調查報告可以幫助我們了解特定問題或現象的現狀,并提供解決方案和決策依據。以下是一些經典的調查報告范文,它們分析問題深入,邏輯嚴密,值得借鑒。
隨著個人的素質不斷提高,報告十分的重要,報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?下面是小編收集整理的中小學生節假日補課情況調查報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
在xx年寒假,我在澄城縣城關鎮及趙莊鎮雷家莊村對有關中小學生節假日補課情況進行了一次調查。以調查問卷及走訪學生、家長和老師的形式收集到了一些信息。具體了解了鎮與鎮之間的差別、基礎年級與畢業年級之間的差別以及學生是否出于自愿等情況。
調查問卷結果顯示,城管鎮小學生、初中生、高中生補課人數分別占總學生數的12%、30%、40%,而趙莊鎮雷家莊村小學生、初中生、高中生補課人數分別為8%、20%、38%。由分析可得出以下結論:
一、總的來說,城關鎮補課人數多于雷家莊的補課人數。
二、高中生補課人數最多,其次是初中生,補課人數最少的是小學生。
三、高中生補課人數在兩鎮中差別甚小。
對于以上結論,我通過走訪的形式了解下原因。
城關鎮位于澄城縣縣城中,經濟比較發達,而趙莊鎮雷家莊村屬于一個自然村落。關于農村補課人數少,一些農村家長說出了自己的心聲:“眼看孩子就要高考了,想讓孩子去補,蛋糕昂的補課費用讓我們這些農村家庭難以支付呀?!睋业牧私?,假期補課一般按小時計費,一小時20元到40元不等。原來是高昂的補課費用造成了這樣的差距。
對于補課人數所呈現的年級階段性,一些小學生的家長說:“孩子還小,在假期沒有必要補課,他們在假期內要好好玩玩,去找本該屬于他們的天地?!边€有一位高三的學姐告訴我說:“趁現在還有時間,一定要抓緊做好復習,最好的沖刺很重要?!?/p>
還是農村的家長普遍對高考很重視,在孩子的高中階段很不松懈。
值得注意的是,在各年級段中六年級、初三、高三補課人數所占比例最高。這些學生都要在今年的六、七月份面臨一次重要的考試。小考、中考、高考直接影響著以后的擇校問題。這些學生都希望在最后關鍵的時刻能勝出,給自己更多機會去擇校,也為自己爭取一張進入好學校的通行證。他們都秉持著“只要有一線希望就要付出百倍的努力。不拋棄,不放棄”的信條,只為了近在眼前的一個人生的轉折點。這樣的情況只不過是全國畢業生補課情況的一個縮影而已,我相信在中國更大的城市這類問題更加突出,是有過之而無不及。
各種報刊,電視臺新聞都有對補課人數逐年上升的報道。但其中補課并非自愿的占大多數。在我調查的過程中,我就學生是否自愿補課做了調查。調查結果顯示,在補課人數中,有八九成都并非自愿。這其中包括學校要求集體補課,另外是家長要求補課。在我走訪的過程中,一位北關中學初三的老師告訴我,老師也不愿意在節假日為同學補課,補課使老師跟同學都很累。但在如今學校與學校激烈的競爭中,學校為了提高升學率,要求在假期補課也是迫不得已而為之。其中一位家長在解釋為什么要求學生在假期補課時說了這樣的話:“其他孩子都去補課了,自家的孩子不去補課心里老覺得不踏實,總會覺自家的孩子會落后于其他的孩子?!边@位家長的解釋著實讓我吃驚,讓孩子去補課只為了自己心里踏實。我想并非只這一位家長這樣想,會有更多的家長也因為從眾的`心理讓孩子在假期補課。因此,孩子連有一個完整的假期都變成一件很奢望的事。
城關鎮和雷家莊中小學生補課情況也無非是中國中小學生補課情況的一個縮影而已。說到底,我個人認為,中小學生節假日補課人數愈增與現存中國教育體制和家長的教育觀念有著很大的關系。對于“中國學生只是答題機器,都是高分低能型人才”這樣的說法我不敢茍同,但這樣說也并非沒有道理。我們被稱為只會學習其他一概不會的一類,但家長在抱怨我們學習成績不好,督促我們要努力學習,不讓我們干其他事的同時,又抱怨我們什么都不會,太矛盾了。每年有幾十萬人都在爭著走高考這根獨木橋,掉進河里的比比皆是,然后有更多的人復讀考上大學的人數當中復讀生占多數,漸漸形成了惡性循環。
我自己覺得在節假日孩子是否補課,家長應該聽取孩子的意愿并加以指導,讓孩子在緊張了一學期或一星期能有喘氣的機會去發展自己的愛好和特長,而并非整天機械重復地過著三點一線的生活。作為一名高二學生的我呼吁:給我們一個完整的假期。我們需要時間去追逐我們的夢想。也許我們比你們想象中做得更好。
關于中學生補課狀況調查內容摘要:隨著科技的發展和現代教學設備的逐步完善,中學或是大學的入學要求也發生了翻天覆地的變化,因此,隨之演變而生的補課教育也是變得熱火朝天,漸而也帶來了利與弊的思量。關鍵詞:中學生,補課,利弊。
(一)研究背景。
近年來,補課教育已成為非常龐大的行業,與正規教育體系相伴而生,被稱為正規教育的影子體系。雖然對于學校和老師補課一事罵聲不絕于耳,各地相關教育部門也做了很多工作,被電視曝光的,被報紙批評的,被處分的老師和學校領導也大有人在,可補課之風不但屢禁不止,反而愈演愈烈,且“形式多樣,內容含蓄”。這究竟是什么原因造成的?補課的形式都有哪些?而補課后的效果又是如何?帶著這些問題,利用暑假時間,對部分中學的學生進行了相關的調查。
(二)研究內容。
1、問卷設計。
補課教育已成為非常龐大的行業,與正規教育體系相伴而生。那么此次我們小組對補習生對補習的態度及補習結果等進行了一次調查,我們針對這些情況分別設計了若干個問題來體現大學生在這些方面的選擇情況。
2、研究對象和方法。
(1)研究對象。本研究的研究對象為我們小組各個成員所認識的補習生和相關一部分陌生同學。我們原本計劃多調查一些學生,但鑒于自身條件的限制,不能夠實現。不過,各小組成員居于各地,因而調查也具有一定的代表性和合理性,不至于以偏概全,通過對數據的分析可推論當代大多數補習生總體的一般情況。調查采用一傳十,十傳百的方式,是調查面更加廣泛合理。此次調查學生共200人。對男女沒有限制。
(2)問卷發放和回收過程。按上述要求,各成員以郵件的方式單獨調查的形式完成,資料收集采用自填式無記名調查方式。本次發放問卷共200份,回收問卷196份,有效率達98%。問卷發放過程中做到解除調查對象的思想顧慮,不可以違心選擇,保證調查結果的真實性卷要求明確。
(3)研究方法。本研究以調查問卷法為主,以當面咨詢為輔。
1、目前教育體制的產物。雖然政府大力倡導素質教育,但是唯分論英雄的事實普遍存在,而整個社會仍在為學校排名次,用升學率的高低來評價一所學校的辦學質量,另外我國目前的招生,入學,就業體系,以及官民子弟在待遇上的差別,使一些家長為了孩子不享受在上重點高中時因差一分而付高學費的“待遇”,或者在將來找到一份好一點的工作,選擇了平時花“小錢”,給孩子補課,打預防針。
2、家長的安慰劑。日益激烈的社會競爭,使學生之間的競爭隨之加劇,素質教育的呼聲越來越高,正說明應試教育的局面并未從根本改變。家長們不會空喊口號,“考入重點高中,上了名牌大學”才是硬道理。迫于此壓力孩子學習成績不好,自然就要要求補課,暫且不看結果如何,起碼能從心理上安慰自己,因為這是在給孩子“充電”??!
3、學生的鎮定劑。有的學生因為一兩次考試成績不理想,或班級排名出現下降,產生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班,或是請家教,結果成績有所提高,從而帶來了巨大的心理鎮定。須知,學生在過渡時期成績一時跟不上,通過自身的努力,調整學習方法,一般都可以趕上。
4、老師的新產業。一些老師故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留,將精髓留在“私塾”上講,有的老師甚至故意在補課中向學生樓考試題,迫使學生加入補課的隊伍,顯然,這些教師是將補課作為一種“創收”的“新產業”。一個老師可以通過開設補習班,一個月賺到上萬元,這與每個月xx多元的工資相比,真令這些“誤人子弟之士”動心??!
(二)補課方式。
1、學校設新班。一些學校為了能使自己的補課名正言順,不與國家相關政策唱反調,開設課外提高班。說是學生自愿選擇參加,而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學到正常課堂上發現老師的進度是按提高班進行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。
2、老師開私塾。在國家三令五申的禁止下,公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調查中,100%以上的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時間一般都是擇在假期、周末或每天放學后,補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間,不可對象多是畢業班學生。
六、周日或每天孩子放學后到家里,為孩子輔導。在調查中我們發現,78%以上的孩子都請過家教或正在請家教,且高年級學生占大多數。以英語、數學為主。
9.5%的隨大流,說明學生及家長都對補課的效果十分信任。補課關鍵是要看補課的實質效果。由調查來看,補課的效果是可以肯定的,因為72.6%的同學成績都有不同程度的提高,可以說達到了目的。我們在問卷中作了一個假設,如果補課后成績沒提高,同學們會怎么辦?85%的同學將會更加努力,繼續補課。他們對補課是非常信任的,而且對成績也是非常重視的。放棄補課但更加努力的那同學,和放棄補課失去信心的同學為13%,也就是說,如果補課沒有什么成效,這一部分人將首先放棄補課,但這是極少數人的選擇。
如今,“補課”已成為不少中學生的必備大餐,剛進中學,學習上較大的跨躍無疑會讓一些同學難以適應,于是“補課”便成了他們適應學習的催化劑。
了“補課”這種銳利的武器。我們小組通過調查、分析,發現中學生補課熱與以下三方面有密切的關系。
1.現代中學生的課業負擔十分繁重。
2.中學生的學習競爭日益激烈。
3.分數高低是衡量中國中學生能力高低的唯一尺度。
(三)家長的看法。
盡管現代社會正在逐漸形成重文憑更重能力的社會需求,但一方面重點大學的畢業生找工作相對容易,另一方面文憑還是許多用人單位的主要標準之一,正所謂能力固然重要但沒有文憑是萬萬不能的。因此,作為學生家長而言,也希望孩子能夠“金榜題名”。而想考上好大學就必須在高考中取得好成績,要取得好成績就必須努力奮斗。努力奮斗在許多家長眼中就意味著加班加點。因此就有了那么一群到處“趕學”的孩子們,在家長們的威逼利誘下不得不放棄本該休息的時間去參加那些名目繁多沒有盡頭的補習班,直至考上大學。
(四)學校和教育部門。
教育部門和學校對教育的考核杠桿仍舊是考試成績。教育部門要求學校、學校要求班主任、班主任要求學生一層又一層,中考或高考總是給人一種“兵臨城下”的感覺,讓每個人都繃緊神經。然而,對于學校而言,自己的學生考取重點高中或大學的數量越多越好。因此,很多學校又回到了應試教育的老路,只為高分而教育。與家長達成一致,紛紛希望學生能多上補習班。
我們可以從許多不同的補課經歷中抽象出一條線索:當考試沒有達到某定分數時,就表明你的成績有所欠缺;為了彌補這個欠缺,你便開始了補課;等到第二次考試分數出來,如果達到了預定分數,就說明你的成績有了提高,你若想保住這個成績,就必須補下去;如果沒有達到預定分數,則說明你的成績仍然很差,那么你得別無選擇地繼續補課。在這條線索中,人們的出發點是為提高成績,而成績最直接的體現方式就是分數,提高分數的最佳辦法便是去補課??梢?,分數是補課的原動力。同時,我們能夠學習的負擔以及競爭最終為是分數,而它們的產物就是補課。隨著補課熱潮不斷升溫,有的地方教委出臺了一些禁止中學生補課的規定,可是規定下的對策便是對補課的遮掩,而并沒有使這一現象發生質的改變,因為高考是擺在中學生眼前最迫切的問題。
對200名中學生的隨機調查中,有47名中學生認為學習說到底就是為了拿高分,為此他們不得不補課。只要有了分數,補課熱就不會因某種規定而降溫。研究表明,補課的根源就是應試教育。應試教育決定了中國中學教育的基本模式,在這個模式中的許多小環節也不得不順著應試的大方向去發展。補課的畸形發展就是其中的縮影。如果不從根本上改變應該體制,單純地依靠一些很難執行的規定規范這一問題,是行不通的。因為目標沒有變,那么發展的總趨勢是不會改變的。但是,在短期內我們無法改變應試教育的模式,因此我們只能在現行的教育制度下提出一些方案,盡可能地規范這一問題。教育部門為了把握全局,提出了不補課的主張。有關人士認為,補課的普遍性是極不正常的,我們應該盡早扭轉這個時局。許多老師認為,補課熱擾亂了正常的教學秩序,因此要對內容進行規范。當補課學生限定成績較差的同學后,補課內容就應是最基本的知識點,充分體現“補”的特點。如果將補課內容不斷提升,就會使學生的程度普遍提高,超過常規水平,使按部就班的課堂反而成了“輔助品”,補課就不能縮短學生成績差距。大部分學生及家長認為,應該讓補課公開化,透明化。不要以補課遮遮掩掩,而應將它當成一種平常的學習方式,以輕松的心情去進行,這樣才不會因自己是“補習生”而背上沉重的心理包袱,同時可以交補課與學校授課聯系起來,加強“補”與“學”的貫通,包括補課老師與學校教師的溝通及補課內同學和沒補課同學的交流,進而,掌握“補”與“學”的特點,才能對補課學生因材施教。而這個過程需要“補”與“學”中各環節的透明化。
學習沒有錯,那也許是社會,是制度出了問題?,F在的學生學得很苦很累,學習的同時還背負著兩代人的希冀,同齡人給的壓力和自身對未來的擔憂。在對于學習這個問題上,我們應該勞逸結合,針對自己的弱科,專門請家教或參加補習班加強訓練,對學習進行整理加強。
這樣就能做到兩全其美,既能做到查漏補缺又能夠有適當的調整??傊?,中學生應好好考慮自身的狀況,從自身的角度出發.認真考慮,對學習有沒有幫助,需要不需要加強.。仔細規劃好時間安排,這樣才能有最好的學習效果!
收獲體會首先,通過對家長們的調查,我們得知家長們其實還是希望孩子能對自己的假期有科學合理的計劃。在和孩子的交流上,家長們都是希望能了解孩子的,但時常因為方法的不太得當而難以達到理想的效果。其次,我體會到從制作計劃到做調查到完成這個過程中組員之間團結合作的重要性,感覺我們做這些研究性學習很有必要,做到了動手又動腦,想盡辦法來做出周詳的計劃,親力親為的去做調查。自己的學習能力、交往能力、分析解決問題能力、合作能力、創新意識、探究能力等得到了很大提高。
調查內容:
調查時間:
20xx年3月2日。
調查人:
小組成員。
我們根據中小學學生近視眼防控工作方案的要求設計了有關調查內容,調查結果反映各學校落實教育部有關規定情況良好,主要表現在:
1、多數學校能保證學生做眼保健操的次數。有86.7%的同學反映學校每天組織了1-2次眼保健操。
2、老師布置家庭作業所占時間較合理。根據教育部的規定學校老師留給學生的家庭作業小學1-2年級不留家庭作業,小學其他年級的`同學控制在60分鐘之內,初中等各年級不超過90分鐘。據我們調查發現有38.7%的同學的家庭作業在0.5—1小時之間,有45.3%的同學的家庭作業在1—2小時之間。這說明老師留給學生的家庭作業不是很多,讓學生有充足的活動和休息時間。
3、學生座位調整符合要求。根據學生視力變化情況教育部規定學校每月可調整一次學生的座位,我們的調查發現有63.2%的同學反映該班一周就調整一次學生座位,有13.2%的同學反映該班兩周就調整一次學生座位,有18.9%的同學反映該班一個月調整一次學生座位,總體看來有95%的同學的反映符合規定的要求。
4、定期組織學生檢查視力較好。有91.5%的同學反映學校每學期組織同學檢查過視力1-2次,僅有8.5%的同學反映學校從來沒有組織同學檢查過視力。
5、保證了學生每天的鍛煉時間不少于1小時。根據我們的調查發現有88.6%的同學反映學校除體育課外安排同學的鍛煉時間是1小時左右。完全達到了教育部規定的標準。
三、存在的問題仍應重視。
1、“防近”知識宣傳力度不夠。有61.3%的同學不知道20xx年9月4日教育部有關中小學生睡眠、用眼及作業時間的規定。有48.1%的同學認為學校沒有有關“防近”知識的宣傳。有51.8%名同學反映學校雖然有宣傳,但是宣傳單一。表現在:采用板報的占31.2%,采用墻報的形式進行宣傳的有18.3%,課堂上老師講的占70.5%,其他的占31.3%。
2、超過一半的學生睡眠不足。根據規定小學生每天的睡眠時間要保證10小時,初中學生每天的睡眠時間要保證9小時,高中學生每天的睡眠時間要保證8小時,據我們的調查發現有56.6%名學生的睡眠時間在8小時及其以下。這其中初、高中畢業班的學生占了絕大部分。
3、大部分學校教室第一排座位與黑板距離較近。根據教育部的規定教室第一排學生的座位與黑板的距離應保證2米及以上。調查結果顯示:符合這一標準的只占27.4%,還有72.6%的同學反映第一排座位與黑板的距離在1.5米及其以下。教室學生太多、較擁擠是造成學生前排離黑板較近、后排離黑板較遠的主要原因。調查中有64.2%的同學反映本班學生人數在50人及以上,其中60人以上的占了一半多,甚至有些學校的某些班人數達到了70人以上,教室擁擠不堪。這種現象在市區一些重點中小學校尤為突出,嚴重超過了國家對小學每班45人、中學每班50人的規定標準。
4、學校配備可調試課桌椅的比例不高。按國家規定的標準要求,提供與學生身高相符合的課桌椅,每間教室應預置1—3種不同型號的課椅或可調試課桌椅。在我們的調查中有52.8%的同學反映他們教室的課桌椅不能夠自動調節。
5、教室的熒光燈較大一部分不能保證經常亮。國家規定教室照明應配備40瓦熒光燈9盞以上,且燈管應垂直于黑板;教室照明應采用配有燈罩的燈具,不宜用裸燈,燈具距桌面的懸掛高度為1.7-1.9米;黑板照明應另設2盞橫向40瓦熒光燈,并配有燈罩;課桌面和黑板照度分布均勻,照度應符合國家標準(建筑照明設計標準gb50034-20xx)要求。自然采光不足時應及時輔以人工照明。據我們的調查發現有29.2%的同學反映他們教室的熒光燈不能保證在教室采光不足時亮。
6、老師拖堂現象較為嚴重。在我們的調查問卷中關于任課老師是否能夠按時下課、不拖堂,選擇“是”的占被調查學生的33%;選擇“不是”占被調查學生的11.3%;選擇“偶爾拖堂”的占被調查學生的55.7%。
四、建議。
據有關的醫學知識表明:近視眼的形成主要分為先天性和后天性兩種。先天性與遺傳有關,雖然先天性與遺傳有關,但通過積極的預防和治療仍然能夠保持孩子健康的視力;后天性的主要是與孩子的飲食習慣和平時的生活養成有關。一般說近視的發作時期主要是在幼兒園的大班、小學1—5年級,12歲以上的青春期。做眼保健操的目的主要是按摩眼睛四周的穴位以增強眼眶的血液循環,改善神經營養,消除眼內的過渡充血,達到解除眼疲勞的目的。故我們建議教育主管部門及學校要做好如下幾點:
1、教育主管部門要督促檢查學校對國家和教育部規定的《中小學學生近視眼防控工作方案》及《中小學學生近視眼防控工作崗位職責》、《中小學學生預防近視眼基本知識與要求》的落實情況。
2、學校在校內要加大對預防近視眼基本知識的宣傳力度。
3、學校應與學生家長加強聯系和溝通,讓學生在家少看電視和少上網確保學生在家的睡眠時間和休息時間。
4、要引導學生的合理膳食,少食甜性食物和油膩性食物,多食維生素高的食物和水果。
關于中學生補課狀況調查內容摘要:隨著科技的發展和現代教學設備的逐步完善,中學或是大學的入學要求也發生了翻天覆地的變化,因此,隨之演變而生的補課教育也是變得熱火朝天,漸而也帶來了利與弊的思量。
一、引言。
(一)研究背景。
近年來,補課教育已成為非常龐大的行業,與正規教育體系相伴而生,被稱為正規教育的影子體系。雖然對于學校和老師補課一事罵聲不絕于耳,各地相關教育部門也做了很多工作,被電視曝光的,被報紙批評的,被處分的老師和學校領導也大有人在,可補課之風不但屢禁不止,反而愈演愈烈,且“形式多樣,內容含蓄”。這究竟是什么原因造成的?補課的形式都有哪些?而補課后的效果又是如何?帶著這些問題,利用暑假時間,對部分中學的學生進行了相關的調查。
(二)研究內容。
1、問卷設計。
補課教育已成為非常龐大的行業,與正規教育體系相伴而生。那么此次我們小組對補習生對補習的態度及補習結果等進行了一次調查,我們針對這些情況分別設計了若干個問題來體現大學生在這些方面的選擇情況。
2、研究對象和方法。
(1)研究對象。本研究的研究對象為我們小組各個成員所認識的補習生和相關一部分陌生同學。我們原本計劃多調查一些學生,但鑒于自身條件的限制,不能夠實現。不過,各小組成員居于各地,因而調查也具有一定的代表性和合理性,不至于以偏概全,通過對數據的分析可推論當代大多數補習生總體的一般情況。調查采用一傳十,十傳百的方式,是調查面更加廣泛合理。此次調查學生共200人。對男女沒有限制。
(2)問卷發放和回收過程。按上述要求,各成員以郵件的方式單獨調查的形式完成,資料收集采用自填式無記名調查方式。本次發放問卷共200份,回收問卷196份,有效率達98%。問卷發放過程中做到解除調查對象的思想顧慮,不可以違心選擇,保證調查結果的真實性卷要求明確。
(3)研究方法。本研究以調查問卷法為主,以當面咨詢為輔。
(一)學生為什么要補課?
1、目前教育體制的產物。雖然政府大力倡導素質教育,但是唯分論英雄的事實普遍存在,而整個社會仍在為學校排名次,用升學率的高低來評價一所學校的辦學質量,另外我國目前的招生,入學,就業體系,以及官民子弟在待遇上的差別,使一些家長為了孩子不享受在上重點高中時因差一分而付高學費的“待遇”,或者在將來找到一份好一點的工作,選擇了平時花“小錢”,給孩子補課,打預防針。
2、家長的安慰劑。日益激烈的社會競爭,使學生之間的競爭隨之加劇,素質教育的呼聲越來越高,正說明應試教育的局面并未從根本改變。家長們不會空喊口號,“考入重點高中,上了名牌大學”才是硬道理。迫于此壓力孩子學習成績不好,自然就要要求補課,暫且不看結果如何,起碼能從心理上安慰自己,因為這是在給孩子“充電”??!
3、學生的鎮定劑。有的學生因為一兩次考試成績不理想,或班級排名出現下降,產生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班,或是請家教,結果成績有所提高,從而帶來了巨大的心理鎮定。須知,學生在過渡時期成績一時跟不上,通過自身的努力,調整學習方法,一般都可以趕上。
4、老師的新產業。一些老師故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留,將精髓留在“私塾”上講,有的老師甚至故意在補課中向學生樓考試題,迫使學生加入補課的隊伍,顯然,這些教師是將補課作為一種“創收”的“新產業”。一個老師可以通過開設補習班,一個月賺到上萬元,這與每個月xx多元的工資相比,真令這些“誤人子弟之士”動心??!
(二)補課方式。
1、學校設新班。一些學校為了能使自己的補課名正言順,不與國家相關政策唱反調,開設課外提高班。說是學生自愿選擇參加,而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學到正常課堂上發現老師的進度是按提高班進行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。
2、老師開私塾。在國家三令五申的禁止下,公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調查中,100%以上的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時間一般都是擇在假期、周末或每天放學后,補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間,不可對象多是畢業班學生。
3、家長請家教。一些家長由于工作關系,沒有充足的時間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的完成作業。于是就請一些學校的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里,為孩子輔導。在調查中我們發現,78%以上的孩子都請過家教或正在請家教,且高年級學生占大多數。以英語、數學為主。
根據問卷調查的結果,我們發現有61名中學生在補課。眾所周知,初二學生要參加地理、生物的會考,初三學生要參加中考,因此,有些學生透露說,一進中學就要“充電”,要不以后就跟不上了。參加補課的同學成績一般的占44.2%,平時考試即輪不到好名次,也坐不了倒數的位置,有些成績還有點“懸”,于是大多有了向上擠的念頭。成績較差的同學占41%,他們面對的是能不能升學,能不能跟上班的問題,用補課來調節成績上的差距,也是一個普遍的方式。成績較好的占14.8%,他們為有更好的成績也去參加補課。
9.5%的隨大流,說明學生及家長都對補課的效果十分信任。補課關鍵是要看補課的'實質效果。由調查來看,補課的效果是可以肯定的,因為72.6%的同學成績都有不同程度的提高,可以說達到了目的。
我們在問卷中作了一個假設,如果補課后成績沒提高,同學們會怎么辦?85%的同學將會更加努力,繼續補課。他們對補課是非常信任的,而且對成績也是非常重視的。放棄補課但更加努力的那同學,和放棄補課失去信心的同學為13%,也就是說,如果補課沒有什么成效,這一部分人將首先放棄補課,但這是極少數人的選擇。
如今,“補課”已成為不少中學生的必備大餐,剛進中學,學習上較大的跨躍無疑會讓一些同學難以適應,于是“補課”便成了他們適應學習的催化劑。
讀到二年級,大家的學習基本上步入了正軌,競爭越來越激烈,“補課”自然成為他們的課外充電器。到了畢業班,“一考定乾坤”的形勢步步逼近為了增強戰斗力,大多數同學拿起了“補課”這種銳利的武器。我們小組通過調查、分析,發現中學生補課熱與以下三方面有密切的關系。
1.現代中學生的課業負擔十分繁重。
2.中學生的學習競爭日益激烈。
3.分數高低是衡量中國中學生能力高低的唯一尺度。
(三)家長的看法。
盡管現代社會正在逐漸形成重文憑更重能力的社會需求,但一方面重點大學的畢業生找工作相對容易,另一方面文憑還是許多用人單位的主要標準之一,正所謂能力固然重要但沒有文憑是萬萬不能的。因此,作為學生家長而言,也希望孩子能夠“金榜題名”。而想考上好大學就必須在高考中取得好成績,要取得好成績就必須努力奮斗。努力奮斗在許多家長眼中就意味著加班加點。因此就有了那么一群到處“趕學”的孩子們,在家長們的威逼利誘下不得不放棄本該休息的時間去參加那些名目繁多沒有盡頭的補習班,直至考上大學。
(四)學校和教育部門。
教育部門和學校對教育的考核杠桿仍舊是考試成績。教育部門要求學校、學校要求班主任、班主任要求學生一層又一層,中考或高考總是給人一種“兵臨城下”的感覺,讓每個人都繃緊神經。然而,對于學校而言,自己的學生考取重點高中或大學的數量越多越好。因此,很多學校又回到了應試教育的老路,只為高分而教育。與家長達成一致,紛紛希望學生能多上補習班。
四、相關成因的反思。
我們可以從許多不同的補課經歷中抽象出一條線索:當考試沒有達到某定分數時,就表明你的成績有所欠缺;為了彌補這個欠缺,你便開始了補課;等到第二次考試分數出來,如果達到了預定分數,就說明你的成績有了提高,你若想保住這個成績,就必須補下去;如果沒有達到預定分數,則說明你的成績仍然很差,那么你得別無選擇地繼續補課。在這條線索中,人們的出發點是為提高成績,而成績最直接的體現方式就是分數,提高分數的最佳辦法便是去補課。
可見,分數是補課的原動力。同時,我們能夠學習的負擔以及競爭最終為是分數,而它們的產物就是補課。隨著補課熱潮不斷升溫,有的地方教委出臺了一些禁止中學生補課的規定,可是規定下的對策便是對補課的遮掩,而并沒有使這一現象發生質的改變,因為高考是擺在中學生眼前最迫切的問題。對200名中學生的隨機調查中,有47名中學生認為學習說到底就是為了拿高分,為此他們不得不補課。只要有了分數,補課熱就不會因某種規定而降溫。
研究表明,補課的根源就是應試教育。應試教育決定了中國中學教育的基本模式,在這個模式中的許多小環節也不得不順著應試的大方向去發展。補課的畸形發展就是其中的縮影。如果不從根本上改變應該體制,單純地依靠一些很難執行的規定規范這一問題,是行不通的。
因為目標沒有變,那么發展的總趨勢是不會改變的。但是,在短期內我們無法改變應試教育的模式,因此我們只能在現行的教育制度下提出一些方案,盡可能地規范這一問題。教育部門為了把握全局,提出了不補課的主張。有關人士認為,補課的普遍性是極不正常的,我們應該盡早扭轉這個時局。許多老師認為,補課熱擾亂了正常的教學秩序,因此要對內容進行規范。
當補課學生限定成績較差的同學后,補課內容就應是最基本的知識點,充分體現“補”的特點。如果將補課內容不斷提升,就會使學生的程度普遍提高,超過常規水平,使按部就班的課堂反而成了“輔助品”,補課就不能縮短學生成績差距。
大部分學生及家長認為,應該讓補課公開化,透明化。不要以補課遮遮掩掩,而應將它當成一種平常的學習方式,以輕松的心情去進行,這樣才不會因自己是“補習生”而背上沉重的心理包袱,同時可以交補課與學校授課聯系起來,加強“補”與“學”的貫通,包括補課老師與學校教師的溝通及補課內同學和沒補課同學的交流,進而,掌握“補”與“學”的特點,才能對補課學生因材施教。而這個過程需要“補”與“學”中各環節的透明化。
五、總結。
學習不是為了壓抑天性,但社會逼迫人壓抑天性。學習沒有錯,那也許是社會,是制度出了問題?,F在的學生學得很苦很累,學習的同時還背負著兩代人的希冀,同齡人給的壓力和自身對未來的擔憂。
在對于學習這個問題上,我們應該勞逸結合,針對自己的弱科,專門請家教或參加補習班加強訓練,對學習進行整理加強。這樣就能做到兩全其美,既能做到查漏補缺又能夠有適當的調整??傊?,中學生應好好考慮自身的狀況,從自身的角度出發.認真考慮,對學習有沒有幫助,需要不需要加強.。仔細規劃好時間安排,這樣才能有最好的學習效果!收獲體會首先,通過對家長們的調查,我們得知家長們其實還是希望孩子能對自己的假期有科學合理的計劃。
在和孩子的交流上,家長們都是希望能了解孩子的,但時常因為方法的不太得當而難以達到理想的效果。其次,我體會到從制作計劃到做調查到完成這個過程中組員之間團結合作的重要性,感覺我們做這些研究性學習很有必要,做到了動手又動腦,想盡辦法來做出周詳的計劃,親力親為的去做調查。自己的學習能力、交往能力、分析解決問題能力、合作能力、創新意識、探究能力等得到了很大提高。
文檔為doc格式。
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關于中學生補課狀況調查內容摘要:隨著科技的發展和現代教學設備的逐步完善,中學或是大學的入學要求也發生了翻天覆地的變化,因此,隨之演變而生的補課教育也是變得熱火朝天,漸而也帶來了利與弊的思量。關鍵詞:中學生,補課,利弊。
一、引言。
(一)研究背景。
近年來,補課教育已成為非常龐大的行業,與正規教育體系相伴而生,被稱為正規教育的影子體系。雖然對于學校和老師補課一事罵聲不絕于耳,各地相關教育部門也做了很多工作,被電視曝光的,被報紙批評的,被處分的老師和學校領導也大有人在,可補課之風不但屢禁不止,反而愈演愈烈,且“形式多樣,內容含蓄”。這究竟是什么原因造成的?補課的形式都有哪些?而補課后的效果又是如何?帶著這些問題,利用暑假時間,對部分中學的學生進行了相關的調查。
(二)研究內容。
1、問卷設計。
補課教育已成為非常龐大的行業,與正規教育體系相伴而生。那么此次我們小組對補習生對補習的態度及補習結果等進行了一次調查,我們針對這些情況分別設計了若干個問題來體現大學生在這些方面的選擇情況。
2、研究對象和方法。
(1)研究對象。本研究的研究對象為我們小組各個成員所認識的補習生和相關一部分陌生同學。我們原本計劃多調查一些學生,但鑒于自身條件的限制,不能夠實現。不過,各小組成員居于各地,因而調查也具有一定的代表性和合理性,不至于以偏概全,通過對數據的分析可推論當代大多數補習生總體的一般情況。調查采用一傳十,十傳百的方式,是調查面更加廣泛合理。此次調查學生共200人。對男女沒有限制。
(2)問卷發放和回收過程。按上述要求,各成員以郵件的方式單獨調查的形式完成,資料收集采用自填式無記名調查方式。本次發放問卷共200份,回收問卷196份,有效率達98%。問卷發放過程中做到解除調查對象的思想顧慮,不可以違心選擇,保證調查結果的真實性卷要求明確。
(3)研究方法。本研究以調查問卷法為主,以當面咨詢為輔。
1、目前教育體制的產物。雖然政府大力倡導素質教育,但是唯分論英雄的事實普遍存在,而整個社會仍在為學校排名次,用升學率的高低來評價一所學校的辦學質量,另外我國目前的招生,入學,就業體系,以及官民子弟在待遇上的差別,使一些家長為了孩子不享受在上重點高中時因差一分而付高學費的“待遇”,或者在將來找到一份好一點的工作,選擇了平時花“小錢”,給孩子補課,打預防針。
2、家長的安慰劑。日益激烈的社會競爭,使學生之間的競爭隨之加劇,素質教育的呼聲越來越高,正說明應試教育的局面并未從根本改變。家長們不會空喊口號,“考入重點高中,上了名牌大學”才是硬道理。迫于此壓力孩子學習成績不好,自然就要要求補課,暫且不看結果如何,起碼能從心理上安慰自己,因為這是在給孩子“充電”??!
3、學生的鎮定劑。有的學生因為一兩次考試成績不理想,或班級排名出現下降,產生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班,或是請家教,結果成績有所提高,從而帶來了巨大的心理鎮定。須知,學生在過渡時期成績一時跟不上,通過自身的努力,調整學習方法,一般都可以趕上。
4、老師的新產業。一些老師故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留,將精髓留在“私塾”上講,有的老師甚至故意在補課中向學生樓考試題,迫使學生加入補課的隊伍,顯然,這些教師是將補課作為一種“創收”的“新產業”。一個老師可以通過開設補習班,一個月賺到上萬元,這與每個月xx多元的工資相比,真令這些“誤人子弟之士”動心??!
(二)補課方式。
1、學校設新班。一些學校為了能使自己的補課名正言順,不與國家相關政策唱反調,開設課外提高班。說是學生自愿選擇參加,而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學到正常課堂上發現老師的進度是按提高班進行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。
2、老師開私塾。在國家三令五申的禁止下,公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調查中,100%以上的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時間一般都是擇在假期、周末或每天放學后,補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間,不可對象多是畢業班學生。
六、周日或每天孩子放學后到家里,為孩子輔導。在調查中我們發現,78%以上的孩子都請過家教或正在請家教,且高年級學生占大多數。以英語、數學為主。
9.5%的隨大流,說明學生及家長都對補課的效果十分信任。補課關鍵是要看補課的實質效果。由調查來看,補課的效果是可以肯定的,因為72.6%的同學成績都有不同程度的提高,可以說達到了目的。我們在問卷中作了一個假設,如果補課后成績沒提高,同學們會怎么辦?85%的同學將會更加努力,繼續補課。他們對補課是非常信任的,而且對成績也是非常重視的。放棄補課但更加努力的那同學,和放棄補課失去信心的同學為13%,也就是說,如果補課沒有什么成效,這一部分人將首先放棄補課,但這是極少數人的選擇。
如今,“補課”已成為不少中學生的必備大餐,剛進中學,學習上較大的跨躍無疑會讓一些同學難以適應,于是“補課”便成了他們適應學習的催化劑。
了“補課”這種銳利的武器。我們小組通過調查、分析,發現中學生補課熱與以下三方面有密切的關系。
1.現代中學生的課業負擔十分繁重。
2.中學生的學習競爭日益激烈。
3.分數高低是衡量中國中學生能力高低的唯一尺度。
(三)家長的看法。
盡管現代社會正在逐漸形成重文憑更重能力的社會需求,但一方面重點大學的畢業生找工作相對容易,另一方面文憑還是許多用人單位的主要標準之一,正所謂能力固然重要但沒有文憑是萬萬不能的。因此,作為學生家長而言,也希望孩子能夠“金榜題名”。而想考上好大學就必須在高考中取得好成績,要取得好成績就必須努力奮斗。努力奮斗在許多家長眼中就意味著加班加點。因此就有了那么一群到處“趕學”的孩子們,在家長們的威逼利誘下不得不放棄本該休息的時間去參加那些名目繁多沒有盡頭的補習班,直至考上大學。
(四)學校和教育部門。
教育部門和學校對教育的考核杠桿仍舊是考試成績。教育部門要求學校、學校要求班主任、班主任要求學生一層又一層,中考或高考總是給人一種“兵臨城下”的感覺,讓每個人都繃緊神經。然而,對于學校而言,自己的學生考取重點高中或大學的數量越多越好。因此,很多學校又回到了應試教育的老路,只為高分而教育。與家長達成一致,紛紛希望學生能多上補習班。
四、相關成因的反思。
我們可以從許多不同的補課經歷中抽象出一條線索:當考試沒有達到某定分數時,就表明你的成績有所欠缺;為了彌補這個欠缺,你便開始了補課;等到第二次考試分數出來,如果達到了預定分數,就說明你的成績有了提高,你若想保住這個成績,就必須補下去;如果沒有達到預定分數,則說明你的成績仍然很差,那么你得別無選擇地繼續補課。在這條線索中,人們的出發點是為提高成績,而成績最直接的體現方式就是分數,提高分數的最佳辦法便是去補課??梢?,分數是補課的原動力。同時,我們能夠學習的負擔以及競爭最終為是分數,而它們的產物就是補課。隨著補課熱潮不斷升溫,有的地方教委出臺了一些禁止中學生補課的規定,可是規定下的對策便是對補課的遮掩,而并沒有使這一現象發生質的改變,因為高考是擺在中學生眼前最迫切的問題。
對200名中學生的隨機調查中,有47名中學生認為學習說到底就是為了拿高分,為此他們不得不補課。只要有了分數,補課熱就不會因某種規定而降溫。研究表明,補課的根源就是應試教育。應試教育決定了中國中學教育的基本模式,在這個模式中的許多小環節也不得不順著應試的大方向去發展。補課的畸形發展就是其中的縮影。如果不從根本上改變應該體制,單純地依靠一些很難執行的規定規范這一問題,是行不通的。因為目標沒有變,那么發展的總趨勢是不會改變的。但是,在短期內我們無法改變應試教育的模式,因此我們只能在現行的教育制度下提出一些方案,盡可能地規范這一問題。教育部門為了把握全局,提出了不補課的主張。有關人士認為,補課的普遍性是極不正常的,我們應該盡早扭轉這個時局。許多老師認為,補課熱擾亂了正常的教學秩序,因此要對內容進行規范。當補課學生限定成績較差的同學后,補課內容就應是最基本的知識點,充分體現“補”的特點。如果將補課內容不斷提升,就會使學生的程度普遍提高,超過常規水平,使按部就班的課堂反而成了“輔助品”,補課就不能縮短學生成績差距。大部分學生及家長認為,應該讓補課公開化,透明化。不要以補課遮遮掩掩,而應將它當成一種平常的學習方式,以輕松的心情去進行,這樣才不會因自己是“補習生”而背上沉重的心理包袱,同時可以交補課與學校授課聯系起來,加強“補”與“學”的貫通,包括補課老師與學校教師的溝通及補課內同學和沒補課同學的交流,進而,掌握“補”與“學”的特點,才能對補課學生因材施教。而這個過程需要“補”與“學”中各環節的透明化。
五、總結學習不是為了壓抑天性,但社會逼迫人壓抑天性。
學習沒有錯,那也許是社會,是制度出了問題?,F在的學生學得很苦很累,學習的同時還背負著兩代人的希冀,同齡人給的壓力和自身對未來的擔憂。在對于學習這個問題上,我們應該勞逸結合,針對自己的弱科,專門請家教或參加補習班加強訓練,對學習進行整理加強。
這樣就能做到兩全其美,既能做到查漏補缺又能夠有適當的調整??傊?,中學生應好好考慮自身的狀況,從自身的角度出發.認真考慮,對學習有沒有幫助,需要不需要加強.。仔細規劃好時間安排,這樣才能有最好的學習效果!
收獲體會首先,通過對家長們的調查,我們得知家長們其實還是希望孩子能對自己的假期有科學合理的計劃。在和孩子的交流上,家長們都是希望能了解孩子的,但時常因為方法的不太得當而難以達到理想的效果。其次,我體會到從制作計劃到做調查到完成這個過程中組員之間團結合作的重要性,感覺我們做這些研究性學習很有必要,做到了動手又動腦,想盡辦法來做出周詳的計劃,親力親為的去做調查。自己的學習能力、交往能力、分析解決問題能力、合作能力、創新意識、探究能力等得到了很大提高。
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發放調查問卷、與中學生當面交談、網上了解。
xx:出調查問卷、實地調查、撰寫調查報告。
xx:實地調查,協助撰寫。
xx:實地調查、統計匯總。
20xx年7月5日、7月20日。
新華書店天一店、中山店。
中學生目前還屬于無收入階層,但卻已經在部分地區成為消費領域的強勢群體。由于中學生正處于心理、生理以及社會經驗的轉型期,所以正確引導中學生消費是一個重要的話題。我們利用暑期開展了中學生日常消費情況的調查,試圖了解中學生的消費觀念,探討其中潛藏著的相關問題。希望能通過本文的調查與分析,為中學生們提供一些有意義的建議與幫助。
受時間、精力的限制以及出于對安全的考慮,我們通過隨機走訪的形式對市內60名中學生與10位中學生的家長進行了調查訪問。訪問形式以調查問卷與交談為主。發放調查問卷共70份,均有效。
1.消費前。
在對每月零花錢來源的調查中,大多數中學生零花錢都來自于父母,達56人,占93%;來自于其他親屬的有4人,占7%;沒有靠勞動(做家務)得到零花錢的中學生。
在對零花錢額度的調查中,超過一半的中學生的零花錢是需要時向家人要的,達32人,占53%;將近一半的中學生的零花錢為每月固定,有28人,占47%;同樣,沒有中學生是靠勞動(做家務)得到酬勞的。
在是否為零用錢作系統計劃的調查中,一定作計劃的只有7人,占12%;超過一半的中學生偶爾作計劃,達32人,占53%;從不作計劃的有20人,占33%;作過但未實施的僅有1人,占2%。
2.消費過程中。
在對消費心態的調查中,認為必要才買的中學生有14人,占23%;選擇合適就買的達29人,占48%;懷有從眾心理的有16人,占27%;懷有求異心理的僅1人,占2%。
在對消費內容的調查(可多選)中,買文具的有35人,占58%;買零食的有36人,占60%;買書的有31人,占52%,用于娛樂的有5人,占8%。
3.消費后。
在每月是否有結余的調查中,大部分中學生選擇有,達46人,占77%;只有14人選擇沒有,占23%。
在每月消費金額的調查中,消費100元以下的最多,有26人,占43%;消費100到200元的其次,有21人,占35%;消費200到300元的有9人,占15%;消費300元以上的只有4人,占7%。
4.消費理念。
消費理念是否受父母影響。
在消費理念是否受父母影響的調查中,選擇是的有32人,占53%;選擇否的有28人,占47%。
5.關于家長。
在是否關心子女消費情況的調查中,家長們選擇關心的達8人,占80%;選擇很少過問的有1人,占10%;選擇不過問的也有1人,占10%。
在關于子女的零花錢來源的調查中,選每月規定的有5人,占50%;是他(她)要就給的也是5人,占50%;選擇做家務付酬的沒有人。
在有沒有教育子女如何消費的調查中,選擇有的達9人,占90%;選擇沒有的僅1人,占10%。
1.中學生在零花錢的來源上體現隨意性。一是絕大部分中學生的零花錢來源于父母,而且為數不少的同學在有需要時可隨時向家人要;二是零花錢數額比較巨大,超過半數的中學生每月零花錢在100元以上,有的還甚至超過了300元;三是沒有中學生以做家務付酬的方式得到零花錢。我們認為上述現象的產生和當前獨生子女的家庭環境和家庭經濟條件較好密切相關。
2.中學生在零用錢的使用上缺少計劃性。調查顯示,中學生在消費前一般都不作計劃,有23%的中學生沒有結余,在實際調查中我們還發現很多中學生在填寫消費金額時態度有一些遲疑。我們認為消費經驗也是一種自理能力,中學生養成良好的消費習慣對個人的長遠發展非常重要,在平時就應該計劃每月消費數目與項目,建立合理的消費開支預算,及時總結自己的消費狀況。
3.中學生的消費心理反映出較強的可塑性。較普遍的心態是遇到合適就買,或認為有必要的時候才會買,但有一部分學生存在從眾心理和求異心理,從中可以看出處于成長期的中學生正是各種理念的定型期,有非常大的可塑性,在消費問題上也是如此。
4.中學生的'消費內容呈現多樣性。平時的消費內容以買零食居多,同時也有相當一部分用于購買文具和書籍,用于娛樂上的消費為最少。這個結果比較符合學生的本性,說明中學生的消費內容還是比較健康的。
5.學生和家長之間對消費問題的認識存在差異性。一半左右的中學生認為消費理念受到父母的影響,說明父母對子女的教育起到了一定作用。相比有八成的家長表示平時關心或者教育子女消費,說明家長對子女消費問題的關注度較大。在中學生消費觀的形成期,除了家庭教育,中學生作為思維活躍的新生代,來自方方面面的信息都將對他們產生潛移默化的影響。
中學生日常消費看似小問題,實則蘊含大道理。摩根財團的創始人摩根曾規定,孩子的零花錢必須通過干家務獲得,以此讓他們體驗到生活的艱辛。隨著經濟社會的快速發展,引導學生正確消費有益于培養學生形成健全的價值觀,是學校和家庭面臨的教育課題,是全社會共同的責任。
在xx年寒假,我在澄城縣城關鎮及趙莊鎮雷家莊村對有關中小學生節假日補課情況進行了一次調查。以調查問卷及走訪學生、家長和老師的形式收集到了一些信息。具體了解了鎮與鎮之間的差別、基礎年級與畢業年級之間的差別以及學生是否出于自愿等情況。
調查問卷結果顯示,城管鎮小學生、初中生、高中生補課人數分別占總學生數的12%、30%、40%,而趙莊鎮雷家莊村小學生、初中生、高中生補課人數分別為8%、xx年級階段性,一些小學生的家長說:“孩子還小,在假期沒有必要補課,他們在假期內要好好玩玩,去找本該屬于他們的天地?!边€有一位高三的學姐告訴我說:“趁現在還有時間,一定要抓緊做好復習,最好的沖刺很重要?!?/p>
還是農村的家長普遍對高考很重視,在孩子的高中階段很不松懈。
各種報刊,電視臺新聞都有對補課人數逐年上升的報道。但其中補課并非自愿的占大多數。在我調查的過程中,我就學生是否自愿補課做了調查。調查結果顯示,在補課人數中,有八九成都并非自愿。這其中包括學校要求集體補課,另外是家長要求補課。在我走訪的過程中,一位北關中學初三的老師告訴我,老師也不愿意在節假日為同學補課,補課使老師跟同學都很累。但在如今學校與學校激烈的競爭中,學校為了提高升學率,要求在假期補課也是迫不得已而為之。其中一位家長在解釋為什么要求學生在假期補課時說了這樣的話:“其他孩子都去補課了,自家的孩子不去補課心里老覺得不踏實,總會覺自家的孩子會落后于其他的孩子?!边@位家長的解釋著實讓我吃驚,讓孩子去補課只為了自己心里踏實。我想并非只這一位家長這樣想,會有更多的家長也因為從眾的心理讓孩子在假期補課。因此,孩子連有一個完整的假期都變成一件很奢望的事。
我自己覺得在節假日孩子是否補課,家長應該聽取孩子的意愿并加以指導,讓孩子在緊張了一學期或一星期能有喘氣的機會去發展自己的愛好和特長,而并非整天機械重復地過著三點一線的生活。作為一名高二學生的我呼吁:給我們一個完整的假期。我們需要時間去追逐我們的夢想。也許我們比你們想象中做得更好。
我們班近年來的近視學生越來越多,我想知道一下其中的原因。
想讓我們班戴眼鏡學生的數量減少。
近視背后的“真實原因” 。全市中小學生近視率驚人,小學達到20%~30%,初中達到40%~50%,高中達60%~70%,高中高年級甚至達到80%~90%。這個結果與全國平均水平相當:小學生40%,初中生60%,高中生70%,大學生76%?,F在全國戴眼鏡的中小學生已經非常之多。我想出了幾點原因:
1、看電視距離太近
2、看電視的時間太長
3、所看電視的畫面濃度太深
4、 寫作業時的姿勢不正確
5、在光線太強的陽光下看書
6、在光線太弱的光下看書
7、長時間的在電腦前
8、不合理飲食
9、看激光
10、在車廂里看書
11、不認真做眼保健操
我想出了幾點辦法:
1.看電視的距離要遠、時間要短。
2.寫作業時姿勢正確、端正。
3.不要長時間的在電腦前。
4.不要在晃蕩的車廂內看書
5.要認地每天堅持地做眼保健操。
因此我們以后都要做到這幾點就可以預防近視、遠離近視,讓近視離我們“十萬八千里”。
在城市中小學生中,小胖乎乎的這一比例已經超過20%,這是哈爾濱中小學生健康保險研究所最近一項學生身體健康監測數據的結果。
調查小胖乎乎的占20%以上。
在這個7個在對18歲學生的身體健康調查中。小胖乎乎的目前已經成為一個非常令人擔憂的問題。在80年代和90年代,它又瘦又高豆芽。一型的孩子很多,但是現在發展到兩個極端。中小學生醫療保健中心主任鞠波告訴記者,今天的孩子很健康。豆芽類型,一方面,小胖乎乎的'類型,和小胖乎乎的學生的比例已經超過了學生總數的20%。
原因是吃得太多好運動量太少。
主要原因是飲食不科學,運動量少。鞠波告訴記者,現在的孩子吃得很好,但是飲食不科學、不均衡,而且有很多高熱量的食物,導致很多孩子脂肪沉積。此外,缺乏鍛煉也是一個重要原因。除了在學校有一定的活動時間外,許多孩子在業余時間很少鍛煉。即使上下學,一般也是坐公交車,走路或者騎自行車的孩子越來越少。
影響給健康成長帶來一些麻煩。
肥胖對兒童的心理和生理都有影響,給他們的健康成長帶來一些困擾。哈爾濱醫科大學公共衛生學院兒童健康與婦幼保健研究所教授王怡君說,由于肥胖,現在一些學生患有高血壓、高血脂、心腦血管疾病等老年人容易患的疾病。心理上,小胖乎乎的很容易自卑,因為肥胖等原因,學生鬧笑話,然后不喜歡和學生交流,導致自閉癥。
每天一小時飲食和運動的適當搭配措施。
專家認為小胖乎乎的減輕負擔,需要全社會的共同努力。學校要保證學生每天在校鍛煉一小時;父母不僅要為孩子合理搭配一日三餐,培養孩子良好的飲食習慣,還要有意識地培養孩子鍛煉身體的習慣,多陪孩子進行戶外活動。此外,社會應該為兒童的戶外活動創造更多的條件和空間,讓兒童有地方可去。
1、目前教育體制的“產物”。雖然政府大力倡導素質教育,但惟“分”論英雄的事實普遍存在,而整個社會仍在為學校排名次,用升學率的高低來評價一所學校的辦學質量,另外我國目前的招生,入學,就業體系,以及官民子弟在待遇上的差別,使一些家長為了孩子不“享受”在上重點高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”,或者在將來找到一份好一點的工作,選擇了平時花“小錢”,給孩子補課,打“預防針”。
2、家長的“安慰劑”。日益激烈的社會競爭,使學生之間的競爭隨之加劇,素質教育的呼聲越來越高,正說明應試教育的局面并未從根本改變。家長們不會空喊口號,“考入重點高中,上了名牌大學”才是硬道理。迫于此壓力孩子學習成績不好,自然就要要求補課,暫且不看結果如何,起碼能從心理上安慰自己,因為這是在給孩子“充電”??!
3、學生的“鎮定劑”。有的學生因為一兩次考試成績不理想,或班級排名出現下降,產生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班,或是請家教,結果成績有所提高,從而帶來了巨大的心理鎮定。須知,學生在過渡時期成績一時跟不上,通過自身的努力,調整學習方法,一般都可以趕上。
4、老師的“新產業”。一些老師故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留,將精髓留在“私塾”上講,有的老師甚至故意在補課中向學生樓考試題,迫使學生加入補課的隊伍,顯然,這些教師是將補課作為一種“創收”的“新產業”。一個老師可以通過開設補習班,一個月賺到上萬元,這與每個月xx多元的工資相比,真令這些“誤人子弟之士”動心??!
1、學校設“新班”。一些學校為了能使自己的補課名正言順,不與國家相關政策唱反調,而開設課外提高班。說是學生自愿選擇參加,而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學到正常課堂上發現老師的進度是按提高班進行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在國家三令五申的禁止下,公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調查中,100%以上的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時間一般都是擇在假期、周末或每天放學后,補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間,不可對象多是畢業班學生。
3、家長請家教。一些家長由于工作關系,沒有充足的時間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的完成作業。于是就請一些高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里,為孩子輔導。在調查中我們發現,78%以上的孩子都請過家教或正在請家教,且高年級學生占大多數。以英語、數學為主。
家庭花了大量的.錢,學生花了大量的時間來補課,那補課的結果如何呢?
2、家庭的負擔重了。補課不但增加了學生是學習負擔,也增加了家庭的經濟負擔。在調查中了解到,各校老師一對一補課,一般每節課都要100元以上。如果幾個學生一起補,起碼要50元一節課。這樣一學期下來也要幾錢元錢。這對于普通中產階級家庭來說,是有一定困難。
3、老師的腰包鼓了。一些老師通過補課,經濟收入如股市“熊去牛來,”全線飄紅,買電梯房、開轎車、有的甚至專門買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產業”從此進入了良性循環。
學生要求補課,希望獲得更多的知識,了解更多的信息,學到更多的技能,這似乎是一種再正常不過的現象了。但我們明白一般事情都有兩面性,而要衡量其本身的價值,這就要看是利大還是弊大。
中國自古有:“師者,傳道授業解惑”之說,反觀現在的一些老師的行為,不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學生的知識沒有給予學生,而留一手于課外的“私塾”??梢娎蠋煵皇窃凇皞鞯朗跇I解惑”,而是在“串道收業截獲”,至此,我想起來了余秋雨先生所說的一句話:在每年九月十日人們慶祝教師節之時,老師們又沒有反思自己是否誤人子弟又一年。
任何事情都有其發展的規律,一切不切實際,與規律背道而馳的做法,都是不科學的,只會落得害人害己害國家。我們仔細算一下,現在學生一般早晨六點半從家走,下午五點半左右到家,如果有補課,又要上到晚上八九點鐘,回到家后還有學校的作業和課外補習班的作業需要兩三個小時,而他們的睡眠時間只有六個小時左右。對于中學生來說,這是違背其發展規律的,,不管是生理還是心理,另外,這是的學生自我安排的時間少了,自主性減弱,而依賴性增強,如果有一天讓他們獨立的走向社會,他們能否挑起自己的那一份擔子,承擔起自己的那一份責任。這很值得我們去思考。
補課的背后事師德的淪喪和違背規律的發展,我不敢說這是一種不正常的現象,但我肯定這是一種亞正常的現象。
而如何解決這種現象,則需要政府,輿論媒體,社會各界發揮各自的職能,履行各自職權,互相配合,共同面對,由于本人學識所限,不能一一俱談。懇切相關人士予以指教。
在寒假,我在澄城縣城關鎮及趙莊鎮雷家莊村對有關中小學生節假日補課情況進行了一次調查,以調查問卷及走訪學生、家長和老師的形式收集到了一些信息。具體了解了鎮與鎮之間的差別、基礎年級與畢業年級之間的差別以及學生是否出于自愿等情況。
調查問卷結果顯示,城管鎮小學生、初中生、高中生補課人數分別占總學生數的12%、30%、40%,而趙莊鎮雷家莊村小學生、初中生、高中生補課人數分別為8%、20%、38%。由分析可得出以下結論:
一、總的來說,城關鎮補課人數多于雷家莊的補課人數。
二、高中生補課人數最多,其次是初中生,補課人數最少的是小學生。
三、高中生補課人數在兩鎮中差別甚小。
對于以上結論,我通過走訪的形式了解下原因。
城關鎮位于澄城縣縣城中,經濟比較發達,而趙莊鎮雷家莊村屬于一個自然村落。關于農村補課人數少,一些農村家長說出了自己的心聲:“眼看孩子就要高考了,想讓孩子去補,蛋糕昂的用讓我們這些農村家庭難以支付呀?!睋业牧私?,假期補課一般按小時計費,一小時20元到40元不等。原來是高昂的用造成了這樣的差距。
對于補課人數所呈現的年級階段性,一些小學生的家長說:“孩子還小,在假期沒有必要補課,他們在假期內要好好玩玩,去找本該屬于他們的`天地?!边€有一位高三的學姐告訴我說:“趁現在還有時間,一定要抓緊做好復習,最好的沖刺很重要?!?/p>
還是農村的家長普遍對高考很重視,在孩子的高中階段很不松懈。
值得注意的是,在各年級段中六年級、初三、高三補課人數所占比例最高,
這些學生都要在今年的六、七月份面臨一次重要的考試。小考、中考、高考直接影響著以后的擇校問題。這些學生都希望在最后關鍵的時刻能勝出,給自己更多機會去擇校,也為自己爭取一張進入好學校的通行證。他們都秉持著“只要有一線希望就要付出百倍的努力。不拋棄,不放棄”的信條,只為了近在眼前的一個人生的轉折點。這樣的情況只不過是全國畢業生補課情況的一個縮影而已,我相信在中國更大的城市這類問題更加突出,是有過之而無不及。
各種報刊,電視臺新聞都有對補課人數逐年上升的報道。但其中補課并非自愿的占大多數。在我調查的過程中,我就學生是否自愿補課做了調查。調查結果顯示,在補課人數中,有八九成都并非自愿。這其中包括學校要求集體補課,另外是家長要求補課。在我走訪的過程中,一位北關中學初三的老師告訴我,老師也不愿意在節假日為同學補課,補課使老師跟同學都很累。但在如今學校與學校激烈的競爭中,學校為了提高升學率,要求在假期補課也是迫不得已而為之。其中一位家長在解釋為什么要求學生在假期補課時說了這樣的話:“其他孩子都去補課了,自家的孩子不去補課心里老覺得不踏實,總會覺自家的孩子會落后于其他的孩子?!边@位家長的解釋著實讓我吃驚,讓孩子去補課只為了自己心里踏實。我想并非只這一位家長這樣想,會有更多的家長也因為從眾的心理讓孩子在假期補課。因此,孩子連有一個完整的假期都變成一件很奢望的事。
城關鎮和雷家莊中小學生補課情況也無非是中國中小學生補課情況的一個縮影而已。說到底,我個人認為,中小學生節假日補課人數愈增與現存中國教育體制和家長的教育觀念有著很大的關系。對于“中國學生只是答題機器,都是高分低能型人才”這樣的說法我不敢茍同,但這樣說也并非沒有道理。我們被稱為只會學習其他一概不會的一類,但家長在抱怨我們學習成績不好,督促我們要努力學習,不讓我們干其他事的同時,又抱怨我們什么都不會,太矛盾了。每年有幾十萬人都在爭著走高考這根獨木橋,掉進河里的比比皆是,然后有更多的人復讀考上大學的人數當中復讀生占多數,漸漸形成了惡性循環。
我自己覺得在節假日孩子是否補課,家長應該聽取孩子的意愿并加以指導,讓孩子在緊張了一學期或一星期能有喘氣的機會去發展自己的愛好和特長,而并非整天機械重復地過著三點一線的生活。作為一名高二學生的我呼吁:給我們一個完整的假期。我們需要時間去追逐我們的夢想。也許我們比你們想象中做得更好。
泉水,奮斗之路越曲折,心靈越純潔。
只要是辛勤的蜜蜂,在生活的廣闊原野里,到處都可以找到蜜源。
跑昨越快,遇到風的阻力越大。阻力與成就相伴隨。
如果可恨的挫折使你嘗到苦果,朋友,奮起必將讓你嘗到人生的歡樂。
努力就是光,成功就是影。沒有光哪兒來影?
幻想在漫長的生活征途中順水行舟的人,他的終點在下游。只有敢于揚起風帆,頂惡浪的勇士,才能爭到上游。
路燈經過一夜的努力,才無愧地領受第一縷晨光的撫慰。
竹筍雖然柔嫩,但它不怕重壓,敢于奮斗、敢于冒尖。
沒有斗狼的膽量,就不要牧羊。
愚蠢的人總是為昨天悔恨,為明天祈禱,可惜的是少了今天的努力。
在茫茫沙漠,唯有前時進的腳步才是希望的象征。
忍辛負重的耕牛,留下的腳印最清晰。
驚嘆號是勇士滴在攀登路上的血,也是懦夫失望時流淌的淚。
生命力頑強的種子,從不對瘠土唱詛咒的歌。
讓珊瑚遠離驚濤駭浪的侵蝕嗎?那無異是將它們的美麗葬送。
不安于現狀,不甘于平庸,就可能在勇于進取的奮斗中奏響人生壯美的樂間。
因人施教,育人為先——xx教育。
一對一,與孩子一起成長!
別住顧著成績,育人也一樣重要。
起跑xx教育,成就輝煌人生!
成功第一步,xx起步。
xx,讓教育更藝術!
創造良性循環,做一個真正的能人。
知識改變命運,教育決定未來——xx教育。
邁進xx教育,謀求一生輝煌。
培訓海洋,xx領航。
身心教育兩不落,查漏補缺小班精。
領?教育品質,秀?xx實力。
教育經典,xx致遠。
個性教學夢,xx在行動。
xx教育,讓孩子更出色!
借力xx,魚躍龍門。
輔導必備,xx加倍。
教育無止境,xx有擔當。
xx風采,你的精彩。
成績向上,xx榜樣。
學習提升,xx輕松。
教育新品質,個性化訂制。
一、調查原因:。
終于盼到假期了,想好好過,但是媽媽又催我去補習班,補,補,補,補,我暈了。其實我是唯一一個苦于補課的人。每個周末,學生都像市場一樣去補習班,但有多少人愿意去補習班?為此,我做了補課調查報告。
二、調查結果:。
我調查了我班72人,結果6-9人表示不愿意補課,只有3人自愿。我把學生在輔導班的表現分為三類。
1.云中游子迷迷糊糊上學,迷迷糊糊放學。
2.上面那個地下工作者說他在下面玩。
3.逍遙逃學。如果他的老師和父母稍有疏忽,他就會逃跑。
三、調查和分析:。
為什么學生對補課這么反感?我分析了幾個原因:。
1.父母不遵從孩子的利益,不尊重孩子的意愿,強迫孩子上補習班。我覺得孩子這樣做太殘忍了,因為他們只能成為學習的機器,不會享受學習的樂趣,最終失去學習的興趣。
2.父母把孩子送去補習班,剝奪了孩子玩耍的時間,把周末、寒暑假變成了黑色假期。假期比上學更累。孩子受不了,因為沒有時間給自己。
四、調查建議:。
1.父母應該給孩子周末和假期,鼓勵他們參加更多的社會實踐活動,這不僅開闊了他們的視野,也使他們的生活更加豐富多彩。
2.父母在為孩子選擇。
補習班要尊重孩子的意愿。從孩子的興趣出發,興趣是愛的前提,這樣才能激發孩子的學習興趣。如果兒童被迫增加營養,他們就會營養不良。
如今,補課已經成為中小學生假期的頭等大事,剛剛從學校獲得假期的孩子們又不得不馬不停蹄地投入另一個地方繼續學習。近年來,物價飛漲的同時,中小學生的補課費用更是水漲船高。往往是孩子成績不見漲,補習費用卻花費不少。家長們雖然苦不堪言卻仍然一個勁地給孩子報補習班。這個怪圈引起了我的注意,在這個假期,關于這個問題我進行了走訪調查。
首先詢問了幾位家長,他們談到,現在孩子們的升學壓力越來越大,都希望孩子能有個好的學習環境,不光是高考,就連中考甚至是小升初對孩子來說都十分重要,一點都不能放松。偏科的學生想通過補課來彌補,成績不錯的想通過補課來提高,成績不行的學生補課更是成為了唯一的選擇。甚至有家長認為,其他家的孩子都在補課,我家的孩子不去,勢必就會被甩在后面。由此補課就成了學生家長們普遍的選擇。
接著我又跟幾個正忙著補課的高中生進行了交流,他們說,假期補課是最無奈難受的事情,剛從學校里解脫出來,又要去另一個地方繼續學習,繁重的學習任務壓得喘不過氣來,從小到大的假期就在無盡的補課中消磨。但是也能理解家長的心情,花費了不少的補課費自己也心疼,補了課成績沒有明顯的提高心里也著急。對補課雖是無可奈何,但覺得補了課總比不補會有些好處。
電話咨詢了巴中當地的補習機構又綜合了詢問走訪,總結出巴中市中小學生假期補課情況如下:
1.學校組織的補課,學校要求學生寫下自愿補課的申請書,在周末,寒暑假集中補課,按學期收費,一學期收費500到一千不等。
2.在職老師組織的培訓班,周末培訓,按月收費,一月300左右。
3.專業的補習機構,如凹凸教育一對一輔導150一小時;巴中奧校一學期周末或晚上單科補習收費700,語數外三門主科補習收費1700。
中小學生補課形式多種多樣,收費標準不一,補課機構介紹的補課老師大多是所謂的名師,但到底是否屬實,補習質量如何,卻無法查知,很多孩子補習班沒少上,但成績總是不見起色。我認為針對這一現象,學生應盡量抓緊在學校的學習時間,努力提高成績;家長應在關心孩子學習的同時體諒孩子的壓力;補習機構應遵守職業道德,保證補課質量,不亂收費;相關部門應加大檢查力度,嚴懲亂收費的補課機構或學校;社會也應給予關注,共同鑄就規范和諧的教育環境。
調查人:xxx201x年2月8日。
南京信息職業技術學院。
南京信息職業技術學院全體學生。
問卷調查法。
本次抽查共發放調查問卷80份,收回調查問卷80份,有效問卷80份。
解大學生旅游狀況以及大學生對待旅游的相關看法。
對南京信息職業技術學院全體學生進行調查,然后進行分析,現將結果總結如下:
(一)南京信息職業技術學院學生每年旅游次數適中,并且對待旅游態度較合理。通過我們的問卷調查,發現我院學生43.75%每年旅游兩次,且僅有7.5%的少量學生每年旅游次數多于4次。對于大學生而言,每年旅游4次以上為過度旅游,這將花費很多的時間以及金錢。所以我們應該適量控制,合理對待旅游。
(二)南京信息職業技術學院學生旅游花費較合理。統計數據表明:我院學生22.5%旅游花費在300元以下,48.75%的大學生旅游花費在300~500元,僅有28.75%的學生花費在500元以上。對于廣大的大學生而言,我們的生活費及其有限,除在校的日常開銷之外,我們沒有過多的積蓄。所以旅游的每次花費不應該過多,300~500之間較合理。
(三)南京信息職業技術學院的學生更喜歡與熟人一起旅游。調查統計數據顯示:與朋友一起旅游的占統計總數的60%,和班級同學一起出游的占1.25%,這都是與熟人一起出游。大學生社會經驗不足,單獨出游不能給予自己安全感,依賴感較強的90后更喜歡與熟人一起旅游。所以單獨出游的人數僅占13.75%,和旅游團出游占到18.75%。
(四)南京信息職業技術學院學生更熱衷于選擇短期假日出游。我院學生一部分需要通過轉本來提高自己的學歷,有的則要面臨畢業后的就業問題。他們更需要通過旅游來舒緩壓力,放松心情。周末時間短暫,所以選擇這個時間點出游的人數較少,僅占總人數的11.25%。寒暑假絕大多數人會選擇兼職,所以此時出游不是最好的時機,只有30%的同學會選擇。而像清明五一這樣的短期假日受到大學生的青睞,有50%的大學生選擇在這個時候去放松一下。
(五)費用問題成為我院學生旅游出行的決定性因素,旅游的安全性不受重視。俗話說一分錢難倒英雄漢,如果沒有足夠的旅游費用,那么出游就變得異常艱難。所以我院40%的人選擇費用作為影響旅游的決定性因素。只有25%的被調查者認為旅游途中的安全十分重要,這才是關鍵因素。當今交通事故頻發,在旅游中受傷甚至喪命的游客層出不窮。作為大學生更應該注重安全,而不能將安全問題忽視。
(一)南京信息職業學院學生旅游現象普遍,并且旅游在大學生心目中占舉足輕重的地位。我們不難看出,我院學生基本每年至少都有一次旅游經歷。這對放松心情舒緩壓力都有很大的幫助,一年兩次旅游安排較為合理,部分學生一年旅游次數達到四次以上。對于旅游業的蓬勃發展,我們也能夠充分享受旅游帶來的樂趣與便利。所以我們更應該支持與提倡大學生旅游。
(二)南京信息職業技術學院學生在旅游上的花費比較合理。大學生每個月的生活費十分有限,除日常開銷之外,每個月也只剩下很少一部分錢,所以在旅游的花費上應該做到用錢有度。48.75%的學生旅游花費合理,花費適中,值得提倡。多于500元的同學應該適量控制,避免多余的開銷,杜絕過度消費的現象。作為大學生更應該以節約為榮,適度消費。
(三)南京信息職業技術學院學生忽視旅游過程中安全問題?!奥糜螣帷边@一詞匯為大家所熟知,如今旅游業的高速發展也帶來一些問題,往往是這些問題不受大家重視。每次到短期假日,黃金周,大家紛紛選擇出游來緩解工作或者學習的壓力。這使得安全問題凸顯,我們也經??梢钥吹皆诼糜沃惺軅挠慰?。安全問題永遠是第一位的,我院學生則把旅游的費用放在首位,作為制約旅游的'決定性因素。只有極少一部分同學重視安全,我們更應該通過這份調查問卷讓大學生重視安全問題,維護好自己的生命與財產安全。只有這樣,旅游才具有意義與價值。
(四)南京信息職業技術學院學生較多選擇與熟人一起旅游。對于愛旅游的游客來說,當自己看到喜愛的景色時更多的是分享。這時就需要一個或者多個好友結伴而行,既能相互照應又能分享喜悅,這是個相當不錯的選擇。在此我想提以下幾點建議:
1:隨著旅行社數目的不斷增加,服務質量也參差不齊,我們更應該維護好自己的合法權益。一旦自己權益被侵犯,要學會拿法律武器保護自己,但不可以走極端做違法的事情。
2:網絡是把雙刃劍,隨著它的快速發展,也帶來一些問題。很多虛假信息通過網絡傳播,我們千萬不要輕易相信這些信息。在選取旅游目的地信息時,一定要選擇正規的網站,必要時可以到旅行社親自解相關信息。
3:現在經常出現導游強制游客消費的情況,我們對此應該學會抵制,必要時可以向相關部門進行舉報,同時做到理性消費。
4:旅游對大學生來說是個不錯的選擇,大家在選擇旅游目的地時一定要做好規劃,最主要的是一定要注意出行的安全。
一.現象。
擇校是近幾年我國教育研究中的一個熱點問題。中小學的擇校與我國規定的及社會上認為的義務教育相悖,與我國規定的免試就近入學相抵觸。社會上的呼聲大部分是批評和反對,而學者們的意見也是各持己見,眾說紛紜。
如今基礎教育選擇制度在各國教育領域大行其道,而在我國學校的選擇尚未得到真正的倡導。我國《義務教育法》第九條第一款明確規定“地方各級人民政府應當合理設置小學、初級中等學校,使兒童、少年就近入學”。[1]20世紀90年代以來,隨著我國經濟的飛速發展,擇?,F象應運而生。關于學校的選擇一直被認為是引發教育不平等的教育現象,我國也多以限制擇校為主。隨著我國市場經濟的發展,我國教育領域與市場競爭體制的融合是不可避免的。從20世紀80年代以來,在英、美等西方國家學校選擇和家長擇校已成為教育改革,發展教育的一種主要制度和措施,并用法律條文的形式加以規定。在我國擇校的矛盾日益激化,是全盤否定還是大力推行,擇校是否會使社會的不平等愈演愈厲呢?20世紀90年代以來,擇校問題成為我國多數城市普遍存在的一個備受爭議的問題,關于擇校問題的研究也層出不窮,但這些研究絕大多數是建立在研究人員的理論分析基礎上,缺乏來自實踐層面數據的檢驗,無法為我們科學地認識和解決擇校問題提供理論依據。家長選擇學校,使得學校需要雇傭和保留能夠吸引學生的教師。因而,擇??赡軙绊憣W校教學崗位的設置和對教師的付薪。人們也許以為擇校對教師專業化的影響會很慢,但至少可以說這種觀點不是完全正確。在擇校的整個過程中,教師對于擇校的看法是怎樣的?持肯定還否定的態度,擇校是否會給教師帶來很大的工作壓力,增加更多的工作負擔,對于教育技能和管理技能上是否會提出更高的要求?本文主要從這幾個方面進行分析。
二、研究方法。
此次調查原計劃抽取60所學校,其中小學12所,初中18所和高中30所。每所小學共有2個年級和2個班級,每所初中共有2個年級和2個班級,每所高中共有1個年級和1個班級,合計共有班級90個。每個班級一名教師填寫問卷,計劃教師問卷發放90份。由于各區學校配合情況不同,擇校又是相當敏感的問題,所以實際抽樣學校只有48所。此外,教師的工作繁忙,教師問卷中一些問題與政策相關,所以回收率一般。我們回收了豐臺區、海淀區、門頭溝區、西城區、朝陽區、昌平區、宣武區7個區,共46名中小學教師問卷,其中小學教師共8人,初中教師25人,高中教師9人;男教師10人,女教師36人。使用spss統計分析軟件對調查問卷中的數據進行了分析。其中,對教師的基本情況、教師對于擇校生的學習方法和態度、擇校生對于教師的影響等基本情況進行了頻數分析;對于教師認為“擇校的原因”和對“擇校的看法”進行了多選題的統計分析;對于教師的月收入和課時數進行了相關分析;對于擇校前后的家訪次數進行了配對t檢驗;在考察有擇校生是否會對教師的收入帶來顯著影響時應用了方差分析的方法。通過對各種文獻的參考和借鑒,得出相應結論,并在報告最后給出政策建議。
學校的教學質量高原因13128.2%。
學校的老師素質好原因23330.0%。
學校的學習環境和硬件設施好原因32220.0%。
交通便利原因476.4%。
有特色教育原因51311.8%。
有親戚朋友在這里工作原因643.6%。
在教師認為學生及家長擇校的原因中,共有42個有效案例數據,4個缺失值;其中42人共做了110次回答。有31人次選擇“學校的教學質量高”,33人次選擇了“學校的老師素質好”,還有22人次選擇了“學校的學習環境和硬件設施好”。42人做了110人次的選擇,其中pctofcountresponses:選擇原因1——“學校的教學質量高”占比例為31/110=28.2%;選擇原因2——“學校的老師素質好”占比例為33/110=30.0%,選擇原因3——“學校的學習環境和硬件設施好”占比例22/110=20.0%。綜上可以看出,多數教師認為家長在選擇學校的時候更注重教師的素質和學校的教學質量,以及學校的學習環境和硬件設施,而交通等其它原因,并不是主要的。從這一方面也可以看出擇校會對教師提出更高的要求。這一結果說明,教師已經認識到家長擇校的一個主要原因就是教師的素質要好,教師也就會對自己提出更高的要求。同時也要看出,特色教育也占據了選擇原因的很大比重,所以中小學教育應朝著多元方向發展,重視特色教育,以滿足學生及家長的特殊教育需求。
不同年級對于擇校原因的分析。
66.7%。從整體上可以看出小學和初中的教師認為“學校的教學質量高”要略高于高中教師對于這個原因的選擇;高中教師認為學生及家長擇校原因更看中“教師的素質好”,占88.9%,小學教師選擇這個原因的相對比較低,占62.5%,而小學教師認為在“學校的學習環境和硬件”這個方面在擇校原因相對初中和高中老師要高,所占比例為62.5%,相應初中教師有48.0%的人選擇這個原因。我們會發現到了高中,“交通便利”要比小學和初中重要很多。而小學則對于是否“有特色教育”非??粗?,占62.5%;在高中,幾乎沒有選擇“有特色教育”這個原因。發現“有親戚朋友在這里工作”高中教師比初中和小學教師要認為重要的多。
在學生問卷中,高中學生的交通工具大部分是自行車,所以到了高中家長會把交通便利放入擇校原因的主要方面,學生到了高中有了很高的獨立性,絕大部分學生不再用父母接送。在小學的教育中教師認為特色教育會很大的吸引擇校生??梢钥闯?,現在兒童教育中家長更多看中孩子的多元智能的發展,則擇校的時候會考慮到學生的特長發展。但是,另一方面,不容樂觀的是高中對于特色教育的重視程度太低。高中生在擇校時,幾乎不再看中“特色”教育,而更多看中“教師的素質好”。由于我國的高考壓力大,高考成為絕大部分高中生的必經之路,無形中高中學校在選擇教師時會提出更高的要求。在高中很多家長和老師都愿意把自己的孩子放在有親戚朋友在的學校,這樣會便于有“大人”看管自己的孩子。高中教師普遍把自己的孩子放在自己所教的學校,尤其是重點學校的教師都會把孩子放在“身邊”。其重要原因是:
3、便于找到輔導孩子的教師,在親戚朋友的幫助下總可以找到適合自己孩子的輔導老師,而且可以請老師多多知道和幫助。
四、主要結論。
(一)小學重視特色教育,而高中則相反。小學對于是否有特色教育非??粗?,這是很好的一面,但是高中對于特色教育卻非常低,這似乎也體現我們的高中教育對應試教育格外關注。到了高中階段應試教育到達了頂峰,為了孩子考上好的大學,家長利用一切可利用的資源,不惜用重金來選擇重點學校就讀。從教師的角度看出,到了高中階段,家長擇校不再重視特色教育,而更多地注重學校的教學質量和教師素質,學生的特色教育到了高中似乎就停止了。這樣發展下去,培養出來的學生豈不是千篇一律,都成了考試的機器。
(二)家長擇校時最為看重的因素是教師和辦學質量。教師認為學生及家長擇校時主要考慮的還是學校教師的素質和學校的辦學質量。無論存在擇校與否,這兩方面都是管理學校中最主要加強的部分。由此我們可以推測,擇校會對教師提出更高的要求。本次調查對教師教學技能和班級管理技能的影響結果也證實了這一點。社會上對于學校的評價一方面是學生的成績,另一方面就集中在了教師的身上,教師的責任也就越來越大。
(三)教師認為擇校費的收取應該視情況而定。教師從職業的特點還是傾向于對學生的培養,所以大部分教師認為“對于非常優秀的學生或特長應該免收擇校費”,而對于“有些學生家庭條件差應該根據家庭條件的情況”。教師對于這個問題更多不是從管理者的角度出發,而是從一名教育工作者的身份提出了看法。有時,這種從單純的教育資源利用角度上看待“擇校費”是不合乎市場競爭的,但未嘗不是一種合乎人道和教育公平的視角。
(四)擇校加大了教師的工作壓力,對其職業技能提出更高要求,但其收入并沒有明顯上升?!皳裥!睙o疑對教師提出了更高的教育技術和班級管理技能的要求,而且增加了教師的壓力和工作時間。雖然并沒有給教師帶來巨大的負擔,但是從調查中可以發現,接受擇校生后教師家訪的次數明顯提高了,擇校加大了教師課下的工作量。值得關注的是加大工作量的同時,擇校對教師的收入卻是幾乎沒有什么影響。
(五)擇校生的加入會在一定程度上降低班級成績。由于擇校生的加入,教師認為會對班級的成績帶來一定的影響,會降低班級的成績,而對班級的學習氛圍的影響不是非常明顯。擇校生由于學習方法不理想往往成績會低于其他同學,但是擇校生的學習態度是非常好的。
五、建議。
行為要公開,杜絕暗箱操作的方式。要引入社會評價和中介機構評價的制度。
(二)均衡各個學校之間的辦學力量。由于學校之間的辦學條件不同,致使“擇?!爆F象加大。目前,國家對于“重點”校和“示范”校的投資力度明顯高于普通學校,當然在教師的待遇方面也是不同的。所以很多教師會利用一切機會進入重點學?;蛘呤痉秾W校,在人力資源上也產生了很大的流動性。北京很多普通學校都成為了“中轉站”,很多教師沒有交上幾年就離開尋找更好的學校。這樣,好的學校更好,差的學校更差,產生了惡性循環。我們的優質教育資源還是不足的,為了更多的學生得到好的教育,國家應該加大對于普通學校的扶植,而不能一味地把資金和資源投入到“重點”學校和“示范”校。
(三)建立健全教師的按“業績”獲得報酬的機制。許多教師確實希望教師專業化,成為一個按業績獲得報酬的高生產力的人們的集聚地。但是,在教師領域很難,也很少體現這一點。從擇校帶給教師的問題看,教師的工作時間增加,工作壓力也提高,而且提出了更高的教學技能要求和班級管理要求,但是教師普遍認為加入擇校生后,工資并沒有明顯的提高。這說明教師的工作量在工資中沒有得到很好的體現。目前,有這樣一種說法“教師就是一種良心活”。所以在拿著同樣工資的同時,只能憑借教師的“良心”來把教學和教育工作提高,這是一種不合理的評判方式。所以,應該建立、健全教師的是獎勵和報酬機制,使教師的薪酬也能按“業績”得到衡量,更好的激勵教師的工作積極性。
(四)加強基礎薄弱學校建設,縮小學校之間辦學水平上的差距,是依法維護我國義務教育全民性、公平性原則的根本保證,也是緩解義務教育階段擇校矛盾的治本之策。對于工作不力,學校管理不良的基礎薄弱學校,要從充實和調整領導班子人手,注意選配德才兼備、事業心強、懂教育會管理的校長,提高學校的管理水平。
六、結語。
擇校作為當前社會矛盾在教育中的集中體現,對它的治理需要多種措施同時實施,而每一種措施實施后,又會帶來新的問題,也帶來了新的治理方式。這一切都決定了解決擇校的負面性,同時提高義務教育學校效率,需要有長期的、完整的戰略,在很長一段時間里,我們都面臨著一個非完美的狀態,但是,不管怎樣,就擇校問題展開討論和研究,對于培育社會理性選擇行為,奠定素質教育改革的群眾基礎,都是具有積極的意義。
隨著我國對教育的重視程度不斷加深,一次次的教育改革的課程改革,目的無疑是不斷完善教育體制,提高教育水平,而對當代的中國教育而言,實事求是地講,已經取得了巨大的成就,朝著理想的教育目標邁進,但通往完美、理想的教育的這條路走得并不平穩,一路總有障礙崎嶇,如教育亂收費、教育公平問題、農村義務教育困難重重等問題,都在磕絆著教育完善化進程的腳步,有些問題甚至已經成為社會的熱點、焦點和難點。其中中,小學階段激烈的“擇校問題”是當前社會反響最強烈的教育問題。
(一)教育發展不均衡導致教育資源配置不合理。
產生“擇校問題”的原因是非常復雜的,但“擇校問題”的產生根源是教育發展不均衡導致的優質教育資源不足,也就是說,教育發展的不均衡導致的教育資源配置不合理是擇?,F象產生的根本原因。何謂“教育發展的不均衡”呢?在了解“不均衡”之前,先要明確“教育的均衡”。即指一區域內的均衡發展;二經濟發達地區與經濟欠發達地區,城市、中心城鎮、農村之間的均衡發展;三學校之間的均衡發展;四群體之間的均衡發展。因此,教育發展的不均衡就是資源配置的不均衡,我國在社會主義初級階段的基本國情是經濟發展水平不高,教育經費不足,特別是基礎教育階段教育經費嚴重不足,這樣教育發展不均衡是必然結果,從而導致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內,由于歷史、制度的原因,學校與學校之間的不平衡性也很大,有些學校成為大家追逐的熱門學校,有些學校則是“門前冷落車馬稀”。
導致這種教育發展不均衡的一個因素是地方政府。地方政府對地方重點學校的重視,對非重點學校的漠視,使得學校間的差距越來越大,并且忽視這種差距,對重點學校越是加大資金投入力度,越導致好的學校發展得越好,不好的學校越來越不好,使得家長不得不選擇學校。
正是因為教育資源配置的不合理,學校才有好有壞,進一步導致本應在義務教育階段體現的教育公平性出現不公平。教育發展的不均衡引起一系列的連鎖反應,導致“擇?!钡某霈F,導致教育的不公平。但家長們希望公平,如果現實是不公平,那么家長只有靠自己的方法去追求現實中僅有的公平了,那“擇?!钡漠a生便不言而喻,而“擇校費”只是限制人們都追求最好的學校的一種手段罷了。這又進一步致使教育不公平,一步步地惡性循環下去,使教育公平只??谔?存留下的只有越演越烈的擇?,F象。
(二)重點學校與非重點學校劃分導致的擇校。
雖然根據《義務教育法》規定,不應在義務教育階段分重點校與非重點校,但由于教育經費嚴重不足,各級政府并沒有將教育經費均勻地用于各個學校以促進教育的均衡發展,而是出于快出人才的特殊要求,在過去相當長的一段時間里,在發展基礎教育的過程中實行重點學校制度。至今這種現象并未得到妥善的解決,在家長心目中,依然存在著重點校與非重點校。很顯然,在家庭條件允許的情況下,誰不會讓孩子重點校就讀呢?這也是產生“擇?,F象”的原因之一。
(三)家長高期待值。
現今社會,人們生活水平不斷提高,家長在滿足自身生活需要的同時,能有更多的余力關注孩子的教育,誰都希望把最好的給孩子,讓孩子一路順利,念最好的小學、最好的中學、最好的高中直至最好的大學,這種心理是盲目的,是導致“擇校問題”的原因之一。
經過一個學期的辛苦學習,廣大學子終于迎來了漫長的暑假。按常理來說,暑假本應該是學生放松愉悅身心,調整狀態,培養愛好的大好時機。但是不難發現,大街上,特別是學校附近鋪天蓋地的培訓班廣告,孩子們被送進一個個的學習班,暑假成為了學生報輔導班的黃金時間,有些甚至還沒有放暑假就提前預約好各式各樣的輔導班。從放假前開始,各種各樣的補習班、興趣班廣告可以說是鋪天蓋地:音樂、美術、舞蹈、書法等文藝特長班,武術、游泳、健美等健身班;還有各種文化課補習班,可謂五花八門。而各種商家也借此商機大張旗鼓的開始了招生。
誰消費了學習班經濟?學生和家長們各是從什么動機出發的?這種社會現象是如何形成的?這都令人深思。我就家鄉河南省偃師市的暑假學生參加學習班的情況進行了一系列的社會實踐調查。
調查的人群主要是分為學齡前,小學生,中學生,家長。
調查一:妞妞今年上小學三年級,暑假.妞妞每天忙得不亦樂乎:早上起來先練習一個小時的鋼琴,早飯后馬不停蹄地趕到小區附近的一個英語班,上到10點,只有10分鐘時間跑到小區附近的另一個數學班上課.中午12點媽媽來接,吃完午飯,下午還有跳舞班…..算下來,有九個培訓班在同時進行著。
調查二:7月25日上午8點半,商都路中段一棟大樓3樓某英語補習學校,10多個小屋子內,擠滿了前來補課的中小學生,他們從小學一年級到高中不等。
“嘿嘿,我媽只給我報了英語班?!币粋€孩子的話,引來了一片羨慕的嘖嘖聲。
調查三:小區的一位阿姨把自己4歲的孩子也送進了“學習班”,當問起問什么把還在上幼兒園的孩子也送進學習班時,阿姨滿臉的無奈。正值放暑假期間,大多數的公立幼兒園也紛紛放暑假了,大人們白天要上班沒時間帶孩子又不放心把孩子放在家里。把孩子送進學習班孩子有人玩,還有專門的人帶安全。
調查四:某重點中學的月月,開學后就要上高三了。她對自己要求非常嚴格,學習自覺主動,希望能考上自己心儀的大學。放暑假她制定了詳細的學習計劃,參加了一系列的補習班,時間安排很滿,除了周日休息的一天,其他時間都是學習,甚至連周六晚上都沒有休息。
通過了許多的調查和了解,我分析了參加學習班有以下幾種情況:
1.積極主動:好學的學生希望能夠好好利用暑假的時間好好補習,為了超越別人,積極上進。這其中包括因為興趣愛好,參加各種培訓班,如繪畫班,書法班,鋼琴班乒乓球班等。
2.跟風學習:就是看到周圍的學生都去上學習班吧.自己也跟風去學習.不愿輸在起跑線上。
3.老師鼓勵:老師鼓勵暗示參加某個學習班.是個別老師在自己家里私自開辦的暑假補習班。這類補習班隱蔽性強,較為分散,一般是中小學班主任老師或者小學數科教師動員自己所教班級進行的補課。
4.家長鼓動:家長要求孩子參加學習班.許多的家長鑒于目前高考、中考強烈競爭給學生帶來的壓力,主動聯系個別有特長的老師給自己孩子補習薄弱科目,這類補課多為家長的自愿行為。
5.學校組織集中補課:面臨升學和學校間的競爭,有重點高中講高中組織起來集中補課一個月,也有獎校內的重點班、實驗班學生組織起來集中補課。據悉,這類補課沒有向學生收取補課費。
家長對于暑假輔導班的態度。
在調查中發現,把孩子送往輔導班的家長50%都是這樣考慮的:孩子在輔導班中學習,那么在暑假期間,他有個地方可以去,又有老師從旁邊教導他,幫他輔導假期作業,同時不會出什么事。這樣家長比較放心所以他們對于孩子的學習情況不會多做了解。
學生對參加輔導班的態度。
大約80%的孩子都參加過至少一個學習班。有一部分的有從眾心理,學生家長隨大流,別人家孩子干什么我家孩子也要干什么,如果是以這種心理去報輔導班,未必會取得良好效果.攀比心理,如果學生是這種心理,則會在學習上產生良好效果,而家長有這種心理,這孩子就會產生不良的負面情緒。還有一些學生上課消極,效率低下。
暑期學習班的情況。
老師的教學水平是一個十分重要的問題。在調查的過程中發現有許多打著新概念英語,劍橋少兒英語的幌子,實際師資十分有限。但是不排除還有許多的輔導班擁有豐富教學經驗的在職老師任教。調查一老師,她說專門請了一些經驗豐富的老師來教課,想讓學生能真正學習到知識,不能浪費時間與精力。另一個問題就是教學設備問題。在教學設施上,城鎮和鄉村的差別很大,城鎮學習班條件相對較好,鄉村的學習班條件相對差了一點。同樣城鎮的收費相對高了一些,一般都是一學科300元,大都是一個月600元左右。而鄉鎮收費是300元左右一個月。
參加學習班利弊。
暑假學習班可以充分利用好暑假的時間補習薄弱的科目,有利用培養學生的學習興趣,增強自信心。充實暑假生活。同時也可以培養學生的各種興趣愛好,豐富業余生活有利于學生的身心健康發展。也為了能在競爭激烈的社會中獲得更多的優勢。
但是過多的學習班會給青少年的身心造成傷害。剝奪了孩子的娛樂時間,而違背學生意愿的補課會極大挫傷孩子們的主觀能動性。會把學習當成累贅,造成厭學、棄學、逃學等情況。不利于學生的健康發展。也違背了素質教育的初衷。同時大量的補習班也會加重學生家長的經濟負擔。
還有一個重要的問題就是安全隱患問題。一方面學生的高度集中再加上設備的不合理,例如私拉電線,違規建筑等因素會造成許多的安全隱患。另一方面,天氣炎熱學生容易中暑。還有學習班的老師精力有限,而學生的高中集中容易產生矛盾,如果老師不能及時發現給予制止容易產生安全問題。
解決建議。
1.行政主管部門應該加強監管。對教學設施不合格存在安全隱患的學習班要堅決要求整改或者給予取締。
2.家長要學會適當放權,讓孩子自己合理支配假期,有利于孩子的成長,但孩子在不同年齡階段,身體,心理等方面的發育都有相應的特征。家長可根據孩子不同階段的特征適當放權。
3.輔導班也要加強自身的規范性管理。輔導班在課表及作息時間的安排上進一步強化。讓學生能在快樂中學習,提高學習效率。培養學習興趣。促進學生的全面發展。
總結。
對于參加學習班的起因是源于中高考制度,中考,高考競爭壓力十分大,當前的教育制度是應試教育,想要取得好的成績,就要拼命的學習,掌握廣泛的知識面.才能在人才濟濟的獨木橋上有優勢。難怪如今的社會學習班會如此的興盛,正是廣大學子的這種需要催生了學習班經濟。但是需要說明的是補習班的確會對學生的成績產生了幫助。但是在挑選學讀習班上要仔細選擇,選擇適合自己的學習班做到事半功倍的效果。但是要堅持適度的原則,物極必反。要堅持勞逸結合。暑假是個大課堂。學子要學會合理的安排假期度過一個健康快樂的暑期。
這個假期的社會實踐活動是在一家個體補習班當輔導老師。
我是師范生,學習的專業也是師范類的,為了給自己以后的工作積累足夠的經驗,我特意找了這份工作,提前體驗了一下當老師的感覺。這次打工,只是為了增進自己的社會閱歷,積累一些這方面的經驗,同時也把自己學到的東西檢驗一下,以便在以后的學習中彌補自己的不足,實踐,可為以后找工作打下基礎。通過這段時間的實習,學到一些在學校里學不到的東西,因為環境的不同,接觸的人與事不同,從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習,從學習中實踐。我們不僅要學好學校里所學的知識,還要不斷從生活中,實踐中學習其他知識,不斷地從各方面武裝自己,才能在競爭中突出自己,表現自己。
我從1月20日開始正式上班,我帶的班級是初一年級的孩子,在剛開始他們還沒有放寒假的時候主要是在下午放學后輔導他們的家庭作業,以及課堂上沒有聽懂的內容再幫他們疏導一下,還有第二天要學習的新內容提前預習等等。后面放假后主要是寒假作業的輔導,針對大家的實際情況單個輔導,共性問題就給他們在黑板上講解。我喜歡在課間時間和這些孩子聊天,一起做游戲。雖然只是相處了短短的一個月,但是我們之間建立了深厚的友誼,我們不僅使師生關系更是好朋友。
有的孩子很頑皮,上課期間老愛交頭接耳,做小動作,動動這動動那,心思根本不在課堂上,剛開始對這些“釘子戶”我真的是沒法,不敢訓更不敢打,有時候真的讓人哭笑不得,后來在一些有經驗的老師的指導下,我慢慢地學會了與這些孩子相處,下課后我會找他們談心,主動地去關心他們,一朋友的語氣開導他們,幫助他們,給他們講一些道理,慢慢地他們上課也更加專心了,作業也完成的更好了,學習的積極性也有很大的提高??吹竭@些我真的好開心好,有成就感,聽到他們叫我李老師,我感到自己身上的責任真的很重,我所做的事情必須要對孩子們負責,因為這個職業真的很神圣,我一定會努力的,真心的對這些孩子們好,幫助他們在學習上生活上有所提高。
由于離開初中的時間也挺長了,對他們這一年級的內容不是很熟悉,不太了解他們的學習層次,所以我專門借了初一年級的書,在輔導之前認真的看了看,了解了一些他們的學習方法和內容,以便在教學中能提高效率,真正找到適合這個年級的教學方法,用他們已經掌握的東西來解決遇到的問題。真正起到假期補習班的作用。對他們也有所幫助。在開始沒多久,我也針對每個學生的特點和他們的學習程度制定了不同的應對方法,希望能夠從各方面起到好的作用。
在這次實踐期間,在我自己看來遇到的最棘手的事情不是應對那些頑皮的學生也不是應對那些難題,最困難的是和學生的家長和交流,由于我經驗不足,以前也沒有接觸過這方面的人,在應對家長的時候顯得言語有些青澀,有時候孩子的家長會來補習班詢問一下孩子的學習情況,近期的表現等,我每到這個時候就會有些緊張,因為我不太善于與人交流,特別是有時候有的家長會問得很仔細,我都不知道該怎么說,每當看著那些有經驗的老師和家長們侃侃而談,我就會很羨慕很羨慕,不知道為什么自己就是感覺不敢說,放不開。這是我在這次實踐中遇到的一個大問題,不過發現問題就是好的,我會在以后的學習生活工作中慢慢地改正自己的缺點,增強自己的交際能力,提高自己的語言表達能力。
有時候會感覺工作真的很辛苦,需要應對孩子,家長等等許多人,但是這就是生活,我們遲早要面對的,生活當中充滿了挑戰,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來。我發現做任何工作都需要自覺,在那里我不僅需要解決好自己負責的學生的事情,有時候還需要干一些別的,并且是要自覺的去做,而且要緊自己的努力做到最好,一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校只有學習的氛圍,畢竟學校是學習的場所,每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所,每個人都會為了獲得更高的報酬而努力,無論學習還是工作,都存在著競爭,在競爭中就要不斷地學習別人的先進之處,也要不斷學習別人怎樣做人,以提高自己的能力!
記得老師曾說過大學是一個小社會,但我總覺得校園里總少不了那份純真,那份真誠,盡管是大學高校,學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業,單位,接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等,關系復雜,但我得去面對我從未面對過的一切。
很多企業都反映學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中,這一點我感受很深。在學校理論的學習很多,而且是多方面的,幾乎是面面俱到。而在實際工作中,可能會遇到書本上沒學到的,又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?;蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題,只要套公式似地就能完成一項任務。有時候我會埋怨,實際操作這么簡單,但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老師是正確的,雖然大學生生活不像踏入社會,但是總算是社會的一部分,這是不可否認的事實。
不管是因為何種原因,參加這個假期補習班都是對自己人生的一大突破,在這里我學的是寶貴的人生經驗,結交了可愛的朋友,認識了很多熱心的人。在這過程中我雖然經歷了挫折,飽嘗了苦味。但我不后悔,百折不撓才能錘煉成鋼,在今后的日子里,我會更加努力把每一件事都做好。
不管這次實踐是不是成功,都要感謝老師孜孜不倦的教誨,有些問題有了課堂上的認真消化,有平時作業作補充,我比其他人就具有更高的起點,有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題,作為一名新世紀的大學生,應該懂得與社會上各方面的人交往,處理社會上所發生的各方面的事情,這就意味著大學生要注意到社會實踐,社會實踐必不可少。畢竟,幾年之后,我們已不再是一名大學生,是社會中的一分子,要與社會交流,為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的,以后的人生旅途是漫長的,為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才,我們必須多多參加社會實踐。很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作,不愿在校讀書,而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學,學習先進的科學知識,為的都是將來走進社會,獻出自己的一份力量,我們應該在今天努力掌握專業知識,明天才能更好地為社會服務。
回想一下,在這一個月里覺得自己真的很值,在這期間學到的東西是用多少錢也買不到的。在工作結束后,我做了如下的總結:
第一、要善于溝通:在工作上遇到不順心的事情,蓮~山不能總是憋在心里,有時自己在工作上有什么問題要及時與領導溝通,并及時解決,這樣工作才會有動力,辦事情也會更有效率,同時自己的心情也好了。
第二、要有耐心和熱情:在工作的時候要經常微笑,這樣會讓大家都感覺很舒服,大家一起生活學習也會更和諧,這樣我們這個大家庭才能更好的運行下去,孩子們在這樣輕松愉快的環境中學習,自然學習效果也會更好。
第三、要勤勞:有時候一些細微的東西可能或讓領導更欣賞你,比如在我空閑的時候就打掃打掃辦公室,整理整理文件,幫幫別人的忙,領導就會夸獎我勤勞,有付出就真的有回報的。
當然有總結就說明同時我也意識到了自己的一些不足之處,例如不夠主動做事,有時別人叫了才知道要去做;社會經驗比較缺乏,經常會做一些錯事;剛開始也不大會和人交流,所以那時總是覺得自己很受委屈等等,雖然這些都是我心酸的歷史,不過也都是我寶貴的經驗,他們都將成為我以后參加工作和社會實踐的教訓,我要力爭在我以后的假期實踐以及今后的就業中不再犯同樣的錯誤。
短期的社會實踐一晃而過,在這其中,讓我從中領悟到了很多東西,而這些東西都會讓我終身受用,回到家時爸媽也說我變得懂事多了,脾氣好多了。學校讓我們去實踐真的很有用,我們從中受益匪淺,社會實踐讓我們知道了,掙錢真的很不容易,也明白工作的辛苦,以后也不會再浪費錢了。
社會實踐拉近了我與社會的距離,也讓自己在社會實踐中開拓了視野,增長了才干。社會和大學一樣,也是一個學習和受教育的地方,在那片廣闊的天地里,我們為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
古人云:出生牛犢不畏虎。也許年輕人就是熱情似火,激情四射,懷著凌云壯志,天不怕,地不怕,卻也時而抑郁憂傷,像十月灼人的紅葉,像三月爭奇斗艷的花朵,像競發的百舸,像搏擊長空的雄鷹;像奔馳的駿馬,像彈著歡樂的琴弦,像七月繽紛的太陽雨,像噴霧的旭日,像一路坎坷,一路執著地奔向大海的小溪,是挺直了軀干,舒展了滿懷的蔥蘢,熱烈地擁抱藍天的白楊。
作為我們輔導班的發起者,也是唯一的發起者,前期的籌備工作全是他一個人完成的,調查十堰市五堰暑假輔導班的情況,經過對一些輔導班和學生家長的咨詢,了解到五堰許許多多的家長都傾向與讓自己的孩子在暑假上輔導班,五堰暑假輔導班異?;鸨?,競爭非常激烈。經過一系列的比對和綜合考慮,他決定把輔導班的位置定在市一中的門口不遠處的育才幼兒園。育才幼兒園是五堰那塊兒信譽度最好的幼兒園,至少是孩子最多的。而市一中又地處市里最繁華的那塊兒,這一地帶有不少輔導班,有資歷很深的,有老師辦的,也有很多是大學生辦的,簡直就是參差不齊,把整個市場都攪得亂七八糟的,家長也是不知所措,茫然不已,從而導致我們招生的難度。
從另外一個方面講,這一塊兒學生多,最重要的是他認為,當老板與員工綁在一起時,員工與顧客綁在一起時,彼此建立信任與依賴的關系時,就如生物界的物種間的互利互惠一樣,而恰恰在此時是工作效率最高,盈利最好的時候,因此,我們每個講師就必須的出去招生,最主要的途徑就是發單頁,但并盲目的去發,首先要找目標人群,其次,抓住家長的興趣讓他愿意傾聽我們的講解,我們從而引導他們,并讓聽你們信服,當然,我們自然而然就遭到過無數次白眼,無數次拒絕,無數次敷衍,無數次冷待,皇天不負有心人,還是有極少數家長會駐足傾聽,講解的過程是最為重要的,講解不僅僅像講課一樣,只是單純的傳達某種信息,更多得是我們要與家長建立信任關系,讓他們相信,把孩子交給我們是很好的選擇。電燈泡點煙——其實不燃(然),大多數家長會擔心:我們一旦收了錢就不會像允諾的那樣去好好教他們的孩子。這種擔憂是很正常,雖然“此事古都難全”,我們會爭取“不負如來,不負君”,我們也只能說我們會全心做事,努力做人。首先,我們不是在騙他們,當然不是絕對的不欺騙,正所謂:大誠小欺,“無傷大雅”,若說是絕對的不欺,便是大大的欺。所謂,真作假時假亦真,假作真時真亦假,真真假假,假假真真,自古都難辨,大誠小欺,何樂不為?再者,我們還要搜集其他輔導班的信息,進而比較出我們與他們的差別,再改進我們的輔導班情況,有兩個典型的例子,我們輔導班的報名表就是盜版“狀元坊”的,還有我們對家長與學生的承諾書就是盜版“陽光”的。
當然,我們前期籌備、招生工作做得遠比其他輔導班要好,我們幾乎是與家長零距離的溝通,但是盲目性太大,而且幾率很少,雖然有些還是聽了,但是家長可選擇的是在太多,大家都茫然失措,最后導致我們輔導班招了二十來人的樣子,勉強能開下去,但是還得大力度的裁員,不知這結果是好還是差,經過我們的調查,其他輔導班也就招了十幾個,但他們有些開了九個年級,那性質又不一樣了,導致最后結果是,有些輔導班實在開不下去,就不招的學生再轉手給其他輔導班,沒辦法,市場被攪得亂七八糟,搞的想另一種形式的經濟危機一樣,許多講師必須下崗,回家啃老本,我就是其中一員,一次失敗的暑期社會活動,但是我卻覺得很有意義,學到了很多東西,在開學的時候,武漢遠程教育培訓中心打電話給我說是要和我們心上人勵志教育暑期輔導班合作,雖然已經被解雇了,我還是挺高興的,原來覺得我們輔導班也不是那么差勁啊!
經過這短暫的半個月的招生,雖然被裁了,但也學到不少東西,像市場許多潛規則,經過社會的洗禮以后,慢慢從稚嫩走向成熟,慢慢的蛻變,不會像以前一樣那么幼稚,有時候也就是另一種形式的無知。人們常抱怨社會不公,人生苦短,或者什么的。想比爾蓋茨說得,對成功者而言社會是公平的,對失敗者而言,社會是殘忍的,物競天擇,弱肉強食。
也許,社會就是魔鬼,它吞食了多少稚幼善良人的心,它刺穿了多少平白無辜人的心,他傷痛了多少志宏遠大人的心,它利誘了多少狡猾詭詐人的心。
也許社會就是天使,它締造了多少不同性格事業的人,造就了多少成功人,培養訓練了多少懂得傾聽他人心聲、懂得慰藉人心、懂得體味生活愛家敬業的人,他亦錘煉了多少如鋼鐵般意志追求遠大理想的人,挖掘了多少失落亦在后來看遂成社會佼佼者的人。若不借著社會,我們很難辨明孰優孰劣,很難認清別人和自己到底有何優缺點,自己到底有何實力與長處。
經過一個學期的辛苦學習,廣大學子終于迎來了漫長的暑假。按常理來說,暑假本應該是學生放松愉悅身心,調整狀態,培養愛好的大好時機。但是不難發現,大街上,特別是學校附近鋪天蓋地的培訓班廣告,孩子們被送進一個個的學習班,暑假成為了學生報輔導班的黃金時間,有些甚至還沒有放暑假就提前預約好各式各樣的輔導班。從放假前開始,各種各樣的補習班、興趣班廣告可以說是鋪天蓋地:音樂、美術、舞蹈、書法等文藝特長班,武術、游泳、健美等健身班;還有各種文化課補習班,可謂五花八門。而各種商家也借此商機大張旗鼓的開始了招生。
誰消費了學習班經濟?學生和家長們各是從什么動機出發的?這種社會現象是如何形成的?這都令人深思。我就家鄉河南省偃師市的暑假學生參加學習班的情況進行了一系列的社會實踐調查。
調查的人群主要是分為學齡前,小學生,中學生,家長。
調查一:妞妞今年上小學三年級,暑假.妞妞每天忙得不亦樂乎:早上起來先練習一個小時的鋼琴,早飯后馬不停蹄地趕到小區附近的一個英語班,上到10點,只有10分鐘時間跑到小區附近的另一個數學班上課.中午12點媽媽來接,吃完午飯,下午還有跳舞班…..算下來,有九個培訓班在同時進行著。
調查二:7月25日上午8點半,商都路中段一棟大樓3樓某英語補習學校,10多個小屋子內,擠滿了前來補課的中小學生,他們從小學一年級到高中不等。
“嘿嘿,我媽只給我報了英語班?!币粋€孩子的話,引來了一片羨慕的嘖嘖聲。
調查三:小區的一位阿姨把自己4歲的孩子也送進了“學習班”,當問起問什么把還在上幼兒園的孩子也送進學習班時,阿姨滿臉的無奈。正值放暑假期間,大多數的公立幼兒園也紛紛放暑假了,大人們白天要上班沒時間帶孩子又不放心把孩子放在家里。把孩子送進學習班孩子有人玩,還有專門的人帶安全。
調查四:某重點中學的月月,開學后就要上高三了。她對自己要求非常嚴格,學習自覺主動,希望能考上自己心儀的大學。放暑假她制定了詳細的學習計劃,參加了一系列的補習班,時間安排很滿,除了周日休息的一天,其他時間都是學習,甚至連周六晚上都沒有休息。
通過了許多的調查和了解,我分析了參加學習班有以下幾種情況:
1.積極主動:好學的學生希望能夠好好利用暑假的時間好好補習,為了超越別人,積極上進。這其中包括因為興趣愛好,參加各種培訓班,如繪畫班,書法班,鋼琴班乒乓球班等。
2.跟風學習:就是看到周圍的學生都去上學習班吧.自己也跟風去學習.不愿輸在起跑線上。
3.老師鼓勵:老師鼓勵暗示參加某個學習班.是個別老師在自己家里私自開辦的暑假補習班。這類補習班隱蔽性強,較為分散,一般是中小學班主任老師或者小學數科教師動員自己所教班級進行的補課。
4.家長鼓動:家長要求孩子參加學習班.許多的家長鑒于目前高考、中考強烈競爭給學生帶來的壓力,主動聯系個別有特長的老師給自己孩子補習薄弱科目,這類補課多為家長的自愿行為。
5.學校組織集中補課:面臨升學和學校間的競爭,有重點高中講高中組織起來集中補課一個月,也有獎校內的重點班、實驗班學生組織起來集中補課。據悉,這類補課沒有向學生收取補課費。
家長對于暑假輔導班的態度。
在調查中發現,把孩子送往輔導班的家長50%都是這樣考慮的:孩子在輔導班中學習,那么在暑假期間,他有個地方可以去,又有老師從旁邊教導他,幫他輔導假期作業,同時不會出什么事。這樣家長比較放心所以他們對于孩子的學習情況不會多做了解。
學生對參加輔導班的態度。
大約80%的孩子都參加過至少一個學習班。有一部分的有從眾心理,學生家長隨大流,別人家孩子干什么我家孩子也要干什么,如果是以這種心理去報輔導班,未必會取得良好效果.攀比心理,如果學生是這種心理,則會在學習上產生良好效果,而家長有這種心理,這孩子就會產生不良的負面情緒。還有一些學生上課消極,效率低下。
暑期學習班的情況。
老師的教學水平是一個十分重要的問題。在調查的過程中發現有許多打著新概念英語,劍橋少兒英語的幌子,實際師資十分有限。但是不排除還有許多的輔導班擁有豐富教學經驗的在職老師任教。調查一老師,她說專門請了一些經驗豐富的老師來教課,想讓學生能真正學習到知識,不能浪費時間與精力。另一個問題就是教學設備問題。在教學設施上,城鎮和鄉村的差別很大,城鎮學習班條件相對較好,鄉村的學習班條件相對差了一點。同樣城鎮的收費相對高了一些,一般都是一學科300元,大都是一個月600元左右。而鄉鎮收費是300元左右一個月。
參加學習班利弊。
暑假學習班可以充分利用好暑假的時間補習薄弱的科目,有利用培養學生的學習興趣,增強自信心。充實暑假生活。同時也可以培養學生的各種興趣愛好,豐富業余生活有利于學生的身心健康發展。也為了能在競爭激烈的社會中獲得更多的優勢。
但是過多的學習班會給青少年的身心造成傷害。剝奪了孩子的娛樂時間,而違背學生意愿的補課會極大挫傷孩子們的主觀能動性。會把學習當成累贅,造成厭學、棄學、逃學等情況。不利于學生的健康發展。也違背了素質教育的初衷。同時大量的補習班也會加重學生家長的經濟負擔。
還有一個重要的問題就是安全隱患問題。一方面學生的高度集中再加上設備的不合理,例如私拉電線,違規建筑等因素會造成許多的安全隱患。另一方面,天氣炎熱學生容易中暑。還有學習班的老師精力有限,而學生的高中集中容易產生矛盾,如果老師不能及時發現給予制止容易產生安全問題。
解決建議。
1.行政主管部門應該加強監管。對教學設施不合格存在安全隱患的學習班要堅決要求整改或者給予取締。
2.家長要學會適當放權,讓孩子自己合理支配假期,有利于孩子的成長,但孩子在不同年齡階段,身體,心理等方面的發育都有相應的特征。家長可根據孩子不同階段的特征適當放權。
3.輔導班也要加強自身的規范性管理。輔導班在課表及作息時間的安排上進一步強化。讓學生能在快樂中學習,提高學習效率。培養學習興趣。促進學生的全面發展。
總結。
對于參加學習班的起因是源于中高考制度,中考,高考競爭壓力十分大,當前的教育制度是應試教育,想要取得好的成績,就要拼命的學習,掌握廣泛的知識面.才能在人才濟濟的獨木橋上有優勢。難怪如今的社會學習班會如此的興盛,正是廣大學子的這種需要催生了學習班經濟。但是需要說明的是補習班的確會對學生的成績產生了幫助。但是在挑選學讀習班上要仔細選擇,選擇適合自己的學習班做到事半功倍的效果。但是要堅持適度的原則,物極必反。要堅持勞逸結合。暑假是個大課堂。學子要學會合理的安排假期度過一個健康快樂的暑期。
摘要。
20xx暑假已經到來,許多的學生放假在家。他們每天除了完成老師布置的作業,還可以進行體育鍛煉,參加各種補習班,或外出旅游等等。假期本就是一個放松的時間,可以隨心所欲。
二、問題的提出。
輕松愉快的暑假是每一個中小學生所向往的。那么,在暑假期間學生們又在做些什么呢?他們是在家復習功課,和父母出門旅游,還是參加各種各樣的學習班培養自己的特長等等。中小學生的暑假還存在哪些問題?學生們的暑假究竟該怎樣度過?針對這一系列的問題,我對當地的中小學生的暑假生活進行了調查。
三、正文。
現在多數的家庭父母都有自己的工作,平時父母上班,孩子上學??傻搅耸罴?,學生常常是自己在家。沒有了父母和老師的看管,這些未成年人能管理好自己的生活嗎?處在這樣一種無組織、無規律的生活之中,學生的人身安全是最大的隱患。
在走訪的過程中發現,超過6成的學生在暑假期間是獨自在家,沒有父母或其他大人的照看。他們安排自己每天的生活,什么時候學習,什么時候看電視,什么時候出去玩,什么時候參加課外的補習班……盡管每個學生的暑假生活會有所不同,但基本的內容是一致的。
值得注意的是網吧是多數學生打發假期時間最常去的地方,另外,暑假天氣炎熱,很多學生為了避暑去野浴,這都是很危險的行為。據調查,本市有一半以上的中小學生,整天泡在網吧或是游戲廳里,給孩子們生命安全造成了很大的隱患,也給家長的工作和學習帶來了很大的影響。如家住本市湘北市場姓王的同學,今年14歲,暑假的第一天進游戲廳玩耍,另一個姓楊的同學上前找王要游戲幣,王不肯,楊便操起椅子向王猛砸,爾后又用木棒打其后背,將王打得鮮血直流,暈倒在地,終因搶救不及時,流血過多而死亡。又如一姓胡的孩子暑假在家無所事事,便和幾個同學去附近農村的壩里游泳,胡本來還會游幾下,但由于水草纏身,一時慌張,弄不清方向,他拼命地往深水處掙扎,終因體力不濟而活活淹死。其年近七十的奶奶突聞噩耗,一時支持不住,心臟病復發,搶救無效而死亡。
如果這些學生有大人的照看,有人來管理他們的生活,這些慘劇或許就不會發生……但既然已經發生,我么就要從中吸取教訓,避免類似時間的再次發生。
暑假的時間很長,很多家長并不放心把孩子單獨放在家里。于是,家長為孩子報學習班,既希望能培養學生的某些特長,又能讓學生的生活有些規律,畢竟學習班里有老師看著學生,情況會好些。
根據有關部門的數據顯示,32%的中小學生在暑期中參加了課外輔導班,但喜歡參加課外輔導班的孩子數只占6%。數據顯示,家長在孩子學費上的支出占所有支出的65%,學習科目主要集中在英語、計算機、數學、文藝等方面。其中,28%的家長希望孩子通過參加暑期活動來提高學習成績,26%的家長希望孩子能夠提高學習興趣。
所以在暑假期間經??梢钥吹胶芏嗟膶W生背著書包坐公交車到各各學習班上課。商家也看準這個時機,開設各類的補習班招攬生意。
作為“假日經濟”的一種延伸,長達兩個月的暑期成為不少商家獲得經濟效益的“黃金時期”。這對有些孩子而言,假期卻十分難過,他們那望子成龍、望女成鳳的父母又會給他們報上各種各樣的學習班、特長班,對此,家長們也有自己的難處。
(一)商家辦班很積極。自實行“素質教育”以來,特別是高考改革,實行“3+x”制以后,對學生的能力和全面素質要求越來越高。商家看準時機,利用暑期推出形形色色的培訓、補習、家教,打出“能力與應試并重”、“文化與特長并舉”等富有“時代氣息”的標語,吸引廣大中小學生前來報名。據調查,常德市自6月底開始,商家就在市城區開展鋪天蓋地的廣告宣傳,數不勝數的“培訓中心”看得人眼花繚亂。市內規模比較大的培訓中心有“劍橋少兒英語培訓中心”、“新世紀暑期英語培訓中心”等。他們在全市各地設有咨詢處,并設立多個報名點和教學點,形成了“連鎖”點。有的培訓中心,如常德市陽關琴行、師院的暑期中小學生培訓中心,都是綜合性的培訓中心,既有文化培訓又有特長培訓。文化方面有英語、數學、物理、化學等,特長方面有音樂、美術、書法、體育運動等。這些成規模、成氣候的培訓部一般采取辦班的形式,進行集體教學,有比較嚴格的組織。另外,不少商家和中介機構還向中小學生提供家教服務,推薦一批大專院校的學生給需要家教的人。與遍布大街小巷的家教“游擊大軍”一樣,他們主要是針對小學、初高中各門功課,采用一對一的教學方式,為中小學生查漏補缺或讓其超前學習課本知識。
(二)學生家長更踴躍。對于各種培訓和家教補習,家長似乎更為熱情。早在暑期前夕,許多家長就開始精心設計孩子的暑期生活,到處收集有關培訓的廣告、打聽其教學質量、觀望別人參加那些培訓;還有的家長四處托人尋找本科、研究生當家教,經過面試和篩選,留下最滿意的,來給孩子進行一對一的補習。參加培訓、請家教幾乎形成了一種爭先恐后、你追我趕的風氣。家長之所以熱衷于送孩子進班學藝原因有:一是學生升學的形勢嚴峻。中小學生都希望進入市內重點學校,但人多名額少,向重點中學進軍不僅是“文化成績大戰”,更是“特長大比拼”。激烈的競爭不僅給學生帶來巨大的壓力,也使望子成龍的家長焦慮非常。因而讓孩子利用暑假多“充電”,以期考上理想的學校。二是對部分家庭而言,孩子一個人呆在家里不放心,最好的辦法便是送去參加培訓班。三是學特長可以為孩子將來更好地適應社會打好基礎。知識經濟時代越來越需要“全才”,多一門特長便多一門謀生的本領。四是英語、電腦已經成為一種必備的基礎技能,如果不從小就進行這方面的學習和鍛煉,將來會很難適應。因此,如常德市內的少兒英語培訓、電腦培訓生意興隆、人滿為患。
(三)學生減負愿望落空。對常德市城區隨機抽樣30名中小學生調查結果表明:學生對暑期參加培訓班表示愿意的占22%;可以接受的占40%;有的愿意有的不愿意的占21%;不愿意的占17%。暑期參加一種培訓班的有6人,參加二種培訓班的14人,參加三種培訓班的有8人,參加四種培訓班的有2人。少部分學生自主意識較強,有參加培訓或請家教的要求,能主動選擇自己想參加的培訓班。但大部分學生,尤其是小學生對培訓和補習是帶有抵觸情緒的。由于年齡小,沒有形成自己的觀點;或是害怕家長,不敢發表自己的意見。所以一般只要家長有這方面的要求、做出參加培訓或請家教補習的安排,他們也就接受。但如果壓力太大,他們有時也會發泄心中的不滿。如本市紫橋小學上三年級的陳同學,暑假期間每天要學兩個小時的英語,1個小時的古箏,1個小時的鋼琴?;丶液筮€要做暑假作業、讀英語、練琴。小女孩常向媽媽抗議說:“無聊”、“比讀書還緊張”,并強烈要求出去旅游。12歲的鄭同學在本市名牌中學(長怡)讀初一,她不僅成績好,而且多才多藝。暑假里她有四門課程:英語、手風琴、書法、舞蹈。雖然平時很自覺,但辛苦久了,有時也忍不住想出去玩,偶爾還會來個“先斬后奏”,先玩一兩天再說??梢?,愛玩是孩子的天性。7月中旬常德市氣溫高達39度,室外氣溫有的高達42度,街道上行人稀少,偶爾看見幾個,但大多數是趕著參加各種培訓班的孩子們。
(四)暑期亂辦班、亂收費現象較為嚴重。暑假補習班眾多,但補習質量參差不齊,收費與辦班質量相比懸殊。如:本市東方紅小學,幾位家長為了管好孩子,同時又解決小孩假期學習知識,一并請了一位自稱是富岳外國語學院的老師,給孩子們輔導英語。學期一個月,學費每位220元,頭幾天教得還算滿意,于是家長們都很樂意地交了錢,但之后幾乎天天遲到。一位家長直言不諱地說:“師者所以傳道、授業、解惑也,傳道是第一重要的,你這樣天天遲到怎能給學生作表率呢?”這位老師不僅未改正,而是撒手一去不復返了。使得這幾位家長互相責備,而卻又無奈之至。暑期亂辦班、亂收費現象較為嚴重。據調查,目前除少數培訓班比較正規、有執照外,大部分都是短期的經營,沒有辦理營業執照,有些培訓班教學水平的高低、師資力量的強弱無從知曉,培訓市場因而良莠不齊。常德市文化培訓每期時間一個月收費從200元到400元不等,特長培訓班則還要高,如有些游泳班10天一期,也要300元;如果請家教,價格會更高,而且浮動也大。一般情況下,家教是每小時10元,但有些自身水平較高的本科生、研究生每小時15元、20元甚至更高;市內某些特長方面的名師如果進行一對一的教學,每小時收費則高達50元、80元。今年常德市各種暑期培訓班收費標準均比去年同期上漲,有的上漲幅度高達100%,如:某英語培訓班去年同期每期(30天)為200元學費,而今年同樣的天數收費卻高達400元。
關于上面提到的問題的幾點建議:對于暑期形形色色的培訓、補習、家教班,有關部門應出臺相應的規范措施,清理整頓,嚴格審批程序,明確收費標準,堅決制止亂辦班、亂收費現象。教育主管部門還可以組織“名師巡回講演團”替代現存的形形色色的“培訓、補習、家教”等班類,以滿足社會的需求。部門、城管部門加大網吧的管理和監督,與吧主簽訂協議,嚴禁未成年人進入。也希望家長不要在不了解自己孩子的情況下盲目地投資,讓孩子去學習并不適合自己的各種科目,導致孩子倍感壓抑和疲勞,不僅加重了自己和孩子的負擔,更容易錯過孩子發展的機遇,耽誤了他們的前途。
為了讓學生們充分利用假期接觸社會,開闊視野和提高素質,學校應成立暑期領導小組,對中小學生進行暑期安全和法制教育。制定假期工作計劃,落實活動內容,做到各項活動均有專人負責,防止出現人身傷亡事故。結合愛國主義教育,可引導學生利用假期深入調查城鄉的歷史變革、文化習俗、風土人情,挖掘家鄉的文化等活動。建立學生暑期科普活動基地?熏開展大型暑期科普活動,舉辦中小學生暑假讀書動手小制作、小發明作品展覽。組織學生參加擁軍優屬活動,為五保戶、特困戶、殘疾人做好事。引導學生投身社會、增長知識、陶冶情操、鍛煉意志,增強學生自立、自強、自律能力。
各街道辦事處、圖書館、科技館等單位,應積極創造條件,大力開展以培養學生興趣、發展學生特長、拓展學生視野為宗旨的音、體、美、勞、電腦、航模興趣活動、讀書演講活動、社會調查、社會公益活動(小交警、軍事訓練等)等各項活動。有條件的單位,在暑期可為中小學生免費開放各種娛樂室。
總之,用有益的活動擠走“空虛、無聊、孤獨、沒勁”,讓中小學生度過一個健康、愉快、充實、安全又有意義的假期。
四、結語。
綜上可看到,暑假不僅僅是學生們放松休息的時間,還是培養自己的特長,陶冶情操的好時機。學生們可以利用這個時間做很多有意義的事,不僅限于完成老師的家庭作業。學生應當學會利用自己的課余時間,假期時間來主動地學習,自主學習的效率遠比被動學習的效率高得多。
同樣暑假也是也是一些商家賺錢的好時機,開設各種各樣的補習班不僅能讓暑假在家的學生有一個再次學習的地方,而且也能豐富當地的文化氛圍,可謂一舉多得。只要是合法、()教學質量優秀的補習班,政府應給予一定得支持。
這次的社會調查,讓我感觸頗多。雖說有些累,但收獲還是不小的。大學生只有多接觸社會,才能鍛煉自己的能力,開闊自己的視野,豐富自己的閱歷。既學會調查的方法,又學會待人接物……所以說社會實踐是一舉多得的活動。我會一直堅持做下去。
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