明什么?
說(shuō)明宇宙無(wú)限,認(rèn)識(shí)無(wú)止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,感到無(wú)可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。
太倉(cāng)稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語(yǔ)都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進(jìn)行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理;
b想象恢弘壯闊;
c多排比、遞進(jìn)、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說(shuō)的批判。
由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿,而儒家“齊家、治國(guó)、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念,所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。
總體說(shuō)來(lái),孔孟注重人的社會(huì)性,注重社會(huì)功利,而且切實(shí)可行;老莊注重人的個(gè)體性,注重精神自由,而且虛無(wú)縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立,和而不同的思想方法來(lái)看待儒道兩種學(xué)說(shuō)的紛爭(zhēng),既看到它們對(duì)立、互相制約的一面,又看到它們相輔相成的一面,人有社會(huì)性,又有個(gè)體性,必須兼顧,不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利,那就主要用它來(lái)治國(guó)平天下;既然莊子注重個(gè)體人生,那就主要用它來(lái)獲取個(gè)體精神自由,分工合作,各得其所。
事實(shí)上,兩千多年的中國(guó)文化史,就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五.作業(yè)。
一、說(shuō)教材:
a、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,通過對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)明,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo):
1、通過河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀,豐滿文本,形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段,以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
二、說(shuō)教學(xué)過程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、講故事,促想象,簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐樱ㄟ^故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛。
先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,提出問題:莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書,用“希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?!币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:
1、教師:有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎,誰(shuí)來(lái)給我們講講?
2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法,教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡(jiǎn)介,介紹莊子引入新課:
莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?!肚f子》的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動(dòng)形象的寓言故事來(lái)闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
(二)、初讀識(shí)故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):
1、試讀課文,讀通文字;
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
具體如下:
1、試讀課文,讀通文字。
(1)、教師提出試讀要求:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
(2)、學(xué)生自讀課文,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。(3)、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測(cè),掌握斷句讀音。
(1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),要求:請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書,在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一:為下列字詞注音。
a、涇()。
b、涘()c、渚()d、殆()練習(xí)題二:請(qǐng)為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學(xué)生自主完成練習(xí)。
(3)、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí),大家一起討論答案。
(4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,要求:請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,每個(gè)詞和句子讀兩遍。
(5)、學(xué)生齊讀,記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn),帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。
(3)教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來(lái)的?
(5)學(xué)生談自己的方法,教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(6)教師小結(jié):是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎(chǔ)上,細(xì)心對(duì)照,這些看似困難的特殊詞句也就無(wú)所遁形了。
4、概括故事,了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ),教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ)。
(1)教師提問:同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
(3)教師提出要求:對(duì),記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,了解故事內(nèi)容后,試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。
(4)在學(xué)生小組交流后,請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
(三)再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn),一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象,從而理解人物,二是要在這個(gè)過程中掌握對(duì)比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段:教師提問:這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀,將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來(lái)。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至,百川貫河”和“順流而東行,至于北海”
2、分析對(duì)比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問:河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括?請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來(lái)。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確:“喜”和“嘆”
(3)教師提問:是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?(4)學(xué)生討論明確:因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因?yàn)榭吹奖焙1茸约焊鼘拸V——“東面而視,不見水端”而嘆。
(6)學(xué)生描述自己想象的大海,教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
(7)教師提問:黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法?起到了什么作用?
(8)學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
(9)教師提問:還有沒有其他的對(duì)比呢?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
(11)在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中,為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢?
(12)學(xué)生討論河伯的形象,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助,同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用,一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象,再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文,形成生動(dòng)可感的形象,設(shè)計(jì)了揣摩想象,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來(lái)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(3)教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,面對(duì)大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺,自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),大聲誦讀課文。
(四)三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文,通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽,再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象,又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆,他到底在感嘆什么?請(qǐng)同學(xué)小組討論,將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文,讀給大家聽聽。
2、同學(xué)小組交流,加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來(lái)讀讀河伯見到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?
4、學(xué)生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。
(五)總結(jié)。
至此,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教師通過重申重點(diǎn),用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,通過對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說(shuō)“吾非至于子之門則殆矣”,蘇格拉底也曾說(shuō)過“驕傲是無(wú)知的產(chǎn)物?!痹绞菍W(xué)識(shí)淵博的人越謙虛,因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
。
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅?dòng)畫)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
。
1、通過游戲串起,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來(lái)。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的雨點(diǎn)圖,多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。
兩課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
3、拓展學(xué)生思維,激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、教學(xué)過程:
(一)、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來(lái),并配音:“哈哈哈---,我們下來(lái)了!”師同時(shí)提問;“他們是誰(shuí)呀?”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí),屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字(出示題目)。師:“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來(lái)玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,又仔細(xì),一會(huì)兒就把他們找出來(lái)了”屏幕上雨點(diǎn)消失,師“咦,他們藏到哪兒去了?”(引起懸念)。
(二)激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。
課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來(lái),并同時(shí)配音:“我在這里,我在這里,快來(lái)找呀!”讓學(xué)生自讀課文,找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。
1、課件出示生字,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。
2、打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀,檢查學(xué)生是否掌握牢固。
3、課件出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生所識(shí)詞語(yǔ)情況。
過渡:課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上,并配音;“找得準(zhǔn),找得好!”(表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生)然后,雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。
師:“小雨點(diǎn)又到哪兒去了?”
(三)圖文結(jié)合,讀懂課文。
課件出示雨點(diǎn)從語(yǔ)文書中探出頭,并配音:“我在這里,我在這里,快來(lái)找呀!”(激起興趣、自讀課文)。
1、自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并請(qǐng)學(xué)生思考:“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了?”讀完后,請(qǐng)生回答,師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、齊讀課文。在讀前,師出示四個(gè)不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的小雨點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考,一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。
3、請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì),在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、理解(睡覺、散步、奔跑、跳躍)四個(gè)詞語(yǔ)。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例:
(睡覺):師生可一起做做睡覺的動(dòng)作,體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適,并找出句子讀一讀。
(散步):師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步,借學(xué)生之口,說(shuō)出散步時(shí)很悠閑、自在。
(奔跑、跳躍):學(xué)生通過看圖,結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景,自己做做動(dòng)作,讀一讀。
5、拋出問題,引起質(zhì)疑。師:“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,說(shuō)它在睡覺;雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說(shuō)它在散步;雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說(shuō)它在奔跑;雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說(shuō)它在跳躍?”請(qǐng)同桌互相說(shuō),討論,再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
過渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“提峨的好,說(shuō)得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作:“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒?只要你們把書讀好了,它們就會(huì)出來(lái)了!”
(四)、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。(讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作)。
2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。
3、指名學(xué)生讀,并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),從而達(dá)到有感情朗讀的目的。
4、師生互讀,使朗讀氣氛達(dá)到高潮。
5、生背誦課文。
過渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“讀得好,背得好,哈哈哈------我們出來(lái)了!”
(五)、課間休息,音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》,學(xué)生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。
(六)、拓展練習(xí),訓(xùn)練口語(yǔ)。
啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后,想:“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方?去干什么?”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡:“小雨點(diǎn)可高興了,你們帶他們到了這么多地方去玩耍,它說(shuō)如果你們能把這些生字寫好,它會(huì)更開心的!”
(七)、讀寫結(jié)合、書寫生字。
1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“海”“洋”的字音。
2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),以及在田字格中的擺法,并說(shuō)一說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“?!薄把蟆眱蓚€(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。
4、描紅、臨寫;播放《漁舟唱晚》,讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,能有感情地朗誦課文。
學(xué)生能有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
多媒體課件。
一、激趣揭題:
2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來(lái)了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟:
1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。
2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?
(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。
(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。
(1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來(lái)到這里,就想好好地睡一覺。)。
(2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。
老師真想來(lái)讀讀這句話(范讀)誰(shuí)來(lái)試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)。
(二)生:我想落進(jìn)小溪里。
(1)多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來(lái)到小溪你看到了什么?
(3)你們看:多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了!
(4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。
(三)生:我想落進(jìn)江河里。
(2)瞧:多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)。
(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
三、朗讀鞏固:
讓我們?cè)賮?lái)回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來(lái)向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。
2、指名朗讀:你愿意問誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹?(邊說(shuō)邊演)。
3、指導(dǎo)背誦:誰(shuí)能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來(lái)?(指名邊背誦邊表演)。
四、實(shí)踐拓展:
瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!
1、也是可愛的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說(shuō)悄悄話呢!說(shuō)是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來(lái)得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
池塘圖 睡覺。
江河圖 奔跑。
海洋圖 跳躍。
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
1、初讀課文,了解大意:
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者:
趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國(guó)政協(xié)委員。
3、再讀課文,然后交流詞語(yǔ)意思,提出不理解的詞。
4、開展自主學(xué)習(xí):
1)自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。
2)小組交流,相互啟發(fā)。
3)匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):
重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。
1)只要不摔倒,你總是樂此不疲。
2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4)生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。
(請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程,談?wù)勀愕睦斫狻#?/p>
5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?
6、感情朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言美:
本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng),耐人尋味。
7、布置作業(yè):
1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。
1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。
趙麗宏簡(jiǎn)介:著名詩(shī)人、散文家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)。
二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一段,找出兒子第一次走路步時(shí)的句子。
師:推薦班上最好的同學(xué)來(lái)讀這段話,學(xué)生聽后來(lái)點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來(lái)的興奮和驚喜(板書:驚喜)。
師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”,以“小時(shí)候,我是這樣學(xué)步的……”句式開頭,自己讀一讀。進(jìn)行交流,要求學(xué)生以朗讀的語(yǔ)氣表示,真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。(全班齊讀一起感悟)。
師:看到這個(gè)情景,你的父母會(huì)說(shuō)些什么??jī)鹤拥膵寢寱?huì)怎么說(shuō)——你母親偶一回頭,突然驚喜地大叫:“啊呀,小凡走路了!”
師:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受,讀出驚喜來(lái)(女生讀)。見到父母這么高興,剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí),你咧開嘴笑了(聰明的你展開想象的翅膀,如果兒子會(huì)說(shuō)話,似乎在對(duì)我們說(shuō):“————————”)。
師:看到兒子會(huì)走路了,這個(gè)胖小子正咧開嘴笑呢,見此情此景,父親怎么說(shuō)——兒子,你居然會(huì)走路了!齊讀(隨后出現(xiàn):兒子,你會(huì)走路了?。?。
師:帶著你的感受再讀——兒子,你居然會(huì)走路了!
師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?
從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師:這只是普通的幾步路嗎?(意義不凡)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞,談體會(huì)。
師:這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路???
4.師:兒子能獨(dú)立走路了,那就意味著,從此以后(生答)。
師:這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子,你居然會(huì)走路了!
小結(jié)過渡:你居然會(huì)走路了,父親感到驚喜,父親無(wú)比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎??jī)鹤营?dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合,放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣。
1、讀書導(dǎo)航:仔細(xì)默讀四、五段。
1)畫出關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)要批注自己的理解。
2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?
2.全班匯報(bào)交流:學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢?
師:從“心如刀割”你體會(huì)到了什么?寫出了看到兒子撞傷后的難受心情,表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的疼愛。(板書擔(dān)憂)。
3.其實(shí)課文中還有很多語(yǔ)句都能感受到父母對(duì)兒子的愛。請(qǐng)用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的)句子并批注體會(huì)到的父母的心情。(課件出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、劃詞語(yǔ)、讀一讀、寫心情、讀出情。)。
4.學(xué)生匯報(bào):(一)體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。(讀句子——說(shuō)體會(huì)——再讀)。
1)兒子,你居然會(huì)走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭,突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情?(擔(dān)憂)。
2)當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來(lái)時(shí),你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。
3)兒子,你不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”,想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢?體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無(wú)微不至的關(guān)心。
4)我們?cè)谀闵砗螅劭粗阋活^撞到花壇邊的鐵欄桿上,心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì),我們來(lái)體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來(lái)會(huì)有哪些艱辛,然后體會(huì):人生之路不易,它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬(wàn)倍,要付出更大的代價(jià)。
5)但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。(人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因?yàn)榈咕褪傞_始的那份熱情和勇氣。)過渡:孩子的學(xué)步讓做父母的無(wú)比驚喜與擔(dān)憂,充滿濃濃的愛。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語(yǔ)中,我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語(yǔ)句。
師:學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
5.師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià),留下了什么樣的紀(jì)念呢?
預(yù)設(shè)一:
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。)。
師:(輕輕地)第一次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:(語(yǔ)氣略重)第二次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:(語(yǔ)氣加強(qiáng))第五次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:(語(yǔ)氣很強(qiáng))第十次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?
學(xué)生談感受,體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對(duì)困難,有勇氣……)(板書:挫折)。
想一想你印象最深的挫折是什么,是怎樣面對(duì)的,再同桌說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié):這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!
師:我很欣慰地告訴大家,正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對(duì)挫折,如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路,成了一個(gè)小有名氣的畫家了。
預(yù)設(shè)二:
你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。(隨后顯示:樂此不疲)。
師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?
師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括?(板書:困難、艱險(xiǎn)、坎坷、曲折、……)。
師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。
師:請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話。
學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。
全班齊讀。
在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀?從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。
1.師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(隨后出示:兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。)。
2.自由讀。
3.個(gè)別讀(2人)(點(diǎn)評(píng):意味深長(zhǎng)??!一種警醒!一種囑托?。。?/p>
師:父親期望兒子怎樣走啊?(勇敢和腳踏實(shí)地)(板書:勇敢地走,腳踏實(shí)地地走)。
4.全班齊讀。
師:其實(shí),天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
5.再次個(gè)別讀。(點(diǎn)評(píng):嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng))。
師:其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說(shuō)的話!
6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)?一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。說(shuō)到路老師想送給你們幾句名言警句,來(lái)一起讀一讀:
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?/p>
世上本沒有路,走的人多了,也就成了路——魯迅。
走自己的路,讓別人去說(shuō)吧!——但丁。
師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),即將告別童年,隨即踏上下一段人生旅途時(shí),今天李老師也想送一句話給大家!
信心是成功的鋪路石,用心才能走好人生的每一步!——李祿華。
五、總結(jié)全文?延伸思考。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程?。
教學(xué)目的:
1.揭題,初讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程?:
一.揭題質(zhì)疑。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。
(板書:15??掌聲)。
3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)。
二.初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。
2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。
時(shí)候??????愿意???????持久????????結(jié)束。
殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定。
禮貌??????驟然間???????身處困境。
舞蹈??????慢吞吞。
5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三.描紅生字。
1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程?:
一.聽寫詞語(yǔ)。
時(shí)候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞。
持久?????講述?????結(jié)束?????然后??????驟然間。
二.精讀課文。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
討論:小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
(6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,你想到了什么。
三.總結(jié)課文。
1.讀課文。
2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四.作業(yè)?。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)?:
15?掌聲。
默默地?????。
把頭低了下去???????????????????自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來(lái)???????????????????感激。
深深地鞠了一躬。
交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo),我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞,回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷,然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來(lái)加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
總的來(lái)看,整節(jié)課上,學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,學(xué)生談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說(shuō)在課堂上已介紹得十分清楚,但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫,當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了,這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的,所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,由于課堂時(shí)間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。
《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì),同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
說(shuō)到這里,我環(huán)顧一下課堂,還是沒有人舉手發(fā)言,是他們沒遇到這樣的事例,還是沒思想準(zhǔn)備想不起來(lái)呢?于是,我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流,這下子,課堂氣氛可熱烈了,同學(xué)們的話匣子打開了,你一言,我一語(yǔ),說(shuō)自己的例子,說(shuō)身邊的故事——生1說(shuō):我借東西給同學(xué),是對(duì)他的信任,我感到很高興;生2說(shuō):老師逢周三晚修時(shí),讓我們自我管理,是對(duì)我們的信任,我們感到很自豪;生3說(shuō):我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書,是對(duì)學(xué)校的信任,對(duì)老師們的信任,在學(xué)習(xí)中,我們感受到一份快樂……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放,同學(xué)們暢所欲言。
孩子們通過交流、匯報(bào),達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn),分享被人信任的快樂,也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴,挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透,希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此,教師應(yīng)在實(shí)踐中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng),滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好個(gè)性和品格?!缎湃巍愤@一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去,去了又來(lái),在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,挖掘紙條上獲得的信息,初步感受主人對(duì)客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子,從中提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)“等待到來(lái)——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來(lái)添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,通過小組合作討論交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取以讀帶講的方式,通過引讀,讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅,以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而,感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問題。
(3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以
為線索,都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說(shuō)成“諸事完備,靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語(yǔ)把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。
例2:最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語(yǔ)表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語(yǔ)最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你!)
四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來(lái)談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來(lái)了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來(lái),揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!
只見老牛對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛的感情來(lái)。如碧綠的......嫩黃的......。
2.學(xué)生齊讀課文。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。
(通過用仿佛造句,展開想象的.翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話,說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來(lái)的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)
須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書:須臾、煩躁)
看注釋:須臾就是一會(huì)兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫圖中)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫圖中)
(在原來(lái)板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。)
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)
2.《愛蓮說(shuō)》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)
水陸草木之花,可愛者甚蕃。......予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,......
(教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說(shuō),水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說(shuō)作者最愛蓮花,愛它生長(zhǎng)在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。)
(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書:在原來(lái)色彩美姿態(tài)美下面加上品格美)
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書:
我愛(),
我愛(),
我更愛()。
例句:
我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。
(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對(duì)荷花的情感。)
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用出淤泥而不染來(lái)贊美他們。
說(shuō)話訓(xùn)練:
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。
一、知識(shí)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,把握人物形象,體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。
2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。
3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。
二、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文的能力。
三、情意目標(biāo):
學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評(píng)、勇于改過自新,終于成為國(guó)家有用之材的故事,說(shuō)明犯了錯(cuò)誤的人,只要能勇于改正,棄惡從善,同樣可以成為有用的人。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章以時(shí)間為序,記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個(gè)情節(jié),可分為三個(gè)層次:第一層,“年少時(shí)……而處尤劇。”略寫年少為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層,“或說(shuō)處殺虎斬蚊……有自改意?!痹攲憺猷l(xiāng)里力除兩害,卻不得鄉(xiāng)里稱頌,猛醒。第三層,“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)?!痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵(lì)下立志改過自新。
三、寫作特點(diǎn)。
1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。
“兇強(qiáng)俠氣”,從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格,“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”,用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。
2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。
本文裁剪得體、詳略得當(dāng),使全文重點(diǎn)突出,疏密有致,結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況,為下文作鋪墊。寫同陸云的談話,說(shuō)明改過自新的思想基礎(chǔ),屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過,由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明,加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ),故寫作時(shí)一筆帶過,給人留下了思考的余地。
從局部看,殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳,使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練,“具以情告”四字把對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況,全部概括進(jìn)去;“欲自修改”,表達(dá)了的悔改之意;最后兩句寫悔改的結(jié)果,語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。
四、組織課堂教學(xué)建議。
教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。
設(shè)懸念:即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫,而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通文意:引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,掌握有關(guān)文言詞語(yǔ),熟悉文章記敘的人物或事件,準(zhǔn)確翻譯課文。
學(xué)寫法:本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如:文章在敘事的同時(shí),借陸云的話發(fā)表議論:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。
談感悟:本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程,其中蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用,啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識(shí)生活的真諦。
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