<menuitem id="an1j4"></menuitem> 寫心得體會可以幫助我們真實地了解自己的內心感受和觀點，對以后的學習和工作有更明確的目標和方向。這些范文也許能讓我們從不同的角度去認識和思考某個問題或經歷。
《中等職業學校公共藝術教學大綱》中提出：書法教學是公共藝術課程，是中職學校實施美育的重要科目，是中國傳統文化的核心內容之一。筆者作為一名中職學校的書法教師，在開設好書法課方面做了有益的探索與研究工作。
在書法教學的方向選擇上，筆者依據教育部《中小學書法教育指導綱要》，考慮到學生的書寫習慣、書寫能力及學生基礎薄弱的現實情況，選擇在課堂上教授硬筆書法，在社團中開展毛筆書法學習。
為了解決書法教材較少這個問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學生提供學習材料。先后參考了陜西旅游出版社出版的《書法教程》和北京體育大學出版社出版的《實用鋼筆書法自學教材》等書籍。經過仔細研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優點，確定兩個學期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學，每個學習模塊分別按照基礎知識、基本點畫書寫、間架結構、章法布局、作品賞析和創作五個單元開展學習。
要提高課堂教學效果，首要任務是改變學生的消極態度。俗話說：“學書法先學做人?！痹诘谝淮问谡n中，我除了介紹課程的任務及目標、重要性外，著重強調學習規矩，如上下課的師生問候禮儀、學習用具準備、課堂中必須將手機關閉或設置成震動模式等，如有違反必須以表演節目作為補償。通過這些與學生建立平等師生關系，進而發揮集體監督的力量，同時也避免了師生情緒對立，影響后續教學。
在教學方法上探索采用“任務驅動法”“演示法”等學生感興趣、適合書寫技能訓練教學的方法。在教學中為了增強教學的直觀性，一方面我堅持板書示范教學，另一方面選擇優秀的硬筆書法視頻輔助教學，同時利用手機拍攝了部分急需的硬筆書法教學視頻。
在學習任務的安排上我遵循循序漸進、螺旋式前進的原則，由簡單到復雜，由少量訓練逐步過渡到強化訓練。一般在課堂上學生的學習任務是精細研究、分析5個同類字，課外作業安排20個字的書寫訓練任務。這樣課堂任務少，不至于使學生受挫，進而培養學習的耐心。
在學習的過程中,及時肯定學生的點滴進步是增強學習動力的關鍵。我在教學過程中對學生的評價分為兩個部分：一是課堂提問和練習，對能積極回答問題和在黑板演示優秀的學生提出口頭表揚并計入平時考核加分項目；二是對于學生每次交來的作業按照“甲乙丙丁”的等次進行評價，根據多年的教學經驗，學生每次作業完成20個單字的強化練習，其中有5個以上能夠書寫過關可以定為甲等，我對得到兩次甲等的同學獎勵自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵效果。
書法是造型藝術，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學原理。寫好的前提是能“看到”，能體會到經典字帖中的美和好，這樣才有可能表現出來。在教學中我強調要會“讀帖”，教給學生分析品鑒字帖的具體方法。隨后學生在書寫中進一步體會運動的`韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會文學美，從而實現藝術教學的核心功能。
基于普及與提高相結合的原則，我利用組建書法社團的形式實現書法教學的升華和提高。學校專門建設了一個書法教室，配備了多媒體教學設備以及全套的書法學習用具，為開展社團活動創造了良好的條件。
10月“美陽書法社”正式成立，我擔任書法社的指導教師，社團成員共有20多名，大家都對毛筆書法的學習具有濃厚的興趣。社團成立后，同學們的學習熱情很高，每天都要去書法教室學習練字，形成了很好的學習氛圍。
在具體學習步驟上按照“單字字組作品”循序漸進推進。學生初期學習積累的單字較少，鼓勵其創作四字的橫幅，隨后逐漸擴張至對聯、斗方、中堂等形式。通過臨創結合的方法使枯燥的臨帖訓練能夠盡快轉化為學習成果，有利于增加學生的信息量，增強成就感，提高了社團的凝聚力。
在教學實踐過程中，我覺得以后要繼續在教學的趣味性上下功夫，進一步提高學生學習的興趣，增強書法教學的吸引力。要多組織展覽和比賽活動，為學生提供展示才華的舞臺。
如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？下面結合自己寫字教學實踐，談談一點心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。
“興趣是最好的老師”。根據小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的'故事；古人勤學苦練的故事，大大激發了學生寫字興趣。
優化課堂，趣味橫生。激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
激勵評價，作品展覽。激勵是激發鼓勵的意思，激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動?！叭诵灾凶钌钋械谋举|，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，激發練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業園地”，將所有學生的作業進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業園地”，課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
3月18日，我到濱州市授田英才學園參加了全區中小學書法教學公開課觀摩會。參加本次會議的有濱城區教育局體衛藝科科長、辦公室主任王建魯、辦公室工作人員以及全區中小學書法教師。會議議程是第一、三節分別聽了由劉寧寧、黃麗麗執教的三、五年級的橫折折撇的寫法和木字旁的寫法兩節課。第二節課參觀了學校老師和學生的寫字作品。最后一節課是評課和討論環節。下面重點就兩節書法課談一點自己的體會：
第一節是由劉寧寧上的《橫折折撇的寫法》。課一開始，由學生背誦的《坐姿執筆歌》。然后開始講課，從教師示范、學生練習、到最后對學生的及時評價環環相扣、層層遞進。接下來是欣賞的環節分別欣賞了草書、篆書、隸書、行書等等作品，學生興趣很高。最后一個環節是總結。整堂課給我的最大體會是教學各環節的設計，其次是這堂課的一個亮點那就是教師注重了對學生的及時評價。
第三節課是由黃麗麗上的.《木字旁的寫法》。課一開始也是教師和學生一起背誦《坐姿執筆歌》，這可能是在全校推廣的。但是有所不同的是黃麗麗老師還在課的中間環節插進了《快樂手指操》這樣使整堂課有始有終，更加緊密。然后是授課環節，在這一環節中師生一塊欣賞了漢字的演變史，找到木子的寫法，練習環節無非是教師板書、學生練習。黃老師也注重了對學生實時的評價，這和第一節課不同的是學生自己評價。整堂課給我的最大體會也是教學各環節的設計，環環相扣、層層遞進，以及學生的自我評價。
本次會議最后一個環節是評課，分別叫了參會人員分不同城區、不同鄉鎮的四位老師參與評課，評課起點高、既評出了有點，有點到了不足，真讓我受益匪淺，真希望以后還有這樣的機會去參會學習。
近一段時期，隨著國家對漢字書寫規范的要求不斷提高，家長們也認識到了寫好漢字的重要性，青少年學習硬筆書法也就隨之呈現出升溫之勢；這對弘揚民族文化、培養和提高青少年文化藝術修養都是好事；然而就青少年硬筆書法教學而言，目前都比較缺乏規范性、系統性和創新性，如何讓青少年在有限的時間內寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而更好的將這一民族瑰寶繼承和發展下去，就成了是每一位從事硬筆書法教育工作者值得深思的事情。筆者從自身十多年來從事的青少年硬筆書法教學的`實踐中，有所感悟，淺談一下教學心得，共同為青少年書法教學盡一份力量！
有家長認為，孩子己錯過學習書法的黃金時間，再加上高中階段作業多，時間緊，而放棄了書法學習。其實不然，書法學習是一項專業技能，只要刻苦認真，擯棄以前錯誤的寫字方法，從頭學起，年齡不是問題，一樣可以成才。
要寫一手好字的前提是要有正確的坐姿和正確的握筆方法，這是練字之前必須要每個學生學會的，這是后面一切學習的基礎，所以十分重要，務必掌握。、正確的坐姿是：寫字時雙腿自然放平，兩腿、腳自然分開同肩寬，腳掌全部貼地，腰板要直，左右肩膀等高，胸部離桌子一拳之隔，眼睛與書本的距離要保持30厘米左右；紙要放正，放在中間略微偏右的位置，左手手掌打開，掌心向下平按在紙的下部，右手執筆寫字，當然，還要根據學生的身高不同而選擇高矮合適的桌椅，桌以條形、以方為宜。、正確的握筆姿勢是：右手執筆，拇指、食指捏住筆桿的中下部，距離筆尖3厘米左右的位置，拇指和食指基本形成圓形，中指指甲蓋內側托住筆桿，六棱鉛筆，手指握一個面空一個面，其他兩個手指自然彎曲并攏，起到支撐手掌的作用，五個手指的指關節略彎曲，掌心虛圓，可以放入一個核桃或者小雞蛋，筆桿略往虎口傾斜，捏筆不易太使勁兒，手背與本子上的豎線平行；運筆時食指、中指、小指要協調統一。
書法是中國傳統文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，或者描紅，全然不顧及學生的感受，其結果可想而知。因此作為書法教師，在教學方式上要有所改進和提高，創新一種好的教學方法那就顯得尤為重要了。
幾年來，通過我在硬筆書法教學上的不斷探索和實踐總結，逐漸形成我自己的三步走的教學方法，學用結合，效果極佳。
教學方法具體如下：
第一，選準字帖，進行基本筆畫練習；主要學習正楷的筆畫。
第二，獨體字練習；主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。
第三，字體結構特點分析；在所學的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，總結出其規律，教給學生，使學生舉一反三，運用自如。
第四，緊密結合高中語文課本范字表的漢字，學用緊密結合，學練緊密結合，以達到學以致用的效果，學了就記住了。
第五，教學過程中，教學靈活，單獨輔導，結合每個學生的不同情況而進行不同的教學，從激發學生的習字熱情和各自潛能出發，充分發揮每個學生的個性，極大地提高了習字及教學的效率。
第六，勞逸結合，時間安排得當；當然，激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，都能起到事半功倍的效果；另外，學生的天性不能磨滅，應注意課間的休息。
隨著教學改革的不斷學深入，我們少數民族地區對學生的寫字教學越來越重視，我校從20xx年就將書法教學作為學校特色進入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機會與大家共同探討?！缎抡n標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規范、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求，并非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務很重。另外，每班每周只有1節書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些;再一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規范了。針對這些實際，為了達到目標，本人在教學中采取以下作法。
一、培養寫字興趣。寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。所以，我首先以培養學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣，達到持之以恒的效果。
二、傳授方法技巧。如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕松，寫得就有興趣。
1、筆法指導。小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是練字當中最難學的一環。平時除了要求他們執筆正確以外，我還教會他們隨時轉鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。
2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規律和書寫方法;楷書的每一個筆畫都有起筆(頓筆)、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學生反復練習，掌握其書定要領。
3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規律，才可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由于中段學生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓，對有捺和豎彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反復地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應想到后寫的部分，根據后寫部分的大小比例，留出適當的位置，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想里面?！弊寣W生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。
三、示范、精講，講練結合。理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示范書寫學生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發現問題及時解決。在課堂教學中，學生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結書寫規律后的綜合練寫，評價反饋后的矯正練寫。這三步練習中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。
四、讓愛在評語中流淌。
有的老師覺得寫評語浪費時間，因為學生不一定看，評語對教學作用不大。我認為則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業里，當然，評語必須以鼓勵為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。
總之，我覺得我們的書法教學不是為培養什么書法家而服務，而是在“規范、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。
《中等職業學校公共藝術教學大綱》中提出：書法教學是公共藝術課程，是中職學校實施美育的重要科目，是中國傳統文化的核心內容之一。筆者作為一名中職學校的書法教師，在開設好書法課方面做了有益的探索與研究工作。
在書法教學的方向選擇上，筆者依據教育部《中小學書法教育指導綱要》，考慮到學生的書寫習慣、書寫能力及學生基礎薄弱的現實情況，選擇在課堂上教授硬筆書法，在社團中開展毛筆書法學習。
為了解決書法教材較少這個問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學生提供學習材料。先后參考了陜西旅游出版社出版的《書法教程》和北京體育大學出版社出版的《實用鋼筆書法自學教材》等書籍。經過仔細研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優點，確定兩個學期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學，每個學習模塊分別按照基礎知識、基本點畫書寫、間架結構、章法布局、作品賞析和創作五個單元開展學習。
要提高課堂教學效果，首要任務是改變學生的消極態度。俗話說：“學書法先學做人?！痹诘谝淮问谡n中，我除了介紹課程的任務及目標、重要性外，著重強調學習規矩，如上下課的師生問候禮儀、學習用具準備、課堂中必須將手機關閉或設置成震動模式等，如有違反必須以表演節目作為補償。通過這些與學生建立平等師生關系，進而發揮集體監督的力量，同時也避免了師生情緒對立，影響后續教學。
在教學方法上探索采用“任務驅動法”“演示法”等學生感興趣、適合書寫技能訓練教學的方法。在教學中為了增強教學的直觀性，一方面我堅持板書示范教學，另一方面選擇優秀的硬筆書法視頻輔助教學，同時利用手機拍攝了部分急需的硬筆書法教學視頻。
在學習任務的安排上我遵循循序漸進、螺旋式前進的原則，由簡單到復雜，由少量訓練逐步過渡到強化訓練。一般在課堂上學生的學習任務是精細研究、分析5個同類字，課外作業安排20個字的書寫訓練任務。這樣課堂任務少，不至于使學生受挫，進而培養學習的耐心。
在學習的過程中,及時肯定學生的點滴進步是增強學習動力的關鍵。我在教學過程中對學生的評價分為兩個部分：一是課堂提問和練習，對能積極回答問題和在黑板演示優秀的學生提出口頭表揚并計入平時考核加分項目；二是對于學生每次交來的作業按照“甲乙丙丁”的等次進行評價，根據多年的教學經驗，學生每次作業完成20個單字的強化練習，其中有5個以上能夠書寫過關可以定為甲等，我對得到兩次甲等的同學獎勵自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵效果。
書法是造型藝術，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學原理。寫好的前提是能“看到”，能體會到經典字帖中的美和好，這樣才有可能表現出來。在教學中我強調要會“讀帖”，教給學生分析品鑒字帖的具體方法。隨后學生在書寫中進一步體會運動的韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會文學美，從而實現藝術教學的核心功能。
基于普及與提高相結合的原則，我利用組建書法社團的形式實現書法教學的升華和提高。學校專門建設了一個書法教室，配備了多媒體教學設備以及全套的書法學習用具，為開展社團活動創造了良好的條件。
20xx年10月“美陽書法社”正式成立，我擔任書法社的指導教師，社團成員共有20多名，大家都對毛筆書法的學習具有濃厚的興趣。社團成立后，同學們的學習熱情很高，每天都要去書法教室學習練字，形成了很好的學習氛圍。
在具體學習步驟上按照“單字字組作品”循序漸進推進。學生初期學習積累的單字較少，鼓勵其創作四字的橫幅，隨后逐漸擴張至對聯、斗方、中堂等形式。通過臨創結合的方法使枯燥的臨帖訓練能夠盡快轉化為學習成果，有利于增加學生的信息量，增強成就感，提高了社團的凝聚力。
在教學實踐過程中，我覺得以后要繼續在教學的趣味性上下工夫，進一步提高學生學習的興趣，增強書法教學的吸引力。要多組織展覽和比賽活動，為學生提供展示才華的舞臺。
如何使學生寫出一手好字？我在鋼筆班寫字教學實踐中，邊教邊悟，下面淺談自己的一點教學心得體會：
一是激發學生書寫的興趣，營造良好的課堂氛圍，初步感受漢字的形體美，讓學生明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
二是優化課堂，趣味橫生，課堂教學有時采用了一些通俗易懂的語言和幽默的比喻，起到了事半功倍的效果。
三是激勵評價，作品展覽，在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，過一段時間后，我讓學生的作業與第一頁同時對比，很多學生看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。
四是樹立老師治學的榜樣，羅阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和學生一樣每天完成一頁字的練習，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
五是重視基本技能的訓練，漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆，雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。強調獨體字的練習，主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如。讓學生會分析字體結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學生經歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
六是結合實際，因材施教，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，分類輔導，從而激發學生的寫字熱情和潛能，充分發揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率。
本學期，我校有四名學生能夠代表普蘭店市參加大連硬筆書法競賽。我相信，我們復州灣寫字工作，在中心校領導下，在小學校長重視下，明天會更燦爛！
以上，就是我個人的一點淺薄的教學心得體會，與各位共勉，如有不妥之處，請各位老師指教，我虛心接受，虛心學習；當然，還有更好的老師和更好的教學方法，大家不妨來一交流，取長補短共同進步，為我中華之書法教育做點貢獻。
隨著教學改革的不斷學深入，我們少數民族地區對學生的寫字教學越來越重視，我校從20__年就將書法教學作為學校特色進入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機會與大家共同探討?！缎抡n標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規范、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求，并非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務很重。另外，每班每周只有1節書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些;再一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規范了。針對這些實際，為了達到目標，本人在教學中采取以下作法。
一、培養寫字興趣。寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。所以，我首先以培養學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣，達到持之以恒的效果。
二、傳授方法技巧。如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕松，寫得就有興趣。
1、筆法指導。小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是練字當中最難學的一環。平時除了要求他們執筆正確以外，我還教會他們隨時轉鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。
2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規律和書寫方法;楷書的每一個筆畫都有起筆(頓筆)、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學生反復練習，掌握其書定要領。
3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規律，才可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由于中段學生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓，對有捺和豎彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反復地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應想到后寫的部分，根據后寫部分的大小比例，留出適當的位置，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想里面?！弊寣W生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。
三、示范、精講，講練結合。理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示范書寫學生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發現問題及時解決。在課堂教學中，學生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結書寫規律后的綜合練寫，評價反饋后的矯正練寫。這三步練習中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。
四、讓愛在評語中流淌。
有的老師覺得寫評語浪費時間，因為學生不一定看，評語對教學作用不大。我認為則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業里，當然，評語必須以鼓勵為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。
總之，我覺得我們的書法教學不是為培養什么書法家而服務，而是在“規范、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。
如何使學生寫出一手好字？我在鋼筆班寫字教學實踐中，邊教邊悟，下面淺談自己的一點教學心得：
一是激發學生書寫的興趣，營造良好的課堂氛圍，初步感受漢字的形體美，讓學生明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
二是優化課堂，趣味橫生，課堂教學有時采用了一些通俗易懂的語言和幽默的比喻，起到了事半功倍的效果。
三是激勵評價，作品展覽，在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，過一段時間后，我讓學生的作業與第一頁同時對比，很多學生看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。
四是樹立老師治學的榜樣，羅阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和學生一樣每天完成一頁字的練習，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
五是重視基本技能的訓練，漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆，雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。強調獨體字的練習，主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如。讓學生會分析字體結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學生經歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
六是結合實際，因材施教，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，分類輔導，從而激發學生的寫字熱情和潛能，充分發揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率。
本學期，我校有四名學生能夠代表普蘭店市參加大連硬筆書法競賽。我相信，我們復州灣寫字工作，在中心校領導下，在小學校長重視下，明天會更燦爛！
以上，就是我個人的一點淺薄的教學心得體會，與各位共勉，如有不妥之處，請各位老師指教，我虛心接受，虛心學習；當然，還有更好的老師和更好的教學方法，大家不妨來一交流，取長補短共同進步，為我中華之書法教育做點貢獻。
一、重視培養學生熱愛寫字的感情。
《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對于提高人的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。教師在引導過程中，可以搜集古今書法大師少年時代練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經常帶領學生去參觀書法展覽，借以激發他們熱愛寫字的情感。
二、教給學生寫字的方法和技巧。
1、習慣是寫好漢字的關鍵。
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣?！睂W生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在于是否養成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發育和成長。
由于習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又采取了多種形象的方法進行強化。我借助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢和執筆方法的掛圖貼在墻上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協助動作，提高學生的自制力，學生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平……”的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自豪的微笑。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的“小眼鏡”講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問“誰愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。
在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質量，培養責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時，我引導學生養成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例;用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病;二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續提高。
三、讓學生把握漢字的間架結構。
俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！薄包c、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處?？梢妼懞没竟P畫很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等幾種類型。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關系處理正確了，字也就不難看了。左右結構的合體字數量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”;學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，上輕下重，下部托住上部，如“姿”;左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”、“懶”;上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”?？傊?，不管寫什么結構的字，都要體現出方塊形這一特點。田字格是漢字的家,要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來協助記憶四個小格的方位。
此外，值得一提的是，對學生的書寫作業，教師要認真批改，及時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。
四、學會觀察、分析。
“授人以魚，不如授人以漁”。進行書寫指導時，我總是按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細觀察，從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身對漢字結構和筆畫安排的領悟。最后是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫后對比修改。而這一過程中，培養學生觀察、分析漢字的能力是指導書寫的關鍵。
遵循由易到難的規律，學生首先學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構成要素，所以學習獨體字的質量直接影響合體字的學習。怎樣寫好獨題字呢?重在寫好關鍵筆畫。教學“大、小”時，我注重引導學生觀察，找出字的難點并加以分析如大字的撇捺不好寫，撇應從豎中線寫起，到橫中線再向左下撇去，寫得又尖又長，捺從橫豎中線相交的地方向右下寫捺;“小”字的兩點是書寫的關鍵。然后再仿寫就可使學生逐漸掌握寫好獨體字的技巧。
合體字結構比較復雜，寫前應幫助學生把握漢字的結構特點(上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等)，學會給漢字分類，注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。同時還要加強偏旁部首的訓練，引導學生辨認偏旁和各種結構配合時的比例和筆畫變化規律，提高寫字技能與技巧。
書法作為中國傳統文化的瑰寶，擁有悠久的歷史和深厚的底蘊。作為一名書法教師，我有幸參與了多年的書法教學工作。在這個過程中，我深深體會到了書法教學的意義和方法。在此，我將分享我所得到的一些心得體會。
首先，書法教學需要注重基礎。如同建筑物需要堅實的地基一樣，書法的學習也要從基礎開始。學生們通常都會迫不及待地想要模仿高級的書法作品，但是這樣直接跳過基礎練習，卻會使他們陷入瓶頸。因此，我會先教授學生們一些基本的筆畫和結構。通過反復練習，學生們的筆法和筆畫逐漸提高，從而為他們日后深入學習打下堅實的基礎。
其次，書法教學需要理念的引導。書法不僅僅是技巧的堆砌，更是一種藝術的追求。在教學中，我會向學生們傳授關于書法的文化背景和精神內涵，例如中國的五行學說和儒家思想。通過了解這些背景，學生們能夠更好地理解書法的深層次含義，從而能夠更好地表達自己的情感和態度。我還會鼓勵學生們思考自己對書法的理解和感受，從而幫助他們培養獨特的書法藝術風格。
第三，書法教學需要激發學生們的興趣。書法是一門藝術，而藝術需要激發學生們的創造力和熱情。在教學中，我會給學生們提供多樣化的練習內容，例如不同風格的名句、詩詞等。我還會與學生們一起參觀書法展覽，分享一些經典的書法作品。通過這些活動，學生們能夠接觸到更廣泛的書法藝術，從而激發他們對書法的興趣。我也會引導學生們自己創作，并鼓勵他們展示自己的作品，以增強他們的自信心和自我表達能力。
第四，書法教學需要注重實踐和展示。紙上得書法練習雖然重要，但是真正的書法藝術需要在實踐中得以發展。在我教學中，我會安排學生們參與社區書法活動或者比賽，讓他們有機會展示自己的書法技藝。在這個過程中，學生們可以與其他書法愛好者交流經驗，從中得到反饋和建議，不斷提高自己的書法水平。這樣的實踐和展示，對于學生們的成長和自信心的培養都有著至關重要的作用。
最后，書法教學需要注重情感的培養。書法是一門高度情感化的藝術，學生們只有真正深入體會書法作品背后蘊含的情感，才能真正駕馭好筆墨和紙張。因此，我在教學中注重培養學生們的情感體驗能力。我鼓勵學生們觀察生活，感悟人生，將自己的情感和思考融入到書法作品中。在課堂上，我也會和學生們一起欣賞名家書法作品，通過解讀和討論，拓寬學生們的藝術審美視野，培養他們的情感表達能力。
綜上所述，書法教學是一項富有挑戰并且需要耐心和熱情的工作。通過注重基礎、理念引導、激發興趣、實踐展示以及情感培養，我相信每位學生都能在書法教學中獲得快樂和成長。
書法作為中華文化的重要組成部分，一直以來都備受重視，被認為是一門獨具特色的藝術形式。作為一名才藝教師，我有幸能夠親身參與書法教學工作，并從中獲得了很多寶貴的經驗和體會。通過多年的授課和觀察，我深深地感受到了教學書法的重要性和特殊性。以下是我對教學書法的心得體會。
首先，教學書法需要注重基礎。書法是一門技藝，掌握好基本功是非常關鍵的。在教學過程中，我發現很多學生都缺乏對筆畫的理解和運用，無法正確書寫字形，這導致他們的書法成果不盡如人意。因此，我特別注重對學生基本功的培養。我會教授學生正確的握筆姿勢和書寫動作，并反復強調筆畫的正確運用。只有打下扎實的基礎，學生才能在后續的學習中進一步提高，形成自己獨特的書法風格。
其次，教學書法需要注重學生的個性發展。每個學生都有自己獨特的個性和特點。在書法教學中，我會根據學生的興趣和特長來設計教學內容和方法，激發他們的學習動力。有些學生喜歡楷書的規范和嚴謹，我會著重培養他們的筆畫結構和字體規范；有些學生喜歡行書的流暢和自由，我則會更加注重他們的筆畫連貫和節奏感。通過關注學生個性的發展，我可以更好地引導他們發揮自己的潛力，使每個學生都能夠在書法領域中找到自己的位置和價值。
再次，教學書法需要注重激發學生的創造力。書法不僅僅是機械地復制和模仿，更重要的是表達情感和個性。在教學過程中，我會鼓勵學生勇于表達自己的思想和感受，激發他們的創造力。例如，在練習寫字時，我會要求學生在空白的紙上自由發揮，試著創造出自己獨特的字體結構和裝飾效果。通過這種方式，學生可以更好地理解書法的藝術內涵，培養他們的審美能力和藝術思維。
另外，教學書法需要注重培養學生的耐心和毅力。書法是一門需要長時間耐心練習的藝術形式。學生在練習書法時常常會遇到困難和挫折，這需要他們堅持下去，并不斷調整姿態。在教學中，我會給予學生充分的鼓勵和支持，幫助他們建立正確的學習態度和價值觀。我會告訴學生，書法是一種修身養性的藝術，需要長時間的練習和堅持，只有持之以恒，才能取得優秀的成果。
最后，教學書法需要注重培養學生的審美品味。書法是一種藝術，很大程度上表現了個體對美的追求和理解。在教學中，我會讓學生學習欣賞一些經典的書法作品，培養他們的審美意識和品味。我會講解作品的藝術特點和內涵，引導學生借鑒其中的優秀之處。通過培養學生的審美品味，他們可以更好地理解書法的美妙之處，從而更好地表達自己的個性和情感。
綜上所述，教學書法是一項有挑戰性的工作，需要教師不斷總結經驗和積累教學心得。通過注重基礎，關注個性發展，激發創造力，培養耐心毅力和審美品味，我們可以更好地引導學生成為優秀的書法愛好者和實踐者。希望我的教學書法心得體會能夠對其他書法教師有所啟發，并為書法教育事業的發展做出一些貢獻。
近年來，書法越來越受到人們的關注和喜愛。作為一種獨特的藝術形式，它不僅代表了中國優秀的傳統文化，也展現了藝術家們的才華和情感。作為一位書法教師，我有幸能夠傳承和普及這一古老藝術，讓更多的人受益于書法的魅力。在過去幾年里，我一直在探索和改進我的教學方法，下面就我所獲得的書法教學心得體會做一個總結。
首先，我發現了“示范引導”的重要性。書法是一門需要不斷練習的藝術，但僅僅依靠教材和指導是遠遠不夠的。我常常會給學生們展示一些優秀的書法作品，讓他們看到高水平的作品是如何通過不懈努力獲得的。通過示范，我能夠激發學生的學習動力，引導他們追求優秀和完美。同時，在每次寫作業時，我也會給予學生充分的指導和反饋，讓他們知道自己的不足之處，并提出改進建議。這樣，學生們能夠在看到示范作品的同時，根據老師的指導和建議，逐漸提高自己的書法水平。
其次，我發現培養學生的觀察力和耐性非常重要。書法需要學生具備較高的觀察力，能夠準確地把握每個字的結構、筆畫和形狀。為了培養學生的觀察力，我會組織一些觀察和模仿的練習，在這些練習中，學生需要仔細觀察老師示范的字體，然后逐步模仿書寫。這樣的練習對于學生來說既是一種訓練，又是一種享受。另外，書法也需要學生具備較強的耐心和毅力，因為只有經過長時間的堅持才能夠取得好的成果。因此，我會鼓勵學生們每天堅持練習，持之以恒，相信只要用心去做，就一定能取得進步。
第三，我認識到與學生建立良好的師生關系對于教學的重要性。書法教學不僅僅是傳授技能，更是一種與學生之間建立情感聯系的過程。在這個過程中，我盡量關注每個學生的個性和需求，在課堂上盡量為每個學生提供個性化的指導和支持。我會不厭其煩地回答學生們的問題，幫助他們克服困難和挫折。同時，我也會傾聽學生們的想法和意見，給予他們充分的表達空間。通過與學生的良好互動，我能夠更好地了解他們的需求和情況，并針對性地提供幫助和指導。
另外，我發現組織一些書法比賽和展覽可以激發學生的積極性。學生們在比賽和展覽中能夠展示自己的作品，與他人互相交流和學習。這不僅能夠增強學生的自信心，還能夠促使他們更加努力地去提高自己的書法水平。同時，比賽和展覽也是提高學生們欣賞和鑒賞能力的好機會，通過觀看其他同學的作品，學生們能夠開拓視野，提高對書法藝術的理解和欣賞能力。
總而言之，我經過幾年的書法教學實踐，總結出了一些心得體會。通過示范引導、培養觀察力和耐心、建立良好的師生關系以及組織比賽和展覽，我能夠更好地激發學生的學習興趣，提高他們的書法水平。我將繼續不斷努力，為更多的學生傳授書法知識，讓更多的人受益于這一古老而典雅的藝術形式。
近年來，書法班越來越受到人們的歡迎，許多人積極參加書法班提升自己的書法水平。作為一名書法班的學員，我深感這一學習經歷對我的人生產生了深遠的影響。在這篇文章中，我將分享我在書法班學習中的心得和體會。
首先，書法班給我提供了一個良好的學習環境。在書法班上，我能夠與一群志同道合的同學們一起學習，互相交流和鼓勵。教學班的規模適中，每個學生都能夠得到老師的親切關心和指導。老師注重培養學生的書法興趣和藝術素養，不僅僅注重技巧的傳授，還注重提高學生的審美修養和創作能力。在這個積極向上的學習環境中，我感受到了書法的魅力，也激發了我對書法的濃厚興趣。
其次，書法班提供了系統化的教學內容和方法。在書法班上，我們不僅僅學習了字帖的臨摹，還學習了書法的基本技法和構圖原則。老師循循善誘地教導我們如何運用毛筆的筆法和墨水的搭配，以及如何掌握字的結構和形態。通過分析名家字帖和寫生，我們了解了古代名家的創作風格和藝術特點，并學習了從中汲取靈感和借鑒的方法。書法班還組織了一些實踐活動，如書法比賽和文化交流活動，讓學生有機會展示自己的書法作品，并與其他書法愛好者交流學習。這些教學內容和方法的系統性和全面性，使得我們的書法水平得到了明顯的提高。
再次，書法班鍛煉了我耐心和毅力。書法是一門需要長期堅持和不斷追求的藝術，需要耐心和毅力來克服困難和挑戰。在書法班上，我們經常需要反復練習同一個字或同一個字帖，去追求字跡的整齊、流暢和美感。這需要我們耐心地揣摩每一筆的力度和速度，以及每一筆之間的因果關系。這種反復練習的過程，既考驗了我們的毅力和意志，也培養了我們的堅持不懈和追求卓越的品質。
最后，書法班讓我體會到了書法藝術的深遠影響。通過學習書法，我不僅僅是在學習一門藝術技能，更是在學習一種生活方式和一種文化傳承。書法是我們中華民族的瑰寶，它承載著我們豐富的歷史和文化。在書法班上，我們不僅僅學習了技法和字形，更深入了解了中國傳統文化的精髓。通過學習和欣賞名家的作品，我們感受到了中國書法的獨特之處和無窮魅力，這對于我們提高自身的文化素養和藝術修養也有著積極的影響。
綜上所述，參加書法班學習是我一次難忘的經歷。在書法班的學習中，我不僅僅提升了自己的書法水平，還受益于良好的學習環境、系統化的教學內容和方法，鍛煉了耐心和毅力，深刻體會到了書法藝術的深遠影響。這些心得和體會將伴隨我一生，并在我以后的人生道路上發揮重要的指導和啟發作用。
書法是我一直以來十分喜愛的藝術形式，我在大學期間選擇了書法教學作為我的專業，并在畢業后成為一名書法教師。多年的教學經驗讓我受益匪淺，也積累了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享一下我對書法教學的心得體會，希望能對其他書法教師和書法學習者有所幫助。
首先，我認識到書法教學需要有良好的教學設計。在每一次書法教學中，我都會認真準備教案，確保教學內容有條理、清晰、易于理解。我會根據學生的不同程度和需求，設計不同難度的練習題和教學活動，以滿足每個學生的學習需求。此外，我也會根據學生的學習進展，及時調整教學計劃，確保每個學生都能夠逐步提高。
其次，我發現耐心對于書法教學非常重要。書法是一門需要大量練習的藝術，學習者需要不斷地重復練習才能夠掌握基本的筆畫和結構。然而，許多學生在初學階段往往會遇到困難和挫折，他們可能會覺得自己進展緩慢或是書寫的字不夠美觀。作為書法教師，我的任務不僅僅是傳授知識，還要耐心鼓勵和指導學生，幫助他們克服困難，并鼓勵他們堅持下去。
另外，我還認識到書法教學要注重培養學生的審美能力。書法是一門以美為目標的藝術，學習者需要通過欣賞和感受優秀的作品，培養自己的審美能力。因此，在我的教學中，我會引導學生觀摩名家的作品，學習他們的筆法和字形，同時也鼓勵學生在課后自行欣賞和研習書法作品，提高自己的審美水平。我發現，通過培養學生的審美能力，他們不僅能夠更好地欣賞書法藝術，還能夠在自己的實踐中提高字的美感和藝術表現力。
此外，我也深知書法教學需要傾聽學生的聲音。每個學生都有自己的學習特點和需求，作為教師，我需要尊重學生的個性，傾聽他們的意見和建議。在教學過程中，我經常鼓勵學生積極發表自己的觀點，提出自己的疑問，并給予他們充分的回應和解答。通過與學生的互動，我能夠更好地了解學生的學習需求，并針對性地做出調整，提高教學效果。
最后，我相信書法教學需要激發學生的創造力。書法是一門藝術，它追求的是個體的獨特性和創造性。因此，在我的教學中，我會鼓勵學生在練習中發揮自己的創造力，嘗試不同的筆法和布局，幫助他們培養自己的風格和個性。同時，我也會提供一些創意的教學活動，如書法比賽或展覽，激發學生的學習熱情，增加他們學習的樂趣。
總之，書法教學對我而言是一項極具意義的工作。通過多年的實踐，我深刻認識到書法教學需要有良好的教學設計、耐心、注重審美能力、傾聽學生的聲音以及激發學生的創造力。我希望我的心得體會能夠對其他書法教師和學習者有所啟發，促進書法教育的發展和提高。
書法是中國傳統文化瑰寶，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊。為了傳承和弘揚這一寶貴的文化遺產，許多人選擇參加書法班學習，我也不例外。在過去一年的書法班學習中，我積累了許多寶貴的經驗和心得，想與大家分享。
第二段：班級氛圍的影響。
在書法班學習中，班級氛圍的營造至關重要。班級氛圍可以潛移默化地影響著每個人的學習和進步。在我的書法班中，老師注重營造和諧的班級氛圍，鼓勵學員們相互幫助和交流經驗。這種積極的班級氛圍讓我感到非常舒服和愉快，也提高了我的學習積極性。通過與同學們一起交流和學習，我不僅學到了很多書法技巧和知識，還結交了一群志同道合的朋友。
第三段：老師的角色。
在書法班的學習過程中，老師的角色起著至關重要的作用。老師不僅要有扎實的書法基礎和豐富的教學經驗，更要關心學生的進步和快樂。在我的書法班中，老師總是耐心指導我們正確的字形和用筆方法，讓我們有機會不斷改進和提高。他還不斷給予我們鼓勵和肯定，讓我們充滿自信地面對挑戰。老師用自己的言傳身教，樹立了我們學習書法的榜樣，讓我們更加熱愛和專注于這門藝術。
第四段：規范的教學方法。
書法是一門藝術，有其獨特的教學方法。在我的書法班中，老師采用了一種循序漸進的教學方法，讓我們逐步掌握基本的字形和用筆技巧。首先，老師讓我們觀摩優秀的書法作品，培養我們的審美能力和感受力。然后，老師通過講解和示范，引導我們正確使用筆法和結構，讓我們體會到書法藝術的魅力。最后，老師會給予我們一定的自由發揮的空間，讓我們學會創造性地運用所學知識，展現自己的個性和風格。這種規范的教學方法讓我們學有所用，不斷進步。
第五段：收獲和展望。
通過一年的書法班學習，我獲益匪淺。我學會了如何正確地使用筆法和結構，更重要的是，我擁有了一種表達自己的藝術方式。書法讓我變得更加沉穩和專注，注重細節和自我要求。通過不斷地練習和思考，我相信我的書法水平會得到更大的提高。未來，我希望能夠加入更高層次的書法班學習，不斷挑戰自己，追求更高的藝術境界。
總結：
通過參加書法班的學習，我親身體會到了書法藝術的魅力和價值。班級氛圍的營造、老師的榜樣作用、規范的教學方法都對我的學習和進步起到了重要的推動作用。我將繼續堅持下去，用心去學習、去感受書法藝術的美妙，同時也希望更多的朋友能夠加入書法班學習，一起感受這門古老而高貴的藝術。
學習書法需要持之以恒的磨煉和練習，而學員在學習的過程中最重要的就是要培養起對書法的興趣。我發現，要想讓學員對書法產生濃厚的興趣，首先要讓他們了解書法的歷史和文化背景。通過講解中國書法的起源和發展，以及名家的經典作品，學員能夠對書法有一個整體的了解，并產生對這門藝術的向往和敬重。同時，我也注重在課堂上給學員展示一些名家的作品，讓他們欣賞到書法的美感和藝術價值。通過這樣的方式，我發現學員對書法產生了濃厚的興趣，主動積極地投入到書法的學習之中。
二、技巧的靈活運用。
在書法的教學中，我發現有些學員在學習的過程中總是困難重重。首先，他們在剛開始學習的時候往往遇到筆畫的基本概念不清晰，無法正確書寫漢字；其次，他們對于書寫的筆法和結構都不了解，缺乏思路和方法。針對這些問題，我總結出了一些幫助學員掌握技巧的方法。首先，我注重教學中的示范，通過在黑板上反復展示各種筆畫的寫法和組合方式，讓學員能夠更加直觀地理解并模仿。其次，我在布置作業時注重練習題的設置，從簡單的基礎練習到逐漸復雜的挑戰，激發學員的學習動力和興趣。最后，我也鼓勵學員多加練習，通過反復的書寫磨煉自己的技巧和修養。通過這樣的方法，我發現學員的技巧在不斷提高，書寫的質量也愈發出色。
三、情感的引導和交流。
書法藝術是一門內外兼修的藝術形式，只有深入理解漢字的內涵和感悟，才能真正寫出優美的作品。因此，在書法的教學中我注重培養學員的情感意識。在課堂上，我會通過給學員講解漢字的起源和意義，引導他們去思考和感悟。同時，我也鼓勵學員在書寫的過程中表達自己的情感和體驗，通過作品來展示他們的心靈世界。在評價作品時，我除了從技術等方面給予學員肯定和批評外，還注重從藝術的角度來審視作品，給予學員更多的情感上的指導和啟發。通過情感的引導和交流，學員能夠更好地理解書法藝術的內涵和精神。
四、啟發式教學。
書法是中華傳統文化的瑰寶，是古代智慧的體現，也是培養學生文化素養和審美能力的有力工具。作為一名教師，我深深體會到教學書法的重要性。通過教學書法，我不僅能夠傳承傳統文化，還能夠培養學生的耐心和專注力。在這個過程中，我積累了許多心得體會。
首先，我堅信書法是需要耐心和毅力的。書法不是一日能夠學成的，學生需要反復練習才能夠取得進步。在教學中，我盡量為學生提供更多的練習機會，幫助他們克服厭倦和困倦的情緒。我告訴學生，書法就像是一場修行，只有堅持不懈才能夠取得好的成果。通過這種方式，我培養學生的耐心和毅力，使他們能夠在其他學科中也能夠取得好的成績。
其次，我注重培養學生的專注力。書法需要學生集中注意力，感受漢字的氣息和變化。在教學書法時，我提醒學生減少與其他同學的閑聊，避免分神的事物。我還利用一些小游戲來引導學生集中注意力，比如讓他們閉上眼睛，只靠聽聲音識別漢字。這樣的練習能夠提高學生的專注力，也增強了他們對書法的興趣。
此外，我鼓勵學生在練習書法的過程中發揮創造力。書法是一門藝術，不僅要追求字形的工整美，還要注重表達情感和個性。在教學中，我給學生展示了一些優秀的書法作品，幫助他們理解書法藝術的內涵。我鼓勵學生注重自己的創造，提醒他們在練習時加入一些自己的特色，使作品更富有個性。這樣的練習能夠培養學生對美的感知能力，豐富他們的想象力。
教學書法還讓我感受到學生的進步和成就感。在開始的時候，很多學生只是隨隨便便寫幾筆，對字的結構、布局沒有太多的了解。但是經過一段時間的學習和練習，他們逐漸能夠寫出工整的字體，正確的筆順和排版。他們的進步是顯而易見的，這使我充滿了成就感。在這個過程中，我始終鼓勵學生，提醒他們進步的重要性，讓他們對書法充滿信心。
最后，教學書法也讓我更好地理解和學習中華傳統文化。通過研究書法的起源和發展，我深入了解了春秋戰國時期的秦篆字體、漢隸字體以及魏碑等。這些字體不僅有獨特的筆畫和結構，還蘊含著作者的思想和情感。通過這些研究，我更加敬佩中國古代書法家們的才華和智慧。在教學中，我也向學生傳授了這些知識，希望他們能夠在學習書法的過程中了解中華傳統文化的博大精深。
總之，教學書法是一項充滿挑戰和樂趣的任務。通過教學書法，我不僅能夠傳承傳統文化，還能夠培養學生的耐心和專注力，提高他們的創造力和想象力。教學書法也讓我更好地理解和學習中華傳統文化。我將繼續努力，不斷深化自己的書法知識和技能，與學生們共同感受書法藝術的魅力。
優秀的書法教育可以更好促進美育教育發展，中心小學和教學點把書法教育教學作為美育教育發展新的突破口，利用信息化數字手段推進書法教育教學改革。中心小學和教學點利用教育信息化技術推動美育教育改革發展，發揮中華優秀傳統文化在培育民族精神、強化民族文化認同方面的重要作用。中心小學和教學點以信息化教學方法為突破口，改革書法美育教學模式，激發學生學習興趣，大力提高學生的漢字書寫技能及審美人文素養。確立“中華優秀傳統書法美育數字化傳習創新項目”，由中心小學和教學點參與項目的實施，不斷完善學校美育師資情況、書法開課情況、信息化建設情況等。
書法數字化傳習創新實驗項目計劃實施三年，利用“班班通”在中心小學和教學點范圍普及的基本條件，中心小學和教學點開展書法數字化傳習創新實驗研究，化解書法教學不規范、不均衡的現狀，促進書法教育優質均衡發展。項目由甘肅翰達信息科技有限公司在中心小學和教學點建立硬筆和軟筆書法數字化教學系統平臺，實現高質量、常態化的數字化書法教學。
“中華優秀傳統書法美育數字化傳習創新研究項目”中的快樂習字教學軟件,涵蓋語文生字識寫、握筆坐姿、基本筆畫、偏旁部首、書法文化等海量教學資源，具有鮮明的基礎性、規范性和實踐性等特點，有效解決了中心小學和教學點書法師資緊缺、教學手段單一、教學效果不佳等問題。軟件為中心小學和教學點師生在使用過程中靈活教學和有選擇性地教學，增加學習互動，特設計了生字查詢系統，可以隨時調用2500常用字中任何一個生字的“三筆字”講解示范，做到操作簡便，方便易用，受到中心小學和教學點教師和學生的高度評價和熱烈歡迎。尤其是看動畫，教筆畫，正確指導識字利用動畫教學筆畫，分析結構、運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，大大吸引學生的注意力、誘發學習興趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿，學生的學習漢字興趣高漲。
書法美育數字化傳習創新研究，實現了中心小學和教學點書法課程的開課率100%，激發學生美育書法課程學習興趣，大力提高學生的漢字書寫技能及審美人文素養，培育學生獨特的審美意識和文化自信力的內在生成，打造書法教育強校，樹立中心小學和教學點美育新名片。通過中國藝術研究院中國書法院研究員馬俊國教授講座《書法教育與美育》，了解書法美育和一般意義上書法研究的區別，分享改革開放四十年來中國書法在國際上的影響力，中國書法最大的發展變化。最實質的變化是它的功能意義由漢字書寫的實用層次上升到了藝術審美的層次，認識漢字書寫和書法藝術的異同，實用與審美功能的互相轉換，面向中心小學和教學點推廣，培養大批的書法愛好者。
了解當前理想的`教育政策和教育實際的差異與矛盾，在中心小學和教學點推廣書法教學，通過有志向、有智慧、有情懷的一批書法教師，推進美育的育人功能和作用，使書法教學成為學生美的愉悅享受。中心小學和教學點書法教育發揮學科之間的互補性和穩定性，實現書法學科從中小學基礎階段向語文學科歸屬過渡到高階梯度向美術學科的歸屬。從低年級學會規范寫字，最終上升于藝術審美境界。中心小學和教學點注重書法教育的核心落腳點，通過書法教育中美育信息傳播的途徑、方法與手段，實現學生審美觀念的形成。
項目的實施，有力推進了中華傳統優秀文化在中心小學和教學點普及推廣，提升少年學生的文化自信，促進立德樹人根本任務有效得到落實。著力落實書法美育教學課時，推廣普及書法教學系統，提升書法美育教師素質，充分發揮信息化、數字化資源作用，為提升中心小學和教學點書法美育水平提供現代育人手段和資源平臺。
中心小學和教學點廣泛開展“中華優秀傳統書法美育數字化傳習創新項目”實驗研究，將國學修養有機地融入教學，在傳授學生各科知識的同時，通過國學知識的融入，培養學生的道德情操，做人標準，愛國情懷。通過融入國學修養知識將傳統文化中的孝道思想和學習、做人、處事的方法點滴給學生。通過聽讀論語、弟子規、三字經、百家姓等陶冶學生情操、培養審美能力，養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。
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