2024年種子的萌發實驗報告(通用8篇)

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利用種子的萌發實驗培養學生的觀察能力教學反思

教師在教學中應通過各種手段，創造觀察條件，培養學生的動手能力及觀察能力，提高學生的學習興趣，讓生命活動的過程永久地留在學生的記憶中。

我在初中生物“種子的萌發”這課教學中，除了通過演示講清楚種子萌發的條件外，還讓學生做個小實驗。我分別發給每一位學生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過幾天種子就發芽了。我自己同時用兩個培養皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點水。

過幾天，種子先長出根，結合“種子的構造”來講，胚根先長成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。并讓學生把萌發的種子帶到學校觀察。有些學生的種子萌發得較好，有些學生的種子萌發得較差，讓他們對照萌發條件找出原因，并記錄萌發的情況。再過幾天，種子又長出葉來，告訴學生這是胚芽發育而成，這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構造”時，可通過培養皿的玻璃，看到皺紋紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發黃，這時種子只?？諝?。在種子萌發過程中，學生可寫觀察記錄，種子第幾天發芽？根生長的情況，葉片生長的情況等。實驗做得好的學生最后可寫成一篇小論文。

利用種子的萌發實驗培養學生的觀察能力教學反思

一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。

觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的.作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發現的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發展史上成功觀察事例的介紹，同時要經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

二、教給學生觀察的方法。

在物理教學中要教給學生系統的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現象與物體外部形態關系的觀察；2．對物理現象與物體內部結構關系的觀察；3．對物理現象與物體動態關系的觀察，觀察事物的特征和運動發展變化的規律。

在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現象中起決定作用。

另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。

三、充分發揮教師的指導作用。

培養學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發展史上因觀察不細致或觀察未與思維結合而導致與重大科學發現失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結合觀察練習，對學生進行觀察品質的教育。

四、給學生提供盡量多的觀察機會。

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利用種子的萌發實驗培養學生的觀察能力教學反思

一、化學實驗課堂培養學生觀察能力與動手能力的原則

在化學實驗課堂上，要提髙學生的觀察能力與動手能力，則必須遵循以下原則：首先，尊重學生主體性原則。傳統化學實驗多是老師示范，學生做好記錄，不僅學生動手機會少，而且師生之間的交流嚴重不足，導致學生學習興趣不髙，無法保證教學效果。新課程改革強調學生在學習中的主體作用，老師要給予學生更多獨立思考的機會與空間，調動其學習主動性，使其主動參與化學實驗課程，以增強課堂教學效果。其次，因材施教的原則。學生到了初中階段，已經形成一定的知識積累，其認知水平有所提高，但是并非每個學生都是整齊劃一地處于同一水平線，并且其個性特點有所不同，因此化學實驗課程要遵循因材施教的原則，針對不同學生制訂不同的教學方案，并根據學生發展對教學方案做出調整，全面提高學生動手能力與觀察能力。最后，發展性原則。學生的學習過程其實是其發展的過程，老師要遵循發展性原則，用發展的眼光對待每個學生，提高化學實驗設計的實際性與可操作性，拉近學生與化學課堂的距離，激發其學習興趣，提髙其動手能力與觀察能力。

二、初中化學課堂培養學生觀察能力及動手能力的策略

在遵循上述幾點原則的前提下，可以從以下幾個方面提高學生觀察能力與動手能力。

(一）掌握實驗觀察的方法

在化學實驗過程中，要讓學生掌握化學反應的一般規律，通過一定的順序進行觀察，一般而言，化學反應的`觀察順序是先觀察化學反應前的顏色、狀態、氣味等直觀現象，再觀察物質反應的條件及反應產生的現象，最后觀察反應后物質的顏色、狀態、氣味等;在觀察過程中，要有意識地引導學生從不同角度進行觀察，比如觀察物質的反應除了要看，還要聽、聞，甚至要摸一下、嘗一下，使學生深刻認識到基于不同的角度、細微之處進行觀察正是科學發現的精髓所在。

(二）提高對比實驗的比例

化學教學所描述的化學現象多是正確的、無誤的，學生在實驗過程中會對課本中的描述過于依賴，忽略實際實驗中觀察的重要性。因此，老師要有意識地加大對比實驗的比重，使學生通過比較加深印象，并提髙其動手能力。比如在液體的變色實驗中，二氧化碳會使紫色石蕊試液變紅，老師可以讓學生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個樣本保持原狀，讓學生通過對比、操作、觀察對知識形成更深刻的認知。

(三）邊動手、邊觀察、邊總結

在學生動手實驗過程中，老師除了要求學生仔細觀察各種化學現象外，還要將自己的指導作用充分發揮出來，引導學生對實驗現象、實驗操作過程、實驗心得等進行分析、總結，使學生不僅對實驗過程形成一種感性認識，而且通過分析總結上升到理性認知高度。通過仔細觀察、認真思考，分析化學反應現象，解釋實驗原理，獨立得出實驗結論，實現化學概念的內化轉變。比如人教版“碳和碳的氧化物”一課，一氧化碳還原氧化銅的實驗中會涉及較多環節，澄清的石灰水中石灰石沒有發生明顯變化，在加人氧化銅并加熱后，氧化銅變為黑色，再將其導人石灰水時，石灰水就會變渾濁。這個實驗中每個環節均會有不同的實驗現象，老師要引導學生針對每個實驗現象進行分析，總結其實驗原理，并要求其做好筆錄，以通過文字資料形式將實驗現象持久、有效地記錄下來。

(四）針對操作失誤反復訓練

學生實驗操作過程中不可避免地會發生諸多失誤及錯誤，而這些錯誤恰恰可以作為典型的反面教材應用于課堂，老師在觀察學生的操作失誤時，先不要急于糾錯,待學生得不到預期的實驗結果時，再指導其一步步追溯問題所在，而后對一些典型的錯誤進行總結、強調。初中化學常見的操作錯誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時過早將燃燒匙伸人集氣瓶，在托盤天平的應用過程中直接用手撥游碼，加熱試管物質時試管夾夾在中間，傾倒液體時將試劑瓶蓋正放于桌面上，等等，老師要針對上述錯誤集中進行反復訓練，以保證學生靈活運用、熟練掌握，也可以在這個過程中讓學生意識到科學實驗的嚴謹性，提高其動手能力。

總之,初中化學教學中實驗是一項重要內容，老師通過實驗課程使課本中的理論知識更具體化，加深學生認知，并提高其動手能力與觀察能力。因此，在化學實驗課程教學中，老師要充分激發其學習興趣，調動其學習積極性，為其提供更多自主操作機會，從而真正提髙其動手能力與觀察能力。

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種子的萌發實驗生物教學反思

種子的萌發需要適宜的溫度，一定的水分，充足的空氣。種子萌發時，首先是吸水。

.經過科學家研究發現，種子萌發的外界條件除了要有充足的`水分、充足的空氣和適宜的溫度外，有時還要一些其他條件。這里有三種種子：煙草、莧菜和蠶豆，下表是在測定它們的發芽率時的記錄結果，請根據該表回答問題。

蠶豆種子煙草種子莧菜種子

見光情況下97.1%98.5%1.8%

不見光情況下96.8%2.4%96.6%

(1)根據記錄結果可以得出：蠶豆種子的萌發與_____________無關，煙草種子必須在__________的條件下才能很好萌發，莧菜種子必須在__________的條件下才能很好地萌發。

總結：種子浸水后使種皮膨脹、軟化，可以使更多的氧透過種皮進入種子內部，同時二氧化碳透過種皮排出，里面的物理狀態發生變化。

種子的萌發實驗生物教學反思

培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗過程和時間的能力。主要是通過“種子發芽實驗”這樣一個富有趣味性的活動，為學生提供一個親身經歷解決問題的經歷，通過交流實驗計劃——配備實驗裝置——猜測實驗結果——觀察記錄實驗現象四個環節，讓學生根據具體問題來選擇合適的材料，并有目的地對材料進行組合，從而提高學生選擇材料的能力和創造能力。我設計的出發點是本著讓學生在親身經歷的'過程中自行研究解決實際問題，意識到科學在我們的生活中無處不在。因此，在上課前我做了大量的準備工作，目的就是將我的一些認識和觀點能在教學中有所體現。

第二節上課時，我請每個小組派一個代表到講臺上，每個同學代表自己的小組講述自己所做的實驗組與對照組的有關數據，這樣就把學生探索知識性積極性充分調動起來。最后老師做歸納性總結。學生的實驗數據基本上比較符合實際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。

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利用種子的萌發實驗培養學生的觀察能力教學反思

摘要：生物實驗能力的培養是生物教學中一個比較薄弱的環節，如何在課堂教學中體現良好的教學監控，培養學生實驗能力，提高教學效果。教師的自我檢查、自我校正、自我強化就顯得尤為重要，“反思性教學”在課堂教學中的運用就成為衡量教師教學能力和水平的一個標尺。教師“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求對教學有自覺的意識，一要用心體會，發現問題。二要悉心溝通，嘗試改進。在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應對自如。

生物學是一門實驗科學，其概念、原理和規律大多是通過實驗推導和論證的，實驗不僅是生物學科發展的基礎，也是生物學科學習的主要內容和研究的重要途徑。隨著教學改革的進展，教學理念的更新，實驗教學肩負著培養學生基本生物學技能和提高學生探究能力的任務。近年來的高考中，生物學科突出了對與實驗相關內容的考查，這對中學生物教學起到積極的導向作用。但在實際教學工作中，生物實驗能力的培養是生物教學中一個比較薄弱的環節。如何在課堂教學中體現良好的教學監控，培養學生實驗能力，提高教學效果，教師的自我檢查、自我校正、自我強化就顯得尤為重要，“反思性教學”在課堂教學中的運用就成為衡量教師教學能力和水平的一個標尺。

一、用心體會，發現問題

發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學行為的明確性，教學方法的多樣性，調動學生積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動的取向性，學生在課堂教學活動中的參與性等諸多方面。在實驗能力培養的教學中，學生一是不能夠很好地應對課本實驗；二是不能夠應對一些拓展性實驗。針對這一情況，經過“反思”后我在教學上及時做了調整，首先認真分析了近幾年的高考，發現對課本實驗的考查大致可以分為以下幾類：〈1〉對教材實驗內容的識記?？荚嚧缶V規定的實驗是實驗備考的基礎，必須認真復習，全面掌握，進而組織學生深入扎實地復習?！?〉對實驗原理的分析與應用?？忌枰獙W習過的實驗原理和方法運用到新的實驗情境中去，從而分析解決問題。目前高考非常重視實驗原理、實驗程序、實驗現象、實驗結論和實驗設計的考查。我在實驗備考時通過在課堂上對歷年來有關高考題例的精講，提高了學生的注意力和興趣。在復習教學中，除加強學生動手操作能力訓練外，更重視指導學生分析實驗程序，重視分析。預測實驗結果，形成實驗設計能力。

課堂教學中最常見的問題，主要是教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生“吃不飽”或“吃不了”。如高考生物實驗復習的教學，有的學生領悟極快，對教師指導的答題技巧、實驗設計的要求等可以很快掌握，但有的學生掌握起來就困難重重，不會應用教師教授的一些技能。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺的檢查、審視和評價。因此教師對自己要講什么內容，為什么要講這些內容，沿著何種思路進行講授等，這些內容都必須要有清醒的認識。例如在進行拓展性實驗的考查類型與分析時，對不同程度的學生，我都歸納了拓展性實驗試題的類型，在題例的結合上就可以區別對待，程度好的學生結合的題例多，并讓他們對形成的答案加以討論、比較，歸納出什么樣的答案最好，得分多，解答時應注意什么等；而對程度一般的學生，我力爭結合典型的`題例，細心挖掘，舉一反三。

總之，只有對教學的各個環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。

二、悉心溝通，嘗試改進

嘗試改進是在摸清了教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調節的過程。成功地尋找問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關，如果缺乏溝通，即使發現問題，也較難把握問題出現的原因，更難提出較好的改進方案。例如就實驗的內容在與學生溝通時，學生普遍感覺到，拓展性實驗中的實驗原理部分和實驗設計部分是難點。針對這一情況，我在備課中增加了以下內容：（1）如何區分實驗目的和實驗原理？（舉題例進行比較）（2）教材中的實驗運用了哪些實驗原理？并歸納。（3）給學生一些拓展性實驗，讓他們來分析所運用的實驗原理。經過這樣的溝通和調整，學生對實驗原理這部分內容就十分清楚了。針對“實驗設計”這一疑難點，我在備課中增加了實驗設計過程中應注意的幾個問題：（1）實驗條件的控制。課堂歸納總結如下：除去容器中的二氧化碳可以用氫氧化鈉；增加容器中的二氧化碳可以用碳酸氫鈉；增加水中的氧氣可以吹氣或放入水藻；隔絕空氣與液體可以用油膜；除去葉片中的淀粉，可以在黑暗中進行饑餓處理等。（3）實驗程序的安排。（4）實驗結果預測：如果是驗證性的實驗，假設既定，那么結果的預測應該是與實驗的假設相一致的；如果是探究性的，那么就需要對實驗的結果進行討論，對于討論性的要充分考慮到各種情況的可能性，經過這樣的溝通調整，教學效果顯著。

師生間溝通的方法很多，可以是語言的，也可以是非語言的。例如，我們可以通過課堂提問，隨堂學習以及觀察學生的面部表情等，來了解學生對知識的掌握情況。進而可以對教學過程作出正確的評價，同時有意識地調整教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成。教師應隨時保持對自己和學生之間交流的敏感性，一旦發現溝通中的問題，就立即想辦法糾正。

實踐表明，教師“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應對自如。

利用種子的萌發實驗培養學生的觀察能力教學反思

語文新課程標準對學生的閱讀提出了新的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品富于表現力的語言.....。所以學生閱讀能力的培養還需要下大工夫，下長久的工夫。隨著中考語文閱讀題分值的越來越多，閱讀教學成為語文教學中的重點了。培養學生閱讀能力需要從以下幾點來做。

一、興趣是最好的老師。學生會不會為興趣而閱讀，喜不喜歡和別人討論閱讀過的文章和書，重不重視閱讀，逛書店和和上圖書館看書的頻率高不高都會影響到他們未來的閱讀習慣。教師如果在課堂上能談吐不凡、深入淺出的把課上好，這首先是對學生一個最好的榜樣。如果再加上適當的引導，他們就會自覺主動地去閱讀大量相關的課內課外書籍。同時向學生推薦一些趣味性高的閱讀書目，如本學期的《海底兩萬里》，學生的閱讀興趣就非常高，這是一部科幻小說，情節曲折生動，故事性強。深受學生的歡迎。

二、閱讀時要結合練習或者檢測。個別學生讀書質量差，很快會忘記所看內容，所以要做好練習或者檢測，便于學生記牢，更重要的是真正理解作品內涵，有自己真正的收獲，而不是走馬觀花。如看四大古典名著，給學生出一些相關的熱點題目，讓學生在看書時做到認真、仔細。真正提高自己的語文素養。

三、學會讀書的方法。讀書方法主要有朗讀、選讀、默讀、跳讀、精讀。要學生根據閱讀書目種類的不同學會選擇合適自己的方法來讀書。同時讓學生了解和學習一些古人或者名人的一些閱讀的方法。從中受到感染。像魯迅的嚼辣椒驅寒的讀書法，讓我們看到的是為讀書而用辣椒來驅走寒冷的堅強：楊振寧的“滲透”讀書法；愛因斯坦的“總、分、總”三步讀書法；秦牧的“牛嚼”和“鯨吞”讀書法。

學生閱讀能力的培養是我們語文老師義不容辭的責任，這關系到學生將來整個語文學習的高度。所以我們應該用我們最大的熱情來讓學生的閱讀“飛”起來。

利用種子的萌發實驗培養學生的觀察能力教學反思

隨著網上授課的進行，越來越多的家長開始焦急的詢問我什么時候開學，盼著早日將孩子送回校園。

1、必須讓家長重視線上學習的重要性。

班主任在與家長溝通時，必須強調線上學習的重要性，必要時，也可以與孩子進行溝通，引起家長的重視。疫情期間，每日陪伴孩子的是家長，只有家長足夠重視了，才能不斷地督促學生學習，提高學習動力。還需明確的告訴家長，對孩子的教育一刻不能放松，再忙也要關心孩子，不要讓孩子覺得自己不被重視，引起孩子的逆反心理，多傾聽孩子的想法。班主任也可以與家長一起針對孩子的特點商量出一些對策。

2、重視與學生的交流。

班主任作為任課老師，在日常的`教學活動中要針對學生的課堂狀態、回答、作業等做出相對應的評價。不僅要尋找孩子的閃光點，鼓勵他繼續堅持，還要找出其出錯的地方，明確向學生提出來，讓他進行改正。課堂之外，還可以與一些學生通過電話、微信等方式單獨交流，及時掌握學生的動態。這樣不僅會使學生不斷反思自己的學習狀況，還會讓他們覺得老師始終關注著自己，心生溫暖。

3、重視多學科交流。

班主任作為學科之間溝通的橋梁，班集體的核心人物，不僅要把握自己學科的教學及學生學習狀況，還要關注其他學科教師的反饋。針對此，班主任可以組織其他學科老師一起定期對學生進行測試，一是可以掌握學生的學習狀況，二是可以針對成績反饋做出一些教學上的改變和調整。還可以聯合任課老師對成績好的同學進行表揚，對成績較差的同學進行鼓勵和幫助，合力讓學生進步。這樣，學生就會知道自己的努力能被所有老師看到，激發學生的學習動力。

其實宅在家里這段時間正是家長與孩子彼此了解，相互陪伴的好時機。父母是孩子的第一任老師，班主任一定要做好家長與孩子溝通的橋梁，指導家長使用正確的教育方式，培養孩子線上學習能力，幫助他們順利走過這段難忘又充實的時光。