研究性課題研究開題報告（實用18篇）

開題報告是研究項目啟動的第一步，它能幫助我們明確研究的目標和路徑。希望以下這些開題報告的范文可以給大家提供一些寫作上的靈感。

研究性課題研究報告

九、遺憾和思考。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面——課題背景。

使學生養成良好的學習語文的習慣。課題研究報告范文。在教學過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位發展健康個性形成健全人格”的指導思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——課題界定。

關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現在四個方面:。

1、強調了工具性與人文性的統一;。

2、注重了學生自學能力和自我發展意識的培養;。

3、強化了選文的審美情趣和文化內涵;。

4、突出了教師主動性和創造性的發揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統，從教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發，以理論研究為主導，側重于教學實踐，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索——預設目標。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，擁有國內比較先進的多媒體等現代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。課題研究報告范文。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來——理論支撐。

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。

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課題研究開題報告

（一）國內外研究現狀述評：

教育是時下的一個熱門話題，我國前年已把“學會感恩”寫進《小學生守則》，許多學校也在進行感恩教育的對照研究，且大多是在中學以上的學段進行，在小學階段進行校本開發研究的我校尚屬少數。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關，把每年11月的最后一個星期四正式確立為感恩節，至今延續，節日前后各種感恩活動較多，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認為“養兒防老”的心態在美國是行不通的，孩子一旦成年就杳無音信，偶爾打個電話問侯都很少。這就說明了當前不僅在中國乃至世界，感恩教育是人類社會共同的需要。因此，開展該課題研究是時代的需要、是社會發展的需要、更是人才培養的需要。

（二）研究價值：

德育工作是學校工作的重要內容，是基礎型學科的重要組成部分。然而，許多學校往往是天天說德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學德育現狀入手，執著地探索提高小學生道德素養，積極創建凝聚我校特色有著極高實踐價值的校本德育課程。

（1）力爭通過開發和實踐感恩教育校本課程，在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創新，讓學校德育工作貼近學生生活現實，貼近學生思想道德需要，通過構建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實現學校德育工作新的突破。

（2）使教師在先進的課程開發思想指導下，開發出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現代校本課程實施理念。

（3）以學生需求為前提，緊貼學生發展實際，開發感恩教育課程，實踐“知行統一”的德育靈魂，積極培養學生成為具有主體道德素質的人。

1、校本課程。

校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇。是在學校本土生成的，既能體現各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關聯性、校本性和可選擇性。

2、感恩教育。

“感恩”是一種處世哲學，是一種生活態度，是一種品德?！案卸鳌敝?，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎。在道德價值的坐標體系中，坐標的原點是“我”，我與他人，我與社會，我與自然，一切的關系都是由主體“我”而發射。尊重是以自尊為起點，尊重他人、社會、自然、知識，在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現、發展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點；感恩教育是讓學生一學會品味這種美好的感情，讓學生知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內容。

3、感恩教育校本課程。

本課題對“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學校在國家和上級有關教育部門規定開設的課程以外，根據本校的教育資源特點和學生道德發展的需要所建立的，通過實施感恩教育對學生進行思想道德教育的課程體系。

德育不同于智育。德育的價值取向在于：不是刻意去落實多少知識與能力，而是如何將國家對青少年的道德要求內化為學生的內在品質、外顯為學生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進一步強化育人意識，使學校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點”，整合教育資源，真正實現全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過整合國家課程標準、上一級部門下達的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規劃，以創新主題與內容、創新過程與方法、創新體驗與收獲三大渠道進行課程開發研究，建立一種具有本校特色的，對學生道德成長發展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，讓德育回到學校生活中去，讓德育滲透到學生生活中去，真正使德育成為學生精神生活的需要。

1、本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題來開發感恩教育課程，培養教育學生熱愛家鄉、勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學的人文素養與美德，為他們今后提供自我發展的空間。

2、轉變教師的教學觀、課程觀和教學方式。通過親自參與校本課程開發，實現教師角色的轉變。

3、提高教師的課程開發和實施能力。促進教師的專業化成長，形成與學生共同發展的良好局面。

4、以學校教育為核心，形成學校教育特色。

5、以綜合實踐活動模式開發課程，形成綜合性學習的教育格局。

本課題研究的問題是對小學的感恩教育校本課程進行研究并有效地開發利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學校實際出發，建立一種具有學校特色的，對學生道德成長發展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實踐的歸納。讓學校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創新之路。主要進行學生感恩教育專題活動的實踐研究。

（一）研究思路：

本課題將于學校的德育工作相掛鉤，全面帶動學校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關注細節”為策略，積極探索學校教育影響學生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學校成立“感恩教育”課題組，進一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎上，著重抓好“學會回報”這一環節，增強學生自主成長的動力。本課題的研究側重于課程的開發與實踐同步進行，努力形成小學德育的有效策略。

（二）研究方法：

本項目擬采用調查研究法、個案法、經驗總結法、教育實驗法等科研方法相結合，根據學校實際來進行的行動研究。

（三）具體措施：

1、加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關文獻資料，把握其內涵和精神實質，了解國內外及本地區的先進經驗，轉變觀念，提高科研水準。

2、方案編制與教材設計。從學校層面來說，主要是制定《校本課程規劃方案》這種規劃是校本課程開發流程中必不可少的一個環節，因為它有這些好處：（1）體現課程是一種科學的探究過程，不是隨意的想開什么課就開什么課；（2）作為一個整體來規劃有助于協調與國家或地方課程的關系；（3）有利于集中培訓教師的課程知識與能力；（4）有利于統一開發具體課程的教師的思想和認識；（5）便于上級教育主管部門的審議。

3、認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內交流、學科組內研討、校級觀摩等活動，使培訓與開發有機結合，通過反復的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發能力。

4、制度與管理。制定課題研究進度表，并嚴格按課題進度組織實施。

5、課程審議。由校長負責，健全組織網絡。通過審議發現課程方案中的一些問題，把這些問題反饋給教師。

（一）我校已取得的相關研究成果：

1、20xx年7月參與由市教研室領銜的全國“十五”重點課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設基地”項目學校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。

2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學?！?。

本課題組研究人員都經歷過和正在經歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經驗，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學校德育工作領域中進行拓展和創新。

（二）主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構：

本課題的負責人：王曉燕，女，大專學歷。市數學學科骨干教師，現任本校行政校長。曹克俊，女，大專學歷并順利完成南師大研究生課程班的學習，市幼教學科骨干教師，現任本校大隊輔導員。兩人均參加過全國信息技術教育研究課題《教師信息素養對促進教師專業化發展的研究》，省級課題《小學生自主學習意識的培養研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實力雄厚。本課題組成員的學歷層次、技術職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業。課題成員中有擔任過國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實的理論基礎，有較強的教科研能力、豐富的教育教學經驗、科學規范的學校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發表、獲獎。他們有創新精神，對課題的設計和研究有獨到之處。

（三）完成課題的保障條件：

負責本課題研究的是學校行政校長，研究經費學校能主動承擔、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學校與多家單位鑒定了校外實踐基地，健全了學校、社會、家庭三結合教育網絡。學校將建立健全教科研工作責任制，做到領導到位，目標明確、責任到人，獎罰分明，學?！箨牪俊嘀魅?，層層簽訂目標責任書，具體落實到人。并大力支持課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。

另外，我們將請市、區教科所、教研室領導、專家給予課題方面的指導和支持。

（一）階段成果形式。

第一階段：討論稿、課題方案。

（二）最終成果形式。

1、形成德育校本課程的教材；

本課題從20xx年3月開始啟動，研究周期初定為3年，計劃在20xx年2月結束，具體分為以下三個階段：

第一階段：醞釀準備階段（20xx年3月—20xx年3月）。

1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風暴式”找出我校開發德育校本課程的主要問題，確定研究課題。

2、成立課題組，并組織課題組成員學習有關理論。

3、組織調研，分析學?，F有的德育課程現狀，在這個基礎上撰寫研究方案和研究實施方案。

4、課題組負責人積極組織課題研究申報。

第二階段：實施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）。

全面開展課題實驗，各項子課題進行開發與利用階段，要定期做好實驗計劃，積累材料，記錄研究情況，根據進展情況，對課題實施進行評估，并定期舉行培訓會。

第三階段：全面總結階段（20xx年9月—20xx年2月）。

對教材和相關資料進行匯總、分析，撰寫研究報告，及時對教材的不當處進行修改。

高中生研究性課題研究報告

網友完善的答案：

課題名稱：香水制作的研究。

指導老師：吳國權組長：邱立言。

成員：田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健。

背景：對芳香素的提取、香水的制作有了一個初步的認識，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進行芳香素的提取。

目的與意義：初步認識香水的成分以及制作方法。

目標：學會進行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作。

主導學科：化學相關學科：生物。

具體研究計劃。

任務分工。

任務。

責任人。

任務。

責任人。

搜集資料。

田逸峰。

做實驗。

趙武廣。

打印整理。

周華捷。

做實驗。

方章健。

搜集資料。

宗劍。

做實驗、寫報告。

邱立言。

做實驗。

張旭。

研究方法：實驗法。

每一階段的主要任務和目標：

1、搜集香水制造的方法。

2、搜集芳香素提取的方法。

3、提取玫瑰精油。

4、寫實驗報告。

活動所需條件：蒸餾設備、玫瑰花瓣、實驗室。

預期成果展示的方式：實驗報告、圖片資料。

指導老師意見：

簽名：年月日。

滿意答案：

課題。

名稱。

校外餐飲誘惑力調查。

填表日期

11.26。

班級。

高一(10)班。

課題組長。

學科。

政治。

第一小組。

黃坤宇。

指導老師。

李力。

課

題

組

成

員

及

分

工

姓名。

性別。

分工內容。

黃坤宇。

男

組織，整理。

郭見鵠。

男

找資料，問卷調查。

謝徐皓。

男

撰寫材料。

金佳毅。

男

統計。

其余學生。

問卷調查，統計。

課題提出的背景與意義。

當今社會，科學技術飛速發展，人們不僅需要知識，更需要學會如何去獲得知識，如何去更新知識，如何在獲取和更新知識的過程中，開發自己的各種潛能，形成終身學習的能力。我們懂得“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。

我校的大部分學生為什么熱衷于在校外小吃店就餐?他們在就餐選擇的標準是什么?校外校外餐飲誘惑力何在?學校午飯為什么近水樓臺“得不到月”?---------帶著這一系列疑問，我們一行6人，在指導師的引導下，準備走訪了校外的所有小吃店，實地考察學校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學生，請教學校的有關領導。希望通過這些途徑，能夠找到問題的癥結和答案所在。

確立以“校外餐飲誘惑力何在?”為研究性課題，運用經濟學方面的相關知識，以課題為任務驅動力，了解身邊的生活，關注社會生活，走向社會生活。我們始終也認為，自己是學校的主人，有義務和責任去探究學校存在的不足和問題，希望通過我們的努力，能為學校的午餐建設獻出我們的微薄之力以及提出我們真誠的建議。

研究的主要內容。

(1)校外餐飲招攬學生生意的手法。

(2)校外餐飲菜的種類、樣式等。

(3)校外餐飲菜的價格。

(4)校外餐飲的周邊環境。

(5)校外餐飲的衛生狀況。

(6)學校午餐在以上方面的狀況。

(1)文獻法：利用圖書館資料性的工具書，報刊雜志、internet等搜集整理分析與校外餐飲誘惑力有關的資料。

(2)調查法：對本校附近的小吃店進行抽樣調查，對校外就餐的學生進行問卷調查。

(3)比較法：比較對本校附近的小吃店的周邊環境、衛生狀況、種類、樣式等。

課題研究活動所需的條件(需要專家的支持即計劃訪問的專家，需要的物質條件即圖書資料、實驗設備、交通工具、信息技術)。

需要訪問的專家/老師：

需要的物質條件：圖書館資料性的工具書，報刊雜志、internet等。

課題研究活動的步驟(階段時間劃分、階段研究內容、階段人員分工、階段研究方法)。

一、(2周)校外餐飲招攬學生生意的手法。

二、(2周)校外餐飲菜的種類、樣式等。

三、(2周)校外餐飲菜的價格。

四、(2周)校外餐飲的周邊環境，校外餐飲的衛生狀況。

五、(2周)學校午餐在以上方面的狀況。

六、(3-4周)成果匯報、整理資料和總結。

其它(略)。

預期成果(論文，調研報告，制作模型，實驗報告等)。

論文，調查報告。

表達形式(文字，圖片，實物，網葉、音像資料等)。

文字、圖片、powerpiont。

指導老師意見。

人們購買商品都希望“物美價廉”，這是商品本身具有使用價值和價值兩個基本屬性的反映?！拔锩馈?，是使用價值的標準。使用價值是商品價值的物質承當者，良好的使用價值有利于價值的順利實現.

課題研究開題報告

為了進一步提高學生的語文素養和語文能力，激發和培養學生學習語文的興趣，使學生更加重視對語文字詞的學習、理解、掌握和運用，獲得較強的語文能力特別是語言表達、交際能力，從而更好地適應現代社會的需要。實現語文課堂教學的兩個轉變：把以教師為中心轉變為以學生為中心;把以傳授知識為重心轉變為以培養學生能力為重心。探索和提高學生學習字詞實效性的現代學習策略，優化學習方法，優化學習手段，優化學習習慣，優化學習心理，全面提高學生的學習質量。建立有效的提高學生學習字詞的評估標準，使評估從“重教”轉向“重學”，力求實現評估手段的客觀性、科學性、準確性。

《語文課程標準》中明確指出：七到九年級學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學習語文對字詞的需求量大，學生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓練、培養一定程度上沖擊著學生對字詞的學習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學一帶而過，故出現學生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現象。

《語文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學生：在語文學習過程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

我們一線教師在平時的字詞教學中要善于發現問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的學習目標,安排合理的學習時間,養成良好的學習積累習慣,并在實際學習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時抓住詞語內在的有機聯系,有效地進行教學。同時,字詞教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創造一定的語言環境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點：

(一)檢查學生學習語文詞語的情況，以及運用所學詞語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。

(二)以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。

(三)通過讓學生參與綜合性語文學習活動，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起語言表達與交流的自信心。

此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內容：

1.研究字詞學習的方法與途徑。

2.研究字詞學習過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。

3.研究字詞學習的規律與基本策略。

在此基礎上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的語文課外閱讀量，加強學生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。

(一)實驗假設。

在語文字詞學習過程中盡可能根據教學內容、教學目標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的最佳效果。

(二)研究角度。

1.激發興趣，豐富學生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。

2.激活舊知，感知新詞，促進知識的遷移。

3.結合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段，創設各種情景，提高學生對語言的理解運用。

(三)研究目的。

1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。

2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎上準確運用。

3.能靈活應用掌握的字詞、短語等進行語言交流。

(四)研究對象。

我校七年級至九年級學生。

(五)研究方法。

本課題將采取理論研究、實驗研究、網上查詢、文獻法、調查法、發現法、觀察法、討論法、教學總結等研究方法。比如：上網收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經驗總結、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。

第一階段：課題準備階段(20xx.6—20xx.9)。

1、組建課題組，制定課題實施方案。

2、組織實驗教師參與課題培訓。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)。

1、各組員依照整體課題實施方案，制定自己的實施方案，并在日常教研活動中開展研究。

2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現的典型問題進行研討，及時總結經驗。

3、定期組織教學設計、教學反思、教學論文的評比活動。

4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結、推廣課題成果。

由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結;組內其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。

由本人負責，成立課題組，健全研究機構，做到研究任務，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序，規范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經費保證:設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的外出學習、開展活動等的經費來源;技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。

課題實施方案;。

積累課題研究活動中的教學課例、教學設計、論文等成果，匯編成冊;。

承辦一次區級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。

課題研究開題報告

古人云“授之于魚不如授之于漁?！惫磐駚?，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統的教學中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數學生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉化為能力的中介，強調學習方法的教育對培養學生能力和優化學生素質都有較大的幫助，所以解題方法也是學習的靈魂。

這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題?！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業中解放出來，實現真正意義的素質教育。受此啟發，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

（二）研究現狀及分析。

以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數只是研究某一類習題解法，例如，運動學問題解法，動力學問題解法，熱學問題解法，電學問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統。

（三）本課題的創新點。

我們準備研究力學、電學、運動學、動力學等都適用的解題方法，從物理方法、數學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應用的各種情況作一一總結，并配典型例題來說明各種方法。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值。

細細看來，物理解題方法也正是各種科學研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學生通過學習物理解題方法可以培養自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎。

另外，物理解題方法中有好多方法就是培養創造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養學生的創造能力，開發思維，開拓思路，使學生建立更廣泛、更完善的智能結構。

研究成果的推廣有利于教學觀念的轉變和教學方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學質量。

（一）哲學中聯系的觀點。

馬克思哲學提出了物質世界是聯系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學的方法，這些科學的方法反過來又能指導實踐，對于高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當然也同樣適用。

（二）皮亞杰的順化認知發展理論。

同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分，就像消化系統將營養物吸收一樣。對于各種解題方法，學生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關各種解題方法對應的小故事，通過小故事使學生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學生肯定一下子就明白了“等效法”.

研究性學習課題研究開題報告

1.20xx年9月-20xx年10月：相關教育教學理論的學習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。

2.20xx年10月：開始第一輪實驗。

4.20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《xxxxx》（論文）。

5.20xx年3月-20xx年5月：進行第二輪實驗。

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研究性學習課題研究開題報告

俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢?，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現出當代中學生動人的風采。

體驗、調查分析報告、論文。

通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。

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由于人數有限，所以全組全過程參與。

第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。

第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，并整理分析資料。

第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數據。

第四階段（第12—13周）：總結課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關驗收材料，完成有關結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。

由這個開題報告，我們可以很顯然地看出來，做這項研究時我們的選題是來源于中學歷史課本的。這說明在進行中學歷史教學時，我們應該時刻想到研究性學習?？匆豢醋约核系膬热菔欠衲転槌蔀檠芯啃詫W習所研究的選題?！稄拇┲虬缈次覀兩畹淖兓袊沤穹椢幕√健愤@個開題報告，在課題背景中就提出了“人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？”這樣就很好地將課本上的歷史知識和當今中學生對穿著打扮的觀點聯系起來了。很好地解決了將課本知識轉移到現實生活中的問題。使這個研究選題變得更有意義。

從學科教學中我們找到了開題的素材，然后我們怎么將學科教學深化呢？這個任務就要交給研究性學習來完成了。我們應該采取什么方法來研究這個問題？會取得什么預期效果呢？進行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調查法、文獻研究法、訪談法等。然后再根據這些研究方法制定具體的研究計劃。一步步地完成研究性學習的證題和結題工作。在這個過程中除了歷史教師外，其他各個科目尤其是人文與社會學科的相關教師都可以做為該研究選題的指導教師。這樣就使得原本讓一個歷史老師花很多時間和心血想深化研究的歷史問題，變成了一項計劃周密、步驟嚴謹的集體活動。很多原來難以解決的問題在這里都迎刃而解了。

從以上例子可以看出來，研究性學習和各學科教學不可分離和不可割裂的，它們是一個整體，有很好的互補性，將兩者結合起來可以相得益彰。

那如何將各學科教學與研究性學習有機地結合起來，實現有意互補呢？我認為應該重點要解決如下幾個問題。

研究性學習是一門涉及范圍廣，融合程度高的學科，首先要設置一個專家組來保證其師資的質量。這個專家組應該由各個科目的科組長和任教該年級的備課組長擔任。這樣一個具有較高專業水平的教師隊伍可以保證學生在進行研究性學習的時候有相應的專家做指導。其次全體班主任和任課教師都是研究性學習教師組的成員。除了師資以外還要引起學校的高度重視才行。所以學校各行政領導要對研究性學習予以高度重視。在各個場合做好宣傳和發動工作。還可以擔任研究性學習的名譽專家等?？傊?，研究性學習是一項系統工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個過程。

專家組的老師要定期對普通教師進行培訓，讓其在各具體學科教學的過程中要聯系到研究性學習，用研究性學習的理論和方法指導具體學科教學，把具體學科涉及到的一些問題提供給研究性學習做開題參考。

有時候我們是通過學科教學發現問題然后將問題提出來，讓研究性學習去研究達到進一步深化，但是大多數時候是我們提出一個研究問題，該問題涉及到很多學科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學習服務。這個時候各學科的老師一定要通力合作取長補短，通過互相交流和學習達到共同提高。

新課程改革要求強化評價的診斷和激勵功能而弱化其甄別功能。對學生的研究性學習成果我們要組織專家組進行集體評價。采取多元化的評價方法對指導老師和學生進行評價。把一些優秀的成果推薦到相關的雜志，?？习l表。對于發表的成果學校給予表彰和獎勵。

總之，研究性學習是一門新的學科，雖然某些學校在該課程開設之前已經進行過類似的探索和研究，但是作為一門必修課程還是第一次被列出來。對于它的探討和研究正始興未艾，如何使研究性學習發揮其應有的積極作用，培養學生的研究能力和創新思維，如何將科學科教學與研究性學習有機結合起來。這些都是我們在前行的路途中需要去思考的問題。

研究性課題研究報告

1、海南騎樓老街的由來：

?？隍T樓老街的由來，跟?？诘母劭陂_放通商史大有聯系。清康熙二十三年清政府宣布廢除海禁，開海貿易。瓊州（?？冢拇撕＿\四通八達；至咸豐八年清政府與英法政府分別簽訂《天津條約》，瓊州（?？冢┘幢槐贋橥ㄉ炭诎?，稱瓊州口。從此，瓊籍人士熱衷于下南洋謀生，外國人則可以在瓊州自由往來。1924年，為了建省辦特區，當年粵軍第一軍獨立旅旅長兼任瓊崖善后處處長的鄧本殷熱情邀請海外華僑回鄉投資建房?！逗？谖氖焚Y料》載“僅二年，爭相修建有騎樓的新式樓房計800多幢，使?？诿婷矡ㄈ灰恍?。這種建筑特色非常適合海南陽光強烈、風雨即來的天氣，涼爽舒適的騎樓，利于人們遮陽擋雨。由于毗鄰港口，這些家家戶戶所建騎樓連接形成的街道，有著可供行走的地板，有著擋避風雨驕陽的頂蓋，成為“店鋪的公共走廊”。

路通財通，隨著商業鋪面的建設，老城區的商貿業也急速發展起來，當時全市商店迅速發展到600多家，貿易總額達到一年數百萬元。到了夜間，店鋪燈火輝煌，廣告牌被映照得五顏六色，人來人往、摩肩接踵，宛如上海十里洋場。

2、海南騎樓街區的風格：

騎樓大都高兩三層，最高不過五層，有些還保留著早年的商號，成為具有現代資本主義特征的商業街。騎樓一棟挨著一棟，鄰里或者共用一堵墻。騎樓的顏色米色、乳白、嫩黃，端莊典雅，但留在人們印象中的南洋色彩還有那些穿行在騎樓間苗條、婀娜、風情、野性的南國女子，今日的?？诮诸^依然可以看見，襯著大朵的花瓣和高高的椰子樹，深藍的海水和五色的帆船，桃紅、橘黃、寶藍、翠綠毫無顧忌地流淌在騎樓檐下，穿著鮮艷衣物的厚嘴唇、幽深眼睛、輪廓分明的南國女子和少年，和這里的氣候一樣，熱情、奔放、自由。

3、海南騎樓街區的典型建筑：

?？谌藷釔垓T樓，騎樓是老?？诘纳耥?。幾代人的生生息息都在依傍它遮風擋雨。靜態的老街串起了?？谧冞w的歷史，而動態的人間煙火更能夠體現出老街記憶中的人文情懷。在這些騎樓里，有家族的興衰歷史，也有戰火中人們的痛苦和無奈。騎樓，不僅是?？诘囊曈X記憶，也是我們直接感受歷史的方式。不僅是很多內地游客，就是很多海南本地人，都難以想象當年騎樓老街上外國領館林立，更難以想象華僑、漁民、學生、革命義士等等在此探求真理謀求偉業的盛況。

愛國華僑積極為?？谕顿Y建設，?？诶辖稚系亩鄶凋T樓是由華僑修建的。1928年，熱心公益事業的?？趨R兌同業工會理事長周成梅倡議集資在?？诮ㄒ蛔姌?，以便統一全市時間。?？谏探?、香港瓊籍商人、海外瓊籍僑胞紛紛捐助，所需款項當年就籌足。由于道路擴建，?？阽姌怯?952年和1987年先后兩次移建，都保持原結構。該鐘樓為六層混合結構，高27米，平面為5．37米×5．37米的正四邊形，立面造型采用在四角設隨樓層升高而逐層收縮的附角柱，因而表現鐘樓的立體感，并在底層設拱形大門和上層采用拱形小窗，襯托出鐘樓挺拔俊美的形象。在鐘樓頂層四面的報時大鐘設在正中，并在樓頂豎起8支高低不一的箭狀尖頂，使整個鐘樓更和諧和完整。鐘樓外墻采用紅磚砌清水墻。整幢磚紅色的鐘樓，在綠樹、內海、藍天的映托下，秀麗出眾，清雅奪目。上世紀50年代前這座鐘樓旁邊就是碼頭，不少離島進島的海南人都是聽著鐘聲從這里經過的，因此對鐘樓的印象非常深刻。不少華僑回國后，看到鐘樓就似看到了家鄉，它也成為了?？谌斯枢l的象征。歷史不會停住腳步，鐘樓的時間也將周而復始地繼續下去。

4、海南騎樓街區的文化意義：

在?？隍T樓街區，無論是物質遺產還是非物質文化遺產，都在向人們講述?？诰窈蜌赓|。這種精神中帶有一種博大和寬闊，也帶有幾分傳奇和神秘。也許“滿街的方言只字不懂……而滿街的內容涵蓋著地理、歷史、氣象、考古、藝術、建筑、園林?？狭粜奶?，處處是學問”。

因為臨海，大海不僅給了?？谌碎_拓精神，也給了?？谌藢τ谖粗畹尿\期待。無論是文化生活還是宗教生活，都是?？谖幕某尸F。作為移民島上的移民城市，?？隍T樓街區的具有代表性的民間個案古跡在城市化的進程中也因其更顯著的地域保存價值而身價百倍。

在這些風情萬種的騎樓里，演繹出許多可歌可泣的故事，有“民國第一樓”家族興衰的傳說，有富家女毅然投身革命洪流的往事，有“大亞旅店”“裕大商行”神秘東家的遺事，有前清北京格格漂洋渡海遠嫁海南的舊事……老街、騎樓在滄桑歲月中愈老愈有味道，在現代化的城市格局中越來越顯得時尚珍貴……這種生活將在未來繼續延續，因為沒有哪個城市有這樣的自由度，能夠改變你的，就改變你；不能改變的，就吸納你，達到一種共融共生。

5、海南騎樓街區的規劃復興。

早在1996年甚至更早的時間，關于?？隍T樓街區的振興已經有過規劃。隨著時間的推進，2007年6月1日至7月30日，?？谑袑χ猩铰?、得勝沙路、博愛北路、新華北路、長堤路進行全面測繪測量，編制老街測量圖冊，此舉標志著椰城的歷史文化名街保護性改造工程正式啟動。

在核心保護區，重點突出整體風貌特色的保護，即保護構成街區歷史風貌外觀的基本要素（建筑外觀、建筑平面格局、建筑高度、街道空間尺度、環境小品、市政設施外觀、綠化布局形式等），對與歷史風貌有沖突的建（構）筑物進行整修、改造或拆除。

協力運作下，為了此種發展變化趨勢，保存、修復和振興大量的和重要的老建筑，僅僅保護那些“最好的”或最具歷史意義的建筑并不能滿足海南省和其省會?？谑械男枨?。

發展現代旅游、精致旅游和文化（生態）旅游，以一個文化制作中心的文化氛圍和特色向游客進行?？隍T樓街區行銷。將原先的古老建筑轉變為休閑業態功能標榜著一種浪漫、迷人，帶有某種特殊的社會印記和文化氛圍的時尚，包括會議、展覽、藝術、博物館、文化遺產、休閑活動、免稅店、酒吧、咖啡和一些特殊項目等。南洋風格的騎樓緊鄰窄小的街道、小巷，這些不朽的作品與世俗平常的肌理之間的對比形成老街的空間特征。

隨著?？隍T樓歷史街區地位的確立，在受到保護免于拆除和毀壞的同時，這里恢復起來的自信必定會吸引越來越多的商業投資。對于已經開發的商業，便捷的可達性和寬敞的停車場會把更活躍的商業活動吸引過來，同時吸引娛樂業和藝術活動在此扎根。騎樓的本質是給人方便，給人舒適，這樣的設計理念永遠不會過時。

作為?？诔鞘凶冞w的載體，?？诰竦奈拿}，注重活力和生機的創造，建設科學發展的國際旅游島，發展騎樓街區獨一無二的精神傳承特性，將是?？谑谐鞘姓w發展的精華所在。

通過對這次課題的研究，我們從中學會了許多知識，如：我們了解了海南騎樓的由來、風格、文化意義等等。在海南國際旅游島建設過程中，我們應尊重海南騎樓文化、保護騎樓文化！讓海南騎樓文化源遠流長！

在指導老師指導下，我們主動學習，獨立思考，協作討論，提高了認和能力，養成了自己自主學習的習慣。更為重要的是，重視團隊精神，友好與別人相處，對于我們以后的人際關系交往中亦有好處。

在這次課題研究中，我們歷史組組員有九位，在她指導下，我們順利完成此次課題研究。

小學數學課題研究性學習開題報告

生本教育所倡導的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關系，這并不是說不應當做得完美，而是說允許有一段相當笨拙的學習過程，允許錯誤的出現。

也有人說“差錯對于學習就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁?，這對于我們的課堂教學正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發現學生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學生之錯，稍作點撥，順水推舟，“容錯借錯”或許能柳暗花明，水到渠成。

【案例】一堂教學“用9的口訣求商”的研究課，學生在小組內編除法算式。

生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9。

生4剛說完，其他三個學生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。

這時，旁聽的老師輕輕地撫摸著生4的頭說：“同學們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)。

“誰能把3÷9這個算式的3重新換成一個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”

生1：把3換成27;生2：把3換成72。

“如果3不動，怎樣添上一個數，使它成為一道除法算式呢?”

生1：把3的前面添6，就是63÷9=7。

生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。

……。

“容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學變得富有彈性，這將會使學生不會產生挫折感;“借錯”，讓教學走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服?！叭蒎e借錯”，定能讓我們的課堂教學走向《易經》表達的“無咎”境界。

3.倡導“大禹治水”

相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了“堵”的辦法，對洪水進行“導”，終于成功了。學生在學習的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學生的困難，我們唯有合理地疏導，適度的點撥指引，方能讓學生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發?！?/p>

【案例】師生共同探索出圓柱的側面積計算方法后，學生開始求下面圖形的側面積：

在巡視時，我發現馮凱麗同學是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：

“圓柱的側面積應該怎么計算?”

“用圓柱的底面周長乘高?！?/p>

“圓柱的底面是什么圖形?”

“圓形呀?！?/p>

“圓的周長又應該怎么算呢?”

“直徑乘圓周率呀?！?/p>

“那你又是怎么算的呀?”

“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”

我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補充習題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：

“箭頭表示的是兩點之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度?！蔽疫呎f邊用筆比劃著兩點之間的線段。

“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應該是線段的長，而不是曲線的長?！?/p>

4.堅信“無為而治”

“無為而治”是老子思想學說精華所在，其本意是順應自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預的原則是一致的。

在小學數學課堂巡視中，不給學生過多的干預，而給他們學習盡可能多的自主，就會出現“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學習天性就會噴發出來，就會獲得我們意想不到的效果。

【案例】學生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。

生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。

生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。

生3：不對，應該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。

生4：(一臉茫然。)。

生1、2：這……..

小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止?！澳銈冊僮屑毾胍幌?，一定會得出正確結論”。我給他們四人送去了期待的笑容。

(十幾秒的沉默后，)。

生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。

……。

我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領我們的數學課堂達到“善教者少教甚至不教”的理想境界。

三、研究成效與反思。

在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數學課堂巡視作為數學課的重要環節，必須“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。我在進行課堂巡視時深入學生之中,了解學生的學習過程，細心地發現學生的錯因，處理好課堂生成，指導學生養成良好的課堂學習習慣，從而通過有效的課堂巡視努力構建高效的精彩紛呈的數學課堂。

由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預設研究。如何根據不同類型的教學內容進行合理的巡視預設?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進一步的研究。

課題研究開題報告

這一學期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經過我自己認真分析調查研究，收集材料，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學期的課題研究工作總結如下：

1、本學期課題研究的內容為“學會欣賞與寬容，學會總結與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中，使得課題研究獲得質的飛躍。同時我還在收集有關合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結與評價的資料，為在科學課中充分發揮小組合作學習而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進行聽課指導。

1、使學生學會寬容他人、欣賞他人，合理的總結與評價。

美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質的需要是渴望被肯定?！睂W會贊美別人也是一門藝術，在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。

我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當?！薄懊總€人都有新的想法，回答有創意?！焙髞碚埻瑢W模仿著評價小組的發言。但學生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見時，就打斷他組發言，迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發言時，最好先肯定優點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發言后，再加入自己的想法來評價。經過一段時間的訓練，學生們能有如下發言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見?！?/p>

我認為只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式，促進了全體學生積極向上，激勵了學生的發明創造。

2、自己在課題研究的過程中，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學課堂原有的生動、多彩。

1、在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉寫成論文形成理論進行交流，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創新，促進我們的課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質而不斷地努力、奮斗！

首先，成立各部門參與的青年教師協作組，制定培訓方案，使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學設計、教案書寫比賽以及課堂教學、教案、教學語言、板書設計“教學五項”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學骨干及有經驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質量分析”的專題講座。同時，學校根據教學工作的每一環節，及時對新教師進行考前復習、考后質量分析、教學經驗交流等相應的指導，使青年教師受益匪淺。

學校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導青年教師開展教與學的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學校通過各種途徑給予他們更多的指導和幫助，選擇經驗豐富的骨干教師以師徒結對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設定“教學示范崗”“義務輔導崗”等崗位使青年黨員教師發揮引領示范作用。

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養也需要分層實施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優秀教師參與教學科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學方法、教學行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動和學校青年教師培訓活動為主，促進基礎能力提升。

以科研為導向，以課題研究為基礎，是學校教學研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實際問題是教學研究工作的總體思路。學校倡導青年教師樹立“我的問題，我面對，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導教師關注日常教學實踐，經常與自我對話，促成自我反思的經?；?。第二，引導教師關注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時，生成教育智慧，發展自己。第三，引導教師開展系列化的專題研究，提煉實踐研究中的問題，形成有價值的課題，開展系列研究。加強教師隊伍建設，特別是加快青年教師專業化發展，是學校提升辦學水平的核心。在青年教師的培養中，學校將充分發揮教師主體作用，以“學為人師、行為示范”為準則，為教師實現自己的專業理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業務精湛、銳意進取的高素質的青年教師隊伍。

高中研究性課題研究報告

1、今年來，在課堂中應用目標導學的研究中，很多研究者都把運用導學案進行的作為一種教學模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學教學模式的特質與理論依據，一線的教師則更多地從自身教學實踐出發，從各自的學科角度對目標導學教學的具體操作進行了探索，圍繞著“學案”的設計和學案的實施兩方面內容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎上，目標導學還有研究的必要，首先是目標導學的內涵及策略都需要進一步豐富。其次，現行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現導學而不是導教，還需要進行進一步的研究。

45分鐘的課堂內分步實施完成。

(1)教師學習、認可“目標導學”模式的課堂教學優點。

(2)研究學生自主學習、小組合作的實效性，真正轉變教師的教學方式，提高課堂教學實效性。

(1)通過實施“目標導學”模式教學，探索、出適合該模式的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學方式。

“我要學”,面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習。

(3)以研促教，加快我組教師的專業成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高我組教師的整體素質和業務水平，進而優化教學，更好地為學生的成長服務。

(二)本課題的創新之處。

以課堂教學為主陣地，圍繞“目標導學”,本著“實際、實用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學流程，深入開展教學專題化研究，組織教師集體攻關。不斷提高研究的質量，探索在課堂教學中以“目標導學法”為特點的課堂教學方式。以創新教育理論引領課堂教學的發展，從而促進教師課堂教學能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學改革的不斷發展。

二、課題研究的具體目標與主要內容。

具體目標：

難的良好心理素質，培養終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。

2、教師成長。通過“學習、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學方式改革過程中導學、導教、導練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學方式的改革，促使教師不斷鉆研業務，提升專業素養和教育教學理論水平，促進廣大教師在改革中成長。

3、學校發展。通過課堂教學方式的改革，營造和諧快樂的學習氛圍，促進良好學風、教風、校風的形成，切實提高課堂教學質量，全面促進學?？沙掷m發展。

研究內容：

1、通過教師的“目標導學”模式課堂教學示范、現場聽課、評課及問卷調查與訪談，總結模式優點，使該模式能被其它教師認可。

2、通過示范課及輔導講座，使課題組教師基本掌握“目標導學”模式教學的基本流程，并進行實踐、創新與總結，實踐出適合各章節內容的課堂教學高效教學模式及優秀教學案例。

3、通過不同的目標導入案例，觀察學生的學習興趣及與學生座談或問卷調查，總結出各章節的教學內容用什么樣的目標導入方式才能激發出學生最大的學習動機，獲得新課導入的優秀案例。

4、如何組織教學，達成高效課堂。即：

(1)通過教學實踐，教師能確定哪些內容適合組織學生自主學習，哪些內容適合小組合作學習。

(2)通過學習，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學習小組”的科學性。

(3)通過本課題的研究，總結出教師提出問題的科學性、有效性。

(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調動學生的參與積極性，不同層次的學生都能從討論中得到收獲。

(5)通過了解、調查、追蹤對比，了解各學科、各章節哪些知識需適當拓展。

5、通過該模式的教學實踐研究發現和總結出還有哪些不足及困難。

課題研究開題報告

1、通過研究可以讓我們認識小學數學學習出現分化這一現象的本質和原因。

2、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各種因素產生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數學兩極分化。

根據《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程要使人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。特制定本課題目標：

1、分析造成學生數學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，根據學生的實際情況適當調整教學內容，使學生在數學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態。

2、探討教學過程與方法，分析學生數學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉變，而適應新課程的教學。從而也培養了學生的自主能力和創新能力。

3、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發展。

本課題著重通過對我們小學數學學習兩極分化現象的成因分析，找到突破口，提高數學的教學質量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發展，讓我們每一位孩子愛上數學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。具體從以下幾方面進行研究：

1、農村小學數學兩極分化現狀調查。

2、通過研究可以讓我們認識小學數學學習出現分化這一現象的本質和原因。

3、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各。

種因素產生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

4、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數學兩極分化。

1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統的收集有關問題或現狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

1、準備階段（20xx.6月——20xx.8月）。

內容：確定具體的實驗對象，聯系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構想。

2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）。

第一實施階段。

（1）組織教師對學生的學習態度、學習習慣等進行調查，形成基礎研究數據，建立研究檔案。

（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。

3、總結階段（20xx.7月）。

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果，寫好結題報告。并將成果推廣。

通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：

進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。

1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經費統籌、并負責執筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調查、整理、統計、寫成報告。

肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調查、評價。

呂建軍、金欽，負責聯系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉等。

課題研究經費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉的生活用餐，許多學校是主動承擔的。

課題研究開題報告

研究本課題的背景：因為條件的制約，語文綜合性活動課在農村中學較難以開展，通過查閱相關并經過一輪“課改”的實踐與探索，對這方面有了一定的理論和實踐的認識，更激發了研究的興趣。語文綜合性學習屬于“學科綜合實踐活動”的一種。它是在教師指導下學生自主進行的綜合性語文學習活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學習，研究綜合性學習課的內容和形式，總結綜合性學習的有效方式，測評綜合性學習課對學生提高語文素養的作用。

理論意義：開展語文綜合性學習對培養學生創新意識和實踐能力，提高學生的語文素質是不無裨益的。通過開展內容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養學生良好的品德行為和審美情趣，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情和學習語文的興趣，變“要我學”為“我要學”，真正發揮其學習語文的主動性，成為語文學習的主人。

實踐意義：活動課上，讓學生在動腦、動口、動手的過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養。實驗以課堂教學為中心、著力于綜合性學習的特性及其功能的科學開發和充分利用，將“課改”有機地內化于多元互動、有序有效的主體綜合學習之中，從而構建自主、合作、探究新型學習方式平臺，建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機，實施新課程理念下的語文教學。

關于“語文綜合性學習課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學來說，可以借鑒的成分不多。國內這方面的內容剛起步，如《語文課“綜合性學習”的歷史發展》(蔡明著)、《語文綜合性學習中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談語文課設置綜合性學習的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應用在城區條件較好的學校，不太適合于農村學校，而且，這些研究針對的是課外或校外進行綜合性學習，而在課堂教學主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學為中心，著力于綜合性學習課的特性及其功能的科學開發和充分利用。

總目標是促使學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

階段性目標：

第一階段：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合結合課內外閱讀，共同討論。2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二階段：1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三階段：1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3、對自己身邊的、大家關心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

1、結合家庭生活開展語文綜合性學習課。

2、結合學校生活開展語文綜合性學習課。

3、結合自然科學和文化生活開展語文綜合性學習課等。

1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

2、收集資料的方式：數據法和問卷調查法。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4、研究結果的成文方式：結題報告和相關論文、課件等。

課題研究從語文綜合性學習課的目標體系的確立、操作體系的實施、評價體系的應用大體經歷了三個階段。

第一階段：培養興趣，養成學習語文的良好習慣。

第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學習動機。

第三階段：綜合性語文活動，激發學生主動進行探究性學習。

階段成果、最終成果形式：撰寫階段報告和結題論文、課件等。

本課題研究的組織機構：本課題參加人員為本校初中語文組教師。

李秀堅-本課題負責人-教研組長-中學高級教師。

李清云-備課組長-中學一級教師。

陳志東-備課組長-中學一級教師。

謝玉進-中學一級教師。

陳海水-中學一級教師。

李水生-中學一級教師。

康有志-中學一級教師。

徐雅嬌-中學一級教師。

張素娟-中學二級教師。

戴永杰-中學二級教師。

洪秀霞-中學二級教師。

張梅端-見習教師。

課題組成員具體分工：

李秀堅(課題負責人)-主持課題研究，負責制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題結題報告。

李清云、陳志東-輔助負責人進行策劃并開展語文綜合性學習課。

陳海水、謝玉進-負責選擇課外讀物;組織、指導學生查閱資料。

洪秀霞、張素娟-負責開展“結合家庭生活”方面的語文綜合性學習課。

徐雅嬌-負責開展“結合學校生活”方面的語文綜合性學習課。

張梅端-負責開展“結合自然科學和文化生活”方面的語文綜合性學習課。

戴永杰、李水生、康有志-負責調查、分析學生的學習狀態、每一階段所達到的目標。

經費估算：

1、外出培訓學習(差旅費、會議費、咨詢費等)：6000元。

2、資料書籍費、上網查資料的費用、文印資料費等：4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元。

課題研究開題報告

課題名稱：

課題主持人： 工作單位： 聯系電話： 電子信箱： 填表日期：

xx市教育科學研究中心制

有 關 說 明

一、課題名稱應以《立項名單》公布的名稱為準。

二、課題主持人限填1人。

三、本材料提交一式1份。內頁填寫為小4號字，a4紙雙面打印，左側裝訂成冊。

四、課題相關資料的電子版本可從xx研究中心網站中獲取。

1x月x日上午，xx中心小學舉行了鶴壁市級小學語文立項課題《小學語文識字、寫字教學的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有?？h教育局教研室的王xx主任，新鎮鎮中心學校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學校領導、老師和該校領導及課題組全體成員。

上午9：00，?？h教育局教研室、新鎮鎮中心學校的專家和領導，以及兄弟學校領導、老師相繼來到牛村小學。專家和領導對牛村中心小學本次市級立項課題開題報告會的準備和會場的布置表示非常滿意。9：25，與會領導和老師在學校電教室一起觀看了張紅利老師的識字教學示范課。10：15，在學校會議室，課題的業務主持人梁秋代表課題組做了開題報告。從“識字、寫字教學”課題的界定、背景與現狀、本課題的選題意義、課題研究目標、內容等方面作了詳細地介紹?？？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進行了有針對性的指導，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經常性理清研究思路，展現做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現象。

只有這樣才能更好地進行學生“識字、寫字”教學的培養?！辨偨剔k的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問，指出任何一種識字方法都有它的優越性，試圖用一種識字方法包打天下，解決所有問題那是不可能的，因此，應該發揮各種識字方法的優勢，針對不同階段學生識字的特點和所要認識的字的特點等因素，靈活的采用或并用多種識字方法，識字、寫字教學便水到渠成了?；咏涣鞲叱钡?，在和諧的氣氛中，時間過得飛快。原先只安排25分鐘互動交流的，卻用了近一個小時。接著，?？h教育局教研室專家和領導對開題報告進行了點評。由以前的縣級課題的順利結題到市級立項課題成功申報，這是牛村小學教育科研工作的.進步、飛躍。指出在會后應進行小結，修改方案；認真學習賞識理論和教育科研的方法；探索“識字、寫字”教學的方法、策略；營造“識字、寫字”氛圍，形成特色學校品牌上做好文章。

本次市級課題開題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進一步明確研究的方向，增強了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后，張風山校長在總結講話中明確表態,全力支持和保證課題組的順利開展，學校已把賞識教育納入了學校的四年規劃，我們一定會全力做好課題，建立“識字、寫字”特色學校。十二點多鐘了，牛村小學市級立項課題《小學語文識字、寫字教學的研究》開題報告會在完成了各項議程后，在和諧的氛圍中順利結束。

課題研究開題報告

數學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發展方向有極其中要的作用。在中學數學的教學中要重視數學思想方法的的教學，數學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數學思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數學思想。

在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養學生的轉化意識，使學生初步運用數學思想方法解決問題，既培養學生的思維品質，也可以為以后的學生的中學數學打下基礎。

本課題的基本內容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數學內容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法，從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法。

化歸思想作為數學思想的一大主梁體現在整個數學的教學及學習中，結合具體的數學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內容。但如何結合具體的數學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。

論文提綱。

隨著現代社會的發展，現代科技以及經濟發展成熟的標志是數學化，因為時代的發展越來越依賴于數學思想與方法的運用。所以在現代進行的數學教學中加入數學思想的教育是急迫的，更是必須的。

數學教學中要加強數學思想方法的教學，已成為數學教學中的重要內容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數學思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究：

(1)先介紹化歸思想的概念，并進一步的討論其實質及轉化過程。

(2)討論運用化歸思想的意義及其作用。

(3)結合具體的數學問題來探討分析及運用化歸思想，

(4)通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中。

[1]張奠宙過伯祥《數學方法論稿》上海教育出版社200o.2。

[2]曾崢楊之《化歸芻論》數學教育學報20xx.10(4)。

[3]楊世明《轉化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。

[4]g.波利亞《數學與猜想》科學出版社1984。

[5]m.克萊因《古今數學思想》上?？茖W技術出版社1979。

[6]沈文選《中學數學思想方法》湖南師范大學出版社1999。

[7]謝廷楨.初中效學應滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2～4)4950.

課題研究開題報告

在當前中小學深入推進課程改革以及小班化教學越來越盛行的背景下，積極推廣學生作業面批的做法，已經成為全面提高教育質量、促進全體學生和諧發展和實現中，教學優質均衡教育的重要途徑。我們是一所外國語學校，學校內有很多綜合素質很強，學習很得法的學生。但由于學校地處倉房溝，學校學區內有基礎差，學習能力差，學習習慣差的學生，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對后進生分層次面批作業對他們增強學習能力和提高學習興趣的影響。

(一).面批作業是學科教師對課堂教學效果進行信息反饋的有效方法。面批可以及時有效地反饋教學情況，它不僅注重學生作業的結果，更注重學生在學科學習中的思維過程及思維品質狀況。通過現場面批，教師一方面可以了解學生的作業速度、正確率及其思維過程，進而給予及時的指導，另一方面可以從中發現教師教學活動組織中的成功與不足，及時發現和分析隱藏在學生作業問題背后的深層原因;通過作業面批，教師可以充分地聽取和征求學生對優化作業內容與形式以及教師課堂教學活動組織的建議，從中篩選若干有效信息，進行符合班級學情的教學方案和教師教學行為的改進，提高本學科課堂教學的質量。

(二).面批體現了因材施教的教學原則，是教師開展個性化輔導的重要輔助形式。面批是進行個別化教學的一種有效的方法，對學習有困難的學生，它是一個及時輔導的機會，教師可以利用面批的機會，因人而異，對癥下藥。

(三).面批還能有效縮短學生學習過程中信息反饋和糾正錯誤的周期，幫助和促進學生在近距離的時間內及時發現、改正學習中的錯誤。面批作業，教師和學生一起，現場分析其作業中的錯誤點，剖析原因，在教師的引領點撥下，學有疑問或學有困難的學生迅速獲得頓悟，并以最快的'速度修正作業中出現的錯誤，可以促使今日事今日畢，今天的困難今天解決，不讓學生帶著不懂回家。對于作業中有爭議的問題鼓勵學生充分發表個人見解，進行師生之間有效的互動研討，還有助于培養學生的創新思維能力。

(四).面批是增強師生交流、拉近師生情感距離的紐帶，課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個學生的需求，而面批作業能彌補這樣的不足。

要分層面批作業，首先要分層次布置作業。作業的布置和批改是中學英語教師的一項常規工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案，發揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內容和課堂教學的改革,還應包括作業的布置和批改的改革,因為作業的布置和批改也是教學環節的一個重要組成部分。學生做作業,教師批改作業是課堂教學的延續,是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業,提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質是教師的責任,教師必須在課改目標的指導下,認真做好每個教學環節的改革。傳統的作業布置和批改方法已與新課改的要求產生沖突,傳統的英語作業布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結果是好的學生吃不飽,也容易產生自滿情緒；而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。

英語家庭作業是英語教學的重要環節，是幫助學生鞏固所學知識，發展學生能力，提高學生素質的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標準》中指出面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。因此，英語家庭作業設計要以學生發展為本，在確保兼顧基礎知識鞏固與能力發展的同時，要關注學生的個體差異，正確處理全面發展與因材施教的關系，讓不同層次的學生尤其是后進生能在練習中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續學習更有信心。通過對學生做的問卷調查的反饋信息表明，絕大多數學生認為平時的家庭作業不能調動他們學習英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎差的學生都覺得平時有些作業都超過了他們的學習能力;大多數英語成績較好的學生認為平時的作業不能完全滿足他們的學習需求。反饋信息給我的觸動是:不是學生變懶了而是我的作業枯燥了難了，不能滿足學生的需求。近幾年來，隨著自主、互助學習型課堂教學改革的開展，我開始嘗試著讓學生參與批改作業，并且和課堂中的學習小組相結合，實行分層面批作業。

學生作業研究一直是大家關注的重點，分層次面批作業是教師在批改作業中為了達到最佳的教學效果，根據學生的特點進行批改作業的一種方式。國內外就面批作業的研究涉及到各個環節，如從作業布置的合理性到面批作業的有效性和可實施性。

(一)國外研究成果。

在國外對于學生作業分層次面批的研究中，盡管學生的作業一直是關注點，但對于后進生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價值的材料。

(二)國內研究成果。

國內的研究也基本集中在兩個點上，即作業布置的合理性和作業批改的有效性。研究成果大致可以分成兩類：1.各種教學流派或大規模教學實驗。2.教師小規模的實驗和教學經驗總結。第一類成果大多集中在某一特定學科的作業布置與批改。第二類則是教師以論文形式反映自己對作業批改和布置的觀點和建議。

1、新課程標準指出，英語教育要面向全體學生，實現人人學有價值，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數較多。如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。優等生沒有動力，冒不了尖，而后進生最基本的知識也掌握不了，給以后的學習帶來困難，不能實現每個學生在原有的基礎上得到最大限度的發展。因此有必要摸索一種新的教學方法，實施分層教學，分層面批作業，以激發學生對英語學習的積極性，充分發揮個人的創造能力，激發創新思維。將有效的克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學生的實際出發，充分發揮學生的積極性和主動性，減少學生心理壓力，有利于學生的心理健康，挖掘學生的內在潛力，適應學生的差異性。心理學的研究結果表明：學生的學習能力差異是存在的。造成差異的原因有很多，學生的先天遺傳因素及環境、教育條件都有所不同，還有社會因素(即環境、教育條件、科學訓練)，這些原因是對學生學習能力的形成起著決定性作用，所以學生所表現出的學習能力有明顯差異也是正常的。學生之間存在個體差異。特別是當前我國正推行素質教育與新課程改革，許多省市實施小學生就近免試入學、取消重點初中等措施，這樣各校、各班內的學生之間的個體差異就更顯著了。在這種情況下課堂教學如何照顧學生的個別差異，因材施教，讓所有不同的學生都得到相應的發展，就顯得尤為迫切和重要了，要滿足學生對不同內容學習的需要，讓不通層次的學生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現了師生的充分互動，符合高效課堂的目標要求。

2、按照教育家達尼洛夫關于教學過程的動力理論之說，認為只有學生學習的可能性與對他們的要求是一致的，才可能推動教學過程的展開，從而加快學習成績的提高，而這兩者的統一關系若被破壞，就會造成學業的不良后果。學生的學習可能是由他們生理和心理的一般發展水平與對某項學習的具體準備狀態所決定的，學生學習可能性的構成因素中既有相對穩定的因素，又有易變的因素。相對穩定的因素，決定了學生在一段時間內可能達到的學習水平的范圍，決定了學業不良學生要取得學業進步只能是一個漸進的過程;易變的因素，使學生能在：一定的主客觀條件下提高或降低自己的實際可能性水平，從而促進或阻礙學習可能性與教學要求之間矛盾的轉化，加快學習成績提高或降低的速度。由此可見，分層次教學是著眼于協調教學要求與學生學習可能性的關系的一種極好的手段，使它們之間能相適應，從而推動教學過程的展開。

3、布魯姆的掌握學習理論。布魯姆認為。教學中應克服學生成績呈正態分布曲線的偏見，即認為優中差學生各占班級學生人數的三分之一，甚至認為優等生只能是少數，多數是中等生和差等生。他認為這種固定化的預想，是最浪費、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學生學業成績的努力與創造精神，而且也極大地挫傷了學生的學習積極性，容易導致老師將主要精力放在尖子學生身上而不去注意后進生的現象。布魯姆還認為：學生在學習能力和學習速度上有一定差異，但是，我們如果提供適當的學習條件，特別是能為中等生和后進生提供更多的學習條件，90%以上學生的學習效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數學生的學習沒有學得會與學不會的區別，只有學得比較快和比較慢的區別。只要有充足的學習條件和學習時間，加上科學的指導，90%以上的學生都能對應學會的知識理解和掌握。

4、巴班斯基的分組教學理論。巴班斯基認為，在一個班集體內，一般都有一些需要專門地特別對待的學生，既包括由于某些原因暫時不及格的學生，又包括掌握某些學科表現很高能力的學生。在一個班內，個性的差異是各式各樣的，教師應充分了解不及格學生和學習最好的學生，對他們應該因人而異，因材施教——巴班斯基要求我們必須對學生進行具體分析，了解全班學生個性差異和學習基礎，從而確立分組的依據。

5、我國古代的教育教學理論為進行分層推進提供了傳統經驗?？鬃咏虒W各因其材?？鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W要照顧學生的實際水平，做到深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。這些寶貴的傳統經驗提示我們在教學中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導。

要分層面批作業，首先要分層次布置作業。作業的布置和批改是中學英語教師的一項常規工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,發揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內容和課堂教學的改革,還應包括作業的布置和批改的(20xx在職研究生畢業論文開題報告)改革,因為作業的布置和批改也是教學環節的一個重要組成部分。學生做作業,教師批改作業是課堂教學的延續,是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業,提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質是教師的責任,教師必須在課改目標的指導下,認真做好每個教學環節的改革。傳統的作業布置和批改方法已與新課改的要求產生沖突,傳統的英語作業布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結果是好的學生吃不飽,也容易產生自滿情緒;而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。

英語家庭作業是英語教學的重要環節，是幫助學生鞏固所學知識，發展學生能力，提高學生素質的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標準》中指出面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。因此，英語家庭作業設計要以學生發展為本，在確保兼顧基礎知識鞏固與能力發展的同時，要關注學生的個體差異，正確處理全面發展與因材施教的關系，讓不同層次的學生尤其是后進生能在練習中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續學習更有信心。通過對學生做的問卷調查的反饋信息表明，絕大多數學生認為平時的家庭作業不能調動他們學習英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎差的學生都覺得平時有些作業都超過了他們的學習能力;大多數英語成績較好的學生認為平時的作業不能完全滿足他們的學習需求。反饋信息給我的觸動是:不是學生變懶了而是我的作業枯燥了難了，不能滿足學生的需求。因此我的具體做法是：

(一)分層建組，互幫互學：

首先給同學們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對個別學生作好單獨的思想工作，然后根據我掌握的情況，把全班學生分為三個組：a組是智力因素較好，基礎知識基本技能掌握較好的優秀學生;b組是屬中游的大多數學生;c組是基礎知識相對較差的學生。并向學生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現，作業完成情況和單元過關檢測成績定期調整，引入競爭機制，使每個學生都能舒心樂意地到相應的層次里。層次劃定后，按4人一小組結成互幫互學的小組，每個互幫小組都是由a,b,c三個層次的學生組成，由a組的同學幫助b組和c組的同學，并采取一定的獎勵制度，激勵全體同學團結互助，共同提高。

(二)把握好課堂教學的層次和課堂教學的環節。

分層次教學，對課堂提出了更高的要求，也對教師提出了更高的要求，我們經常共同學習，共同研究，互相交流，集體備課。

(三)研究課后作業批改和輔導。

作業批改可采取多種形式，如：由a組學生批改c組學生作業，b組學生對改;教師講評，學生自改;同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主，及時了解全體學生的學習情況，并對部分學生給予及時的課后面批(主要是c組學生)，同時對后進生多給鼓勵，使他們能按要求完成任務，并能逐步提高。

(四)研究作業評價的層次.

分層次教學是使所有學生通過教學都有所學、有所得，逐步向各自的最近發展區遞進，提高后進生學習態度及能力，從而提高班級整體水平，但整體水平提高后，并非有存在低層次的學生，只不過此時的低層次比原來提高了。分層次教學就是在這種螺旋式遞進中不斷提高和發展學生水平的。但一個班內學生的層次始終是存在的。為了更好地發揮分層互促作用，在作業評價中，我們也采取了分層次。使低層次的學生也能享受得高分的快樂，同時也可避免優秀生的驕傲情緒。

本次研究的對象為八年級812班的學生。

1、調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

2、經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。

3、選擇個案，跟蹤調查分析，了解研究方向及成效。

方案撰寫的評價與實施：耿楊馬燕。

方案調查與實施、資料收集：馬玥耿楊馬燕。

方案調控、實施、撰寫報告：馬玥。

七、成果表達。

結題報告論文問卷調查學生成果展示個案分析。

教學心得體會視頻資料照片資料。

課題研究開題報告

1、背景：隨著專業的不斷改革，學前教育隊伍的不斷壯大，近兩年，“課程游戲化”無疑成了炙手可熱的話題?！毒V要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”。教師應該善于發現幼兒感興趣的事物。游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導，將游戲生成課題并且滲透到各個領域，讓孩子獲得全方位的發展。

玩是幼兒的天性，也是他們生命中的重要部分。它自發的發生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因為玩是有趣的，還可以通過玩來學習。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗證、創造、吸收知識的方式，是幼兒理解并適應周圍世界的方式。玩就是---游戲。

2、實踐價值：縱觀我國游戲研究的發展狀況，將游戲與課程相結合幾乎等于空白，這就很難發揮“幼兒園以游戲為基本活動”的真正意義，游戲往往被當作一個教學手段單獨包含于幼兒園教育領域之中。幼兒園的教育應該以幼兒的發展為終極目標，幼兒園的課程也應該貫穿游戲的精神、游戲的方法、游戲的途徑、游戲的內容。才能使幼兒在身心輕松愉悅中獲得自然而有益的發展。

“課程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點。用開放性的視野融合優秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結合，從深層意義上來講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權和決定權，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達情感的能力，并且在沒有任何負擔與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放。

因此，我們從所處的地域特點出發，結合本園文化、研究特色、教師興趣等，吸收國內外先進的幼教經驗，嘗試開展《農村幼兒園課程游戲化的探索與研究》，通過課程的實施，還幼兒自主、幸福和愉悅的童年生活，給幼兒提供一種寶貴的學習經驗、體驗人生的機會，讓幼兒終身受益。

1、課程的內涵：

“玩中學，學中玩”是游戲化課程理念的概括，其內涵有三：

（1）教育中體現為“寓教于樂”。一切能引發幼兒愉悅探究的實驗、操作、交流、娛樂等自主活動的內容與行為都屬于游戲化課程的范疇。

（2）幼兒園教學以游戲為基本途徑。

（3）將玩的教育潛移默化的滲透到幼兒生活的每個細節中。

我們開展生活化、游戲化的農村幼兒園課題研究，就是要改變現行新教材的幼兒生活經驗的傾向。課程游戲化是我國幼兒園課程研究中的一個重要的課題，在我國幼兒園教育的早期，陶行知先生就已倡導“生活即教育”的思想。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當的明確。也在很大程度上反映了生活和游戲對幼兒園課程內容的組織作用、內聚作用。通過課程游戲化的生成實施，為教師創設一個研究新課程實踐新課程的研究環境，引發教師善于捕捉發生在幼兒身邊的教學素材。在發掘鄉土課程資源，形成具有地方特色，符合本地幼兒發展需要的主題，為各個主題實施也提供了豐富的教學材料。

2、課程的原則：

（1）體驗為本。

體驗為本的游戲是充滿游戲精神的游戲，使幼兒真正成為完整的、自由的人。游戲化課程的構建，就是把游戲還給幼兒，重要的是讓他們充分的體驗和表達，而不是給游戲附加一個知識學習的目的。

（2）生活為源。

幼兒的生活需要和已有經驗是課程內容的源泉和首要依據，這也是與體驗為本的息息相關的原則。

（3）整合為系。

幼兒的成長是身心全面的、整體發展的過程，課程的各要素要有機的統一和整合，發揮整體育人的功能。

3、課程的結構：

（1）類型：想象與角色扮演、運動與協調、發現與實驗、戶外之樂、親子互動。（2）形式：主題綜合、單元游戲、生活游戲。

4、指導策略：

（1）角色關系與指導策略。（師生互動策略的研究、生活活動策略的研究等）（2）自主與規則的關系。（3）環境與材料的互動。（4）非游戲活動游戲化的策略。

5、評價方式：

以愉悅有益為評價宗旨，擬定具有操作性的評價模式與評估量表（評價教師和評價幼兒的指標）

6、研究依據的支撐性理論：

（1）杜威、皮亞杰、列昂杰夫的活動理論的綜合利用。

（2）陳鶴琴先生的活教育理論和有關游戲教育的思想。

（3）《幼兒園游戲教學論》（劉焱著）關于幼兒教學、課程與游戲的關系的論述；《學前兒童游戲》（邱學青著）關于游戲環境創設、游戲指導策略和評價的論述。

（4）《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《指南》等綱領性文件中關于幼兒園游戲的內容與要求。

研究以《幼兒園教育指導綱要》為依據，對幼兒園課程體系進行全面的反思和修改，以游戲為基本活動，在積累中提升教師生成和發展生活課題的策略，所以我們定了以下目標：

1、以生活化課程理論為指導，深入研究并選擇生活中幼兒感興趣的事物和問題，生成新的教育課程，使幼兒園的課程更加貼近和反映幼兒的生活和需要。探索家庭生活、社會生活與幼兒園生活的相互協調關系，充分調動這些有利的因素和教育資源，使幼兒的童年生活更加的完美。

2、研究優化區域活動，將區域活動與游戲活動整合問題，試圖解決打破區域與游戲的傳統界限，真正將區域與游戲整合，有利于孩子開展各種各樣的游戲。研究的內容：

游戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展方面，二是認知發展方面。從情感發展來看，其發展的功能首先表現為情感補償，幼兒在游戲中能體會到在現實生活中不能實現的愿望，在游戲中便能盡情的發揮想象進行豐富情感；其次表現為在游戲中盡情的宣泄自己的情緒，幼兒在現實生活中可能壓抑了情緒，便可以在游戲中得到宣泄。因為游戲是幼兒自己的世界，他們能自由、自主的在自己的游戲中暢游。幼兒在自己游戲的世界里，已經從一個被動的承受者轉化為主動的執行者。

從認知發展來看，其發展的功能首先表現為自發、主動探索，《綱要》中也堅持了《規程》的思想，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。一是“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，二是要求“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與”，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的、幼兒感興趣的，在游戲過程中盡量保證所有的游戲要求和要達成的目標是幼兒的需要，這樣幼兒才能積極的投入；其次是幼兒感興趣的自愿活動，所以在活動中要提供多重選擇，盡量滿足幼兒的需要；第三要注重過程體驗，在游戲中老師和幼兒不能著急，尤其老師不能因為追求結果而促使幼兒完成游戲；第四要建立在幼兒已有經驗之上，是幼兒力所能及，是最近發展區內的活動。

在幼兒園教育中，進行游戲教學時經常會因為老師沒有掌握這些游戲的要素，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達不到幼兒喜歡的“真游戲”，在幼兒的自發游戲中，要使教育能最大程度地發揮游戲的功效，利用游戲的“自發”機制很重要，其關鍵是創設寬松、自由的環境，因為只有在寬松和自由的環境中，幼兒才能以自己的方式學習。

我們在研究過程中使用了下列的實驗方法：

1、觀察法：觀察幼兒是認識幼兒、改變兒童觀、游戲觀的唯一一條最有實效的捷徑。

2、文獻法：通過上網和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領域教育的目標和內容。

3、行動研究法：針對實際教育活動，進行總結、發現不足，及時調整，建構具有農村本土特點的幼兒園游戲化課程。

通過研究，進一步揭示幼兒園課程的特質，形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀念，豐富發展鄉村幼兒園的課程設計和實施的相關理論。通過現實的幼兒園游戲化實踐，揭示現實幼兒園課程設計和實施中存在的過于強調學科知識學習，忽略游戲的教育價值的現象，形成幼兒園課程游戲化的課程設計和實施的相關策略。

通過研究，全面提升幼兒園幼兒一日生活質量，是教育的過程成為幼兒美好的游戲過程，同時也錘煉一批優秀的骨干教師，提高幼兒教師的一日活動的組織能力，全面提升教科研意識與質量。

研究過程：

第一階段：準備階段（20xx年9月）

1、收集資料，學習并理解相關理論，進行文本資料、網絡資料的篩選。

2、課題組教師進行開展課程游戲化所必備的知識和技能探討。

3、電腦制定研究方案和具體計劃。

幼兒園課程游戲化內容選編（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍第二階段：實施階段（20xx年10月-12月）

實踐研究方案，注意積累、收集資料

幼兒課程游戲化活動內容精選（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍

李夢玉

第三階段：實施階段（20xx年1月—7月）

1、做好階段小結工作，觀察調整研究計劃

2、舉行階段性成果匯報展示區域展示：

鄒

萍

李夢玉

于心雨

劉

慧

李

莉

趙

娜

陳婷婷

劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）

1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。

2、整理研究成果資料，撰寫研究報告論文。幼兒課程游戲化活動內容集錦

朱

紅

李

菊

鄒

萍

于心雨

李夢玉

陳婷婷劉迎春

實施的主要措施：

1、合理運用與幼兒生活聯系密切的鄉土課程資源，為幼兒活動的實施提供現實的物質條件，盡可能聯系當地和幼兒的實際，讓教師“用教材教”，而不是“教教材”。

2、結合實際改造和利用，實施開發和利用課程資源。

3、有效的運用師幼互動生成資源，也充分利用社會資源，即能讓孩子們到真實的環境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經驗，又能發展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內容。

4、充分挖掘社會、家長資源，和家長、社會緊密聯系。

5、拓展教師新課程改革的實踐操作能力，提高教育的理解水平并豐富自己的學科知識，為課程游戲化的開展打下良好的基礎。

在實施幼兒園課程游戲化、生活化的探索和實踐中，我們看到了孩子的快樂、教師的進步，我們的孩子會創造了，會求知了，會學習了。我們也結合本園實際，依據幼兒發展特點，分大、中、小班構建了一系列的幼兒活動設計，并對幼兒開展游戲進行了歸納，實施課程游戲化。

1、預期研究成果：小、中、大年齡段課程游戲化調查報告。

2、階段成果：農村課程游戲化具體實施，分大、中、小年級組根據幼兒的年齡特點開展游戲化課程。

3、最終成果：全面開展農村幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲中快樂的成長。

1、研究力量：

課題的組長朱紅，幼兒園高級教師；副組長李菊，她們都是具有豐富的教研經驗和組織管理能力全面調控課題的運作，成員李夢玉、鄒萍一直都是一線學前教育人員，有一定的工作實踐經驗，一直參與課題的實踐研究工作，參與本課題研究的年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創新精神；相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的民間藝術教學。

2、研究基礎：

根據本課題需要，我們成立了課程游戲化教研組，組織大家學習了“六個支架”，《指南》、《綱要》、新《規程》中的主導思想。另外通過在日?；顒訁^域中觀察幼兒來正確把握有關課程游戲化的相關理論。

3、保障條件：

a：建立課題組：

組

長：朱

紅

副組長：李

菊

組

員：鄒萍

于心雨

趙娜

劉慧

李莉

陳婷婷

李夢玉

劉迎春

b：時間保障：

1、每月進行1-2次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式，組織教師進行討論、學習。

2、以年級組為單位，每月進行一次區域活動觀摩，組織教師進行觀摩、學習。

3、不定期的分發給教師一些理論知識等文獻資料，幫助教師及時理解最新的理念。

c：經費保障：

根據課題研究的進程，專項撥款，用于區域創設、課題培訓、實驗及活動經費。

課題研究開題報告

當前，應試教育的傾向還沒有得到根本扭轉，素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的現象還普遍存在。中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：全面推進素質教育要堅持面向全體學生，為學生的發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。如何扎實有效地推進素質教育，真正從人的生命成長、終身發展的高度開展教育教學改革，是每一所學校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動中，學校及教師希望用準確的語言影響學生，用優美的環境教育學生，用豐富的活動培養學生。影響教育培養基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內部的活動，學生自身內部會發展自己，完成學習活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。

現在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認為自己就是教育教學過程的主人，而今天，我們卻認識到了這種判斷并不符合實際，而且，時代進步、社會發展、教育內部問題的累積、學生生存狀態的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設計的教育轉變為為學生設計的教育，即把師本教育轉變為生本教育，這是一個重大的策略性的教育轉變，是帶有體系意義、根本意義的轉變。

為學生的終身幸福奠基是我校的辦學宗旨。我們學習了生本教育的有關理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發現在生本教育的課堂上學生表現出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優質、高效的課堂學習，以及他們優秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學習狀態，還是他們良好的精神風貌，或是學生在課堂中的語文素養和數學思維水平的精彩展現，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。

正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究，希望能探索出一條真正為學生終身幸福奠定基礎的課堂教育方式方法。必須強調的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術的改革。

二、生本教育理念簡介。

生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發展。生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

生本教育主張：教育應實現由師本教育向生本教育的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。

生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。

生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學中要盡可能不見自我，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的靈魂與線索，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

生本教育的教學觀：教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區別于考本、本本、師本的，是區別于短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先做先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學習。

生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎的是發展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學習成長期的頻繁考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或課任老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭。到了現實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。

生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。

1、以學生發展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學改革的浪潮，自19世紀以來，西方各國已進行了一系列的教學改革實驗，已形成一種尊重學生個性發展的極為輕松的課堂教學，但對學生基礎知識和基本技能的培養卻非常不夠，不利于學生素質的全面提高。

2、自素質教育提倡以來，教育理論界對傳統教育提出了一系列批判，推動了學校教育的教學改革，如愉快教學情境教學等都體現了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學校的實踐取得巨大成就，它倡導教育者要高度尊重和全面依靠學生，體現人之生命創造力的神奇和美好。學生學習積極性被最大限度地調動起來，產生快樂，產生素質，產生成績，使素質教育取得了可運行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發展打開了一條成功之路。

3、素質教育呼喚創新人才的培養。21世紀教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學生發展為本的理念，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學中，不但要重視學生學科知識的傳授，而且要加強學生綜合素質的培養，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學中尤其要注意引導激發學生對學科或某個領域的研究興趣，而不只是完成現成學科知識的傳播，進而發展學生的個性特長，力爭培養新時代的好才、高才和尖才。

4、廣東省教科所郭思樂所長也認為，提倡素質教育，就要把當前的師本教育體系轉變為生本教育體系，變學生的被動學習為主動地去發展、去創新，并努力使教育立足于可持續發展上，順應教育特征，發揮學生的自主創新能動性，讓學生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學生;倫理觀：高度尊重學生;行為觀：全面依靠學生。教師觀：教師應是學生生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。學生觀：學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，借助于學生本能力量的調動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學生美好的學習生活作為德育教育的真正基礎，學生智慧的生成和人格的建樹是通過學生的內化來實現的。

5、本項目研究將充分發揮我校信息教育技術方面的優勢，將多媒體網絡引進課堂，讓學生在課堂上能運用網絡進行自主合作的探究性學習，真正實現學習的自主化、個性化、協作化和多元化，激發學生學習的內在動力，提高課堂教學效率。本項目研究不僅涉及到語文、數學、英語等主要學科，而且包括了音樂、體育、美術、科學、思品等所有學科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。

四、本課題的理論意義：

本課題以人的全面發展學說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據，立足于現代知識經濟社會，著眼于為未來培養具有主動性、自主性、創造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學課堂教學中，力圖改變傳統的課堂教學，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學結構，對促進學生的和諧發展、實施素質教育具有重要的實踐意義。

(1)對小學課堂教學中以生為本的具體理解與認識：

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎上構建各學科不同課型的課堂教學模式：

(3)結合我校的課堂教學實際，對構建的新型課堂教學結構進行進一步的調整與完善。

六、研究方法。

通過小組合作、先做后學、先學后教的教學形式，在教學過程中創設能適合學生自由表達、自主及自信地參與、主動學習的情境，著力培養學生學習的興趣和積極性主動性，以期促進學生全面、和諧、主動、持續的發展，為學生的終身發展打下良好基礎。同時采取實例教學法、觀察及情景法、合作討論法、經驗總結等研究方法，努力實現由傳統的教學模式向現代的、以人為本的教學模式的過渡。

七、組織機構。

(一)課題領導小組。

組長：張隨鄂。

副組長：閆紅蓮李榮華。

(二)子課題組織機構。

每個教研組要在學?？傉n題的基礎上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎，進行生本教育理念下課堂教學模式的研究、實驗與總結。

具體子課題組織機構如下：

語文學科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師。

數學學科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數學教師。

英語學科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師。

綜合學科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學科教師。

(備注：承擔多學科教學任務的教師，可以選擇一門學科參與課題研究)。

八、實驗過程。

(一)準備階段(20xx年4月20xx年9月)。

2.負責人制定研究方案。

4.明確課題研究規范和課題組成員各自的任務。

5.組織課題組成員學習相關理論和研究方法。

6.現代教學技術設備，電腦、信息網的設置與準備。

(二)實施階段(20xx年10月20xx年12月)。

1.構建生本理念下的教師群體，深入學習相關理論，以理論指導課題實踐。

2.加強實踐指導，組織課例研討，引導實驗。

3.觀測學生主體意識、個性特點與創新思維的發展，做好階段性的調查統計。

4.撰寫教學反思、階段性總結，不斷調整策略，深化提高。

(三)總結階段(20xx年1月20xx年7月)。

2.研究成果歸類整理。

3.上報專家對研究成果進行鑒定評估。

九、預期成果。

1.文本類成果：

(2)教師研究論文集、教師案例集;。

(3)學生作品文集等。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;。

(2)生本教育活動圖片;。

3.學生發展類成果：

(1)學生、家長調查問卷;。

(2)學生發展表現的物化成果。