高職教學質量評價表 教學質量分析報告(精選9篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教學質量分析報告

三個年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分;綜合閱讀13題，33分;作文1題，40分。另設附加題10分，沒有計入總分。

從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%;填空題2題，約占8%;簡答及表述題15題，約占37%;作文一題，占40%。

1.有利于我縣普九控輟保學，全面提高教育質量。

2.注意發揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。

3. 開闊語文視野，重視語言積累。

4. 貼近學生生活，發揮教育功能，體現人文關懷。

補充說明：

試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態度來對待的。我們要從全縣整體出發來考慮這個事情。既要體現課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區以及教育質量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。 大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內容，我們衷心希望大家和我們聯系。對于各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥洼中學、首山鎮二中、水泉中學、寒嶺中學。

我們根據各個學校上報的成績及抽調的試卷對有關數據進行了統計，結論有如下二點：

1.總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養。參考生數初一為5074 人，初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ;優秀率初一為27% ，初二為13 %;及格率初一為71% ，初二為67 %。初一分數略高于初二。

2.各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分;優秀率最高的為59 %，最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9 %。

下面是有關成績的三份表格。(.見附表)（略）

上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據各學校上報的成績和抽調的試卷匯總的，由于沒有組織統一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同(當然這不是故意的)，所以這里的成績沒有 絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。

1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養成嚴肅認真的學習態度和習慣。

2、 閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復雜的。

(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。

(2)目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發現學生有什么新異的見解，也要以負責的態度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。

我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執教方式，他的執教方式又決定著學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分數結果又直接反作用于我們的教學，影響其他教師的執教方式。舉個例子說，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案?？荚嚂r，學生一律說標準答案，除標準答案不會說自己的話?？荚嚂r比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什么成績會低呢?我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程……實驗證明，經過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發展的軌道。

3、 作文題要分等評分。

批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經常下發作文評分標準，

其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數學生的作文處于中等水平。另外，根據近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。

從這次抽調的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37. 9 分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37. 9 ，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今后要注意調整。

1.學生對語文及與語文相關的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關于時間和愛國方面的名言各一則”、 初二第9小題是關于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分?！弊寣W生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規定。課標中還說，教師也可以向學生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學生應該熟悉。對于《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領會其精神實質。

針對積累這一問題，我們曾經多次談到關于豐富語言積累的重要性。上學期還下發了課外積累的十點要求。積累是培養中學生語文素養和語文能力的重要途徑，而且我們強調積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領域。課外閱讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育 ，它涉及政治、經濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調語文積累的重要性。

而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調的積累范圍之內，得分率仍然不高。

2.教師在對學生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態度;答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內外發生的重大事件或者是身邊發生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓練。我想這關鍵還不在于訓練，關鍵在于對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關于標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發把學生難住，而是看教師和學生有沒有關注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關注社會，關注生活，關注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態度乃至于一些必要的思想意識。

3. 學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。

這反射出我們平時的閱讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環境個人智力水平等許多因素有關，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。

當前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內容也就沒有什么課內課外的區分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現在它是教學范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學習原理、方法、經驗，而后舉一反三，運用好課文這個例子(類似與理科)，遷移拓展延伸，解決閱讀的實際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應該在備課上多下工夫。

我們教師在備課的時候不但要弄清楚單篇文章的重點、難點，特色，風格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點、以至整冊書編選意圖之間的內在聯系，這樣教學時才能把握住方向和高度。同時，在教學完一個單元或一個階段之后，必須重視語文知識系統的梳理和積累。如果等到學生進入畢業班才來整理語文知識系統，那就太遲了，而且還可能會出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學習方法、思維方式的歸類總結。這樣學生才能有較強的遷移能力。否則還是做過的題會，沒有做過的就不會。

再一個就是我們教師在教學中要注意教學方式的轉變。要使學生處于主體地位，不能以教師的包辦代替來代替學生的思維。要以開放式教學訓練學生的發散思維?？梢赃@么說，對同一個問題能同時做出多種回答的考生，絕大多數不是填鴨式的教學方式教出來的，而是經過較長時間的啟發式教學或發散性思維訓練培養出來的。很顯然，經過后面的這類教學方式培養出來的學生，具有主動的、積極的思維習慣，其思維活躍、敏捷，善于從多種角度來思考問題，綜合閱讀能力一定很強。

當然，理論上講這些似乎很容易，實踐上，新教材確實給我們這些習慣了原有教學形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文，我們確定哪個內容為重點，哪個內容為難點，如何突破難點，如何創造性的處理教材，哪個地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學設計是否轉變了傳統的教學方式而使學生處于學習的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時認真揣摩，勇于實踐，才能摸索出一條語文教學新路子。

4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。

此次作文部分選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話題，初三是關于“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

作文水平的提高主要靠循序漸進的訓練。特別在學生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應進行專項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個問題：

一是選材立意要求“真”。要引導學生從身邊事入手，選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源于生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經驗，甚至通過“聳人聽聞”來體現主題，這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當然，我們不強求“實有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會，細枝末節失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。

第二，訓練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出，學生的通病是語言大而化之，具體生動不夠。敘事描摩的功夫不過硬，架空概說，沒有血肉，生發出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓練序列，扎扎實實讓學生過好取材立意關和鋪敘描寫關。

5.其他方面，急功近利，沒有處理好短期效應與長遠目標的關系。

有的學校各個年段的教學不銜接，教師教學沒有長遠目標，只顧眼前;有的學?？己嗽u價制度不健全，不完善，唯分數第一;有的學校月考測試題過偏，把部分教師的教學引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學改革及我縣教學質量的整體提高。

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校賴以生存和發展的生命線?？荚囋u價屬于課程評價的重要方式之一，對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農村縣課程評價的路子，最終全面提高我縣教學質量。

教學質量分析報告

這學期我們擔任六年級畢業班的語文教學工作。因此，我們認真學習，深入研究教法，虛心向同伴學習。經過努力，取得了一些收獲。

首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。

六年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學生還沒有養成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續養成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。

其次，注重對學生各種綜合能力的培養。

綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養。

第三，注重對學生基礎知識的考查。

語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識?！缎抡n程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發準，把字寫對，把句子寫通順，培養良好的語感。

第四，加強知識的鞏固。

語文是語言，為此，在早讀時，我們堅持上早讀課，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

六年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點：

1.學生已養成良好的閱讀習慣。經過培養，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養與熏陶密不可分。

2.學生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現代人必備的語文素養之一。學生已能在規定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。

3.學生已擁有良好的思維品質。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。

1.學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。

4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

1.要繼續重視識字和積累。在以后的教學中必須繼續重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培養閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。

3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4.要充分發揮學生學習的積極性和主動性。要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。

5.實現教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干;另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語文素質。

6.注意書寫訓練，提高書寫質量。

教學質量分析報告

本學期，在xx市教體局的正確領導下，在來集鎮中心校的具體指導下，我校堅持全面推進素質教育，以課程改革為突破口，多學科全方位深化課堂教學改革，做到了以學科課程標準標為準繩，以教學模式深化為載體，提高課堂教學質量，認真實施教學教研計劃，經過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，克服工作中的不足，現將近本學期的教學質量分析如下：

本次考試采用xx市教體局教研室統一試卷，從考試反饋情景來看，各科試卷結構合理，難易程度適中，沒有出現較為明顯的錯誤，能較好的體現經過考試測評學生學習狀況，對學生下段時間的學習起到促進作用。異常是試卷的資料能體現現代評價思想，不完全注重學生的知識的記憶，而更強調學生對知識的理解與運用。

本次教學質量檢測，全校有594名學生參加，13個教學班，30個學科。其中語文學科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分;從優秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上;數學學科從平均分來看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班;較上學期多了三個班級。優秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點六，一二班為百分之七十點六，一三班為百分之七十二點七，六一班為百分之七十，也較上學期有較大的提高;英語學科人均在及格以上的班級有三一班7505，三二班67.5，四一班68.7，四二班70.6，五一班60，優秀率較高的班級有三一班百分之三十二點七，四一班百分之三十五點七。

就班級而言，人均（只包括語文、數學、英語三門）均超過了170分，優秀率較高的是一二年級，都到達了百分之四十多。

說明;一、二年級語文、數學按90分為優秀計算;三、四年級語文、數學英語按85分為優秀計算;五、六年級語文、數學英語按80分為優秀計算。

經過本次期中檢測，能夠看到我校前一段的教學工作是扎實有效的，整體成績無論是平均分或者是優秀率等都較上學期有不一樣程度的提高，這首先是因為學校在本學期中繼續強化教育教學常規管理，定時對教師教案撰寫、作業批改善行檢查通報，有力的強化了教師對常規教學過程的職責心。學校領導也能堅持深入教學第一線，經常深入教師課堂聽課，與教師們一齊研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質量穩步提高。

其次，學校根據教體局關于加強對《課程標準》的學習解讀，進取推進雙模教學工作的要求，我校在教學教研上能抓住課標解讀這個工作重點，繼續深化歡樂五合一教學模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優質課比賽”活動，從而有力的推進了我校教學工作的進程。

其三，學校繼續推行周清制度，加強“學風”建設、強化學生習慣的養成也為我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。

1、從整體來看，我校因為種種原因與其它較好的兄弟學校相比，成績上還有必須的距離，與我們的整體教學目標還有必須差距，距爭創xx一流學校還有很長的一段路程要走。

2、教學管理上的粗放式還有待進一步細化，科學的精細化管理有待進一步落實。

3、教師對課標解讀工作認識的不到位，導致學習流于形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生知識本事的運用資料卻沒引起足夠重視，造成學生解決實際問題的本事不高。

4、學生思維訓練不到位，課外閱讀量沒有到達課程標準規定的要求。

語文方面，我們學生的閱讀和作文本事還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環節是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據課程標準的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未到達，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。

數學教學中，更加重視操作本事和解決實際問題的本事，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。

1、加強教師職業道德教育，加強管理，抓好常規教學工作。學校應加強教育教學的管理，扎扎實實的搞好學校教育教學常規工作，以推動學校教育教學質量的提高。

2、加強學習，異常是對課程標準的學習。各科課程標準是教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課程標準理念。在學習課標的基礎上，要求教師在課堂教學中落實課標，提高課堂教學效率。

3、繼續加強教學研究。學校領導、教導處深入教學第一線，與教師們一齊研究課堂，研究教學;充分發揮各學科骨干教師的示范作用，讓我們的教師清晰地明白“教什么，怎樣教”，讓學生明白“學什么，怎樣學”。

4、繼續落實周清制度，加強教學常規管理。

總之，在上級教育行政部門的大力指導和支持下，經過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，我校的教育教學工作取得了較為突出的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

教學質量分析報告

xx小學的業務領導以及教師代表在xx校長的帶領下，結合局會議精神及學校的教學實際，認真地剖析了學校教學質量提高速度緩慢的原因，查找了課堂教學的不足和管理中的缺陷，并對下一步如何加強教學管理，優化教師隊伍，提高教學質量，擬訂了整改措施，并且已經執行。具體內容如下：

1、業務領導自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學指導不到位，導致教學質量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業務校長，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調控和微觀指導相結合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。

2、教師隊伍整體素質不高，青年教師隊伍中，正規師范院校畢業生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識;之二是年組平行班少教材不一致，不利于研討。

4、激勵機制不夠完善，對取得優異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。

5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數家長受經濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。

取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數學實驗班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務教育課程標準實驗教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學研究。

辦好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質，為學生創設良好的學習和生活環境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次大型家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結合，齊抓共管，逐步提高。

建立激勵機制。學校已研究擬訂出教育教學成果獎勵辦法，有專人負責，對教學成果、教科研成果進行考核，以后每年學校將拿出5000元錢，作為獎勵資金，對成果突出的集體和個人，要表彰獎勵，以調動廣大教師的工作積極性。

加大教學管理的力度，提高管理者的水平。

1、從即日起執行業務領導學習制度，以自學為主，有專門的.學習筆記，學習先進的教育思想、教育理論、文化知識和課程標準，學習管理藝術，總結管理經驗。盡快地提高領導者的業務素質和管理水平。領導者要以身作則，在其位，謀其政，行其事。要經常深入教學第一線聽評導課，把更多精力用在教學上。

2、常規教學做到“四有”，即：有專人負責，有檢查記錄，有調控措施，有考核總結。主管領導要善于發現問題，并及時地解決問題，保證學校按教學計劃開課，按課表上課，按進度完成教學任務。規范教學行為，教師不坐著講課，不上無準備課，上課不開手機，不體罰和變相體罰學生，不讓學生代批作業。一旦發生上述問題，學校將嚴肅處理，使學校教學工作始終沿著正確的方向發展。

3、處理好領導者之間的關系，工作既有分工，又有合作，樹立“一盤棋”思想。各部門之間協調工作，以利于全校工作的有序開展。

6、土建水電存在與設計圖紙不符部分已由設計院出具正式設計變更;

7、宿舍樓已按照圖紙設計要求每個房間安裝pz30箱;

8、宿舍樓衛生間局部等電位已全部安裝到位;

9、安全指示燈預留不符合設計要求部分已按照圖紙整改到位;

10、水電工程中所涉及到的材料需復檢的已在監理見證下全部進行復檢合格。

教學質量分析報告

本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由于學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，學生答得很好，取得了很好的成績。最高分98分，最低分89分，平均分95分?，F把本次英語答題情況分析如下：

(一)、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查?，F分述如下：

1、語音題，由于部分學生分不清音標的發音，造成本題的失分率較高。

2、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，學生做得很好，個別學生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

3、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。

4、填空。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。

5、閱讀短文。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。

6、習作。要求學生不少于寫出6個過句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，個別學生有失分。

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的`同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點?！墩n標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。

5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，掌握英語程度越高，爭取在下次考試中取得更優異的成績。

教學質量分析報告

今日，我們在那里召開全校20xx――20xx學年第二學期教學質量分析會，主要任務是，總結分析我校目前教學現狀，認真查找問題，研究落實全面提升教學質量的措施和方法，促進我校教育教學質量又好又快發展。努力開創我校教育的新局面。

總的來說，名次最差的是三年級，從分數懸殊來說，差別的是六年級，其次為三、五、四、二年級，全校折合得分386.83分，居全鎮第四名，與第一名玉琳395.36分，相差8.53分，與第三名石臼390.88分相差4.05分，所以我們有望獲得第三名。

一年級兩個班均分、及格率均居全鎮第一、二名。值得表揚。吉金梅教師老將不減當年勇，勇奪桂冠，幾十年如一日，堅持不懈，使我們青年教師學習的榜樣。青年教師吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前進。吉小芳由去冬第六的成績躍居為全鎮第二名，吉丹丹由第三、六名的成績躍居為全鎮第一、二名，可喜可賀。

1、調研年級科目成績較好，在此，對王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績表示祝賀，對平時所做的工作予以肯定，不僅僅給個人增了光，并且給學校添了彩，再次向你們表示感激。

2、向一年級三位教師也提出表揚。吉金梅教師雖然是一名老教師，女同志已達49歲，但自我平時并不以老教師來傲居，學校分配的工作不折不扣完成，不討價，不推諉，再加之對工作極端認真負責，平時你要找吉教師，不用去別處，直接到教室就能夠找到，早上上課前，中午上課前，常常能夠在教室看到吉教師的身影。其他兩位教師因為有這樣一位老班長，所以干勁倍增，均取得了優異的成績?？墒羌》冀處熯€得思考一個問題:一年級考得如此之好，而六年級品社卻是倒數第一，你的工作本事不用懷疑，不是管不了學生，是不是對品社教材沒有鉆研透徹還是沒有嚴格去管理、落實要求學生你在分析時著重談談這一點。

3、窗口年級的教學成績也有提高。六年級在我校來說是一個薄弱年級，在這次考試中，兩個班計十個科目，有七個科目的成績均居全鎮前三分之二，一個第一，兩個第三，兩個第四，一個第五，一個第六，僅有兩個班英語、六(1)班品社在后三分之一之列。異常是宋江虎教師，品社成績居九個班級成績之首，數學成績也比上學期有較大提高，宋教師大家也是有目共睹的，不僅僅上課不折不扣，并且是課前早早進入了教室就開始了輔導，晚自學也是如此，每每下自習鈴響后，宋教師仍在教室里耐心的輔導著差生，并且持之以恒，堅持不懈，自始至終。所以，蒼天有眼，鐵杵磨針，最終取得了較好成績，他也是我校教師的一個榜樣，一面旗幟。

4、其他年級教師，大多數教師的教學成績還是值得肯定的，可是反映出一個問題，一人代兩科存在一科較好，另一科較差的現象，如崔二勤英語好了，語文差了。馬旭光數學提高了，科學卻成最終了。邢素琴教師語文第一，英語第五。劉淑琴教師語文第五，英語第一。潘天勝教師五(1)第二，五(2)第六。同樣的學生，同樣的教師，為什么所教的科目成績存在如此大的反差分析原因，我認為，這是教師的傾向性存在問題，平時側重于哪一科，心思、精力、功夫就傾向于哪一科，哪一科成績就考得較好，反之成績就較差，因為思想決定行動，行動決定成敗。

5、全校的英語成績已經有所提升。如:崔二勤三英第二，王黎四(1)第二，劉淑琴英語第一，波雷英語第二，甩掉了我校以往英語最終一名的帽子(除六年級外，因為六年級差距較大，在短時間內不能立竿見影)，這說明了功夫不負有心人，學校采取的早自學改為英語這一有力措施起到了必須的作用，起初我們一些教師不理解，不支持，但學校采取強硬辦法，查崗、落實、座談，最終效果明顯，可喜可賀。

6、部分教師所代科目得分差距較大，均分相差10分之多，及格率相差20%之多，甚至30%，這就說明你平時的功夫還不到位。我們有些教師不能只認為自我也很下勁了，從未耽誤過一節課，上課也是扎扎實實，沒有應付差事思想，但你是否常想過哪一個取得優異成績的教師不是這樣呢除此之外，他們的個別輔導進行了多少人次!吃飯期間、午休之前、晚自學期間的補差補缺是否做到了著實有效呢這就是差距。我覺得多數教師還是從這一方面找一找答案，如果不深層次剖析自我，恐怕下學期還是老和尚帽照舊。

1、增強質量意識。期望每個教師將教學工作不僅僅看作一種職業，并且還要看作事業來追求，做到認認真真教書，踏踏實實上課，不能身在曹營心在漢，安于現狀，誤人子弟。

2、加強業務學習。對于新課程，我們教師不能僅僅滿足自我會做所教學科知識，何況有些科目如英語、科學等知識并不必須教師真正十分清楚，從這次考試中已經暴露出這一問題，所以我們必須擠出時間來學習，能夠從網上學，還能夠向身邊教師虛心請教，真正提高自身素質。

3、著力抓好教研。我們有些教師不研究方法，抓不住教學重難點，跟著感覺走，一節課講哪里算哪里，課堂效率底。如:同樣的知識點，不一樣的教師來教，同樣的學生，學習效果大不一樣，就是這個道理，所以，下學期我們要加強深入聽課，相互學習，相互借鑒，取長補短，切實提高教師教學水平。

4、重視個別輔導。不能把“抓兩頭，帶中間”只喊在口頭上，對于后進生，我們輔導了多少次耐心嗎態度和藹嗎自始至終嗎各自能夠捫心自問一下，對于學困生我們要先補思想，再補信心，學習方法，最終補欠缺知識，使他們真正有所提高。能夠說學困生是我們教師的上帝，誰抓住了這個上帝，誰的教學成績就會提高。否則就是一句空話。

5、優化學校管理，加大檢查力度。我們會在上學期基礎上重新修訂獎懲方案，絕對保證學科之間同步提高，同步發展，堅決杜絕一人代兩科一科在前，一科最終的怪現象。

總之，回首過去，展望未來，我們有理由相信，提高我校教學成績是有信心的，也是有本事的，只要我們努力改善教學方法，真抓實干，質量較差的教師要振奮精神，向前邁進，質量相對較好的教師，要精益求精，永不滿足。學校要創，教師要當名師，我們要爭創一流質量名校，改善薄弱環節，促進整體發展，整體提高。

教學質量分析報告

20**-20**學年第二學期期末統考結束后，我校召開了教學質量分析會，針對期末統考成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質量?，F將教學質量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請中心學校領導批評指正：

從學校整體成績看，語文成績較好，數學成績比較低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來說，學生成績差距相當大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師對比上看，語文學科老教師明顯好于老教師，數學學科新教師好于新教師；領導任課成績不比教師任課成績好；從答題情況分析，基礎知識部分學生掌握不扎實，能力發揮部分缺乏思考分析能力、答題質量不高、語文作文成績一般，學生書寫比較差?？傮w來說，全校教學成績不令人滿意。

根據教學成績，我們認為我校教學工作存在著以下問題：

（一）、首先，教學管理滯后。學校領導為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，學校領導不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏后續發展。

其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標?？v觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于本校教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，年輕教師少，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學理念的深入普及沒有到位，2004年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；第二，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，沒有進行集體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。第五，學校領導的示范作用沒有得到充分發揮。

（二）、由于受地區條件影響，許多家長對子女的學習還不夠關心和重視，家長有點小事就不讓子女去學校學習，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學校開家長會到會的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處于被動狀態，學生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由于許多家長外出務工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強硬要求隨班就讀，其結果是孩子跟不上，學習吃力，老師教不會，成績也一塌糊涂，極大地影響了班級的成績。

1、首先要搞好領導自身的工作。保證學校領導不脫離教學；建立領導聽評課、指導教學檢查制度，增強責任感和使命感，改進工作作風；從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放松。

2、夯實教師素質。持續開展教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心，通過示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生發展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。

3、加強管理，強化落實。學校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面著手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。

4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，一是將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展校本教研活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是組織教師參加教育局和中心學校組織的觀摩活動，進行典型引領；四是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學質量的穩步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。

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教學質量分析報告

20xx-20xx學年第二學期期末統考結束后，我校召開了教學質量分析會，針對期末統考成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質量?，F將教學質量分析情景匯報如下，不妥之處，敬請中心學校領導批評指正：

從學校整體成績看，語文成績較好，數學成績比較低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來說，學生成績差距相當大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師比較上看，語文學科老教師明顯好于老教師，數學學科新教師好于新教師；領導任課成績不比教師任課成績好；從答題情景分析，基礎知識部分學生掌握不扎實，本事發揮部分缺乏思考分析本事、答題質量不高、語文作文成績一般，學生書寫比較差?？傮w來說，全校教學成績不令人滿意。

根據教學成績，我們認為我校教學工作存在著以下問題：

（一）、首先，教學管理滯后。學校領導為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，學校領導不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，團體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有構成制度，缺乏后續發展。

其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，可是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習本事和應答技巧，而這些知識和本事的培養主要是經過課堂教學來完成的，由此能夠反映出教師課堂教學質量遠沒有到達學生促進全面發展的目標?？v觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情景很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和進取性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情景的措施和手段。再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都十分優秀，可是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于本校教師平均年齡偏大，理解新思想、新技能、新方法本事低，年輕教師少，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力構成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不一樣層次的、多輪次的新課程理念培訓，可是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；第二，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排必須時間組織教師學習先進的教育技術，可是從效果上看很不夢想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有到達規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師基本功本事呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作本事等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，沒有進行團體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、計算機培訓，可是對教學有實用性、有顯著幫忙的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。第五，學校領導的示范作用沒有得到充分發揮。

（二）、由于受地區條件影響，許多家長對子女的學習還不夠關心和重視，家長有點小事就不讓子女去學校學習，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學校開家長會到會的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處于被動狀態，學生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由于許多家長外出務工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強硬要求隨班就讀，其結果是孩子跟不上，學習吃力，教師教不會，成績也一塌糊涂，極大地影響了班級的成績。

1、首先要搞好領導自身的工作。保證學校領導不脫離教學；建立領導聽評課、指導教學檢查制度，增強職責感和使命感，改善工作作風；從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放松。

2、夯實教師素質。持續開展教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學本事、教研本事、科研本事、技術應用本事提高為核心，經過示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫忙教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生發展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。

3、加強管理，強化落實。學校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發教師的進取主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經驗教訓，提高自身的素質和本事；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面著手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。

4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，一是將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展校本教研活動，經過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是組織教師參加教育局和中心學校組織的觀摩活動，進行典型引領；四是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學質量的穩步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視此刻，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。

教學質量分析報告

測試卷分七大題，一、積極思考，正確填寫（每格1分，共27分）；二、仔細推敲，辨析正誤（每題1分，共6分）；三、反復比較，慎重選擇（每題1分，共6分）；四、仔細觀察，正確計算（共26分）；五、看圖計算并填空（3分+3分+2分=8分）；六、仔細審題，正確解答(第1-5題每題4分，第6題6分，共26分)；七、附加題，我會觀察和思考（3分+3分+4分=10分）。此次六年級數學期末考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

六（3）、（4）共有學生99人，全部參加本次數學期末考試考，滿分共5人，最低分學生成績是4。從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。我班學生在數學學習方面存在的主要問題:

2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置；圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。

5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。

6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。

7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、今后改進措施:

1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的'對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。