<menuitem id="an1j4"></menuitem> 調研報告要求收集、整理并分析大量的數據和資料，以支持對問題的準確描述和解決方案的提出。在這里，我們了解了一些成功的調研報告范例，讓我們一起學習和分享。
1、教師專業化發展已經成為教育改革的趨勢。然而在過去的教育現實中，有的教師曾經膚淺地認為教師的存在只是為向學生這一中心進行單向的傳遞，而忽略了教師專業化成長這一重要的環節。教育的發展需要迫切的要求教育研究者在專業化發展方面進行更深層次地研究。
2、青年教師專業化發展對我校的發展至關重要。青年教師的專業成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨特的規律。就我校而言，盡管平時十分重視青年教師的培養，但尚未從專業化發展這一高度去研究和關注。因此青年教師需要快速地成長，必須走專業化發展之路，才能有效地增強我校教育實力，推進我校教育可持續發展。
3、我校課題《有效教學，提高課堂45分鐘的效益》的研究工作已全面展開，并取得了一定的成效。本次開展了“教師專業化發展狀況調查”，調查數據的完整、準確可為課題順利進行提供有效的保障。
深入學習實踐科學發展觀活動在學校的開展，必將有力的推動學校的科學發展。實現學校的科學發展，應該落實在教師的專業發展和學生的全面發展上。而教師專業發展是學?？茖W發展最有力、最直接的動力。
對我校教師專業發展情況做專門調研，目的在于了解我校的教師專業發展狀況，更好地把握教師在專業發展方面的需求和特征，探索新形勢下“有效推進教師專業發展”模式，為尋求富有針對性的促進我校教師專業發展特別是有效教學技能的實踐策略奠定基礎，更好地促進教師專業科學發展，從而推進學校教育又好又快的發展。
我們結合我校教師隊伍的實際情況，擬出《大連市第三十六中學教師專業發展現狀調查問卷》，對全校教師進行了調查，問卷主要從教師的基本情況，教師對自身專業發展的認識，教師的專業知識與技能，教師的教學反思能力，教學交流和教科研活動及需要學校所創造的條件等多個方面著手的.。本項調查發放問卷88份，收回有效問卷為80份。
（一）教師的基本情況。
我校教師共96人，其中女教師較多73人，男性教師23人。教師的年齡分布比較均衡，既有經驗豐富的中年教師隊伍，又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看，25－30歲的占全體教師的17%；31-40歲的亦占65.9%；40-45歲的占10.5%，46以上12人，占13％。偏年輕化的年齡分布表明：教師思想比較活躍，新的教育理念和教學行為比較容易被教師接受。
從學歷層次看，具有碩士研究生學歷的占10%。這表明我校教師整體學歷較高，教師的主動學習，持續發展的意識較強。
就職稱結構而言，中學高級32人，中學一級占45人，中學二級占17人。由此可見，學校教師的職稱層次雖總體偏高，但職稱晉升還有不小的空間，學校管理者應抓住這個契機，有效地促進全體教師的專業發展。
（二）教師對自身專業發展的認識。
教師對自身專業發展有著強烈的內在需求。對自己專業成長的態度54%選擇比較重視，但25%的教師表示聽從學校領導安排，缺少自覺主動性。有近半的教師認為：內因是發展變化的重要因素，教師們尤其看重自己的后天努力，如32%教師主動研修，并有明確的目標；學校環境是專業發展的重要外因之一，占31%，其次是專家引領26%，借助網絡23％。26%的教師認為同伴互助是最適合自己專業發展的途徑，說明校內教師有互幫互學的良好教風。教師普遍認為工學矛盾嚴重阻礙了自己的專業發展，占62％，此外學習、研究意識不強，理論修養不高（25％）、校本研修的機制尚未完善（18％）、存在職業倦?。?7％）都是阻礙教師專業發展的主要因素。
（三）教師的專業知識與技能。
教師目前最想學習、最需要的知識依次是：與教學方法、技能相關的知識34%、與擔任學科相關的學科知識37%、信息技術與學科整合知識28%、有關學生身心發展和評價知識30%、與教育科研有關的知識214%。另外教師認為專業發展必須注重的是研究自己的學生，為學生的發展著想，占74％，解決教學中和實際情況48％，立足自己的課堂，不斷上好課43％。有15％的教師比較強調追求個人發展。
在教學中，有95%的教師經常使用電視、廣播和網絡資源輔助教學，說明我校教師具有較強的運用現代教育技術的意識和能力；教學參考書依然是教師最廣泛運用的教輔材料，選此項的占43.8%。不過，僅有3%的教師經常使用社區、生活資源，說明教師比較缺乏將教育融入生活的意識，不能充分地利用社會資源為教育教學服務。
教學中，大多數教師經常使用現代教育技術作為輔助教學的手段，90%的教師經常使用多媒體計算機輔助教學，43%的教師經常使用課件、模型和模具展示，27%的教師經常使用錄音機、錄像機。
被調查的教師中，有46%的人認為需要增強對教學內容進行合理組織加工的能力；38%的教師需要學習如何選擇恰當的教學方法，21%的教師缺乏與學生進行有效交流，尤其是非班主任的任課教師，很少有時間和機會與學生做較深層次的交流；20%的教師認為欠缺制定科學合理的教學目標的能力。
課堂上，教師采用豐富多樣的教學手段活躍學生的思維：85%的教師喜歡組織學生討論，將每一個學生融入教學活動之中；81%的教師注重培養學生自主學習的能力；36%的教師鼓勵學生閱讀有關教學指導書籍；另有11％用其他自己創新的形式。
在新課程的實施過程中，很多教師對如何開展教學科研感到困惑，37教師認為自身缺乏教科研能力；24％師希望能加強多媒體技術運用能力的學習；22％教師希望提高學科的信息接納的能力；教師對如何評價學生以及與同事合作交往的能力都表現得比較自信，沒有一人認為自己欠缺這兩項能力。
（四）教師的教學反思能力。
教師在完成一節課的教學后，最常使用的后續策略是在腦子里回顧一下，選擇此項的教師占總人數的37%；其次是和同事就某些問題展開討論占19%；在教案后面寫幾行占8%；11%的教師會征求學生對本節課的意見；只有12%的教師會系統思考并寫下來，說明教師比較缺乏總結教學經驗并記錄成長歷程的意識，甚至個別教師從教以來就從來沒自己主動寫過教師反思。
在開展教學反思時，教師的困惑主要有：有12%的教師不知道如何表述；6%的教師不知道反思什么?？梢娊處焸兊睦碚撍叫枰岣?，須多讀教育類書刊，增加積累。但調查顯示只有35％的教師有計劃的選讀專業著作，14％的教師一年能讀2本以上，49％的教師只是偶爾看看。2％的教師一本不讀。
教學反思之后，多數教師都能有意識地調整自己的教學行為。43%的教師一定能調整；59%的教師有時能調整；沒有很少能調整和不能調整自己教學行為的教師。說明教師能根據教學的需要，靈活地處理教學中出現的問題，有較強的提高教學水平的動機。
（五）教學交流及教科研活動。
從調查結果來看，教師普遍具有開放的心態和交流的意識，能在教學中取長補短，互通有無。50%的教師經常與同行交流經驗或看法；43%的教師有時與同行交流；6%的教師有其他形式的交流；沒有教師從來不與同行交流。對于適合自己的研修方式，29％選擇研習優秀教學案例，29％認同集體備課，23％喜歡專題培訓，20％借助專業引領。
我校教師較多參加的教科研活動是教學觀摩92%；其次是說課評課53%；再次是課題研究34%；有12%的教師開展教學實驗。說明我校教學研究活動比較豐富，教師參與的積極性也很高。對學校教研活動的認識與態度，69％認為重要，需要加強，但仍有20％的教師認為沒有實效性，更有5％的人不愿參加。對我校集體備課的態度，65％的教師給予肯定，認為切合實際，值得深入開展，31％的教師建議改進，讓大多數教師真正參與?？梢?，有效加強教研組建設，提高教研活動的實效性，是我們應該思考并重點解決的問題。同時，學校在開展課題研究時，可以考慮進一步調動教師參與研究的積極性，吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，鼓勵教師多形式地進行校本研究，開發校本課程，編寫校本教材，為教師的專業成長搭建良好的平臺。
（六）促進教師專業發展的途徑。
調查數據統計結果表明，教師希望學校能通過以下途徑促進教師的專業發展：
1.邀請專家開設相關的課題研究講座，指導教師開展教育教學研究的方法。
2.多組織教師外出參觀，學習先進地區和學校的經驗，感受直觀的教育成果。
3.希望能與名校結對，推選學科骨干，組織業務競賽。
4.加大經費支持，采取一定的獎勵措施激發教師提升專業發展的動力，形成積極向上的學習氛圍。
1．很大部分教師專業發展遭遇高原時期。教師生涯發展的高原期對應的教師年齡大約在35～45歲左右，這時期的教師從教十多年，積累了一定的專業經驗，但常因自身的經驗及資歷而自以為是，也會因“職稱”到頂而不思進??；會因自己對崗位工作的熟悉，在“小環境”的顯赫成就而驕傲自滿，也會由于滿足于已有的成就或地位，產生“職業懈怠”的心理，從而失去進一步發展的動力和可能。我校教師平均年齡正處于這個之間，其中35－45歲的教師共87人，占專業教師總數49.3％。從調查結果來看，44.4%的教師認為自己目前工作達到勝任水平，35.9%的選擇為能手，但對于第二欄“您的下一個發展目標是什么”，僅有16.2%的選擇為能手，21.4%的選擇為專家。這表明大部分教師對專業發展缺乏思索，沒有系統的生涯規劃，滿足現狀，教育理想不鮮明。還有53.3%的教師認為下班后很疲憊，不愿再想學校的事情，這些都證明我校教師普遍感到職業的倦怠。從以上種種跡象來看，我校有相當一部分教師處于專業高原平臺期。
2．教師本體缺少及時的自我反思。這原因大體有二：一是忙于日常教學，無暇反??；38%的老師認為目前工作存在的主要問題是忙于教學進度，缺少及時的自我評價與反思。二是教師自主學習、自主研究的積極性不高。調查表中，44%的教師一學期僅有一篇教學反思，25%的教師甚至沒寫過；73%的老師對自己已有的知識比較滿足，沒有迫切想充電的欲望。這系列數據表明教師本身缺少積極進取的強烈動機，學習欲望不強烈，自主學習、自我反省意識比較淡薄。這與教師專業的自主發展要求存在較大距離。
3．教師群體缺少有效的學習交流和專業引領。23%的教師認為目前工作存在的主要問題是缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍,缺乏理論支撐，理論學習機會少。70%的教師對專家和同事聽自己課，未持高興態度。教學中遇到問題請求幫助，64%的老師沒有選擇請教專家，可見教師對專家的認同感不高，專家與一線教學距離太遠，一些專家教師未發揮引領作用。
總結上述各項調查，我認為，我校在促進教師專業發展方面已經作了許多工作，學校教師的專業發展已經有了良好的基礎。下一階段，我們要不斷探索促進教師專業發展的規律，構建適合本校文化特點的發展機制，為教師專業發展提供優良的環境。
學校在教師專業發展過程中處于極其重要的地位。學校不僅是培養學生的場所，而且是教師專業成長的基地。教師任職的學校當然是其專業發展的主要環境。教師的專業能力主要是在教育教學實踐中逐步形成并發展的。構建有利于教師專業發展的學校，促進教師專業團隊成長是一個長期的過程。在這個過程中，我們要注意以下一些問題。
1、科學具體的教師生涯規劃是教師發展的重要保證。
現如今大部分研究都從學校管理者的角度為教師安排學習內容，制定考核標準進行考核，使很多老師都在被動接受著學習，沒做到因人而宜，制定適合自身專業發展的個人目標，這對教師的終身發展是有著不良影響的?！胺彩骂A則立”，而且教師因根據自身的優點和長處，學會制定科學的目標。不能人云亦云。以保證少走彎路，快速發展。幫助教師明確自身的地位、價值以及今后發展方向的可能性。便于結合自身的特點制定合理的個人發展規劃，在此基礎上學校制定出科學的教師發展目標體系。在此目標體系的引導下，教師建構個人年度成長目標。
2、要進一步搭建有利于教師專業化發展的交流平臺。
首先是重視制度保障。教師的專業發展，應該是全體教師的發展。學校要以教研組、備課組為單位，通過對全體教師的教科研需求調查，形成一種自下而上的教師教學研究的啟動和支持體系。要在制度層面上將開展行動研究作為促進全體教師專業成長的一個重要舉措，從而促進每一位教師的成功，實現教師專業的整體成長。二是注重骨干引領。骨干教師是促進學校內涵發展的寶貴財富。學校一方面要制定骨干教師培養計劃，加大對骨干教師的培養力度；另一方面要充分發揮骨干教師的引領作用，通過師徒結對、教學示范、經驗介紹、專業講座等形式為廣大青年教師的專業發展提供路徑。三是形成“專業發展共同體”。教師都是工作在教學一線，有著共同的經歷，也面臨著類似的問題。因此，形成“專業發展共同體”，搭建各種形式的教師交流平臺顯得尤為重要。要繼續抓實“以校為本”的教師專業發展研究，以學科教研組為單位，開展教研教改活動，如一直堅持的“集體備課”、“師徒結對”等均給予了教師相互學習、切磋，共同提高的機會。要讓教師有機會走出校園，合作、探討，進而促進教師隊伍的凝聚與合力。如有計劃地組織教師到各校觀摩學習。要加大校園網絡平臺建設，擴大教師交流空間，為教師專業發展開辟新途徑。
3、要進一步構建有利于教師專業化發展的培訓體系。
教師的專業發展是一個持續發展的過程，專家的智慧引領、同事的合作互助，應勢而生的各種形式的培訓成為了教師專業成長中的加油站。在培訓的內容與方式上要注重教師個體的學科性與差異性，比如實行分層培訓，對于教齡短、教學經驗貧乏的青年教師采取集中培訓，提供更多觀摩名師、聽取專家報告的機會；而對于已經形成一定經驗和風格的教師則可以采取互動式教學等校本培訓方式。另外，要通過開展積極有益的讀書活動激發教師的學習興趣和熱情，讓讀書成為支撐教師專業成長的支點。同時，要加強校本培訓，特別是同一學科的“組本培訓”。教師的專業發展，不僅應關注理論學習而獲得的知識積累，更應重視在實踐中獲得的智慧成長。學校要加強校本培訓，組本培訓，提高培訓的針對性和實效性，調動教師參與培訓工作的主動性和積極性，把校本培訓落到實處。在教育行動研究過程中，使教師的教學、研究和培訓得到有機的結合，使學校成為教師成長的樂園。
4、要進一步推進教師專業化成長的教學實踐。
教學實踐活動是教師發展成長的關鍵。教學實踐是內外因作用于教師發展的聚焦點，也是推動教師發展成長的直接與現實的力量。研究過程中，我們將以開展各種科學研討活動為主渠道，以學科教研組為抓手，推進“一課例多階段多反思”的案例研究，新老教師互動的傳、幫、帶為主的結對策略，青年教師基本功對抗賽的競賽機制，隨機的課堂教學展示等教學研討活動，通過有效實踐，讓青年教師的綜合教學能力得以充分鍛煉，才華得以充分展示，從而得到成功的體驗，同事的認同，領導的賞識，以期進一步的發展，如此形成一個良性循環。既滿足了教師自身發展的需求，又提升了學校教師隊伍的素質。
5、建立教師專業化成長考評制度。
要依據新課程的精神和教學改革的方向，科學制定考評內容和考評標準，努力使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程。要為教師建立成長檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。
6、落實新課程理念，開展教育研習活動。
“教師即研究者”是新課程改革對教師提出的新的要求，培養研究型、反思型的教師是教師職前教育的一項重要任務。要使教師成長為研究型、反思型的教師就必須讓其參與系統的研究性學習，只有在研究性學習中才可能學會研究。所謂教育研習，是指教師運用所學的教育理論對教師職業專業化過程中出現的有關問題等進行分析、探討和研究，在理論與實踐的互動中提高反思能力和研究能力，進而提升自己的職業技能水平，以便更好地適應教師工作。教育研習有利于將教育理論與教育實踐有機地結合起來，有利于教師在教育實踐的基礎上對自己的各項技能進行反思與總結，從而進行及時調整，最終達到“有效推進教師專業化發展”的目的。
7、倡導自主發展。
教師的專業發展，應該是一種內源性、主動性的發展，而不是外源性、被動性的發展。要倡導教師在反思自身工作中發展、在學習中發展、在調查研究中發展、在與專家和同行的合作與互動中發展。教師要不斷學習新理論、新觀念，反思自身的教育觀念和教學行為，提高自身發現問題的專業敏感性。要提倡教師做的“反思型教師”、“研究型教師”、“學習型教師”、“合作型教師”。
高中階段教育作為基礎教育的高級階段，既是義務教育和高等教育的銜接點，又是整個教育體系中承上啟下的關鍵環節，擔負著進一步提高國民素質和為高等教育輸送優秀合格新生的雙重任務，是衡量一個地方綜合競爭力的重要標志。但是，由于面臨綜合素質強的優生大量外流、中考成績不理想的學生要求讀書以及嚴峻的升學和就業壓力等形勢，僅僅遵循原有的辦學模式已無法取得持續的發展?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020)》把推動普通高中多樣化發展作為擴大優質資源、滿足不同潛質學生發展需要的重要途徑,要求改變普通高中“千校一面”狀況,鼓勵普通高中辦出特色。
為了貫徹國家和我省教育發展規劃綱要提出的推動普通高中多樣化發展的要求，促進我縣高中教育多樣化發展，尋求發展的突破口，進一步謀劃和理清發展思路，我們對永和新一中進行了細致的調研，形成報告如下：
一、基本情況。
永和縣在2011年投入使用永和縣藥家灣中學（永和新一中），將原有的永和縣第一普通高中與永和縣職業高中相合并，形成了適應新時代高中教育發展的綜合高中。這對永和的高中教育來說是一個千載難逢的契機；同時也是一個巨大的挑戰。
二、綜合高中發展的現狀。
推進普通教育與職業教育的貫通，是我國教育發展的大方向，也1。
是今后各省市教育部門針對高中階段教育進行改革的重點。隨著素質教育的全面推進和不斷深入，職業高中與普通高中的聯系越來越緊密、界限越來越狹小，相互溝通是完全可行的，并有利于學生的自主發展。這就需要建立新的科學、合理的辦學機制，使職業高中與普通高中密切配合、優勢互補、協調發展、全面育人，從整體上提高教育質量和辦學效益，為青少年廣開成材之路。
綜合高中是高中階段普通教育和職業教育互相滲透融合的一種新的教育模式。它與傳統的普通高中是有區別的。
（二）在課程目標上，要促進學生德智體美等全面發展，體現以學生發展為本的要求；
（三）在課程結構上，要求整體設置綜合高中有關課程，合理設置普通高中文化課程和專業技術課程，使普通高中文化基礎知識教育和職業教育的專業知識與專業技能教育一體化。
由于這些目標的不同，其辦學模式相對普通高中來說也發生了很大的變化。綜合高中的辦學模式主要可分為以下幾種：
（二）中等職業學校舉辦綜合高中，應在堅持其專業特色和保證。
技能訓練的前提下，著力加強普通高中文化基礎知識的教育；
綜合高中的辦學模式，必須符合教育規律，具有科學性、可行性和時效性，既要強化基礎教育，又要注重職業教育，充分發揮學生的個性、專長，以實現其自主發展的目標。根據我縣教育的現狀及各方面客觀因素，永和新一中采取的是第三種模式：將普高、職高相融合，普、職教師互相兼課，資源共享。
三、綜合高中存在的主要問題與思考。
（一）綜合高中對學校的辦學條件和綜合實力提出了更高的要求綜合高中的培養目標是讓學生掌握高中文化基礎知識和一定的專業基本技能，它既要對學生加強高中階段文化基礎知識教育，又要加強職業教育的基本技能培養，因此要求學校不僅要有較強的文化課和專業課師資力量，有普通教育和職業教育教學管理經驗，還要有一定的實驗、實習設備做保障。因此，綜合高中辦學對學校自身辦學條件要求較高，否則難以實現其培養目標。
（二）綜合高中課程設置是關鍵。
為課程設置的主要依據，將普通高中必修的文化課與職業技術課程進行簡單的疊加，還沒有對課程內容做出真正意義上的融會貫通，沒有設計出一套融合普通教育和職業教育的綜合模塊課程體系。課程內容與設置要想真正兼顧學生的升學和就業兩個方面，還需要做更進一步的研究，這是綜合高中今后研究的重點。
（三）加強綜合高中的教育教學等管理，有利于綜合高中健康發展綜合高中既要為學生提供文化課學習，又要為學生提供專業技能的學習，這種目標對素質較好的學生就已經很難達到，而綜合高中招收的學生各門功課成績普遍比普通高中學生低，以致每個學生在3年的學習年限里課業負擔過重。因此，綜合高中教育教學管理的方法和內容就顯得十分重要，必須加強對教學對象的研究，在課程設置、因材施教、合理分流、日常教育教學管理等方面體現綜合高中特色，才能實現綜合高中的辦學目標和宗旨，綜合高中才能健康的發展。
須做好的工作。
（五）綜合高中的發展方向。
通過對綜合高中辦學模式的探索，結合其他綜合高中實驗學校的成功經驗，達成一個共同的認識：綜合高中辦學應將特色教育作為辦學的一個方向。所謂特色教育，一是指培養有特色的學生，如體育和藝術類特長生，讓學生某一方面的特長在綜合高中得到最大程度的發揮，以此作為學生今后人生和職業生涯的依托，使他們在這些領域有所建樹。而這一特色也正是我縣綜合高中未合并之前普高的主要發展方向；二是指學校辦學的特色，并不是所以的學生都有某一方面的特長，因此可以利用學校在某一職業教育專業教學方面所具有雄厚的師資設備力量，突出專業教學的優勢，讓畢業生在今后的升學和就業中能勝人一籌，這樣的綜合高中辦學才更有生命力。
總之，綜合高中教學模式要突出綜合化、生活化和個性化的特征，為廣大學生營造寬松、和諧的成長環境，尊重每個學生的個性發展，為學生提供不同的學習機會，既注重理論基礎知識的學習，又注重創新精神和實踐能力的培養，為學生提供“雙重選擇”的機會和可能性。這是綜合高中發展的價值取向。展望未來，前景美好，任重道遠。我們現在還處在改革的起步階段，今后還會遇到各種各樣的問題，只有我們緊密地團結起來，迎難而上，進一步更新觀念，推進改革，優化管理，提高辦學質量，才會辦出適合自身條件的好學校，辦出讓社會、家長和學生都滿意的好學校。
職業教育在推進經濟社會發展中的作用日益凸顯，大力發展職業教育已成為各級關注的“焦點”。最近，市委政研室會同市教育局、市勞動和社會保障局、市農業局組成聯合調研組，對我市職業教育發展情況進行了調研。通過深入縣鄉村、工礦企業和學校，走訪座談、查閱資料，基本摸清了全市職業教育的現狀和存在的突出問題，提出了加快我市職業教育發展的建議和對策。
我市職業教育自開始創辦至今已近30個春秋，發展歷程波折起浮，曾有過“全國職業教育一面旗幟”的輝煌，有過“幾近低谷”的尷尬，也有過“腳踩就業和升學兩只船”的困惑。近幾年來，我市職業教育呈現出越來越好的發展勢頭，不少方面還取得了新的突破。目前，我市共有職業院校72（技工院校21所）所，其中公辦高職院校3所、中職學校47所；民辦高職院校2所、中職20所。初步形成了以5所高職院校為龍頭，67所中職學校為主體，168所職業培訓機構為依托，中、高等職業教育相互銜接，學歷教育與非學歷教育相互溝通的職業教育體系。xx年，全市中、高職招生規模達到1.43萬人，在校生達到4.81萬人。骨干院校和特色專業建設得到加強，擁有國家級重點職業技術院校13所、省級重點職業院校11所，省級教學示范學校7所；擁有國家和省、市級重點專業38個。職業中專的機電專業被評為國家級重點專業，市技術學院的數控與機加工、機修鉗加工等專業被評為省級名牌專業。各職業院校不斷深化教育教學改革，堅持走校企結合、產教結合、工學交替的路子，教育質量不斷提高，培育出一大批高素質實用型技術人才?！笆濉逼陂g，各類職業院校向社會各行各業輸送合格畢業生達到25萬多人，各類培訓機構共培訓350萬人次，為經濟發展和社會進步做出了積極貢獻。
我市職業教育雖然有了一定的基礎，但距經濟社會發展的要求、距群眾的教育需求仍有較大差距。職業教育整體上仍然處在“蹣跚行進、奮力爬坡”的階段，還面臨著諸多困擾，多年存在的“三難”現象仍然突出：職業教育招生難、職業學校辦學難、培養學生就業難。調研過程中，我們對這些問題進行了認真研究，認為“三難”背后的主要原因，是我市職業教育發展存在“六個不適應”。
當前影響職業教育發展首要的是各個層面的認識滯后、觀念陳舊。近年來，國家將職業教育提升到前所未有的高度，作為事關科學發展和全面建設小康社會的一項戰略重點，采取了一系列重大措施。但受就業壓力以及偏面的人才觀、擇業觀影響，很多人對職業教育仍然存有偏見。重眼前利益、輕長遠發展。從政府層面看，有的地方政府沒有認清職業教育和經濟社會發展的關系，沒有看到技能人才不足的矛盾，沒有看到職業教育對經濟發展的強大推動力。有的認為職業教育投資大、見效慢、周期長，不愿在這方面費力氣；很多地方重眼前利益、輕人才培養，重基礎教育、輕職業教育，重學歷教育、輕技能教育；有的縣市區政府至今沒有真正把職業教育納入當地經濟社會發展的整體規劃。從學生家長來看，“學而優則仕”的傳統觀念根深蒂固，認為“上學就是為了跳農門”、讀書就是為了上大學。加之近年來就業壓力增大，部分職業學校教學質量不高，致使新的“讀書無用論”抬頭，不少家長認為孩子上職校低人一等，讓孩子上職校成了“無奈”的選擇。從企業來看，很多企業經營者認為，“教育就是教育、工廠就是工廠，扯不到一塊去”，致使“兩張皮”現象比較嚴重，企業和學校缺乏溝通、沒有配合。推進職業教育大發展的社會意識尚未真正形成，觀念更新的任務還相當繁重。
與我市對各類技能人才的需求相比，職業學校辦學規模明顯偏小。據預測，“xx”期間我市技能人才需求量（新增）38.4萬人，年均7.6萬人左右。而xx年全市高、中等職業院校年培養能力僅有1.43萬人，有的職業高中和技工學校在校生不足百人，辦學規模遠遠不能滿足經濟社會發展對技能人才的需求。按照國家和省有關要求，應當逐步實現職業教育和普通教育規模大體相當。我們在這方面差距更大，多年來我市職普比一直在20-40%之間徘徊，今年全市普通高中招生5.5萬人，職普比例只有26%，明顯低于我省多數地市，比全省平均水平還低12個百分點。
發展職業教育需要財力作支撐。高等職業教育規模的擴張、中等職業教育資源的整合、骨干示范學校的創建、實訓基地的建立都需要大量的投入。而目前我市職業教育的投入水平不高，現有投入政策沒有完全落實。城市教育費附加不低于30%、地方教育附加不低于20%用于職業教育的政策，大部分縣市區沒有兌現；每年每班農村4000元、城市5000的職業教育專業教學經費，普遍沒有達到。xx年，我市預算內中等職業教育事業費為6920萬元，僅占高中階段經費總支出的22.9%，與我省先進市相比差距甚遠。由于投入不足，直接制約了辦學條件的改善。從學校辦學設施看，全市中等職業學校校均占地面積不足80畝，校均建筑面積不足1.5萬平方米，均低于全省平均水平10個百分點。大多數職校辦學條件簡陋，學校缺少基本的實驗、實習場所和設備。市第一職業中專占地只有30多畝，在校生1500多人，生均占地面積遠遠低于國家規定的生均占地18平方米的標準。從實習實訓條件看，1/5的職業學校沒有專業實習實訓場所。根據國家中等職業學校設置標準，生均儀器設備總值最低應為3000元，而目前我市中等職業學校生均儀器設備總值僅為xx元。從師資力量看，我市大部分中等職業學校的編制是幾年前核定的，隨著近年來職校規模擴大和在校生的增加，專任教師總體數量明顯偏少，專業水平也不適應職業教育的需要。象兗州職業中專這樣的省重點職業學校，竟有20多位體育教師改教專業課。再就是非教學人員過多，比例嚴重失調，全市中等職業學校專任教師占教職工總數的65.3%。在職業技術學院，二者的比例竟然達到1∶1。許多職業學校不得不高薪聘請校外技能型專家任教，難以保證教學時間和質量?！半p師型”教師更是嚴重匱乏，全市中等職業學?！半p師型”教師占專任教師的13.9%，明顯低于全省30.1%的平均水平。
由于我市大部分中等職業學校的專業設置，主要側重于升學（對口高職）或域外就業，和我市產業發展聯系不緊，“兩張皮”的現象比較突出。很多學校不是瞄準市場設置專業，而是依據現有師資確定專業，這就必然導致人才培養與市場需求的脫節。一是為農服務“脫節”。據勞動部門預測，到“xx”末，我市第一產業各類技能人才總量應達到2.46萬人，純增量應達到1.88萬人，年均應培養3700多人。而我市職業學校農林水類專業年招生僅有80人，缺口高達46倍。另據調查，我市中職畢業生回農村直接從事農業生產的不足畢業生總數的5%?，F在農民迫切需要掌握先進的種植、養殖等實用技術，但如何發揮職業教育在農業技術中的作用，已成為十分重要而緊迫的現實課題。二是為工服務“脫節”。從五大產業集群技能人才供求關系看，一般來說，專業人才的培養有余有缺、供求之間適當不平衡是正常的。但我市的情況是，這種供求雙方基本上處于無引導、無組織的自發狀態，反映了我市職業人才培養和產業需求明顯不銜接。三是為三產服務“脫節”。據統計，我市各類職業學校為第三產業服務的專業，只有商貿類的市場營銷、餐飲兩個專業，年培養能力不足500人。
新型職業農民是推進現代農業的中堅力量，加大新型職業農民技能培訓，培育壯大農村技能型、知識型人才隊伍，是加快工業化、城鎮化、現代化進程的需要。為更好地加快培育繁峙縣新型職業農民，繁峙縣農機局抽取一部分農戶，對農戶的產業現狀、文化素質、就業及培訓狀況等進行了專題調研。
繁峙縣位于山西省東北部，總面積2369平方公里，轄13個鄉鎮。全縣總人口數量約為26.68萬人，農業人口約為18.66萬人，耕地面積為76.9萬畝。繁峙縣屬于典型的丘陵地貌，除神堂堡鄉、巖頭鄉以外，其他各鄉鎮均耕地平坦；在大營鎮、橫澗鄉、金山鋪鄉、杏園鄉、集義莊鄉5個鄉鎮占全縣80%的農機大戶和種植大戶；其中千畝以上的種植大戶有30戶，農機保有量占全縣的75%以上。
今年來，繁峙縣通過實施新型職業農民培訓、新型職業農民培育、農民田間學校、送科技下鄉等項目，廣泛開展職業農民教育，為全縣培育和儲備了一批優秀的農村實用人才，農業龍頭企業和專業合作社負責人，全縣農業從業人員的整體素質有了很大的提高，促進了我縣現代農業的快速持續發展。
繁峙縣通過對農民多年的職業技能培育，雖然使部分農民系統地接受了農業專項技能的培育，但從現代農業發展的趨勢以及農村建設的發展來看，還遠遠不能適應農村城鎮化發展需求。從調查情況看主要存在以下幾個問題：
1.新型職業農民培育實施人員專業知識水平參差不齊。隨著科技水平的逐步提高，農業新技術、新信息、新品種層出不窮，這對新型職業農民培育實施人員的專業素質、專業水平提出了更高要求。但目前縣農機局師資人員缺乏，而且存在有的知識老化，過去所學知識已經跟不上現代科技水平的發展，在培訓過程中遇到農民提到生產中的實際問題，往往面臨知識的缺乏，不能給予有效回答，挫傷農民參加教育培訓的積極性。
2.新型職業農民培育渠道不夠順暢。盡管現在對農民科技培訓的渠道很多，方式也多樣，例如有著名的“陽光工程”、“基層農技推廣示范縣建設與改革”等培訓項目和方式，這些培訓項目和方式的開展，為農民科技素質的提升作出很大貢獻。但是這些項目和方式都具有自身的弊端性，不能全面、獨到的服務于農民。在平時開展的農民教育培訓下鄉活動中，基本上都是通過鄉鎮及行政村的干部組織受訓人員，如果遇到鄉鎮和村組干部工作繁忙，他們往往加以推諉，從而影響農民教育培訓的開展和實施。
3.農民教育培訓資金缺乏。農機局作為事業單位，財政沒有專門下撥教育培訓經費?，F在信息傳播新技術不斷涌現，傳統的教育培訓方式枯燥、不生動，農民不愿接受，難以滿足對培訓的需求，需要現代多媒體教學工具，購買新技術書籍及光盤碟片進行培訓技術支撐。在沒有經費支撐的農廣校，對這些硬件和新技術書籍及光盤碟片的添置，往往是心有余而力不足，教育培訓的效果大打折扣。
4.新型職業農民培育受訓人員難以組織。農民整體素質不高，有大部分農民不能主動參加培訓，沒有認識到通過培訓可以幫助他們提高耕作技術和水平，這也影響了培訓效果。但是在具體操作過程中我們深深的感覺到，通過農機局等部門的不懈努力，這種情況已經比前幾年有了很大的改變，也有一部分農民還是很愿意參加這種培訓班，有了這些人的帶動，培訓單位提高培訓效果，相信會有越來越多的農民會主動參加培訓.
1.落實扶持政策是重點。調查表明，農業生產經營風險大、效益比較低，是導致高素質勞動力棄農、轉業的重要原因。我國現有的強農惠農富農政策中，專門針對種養大戶等新型職業農民和生產經營主體的還不多,制定扶持政策是新型職業農民培育制度體系的重要環節，只有配套真正具有含金量的扶持政策，才能為發展現代農業、建設新農村打造一支用得著、留得住的新型職業農民隊伍。主要包括土地流轉、生產扶持、金融信貸、農業保險、社會保障等方面政策。我縣在新型職業農民培育試點過程中進行了此方面的.探索。從土地流轉、生產扶持、金融信貸、農業保險、社會保障等方面針對新型職業農民進行了明確規定。如在農民專業合作社的建設、項目資金的投入、農機購置補貼等方面向新型職業農民予以優惠。同時把新型職業農民納入金融信貸重點扶持對象，拓寬農村信貸投入渠道，解決新型職業農民擴大生產經營規模的融資困難。從調查來看，專業合作社對政府的需求主要體現在土地資源不足，土地流轉困難等方面，個人獨立經營的種植大戶主要是農田基本設施建設力量不足。
2.硬件建設是基礎。抓好新型職業農民培育基地建設，完善教學培訓條件。新型職業農民培育要緊緊圍繞我縣農業大發展這個中心，開展多種形式培訓，加大培訓單位必要的硬件設施投入，建立新型職業農民技能和實用技術培訓基地。同時在全縣不同鄉鎮或村進行現場指導，方便農民就近培訓。
3.制度完善是關健。培育新型職業農民是一件關乎農業農村發展方向性、全局性的大事，是一個復雜的系統工程，需要做好頂層設計，并最終形成一整套新型職業農民培育制度。
4.更新培訓內容，培育教師隊伍建設是保障。進一步宣傳新科技在生產中發揮的巨大作用。在平時的教育培訓過程中，要有意識多向農民灌輸現代農業技術在生產中產生巨大效益的典型事例，組織農民參觀新科技運用的示范園區，讓農民對現代技術有直觀的感性認識。農民對新科技有了感性認識，才能深化農民的科技意識，從而提高他們學習新技術的積極性。教育培訓項目內容設計要符合當地生產實際。農民認為對自己的生產有實際幫助，才有興趣參加培訓。如果教育培訓項目設計的內容不符合當地實際，參訓農民認為和自己的自身利益無關，沒有參加培訓的興趣，不積極參加，也挫傷培訓實施者的積極性。師資人員是教育培訓項目的實施者，更是黨和政府惠農、助農、富農政策的宣傳者和執行者，他們科技知識如果匱乏，往往使培訓流于形式，不能發揮培訓項目實施的效果和深度。尤其是現在科技知識更新換代加快，師資人員經常感到過去所學知識跟不上時代發展要求。因此對師資人員進行常態化地培訓，增加師資人員的知識儲備，更新知識內容，提高知識水平非常必要。
培育新型職業農民的過程，就是激活農民自身活力和增強農業農村發展活力的過程；就是培養高素質現代農業和新農村建設者的過程；就是培育“三農”事業發展未來的過程。繁峙縣將以新型職業農民培訓為契機，堅持科技興農、人才強農、新型職業農民固農，認真總結經驗，借鑒各地的成功經驗，加大人力、財力投入，抓好典型示范，創新性開展工作，全面打造全縣職業農民培育升級版。生產出更多更好更安全的農產品，讓老百姓買的放心吃的舒心。
為總結第三輪中小學教師繼續教育工作，研究部署“十二五”培訓，增強培訓工作的針對性和實效性，我們于近期組織了我縣“十二五”中小學教師培訓需求調研，現將調研情況報告如下：
本次調研，我們組織專人分別深入城區、各鄉鎮的中小學(幼兒園)，采取分區、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓對象開展培訓需求調研。調研期間共組織召開座談會3場，部分學校教師和全縣部分中小學校長、業務指導人員座談會各一場，參加座談人員148人;發放調研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學37份、幼兒園11份、培訓者3份。
在提交問卷的100名培訓對象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續教育，對繼續教育工作的沿革發展有著深刻的認識和理解，他們的態度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規劃;縣城學校教師48名，鄉鎮學校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區、不同身份的培訓對象人數基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。
(一)對08年至今的培訓評價。
在對08年開展至今的第三輪中小學教師繼續教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓是基本認可的，但培訓的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓內容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學習，占49%;其次是“評好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學直接關聯的，對教學實踐具有指導意義的，操作性相對較強的培訓內容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓模式上，認為效果最好的培訓模式選項中，“以遠程為依托，整合集中和校本的混合學習模式”以微弱優勢排在首位，占24票，“集中培訓”和“集中與校本結合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠程與校本結合”、“校本培訓”分別為14票和12票，“遠程培訓”僅為8票。大家對不同培訓模式認識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可，各種模式的優點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠程相結合可能大家認為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。
在培訓的方式上，大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓方式與培訓內容相似，相對集中在實踐性、指導性、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。
(二)對新一輪全員培訓的需求。
在培訓時間安排上，有70%的人希望在“學期中”組織培訓，26%的人愿意在“暑假”接受培訓，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅各占1%。這樣的數據說明老師們一方面工作負擔和家庭負擔較重，僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調整或用來處理個人的一些事務，另一方面也反映出老師們的自我權利意識增強，國家法定的節假日，他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓內容方面，“教育實踐與教學新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業發展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學科新知識”得票數占18%，“教育政策與法規”和“職業道德與素養”僅占4%。與前述有關數據相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學技能”等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓，對“專業發展與教科研能力”、“教育理論與學科新知識”等涉及個人專業發展的理論、知識和能力也有一定的需求。在最希望的培訓教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優秀教研員”和“進修學校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學實踐經驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓引領，另一方面，“教研員”和“教師進修學校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓的考核方式上，大家最認可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結性考核相結合29票;實踐觀察與測評22票;作業練習20票;實踐技能測試10票;統一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結性考核相結合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的“實測評價”方式也較為認可，通過提交“作業練習”的方式進行考評也能部分接受。
在召開不同地區、不同層面人員參加的座談會中，我們把調研問卷所列的“參加培訓的最大困難，教師培訓存在的主要問題，對新一輪教師培訓的期待”等議題作為座談的主要內容，以期達到總結反思過去的培訓工作，了解今后培訓需求的目的。
老師們參加培訓的困難主要集中在如下兩個方面：困難之一是工學矛盾。我縣中小學大多分布在農村，盡管學校規模小，班額小，但班級個數并不少，因此這些學校的教師教學負擔仍很重，全天包班的現象很普遍，正常教學日全在課堂，基本無暇參加培訓，即便是校本培訓組織交流研討，也必須在放學后開展。農村教師大多在居家所在地附近學校工作，放學后或雙休日有一定的家務瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。
困難之二是老年教師現狀。由于近十年間，新進教師較少，中小學(尤其是農村地區)教師老年化(50歲以上)現象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟，參加學習，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠程培訓)的培訓，他們感覺困難較大。
培訓存在的問題主要表現在五大方面：
一是認識的問題。這里既有領導重視的問題，也有教師認識上的問題。領導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現象。
(一)調研目的：
(二)調查問卷結果概括如下：
1、教師關注的培訓內容：任教學科專業的前沿知識，多媒體、信息網絡的應用能力的培訓，班主任中作中學生良好行為習慣、學習習慣的培養技巧的培訓。
2、教師喜歡的授課教師和培訓方式：教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業引領，與專家研討互動、交流對話型、案例評析、參與式培訓型認為很有實效。對專家的講座普遍感到知識前衛、信息量大，也很想聽聽，但不要太多。希望名師或專家能到自己的學校來直接給與微格式的培訓。
3、培訓考核評價的有效方式：大多數教師認為根據培訓課程完成相應的作業或是提交教學案例或現場說課，是很好的評價方式;也有人認為考試最公平。
4、集中培訓：教師認為一期集中培訓6天最合適。
5、教師的參訓態度：教師認為教師培訓有利于提升自身素質，他們期待提高教學技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應用的一些有效的技巧或技術。
(三)幾點啟示：
調研過程中也走訪了一些校長、師訓主任和一線老師，對今后的培訓培訓工作有了一些思緒，粗略整理了一下：
1.教師每個人的成長與培訓需求各有不同，我們應立足于各自的特點，設計不同的培訓課程，使之個案化。
2.要針對一般教師、骨干教師、新教師等對專業的不同需求，使培訓課程實現系統化、模塊化、層次化。
管理，從關注教師的參訓率向關注教師研訓的效果轉移，使培訓實效化。
5、為了使培訓更有針對性與實效性，要以創新和服務的理念去研究和探討，完善培訓模式，使之科學化。
6、在對教師們培訓的同時，更要直接指導，為他們的成長提供平臺，這樣才能讓教師學習的知識和理論轉化為能力。教師帶著問題去聽專家報告，主動從專家報告中尋找對應的提示，然后耐心嘗試、用心感悟，從中取得的經驗進而返回自己的教學崗位去指導學生建構。這一方面的工作我們還有待提升，使培訓接收的知識和理論到能力的實踐化。
為貫徹落實省廳《關于開展深化教育體制機制改革調研的通知》，按照市教育局要求，根據縣科教局工作部署，我校開展了中等職業技術教育發展改革專題調研活動，進一步了解了我縣中等職業技術教育發展的現狀，為我縣職業教育科學發展，加快打造品牌職業技術教育基地，提供了一定依據。根據要求，調研采取召開座談會、實地查看、調查問卷及書面調研相結合的形式，現把我校的發展現狀、取得成效、存在問題和學校發展的展望以及對職業技術教育發展的建議報告如下：
一、學校發展現狀。
(一)學?；厩闆r。
左云縣綜合技術學校，是一所融小學、初級中學、職業中學、短期技能培訓于一體的國家級重點職業學校。前身是井兒溝小學，始建于1948年。經過近三十年一邊辦學、一邊創業、一邊建設，先后建起了建筑面積72000平方米，建有。
教學。
樓、圖書樓、實驗樓、風雨操場、公寓樓、餐廳等8幢主體建筑，是一所白楊參天、綠樹成蔭、花草繁茂、校舍別致、生態宜人、師長愛生、經費寬裕的園林式學校。
(二)師資及辦學條件情況。
現有教職工158人，專任教師121人，兼職教師27人，“雙師型”教師38人。學校圖書館藏書2.8萬冊，各種報刊雜志120余種，有教師閱覽室和學生閱覽室各一個。全日制學歷教育教學班19個，1在校生721人，常年開展各級各類中短期培訓，年均2600人次。
(三)專業設置情況。
現開設計算機應用、計算機網絡技術、礦井通風與安全、礦山機電、會計、物流服務與管理、汽車運用與維修7個專業，并建有礦井通風與安全、汽車運用與維修、物流服務與管理、會計、計算機網絡技術專業5個省級實訓基地和計算機應用、礦山機電2個縣級實訓基地，同時還設有三級煤礦安全培訓中心，學生畢業實行“雙證書”制度。
二、取得的主要成效。
（一）辦學水平有所提高。
近幾年，我縣中等職業教育辦學水平有了一定的提高。畢業生中級技能鑒定通過率達95%，學生對口升學本科達線人數逐年上升，?？七_線率穩定在98％左右，一次性就業率達到60%，最終就業率達88%。
（二）辦學規模相對穩定。
目前，我校在校生人數持續上升。每年秋季招生通過加大招生宣傳力度等措施，使中職在校生人數保持在200人以上。
（三）構建師資培訓新體制。
近年來，逐步建立了國家、省、市、學校4級職業學校教師培訓體系，加強了教師的培養培訓。學校開展了形式多樣的教師培訓活動，教師業務素質和教學水平有了一定的提高。
三、
存在的困難和主要問題。
2（一）職業教育的戰略地位和作用認識不到位。
目前，許多學生、家長及社會對職業教育的認識存在偏見，對職業教育的重要性缺乏足夠的認識，重視程度不夠，關心支持不夠，社會引導不夠，沒有形成良好的職業教育發展的社會環境和氛圍。
（二）辦學條件不能滿足職業教育發展需要。
目前，我校教學儀器設備還不夠完善。除汽修、物流、會計專業外，其他專業，特別是計算機專業設備資源還不夠齊全。另外，專業類教學資源、圖書陳舊，缺乏高質量的、適應現代社會發展需要的圖書及教學資源建設。
（三）教師素質亟待提高。
專業教師隊伍數量不足、素質不高，經費投入少，教學質量較低。教師綜合素質和動手實踐能力不高，不能滿足教育教學需要。
（四）培養模式與經濟社會發展融合度較低。
職業教育為經濟社會發展提供服務的功能沒有充分發揮。主要表現為：人才需求信息渠道的溝通不暢；企業與職業教育的結合水平不高；校企合作、“訂單”培養的辦學模式和人才培養模式沒有很好地堅持。
（五）中等職業學校招生困難。
由于受傳統成才觀念、就業體系不完善、就業渠道不暢，社會對中職教育認可度不高等因素影響，中職學校招生舉步維艱。勉強招來的學生多數基礎條件差，自覺學習和服從管理的意識差，對職業學校造成較大負面影響。
3四、學校發展的展望。
（一）發展目標1、規模目標：2、質量目標：
五、職業技術教育改革與發展的建議。
（一）進一步確立職業教育的戰略地位，加大對職業教育統籌管理力度。
隨著《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》發布，標志著新時期推動職業教育改革發展的頂層設計已經完成，開啟了職業教育發展又一新起點。要與時俱進，加快職業教育實訓基地建設。在職教中心學校建設與本地經濟社會發展聯系密切、多專業、裝備水平高、適應未來普職共享共用的綜合型職業教育實訓基地。
（三）加強教師隊伍建設，提高教育教學水平。
以全面提高中等職業學校教師隊伍素質為中心，以培養中青年專。
4業學科帶頭人和骨干教師為抓手，以建立“雙師型”教師隊伍為重點，以教師培養培訓為突破口，逐步建立有利于教師資源合理配置和優秀人才脫穎而出的長效機制。建設數量充足、結構合理、素質優良、師德高尚，具有職業教育特色的師資隊伍。要靈活教師招錄機制，重點招錄好使、管用的專業課教師。
（四）積極探索培養模式和教學方法的改革。
中等職業學校要進一步更新觀念，積極開展“企校合作、產教結合、訂單培養”的辦學模式，根據專業設置，積極溝通廠企，大膽探索“工學結合”、“半工半讀”的人才培養模式，學生一半時間在學校學習，一半時間在廠企實習。堅持因材施教的原則，積極進行專業技術模塊教學，行為引導教學法等，充分利用現代化教學技術手段，發揮學生的主體作用并注重學生個性發展，調動學生學習的積極性和主動性，全面提高學生的動手操作實踐能力和綜合素質。
（五）大力推進素質教育，全面提高學生的綜合素質。
中等職業教育要堅持“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的辦學指導思想，進一步深化職業教育教學改革，把提高質量作為職業教育工作的重點。進一步加強以敬業和誠信為重點的職業道德教育，培養學生掌握必要的文化知識和熟練的職業技能。大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。
為貫徹落實國務院辦公廳《職業技能提升行動方案（20xx—20xx年）》的精神，我市積極落實人力資源和社會保障部、財政部《關于實施職業技能提升行動“互聯網+職業技能培訓計劃”的通知》，進一步加強職業培訓，促進實現高質量就業。我們對我市互聯網+職業技能培訓進行了深入調研，以安知職業培訓平臺運營為例，相關調研情況如下：
（一）學員學得“多”
相對以往傳統的培訓方式，線上移動端的授課模式實現了人人皆學、處處能學、時時可學。完整的理論知識、實操演示，不懂的、疏漏之處，學員可以反復觀看、深入學習，從而實現培訓的大規模、高質量開展。
（二）學習時間“活”
相對傳統培訓方式，線上培訓更加機動靈活，學員可以根據自己的時間安排，選取合適的時間進行線上學習，大大解決了工學矛盾。
（三）學員學得“好”
線上培訓課程通常是以圖文、視頻為載體，充分發揮視頻“短、小、精、趣”的優勢，通過精講知識點、技能點、操作程序、安全規范，配合動畫演示，使學員能夠在短時間內圍繞重點和難點集中學習。線上內容可以實時反哺線下，讓學員反復回顧成為可能，有效加強了培訓效果。
（四）師資課程大幅節“省”
傳統培訓模式中，以培訓師面授為主，班級循環開、理論知識循環講。將這一部分理論知識的授課內容，提煉成數字資源發布于線上平臺，可供全市范圍乃至更大范圍共享使用，有效避免了課程重復開發，降低社會投入成本。企業和機構可將更多精力投入于課程的質量提升，課程內容推陳出新、與時俱進。與此同時，全行業課程資源在平臺上可以橫向對比，促進課程在質量方面的良性競爭。
（一）課程實踐方面。
傳統授課方式中，教師可以面對面指導學員進行實踐，線上教學則以教師授課為主。
（二）課堂互動方面。
傳統授課方式中，教師可以面對面的與學員進行溝通，學員對課程的接受程度，教師能第一時間掌握。線上教學則通過學員留言或教師提問來進行師生互動。
目前我市采取的是線上、線下有機結合的培訓模式，線上培訓學時不得高于總學時的50%。這一培訓模式的`主要目的，一方面充分發揮了線上培訓的優勢，學員可以通過線上培訓學習理論知識；同時也遵循了技能培訓重實操，重技術的培訓宗旨，學員可以通過線下培訓進行實際操作的練習。既節省了培訓時間，解決了工學矛盾；又實現了理論與實踐的有機結合。
文明禮貌是社會交往中必然的道德要求,是調整和規范人際關系的行為準則,以下小編為大家介紹大學生職業調研報告文章，歡迎大家閱讀參考!
同樣的話?？偸怯X得可能在下一家有了工作呢，萬一呢，我要是放棄就會錯過了?？赡苁菣C會就出現在下一家店里在電視劇或者小說里幾率才會奇高無比吧。結果就是我用了兩天的時間走完了市中心的幾條街。每家有可能需要人手的店我都問了卻沒有找到任何一個工作。也是在那個時候才明白，工作是多么的不好找。沒有一技之長的人，可能連養活自己都很難。
克。然而，牛奶的脂肪部分還有不少好東西。首先，香氣成分全部存在于乳脂當中，脫脂奶是沒有什么香味的。其次，牛奶中的維生素a、d、e、k都在脂肪部分，它們對健康防病作用很大。另外，牛奶脂肪中含有多種抗癌物質，特別是共軛亞油酸。所以如果沒有高血脂、肥胖等疾病，兒童少年和中青年人不一定要飲用脫脂牛奶。
第二天上班的時候，還是要繼續拿這話筒喊，其實我還是很不好意思，但是已經比第一天好多了。值得一提的是，當時我看見了，一個阿姨牽著可能是孫女，她手里提了一箱脫脂牛奶。我居然大著膽子提著自己這一箱牛奶就走到她的面前。我先向她問好，然后問這個小女孩是不是她的孫女。牛奶是不是要買給他的小孫女的。然后我就向他介紹了全脂牛奶相對于脫脂牛奶的優點。又向她說明啦全脂牛奶在營養，還有孩子可能比較喜歡全脂牛奶的口感和味道。并將她推薦我手上的全脂牛奶。阿姨居然買了。我覺得這應該是我最得意的事情了吧。當然這種事并不多，我也沒有因此而走上事業的巔峰，開玩笑的。我清楚我的性格不是一個適合干促銷的人。其實促銷員促銷員嘛，首先是這個產品搞促銷活動。最主力吸引顧客來買的并不是促銷員的說詞。而是個產品的促銷力度。我想我也并沒有多么地提高這款牛奶的銷量。但是至少后來我沒有再被我們主管罵了。四天也很快就結束了。我也就又成為無業游民了......后來巧合，鄰居家的阿姨給我介紹了他們廠里的工作。結果到了阿姨的廠里他們說，不招收沒有經驗的，但抹不過面子，我呆的時間又短，就把我留下做了打雜的工作。其實說實話我并沒有覺得這工作有什么不好。除去學不到太多社會經驗以外。我對這份工作還是挺適應。就是掃地要掃的面積有點太大了。我知道我自己并不是個勤快的人，不過一旦做起事來，很認真也很盡職不怕苦不怕累。
工作了一個多月。跟阿姨廠里的另外一些同事相處還不錯。因為工作時間比較集中，沒有工作的時候我又不能回家。所以有的時候就會往食堂跑。有的時候搭把手幫幫忙，跟那邊的阿姨相處的還好。正如我前面所說的，這里并沒有太多的社會經驗。而且小公司也沒有太多競爭，不過也打雜的誰跟我競爭呀。話雖如此。從我這個角度感受這個公司。氣氛還是挺好和睦的。
所以對這公司我也不多說?，F在回頭想一想這個暑假。促銷雖然只有四天，但還是學到了一些東西。這一個月在公司里，雖然沒學到什么社會經驗，不過體驗到人情味兒，感覺社會也還算是溫暖。剛開始因為找工作而受到的那些不愉快倒也煙消云散了，對社會的一些消極情緒倒也都沒有啦。也算是好事一件吧。
還是不容易的。同樣知識和一技之長真的非常重要。否則找工作真的很難。因此一定要在學校里好好學習的文化知識。暑假的打工，對我來說，是一個開始，也是一個起點，也希望這個起點能讓自己更好的融入社會，不斷地成長……我會一直的努力。雖然我不是最好的，但我會盡力做到最好，不管是學習還是生活、思想上，我都會努力的完善自我，一步步地、踏踏實實地做事。在新的一學年里，努力學習好各門學科知識。利用更多的課余時間學好課外的一些技能。只有這樣才能在這樣一個競爭激烈的社會找到自己的一席之地，才會讓自己變得更加有競爭了。能力與機遇從來就是為有準備的人而生的，提高自己的自身能力，把握好每一次機會，成功就在不遠處。好好把握大學生活，學會為人處世的道理，就會收獲更多的友情與感動。社會實踐是學習的延續；是鍛煉技能的平臺；是成長自我的墊腳石。把握好每一次實踐；把握好每一次鍛煉；把握還每一次自我成長。我們就會學得比別人多；發展的比別人快；就會成功的比別人早。
調查顯示,現在大學生社會公德意識整體上比較強，大學生調研報告格式。南開大學馬克思主義教育學院院長武東生說：“今天的大學生是值得肯定的,與八九十年代相比,社會的進步在大學生身上得到了充分的體現?！倍覀兊恼{查結果顯示,有%的人對當代大學生的總體評價是“思想先進,有知識,有文化,但對知識的應用能力差”。只有%的人認為當代大學生“思想素質好,專業水平高和社會實踐報告能力強,有社會責任感?！边@就表明,在公德認識方面,大學生普遍表現得好。對基本的公德行為和范疇,他們都有比較清晰的認識,但在具體表現的方面還有待提高,而且這種“知行脫節”現象隨著年齡的增長愈趨明顯。
助人為樂。
在社會公共生活中,每個人都會遇到困難和問題,總有需要他人幫助和關心的時候。因此,在社會公共生活中倡導的助人為樂精神,是社會主義道德建設的核心和原則在公共生活領域的體現,也是社會主義人道主義的基本要求。助人為樂是我國的傳統美德,我國自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”、“博施濟眾”等廣為流傳的格言。人有三樂：自得其樂,知足常樂,助人為樂。把幫助別人當成自己最快樂的事情,是博愛的表現,也是社會對大學生的殷切期盼。養成助人為樂的習慣,將是一生受用不盡的精神財富。正所謂“贈人玫瑰,手留余香”,大學生應當“以團結互助為榮,以損人利己為恥”,積極參與公益事業,力所能及地關心和幫助他人。
在本次調查當中,對于社會公益活動有%的人選擇“經常參加”,有%的人選擇“沒興趣,出于任務,偶爾應付”,另外有%的人選擇“不參加”，調查報告《大學生調研報告格式》。參加公益活動是大學生社會公德的良好表現,它體現了一種無私奉獻的精神,一種強烈的社會責任感。對于不太喜歡參與社會公益活動的同學,社會也應該給予積極的鼓勵與引導。
代大學生中,大部分同學很少接觸社會,很少涉及世事紛爭,也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在我們的一個關于無償獻血的個人訪談中,接受采訪者回答每個問題都干脆利落,毫不猶豫。獻血時她自主爭先,她覺得這是很有意義的事情。當我們問到：“有人說獻血很危險,甚至有可能感染疾病,你想過嗎？”她回答很干脆：“沒有,沒想過。我只覺得我自己身體很好,抽點血沒關系,何況還有很多人掙扎在死亡邊緣,正等著我們獻血來搶救呢！”從我們的調查數據中也顯示,對于無償獻血,有%的同學積極參與,還有%的同學想去,但沒時間,只有%的同學認為這是醫院在掙錢,不去獻。
文明禮貌。
文明禮貌是社會交往中必然的道德要求,是調整和規范人際關系的行為準則,而且體現在日常生活中的細微之處。比如：尊重師長,主動讓座等。在我們的調查中,%的被調查者在路上見到老師都會主動問好。這說明當代大學生對尊師重教的認知程度較高,且能付諸行動。而在公交車上見到老弱病殘時只有%的被調查者會積極讓座,%的人會視情況而定,偶爾讓座。這說明廣大大學生對讓座這一行為都是持肯定態度的,二者之和占了%,但能始終如一,堅持將道德認知轉化在每一件日常小事上的人卻只有半數。這說明在新的時代背景下,大學生在文明禮貌這一點上的素質還需提高一個新的檔次。
環境保護。
環境保護也是社會公德的一個重要組成部分,是大學生義不容辭的責任。隨著我們周邊環境的日益改善,大學生逐漸意識到愛護公物保護環境的重要性。根據調查了解,當外出制造了垃圾卻暫時找不到垃圾箱時,有%的同學會“找到垃圾箱后再丟”,有%的人選擇“隨手丟掉”,另外有%的人可能礙于面子,會“找個角落再丟”。在不破壞環境衛生這方面,大部分同學還做得不錯,即能“獨善其身”。然而對于真正以主人翁的態度來對待環境保護時,我們大學生做得還遠不夠,即不能“兼濟天下”。比如,當看到地上有垃圾時,只有%的人會馬上弄干凈,而有%的人想弄干凈但最終沒做,其余%的人干脆不理它。分析其原因,我們發現現在的大學生愛面子,覺得那些俗規矩太死板了,大家都不去做而我一個人做很別扭,所以在可以選擇逃避的時候盡量逃避。對于以上這些現象,我們每一位有責任感的大學生都應該行動起來,不要以為是丟面子的事情,其實往往是那些最要面子的人最沒面子。21世紀需要的是“彎腰精神”,多彎一次腰就給世界多一份潔凈。另外,對于校園盛行的“課桌文化”,我們應持堅決反對的態度。在我們做任何事情前應想想它可能造成的后果與影響,要對自己的行為負責。
遵紀守法。
遵紀守法的實踐是提高人們社會公德水平的一個重要途徑。在社會公共生活領域中,人員構成復雜,素質參差不齊,正常生活秩序可能受到影響,這就需要用紀律與法規來維持。大學生應當全面了解各項法律法規,熟知校紀校規,牢固法制觀念,“以遵紀守法為榮,以違法亂紀為恥”,自覺遵守相關紀律和法規。然而,當代大學生遵紀守法狀況并不是很好,安全事故時有發生,考試作弊更是屢見不鮮。在我們關于考試舞弊的調查中,竟有%的同學認為舞弊不足為怪,能夠泰然處之。在2003年南京某高校的一次調查中,居然有%的人根本不相信有從未作弊的大學生的存在！這反映出的不僅僅是一個學術道德問題,同時也反映出當代大學生的規則意識不強。許多大學生過早的有了世故圓滑、投機取巧的意識。誠然,要改變這一現狀不僅要靠社會的正確引導,更主要的還是大學生自己增強思想道德與法律意識,自覺自主地成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。
根據省教育工會《陜西省義務教育階段教師績效工資實施情況調研方案》的精神，我會集中人力，集中精力，歷時十三天時間，先后深入十八所中小學掌握第一手材料，發放并收回調查問卷五百余份，召開大小座談會十余次，走訪了教育行政部門和縣人事局的主管同志，接待了上訪的教師代表三批次，通過窺一斑而知全身。此后我們又坐下來認真學習、細細解讀中央和省市的有關文件，弄懂弄通了政策規定，現將有關情況報告如下：
周至縣按照國家和省市的有關規定，對事業單位的學校正式人員，從一月一日起實施事業單位績效工資制度。
基礎性績效工資，義務教育學校占70%,非義務教育學校占60%；獎勵性績效工資主要體現工作量和實際貢獻等因素，其中包括班主任津貼，由各學校確定分配方式和辦法。絕大部分學校在制定二次分配方案時以教代會為載體，由校委會提出草案，在充分征求教職工意見的基礎上，教代會通過形成方案。
中小學校長的績效工資是根據本人的技術職稱劃定的，校級領導的獎勵性績效工資數額，一般不高于本校前五分之一教職工的平均值，學校中層領導一般不高于校級。離退休人員的生活補貼標準為同職級在職人員的60%。
1、周至縣對教師績效工資總量和水平的核定不正確。國務院辦公廳在轉發的人力資源部、財政部、教育部《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》〈以下簡稱《指導意見》〉中對此作出了明確的規定，第二條“績效工資總量和水平的核定”中是這樣表述的：“〈一〉績效工資暫按學校工作人員上年度12月份基本工資額度和規范后的津貼補貼水平核定?！薄啊炊盗x務教育學校實施績效工資同清理規范義務教育學校津貼補貼結合進行，將規范后的津貼補貼和原國家規定的年終一次性獎金納入績效工資總量?！庇纱丝梢钥闯?，國家規定教師績效工資的總量和水平應有三部分組成：上年度12月份基本工資總量、規范后的津貼補貼和原來年終一次性獎金，應以此為依據一一核定、核算。而周至縣沒有這樣去做，取全縣機關人員績效工資的平均值年均7000元作為教師績效工資的水平。周至縣的行政機關工作人員結構復雜，內含工勤人員、管理人員、專業技術人員，特別是鄉鎮機關更是龐雜,這無形之中就將教師的績效工資水平有意識地壓低了許多.
從國發﹝﹞6號文件的表述可以看出,教師的職稱與公務員的行政系列有對應的比照,即中學的高級教師﹙副高﹚可以比照處級,中級﹙高級工﹚可以比照科級,初級﹙中級工﹚可以比照辦事員.陜人發〔〕148號文件也對此作了相應的表述,即中學高級高于副處級，中學一級比照科級，中學二級以下比照科員。
現將周至縣公務員和教師各級別每月的績效工資對比如下：
在職公務員在職教師退休教師。
處級：960元中學高級：710元中學高級395元。
副處：870元中學一級630元中學一級370。
正科：780元中學二級550元中學二級340元。
副科：690元中學三級500元中學三級305元。
由此可以看出，周至縣在職的中學高級教師比副處級每月還低160元，退休的中學高級教師僅是科員的水平。教師中最高級別的僅次于公務員的中等水平。這不但有悖于《教師法》中對教師工資待遇“應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平”的規定，也和國家領導人多次重申的關于教師工資不低于其他工資水平的原則格格不入，嚴重地背離了了黨中央、國務院在義務段學校實施績效工資的初衷，引起了廣大教師的強烈不滿，引發了新的社會矛盾。
2、周至縣在實施績效工資的步驟上有失公允。周至縣在xx年年7月已對公務員實行了第一輪的津貼補貼，春節前夕，由縣、校兩級傳達給每位教師先支付3000元的津貼補貼，縣工行制作了銀聯卡，結果卻因為國務院關于在義務教育學校實施績效工資的決定而叫停，西安地區除了周至、戶縣未發外，其余各縣區均已執行。教師的績效工資才從的元月份開始計算，已經被公務員晚發了一年半的時間，且又是低標準?？h政府在今年上半年在一沒有發文二沒有向廣大群眾作以說明、解釋的情況下，偷偷摸摸地給公務員每人的銀聯卡上一次性地打了三千元?！吨笇б庖姟吩诘谖鍡l經費保障和財務管理中明確指出：“縣級財政要優先保證義務教育學校實施績效工資所需經費……”而周至縣卻反其道而行之，這不得不叫人們對這種做法感到匪夷所思。
3、現行的績效工資制度在執行的環節上，拉大了同行業不同區域間的收入分配的距離，增加了社會的不公平性，不符合黨中央關于縮小收入差距、建立和諧社會的愿景。根據西安市人事局、西安市勞動局市人發〔〕158號文件精神，西安市區的教師的績效工資標準為：中學高級教師20xx元，中級教師1880元，初級教師1710元，退休教師的生活補貼為同職級在職教師的70%。依次算來，周至縣的在職中高教師的績效工資標準是西安市區中高教師的34%，在職中級教師績效工資占西安市市區同級的33.4%,初級占西安市區同級的32%。
同教一本書,同上一節課，同屬于西安地區，僅此一項市區的教師竟是周至同職級教師的三倍，這就嚴重地挫傷了廣大農村教師的積極性，加速了好教師云集都市、廣袤的偏遠地區師資力量更加薄弱的惡性發展，使經濟落后地區由現在的經濟落后再變成若干年后人的落后，更談不上社會經濟的整體發展。周至將陷入教育落后，人的素質落后，經濟更加落后的惡性循環。
另外，一個縣經濟落后其原因是多方面的，就從人的主觀因素這個層面來看，教師的職責是教書育人，沒有理由將經濟落后的責任分攤到他們的頭上，而如今要周至全縣的教師為此買上拿低工資、低待遇的單，將縣域經濟落后的板子打在教師的屁股上，這顯然是不合理不公平的。
1、基層領導對教育具有戰略性、全局性地位的認識不足，有著濃厚的官本位思想。在他們的思想中，教師應是他們的“子民”，津津有味于他們的“殘羹剩湯”應是本分，對于“子民”們同桌共享黨的惠民政策他們感覺“不雅”。
2、周至縣縣域經濟落后是人所共知的，廣大教師是通情達理的也是事實，增加此項工作的透明度，讓廣大教師享有知情權，讓他們理解政府的難處，支持政府的工作是不難做到的?；叵肷鲜兰o九十年代初，周至縣教師工資拖欠嚴重，當時的縣長高獻同志在全縣的教師節表彰大會上宣布，教師工資的發放和政府同步，先從他這里做起！話音一落，會場立刻掌聲雷動，至今不少人談及此事還津津樂道。
1、周至教師績效工資的不公平現象，引起了廣大教師的強烈不滿，不少離退休教師和在職教師多次上訪均未得到滿意地答復。我們請求省市領導能來周至，深入調查，還廣大教師一個公正。
2、黨的十七大報告指出,"教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎".這就表明,促進教育公平,在我們黨領導人民全面建設小康社會,構建社會主義和諧社會的過程中,是一項具有全局性,戰略性的任務,也是我國教育改革和發展堅定不移追求的目標.而縮小城鄉教師收入差距，是實現教育公平的軸心性工作，因此應將教師的工資待遇的核定、核算提升到省一級，可按照各地區經濟發展水平、物價水平，在一個省內劃分幾個不同的區域實施。這樣就會有利于教師城鄉之間的合理流動，有利于教育資源更科學有效地配置，為在全社會實現教育公平創造一個前提條件。
一、報告題目（黑體三號）。
報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題里。
二、班級團隊（楷體四號）。
三、中英文摘要（宋體小四）。
報告需配摘要，摘要應反映報告的調查目的、主要內容，簡單闡述實踐活動中得到的基本觀點與結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200-300字左右為宜。
四、正文：（宋體小四，標題加粗）。
正文是實踐報告的核心內容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對實踐活動中得到的結論的詳細敘述。
要能夠體現真實性與客觀性，堅持理論聯系實際，對現實有指導作用和借鑒作用，報告內容能提出建設性的意見和建議。
調查以xxx為研究主題，采用了什么樣的研究方法，為什么選這一主題，有何理論意義和現實價值。對調研主題做基本的介紹。
調研報告有何創新，比起其他你所了解的調查情況。
1、調查樣本描述。
（1）調查時間。
（3）訪談對象（分析訪談資料）。
年級、專業、性別、年齡、政治面貌、文化程度等；對于其xxx觀念的基本情況介紹。
2、當前醫學院校大學生xxxx觀念現狀分析。
根據調查數據，認真分析數據結果，得出一個基本的情況介紹，對于調查現狀如何做一個詳細的描述與概況，必須結合圖表，形象直觀來表示，現狀中存在哪些問題需要強調指出！
（1）（2）（3）??。
3、醫學院校大學生xxxx觀念存在問題原因分析。
注：原因的存在時多方面的，除了問卷設計的原因之外，需要查閱資料與小組集體思考討論，找出總結性的、關鍵性的幾條原因。
（1）（2）（3）??。
4、培養正確xxxx觀念的對策研究（題目的表述可以改動）。
注：對策的提出，除了問卷設計的解決方法之外，需要查閱資料與小組集體思考討論，找出總結性的、關鍵性的對策方案。
（1）（2）（3）??。
結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，總結報告，未來需要繼續研究的地方所在。
插入-引用-尾注全篇連續編號書寫要求如下[1]著作類。
張康之：公共行政---朝著追求公正的方向，載《中州學刊》，2000年第3期.[3]網絡引用（網址）。
（五）附文獻資料：資料來源（參考那些書？那些文章？羅列，以備查用）。
（六）附調查問卷內容。
（七）附訪談內容。
（八）參與者名單（包括具體分工）。
小組名單。
附：如何做表格與插入圖表，課堂具體演示。
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在現代物流的沖擊下，我國運輸行業的發展發生了深刻的變化，物流經營成為運輸業發展的必然趨勢。隨著我國經濟水平的發展，我國物流與客流的配置與運轉也日漸成為我們不可忽視的話題。我國運輸行業雖然已經走上了一條新的道路，但是還并不完善，還沒能利用高科技的方法來節約人力、物力、財力。運輸成本降不下來，運輸服務提高不上，導致運輸業還沒有真正的成功。每個運輸行業應該把物流過程中的每個環節做精做細，一切的工作要有秩序的進行，有條不紊的把運輸物流經營活動中的每一個環節，達到管理有條理化，程序規?；?，成本節約化，要為我國運輸事業做出一份出色成績。
二、調查的發現。
1、我國運輸企業發展現狀。
現代物流的發展對于運輸業的影響是顯而易見的。一方面，物流作為一種集運輸、倉儲、包裝、流通加工等多項服務于一體的高效率系統化的'全新服務沖擊著傳統運輸市場；另一方面，運輸作為物流服務的一個重要環節，在物流的發展大潮中又為自身的發展創新贏得了新的發展機遇。我國運輸企業在新興物流業沖擊下，經營模式發生了顯著的變化，一些大、中型以及新興發展的小型運輸企業也開始尋求物流發展的道路，并涌現出一些成功的典范。規模經濟或生產力規模的經濟性，是確定最佳生產規模的問題，而最終的目的就是降低成本，增加經濟效益。規模經濟包括部門規模經濟、城市規模經濟、公司規模經濟和企業規模經濟。運輸企業的規模會直接影響運輸成本。當企業的規模增大時，產品的平均成本下降，我們稱之為“規模經濟”，當企業規模增大時，產品的成本不降反升，我們稱之為“規模不經濟”。通常，生產規模較小時，報酬增加的幅度要大于要素投入增加的幅度，但是達到一定規模時，繼續增加投入會產生相反的后果。因此在運輸中，生產經營者總是追求規模經濟，避免規模不經濟。由于我國經濟的快速發展，特別是國家制定了西部大開發和中部崛起的戰略，我國各地之間的人員、物資來往十分頻繁。
社會對交通運輸的需求量急劇上升。我國經濟的快速平穩增長直接促使了交通的發展。社會對運輸的需求使目前的運營方式已經不再適合經濟的發展，規模運營方式正因其成本低、效率高而受到人們的重視。
20世紀90年代以后，由于道路運輸業基礎設施改善力度的明顯加快，各種運輸服務項目和服務類型的不斷出現，運輸需求多樣化程度的增加，道路運輸業發生了巨大而深刻的變化，從而對道路運輸市場結構的調整提出了迫切的要求。按照現代運輸經濟學的觀點，隨著網絡經濟的到來，以及現代通訊技術、計算機技術的強有力的支撐，包括道路運輸在內的各種運輸方式，均具有規模經濟性，而道路運輸規模經濟性更為明顯。目前運輸市場中亂、小、多、個體經營問題很多，直接導致實現規模運輸的手段僅僅是超載、超卸，對運輸業的長久發展很不利。運輸生產必須由運輸企業來完成，因此運輸企業實現了規?；瘜橐幠；\輸提供良好的物質保證。
2、我國運輸企業物流經營現狀，好的方面主要有以下幾點：
企業的物流經營趨勢不可逆轉?，F代物流的發展離不開運輸的支持，現在絕大多數的物流企業都是從傳統的運輸或與運輸相關的企業改造過來的。正因為如此，物流的發展過程在某種程度上來說就伴隨著運輸企業物流概念的引進與利用的過程?，F代物流對于傳統運輸的沖擊加上新興物流市場巨大的誘惑是運輸業向現代物流業過渡的直接動力。在我國，大多數運輸企業已經或正在向物流企業轉化，而剩下的一部分沒有開展物流經營的運輸企業，也正在為物流經營創造條件?？梢哉f，運輸企業物流經營的趨勢不可逆轉。
能充分利用已有的資源優勢，開展物流經營。對于已經開展物流經營的運輸企業，許多都是在原有運輸服務基礎上，通過擴展其他物流服務功能的方法開展物流服務，由于多年來依托國內發展，己經形成相當的網絡優勢，充分利用已有資源與發揮客戶網絡優勢是目前運輸企業物流經營的另一個特點。
許多運輸企業能夠將發展物流經營上升到戰略高度，以客戶服務為中心，在內部進行徹底的改革。絕大多數企業能夠充分認識到開展物流服務對于改善自身經營狀況，提升企業競爭力的重要性，在經營管理和組織結構上擯棄了舊有的體制，將所有的經營活動圍繞著物流服務而展開，并在專業技術上有所創新，取得了較好的改革效果。
3、運輸企業中還存在的缺點。
運輸企業在向物流方向發展仍屬于起步階段，相對于國外競爭者來說，我國的運輸企業還普遍地存在著許多不足：
（1）場站、運輸、設備單一、管理水平落后。這是我國運輸企業的歷史造成的。
（2）計算機信息管理水平嚴重滯后，物流信息網絡尚未建立。目前信息管理的方式比較落后，絕大多數還停留在電話、傳真方式的管理水平。這標志著運輸企業的物流服務水平和管理水平還很落后。
（3）整體人員素質距離現代物流服務的要求尚有較大差距。我國的運輸企業人員受教育水平普遍不高，并且人才流失現象相當嚴重，這也是一個歷史遺留問題。
（4）發展綜合物流服務缺乏雄厚的后續資金。我國運輸企業包袱重，企業缺乏雄厚的資金用以開拓新業務，這是國內企業物流業務發展較慢的一個主要原因之一。
4、運輸企業的特點分析。
從我國運輸企業物流經營的現狀來看，運輸企業的物流發展是喜憂參半。一些具有實力并致力于發展創新的運輸企業在向物流企業轉型的過程中努力探索，在經驗與教訓中贏得了客戶的信賴，更贏得了市場，從而獲得了相當的收益，而另一些企業仍然在扮演著傳統的運輸角色，在有限的空間內爭搶市場份額。但無論現實狀況如何，運輸企業發展物流必將是未來一段時期的發展趨勢。
降低物流運輸成本與提高服務水平降低物流成本或提高物流運輸服務水平實際上是一對“效益背反”問題，即想要物流運輸成本最小化，必以犧牲提供較高的物流運輸服務水平為代價。企業在選擇最大化地提高物流運輸服務水平或降低物流成本時，很難找到最佳平衡狀態。提高物流運輸服務水平與降低物流運輸成本兩方面的比較，從比較中看出，在企業的基本目標、物流能力、服務標準和物流周期上，兩方面都各有不同，企業決策者一般根據企業自身的實力、發展目標定位、主要客戶群的要求等來選擇偏向哪一方。
運輸企業在發展到一定規模時，也會遇到與生產企業相類似的問題：選擇縱向一體化經營還是將非核心業務外包，集中精力培育核心競爭力?；跒榭蛻籼峁┮粭l龍服務考慮，某些企業經營者愿意在主業的基礎上發展相關業務，這樣既可滿足多方位的需求，其新興業務又可在主業的帶動下成長壯大。但這樣的縱向一體化發展并不能規避市場風險，并且企業在經營不熟悉的領域時，往往經驗不足，業績不佳，甚至需要投入大量的資金。因而，另一部分經營者選擇了集中發展主業，而將生產企業外包給他們的部分業務再外包出去，但問題仍然存在’一企業的利潤增長并不明顯，并且由于外包企業和分包商之間信息傳遞的延遲、相互合作得不緊密會嚴重影響物流服務質量。
5、對運輸企業提出的建議。
（1）競爭方式和競爭手段日趨多樣化。傳統運輸企業之間的競爭幾乎完全表現為價格競爭，企業為吸引客戶，保持或擴大市場份額?，F代物流的興起，使得運輸業主們意識到現今的市場競爭中，價格上的挖潛己經黔驢技窮了，其經營的重點從而轉向提高物流管理水平、增強技術設備能力，提供全面、優質、及時的客戶服務方案等方面，吸引客戶的更在于想顧客之所想，以強有力的核心競爭力和全面的物流服務保持與顧客的長期合作關系。
（2）競爭主體多樣化，競爭者之間關系良性化。在以物流為主的企業運作方式下，原有的競爭范圍被打破，企業逐漸向其上、下游擴展業務范圍，水平方向也積極地變同行業惡性競爭為相互合作，互惠互利。因此，供應鏈環境下的市場競爭是多主體，跨行業、跨地域的競爭，競爭者之間的關系轉變為友好、相互信任的既合作又競爭的關系。
（3）企業發展全球化。在各國運輸企業爭相進入中國市場的同時，我國的運輸企業也會迅速地將網點遍布全球，以全球為著眼點，擴大世界市場份額，最大限度地抓住機遇，規避風險，成為未來競爭中的強者。我國己正式加入世貿組織，這也將進一步加快我國運輸企業的物流全球化進程。
（4）強強聯合，結成戰略聯盟。未來的競爭不僅僅是產品與產品、企業與企業之間的競爭，而更是供應鏈內或供應鏈之間的競爭，企業為能在競爭中立于不敗之地，或取得供應鏈中的中心地位而相互聯盟，而這種聯盟不再是以“強”扶“弱”，而是“強強聯合”，通過制定共同的戰略目標實現雙贏，乃至多贏的格局。
三、對我國運輸企業物流經營發展的感想。
通過對運輸企業物流經營化的調查了解到，運輸企業物流經營化石未來發展的必然趨勢。運輸企業只有適應現代物流的時代發展要求，積極向現代物流方向轉化，才能在未來的發展中贏得新的發展機遇。同時，運輸的合理化也非常重要，其措施有提高運輸工具實載率；減少動力投入，增加運輸能力；發展社會化得運輸體系；分區產銷平衡合理運輸；直達運輸與直撥運輸；合理裝卸運載運輸；提高技術裝載量等等。隨著運輸業以及物流技術的發展，應大力推廣一些先進的運輸模式與方法，如多式聯合運輸、一貫托盤化運輸、集裝箱運輸、散裝化運輸、智能化運輸、門到門運輸等。
正文為調研報告的主體部分，不少于4000字(不含調研基本情況部分)。根據所在村的調研基本情況提出問題、分析問題、解決問題。調研報告內容分為調研基本情況介紹、調研分析、思考建議和農戶家庭案例(不少于一個)四部分。
調研報告的正文包括前言、主體和結尾三部分。
(1)前言。
調研報告的前言簡要地敘述為什么對這個問題(工作、事件、人物)進行調查;調查的時間、地點、對象、范圍、經過及采用的方法;調查對象的基本情況、歷史背景以及調查后的結論等。這些方面的側重點由寫作者根據調研目的來確定，不必面面俱到。
調研報告開頭的方法很多，有的引起讀者注意，有的采用設問手法，有的開門見山，有的承上啟下，有的畫龍點睛，沒有固定形式。但一般要求緊扣主旨，為主體部分做展開準備。文字要簡練，概括性要強。
(2)主體。
這是調研報告的主干和核心，是引語的引申，是結論的依據。這部分主要寫明事實的真相、收獲、經驗和教訓，即介紹調查的主要內容是什么，為什么會是這樣的。主體部分要包括大量的材料---人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等，內容較多。所以要精心安排調研報告的層次，安排好結構，有步驟、有次序地表現主題。
調研報告中關于事實的敘述和議論主要都寫在這部分里，是充分表現主題的重要部分。一般來說，調研報告主體的結構大約有三種形式:。
綜合式結構。這種調研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點，互相穿插配合，組織安排材料。采用這種調研報告寫法，一般是在敘述和議論發展過程時用縱式結構，而寫收獲、認識和經驗教訓時采用橫式結構。
調研報告的主體部分不論采取什么結構方式，都應該做到先后有序，主次分明，詳略得當，聯系緊密，層層深入，為更好地表達主題服務。
(3)結尾。
結尾是調研報告分析問題、得出結論、解決問題的必然結果。不同的調研報告，結尾寫法各不相同，一般來說，調研報告的結尾有以下五種:對調研報告歸納說明，總結主要觀點，深化主題，以提高人們的認識;對事物發展做出展望，提出努力的方向，啟發人們進一步去探索;提出建議，供領導參考;寫出尚存在的問題或不足，說明有待今后研究解決;補充交代正文沒有涉及而又值得重視的情況或問題。
總之，調研報告結尾要簡潔有力，有話則長，無話則短，沒有必要也可以不寫。
（一）標題。
標題可以有兩種寫法。一種就是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種就是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
（二）正文。
1、前言。
有幾種寫法：第一種就是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種就是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種就是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2、主體。
這就是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3、結尾。
結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。
一、題目。
要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。
二、摘要。
要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。
三、引言（或前言、問題的提出）。
1、提出調研的問題；
2、介紹調研的背景；
3、指出調研的目的'；
4、闡明調研的假設（如果需要）；
5、說明調研的意義。
四、調研方法。
不同的課題，有不同的調研方法。如問卷調查法、實驗調研法、行動調研法、經驗總結法等，這就是調研報告的重要部分。以問卷調查法為例，其內容應包括：
1、調研的對象及其取樣；
2、調查方法的選??；
3、相關因素和無關因素的控制（如果需要）；
4、操作程序與方法；
5、操作性概念的界定（如果需要）；
6、調研結果的統計方法。
五、調研結果及其分析。
這就是調研報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求就是，切忌主觀意斷。其內容：
1、用不同形式表達調研結果（如圖、表）；
2、描述統計的顯著性水平差異（如果需要）；
3、分析結果。
六、討論（或小結）。
1、本課題調研方法的科學性；
2、本課題調研結果的可靠性；
3、本調研成果的價值；
4、本課題目前調研的局限性；
5、進一步研究的建議。
七、結論。
這就是調研報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：
1、調研解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；
2、調研結果說明了什么問題，就是否實現了原來的假設；
3、指出要進一步研究的問題。
八、附錄。
如調查表、測量結果表等,如采用行動調研的有關證明文件等。
格式：
1、頁面設置：左、右、下2.5厘米；上3.0厘米；裝訂線：1厘米；
2、正文：題目（三號黑體、居中）；摘要（五號宋體加粗）；關鍵詞：三到五個（五號宋體加粗）；正文小四宋體，標準字間距，行間距：固定值20磅；字數：控制在―5000字。
3、正文標題：一級標題：阿拉伯數字及文字，三號黑體；二級標題：阿拉伯數字及文字，小三號黑體；依此類推。
4、頁眉：浙江廣播電視大學?？飘厴I作業（加整條下畫線，五號宋體、居中），1.6厘米；頁腳：第幾頁共幾頁（小五宋體、居中），1.5厘米。
5、封面（單獨為一頁，不需要頁眉與頁腳）。
調研報告不同于調查報告，那么調研報告怎么寫？下面是本站小編整理的調研報告的一般格式與要求，供大家參考。
1、文章題名。
文章題名應簡明、貼切，能概括文章的內容，一般不超過20個字。
(1)調研報告標題--公文式標題。這類調研報告標題多數由事由和文種構成，平實沉穩，如《關于知識分子經濟生活狀況的調研報告》;也有一些由調研對象和"調查"二字組成,如《知識分子情況的調查》。
(2)調研報告標題--一般文章式標題。這類調研報告標題直接揭示調研報告的中心，十分簡潔,如《本市老年人各有所好》。
(3)調研報告標題--提問式標題，如《"人情債"何時了》。這是典型調研報告常用的標題寫法，特點是具有吸引力。
(4)調研報告標題--正副題結合式標題，這是用得比較普遍的一種調研報告標題。特別是典型經驗的調研報告和新事物的調研報告的寫法。正題揭示調研報告的思想意義，副題表明調研報告的事項和范圍，如《深化廠務公開機制創新思想政治工作方法---關于武漢分局江岸車輛段深化廠務公開制度的調查》。
2、作者署名。
作者署名應使用真名，如為團體作者的執筆人可標注于篇首頁地腳處。
3、摘要。
摘要應客觀地概括論文的主要內容和觀點，篇幅不超過200個字。
4、關鍵詞。
關鍵詞為反映論文主題概念的詞或詞組，具有檢索價值。一般為3~6個。
5、作者簡介。
作者簡介為主要作者的姓名、出生年月、性別、所在院(系、所)和專業，置于篇首頁地腳處。
6、正文。
正文為調研報告的主體部分，不少于4000字(不含調研基本情況部分)。根據所在村的調研基本情況提出問題、分析問題、解決問題。調研報告內容分為調研基本情況介紹、調研分析、思考建議和農戶家庭案例(不少于一個)四部分。
調研報告的正文包括前言、主體和結尾三部分。
(1)前言。
調研報告的前言簡要地敘述為什么對這個問題(工作、事件、人物)進行調查;調查的時間、地點、對象、范圍、經過及采用的`方法;調查對象的基本情況、歷史背景以及調查后的結論等。這些方面的側重點由寫作者根據調研目的來確定，不必面面俱到。
調研報告開頭的方法很多，有的引起讀者注意，有的采用設問手法，有的開門見山，有的承上啟下，有的畫龍點睛，沒有固定形式。但一般要求緊扣主旨，為主體部分做展開準備。文字要簡練,概括性要強。
(2)主體。
這是調研報告的主干和核心，是引語的引申,是結論的依據。這部分主要寫明事實的真相、收獲、經驗和教訓,即介紹調查的主要內容是什么，為什么會是這樣的。主體部分要包括大量的材料---人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等，內容較多。所以要精心安排調研報告的層次，安排好結構，有步驟、有次序地表現主題。
調研報告中關于事實的敘述和議論主要都寫在這部分里，是充分表現主題的重要部分。一般來說，調研報告主體的結構大約有三種形式:。
綜合式結構。這種調研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點，互相穿插配合，組織安排材料。采用這種調研報告寫法，一般是在敘述和議論發展過程時用縱式結構，而寫收獲、認識和經驗教訓時采用橫式結構。
調研報告的主體部分不論采取什么結構方式，都應該做到先后有序，主次分明，詳略得當，聯系緊密，層層深入，為更好地表達主題服務。
(3)結尾。
結尾是調研報告分析問題、得出結論、解決問題的必然結果。不同的調研報告，結尾寫法各不相同，一般來說，調研報告的結尾有以下五種:對調研報告歸納說明，總結主要觀點，深化主題，以提高人們的認識;對事物發展做出展望，提出努力的方向，啟發人們進一步去探索;提出建議，供領導參考;寫出尚存在的問題或不足，說明有待今后研究解決;補充交代正文沒有涉及而又值得重視的情況或問題。
總之，調研報告結尾要簡潔有力，有話則長，無話則短，沒有必要也可以不寫。
7、注釋篇名和作者注釋置于首頁地腳處。文內對特定內容的注釋置于當頁下(腳注)，按在論文中出現的先后順序用1，2，3……每頁單獨排序。
8、參考文獻。
置于正文末，主要參考文獻著錄格式如下：
著作：標注順序:責任者/文獻題名/出版者/出版時間/頁碼。
示例：趙景深：《文壇憶舊》，北新書局，1948年，第43頁。
期刊：標注順序:責任者/文獻題名/期刊名/年期(或卷期，出版年月)。示例：何齡修:《讀顧誠〈南明史〉》,《中國史研究》1998年第3期。學位論文、會議論文等：標注順序:責任者/文獻標題/論文性質/地點或學校/文獻形成時間/頁碼。
。
調查顯示,現在大學生社會公德意識整體上比較強，大學生調研報告格式。南開大學馬克思主義教育學院院長武東生說：“今天的大學生是值得肯定的,與八九十年代相比,社會的進步在大學生身上得到了充分的體現?！倍覀兊恼{查結果顯示,有49.2%的人對當代大學生的總體評價是“思想先進,有知識,有文化,但對知識的應用能力差”。只有17.79%的人認為當代大學生“思想素質好,專業水平高和社會實踐報告能力強,有社會責任感?！边@就表明,在公德認識方面,大學生普遍表現得好。對基本的公德行為和范疇,他們都有比較清晰的認識,但在具體表現的方面還有待提高,而且這種“知行脫節”現象隨著年齡的增長愈趨明顯。
助人為樂。
在社會公共生活中,每個人都會遇到困難和問題,總有需要他人幫助和關心的時候。因此,在社會公共生活中倡導的助人為樂精神,是社會主義道德建設的核心和原則在公共生活領域的體現,也是社會主義人道主義的基本要求。助人為樂是我國的傳統美德,我國自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”、“博施濟眾”等廣為流傳的格言。人有三樂：自得其樂,知足常樂,助人為樂。把幫助別人當成自己最快樂的事情,是博愛的表現,也是社會對大學生的殷切期盼。養成助人為樂的習慣,將是一生受用不盡的精神財富。正所謂“贈人玫瑰,手留余香”,大學生應當“以團結互助為榮,以損人利己為恥”,積極參與公益事業,力所能及地關心和幫助他人。
在本次調查當中,對于社會公益活動有57.75%的人選擇“經常參加”,有37.97%的人選擇“沒興趣,出于任務,偶爾應付”,另外有4.28%的人選擇“不參加”，調查報告《大學生調研報告格式》。參加公益活動是大學生社會公德的良好表現,它體現了一種無私奉獻的精神,一種強烈的社會責任感。對于不太喜歡參與社會公益活動的同學,社會也應該給予積極的鼓勵與引導。
代大學生中,大部分同學很少接觸社會,很少涉及世事紛爭,也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在我們的一個關于無償獻血的個人訪談中,接受采訪者回答每個問題都干脆利落,毫不猶豫。獻血時她自主爭先,她覺得這是很有意義的事情。當我們問到：“有人說獻血很危險,甚至有可能感染疾病,你想過嗎？”她回答很干脆：“沒有,沒想過。我只覺得我自己身體很好,抽點血沒關系,何況還有很多人掙扎在死亡邊緣,正等著我們獻血來搶救呢！”從我們的調查數據中也顯示,對于無償獻血,有58.63%的同學積極參與,還有36.31%的同學想去,但沒時間,只有10.06%的同學認為這是醫院在掙錢,不去獻。
文明禮貌。
文明禮貌是社會交往中必然的道德要求,是調整和規范人際關系的行為準則,而且體現在日常生活中的細微之處。比如：尊重師長,主動讓座等。在我們的調查中,84.54%的被調查者在路上見到老師都會主動問好。這說明當代大學生對尊師重教的認知程度較高,且能付諸行動。而在公交車上見到老弱病殘時只有49.47%的被調查者會積極讓座,48.47%的人會視情況而定,偶爾讓座。這說明廣大大學生對讓座這一行為都是持肯定態度的,二者之和占了97.94%,但能始終如一,堅持將道德認知轉化在每一件日常小事上的人卻只有半數。這說明在新的時代背景下,大學生在文明禮貌這一點上的素質還需提高一個新的檔次。
環境保護。
環境保護也是社會公德的一個重要組成部分,是大學生義不容辭的責任。隨著我們周邊環境的日益改善,大學生逐漸意識到愛護公物保護環境的重要性。根據調查了解,當外出制造了垃圾卻暫時找不到垃圾箱時,有87.05%的同學會“找到垃圾箱后再丟”,有6.22%的人選擇“隨手丟掉”,另外有6.74%的人可能礙于面子,會“找個角落再丟”。在不破壞環境衛生這方面,大部分同學還做得不錯,即能“獨善其身”。然而對于真正以主人翁的態度來對待環境保護時,我們大學生做得還遠不夠,即不能“兼濟天下”。比如,當看到地上有垃圾時,只有5.73%的人會馬上弄干凈,而有80.21%的人想弄干凈但最終沒做,其余14.06%的人干脆不理它。分析其原因,我們發現現在的大學生愛面子,覺得那些俗規矩太死板了,大家都不去做而我一個人做很別扭,所以在可以選擇逃避的時候盡量逃避。對于以上這些現象,我們每一位有責任感的大學生都應該行動起來,不要以為是丟面子的事情,其實往往是那些最要面子的人最沒面子。21世紀需要的是“彎腰精神”,多彎一次腰就給世界多一份潔凈。另外,對于校園盛行的“課桌文化”,我們應持堅決反對的態度。在我們做任何事情前應想想它可能造成的后果與影響,要對自己的行為負責。
遵紀守法。
遵紀守法的實踐是提高人們社會公德水平的一個重要途徑。在社會公共生活領域中,人員構成復雜,素質參差不齊,正常生活秩序可能受到影響,這就需要用紀律與法規來維持。大學生應當全面了解各項法律法規,熟知校紀校規,牢固法制觀念,“以遵紀守法為榮,以違法亂紀為恥”,自覺遵守相關紀律和法規。然而,當代大學生遵紀守法狀況并不是很好,安全事故時有發生,。
考試。
作弊更是屢見不鮮。在我們關于考試舞弊的調查中,竟有93.2%的同學認為舞弊不足為怪,能夠泰然處之。在2003年南京某高校的一次調查中,居然有56.7%的人根本不相信有從未作弊的大學生的存在！這反映出的不僅僅是一個學術道德問題,同時也反映出當代大學生的規則意識不強。許多大學生過早的有了世故圓滑、投機取巧的意識。誠然,要改變這一現狀不僅要靠社會的正確引導,更主要的還是大學生自己增強思想道德與法律意識,自覺自主地成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。
調查顯示，現在大學生社會公德意識整體上比較強，大學生調研報告格式。南開大學馬克思主義教育學院院長武東生說：“今天的大學生是值得肯定的，與八九十年代相比，社會的進步在大學生身上得到了充分的體現?！倍覀兊恼{查結果顯示，有49。2%的人對當代大學生的總體評價是“思想先進，有知識，有文化，但對知識的應用能力差”。只有17.79%的人認為當代大學生“思想素質好，專業水平高和社會實踐報告能力強，有社會責任感?！边@就表明，在公德認識方面，大學生普遍表現得好。對基本的公德行為和范疇，他們都有比較清晰的認識，但在具體表現的方面還有待提高，而且這種“知行脫節”現象隨著年齡的增長愈趨明顯。
在社會公共生活中，每個人都會遇到困難和問題，總有需要他人幫助和關心的時候。因此，在社會公共生活中倡導的助人為樂精神，是社會主義道德建設的核心和原則在公共生活領域的體現，也是社會主義人道主義的基本要求。助人為樂是我國的傳統美德，我國自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”、“博施濟眾”等廣為流傳的格言。人有三樂：自得其樂，知足常樂，助人為樂。把幫助別人當成自己最快樂的事情，是博愛的表現，也是社會對大學生的殷切期盼。養成助人為樂的習慣，將是一生受用不盡的精神財富。正所謂“贈人玫瑰，手留余香”，大學生應當“以團結互助為榮，以損人利己為恥”，積極參與公益事業，力所能及地關心和幫助他人。
在本次調查當中，對于社會公益活動有57.75%的人選擇“經常參加”，有37.97%的人選擇“沒興趣，出于任務，偶爾應付”，另外有4。28%的人選擇“不參加”，調查報告《大學生調研報告格式》。參加公益活動是大學生社會公德的良好表現，它體現了一種無私奉獻的精神，一種強烈的社會責任感。對于不太喜歡參與社會公益活動的同學，社會也應該給予積極的鼓勵與引導。
代大學生中，大部分同學很少接觸社會，很少涉及世事紛爭，也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在我們的一個關于無償獻血的個人訪談中，接受采訪者回答每個問題都干脆利落，毫不猶豫。獻血時她自主爭先，她覺得這是很有意義的事情。當我們問到：“有人說獻血很危險，甚至有可能感染疾病，你想過嗎？”她回答很干脆：“沒有，沒想過。我只覺得我自己身體很好，抽點血沒關系，何況還有很多人掙扎在死亡邊緣，正等著我們獻血來搶救呢！”從我們的調查數據中也顯示，對于無償獻血，有58.63%的同學積極參與，還有36.31%的同學想去，但沒時間，只有10.06%的同學認為這是醫院在掙錢，不去獻。
文明禮貌是社會交往中必然的道德要求，是調整和規范人際關系的行為準則，而且體現在日常生活中的細微之處。比如：尊重師長，主動讓座等。在我們的調查中，84.54%的被調查者在路上見到老師都會主動問好。這說明當代大學生對尊師重教的認知程度較高，且能付諸行動。而在公交車上見到老弱病殘時只有49.47%的被調查者會積極讓座，48.47%的人會視情況而定，偶爾讓座。這說明廣大大學生對讓座這一行為都是持肯定態度的，二者之和占了97.94%，但能始終如一，堅持將道德認知轉化在每一件日常小事上的人卻只有半數。這說明在新的時代背景下，大學生在文明禮貌這一點上的素質還需提高一個新的檔次。
環境保護也是社會公德的一個重要組成部分，是大學生義不容辭的責任。隨著我們周邊環境的日益改善，大學生逐漸意識到愛護公物保護環境的重要性。根據調查了解，當外出制造了垃圾卻暫時找不到垃圾箱時，有87。05%的同學會“找到垃圾箱后再丟”，有6.22%的人選擇“隨手丟掉”，另外有6.74%的人可能礙于面子，會“找個角落再丟”。在不破壞環境衛生這方面，大部分同學還做得不錯，即能“獨善其身”。然而對于真正以主人翁的態度來對待環境保護時，我們大學生做得還遠不夠，即不能“兼濟天下”。比如，當看到地上有垃圾時，只有5.73%的人會馬上弄干凈，而有80.21%的人想弄干凈但最終沒做，其余14.06%的人干脆不理它。分析其原因，我們發現現在的大學生愛面子，覺得那些俗規矩太死板了，大家都不去做而我一個人做很別扭，所以在可以選擇逃避的時候盡量逃避。對于以上這些現象，我們每一位有責任感的大學生都應該行動起來，不要以為是丟面子的事情，其實往往是那些最要面子的人最沒面子。21世紀需要的是“彎腰精神”，多彎一次腰就給世界多一份潔凈。另外，對于校園盛行的“課桌文化”，我們應持堅決反對的態度。在我們做任何事情前應想想它可能造成的后果與影響，要對自己的行為負責。
遵紀守法的實踐是提高人們社會公德水平的一個重要途徑。在社會公共生活領域中，人員構成復雜，素質參差不齊，正常生活秩序可能受到影響，這就需要用紀律與法規來維持。大學生應當全面了解各項法律法規，熟知校紀校規，牢固法制觀念，“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”，自覺遵守相關紀律和法規。然而，當代大學生遵紀守法狀況并不是很好，安全事故時有發生，考試作弊更是屢見不鮮。在我們關于考試舞弊的調查中，竟有93。2%的同學認為舞弊不足為怪，能夠泰然處之。在20xx年南京某高校的一次調查中，居然有56.7%的人根本不相信有從未作弊的大學生的存在！這反映出的不僅僅是一個學術道德問題，同時也反映出當代大學生的規則意識不強。許多大學生過早的有了世故圓滑、投機取巧的意識。誠然，要改變這一現狀不僅要靠社會的正確引導，更主要的還是大學生自己增強思想道德與法律意識，自覺自主地成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。
調研是調查研究的簡稱，指通過各種調查方式系統客觀的收集信息并研究分析，對各產業未來的發展趨勢予以預測，為投資或發展方向的決策做準備。下面是小編為你帶來的。超市調研計劃書，歡迎閱讀。
da超市的銷售額連續兩年下降，通過探測性研究，決策者和調研者均認為銷售額下降是由于市場細分不當，目標市場不明確引起的。為了獲取多方面的信息，da超市擬進行一次專項調查，為確定其商圈半徑、目標顧客，以及進行生產定位提供依據。
1、探究消費者的購買心理、購買動機及其購買行為特點，為市場細分及市場定位提供科學依據。
2、了解消費者對超市的認知，探察各超市的知名度，分析市場競爭態勢，明晰主要競爭對手的優勢、劣勢及面臨的機會與威脅。
3、探察消費者對da超市的接受程度，確定其商圈半徑。
我們在定義調查對象時遵循以下原則：一是樣本要有廣泛的代表性，以期能夠基本反映消費者對da超市的需求狀況，從而確定其商圈半徑；二是樣本要有一定的針對性。由于超市購物需要有一定的購買與支付能力，因此，本次調查的總體是永州市區具有超市購物經驗的居民，基于以上原則，我們采用如下標準甄選目標被訪者：
（1）12周歲以上永州市區域內的常住居民；
（2）本人及其親屬不在相應的單位工作；
（3）在過去的六個月內未接受或參加過任何形式的相關市場調查。
1、探究消費者的購買心理、購買動機及其購買行為特點。本部分旨在對消費者對超市需要與期望進行深入探討，以明確消費者在超市消費所尋求的利益點，為市場細分及市場定位提供科學依據。本部分需要的信息包括：
2、探察各超市的知名度，分析da超市的競爭態勢。
本部分是專門針對品牌的研究，旨在通過對市場上主要競爭對手的比較評價，找出自己的優勢和機會，發現所面臨的問題與威脅，以便在制定市場營銷策略時揚長避短。本部分需要的信息包括：
（1）目前da的品牌知名度----第一提及、提示前、提示后；
（2）品牌購買----曾經購買、過去三個月購買過；
（3）對曾經光顧過的超市總體評價。
3、探察消費者對da超市的接受程度，以及對其發展的意見與建議，從而確定da超市的商圈半徑。本部分需要的信息包括：
（1）消費者對da超市的接受程度(五分法)。
（2）消費者對da超市的評價以及對其發展的意見與建議。
4、收集被調查者的年齡、性別、職業、家庭收入狀況等背景資料，以備交互分析只用。
（1）采用結構性問卷進行街頭面訪調查，問卷長度控制在15分鐘以內；
（2）以da超市為中心、1公里為間隔半徑，采用等距抽樣的方法確定被訪者。
（1）本次問卷訪問復核率為30%，其中15%的話復核，15%實地復核；
（2）我們將實行一票否決制，即發現訪問員一份問卷作弊，該訪問員所有問卷作廢。
1、調研方案策劃及設計費：1000元。
2、調查問卷設計及測試費：500元。
3、問卷印刷費：300份*0.1元/份=30元。
4、問卷調查隨贈禮品：300份*1元/份=300元。
5、問卷調查人員勞務費：20人*90元/人=1800元。
6、調查數據錄入及整理分析費：600元。
7、調查報告撰寫及打印費：100元。
8、交通、住宿、餐飲及雜費：1000元。
9、管理費及稅金：150元合計5480元。
1、由市場營銷部全面負責規劃與實施；
2、使用訓練有素的市場營銷專業大學生10名作為訪問員；
3、由營銷部的推銷人員對訪問員的訪問質量進行抽檢，及時審核。
1、紙張大小為a4;。
2、頁邊距：上下為25mm，左右為28mm。
二、論文題目。
1、論文標題為黑體小二加粗居中;。
2、副標題為黑體三號居右。
三、摘要。
5、摘要段前段后行間距設為“0”行，左右縮進設為“0”字符;。
6、摘要在目錄之前。
四、目錄。
1.“目錄”一詞為黑體三號加粗居中;。
3.目錄內容顯示到三級標題(包含“參考文獻”)。
五、正文。
1、行間距為固定值28磅，段前段后間距設為“0”行，左右縮進設為“0”字符;。
2、一級標題為黑體三號加粗居中;。
3、二級標題為黑體小三居左;。
4、三級標題為黑體四號居左;。
6、表格字體為仿宋_gb2312小四，標題為仿宋_gb2312小四加粗居中。
六、參考文獻。
1、參考文獻須作為一級標題包含到目錄中;。
2、參考文獻須以角標形式在正文中標注，所標序號要與參考文獻序號一致;。
3、“參考文獻”一詞為黑體三號加粗居中;。
4、中文參考文獻為宋體，行間距為固定值28磅;。
5、英文參考文獻為宋體，行間距為固定值28磅。
七、補充說明。
1、調研報告(論文)的封面統一使用校團委提供的模板(暑假結束后提供);。
4、鼓勵查閱、引用相關參考文獻，但篇幅不得超過調研報告(論文)全文的20%;。
5、調研報告(論文)裝訂時須將《社會實踐活動調研報告(論文)評分表》置于封面后的第一頁。
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