為了保障事情或工作順利、圓滿進行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體,他的表面積減少了48平方厘米,這個正方體的體積是多少?”
一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟,但遇到實際問題時,卻又無從下手,不知如何應用所學的知識去解答問題,比如上題。
同學們對求體積的公式雖記得很熟,但由于該題涉及知識面廣,許多同學理不出解題思路,這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。
經老師啟發,學生分析后,學生根據其思路(可畫出圖形)進行解答。
有的學生很快解答出來:設原長方體的底面長為x,則2x×4=48得:x=6(即正方體的棱長),這樣得出正方體的體積為:6×6×6=216(立方厘米)。
兩班共有學生102人,大部分同學學習用心性較高,能較好地完成學習任務,但個別學生學習習慣不是很好,整體水平不夠理想,這主要表此刻這次期中考試上。
兩班中絕大部分同學都能跟上現有的進度,上課發言用心,部分同學表現的比較出色,但也有個別同學的理解潛力和理解潛力不盡人意,學習成績極不理想。從課堂上看,他們的注意力不能長時間集中,很容易分心,作業和試卷上的錯誤比較多,對于老師的問題一問三不知,在今后的教學過程中對這些孩子要個性注意。
二、學習習慣
多數部分學生能主動學習,深得老師贊賞。比較喜歡上數學課,學習熱情也很高,并喜歡與老師友好相處,同學之間、師生之間常在一齊交流學習體會。但仍有個別學生學習懶散、學習習慣差,如:粗心大意、書寫不認真,不愿思考問題,上課開小差,依靠老師講解,依靠同學的幫忙,作業喜歡與同學對題。
三、解決方案及實施計劃
1、“要抓質量,先抓習慣”。幫忙學生培養良好的學習習慣和學習方法。要求學生先從行為數學做起,再到怎樣學習數學,后到提高數學學習潛力。激發學習興趣,養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中,注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、加強學生基礎知識的掌握,對知識的延伸與拓展需深入了解,個性是對各知識的融會貫通,靈活理解與運用。
3、注重開發性使用對教材,做到“吃透”教材的前提下,大膽創新,對于知識的重難點力求把握準確,突破有法。對基本技能的訓練,透過創設新的情景,讓學生在變化的情景中去運用,在理解的基礎上去訓練,而不是轉成超多的、機械的、重復的操練,因為操練并不發展好處,重復并不引起理解,反而加重學習負擔,降低學習效率,引起學生的厭惡。同時,重視潛力的培養,繼續加強運算潛力、思維潛力的培養。
4、注重用心的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養,注意激發學生的好奇心和求知欲,讓學生了解數學知識的構成過程和應用價值,發揮評價的激勵和導向功能,幫忙學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生,對優良學生,鼓勵他們還要刻苦學習,努力進步,要致力于發展性思維訓練,不光是為了考試分數高,更主要的是掌握學習策略和學習過程。
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01學情分析目的
課前通過采用問卷調查的方式進行學情分析,調查和分析學生對學習“1千米”之前的概念,以準確地把握學生的認知起點,真切地了解學生的學習難點,從而更好地進行教學設計。
通過了解,教師可以基本知道學生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創造性的使用教材,應人施教,符合本班學生的認知特點。
02學情分析內容
1、教學主題分析:北師大版二年級數學下冊第四單元《測量》第二課時《1千米有多長》。
(1)通過手拉手等活動認識1千米有多長,并知道千米、米之間的關系,能進行簡單的單位換算。
(2)能根據具體情景,選擇適當的長度單位,進一步體會單位長度的實際意義。
(3)借助跑道等事物長度加強對千米的理解,感受數學與生活的聯系。
2、教學對象分析
教學對象為:成安縣橫城小學二年級1班學生
(1)學生已知:學生已經學習了毫米、厘米、分米、米,并能在實際生活中找到1毫米,1厘米,1分米,1米有多長及毫米,厘米,分米,米,之間的單位換算。
(2)學生的未知:認識更大的長度單位“千米”,不能感知1千米有多長,以及1千米和米之間的單位換算。
(3)學生的能知:通過學習能深刻地理解1千米有多長,并且借助跑道等事物長度加強對1千米的理解,知道1千米=1000米。學生能具備度量意識。
3、教學重點分析
由于二年級的學生沒有實際的生活經驗,所以對1千米的長度沒有一個很好的感知,所以通過手拉手等活動認識1千米有多長,并知道千米、米之間的關系,能進行簡單的單位換算。就成為本節課的教學重點。
4、教學難點分析
能根據具體情景,選擇適當的長度單位,進一步體會單位長度的實際意義。因此“具體情景中,選擇適當的長度單位”是本節課的難點。
03學情分析工具與方法
1、學情分析工具:word文檔、微信、問卷星軟件
2、學情分析方法
(1)利用網絡收集有關認識“1千米有多長”的問卷調查,認真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學生的問卷調查。
(2)利用問卷星軟件發布問卷,在微信群里發布二維碼,讓孩子完成問卷的內容。
04結果呈現與分析
(一)結果呈現(主要通過問卷星的結果反饋)
(二)調查結果分析
本次問卷調查共5道題,分別是:
(1)你之前聽說過1千米這個單位嗎?
(2)你知道1千米有多長嗎?
(3)你能找一找身邊的1千米嗎?
(4)你知道1千米是比米大的測量單位嗎?
(5)你知道1千米和米之間有什么關系嗎?
調查問卷分析的結果:知道的同學占57、45%,不知道的同學占42、55%;
調查數據顯示,在對“千米”一詞的'知曉度上;對于1千米有多長;你能找一找身邊的1千米;千米是比米大的測量單位;1千米和米之間的關系等問題,超過50%以上的同學是有所了解的。
總體來看,一半以上的學生在日常生活中對“千米”已經有了初步的感知,但缺乏深入思考和學習。
05調查結果對教學啟示如下:
其一,直接面對學生認知現實,在舉例與對話中,充實原有認知經驗;
其三,借助跑道等事物長度加強對千米的理解,感受數學與生活的聯系,并積累豐富的直觀經驗和生活經驗,提高應用意識。
【信息技術能力提升2.0?a1作業小學數學學情分析方案】
一、試題分析:
從整體上看,本次試題難度適中,內容不偏不怪,符合學生的認知水平。試題注重基礎,內容緊密聯系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點,以能力立意命題,體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度,有利于教學方法和學法的引導和培養。本次考試,三年級25人的平均分是80.20分,優秀率是4.8%,及格率83.3%??傮w成績尚可,優生比較少,但后進生面相對較廣。以后的工作任重而道遠。
(1)強化知識體系,突出主干內容。
考查學生基礎知識的掌握程度,是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低,關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主,既注意全面更注意突出重點,對主干知識的考查保證了較高的比例,并保持了必要的深度。
(2)貼近生活實際,體現應用價值。
本次試題依據新課標的要求,從學生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識生活化、情景化,通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。(3)重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體,全面考查了學生的計算能力,觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。二、考生答題情況分析;1、直接寫出得數、計算題:直接寫出得數10個小題。通過批改,發現全班學生對此題掌握得還可以,得分率在90%以上,有個別學生掌握的較差,偶爾能做1題到2題。建議教學中做好補差工作。用豎式計算,此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好,出錯的原因主要有:(1)兩位數乘兩位數用十位相乘時不會對位;(2)商的末尾有0的除法,不知道在個位補0,漏寫余數。
2、判斷題:本題面廣量大,分數占全卷的1/4。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65%,全對的約10%,總體情況不太好。
3、填空題:本題共7小題,五個知識點。其中3、5小題出錯最多、對于什么是對稱軸不清楚,如何正確地畫出長方形的對稱軸就不知所錯了,結果失分較多。第3題沒有仔細理解題意,認真分析。
4、解決問題。共4題,其中第3、4兩題錯誤率達60%以上,第3題一步就能解決,很多學生不理解題意用兩步解答;而第四題需要同學們設計租車方案。有的同雖然設計出來了,但是不是最省錢的方案,不符合題的要求結果失分較重。這里看來要老師在今后的教學中,要注意培養學生審題能力以及靈活解決問題的能力。
三、結合質量測查,聯系自己課堂中的得失
1、學生的口算、估算能力有待于加強,提高準確度。
2、在教學中,有意識的訓練、提高學生的思維能力。
3、在教學中,提高學生運用數學知識解決問題的能力。
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況,要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考,把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教,從而提高學生的'整體素質
四,測后反思:
1、要認真鉆研教材,準確把握教材的重難點,重視教材中的情境設計,讓學生學會自己看教材,自己學課本。對于解題的思路要讓學生在課堂上講明白講清楚,并且能夠達到舉一反三的能力。解題的方法不要多,教材中讓學生掌握的方法應該達到必須掌握。平時要注重培養學生搜集信息、提取信息、處理信息的能力,教師不能一切包辦代替,多給學生思考、交流、匯報的時間和空間。擴大練習題型,讓學生從多角度去理解、解決問題。
2、在以后的教學中應重視學生的口算能力,增加口算練習的次數和加大練習題的數量。重視學生計算方法的指導,尤其是學困生,計算方法要講清楚,算理講要明白,要經常練習、反復練習,提高對計算題的計算速度和對題數量。
3、加強基本概念教學,充分理解每個概念的含義,并且能夠達到公式的反向應用。
4、重視學困生的輔導,課堂上多提問他們,課下多講解,平時多檢查他們。習慣差的學生,他們的學習成績相對較差,開學后,我要從孩子的學習習慣抓起,同時要充分發揮學生的互助作用,共同努力使教學成績再上一個新臺階。
5、培養良好的檢查習慣;如:書寫習慣、審題方法,還有檢查計算題的方法、檢查應用題的方法、動手動腦的習慣。
總體來看,這次期中考試一是注重學生觀察潛力與空間觀念的考查。這點在六個年級都有體現。一是注重學生觀察潛力與空間觀念的培養,這是新教材較之原有教材最為顯著的變化之一,加強學生這方面潛力的培養,有助于學生對后續知識的學習。二是注重學生動手操作潛力的考查。在六個年級的試卷中,都安排了相應的操作題,二至四年級都安排有操作題,培養學生的動手操作潛力是新課標的要求,也是新教材著力體現的一大特色。三是注重了學生尋找規律潛力的考查。四是注重了題目表現形式的多樣性和題目靈活性的結合。五是題目的分量、難度、坡度合理。
一、從成績來看:
1.一年級兩個班級有差距。但不是很大。
2.二年級兩個班是全校數學學科最好的兩個班級,平均分較高
3.三年級和五年級兩個年級未按計劃完成教學任務,導致檢測時,有些題目涉及的資料都還沒學習過,故成績不太理想。
4.四年級兩個班的差距較大。
5.六年級兩個班均分相差不多。
二、從學生答題狀況看,有以下不足:
(1)概念不清、不扎實
(2)解決問題的潛力不強
(3)沒有構成良好的學習習慣
(4)學生綜合潛力缺乏
(5)學生缺乏靈活多變的潛力
(6)缺乏與生活實際相聯系的潛力
三、今后改善的措施:
1、提高課堂教學質量
(1)、發揮群眾備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課,能夠彌補教師個體鉆研教材潛力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。
(2)、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點,教師應充分利用學生的生活經驗,設計生動搞笑、直觀形象的數學教學活動,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
(3)、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中,獲取知識、構成潛力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,到達舉一反三、靈活應用的水平。
(4)、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果,教師除了備好課還務必具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。
(5)、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思,分析失敗的原因,尋求改善的措施和對策,總結成功的經驗,撰寫教學案例和經驗論文,以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平,早日成為一名優秀的小學數學教師。
2、加強學習習慣和策略的培養。
3、關注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題,教師要從“以人為本”的角度出發,做好以下工作:堅持“補心”與補課相結合,與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫忙他們構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生,從最基礎的知識抓起;根據學生差異,進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
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